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USO HABILIDADES E INTERESES

PARA UN CORRECTO DESEMPEO


EN LA CARRERA DE PSICOLOGIA
INDICE

INTRODUCCIN

..

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

..

...

..

JUSTIFICACIN

OBJETIVO

ANTECEDENTES

..

METODOLOGA

....

CRONOGRAMA

....

10

RESULTADOS

...

11

REFERENCIAS

..

15

ANEXOS

..

INTRODUCCION
Con la llegada de la adolescencia, se presentan una gran cantidad de cambios
que cada da nos van sorprendiendo ms. Este tipo de cambios incluyen aspectos
no solamente fisiolgicos, sino tambin psicolgicos, sociales y unos de los ms
importantes cognitivos. Esta nueva etapa que es mejor conocida como el paso de
la niez a la madurez resulta muy conflictuante para las personas en general tanto
al principio con la presencia de los tan alarmantes cambios fsicos, como al final
de la misma cuando llega a un momento en el que tu realmente estas dejando de
ser considerado como un nio y pasas a ser un adulto.
Una de las ms aterradoras situaciones que se viven en este final de la
transicin es la continuidad de la vida educativa ya que; como lo menciona Papalia
(2004); la escuela es una experiencia organizativa esencial en la vida de la
mayora de los adolescentes. La educacin ofrece la oportunidad de aprender
informacin, dominar nuevas habilidades y reforzar las que ya se tienen. En pocas
palabras la escuela ampla los horizontes intelectuales y sociales. Sin embargo,
algunos adolescentes no experimentan la escuela como una oportunidad si no
como otro obstculo ms en el camino hacia su adultez.
El objetivo principal de este trabajo es quitar ese paradigma que muchos de los
jvenes mantiene sobre la educacin universitaria, si viene es cierto que Mxico a
comparacin de otros pases americanos mantiene un ndice muy elevado acerca
de las personas que ingresan y egresan de carreras universitarias o que son
profesionistas. Este dato es algo digno de enorgullecerse, el detalle de este caso,
es que la gran mayora de los profesionistas egresados, simplemente no se
sienten satisfechos con lo que hacen.
Escoger y ejercer la carrera adecuada puede ser una bendicin mientras
escoger y obligarse a ejercer la carrera equivocada puede ser una gran maldicin
en la vida.

Los principales motivos por los cuales una persona no puede sentirse
satisfecho con lo que realiza pueden ser la falta de identificacin con el trabajo, el
estrs que la misma le provoca, o ya sea que las habilidades que la persona tiene
no coincidan con el trabajo o ambiente en el que se desempea; estos son los
principales aspectos en los que como investigadores se profundizar y analizar
desde un punto de vista cercano, se vivi esta misma etapa pudiera ser que ya la
se terminara o an se encuentre en proceso pero lo importante es que conocemos
el sentimiento de los jvenes al vivir este cambio tan radical.
La percepcin de los investigadores ante esta situacin es importante ya que
en su lugar el recibir algn tipo de orientacin o ayuda sobre la toma de este tipo
de decisiones o de enfoques pudo haber sido de gran ayuda y llegara a influir en
gran medida en su desempeo acadmico.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Antes de conocer nuestro principal problema de investigacin, haba aspectos
en los cuales como compaeros de carrera nos interesamos por conocer, como
por ejemplo el rendimiento que tenan en las diferentes materias o el motivo por el
cual eligieron estudiar o dedicarse en esta carrea. Esta misma curiosidad fue lo
que llevo a realizar esta investigacin mediante la cual daremos cuentas de
nuestras primeras interrogantes. Saber si realmente cuentan con lo necesario para
desempearse dentro de la licenciatura, si se sienten identificados, o simplemente
si se sienten satisfechos con lo que estn haciendo.
Como lo menciona el ttulo de nuestra investigacin, el principal objetivo de
nuestro trabajo es el uso de habilidades e intereses para un correcto desempeo
en la carrera de psicologa. Lo que se busca hacer es, mediante una poblacin
determinada de alumnos observar su desempeo en la carrera que eligieron para
cursar. Entenderemos en este trabajo a las habilidades como aquellas cosas que
una persona puede realizar con fluidez y facilidad. Por otra parte basndonos en la
prueba de Habilidades Mentales Primarias de Thurstone(2005) tendremos el
concepto de intereses como las reas por las que el sujeto a investigar se inclina
a conocer o desarrollar.
Gracias a la aplicacin de una batera de pruebas psicomtricas y el
seguimiento del rendimiento acadmico de los alumnos de la poblacin podremos
fundamentar nuestro objeto de investigacin como una problemtica en mayor o
menor medida basndonos principalmente en teoras de la psicologa del
desarrollo y la psicologa cognitiva. Apoyndonos en investigaciones previamente
realizadas sobre este mismo tipo de tema las cuales estaremos citando dentro de
nuestro marco terico.

JUSTIFICACIN
La poblacin joven representa hoy en da una fuerza relevante en el contexto
nacional por su peso y por problemtica. Si bien los jvenes de hoy tienen acceso
a una gran cantidad de informacin y mayor posibilidad de tomar sus propias
decisiones, enfrentan nuevas carencias y temores asociados con los procesos de
modernizacin. Al concluir el bachillerato una de las decisiones mas importantes
en la vida de un joven es la eleccin de carrera y luego la conclusin de la misma.
Pero en este proceso intervienen factores econmicos, familiares, gustos,
intereses, practicas de estudio y la orientacin recibida en la escuela, los cuales se
ven reflejados en el xito o fracaso de esta eleccin.
Se trata de jvenes de entre 17 y 19 aos de edad que viven en una sociedad
que ofrece mucha libertad y oportunidades de elegir un camino y descartar otros,
esto puede llegar a confundirlos, en una comunidad donde crecer significa
responsabilizarse de las elecciones que hacemos.
Una vez que se tiene elegida una carrera, es de imaginarse que la persona se
siente identificada con ella y que busca desempearse de manera excelente ya
que es el rea que el decidi dedicar su tiempo para aprender, si embargo existen
una cantidad de factores que pueden llegar a alterar esta suposicin, los cuales
fueron mencionados anteriormente.
Esto nos lleva a diferentes reas de oportunidad a trabajar con los miembros
de una carrera, como por ejemplo; conocer su desempeo, el motivo de los
resultados que obtiene, y que es lo que lo afecta o beneficia a desempearse de
esa manera dentro de su carrera.
El desarrollo de este proceso de investigacin har posible una correcta
orientacin hacia el enfoque que cada uno de los sujetos de la poblacin tiene
sobre su plan de estudios.

OBJETIVO
El objetivo que tiene este proceso de investigacin es obtener un panorama
transparente sobre los motivos principales por los cuales los jvenes deciden
ingresar a tal o cual carrera, en este caso, la carrera de psicologa. Con lo anterior
se busca desarrollar un seguimiento a los alumnos sobre su rendimiento y el
enfoque que de acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin de las
pruebas.
Ya que cada uno de los sujetos de nuestra poblacin solicitaron conocer sus
resultados ser ms sencillo realizar un enfoque correcto para cada uno e incluso
orientarles para que ellos mismo puedan seguir el camino que les corresponde
seguir para obtener un desempeo correcto y satisfactorio en el transcurso de su
carrera e incluso posteriormente. Nos basaremos principalmente en sus
habilidades e intereses para poder ofrecerles una gua sobre el Para qu soy
bueno, o en qu puedo funcionar mejor, en cual rea de la psicologa podran
funcionar o centrar mas su atencin en un futuro etc.

ANTECEDENTES
En nuestra sociedad la transicin exitosa del adolescente a joven adulto
requiere de un largo entrenamiento, y en las sociedades modernas la
adolescencia se prolonga de la pubertad a la segunda dcada de existencia
(Merino 2012). Tener una adolescencia prolongada le da al adolescente muchas
oportunidades de experimentar con diferentes estilos adultos sin que adquiera
compromisos, pero tambin toda una dcada que genera presiones y conflictos,
en la cual se experimenta la necesidad de ser independiente, cuando todava se
depende econmicamente de los padres. Se trata de un periodo difcil,
tormentoso, de gran vulnerabilidad, pero tambin de grandes oportunidades de
cambio en las siguientes reas: fsica, moral, social, intelectual que termina en una
nueva organizacin de la personalidad y en la conquista de la identidad.
Para Guerrero (2000) implica la tarea de desprenderse de los lazos familiares
de dependencia a los que estn sometidos totalmente. Este desprendimiento es
necesario para ingresar a la sociedad adulta y poder desempear roles que
corresponden a los adultos. Llegando a la mayora de edad y al no estar limitaros
por el papel de nios y por el control de los padres, se llega como personas
independientes, responsables y libres. A medida que los jvenes luchan por tener
su propia identidad, necesitan ser consientes de su individualidad, tener la
sensacin de que pertenecen y forman parte de algo.
El proceso de ingreso a la universidad plantea una seria de cambios a los que
tiene que adaptarse el alumno para salir adelante, algunos autores como Cabrera
(2006) que se han dedicado al estudio de la desercin en estudiantes
universitarios, mencionan que sin lugar a dudas en el primer ao de la licenciatura
la ruptura pedaggica, cultural y familiar con respecto al bachillerato es muy
grande, los jvenes entran en un universo desconocido, a una nueva institucin
que va a romper en muchos sentidos con su mundo familiar y escolar previos.

En ello interviene la capacidad el sujeto para reconocer que el sistema de


educacin superior exigir de l un comportamiento intelectual mucho ms
maduro y complejo. Por lo tanto lograr una rpida integracin a la institucin tiene
implicaciones definitivas para la permanencia. Por lo anterior es importante
resaltar que parte del proceso de integracin y adaptacin a estos cambios es el
correcto desempeo que una persona puede tener dentro de su carrera, el cual
puede ser alcanzado gracias a un correcto uso de las propias habilidades e
intereses que l mismo tenga.
Una de las teoras ms populares en orientacin vocacional es precisamente la
tipologa de Holland, la cual se centra en la influencia del tipo de personalidad de
los individuos en la eleccin de carrera. El principio fundamental de esta teora es
que la eleccin de carrera es la expresin de la personalidad del individuo. Por
tanto, de acuerdo con Holland, una buena ocupacin es aquella que se adapta o
coincide con la personalidad del individuo.
Para Snchez y Valdez (2003) el orientador facilita el proceso en la toma de
decisin, ayudando al individuo en la eleccin y aumenta la probabilidad de que
sta sea satisfactoria, por lo tanto es importante que el orientados explore algunos
aspectos de alumno para conocer si ste es capaz de tomar una decisin
relevante para su futuro dependiendo de los intereses capacidades y habilidades
del alumno. Es necesario que el alumno sea capaz de planificar su via y su
carrera, debe de ser responsable para disfrutar de los beneficios o afrontar las
consecuencias positivas o negativas de sus actos.
Otro aspecto que puede definir el desempeo dentro de la carrera viene
siendo; como lo refiere Romo (2001); el perfil del alumno en el momento del
ingreso a la educacin superior. Las caractersticas de los estudiantes no han
tenido la suficiente relevancia en la planeacin curricular.
Generalmente se opera desde el supuesto de una cierta homogeneidad de los
alumnos; ignorando una realidad con la que los profesores se enfrentan

constantemente: la heterogeneidad, tanto en lo que se refiere a sus habilidades


bsicas como a los conocimientos que dominan los estudiantes.
Las capacidades y conocimientos indispensables para desarrollar una carrera
universitaria se dan por supuestas, a pesar de las evidencias existentes sobre la
insuficiencia de la formacin en los niveles elemental y medio. Es posible suponer,
con cierto grado de certeza, que los estudiantes que ingresan a la educacin
superior no dominan las habilidades ni la informacin y conocimientos
indispensables para utilizar, de la mejor manera posible, los recursos que la
universidad pone a su disposicin.
De cualquier manera, dentro de los motivos que hay para elegir cierta carrera
se encuentran aquellos que tienen que ver con preferencias, gustos, intereses
personales, situaciones econmicas, por consejos familiares, porque en un futuro
obtendr buenos ingresos econmicos, porque hay demanda laboral o porque se
ofrece en la ciudad en que radica el alumno. Puede ser un solo motivo o la
combinacin de todos o alguno de ellos, sea cual sea el motivo de la eleccin de
la carrera lo importante es terminarla satisfactoriamente encontrando son
seguridad en que es en lo que podemos desarrollarnos mejor.

METODOLOGA
El presente trabajo de investigacin esta orientado al enfoque cualitativo
llegando a ser Fundamentada en los datos con un diseo constructivista, ya que
los investigadores estn en constante contacto con los sujetos de estudio y
pueden realizar observaciones mas precisas sin necesidad de traslados o
disposiciones de tiempo. Planea realizarse de la manera mas discreta posible
para que los sujetos de estudio no se predispongan a cualquier situacin que
pudiera llegar a alterar las variables en las que la investigacin esta centrada.
Los aspectos ms importantes a considerar al momento de elegir una carrera
pueden ser el rango o nivel de inteligencia del individuo, el desarrollo de
habilidades mentales; preferencias, aptitudes e intereses personales, as como un
panorama general del desenvolvimiento escolar, extraescolar y fa-miliar.
Para el desarrollo se utilizar una batera de pruebas (Anexo 1) compuesta por:

Batera SDS, Bsqueda Autodirigida de John L. Holland; es una prueba de


orientacin vocacional que proporciona un cdigo de personalidad segn
las habilidades, intereses o destrezas de cada persona a su juicio.

Entrevista Vocacional. La cual podr proporcionarnos un panorama general


sobre la vida de la persona y con ello contar con antecedentes que pueden
ser determinantes en esta situacin.

Este protocolo de investigacin toma objetivo identificar si realmente existe una


relacin entre las habilidades e intereses que tiene cada persona. Esto se
realizara a travs del anlisis de los resultados obtenidos mensualmente en las
boletas de calificaciones de los estudiantes, as como una observacin de las
actitudes que ellos mismos tienen en el desenvolvimiento de su vida acadmica.
Dicho estudio se aplicara a la totalidad de alumnos de nuevo ingreso de la
Licenciatura en Psicologa de la Universidad La Salle Victoria. Dicha poblacin
consiste en un total de 8 estudiantes que ingresaron para el ciclo Agosto
Diciembre del 2012.

10

CRONOGRAMA
Calendario de Actividades
Tiempo
Meses

Actividades
AGOSTO

SEPTIEMBRE

Definicin del
problema y
justificacin
del tema.

Revisin de la
literatura

Anlisis y
discusin de
la
informacin.

Elaboracin
de esquema
del trabajo

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Aplicacin de
Pruebas

Integracin
del
documento
final
Impresin y
entrega del
trabajo

Defensa de la
investigacion

11

J
o

RESULTADOS
Como se menciona anteriormente gracias a los instrumentos aplicados
pudimos obtener informacin que fuera fuertemente til para la conclusin de
nuestro anteproyecto. Contamos con una poblacin de sujetos que se mostraron
completamente dispuestos a participar con nuestra investigacin en tanto a las
observaciones que realizamos con ellos (Anexo 3), al atender la entrevista tipo
encuesta que aplicamos a cada uno de ellos as como con la prueba psicomtrica
por medio de la cual podemos justificar tericamente nuestro trabajo.
De los resultados obtenidos en la entrevista aplicada pudimos obtener las
siguientes conclusiones generales del grupo de investigacin:

Las materias preferidas que los estudiantes reflejan resultaron ser

Sociologa y Psicologa general.


Las materias que se son ms fciles o en las que sealan que mejor se

desenvuelven son psicologa general, estadstica diferencial y practicas.


Las materias donde los estudiantes concordaron que son embriologa y
gentica y modelos de la lgica.
20
18
16
14
12
10

Menor Desempeo

Mejor Desempeo

Preferida

4
2
0

12

En la pregunta Qu llamo mas tu atencin en la carrera? hubo diferentes


respuestas, en las cuales se puede ver que los estudiantes tiene una idea
personal sobre lo que realmente le gusta o llama la atencin hasta el momento
de la carrera.

29%

Ayudar a la gente

29%

Aplicacin al deporte
Funcionamiento de la
Psique
Comprension del
Humano

14%
29%

En su eleccin de carrera, se noto que ellos mismo tomaron tal decisin,


que no hubo influencias exteriores ms que la propia curiosidad.

25%

25%
Curiosidad
Ayudar a la gente
Entender la Psique
Plan de estudio
13%

25%
13%

13

Campo laboral

Por el momento, los estudiantes de primer semestre de psicologa estn


complacidos por tal eleccin, ya que se les pregunto si escogieron
acertadamente la carrera, obteniendo respuestas afirmativas en todas las
encuestas.

Serie 1
100%
90%
80%
70%
Serie 1

60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

Si

No

La mayora de los alumnos ya tienen visto en que rama de la psicologa les


gustara desempearse,

14%
Clinico
Deportivo

19%
54%

Educativo
Indeciso

14%

14

En la aplicacin de la prueba psicomtrica SDS (Anexo 5) lo que se busca es


obtener un cdigo de personalidad dominante en cada uno de los miembros de
nuestro grupo de investigacin. Obteniendo una variable definidamente constante
con una moda aproximadamente total para la poblacin.
7
6
5
Realista

Investigador
Artistico

Social
2

Emprendedor
Convencional

1
0

En su mayora los sujetos obtuvieron un perfil social lo que significa que la


poblacin de nuestra investigacin gusta de empleos como maestro, trabajador
religioso, orientador, psiclogo clnico, asistente social, terapeuta de lenguaje,
tiene habilidades sociales pero a menudo carecen de capacidad mecnica y
cientfica.

15

BILBIOGRAFA

ARANDIGA A. Y TORTOSA C. (2005). Inteligencia Emocional, Aplicaciones


Educativas. Editorial: EOS Gabinete de Orientacin Psicolgica, Espaa.

CABRERA, L. y Gonzlez, M. (2006) El problema del abandono de los estudios


universitarios. RELIEVE, v.12, n 2, p. 171 -203. Recuperado el 13 de octubre
de 2012 http://www.uv.es/RELIEVE/v12n2/RELIEVEv12n2_1

CORTADA, N. (2005) el profesor y la orientacin vocacional. Editorial: trillas,


Mxico.

GUERRERO, M. (2000) La escuela como espacio de vida juvenil. Dimensiones


de un espacio de formacin, participacin y expresin de los jvenes. Revista
Mexicana de Investigacin Educativa. Recuperado el 13 de octubre de 2012
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14001003.pdf

HOLLAN J., FRITZSCHE B. y POWELL A. (1997). Bsqueda Autodirigida


(SDS). Editorial: El Manual Moderno, Mxico D.F.

MERINO C. Identidad y Plan de Vida en la adolescencia media y tarda,


Perfiles Educativos, Numero 60. Recuperado el 14 de Octubre de 2012, de
http://telematica.politicas.unam.mx/biblioteca/archivos/040106055.pdf

PAPALIA, D. Wendkos, S. Duskin, R. (2004) Psicologia del desarrollo de la


infancia a la adolescencia. Editoral, Mc Graw Hill.

ROMO, A. Los factores curriculares y acadmicos relacionados con el


abandono y el rezago. ANUIES Recuperado el 13 de octubre de 2012
http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/libros/lib64/7.html

SANCHEZ & VALDEZ (2004). Bsqueda Autodirigida (SDS). Editorial: El


Manual Moderno, Mxico D.F.

THURSTONE L. y THURSTONE T. (2005) Test de Habilidades Mentales


Primarias. Editorial: El Manual Moderno, Mxico D.F.

16

ANEXOS

ANEXO 1
BATERA DE PRUEBAS

USO DE HABILIDADES E INTERESES PARA UN CORRECTO


DESEMPEO EN LA CARRERA DE PSICOLOGA

Edad_______

Historia de la Psicologa,

Sexo _______ (M, F)

Psicologa General I,

Humanas, Filosofa y Mtodo Cientfico,


la Lgica, Sociologa,

Embriologa y Gentica

Estadstica Descriptiva,

Modelos de

Prcticas I,

1. Cul es tu materia preferida? Ordnalas del 1 al 9, siendo el 1 la que mas te


gusta y la 9 la que menos te gusta.

2. Cul es la materia que ms te disgusta? Sigue las instrucciones anteriores


para ordenarlas.

3. Cul materia se te hace fcil? Escrbelas en orden, siguiendo con la


instruccin anterior.

4. Cul materia te representa ms dificultad? Ordnalas con la instruccin


anterior.

5. Por qu elegiste estudiar la licenciatura de psicologa?

6. Qu es lo que llamo ms tu atencin para elegir esta carrera?

7. Hasta el momento consideras que elegiste acertadamente la carrera?

8. Hasta el momento que te desagrada de la carrera?

9. Te consideraras emptico con la gente?

10. En qu rama de la psicologa te gustara desempearte en un futuro?

ANEXO 2
RESUMEN DE BITCORA DE OBSERVACIONES

Septiembre:

Notamos que los estudiantes se encontraban nerviosos por la

primera semana de exmenes y preocupados por varios trabajos que tenan que
presentar, pero por el momento se sientes satisfechos por lo que hacen en la
carrera. Tambin notamos que comienzan a tener amigos de otras carreras y a
socializar ms con los dems semestres de la carrera de psicologa. Muestran un
gran inters por conocer ms e incluirse en las diferentes actividades de la
carrera. Suelen pasar ms tiempo en la escuela, en actividades extracurriculares,
simplemente por gusto personal. Conocimos su primera evaluacin del semestre y
notamos que la gran mayora obtiene calificaciones satisfactorias en este primer
periodo.

Octubre

Aunque comienzan a otras semanas de exmenes, los notamos ms

tranquilos, algunos nos dijeron como administran su tiempo para poder cumplir
con trabajos y poder estudiar. Nos dijeron adems que estaban felices con sus
compaeros de saln y que todos al ser pocos, son un grupo bastante unido.
Reflejan estar satisfechos hasta el momento con el transcurso de sus estudios
superiores, y a pesar de que sus evaluaciones de segundo parcial no muestran un
aumento a comparacin de las anteriores es fcil ver que tienen la plena
dedicacin y el inters en mejorar su rendimiento en la materia por su beneficio
propio.

Noviembre

Los participantes estn felices por la forma de trabajo de la

coordinacin y les agrado mucho hacer el da de compartir y mas el da de padres


ya que fue en el donde ellos pudieron conocer y compartir con los mayores y
poder sentirse ms cmodos. Su nivel acadmico se a incrementado y al
interactuar con ellos nos damos cuenta que ya cuentan con la mayora de los
conocimientos bsicos de la materia. Cada uno de ellos va tomando una nueva
idea de lo que es y ser su futura profesin. Adems de que se muestran ansiosos
por conocer el curso y fin de la investigacin que realizamos con ellos.