ELEMENTOS PARA UM ESTUDO DA DISCIPLINA HISTRIA DA ARTE, NA

FACULDADE DE ARTES DO PARAN, NO PERODO DE 1970 A 1980, UMA

CONTRIBUIO PARA A HISTRIA DA EDUCAO NO PARAN

Dbora Maria Moreira

Mestranda do Programa de Ps-Graduao Mestrado em Educao da PUCPR
debora.maria@pucpr.br

Resumo

Este artigo o relato parcial da pesquisa desenvolvida na linha histria e poltica da

educao brasileira, do Mestrado em Educao da PUCPR. A pesquisa realizada na Faculdade de
Artes do Paran. Tem como objetivo principal estudar a histria da disciplina Histria da Arte,
desde a sua implantao no primeiro curso, o de Licenciatura em Msica, passando pela
transformao deste em curso de Educao Artstica, Licenciatura Plena, com Habilitao em Artes
Plsticas e Msica.

Atravs desse espao de tempo, uma dcada, pretende apresentar os

fundamentos e saberes que a disciplina Histria da Arte conferiu formao do arte-educador. Em

um primeiro momento apresenta o contexto histrico em que a disciplina Histria da Arte foi
implantada na Faculdade de Artes do Paran, atravs das fontes documentais da instituio e
entrevista com a professora precursora da disciplina. Em seguida o artigo identifica elementos que
constituem a histria da disciplina no mbito da cultura escolar. Para tanto, o estudo situa-se no
campo de investigao da cultura escolar, que estuda o espao escolar em que se foram edificando
as prticas, os saberes e os valores de uma determinada poca. A partir do apreenso desses
componentes, ocorre a transmisso e incorporao de conhecimentos, atravs de elementos
especficos circunscritos neste espao e tempo escolares, alm da contribuio que a investigao
constitue s prticas e saberes do arte-educador, em diferentes realidades sociais, culturais e
histricas.

Palavras-chave: Faculdade de Artes do Paran. Histria da Arte. histria da disciplina. formao

do arte-educador.

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Realizar uma pesquisa nas fontes primrias uma prtica que exige muito do pesquisador.
Ao pesquisador cabe a tarefa de organizar e reconstituir as informaes encontradas nestas fontes,
Os arquivos, a memria histrica de uma instituio nem sempre esto preservadas adequadamente,
invariavelmente os documentos mais antigos esto abandonados em algum arquivo morto, que na
maioria das vezes possui umidade, pouco ventilado, h caixas amontoadas, alguns documentos
esto quase apagados, sem data ou a data est encoberta. Estas fontes constituem elementos
importantes para a reconstituio de prticas e saberes escolares, portanto sua guarda e preservao
so fatores importantes para a histria da educao. Mas ainda assim, existem colaboradores nas
instituies, que com suas lembranas nos ajudam a remontar o passado e reorganizar os
documentos, sem essa memria menos ainda seria desvendado.
Na situao de ex-aluna da Faculdade de Artes do Paran, licenciada em 1992 em Educao
Artstica, habilitada em artes plsticas; elegi esta instituio como objeto de pesquisa, delimitando,
por razes metodolgicas e de afinidade, ao estudo da histria da disciplina histria da arte.
A vertente principal da apresentao do estudo a reflexo sobre a histria da disciplina
histria da arte, sob o campo da cultura escolar, que tanto quanto outras disciplinas faz parte da
formao do arte-educador da Faculdade de Educao Musical do Paran, representa um
conhecimento consistente e com saberes prprios.
Para uma melhor compreenso da histria da disciplina Histria da Arte, apresentarei,
resumidamente a contextualizao histrica da Faculdade de Educao Musical do Paran e em
seguida uma noo de cultura escolar como campo de estudo.

Faculdade de Artes do Paran (FAP)

A arte como educao no Brasil, propriamente dita, surgiu na segunda metade do sculo
XIX. Conforme Barbosa (1972) este perodo tanto no Brasil, quanto nos Estados Unidos, grandes
transformaes culturais ocorreram devido a industrializao, com isso a arte-educao, preparava
os profissionais de desenho nas fbricas, como um instrumento para o desenvolvimento econmico
e o crescimento interno da indstria, consequentemente a concorrncia com a Europa.
(...) a Arte como acessrio, um instrumento para modernizao de outros setores e no como uma
atividade com importncia em si mesma (...) Mesmo como acessrio da cultura e instrumento de
mobilidade de classificao social, as atividades de carter esttico ligadas s artes visuais tiveram
pouco prestgio em comparao com a larga e profunda aceitao das atividades estticas ligadas
literatura. (BARBOSA, 1978, p. 21).

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Estes acontecimentos acabaram por influenciar a educao tambm, o domnio do desenho

tcnico ou geomtrico eram os principais atrativos do ensino da arte. Neste contexto, no havia
preocupao com criatividade ou expresso artstica, unicamente interessava a tcnica, a cpia, para
preparar os indivduos produo industrial, sem a transmisso de conhecimentos em arte.
A partir da Semana de Arte Moderna em 1922, realizada em So Paulo, por intelectuais e
pintores da poca, que iniciaram os debates em busca da valorizao do ensino da arte como parte
integrante do processo de aprendizagem. A arte-educao comea a ganhar timidamente espao na
sociedade.
A Faculdade de Artes do Paran (FAP), at o final de 1990, do sculo XX, era denominada
Faculdade de Educao Musical do Paran (FEMP).
A FEMP originou-se do Conservatrio Estadual de Canto Orfenico, reconhecido pela Lei
Estadual n. 18 de 27 de maro de 1956.
Segundo Bandeira (2001) o curso do Conservatrio, na poca com a durao de trs anos,
visava a formao de professores de msica, baseado no mtodo Villa Lobos, o qual pretendia
atravs da apreenso de cultura musical, proporcionar formao moral, intelectual e cvica; alm de
incentivo s manifestaes patriticas dos participantes de corais nos estabelecimentos de ensino
primrio e secundrio.
Em trs de janeiro de 1967, o Conservatrio Estadual de Canto Orfenico foi transformado
em Faculdade, com a denominao de Faculdade de Educao Musical do Paran, cuja finalidade
de formar professores especializados para estabelecimentos de ensino primrio, secundrio, mdio
e superior. (PARAN, 1967, n. 251)
O primeiro curso de graduao da FEMP foi Licenciatura em Msica, com durao de
quatro anos. Este curso compreendia o Curso de Educao Artstica de 1. Grau, licenciatura curta,
com a durao de dois anos e o curso de Licenciatura Plena em Educao Artstica, com quatro
anos de durao. O primeiro vestibular foi realizado em 1968, com sessenta vagas ofertadas.
Conforme Estatuto da FEMP, Artigo 1. a Faculdade de Educao Musical do Paran
autorizada a ministrar o Curso Superior de Licenciatura em Educao Artstica, alm de outros
cursos que possam ser autorizados pelo Governo Federal (Reconhecida pelo Governo Federal, pelo
Decreto n. 70.906 de 01.08.1972).
As disciplinas ministradas na poca, pertenciam aos Departamentos, de acordo com suas
respectivas finalidades didticas e de pesquisa, segundo o Regimento da FEMP (Captulo V, art. 95

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e art. 102, s/data). E, a cada um dos professores e pesquisadores, oriundos dos Departamentos, era
delegada uma disciplina, com o objetivo principal de ensino e pesquisa.
Os Departamentos eram divididos em quatro: Departamento de Matrias Tcnico-Culturais;
Departamento de Matrias Cientficas-Culturais; Departamento de Matrias Prticas; e
Departamento de Matrias Pedaggicas.
O currculo nos quatro anos do curso contemplava as seguintes disciplinas, conforme
Histrico Escolar do Curso Superior Licenciatura em Msica (1972):
1. Srie do ciclo bsico, ano letivo de 1968: iniciao musical; prtica coral; teoria e prtica
de canto orfenico; prosdia musical; tcnica vocal; teoria musical (som e ritmo); folclore musical e
psicologia educacional.
2. Srie do ciclo bsico, ano letivo de 1969: harmonia e morfologia; psicologia educacional;
teoria e prtica de canto orfenico; tcnica vocal; folclore musical; prtica coral; teoria musical
(som e ritmo) e prosdia musical.
3. Srie do ciclo profissional, Ano, em 1970: instrumentao e orquestrao; histria da
msica; estudos de problemas brasileiros; didtica e prtica de ensino; administrao escolar;
regncia de banda, coro e orquestra; teraputica pela msica; harmonia e morfologia.
4. Srie do ciclo profissional, Ano, em 1971: didtica e prtica de ensino, histria das
artes, esttica IV; esttica V; regncia de banda, coros e orquestras.
A disciplina histria das artes, ministrada na 4. srie do curso, pertencia ao Departamento
de Matrias Tcnico-Culturais, conforme Livro Ponto e Dirio de Aula (1973 a 1975), o contedo
programtico desta disciplina era contemplado por

Histria da Arte e histria da msica,

ministradas respectivamente pelas professoras Cirlei Donin e Regina Maria Zilli. (DONIN, 2006,
p.1)
A repartio das disciplinas Histria da Arte e histria da msica, ligadas disciplina
histria das artes, permaneceu at o ano de 1975.
Segundo Donin (2006, p. 1) (...) promovi uma reforma curricular, que foi aprovada pelo
Conselho Federal de Educao e, desde ento, esta matria ficou intitulada Esttica e Histria da
Arte, e durante quase vinte anos exerci esta funo na faculdade (...).
Esta reforma citada por Donin, refere-se a uma deciso da Congregao e do Conselho
Departamental, que em 1974, seguindo a Resoluo n. 23/73, pde alterar o currculo do curso de
Licenciatura em Msica incluindo as disciplinas de Histria da Arte e Folclore Brasileiro. A FEMP
tinha a inteno de incluir uma nova Licenciatura, que ocorre no ano seguinte pela aprovao do

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Conselho Federal de Educao em transformar o Curso de Licenciatura em Msica para o curso de

Educao Artstica, Licenciatura Plena, com habilitao em Msica e Artes Plsticas (BANDEIRA,
2001, pg. 45-47 apud BRASIL, 23 outubro de 1973).
Neste contexto, foi aprovada a Lei de Diretrizes e Bases n. 5.692/71, que determinava a
incluso da disciplina de Educao Artstica nos currculos de 1. e 2. graus, o que possibilitou
FEMP a mudana efetiva do curso de Educao Musical para Educao Artstica, Licenciatura
Plena, com habilitao em Msica e Artes Plsticas. A partir desta mudana, em 1976 realizou-se o
primeiro vestibular, com trinta vagas para cada habilitao.
Nesta poca houve uma intensa procura por cursos na rea de artes, para suprir a demanda
das instituies de 1. e 2. Graus, devido a aprovao da LDB 5.692/71.
a partir desta reforma curricular e a Lei de Diretrizes e Bases n. 5.692/71, que a disciplina
denominada Esttica e Histria da Arte, efetivamente inserida no curso de educao artstica para
as duas habilitaes, msica e artes plsticas e ministrada pela professora Cirlei Donin at 1989.
Para ilustrar, segue abaixo o programa da disciplina Esttica e Histria da Arte I e II, em
1976, com durao de cinco horas semanais, com o contedo programtico desenvolvido no 1. e
2. anos do curso de Educao Artstica, comum s habilitaes de msica e artes plsticas:

1- Arte na Pr-Histria: pedra; cermica; pintura; escultura; msica. O homem primitivo.

2- Antiguidade: Arte nas Vrias Civilizaes: Egito; Mesopotmia; Prsia; China; ndia; Creta; Grcia
e Roma.
3- Arte Crist e da Idade Mdia: Arte Catacumbria e Paleo-Crist; Arte no perodo feudal; msica
Gregoriana.
4- Estilo Gtico: gtico na Frana e demais pases. Msicas de trovadores; formas e instrumentos.
5- Estilo Renascentista: Renascena italiana e demais pases europeus. Msica renascentista, autores;
formas e instrumentos.
6- Estilo Barroco: Barroco Italiano e dos demais pases europeus; msica; coral; instrumentos e
autores.
7- Estilo Rococ 1. metade do sculo XVIII. Rococ Francs; demais pases; autores.
8- Neo Clssico Europeu: Classicismo musical.
9- Estilo Romntico: surgimento do romantismo na Frana; Europa; Amricas. Romantismo musical.
10- Estilo Moderno e Contemporneo: movimentos artsticos modernos. Msica moderna e autores.
(SECRETARIA DO ESTADO E EDUCAO, 1976)

Cada item deste programa da disciplina era desenvolvido atravs de aulas expositivas,
projeo de slides, debates, estudo em grupos, bibliogrfica indicada e pesquisa em outras fontes .
A professora recomendava tarefas extra-classe, especialmente para contato com a arte local, que
ocorria atravs de visitas exposies, participao de concertos temporrios na cidade, e
posteriormente eram relatados turma. Este contedo permaneceu at o final da dcada de 80.

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A Disciplina Histria da Arte no mbito da Cultura Escolar

A disciplina Histria da Arte confere educao o estudo da sociedade, da cultura e do

homem. De acordo com Vazquz (1999) outros tempos, outros sujeitos histricos, so determinados
e estudados pela evoluo da histria em paralelo Histria da Arte, jamais se pode conhecer outra
civilizao sem ter estabelecido contato com sua arte. Mesmo que, arqueologicamente, esta arte
seja apenas um objeto, um ornamento, o seu ressurgir contemporneo o denomina obra de arte ou
objeto de arte.
Num contexto scio-histrico de outras pocas a histria atravs da arte que nos faz
encontrar com o autor, seu pensamento, seu modo de vida e sua leitura de mundo.
E, para que este estudo da disciplina Histria da Arte se constitua numa riqueza terica e
metodolgica da transmisso desse saber, necessrio que seu ensino evolua e no apenas transmita
o contedo programtico e os objetivos gerais da disciplina, Mas que o docente responsvel, se
empenhe em explicar, atravs da contextualizao histrica dos acontecimentos e do contato com as
obras de arte, a compreenso do perodo em estudo seus significados e representaes na histria.
A arte carrega em si todos os elementos dessa histria da vida humana e permanece por
geraes ilustrando o tempo, os modos de agir e pensar de cada sociedade. Para se compreender o
contexto dos questionamentos, deve-se apreender seu lugar na histria, as causas, as mudanas e as
transformaes que articularam.
Tal estudo situa-se no campo de investigao da cultura escolar. Existem muitas abordagens
sobre cultura escolar, bem como autores que a interpretam de diferentes ngulos. Portanto,
apresentarei uma noo de cultura escolar, dada a amplitude do termo.
Conforme Juli (2001, p. 09) (...) cultura escolar descrita como um conjunto de normas
que definem conhecimentos a ensinar e condutas a inculcar, e um conjunto de prticas que
permitem a transmisso desses conhecimentos e a incorporao desses comportamentos. Esta
definio, bem como a de Viao Frago (1995) que apresenta em seus estudos trs dimenses para a
cultura escolar: o espao, tempo escolares, e, em menor importncia a linguagem e os modos de
comunicao, como fatores que afetam as aes do ser humano na sua conscincia individual e
coletiva, o espao uma construo social e assim a escola representa uma modalidade de espao e
conhecimento na vida humana.
Estas duas abordagens se complementam, na medida em que a noo de cultura escolar
proposta por Juli (1990) determinada, tambm, em um dado espao e tempo escolares.

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Neste sentido, cultura escolar, numa concepo mais abrangente, o estudo do espao em
que se foram edificando normas, prticas, saberes e valores de uma determinada poca e resultaram
na incorporao e transmisso destes conhecimentos por uma sociedade. atravs do estudo dos
processos e produtos resultantes destas prticas e saberes escolares internos da escola que podemos
analisar a cultura escolar.
Segundo os autores Pessanha, Daniel e Menegazzo (2004, p. 63) (...) para analisar a cultura
escolar, preciso analisar o conjunto das normas e prticas definidoras dos conhecimentos que
aquela sociedade desejava que fossem ensinados, e os valores e comportamentos a serem
impostos.
Estas prticas educacionais so produzidas pela sociedade, analisadas pelas relaes que
mantm em dado momento histrico e representadas pelo conjunto cultural inscrito no contexto
social, poltico, cultural de seus sujeitos.
De acordo com Faria Filho (2002) estas dimenses do tempo nos permitem articular em
tempo mais longo ou tempo mais curto os saberes e as prticas escolares circunscritos na escola.
O perodo de estudo enfocado neste artigo, de 1970 a 1980, um tempo relativamente curto,
no espao da histria, mas j representativo para a histria de uma disciplina, em especial da
disciplina Histria da Arte que nasceu da inquietao de uma professora e marcou uma dcada com
sua dedicao.
Pensar os conhecimentos que a histria da disciplina Histria da Arte confere, como parte de
uma cultura escolar reconhecer os saberes transmitidos, no decorrer de sua prtica.
de fato a histria das disciplinas escolares, hoje em plena expanso, que procura preencher esta
lacuna. Ela tenta identificar, tanto atravs das prticas de ensino utilizadas na sala de aula como
atravs dos grandes objetivos que presidiam a constituio das disciplinas, (...) ela abre, em todo caso,
para retomar uma metfora aeronutica, a caixa preta da escola, ao buscar compreender o que
ocorre neste espao particular. (JULI, 1990, p. 12).

neste campo de estudo que desenvolvo a pesquisa da disciplina Histria da Arte, ancorada
nos estudos de Chervel (1990), para o qual a histria da palavra disciplina e a expresso
disciplina escolar at o final do sculo XIX, significava no mais que a vigilncia de
estabelecimentos e a represso de condutas no condizentes boa ordem e educao dos alunos. De
acordo com as concepes deste autor, a disciplina, em qualquer campo que se encontre, uma
maneira de disciplinar o esprito, o que significa empregar mtodos e regras que possam demonstrar
os diferentes domnios do pensamento, do conhecimento e da arte.

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A histria da disciplina Histria da Arte, o espao e o tempo em que se desenvolveu, a

instituio, os sujeitos que a representaram, o momento histrico em que se inseriu, bem como as
fontes que privilegiaram seu registro, so elementos de uma cultura escolar reconstituda.
Desde que se compreenda em toda a sua amplitude a noo de disciplina, desde que se reconhea
que uma disciplina escolar comporta no somente as prticas docentes da aula, mas tambm as
grandes finalidades que presidiam sua constituio e o fenmeno de aculturao de massas, que ela
determina, ento a histria das disciplinas escolares pode desempenhar um papel importante no
somente na histria da educao mas na histria cultural. (CHERVEL, 1990, p. 184).

De acordo com essa concepo, busquei na pesquisa encontrar as caractersticas criativas,

espontneas e originais que permearam a constituio da disciplina Histria da Arte na FEMP.
Foi atravs do contato direto com as fontes pesquisadas que percebi o universo de
informaes que elas trazem ao presente. Pois remontam o pensamento de um perodo, a prtica
docente, os saberes ensinados, e transmitem o que a sociedade naquele momento inculcava, criava,
atravs dos documentos originais.
A disciplina de acordo com Chervel (1990), em qualquer campo que se encontre, uma
maneira de disciplinar o esprito, o que significa empregar mtodos e regras que possam demonstrar
os diferentes domnios do pensamento, do conhecimento e da arte. A histria dos contedos o
ncleo do qual a histria das disciplinas se constitue.
Para tanto, busquei nas fontes documentais da FEMP material que estivesse de acordo com
esse pensamento. Nesta busca, examinei documentos no arquivo morto da FEMP, foram
localizados os Dirios de Aula, Livro Ponto, dos anos 1973 a 1975, em estado delicado de
conservao. Nestes documentos pude verificar os primeiros passos da disciplina Histria da Arte,
ainda nesta poca ministrada em conjunto com a disciplina histria da msica.
Em seguida nos Dirios de Classe de 1976 a 1980, que constavam os contedos
detalhadamente aplicados, os quais a professora tinha o hbito de anotar, com letra legvel, o
contedo da aula ministrado a cada dia,e ainda o Relatrio Anual da FEMP dos anos 1977 a 1980
que continha informaes variadas da instituio. Estes elementos compem uma cultura escolar
interna, nos quais constatei os contedos da disciplina.
O depoimento da professora, bem como a documentao encontrada ajudaram a investigar e
remontar a histria da disciplina Histria da Arte. Todo esse material precioso minha pesquisa e
registro indelvel histria de uma disciplina escolar. Estes documentos foram copiados
manualmente e alguns cuidadosamente fotografados e repassadas para o computador.

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Estabelecer as ligaes do campo terico com os objetos de estudo encontrados, representam

um valor da prtica no campo da cultura escolar.
Atravs da consulta s fontes primrias, tais como, documentos da instituio, depoimentos,
objetos que retratam um tempo, uma prtica, um saber, possvel desvendar e compreender o
cotidiano escolar, bem como os sujeitos que participaram desta histria. O campo da cultura
escolar, aos nossos olhos, traz luz do presente o resgate e a compreenso dos fundamentos,
prticas e saberes que contriburam, para a formao do arte-educador da Faculdade de Artes do
Paran, ao longo de sua histria.

REFERNCIAS

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1268

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_______. Atos do Poder Legislativo, Lei n. 5.542, de 02 de maio de 1967. Smula: Transforma em
Faculdade de Educao Musical do Paran o Conservatrio Estadual de Canto Orfenico e d
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PESSANHA Eurize C.; DANIEL Maria E. B.; MENEGAZZO Maria A. Da histria das
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Documentos da Faculdade de Artes do Paran:

DONIN, Cirlei. Entrevista, gravada e transcrita em junho 2006.

ESTADO DO PARAN. Regimento, Curitiba: Secretaria de Estado da Educao e da Cultura,
Faculdade de Educao do Paran (Reconhecida pelo Governo Federal, pelo Decreto n. 70.906 de
01.08.1972)
ESTADO DO PARAN. Estatuto da Autarquia Faculdade de Educao Musical do Paran,
Curitiba: Secretaria de Educao e Cultura, Faculdade de Educao Musical do Paran
(Reconhecida pelo Governo Federal, pelo Decreto n. 70.906 de 01.08.1972).
FACULDADE DE EDUCAO MUSICAL. Dirio de Classe, Esttica e Histria da Arte, classe
Educao Artstica, anos letivos 1976 a 1980.
FACULDADE DE EDUCAO MUSICAL DO PARAN. Livro Ponto e Dirio de Aula,
Licenciatura em Msica, anos letivos de 1973 a 1975.
FACULDADE DE EDUCAO MUSICAL DO PARAN. Relatrio Anual, anos letivos: 1977,
1978, 1979 e 1980.
SECRETARIA DE EDUCAO E CULTURA. Histrico Escolar Curso Superior
Licenciatura em Msica, Curitiba, PR: Faculdade de Educao Musical do Paran,1972.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. Programa da Disciplina: Esttica e Histria da
Arte I e II. Departamento de Matrias Tcnico-Culturais. Faculdade de Educao Musical do
Paran, Curitiba, 1976.