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CURRICULUM PARA EL NIVEL DE EDUCACIN

MEDIA - CICLO BSICO


Caracterizacin del Ciclo
El Ciclo de Educacin Bsica, tambin conocido como Ciclo Bsico y el Ciclo de
Educacin Diversificada, segn la Ley Nacional de Educacin, conforman el nivel de
Educacin Media. En el Ciclo Bsico se atiende a la poblacin estudiantil que egresa del
nivel de Educacin Primaria y la prepara para que contine al Ciclo de Educacin
Diversificada o Ciclo Diversificado.
Los anuarios estadsticos del Ministerio de Educacin manejan el rango de 13 a 15 aos
para estimar la tasa neta y la tasa bruta de cobertura del Ciclo Bsico. En esta etapa de
vida se manifiestan diferentes cambios, entre los cuales se incluyen: crecimiento
acelerado, inters por el sexo opuesto, desarrollo de destrezas intelectuales de
pensamiento abstracto, necesidad de hacer amistades y de ser aceptadas o aceptados
por las dems personas, deseo de independencia, maduracin sexual, mayor conciencia
sobre la problemtica del entorno y desarrollo de la personalidad. Adems de estos
cambios relacionados a una etapa de vida, tambin hay factores econmicos, sociales y
culturales que contribuyen a caracterizar a la poblacin del Ciclo Bsico.
El diagnstico incluido en la Estrategia de transformacin del Ciclo Bsico del Nivel Medio
(Ministerio de Educacin 2007) revel que: (a) La cobertura de este ciclo se ha duplicado
en el ltimo decenio pero comparada regionalmente todava es baja. (b) La participacin
del sector privado y del sector por cooperativa representa casi tres cuartas partes de la
cobertura nacional del ciclo; en el rea rural, se incrementa la participacin de los
sectores oficial y por cooperativa. (c) Las brechas de cobertura en el ciclo son
desfavorables a las regiones norte y noroccidente, a la poblacin indgena, a las mujeres
y a las personas en situacin de mayor pobreza. (d) La eficiencia interna de la primaria y
el Ciclo Bsico, considerada en conjunto, y medida por medio de un indicador complejo,
refleja disparidades geogrficas que tienen correspondencia con el mapa de la pobreza
del pas y la distribucin de la poblacin indgena. (e) Los rendimientos en pruebas
nacionales para el Ciclo Bsico son bajos y muestran diferencias ostensibles entre
departamentos. (f) Hace falta un marco curricular con estndares que asegure la calidad
en la entrega del Ciclo Bsico en diversas modalidades.
De acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco General de la Transformacin
Curricular que orientan los procesos de diseo del Curriculum para los diferentes niveles
del sistema educativo11 y siguiendo las recomendaciones contenidas en diversos
estudios con respecto al Nivel Medio, el Ciclo Bsico ha sido redefinido con las siguientes
finalidades:

Ofrecer continuidad a la formacin que proviene del ciclo II del nivel de


educacin primaria.

Mantener una continuidad conceptual, de enfoque y metodolgica acorde con


la que ha sido adoptada para el nivel primario: un Curriculum centrado en la
persona humana y organizado en competencias.

Brindar la especializacin y profundizacin propias de un nivel que debe


buscar el afinamiento de estrategias cognitivas y el manejo apropiado de
informacin relativa a diversos campos de la creacin y el conocimiento
humanos.

Fortalecer una base para continuar estudios del ciclo diversificado.

El Ciclo Bsico est llamado a ofrecer oportunidades para que la y el estudiante


exploren sus afinidades temticas, combinen sus destrezas y habilidades
desarrolladas, fortalezcan su desempeo fsico, muestren sus inclinaciones artsticas
y expresivas, aumenten su pensamiento y su posicionamiento crtico frente al medio
que le rodea, y se encaminen al descubrimiento de su vocacin personal y
profesional.

Perfiles
De ingreso
El perfil de ingreso al Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas, procedimentales
y actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel.
1. Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.
2. Manifiesta inters por fortalecer su personalidad y ejercer autonoma.
3. Se reconoce y valora a s misma (o) y a los dems como personas con los
mismos deberes y derechos.
4. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades.
5. Es respetuosa (o) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingstica y
nacional.
6. Manifiesta inters por organizar su tiempo en actividades socioculturales,
deportivas, recreativas y artsticas.
7. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crtica de
la trascendencia de sus actos.
8. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades.

9. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas


situaciones.
10. Valora el legado cultural, histrico, cientfico, de la comunidad local,
regional, nacional e internacional.
11. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superacin
personal y de una mejor calidad de vida.
12. Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y
producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, regin
o pas.
13. Valora la importancia de la autoformacin y la formacin permanente como
procesos de mejoramiento de su vida y de la de otras y otros.
14. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando ste favorece las
condiciones de vida de su entorno.
15. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas
responsabilidad por la observancia de las mismas.

16. Valora la consulta, busca el consejo y es respetuosa (o) de la orientacin


que le da su familia para la toma de decisiones.
17. Se compromete con la conservacin del medio social y natural y su
desarrollo sostenible.
18. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros
idiomas.
19. Expresaideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad.
20. Manifiesta habilidad para generar dinmicas de construccin de procesos
pacficos y el dilogo en la resolucin de conflictos.
21. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos
habilidades y valores.
22. Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y
responsabilidad.
23. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del
liderazgo democrtico y participativo.
24. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que benefician su
salud personal y colectiva.

25. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su


salud personal y colectiva.
26. Conserva y practica valores espirituales, cvicos, ticos y morales y
respeta los de las otras y otros.
27. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo.
28. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos.
29. Manifiesta su inters por usar el pensamiento reflexivo, crtico, lgico y
creativo.
30. Manifiesta habilidades y hbitos para el trabajo ordenado, segudo,
sistemtico y con limpieza.
De egreso
El perfil de la egresada y el egresado del Ciclo Bsico del Nivel Medio agrupa las
capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes
deben poseer al egresar del ciclo, en los mbitos del conocer, ser, hacer, convivir y
emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve; dichas capacidades se
agrupan de la manera siguiente:
1. Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto a los
Derechos Humanos y los especficos de los Pueblos y grupos sociales
guatemaltecos.
2. Toma decisiones informadas responsables, basadas en actitudes de
confianza, honestidad y solidaridad.
3. esarrolla un pensamiento lgico, reflexivo, crtico, propositivo y creativo en
la solucin de diversas situaciones y problemas cotidianos.
4. Manifiesta capacidad para comunicarse en dos idiomas nacionales y un
idioma extranjero y transmitir conocimientos, habilidades y valores.
5. Manifiesta aprecio por su idioma y su cultura y los idiomas y culturas de
otros Pueblos de Guatemala y el mundo.
6. Aplica tecnologa y saberes de su propia cultura y de otras culturas en
proyectos de desarrollo familiar, escolar y comunitario.
7. Utiliza la perspectiva de la diversidad cultural en la comprensin de los
procesos histricos del pas y el mundo.
8. Practica el dilogo y otros procedimientos en la prevencin y resolucin
pacfica de conflictos, buscando el consenso y respetando el disenso.

9. Promueve la diversidad lingstica y cultural de Guatemala reafirmando


sus propias identidades, cultural y nacional.
10. Contribuye a la conservacin del ambiente y al desarrollo humano
sostenible desde los mbitos familiar, escolar y comunitario.
11. Aplica conocimientos, actitudes y habilidades en procesos de prevencin y
manejo de desastres naturales.
12. Practica normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar
familiar y comunitario.
13. Valora su cuerpo, su salud y bienestar, reconociendo los beneficios que
para su crecimiento y desarrollo integral se obtienen de la prctica de la
actividad fsica.
14. Promueve la participacin ciudadana y el liderazgo participativo.
15. Valora las manifestaciones artsticas, cientficas y tecnolgicas de los
distintos Pueblos y culturas de Guatemala y del mundo, promoviendo su
conservacin.
16. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta
para construir nuevos aprendizajes.
17. Aprende por s misma o s mismo, poniendo en prctica procedimientos y
tcnicas eficientes para propiciar su desarrollo armnico y el de su
comunidad.
18. Practica la actividad fsica, la recreacin y el deporte en diferentes mbitos.
19. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y
productivos basados en principios de sostenibilidad, equidad y desarrollo
plural en los mbitos escolar y comunitario.
Diseo del currculum
El curriculum desempea un papel muy importante en la definicin de calidad de la
educacin. Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las
expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a
desarrollar en los y las estudiantes, desde un punto de vista eminentemente educativo.
Como proceso, el curriculum tiene su propia dinmica; est responde a los principios que
lo rigen y a las condiciones socio- econmicas del medio.

En el caso de Guatemala, el diseo del curriculum establece la organizacin y normativa


que sirve como medio para hacerlo operativo; puede presentarse en forma descriptiva y

en forma grfica; en l se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso


educativo. Proporciona a los y las docentes de los centros educativos los lineamientos
para la planificacin de las diferentes actividades curriculares; da sentido a las actividades
relacionadas con los procesos de enseanza y de aprendizaje, pues permite establecer
relaciones entre la planificacin a largo, mediano y corto plazo; incorpora las aspiraciones
y responde a las expectativas de los ms diversos sectores del pas.

Toma como punto de partida los lineamientos establecidos: Competencias Marco,


competencias de rea, competencias de Grado/etapa, Criterios Metodolgicos y las
distintas Formas de Evaluacin. Adems establece una relacin estrecha con los
aprendizajes esperados (estndares educativos). Es importante hacer mencin que una
de las principales preocupaciones al iniciar la actividad fue la de disear un modelo que
ofrezca posibilidades de interrelacin entre las reas curriculares al planificar las
actividades diarias; de esta manera, las experiencias educativas para los y las estudiantes
generarn aprendizajes significativosy los propsitos de las mismas sern comprensivos.

reas
El Curriculum para el Ciclo Bsico del Nivel Medio se ha estructurado en siete reas, que
estn articuladas con las del Nivel Primario. La siguiente tabla muestra la organizacin de
reas y subreas para los tres grados del Ciclo Bsico.
reas y subreas curriculares para el Ciclo Bsico del Nivel Medio
reas

Subreas
Primer Grado

Segundo grado

Tercer Grado

Matemticas

Matemticas 1

Matemticas 2

Matemticas 3

Ciencias Naturales

Ciencias Naturales 1 Ciencias Naturales Ciencias Naturales 3


2

Ciencias Sociales y Ciencias Sociales y Ciencias Sociales Ciencias Sociales y


Formacin
Formacin
y
Formacin Formacin Ciudadana 3
Ciudadana
Ciudadana 1
Ciudadana 2
Comunicacin y Len Comunicacin
y Comunicacin
y Comunicacin
guaje
Lenguaje L1 Idioma Lenguaje
L1 Lenguaje L1
Espaol 1
Idioma Espaol 2 Espaol 3

y
Idioma

Comunicacin
y Comunicacin
y Comunicacin
y
Lenguaje
L1 Lenguaje
L1 Lenguaje L1 Idiomas
Idiomas Mayas 1 ( u Idiomas Mayas 2 Mayas 3 (u otro)
otro)
(u otro)
Comunicacin
y Comunicacin
y Comunicacin
Lenguaje L2 Idioma Lenguaje
L2 Lenguaje L2
Espaol 1
Idioma Espaol 2 Espaol 3
Comunicacin
y
Lenguaje
L2
Idiomas Mayas 1 (u
otro)

y
Idioma

Comunicacin
y Comunicacin
y
Lenguaje
L2 Lenguaje L2 Idioma
Idioma Mayas 2 (u Mayas 3 (u otro)
otro)

Idioma
Extranjero Idioma Extranjero Idioma Extranjero Ingls
Ingls ( u otro) 1
Ingls ( u otro) 2
(u otro) 3
Tecnologa de
Informacin
Comunicacin 1
Expresin Artstica

Tecnologa
de Tecnologa
y Informacin
y Informacin
Comunicacin 2
Comunicacin 3

Formacin Musical 1 Formacin Musical Formacin Musical 3


2
Artes Plsticas 1

Artes Plsticas 2

Artes Plsticas 3

Danza y Expresin Danza y Expresin Danza


y
Corporal 1
Corporal 2
Corporal 3
Teatro 1
Productividad
y Desarrollo

de
y

Productividad
Desarrollo 1

Teatro 2
y Productividad
Desarrollo 2

Expresin

Teatro 3
y Productividad
Desarrollo 3

Educacin Para el Educacin Para el Educacin


Hogar
Hogar
Hogar

y
Para

el

Educacin Fsica

Artes Industriales

Artes Industriales

Artes Industriales

Contabilidad

Contabilidad

Contabilidad

Educacin Fsica 1

Educacin Fsica 2 Educacin Fsica 3

Todas las reas curriculares han sido actualizadas en trminos del nuevo paradigma
curricular, avances cientficos, tecnolgicos y humansticos, y demandas sociales. Las
reas de Matemticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado
obtenga una formacin matemtica y cientfica ms slida que contribuya a su formacin
bsica.
Atendiendo a la diversidad lingstica y sociolingstica del pas y a la necesidad de
fortalecer la comunicacin entre los diferentes Pueblos y con el mundo, el rea de
Comunicacin y Lenguaje contempla L1 Idioma Materno, L2 o Segundo Idioma y L3 o
Idioma Extranjero. Para el estudiantado maya, L1 puede ser Idioma Maya, o Espaol, si
en su comunidad se hubiera dado una situacin de desplazamiento lingstico, como se
ha observado en algunos casos en el rea kaqchikel. En el caso de estudiantado ladino
que vive en reas indgenas, L1 corresponde a Idioma Espaol y L2 puede ser el Idioma
Maya de la comunidad lingstica donde reside. Para las y los estudiantes Garfunas, la
situacin es similar a la de los y las mayas. Para el alumnado Xinka, L1 es Idioma
Espaol y L2 puede ser Xinka con una metodologa de recuperacin del idioma. Para
2008 se ha previsto el diseo de L1 Garfuna, L2 Idioma Espaol, L2 Idiomas Mayas y L2
Xinka con metodologa de recuperacin.
El idioma extranjero que ms demanda ha tenido para su incorporacin en el Curriculum
Nacional Base es el ingls. Su diseo curricular no debe confundirse con ingls como
segundo idioma, ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas
distintas. En el futuro podrn disearse las mallas curriculares para otros idiomas
extranjeros.
Tecnologa de Informacin y Comunicacin es una subrea de Comunicacin y Lenguaje.
Sin embargo, se concibe como una subrea que tambin constituye una herramienta de
apoyo para el aprendizaje de otras reas curriculares.
Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana constituyen una sola rea curricular. Dada la
incorporacin de la Formacin Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo, el
Ministerio de Educacin ha diseado manuales de apoyo para trabajarla con la
comunidad educativa. Los manuales se encuentran citados en la bibliografa especfica.
El rea de Expresin Artstica incluye Formacin Musical, Artes Plsticas, Danza y
Expresin Corporal, y Teatro. La recomendacin tcnica es que el estudiantado, durante
los tres aos del Ciclo Bsico, pueda familiarizarse con las cuatro. Sin embargo, su
implementacin en cada establecimiento educativo depender de condiciones y factores
tales como: (a) disponibilidad de catedrticos o catedrticas especializadas; (b)
disponibilidad de instrumentos, laboratorios o equipos especializados requeridos para
impartir la subrea; (c) organizacin del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de
trabajo; (d) disponibilidad de materiales educativos adecuados para las funciones de
enseanza y de aprendizaje; y (e) otros criterios y decisiones derivados de las
condiciones de trabajo del centro.
El rea de Productividad y Desarrollo comprende competencias y componentes
relacionados con manejo de informacin, calidad y tecnologa, trabajo en comunidad para

el desarrollo sostenible y emprendimiento para el desarrollo. Sus contenidos incluyen


contenidos seleccionados de asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes
Industriales, Educacin para el Hogar y Contabilidad. Su metodologa incorpora proyectos
de diferentes tipos. Por tratarse de un rea nueva en el Ciclo Bsico, se impulsarn varias
estrategias para su implementacin tales como formacin en servicio para docentes con
formacin inicial en Artes Industriales, Educacin para el Hogar y Contabilidad, trabajo en
equipo de docentes con diferentes especialidades, articulacin con las universidades para
la creacin de profesorados en esta rea.
El rea de Educacin Fsica ha sido diseada para trabajar dos componentes:
condicionamiento fsico, aptitud fsica y coordinacin de la habilidad tcnico-deportiva. La
Direccin General de Educacin Fsica (DIGEF) tiene a su cargo la formacin en servicio
de las y los docentes de esta rea.
Uno de los factores que contribuyen a la calidad educativa es el tiempo efectivo de
aprendizaje. En la siguiente tabla, se presenta una distribucin ilustrativa de carga horaria
semanal por rea. En la primera columna, est el nombre de cada una de las siete reas;
en la segn da columna, el nmero de periodos semanales por rea distribuidos entre las
siete reas. En la tercera columna se presenta el nombre de las subreas de cada rea y
en la cuarta columna, el nmero sugerido de perodos semanales. La distribucin en la
segunda columna se hizo considerando una jornada de 5 horas y perodos de 40 minutos.
Distribucin ilustrativa de carga horaria semanal por rea en establecimientos
educativos que trabajen una jornada con modalidad de entrega que incluya
docente por rea/subrea: Primer Grado
reas

Perodos semanales por Subareas


rea

Perodos
semanales
sugeridos por subrea

1.
Matemticas

Matemticas

2.
Ciencias 5
Naturales

Ciencias
Naturales

3.
Ciencias 5
Sociales
y
Formacin
Ciudadana

Ciencias
5
Sociales
y
Formacin
Ciudadana

4.
10
Comunicaci
n y Lenguaje

L1
Idioma 5
Materno
L2 Segundo
Idioma
Idioma
Extranjero
(ingls)

Tecnologa de 2
Informacin y
Comunicaci
n1
Expresin
Artstica

Artes
Plsticas

Danza
Expresin
Corporal
Formacin
Musical

Teatro
Productividad 9
y Desarrollo

Educacin
Fsica

MINIMO
40
PERIODOS
SEMANALES

Educacin
4
Para el Hogar
Artes
Industriales

Contabilidad

Educacin
Fsica