PROGRAMA DE ESTRATEGIAS AMBIENTALES, DIRIGIDO A

LAS DOCENTES PARA PROMOVER LA EDUCACIN

AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES

ndice
Pg.
ndice de Cuadros.........................................................................................................iv
Introduccin...................................................................................................................1
CAPTULO
I EL PROBLEMA.........................................................................................................4
Planteamiento del Problema...................................................................................4
Objetivos de la Investigacin.................................................................................7
General............................................................................................................7
Especficos.......................................................................................................7
Justificacin............................................................................................................7

II MARCO TERICO...................................................................................................9
Antecedentes de la Investigacin...........................................................................9
Bases Tericas......................................................................................................10
Bases Legales.......................................................................................................12

III MARCO METODOLGICO...............................................................................17

Naturaleza de la Investigacin..............................................................................17
Diseo de la Investigacin....................................................................................17
Tipo de Investigacin...........................................................................................18
Tcnica de Recoleccin de Datos.........................................................................18
Instrumentos de Recoleccin de Datos.................................................................18

Conclusiones................................................................................................................19
Recomendaciones........................................................................................................20
Referencias Bibliogrficas...........................................................................................21

ndice de Cuadros
Pg.
CUADRO
1. Operacinalizacin de Variables

Introduccin
La educacin representa una alternativa ante la realidad ambiental, porque se
considera que si no se educa oportunamente a la poblacin acerca del peligro que
representa continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo se estar enfrentando
situaciones ms dolorosas que pongan en riesgo la preservacin de mltiples formas
de vida, entre ellas, la humana. La educacin se concibe as, como una opcin que
contribuye a la superacin de las crisis; sin embargo, la educacin ha olvidado poner
el acento en la importancia de armonizar la relacin de las sociedades con la
naturaleza. Por lo que, para enfrentar la crisis ambiental, se necesita, una nueva
educacin.
La educacin ambiental, se ha concebido como una estrategia para
proporcionar nuevas maneras de generar en las personas y en las sociedades humanas
cambios significativos de comportamiento y resignificacin de valores culturales,
sociales, polticos, econmicos y los relativos a la naturaleza, al mismo tiempo
propiciar y facilitar mecanismos de adquisicin de habilidades intelectuales y fsicas,
promoviendo la participacin activa y decidida de los individuos de manera
permanente; reflejndose en una mejor intervencin humana en el medio y como
consecuencia una adecuada calidad de vida.
Y es que al parecer la Educacin Ambiental se queda en la teora para recitarla
en una exposicin de aula y aprobar la materia. Pero en la praxis no se manifiesta, ya
que el individuo continua con una conducta anti ambientalista en su quehacer
cotidiano, sin haber interiorizado el esquema, lo que demuestra que no hubo
aprendizaje, por lo tanto no tiene la iniciativa de emprender acciones conscientes en
su medio familiar y comunal en la defensa y conservacin de su medio ambiente. El
papel de la Educacin Ambiental en la defensa, mejora y conservacin del ambiente
no debe ser solamente informativo. La educacin tiene que estar dirigida a la
concientizacin de los individuos sobre la base de un cambio de actitudes y de una
motivacin hacia la participacin en acciones concretas en relacin con la
problemtica ambiental.
1

En este sentido, la premisa fundamental de un trabajo educativo efectivo tiene

que considerar que solamente a partir de una toma de conciencia los individuos
pueden involucrarse en acciones concretas. (UPEL, 2006). Cuando se habla de
Educacin Ambiental, generalmente, se relaciona con la proteccin de especies
exticas de lugares apartados e inaccesibles para el ciudadano comn, o se relaciona
con la accin que debe emprender el Estado o las Instituciones gubernamentales y no
con la actividad contaminadora y anti conservacionista de cada individuo en el hogar,
la escuela y la comunidad. Los primeros educadores ambientales los constituyen los
padres y luego el docente preescolar.
El nio y la nia a travs de variadas estrategias de ste, vivenciar los
problemas ambientales y sus posibles soluciones, conocer la forma de valorarlo,
respetarlo y conservarlo. Pero es a travs del ejemplo de su maestra y de ambientes de
aprendizaje preparados para ello, que aquellos asumirn una actitud responsable de su
conducta ante el entorno. Un problema sustancial en la pedagoga ha sido
precisamente su puesta en prctica, como hacer que funcione a travs de los
educadores, que sean estos formados en pedagoga o no, trtese de la educacin
formal o la no formal. En otras palabras, como hacer posible que esta complejidad,
pedagoga y medio ambiente, estn articulados, surtan efecto y formen individuos y
sociedades crticas, autocrticas, creativas e integrales.
La formacin e intervencin de movimientos organizados contribuye para que
las naciones atiendan la importancia de las relaciones del hombre con la naturaleza y
el grave deterioro natural y social; los cuales tienen cabida en el marco de la
educacin ambiental de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente celebrada en Estocolmo en 1972. Ella marc el principio de una serie de
encuentros internacionales que continan hasta el presente y que han pretendido
profundizar y reflexionar sobre el estado y la problemtica del medio ambiente a
nivel mundial. La Educacin Ambiental no adquiere verdadera identidad dentro del
mundo de la educacin hasta el momento en que diversos organismos como la
UNESCO establecen en 1977 los principios rectores de la Educacin Ambiental

sealando los objetivos, contenidos y mtodos adems de analizar los principales

problemas ambientales.
A travs de la CRBV, la Educacin Ambiental se convierte en uno de los
temas transversales que, junto a la educacin para la salud, sexual, vial para la paz y
cooperacin para el consumo, para la igualdad de oportunidades, moral y cvica, van
a recoger aspectos propios y relevantes en el desarrollo de la sociedad. El
compromiso institucional de la educacin ambiental supone tambin el desarrollo de
una capacidad de crtica constructiva, que lleve a la comunidad educativa a prever sus
propias acciones en pos de una convivencia armnica con el ambiente. En este
sentido caben propuestas referidas tanto a los ambientes fsicos de la escuela
(luminosidad, aprovechamiento de espacio, disminucin del ruido, reciclaje de los
desechos escolares, entre otras) como tambin a la calidad de vida que tiene impactos
en el ambiente.
En este sentido surgi la necesidad de disear un programa de estrategias
ambientales, dirigido a las docentes para promover la Educacin Ambiental en los
nios y nias de la Escuela Bolivariana Gervasio Rubio, de manera que estos se
integren en el desarrollo de proyectos ambientalistas con miras a rescatar el ambiente
donde se inserta la institucin, involucrando a padres, representantes y comunidad en
general.

CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Partiendo del momento en que empieza a ser utilizado el trmino Educacin
Ambiental, este, se origina a fines de la dcada de los aos 60 y principios de los 70,
perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin mundial por las graves
condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educacin
ambiental es hija del deterioro ambiental. En la actualidad, el ser humano percibe los
avances tecnolgicos e industriales que se han logrado en los ltimos aos, teniendo
como consecuencia el agotamiento de los recursos naturales y la contaminacin del
ambiente a nivel mundial.
Para el anlisis de esta situacin se han realizado eventos nacionales e
internacionales, abordando diferentes temas ambientales destinados a solucionar los
distintos problemas generados por la mala administracin de los recursos naturales,
con el objetivo de aminorar el impacto ambiental en todo el planeta. Unos de estos
eventos se realiz en Estocolmo (Suecia, 1972), donde bsicamente se observa una
advertencia sobre los efectos que la accin humana puede tener en el entorno
material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las
relaciones internacionales, sino ms bien la correccin de los problemas ambientales
que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones ambientales.
En este sentido, se resalt la importancia de la reforma de los procesos y
sistemas educacionales que hagan posible desarrollar los nuevos conocimientos
4

tericos y prcticos, y los valores y aptitudes que constituirn la clave para el

mejoramiento de la calidad del ambiente y, por consiguiente, de la calidad de vida,
para todos cuantos viven y vivirn en el mismo, incluyendo en los programas de
educacin, contenidos referente a la Educacin ambiental. El inters por la proteccin
del medio ambiente est centrado en la salud y el bienestar del hombre, el cual es el
agente causante fundamental de la continua degradacin del medio y, al mismo
tiempo, la vctima principal.
Pero la adopcin de una actitud consciente ante el medio y del cual forman
parte indisoluble todos los seres humanos, depende en gran medida de la enseanza y
la educacin de la niez y la juventud. En este sentido la revista Ecologa y Ambiente
N 28 (2006) ve la educacin ambiental como: Un proceso de aprendizaje dirigido a
toda la poblacin con el fin de motivarla y sensibilizarla para lograr un cambio de
conducta favorable hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participacin de
todos en la solucin de los problemas ambientales que se presentan. (p. 23). Por esta
razn, corresponde a la pedagoga y a la escuela desempear un papel fundamental en
este proceso. Desde edades tempranas debe inculcarse al nio las primeras ideas
sobre la conservacin de la flora, la fauna y los dems componentes del medio
ambiente.
El maestro debe realizar su trabajo de manera que forme en los estudiantes,
respeto, amor e inters por la conservacin de todos los elementos que conforman el
medio ambiente. En la escuela y en el hogar debe forjarse esta conciencia
conservacionista del hombre del maana. El nio crece y se desarrolla bajo la
influencia de un complejo proceso docente educativo, en el que la escuela cumple un
encargo social que tiene como objetivo que el futuro ciudadano reciba enseanza y
educacin que lo integre a la sociedad en que vive de una manera armnica, formado
poltica e ideolgicamente en correspondencia con los principios de nuestra sociedad,
por lo que debe comprender que es parte integrante del sistema ecolgico y que,
como tal, tiene deberes que cumplir. (Abreu 2006) afirma entonces que la educacin
ambiental:

Pretende lograr este cambio de enfoque, desempeando un papel esencial en

la comprensin y anlisis de los problemas socioeconmicos, despertando
consciencia y fomentando la elaboracin de comportamientos positivos de
conducta con respecto a su relacin con el medio ambiente, poniendo de
manifiesto la continuidad permanente que vincula los actos del presente a
las consecuencias del futuro. (p 151).
Es a partir de la Educacin Inicial por ser sta, la primera etapa del Sistema
Educativo Nacional, donde se debe iniciar al nio y la nia en la Educacin
Ambiental, con la finalidad de desarrollar actitudes y un sentido inters que les
motive a participar en la proteccin y conservacin del ambiente. Considerando, que
es labor de los centros de Educacin Inicial conjuntamente con la comunidad,
preservar los espacios donde se deben desarrollar estos valores, la Escuela
Bolivariana Gervasio Rubio, aun cuando cuenta con un personal calificado, requiere
de una mayor participacin en la Educacin Ambiental, a travs de estrategias
didcticas divertidas que le permitan al nio y a la nia, de acuerdo a su inters y
necesidad, el desarrollo de un aprendizaje significativo, propiciando valores
fundamentales como: el amor, el respeto, la cooperacin y la solidaridad hacia el
ambiente.
Cul es el conocimiento que tienen las docentes acerca de la Educacin
Ambiental?
Qu aptitudes y habilidades se desarrollan en los nios y nias a travs de la
Educacin Ambiental?
Cules contenidos deben considerarse para la elaboracin de un programa de
estrategias didcticas para nios y nias de la Escuela Bolivariana Gervasio Rubio,
con el fin de promover actitudes positivas hacia el ambiente?

Objetivos de la Investigacin
General
Disear un programa de estrategias ambientales, dirigido a las docentes para
promover la Educacin Ambiental en los estudiantes de la Escuela Bolivariana
Gervasio Rubio
Especficos
-

Indagar los conocimientos que poseen docentes, padres y representantes con

respecto a la Educacin Ambiental.

Implementar actividades de la Educacin Ambiental con sus alumnos.
Involucrar a padres y representantes en el desarrollo de la Educacin Ambiental.
Justificacin
Incorporar estrategias para el desarrollo de la educacin Ambiental en las

actividades cotidianas de la Escuela Bolivariana Gervasio Rubio, se considera

relevante, porque es importante que los nios y nias se eduquen ambientalmente y
participen de manera organizada en su hogar, escuela y comunidad desde temprana
edad, ya que a medida que stos, crecen van descubriendo los elementos e
interacciones del ambiente y los van relacionando con sus vivencias. En esta etapa la
educacin puede desarrollar esa sensibilidad por el ambiente. Para ello se deben
propiciar los conocimientos, habilidades, destrezas y la clarificacin de los valores
7

indispensables para la proteccin y la conservacin del ambiente, desde una

perspectiva integral, que les permita el desarrollo pleno de su personalidad lo cual
ser fundamental para lograr en el futuro un adulto que participe activamente en el
mejoramiento, conservacin y proteccin del ambiente.
Por lo tanto, es importante que el docente de Educacin Inicial le brinde al
nio y a la nia la posibilidad de realizar experiencias ambientales que vayan ms all
del aula y de los recursos didcticos que les permita observar, experimentar, explorar
para generar su autonoma, confianza y seguridad en los ecosistemas sociales ms
prximos, conociendo y utilizando las normas que le permitan convivir con ellos.
Asimismo, se debe involucrar y orientar a la familia y a la comunidad a travs de la
accin en la vida cotidiana, en procesos sencillos de aprendizaje en el nio, para que
favorezcan el desarrollo de la Educacin Ambiental y por ende una valoracin hacia
la conservacin y proteccin del ambiente.
Es claro, que los nios y nias tienen su forma de aprendizaje y desarrollo
caracterizado por la curiosidad, sensibilidad, espontaneidad, observacin, exploracin
de todo lo que les llame la atencin o que sea de su inters, esta iniciativa del nio,
debe enriquecerse con la intervencin mediadora del docente para iniciarlos hacia la
Educacin Ambiental, la cual es considerada por el Currculo Bsico de Educacin
Inicial como un todo, con significancia ecolgica, es decir, ofrece al nio y la nia
experiencias significativas en su medio fsico, social y natural, promoviendo el
respeto, cuidado y conservacin de su ambiente. Es por esto que a travs de este
estudio se pretende sensibilizar a las docentes de la Escuela Bolivariana Gervasio
Rubio, para que estos a su vez, guen a los nios y nias hacia el amor, cuidado y
mejoramiento ambiental.
La trascendencia del proyecto estar centrado en un diseo de estrategias que
proporcione a los docentes de la institucin mencionada, herramientas que les ayuden
en la formacin de una actitud positiva hacia el ambiente, el conocimiento y la
sensibilizacin de actores educativos hacia el rescate ambiental y la incorporacin de
la comunidad, en actividades tendientes al mejoramiento y cuidado del ambiente
comunitario. La investigacin pondr de manifiesto la realidad de la educacin
8

ambiental en estos centros preescolares, el investigador podr experimentar con

nios, docentes y comunidad las actividades que le lleven a la solucin de problemas
que estn a su alcance.

CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
Con relacin al tema en estudio, se realizaron varias consultas bibliogrficas
de trabajos de investigacin relacionadas con la temtica en estudio obtenindose
trabajos de importancia entre los cuales destaca: Fuenmayor, M (2008) investig
sobre El Docente y su influencia en la formacin de actitudes de los alumnos en
relacin con la conservacin del ambiente escolar. El objetivo general de esta
investigacin expresa: determinar la influencia que ejerce la preparacin acadmica
de los docentes en la formacin de actitudes favorables para la conservacin del
ambiente escolar. Y concluy que la formacin acadmica adecuada del docente
influye favorablemente en la formacin de actitudes relacionadas con la conservacin
del ambiente escolar en los alumnos de 6 grado de los planteles de educacin bsica
integrantes de la muestra.
Sosa, Gustavo, (2009), en su trabajo de investigacin titulado Propuesta de
un programa de actualizacin en Educacin Ambiental para docentes de la I etapa de
Educacin Bsica, a fin de promover el uso didctico del parque Zoolgico Caricuao
tiene previsto entre sus actividades un programa que ser implementado a travs de
un taller complementado con la produccin de un material interpretativo ambiental
9

para su aplicacin como Proyecto Pedaggico de Aula (PPA), de igual manera aspira
dar a conocer las funciones educativas de los zoolgicos, como medio integrados de
los ejes transversales, y concluy que los docentes hacen poco uso del parque
zoolgico Caricuao, como recurso didctico, evidencindose una falta de
correspondencia entre las actividades educativas del zoolgico y la escuela,
manifestndose la necesidad de capacitacin en el uso del Parque Zoolgico
Caricuao.
Battika I. (2006). En su trabajo titulado El preescolar un espacio para la
Educacin Ambiental. Lineamientos para la capacitacin de los docentes de los
jardines de infancia del sector escolar 8-C, en Maturn Estado Monagas; hace nfasis
en dar un enfoque globalizador e interdisciplinario, que necesita la Educacin
Ambiental, para que trascienda la divisin del conocimiento y del Curriculum
preescolar en disciplina o en reas, y plantea la necesidad de establecer una estrecha
relacin entre ellas o un enfoque diferente en la resolucin de problemas
medioambientales, concluy en una educacin menos abstracta, afrontando la
complejidad, que suscite el gusto y fomente la imaginacin necesaria para emprender
la bsqueda de nuevas alternativas de gestin.
Colmenares, A. (2006), en su trabajo de investigacin titulado Efectividad del
programa de Intervencin Terico Metodolgico de Educacin Ambiental Creativa
preescolar de la U.E.N. Pedro Fontes, ubicado en la parroquia la Vega tuvo como
finalidad evaluar la efectividad de un Programa de Intervencin TericoMetodolgico de Educacin Ambiental Creativa (PITMEAC), llegando a la
conclusin que los beneficios del programa son expresados mediante el criterio de
evaluacin basado en los logros alcanzados y adquisiciones conceptuales que
contribuyeron con la actualizacin de los docentes con respecto a la Educacin
Ambiental.
Bases Tericas
Conceptualizacin de la Educacin Inicial
10

La Educacin Inicial se concibe como una etapa de atencin integral al nio y

a la nia, desde su gestacin hasta cumplir los 6 aos, o cuando ingresen al primer
grado de Educacin Bsica, con la participacin de la familia y la comunidad y que se
ejecuta a travs de los procesos de enseanza aprendizaje, entendida como unidad
compleja de naturaleza humana integral; de forma que correspondan, los niveles y
modalidades a los momentos de desarrollo del ser humano en los rdenes fsico,
biolgico, psquico, cultural y social, que se producen en perodos sucesivos donde
cada uno engloba al anterior para crear las condiciones de aptitud, vocacin y
aspiracin a ser atendidas por el sistema educativo.
La Educacin Inicial, concibe a la nia y al nio, como sujetos integrales,
desde una perspectiva de gnero, seres sociales, integrantes de una familia y de una
comunidad, que poseen caractersticas personales, sociales, culturales y lingsticas
particulares y que aprenden en un proceso constructivo y relacionado con su
ambiente. Asimismo, la Educacin Inicial privilegia a la familia como el primer
escenario de socializacin, donde se asegura la formacin de la personalidad, de los
valores y de la ciudadana
Finalidades De La Educacin Inicial
Contribuir al aprendizaje y al desarrollo integral de nios y nias, desde su
gestacin hasta los 6 aos o su ingreso a la Educacin Bsica, como sujeto de derecho
garanta en funcin de sus intereses, sus potencialidades y el contexto social y
cultural en el cual se desenvuelven. Formar nios y nias, sanos(as), participativos
(as), creativos(as), espontneos(as) capaces de pensar en s mismos (as), de tomar
decisiones, de resolver problemas y de desenvolverse armoniosamente en diferentes
contextos. Con valores de identidad personal, cultural, local y nacional, de respeto y
cuidado del entorno, de amor por el trabajo, de libertad, de justicia de honestidad, de
comprensin de tolerancia y convivencia.
La Maestra De Educacin Inicial Como Mediadora

11

En la Educacin Inicial, se concibe el rol de la educadora como mediadora de

experiencias de aprendizaje. Entendiendo la mediacin como el proceso mediante el
cual se produce una interaccin social entre dos o ms personas que cooperan en una
actividad conjunta, con el propsito de producir un conocimiento. En Educacin
Inicial la mediadora acta en dos mbitos integrados: (a) la escuela y (b) el socialcultural (familia y comunidad). Esta concepcin de la educadora est vinculada al
concepto de zona de desarrollo prximo formulado por Vigotski (1981), el cual
permite estimar la diferencia entre el nivel real de desarrollo, entendido como la
capacidad de resolver independientemente un problema, nivel efectivo y real del nio
y la nia, y el nivel de desarrollo potencial, es donde se genera uno nuevo que cambia
los procesos intelectuales del individuo, determinado mediante la resolucin de un
problema bajo la gua de un adulto.
Educacin Ambiental
Es conocida, por su carcter precursor, la definicin que sobre Educacin
Ambiental incluy la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza y sus
Recursos (UICN) en uno de sus documentos: La educacin ambiental es el proceso
que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con el objeto de fomentar las
aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el
hombre, cultura y su medio biofsico. Entraa tambin la practica en la toma de
decisiones y en la propia elaboracin de un cdigo de comportamiento respecto a las
cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente. (UICN, 2008).
Es indispensable una labor de educacin en cuestiones ambientales, dirigida
tanto a las generaciones jvenes, como a las adultas, y que preste la debida atencin
al sector de la poblacin menos privilegiado, con el fin de ensanchar las bases de una
opinin pblica bien informada y de una conducta en los individuos, en las empresas
y en las colectividades inspiradas en el sentido de sper responsabilidad en cuanto a
la proteccin y mejoramiento en toda su dimensin humana.
Bases Legales
12

Siendo el ambiente un bien patrimonial de la Nacin, cuenta con una base

legal para su preservacin, mejoramiento y conservacin. Por otra parte, la Educacin
Ambiental en Venezuela, comprende una de las reas ms importantes de la
educacin y. corresponde a los docentes la tarea de crear desde muy temprana edad,
conciencia en los nios para el cuidado del ambiente. Considerando hoy por hoy, el
ambiente materia de prioritaria atencin, dada la sociedad de consumo y el
incremento de la poblacin en las ltimas dcadas; se hace necesario detallar leyes
que rigen y velan por el medio ambiente. La normativa legal que fundamente el
derecho a la educacin integral de todo ciudadano, en especial la de los nios en
cuanto al preescolar se refiere, contenida en trminos generales, en la Ley
Fundamental como lo es:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Artculo 80: La educacin tendr como finalidad el pleno desarrollo de la
responsabilidad, la formacin de ciudadanos aptos para la vida...
La finalidad de la educacin es formar individuos que enfrenten la vida con
responsabilidad y solidaridad con ellos mismos y sus semejantes.
Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica gratuita y obligatoria El Estado la asumir como funcin indeclinable y
de mximo inters en todos sus niveles y modalidades...
La educacin como derecho es un instrumento del conocimiento cientfico,
humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad.
Artculo 107: La educacin Ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades
del sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal....
Se debe desarrollar la educacin ambiental en todos los niveles y modalidades
del sistema educativo, incluyendo la educacin inicial.

13

Ley Orgnica de Educacin

Artculo 3: La educacin fomentara el desarrollo de una conciencia ciudadana para la
conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad d vida y el uso racional
de los recursos naturales y contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos
humanos necesarios para el desarrollo del pas.
La formacin del hombre debe estar estrechamente relacionada con la
naturaleza y la conservacin del ambiente como un aspecto importante de su proceso
de aprendizaje.
Artculo 13: Se promover la participacin de la familia de la comunidad y de todas
las instituciones en el proceso educativo.
La familia y la comunidad deben ser partcipe de todas las actividades que se
realicen durante el proceso educativo.
Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin
Artculo 13: El currculo del nivel de Educacin Preescolar deber estructurarse
teniendo cono centro al nio y su ambiente, en atencin a las siguientes reas de su
desarrollo evolutivo: cognoscitivo socio emocional, psicomotora del lenguaje y fsica.
En el currculo de preescolar el centro debe ser el nio y su ambiente,
tomando en cuenta las reas de su desarrollo evolutivo.
Artculo 14: La atencin pedaggica en el nivel de educacin Preescolar se impartir
a travs de actividades y estrategias acordes con la naturaleza del nio...
Las actividades y estrategias que se desarrollen en preescolar deben adaptarse
al desarrollo evolutivo del nio.
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente, (LOPNA)
Artculo 31: Todos los nios y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y
ecolgicamente equilibrado as como su preservacin...

14

Los nios deben desarrollarse en un ambiente sano, el cual deben aprender a

cuidar y a preservar.
Artculo 93: Dentro de los deberes de los nios y adolescentes se encuentra el
enunciado en letra h: conservar el ambiente.
As como tienen derecho a la educacin y a desarrollarse en un ambiente sano,
tambin tienen derecho a conservarlo y protegerlo.
La Ley Orgnica del Ambiente
En sus tres primeros artculos, establece:
Artculo 1: Establecer dentro de la poltica del desarrollo integral de la nacin, los
principios rectores para la defensa y mejoramiento del ambiente en beneficio de la
calidad de vida.
Infiere que en la poltica del desarrollo integral de la nacin, se debe
establecer los principios para la defensa y mejoramiento del ambiente, en pro de una
mejor calidad de vida.
Artculo 2: Se declara de utilidad pblica la conservacin, la defensa y mejoramiento
del ambiente.
La conservacin, la defensa y mejoramiento del ambiente son actividades de
utilidad pblica.
Artculo 3: A los efectos de esta Ley y la conservacin, defensa y mejoramiento del
ambiente comprender: La orientacin de los procesos educativos y culturales, a fin
de fomentar conciencia ambiental. El fomento de iniciativa pblica y privada que
estimulen la participacin ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente.
La educacin y coordinacin de las actividades de la administracin pblica y de los
particulares, en cuanto tengan relacin con el ambiente.

15

Cuadro 1. Operacinalizacin de Variables

Objetivo General: Disear un programa de estrategias ambientales, dirigido a las
docentes para promover la Educacin Ambiental en los nios y nias de la Escuela
Bolivariana Gervasio Rubio de Delicias, Municipio Rafael Urdaneta
del Estado Tchira.
Objetivos
Especficos
Bases tericas y
legales que
sustentan la
educacin inicial
y educacin
ambiental

Variables

Indicadores

Bases Tericas y

Revisin

Legales que

de documentos que le

Identificar

sustentan la

dan carcter oficial y

teoras y

educacin inicial y la legal a la

educacin ambiental

legislacin

investigacin
Se refiere a los

Conocimientos
que poseen los

Conocimientos que

docentes respecto

poseen los docentes

al educacin

sobre la educacin

ambiental en la

ambiental

educacin inicial

Definicin

saberes o
conocimientos

Evaluar

asociados

conocimiento

al desempeo de una

determinada actividad
laboral
16

Conjunto de acciones
planificadas llevadas a
Actividades que

cabo por docentes y

desarrollan los

Planificar y ejecutar

docentes para

estrategias didcticas fuera del aula, de

Ejecutar

favorecer el

para el aprendizaje

carcter individual o

estrategias

aprendizaje de la

de la educacin

grupal, que tienen

didcticas

educacin

ambiental

como finalidad

ambiental

estudiantes, dentro o

alcanzar los objetivos

y finalidades de la
enseanza.

Fuente: Deisy G. (2015)

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
El estudio es de nivel descriptivo. Al respecto, Hernndez, Fernndez y
Baptista. (1999), puntualizan que los estudios descriptivos sirven para analizar cmo
es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes (p.71); la investigacin
descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo, con el fin
de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
17

investigacin se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los

conocimientos se refiere. En este caso, se trata de describir los factores que afectan a
los estudiantes y al docente en el mbito de huertos escolares y proyectos productivos
por la ausencia de material informativo y didctico.
Naturaleza de la Investigacin
Aunado a esto, la investigacin es documental o diseo documental, porque
permite recopilar la informacin mediante el estudio de datos obtenidos por varios
autores. En tal sentido, Fidias Arias. (2006), expone: La investigacin documental es
un proceso basado en la bsqueda, recuperacin anlisis, crtica e interpretacin de
datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en
fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrnicas. Como en toda
investigacin, el propsito de este diseo es el aporte de nuevos conocimientos
(p.27).
Diseo de la Investigacin
La investigacin se ubica en el diseo documental, apoyado en un estudio
descriptivo. La razn de este diseo metodolgico tiene como objetivo contribuir al
desarrollo del estudiantado y tiene como propsito formular tcnicas para que sean
aplicadas mediante informacin didctica que puedan utilizar en las reas de los
huertos o proyectos productivos para mejorar el desempeo del docente en dicha rea.
Tipo de Investigacin
Esta investigacin se presenta de forma descriptiva segn: Arias, Fidias.
(2006) puntualiza que: Los estudios descriptivos miden de forma independiente las
variables y aun cuando no se formulen hiptesis, tales variables aparecen enunciadas
en los objetivos de la investigacin.
Tcnica de Recoleccin de Datos
Define, Fidias G. Arias. (ob.cit). Que las tcnicas de recoleccin de datos son
las distintas formas o maneras de obtener informacin. Es ejemplo de tcnica;
18

anlisis documental. Esta es la tcnica, que involucra el procedimiento, para obtener

la informacin. Al respecto, Hurtado. (1998), indica que es un proceso conformado
por actividades y procedimientos que facilitan obtener datos importantes para el
investigador. Es as, como la tcnica a utilizar el anlisis documental o anlisis de
contenido, a travs de un instrumento denominado computador porttil con sus
respectivas unidades para almacenar informacin como lo son: disco duro CD o
pendrive. Se utiliza para obtener lo ya documentado.
Instrumentos de Recoleccin de Datos
Segn Fidias G. Arias. (ob.cit). Los instrumentos son los medios materiales
que se emplean para recoger y almacenar la informacin. Para efectos de esta
investigacin el instrumento a utilizar ser el computador porttil con sus respectivas
unidades para almacenar informacin como lo son: disco duro CD o pendrive.

Conclusiones
Se le llama tambin sntesis y no es ms que la interpretacin final de todos
los datos con los cuales se cierra la investigacin iniciada, en este sentido Sabino
2007 expresa: Sintetizar es recomponer lo que el anlisis ha separado, integrar todas
las conclusiones y anlisis parciales en un conjunto coherente que cobra sentido
pleno... (P. 200); de acuerdo a lo citado se anotan como conclusiones de la
investigacin las siguientes:

19

Las docentes, poseen algn conocimiento sobre Educacin Ambiental, lo que

hace ms viable el desarrollo de un proyecto con orientacin ambientalista, pero, es
necesario que se motiven ms en el empleo de nuevas estrategias motivadoras y
relacionadas con el ambiente.
Tericamente la educacin Inicial debe formar nios y nias, sanos(as),
participativos (as), creativos (as), espontneos(as) capaces de pensar en s mismos
(as), de tomar decisiones, de resolver problemas y de desenvolverse armoniosamente
en diferentes contextos. Con valores de identidad personal, cultural, local y nacional,
de respeto y cuidado del entorno, de amor por el trabajo, de libertad, de justicia de
honestidad, de comprensin de tolerancia y convivencia, formacin que obtienen en
un proceso constructivo y relacionado con su ambiente; por consiguiente
introduciendo en el trabajo diario actividades de rescate ambiental donde participen
todos cooperativamente, se logra esta formacin a cabalidad.
El surgimiento del concepto de desarrollo sostenible, incita a los ciudadanos
del presente a participar en programas que permitan disminuir la degradacin
ambiental, evitando as que la contaminacin, hipoteque el futuro de las prximas
generaciones, por lo tanto, con el desarrollo de diversas estrategias, con miras a
rescatar y preservar el ambiente donde se habita, conlleva a adoptar y asumir un
cambio conceptual y operacional en el uso de los recursos que brinda el ambiente.

Recomendaciones
Para lograr la proteccin y conservacin del ambiente, se recomienda:
-

Impulsar estrategias para la incorporacin activa de los padres y representantes.

Promocionar la Educacin Ambiental, como fuente de desarrollo integral de los

nios y nias.
Articular la Educacin Ambiental con los proyectos pedaggicos de aula.
Fomentar la integracin de toda la comunidad en la ejecucin de las acciones para
solventar los problemas de contaminacin ambiental.
20

Desarrollar diversas dinmicas continuamente, para concienciar a las personas en

el rescate del ambiente.

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