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CURSO: 1 ao
TALLER DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD - PROPUESTA PEDAGGICA Prof. Mara Noel Donnantuoni
FUNDAMENTACIN
TALLER DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD - PROPUESTA PEDAGGICA Prof. Mara Noel Donnantuoni
FUNCIONES DE LA CTEDRA
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A travs del marco de referencia se pretende acercar a los futuros docentes a un saber
respecto de las particularidades de los procesos de lectura, escritura y oralidad, y su dimensin
como prcticas sociales
En segundo lugar, se desarrollarn actividades de extensin que permitan a los alumnos
entrelazar los contenidos conceptuales en los dems espacios curriculares. Tal como se indica en
el diseo curricular: siendo parte de un espacio propedutico, el Taller deber articular tanto los
contenidos como los materiales de lectura con todas las materias del Primer Ao de la carrera5.
Finalmente, la tercera funcin de la ctedra estar orientada al abordaje de la investigacin
como prctica pedaggica. Se intentar poner al alcance de los futuros profesores las
herramientas bsicas que colaboren en una comprensin ampliada acerca de qu es ser un
docente. Y a partir de la reflexin, se promover la investigacin en dos ejes, de modo tal de
poder comenzar a pensar como futuros docentes sus prcticas profesionales. En primer lugar,
se iniciar una investigacin acerca de las nuevas tecnologas en torno a la educacin.
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Es por esta razn que se animar a los alumnos a buscar y recolectar recursos digitales y
conocimientos sobre nuevas herramientas tecnolgicas, a fin de que se vayan creando un acervo
personal con recursos TICs que les permitan, por una parte, alfabetizarse digitalmente para poder
estar siempre actualizados, y por otra, poder contar a futuro con recursos variados y atractivos
para sus futuros alumnos.
En segundo lugar, tambin teniendo en cuenta que la lectura, escritura y oralidad estarn
presentes en su rol docente y los acompaarn a lo largo de toda su carrera, se propondr a los
alumnos investigar acerca de cmo se relacionan estas prcticas con la enseanza, atendiendo a
la dimensin ldica fundamental para la educacin inicial. Este eje de investigacin apunta a que
los alumnos indaguen acerca de juegos, recreaciones, rimas y todos los recursos didcticos que
permiten iniciar los recorridos de sus futuros alumnos en el conocimiento de la lectura y la
escritura, as como trabajar dinmicamente la oralidad como contenido de enseanza.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
6 Op. cit.
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Colaborar con los alumnos en la construccin de su propia identidad docente, desde una
perspectiva profesional, tica y ampliada de su concepcin.
Colaborar con las distintas reas del 1 ao de la carrera en las tareas de extensin hacia
las escuelas destino, y otras instituciones, en el marco de las acciones derivadas del
Proyecto Educativo Institucional.
ENCUADRE METODOLGICO
El presente espacio curricular se desarrollar a partir del trabajo colaborativo y conjunto del
coordinador y los alumnos, en la modalidad de Taller. La bibliografa colaborar para desentraar
los complejos procesos cognitivos del lenguaje en uso, pero no se tratar de una disciplina terica
aplicada, sino de una ida y vuelta entre el saber terico y la propia praxis de los futuros docentes
cursantes.
Esta modalidad es apropiada para la realizacin de prcticas conjuntas de lectura y escritura,
con actividades tanto individuales como grupales. Se promover el rol activo del alumno en la
reflexin, comprensin y anlisis de los tipos textuales, as como las prcticas de lectura y
oralidad, con el fin de perfeccionar la competencia comunicativa, basada en el conocimiento
formal del sistema lingstico.
En las clases tericas el docente desarrollar los conceptos pertinentes al marco bibliogrfico.
Se promover la interaccin oral sobre los temas desarrollados, as como la lectura, comentario y
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confrontacin bibliogrfica.
En las clases prcticas los alumnos trabajarn los conceptos tericos aplicados en textos de
circulacin cotidiana (revistas, diarios, textos literarios y acadmicos). A su vez, se les propondr
la entrega de trabajos prcticos, tanto grupales como individuales, por lo que algunas de las
clases prcticas estarn destinadas a la elaboracin de respuestas a consignas de trabajo
mientras que en otras se realizar la evaluacin y autoevaluacin del material producido por los
alumnos.
Las inquietudes de los alumnos sern tratadas por todos para enriquecer al grupo; el
intercambio constante de preguntas y respuestas tericas y prcticas agilizar la clase. Se busca
que el alumno reflexione sobre sus propias prcticas del lenguaje y logre adquirir el nivel que
requiere su futura profesin.
RECURSOS
CONTENIDOS
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BIBLIOGRAFA
UNIDAD I
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UNIDAD II
MARGALLO, Ana Mara: "Claves para formar lectores adolescentes con talento",
artculo digital publicado en Leer.es.
UNIDAD III
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en
UNIDAD IV
BIBLIOGRAFA DE CONSULTA
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DUCROT, Oswald "Diccionario enciclopdico de las ciencias del lenguaje", Ed. Siglo XXI,
Buenos Aires, 2005.
FERREIRO, Emilia y GMEZ PALACIO, Margarita (Comp.), Nuevas perspectivas sobre los
procesos de lectura y escritura, Ed. Siglo XXI, 1982.
FERREIRO, Emilia El ingreso a la escritura y a las culturas de lo escrito. Textos de
investigacin, Ed. Siglo XXI, 2013.
POLO FIGUEROA, Nicols, "La estructura del sintagma nominal en espaol", Forma y Funcin;
nm. 7, Universidad Nacional de Colombia; Colombia 1993.
VYGOTSKY, Lev "Pensamiento y lenguaje", Ed. Paidos, Barcelona, 1995.
PRESUPUESTO DE TIEMPO
La articulacin con el Espacio de la Prctica Docente, as como con otras reas del
conocimiento del 1 ao, se llevar a cabo en principio atendiendo a las demandas que desde
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dichos espacios se vayan configurando. A la vez, la propuesta desde esta ctedra es orientar a
los alumnos a perfeccionar la forma de leer, comprender y elaborar textos orales y escritos, a la
par que seleccionar y preparar actividades para sus futuros alumnos, en base a los criterios y
herramientas que puede brindar el enfoque cognitivo de los procesos de lectura, escritura y
oralidad.
EVALUACIN
Se realizar una evaluacin diagnstica al comenzar el dictado de la asignatura a fin de
conocer intereses y/o dificultades del grupo. Durante el cursado se realizar una evaluacin del
proceso de aprendizaje mediante el seguimiento de los alumnos en cuanto a sus aprendizajes,
dificultades en el procesamiento de la bibliografa, trabajos prcticos, parciales y su
participacin en los encuentros a fin de realizar reacomodamiento de contenidos y /o cambios
en la metodologa.
El criterio de correccin de los trabajos escritos tendr en cuenta la textualizacin de temas
sustentados en la bibliografa y obras a leer respetando coherencia, cohesin y normas bsicas
de ortografa.
El criterio de correccin de trabajos prcticos orales tendr en cuenta la participacin
fundamentada en la lectura de la bibliografa. En las presentaciones orales de los alumnos se
realizarn tareas de autoevaluacin y coevaluacin.
Los criterios que orientarn la evaluacin sern: la lectura reflexiva de la bibliografa,
precisin lxica, orden y claridad en las ideas, conexin y coherencia del discurso, capacidad
para relacionar los temas, competencia para estructurar los temas propuestos por la mesa
examinadora. Cada uno de los tems sealados es vlido tanto para los exmenes orales como
escritos, as como para el trabajo de investigacin. En el examen escrito se tendr en cuenta
adems de lo especificado la adecuacin a las normas de la lengua escrita: legibilidad,
dominio de la ortografa y de los signos de puntuacin, registro adecuado al tipo de texto.
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