Propuesta para mejorar la motivacin hacia la lectura

grado de educacin primaria.

en estudiantes de 5

I. DENOMINACION:
ESTRATEGIAS
LECTURA

MAGICAS

PARA

MEJORAR

LA

MOTIVACION

POR

LA

Consiste en un conjunto de actividades de animacin lectora a travs del humor, dirigida a

nios y nias, aplicadas en forma de Taller, ms Charlas-taller de capacitacin para
profesores y familiares respectivamente, con la intencin de que apoyen a esta propuesta,
adems de las actividades de evaluacin y seguimiento.

II. OBJETIVOS:
1. Fomentar la motivacin por la lectura a travs de textos humorsticos.
2. Desarrollarles el hbito lector a los nios participantes.
3. Capacitar a los profesores para aplicar la Pedagoga del humor y por ende facilitar la
Motivacin por la lectura a travs del humorismo.
4. Capacitar a los familiares y adultos involucrados en la educacin de esos nios, as
mejorar la comprensin lectora y sensibilizarlos para que apoyen a sus hijos a tener
gusto y motivacin por la lectura.
III. IMPORTANCIA

Se pretende que los nios logren adquirir el hbito lector y el gusto por la lectura, ya que, No
se puede saber, sin saber leer. Hay gobiernos, entidades y personas que se lanzan a pelear
contra el analfabetismo, sin entender que la ausencia de hbito lector es otro enemigo tan
peligroso como cualquier otro. Cada nio que no aprende a disfrutar de la lectura tarde o
temprano se acercar al analfabetismo funcional. En este contexto, "Estrategias mgicas
para mejorar la motivacin por la lectura" parte de la conviccin de que la lectura y la
escritura son habilidades fundamentales para desarrollar el pensamiento, la imaginacin y la
creatividad. Con estas estrategias, simplemente se intenta que los nios se apasionen y
sientan placer con los libros a travs del humor. Creemos que la lectura hace individuos
ms fuertes, ms capaces de enfrentarse al mundo, ms felices, ms competentes y
ms libres.
IV. EFECTIVIDAD

Tratar de formarle el hbito lector a un nio no es fcil. Ningn mtodo o programa

conocido ha demostrado lo contrario, porque no se trata de frmulas matemticas o recetas
mgicas. Conseguir el hbito lector es una tarea lenta, logrndose poco a poco y por
contagio. La finalidad de esta propuesta es desarrollar el gusto por la lectura, no hacer por
hacer. Es necesario guiar a los nios hacia el mundo fascinante de la lectura. Los proyectos
de motivacin a la lectura tienen por objetivo posibilitar el salto desde el saber leer, hacia el

querer leer, de modo gratuito y libre. Existen muchas estrategias, muchos intentos, muchas
prcticas. Todo es vlido. Estrategias mgicas para motivar hacia la lectura tambin lo es,
con la particularidad de que se apoya en el humor, algo que sabemos que es atractivo,
debido al placer que provoca la risa. Basados en nuestra experiencia, la especial
herramienta que se utiliza en este propuesta, es el humor, el cual ha dado y sigue dando
magnficos resultados, por lo que se podra asegurar un alto grado de efectividad. As
mismo usar el humor es saber mirar algo desde dos o ms puntos de vistas. Nos ayuda a
ser crticos, lcidos sin dejar de estar alegres. Desarrollar el sentido del humor en los
nios, es desarrollarles la creatividad, la inteligencia, la sensibilidad, el sentido
crtico, el sentido comn. Es hacerlos crecer espiritualmente. Es hacerlos
mejores. Y
es hacerlos competentes, seguros de s mismos, capaces de
relacionarse con los dems en un ambiente totalmente libre y placentero.
Por qu el humor puede atraer a los nios que no tienen motivacin hacia la lectura?
La educacin primaria casi nunca forma nios con hbitos lectores, motivados para leer.
Lamentablemente, es una realidad. Y en la casa y en el barrio tenemos la fuerte
competencia del mundo electrnico, los bombardeos de imgenes de dudoso
gusto, o nios entregados al ocio, la indiferencia y a las actividades pro
delictivas, entre otras. Actividades donde el nio encuentra placer. Por ello hay
que hacer mucho esfuerzo para atraerlos a la lectura. No luchando contra esas
actividades sealadas, sino primero compartiendo con ellas, brindndoles otro
placer con las lecturas. No obligando, no presionado, no censurando. Claro, no es
fcil. Resulta que un nio es un lector muy diferente al adulto. Un adulto muchas
veces se lee obras que no le gustan, que encuentra pesadas, pero hace el
esfuerzo. El nio no. Y lo peor, los adultos les ofrecen a los nios sin hbito lector,
libros aburridos que les frustran los deseos de leer. Aunque hay que decir que
tambin les ofrecen buena literatura, pero mal seleccionada para el nulo nivel
lector, su edad, etctera. Muchos de los libros que hoy se catalogan como
clsicos de la literatura infantil y juvenil, en su origen no fueron concebidos como
libros para nios, sino para adultos. Qu sucede? Que son demasiado densos
para el pblico infantil sin hbito lector y principalmente para el nio de hoy, que
es ms inquieto, ms activo, y adems, est muy acostumbrado al lenguaje
visual que es muy rpido. Insistimos, hablamos de nios del nivel primaria de
siete a trece aos, sin hbito lector, que hay que atraer y convencerlos de que
leer es trascendental en sus vidas. Pero, cmo competir y lograr lo que nos
proponemos? Ofreciendo placer. Y el humor es la clave. Nuestra experiencia y la
de otros colegas as lo avalan. Esa es la razn de esta propuesta.
En qu consiste esta propuesta?
Consiste en trabajar con los alumnos de Instituciones educativas, o nios de barrios
marginales,
desarrollar sesiones de lecturas en voz alta, lecturas silenciosas,
comprobaciones de lecturas, juegos, narraciones de cuentos, momentos de reflexin
y debate sobre conceptos afines.Tambin estimularlos en la creacin literaria, en
el dibujo, y hasta en las matemticas, siempre relacionado todo con el humor,

obviamente. Esto se desarrollar tanto en las sesiones del Taller como en la casa,
con la ayuda de sus familiares. Ir desde libros de humor (chistes), pasando por
libros de relatos breves y graciosos, hasta llegar a los textos humorsticos.
Tambin se sensibilizar a los familiares de los nios con la propuesta. Y si se
aplica ste dentro de la institucin educativa del nio, hay que intentar comprometer
en este trabajo a los profesores y padres de familia. Se trata de involucrar en
esta labor a los seres queridos de los nios y todo su entorno, porque est
comprobado que el sentido del humor es un elemento fundamental para mejorar
las relaciones humanas, la convivencia familiar, los estados de nimos, la salud
psicosomtica, el control de las emociones; en fin, la calidad de vida, que
prepara el mejor terreno para la motivacin lectora.
Qu tipos de textos se utilizan?

Se comienza con un libro slo de chistes breves, sacados del bagaje oral infantil.
Luego se pasa a un segundo libro que contiene breves historias con muchos
chistes formando parte de la narracin. El tercer paso es usar libros ya
abiertamente humorstica y variada para que despus lo intercambien, lo que
tambin se controlar en el seguimiento y la evaluacin.
Cmo se aplica estas estrategias?
Etapa No. 1
Capacitacin y preparacin.
Participan todos los estudiantes del aula en el Taller.
Requisitos: que sepan leer, pero que no tengan hbito lector y que se inscriban de forma
voluntaria. No importa si por el nmero de participantes haya que mezclar los tercer grado
con los sexto grado, etctera, ya que estarn nivelados por su rechazo a la lectura. Aunque
pueden organizarse varios Talleres a la vez.
Las sesiones se realizarn en otros lugares distintos a las aulas de clases o espacios
hogareos, pero preferentemente en los ambientes de la Institucin educativa.
Los docentes y padres de familia, participarn en una Charla-taller a cargo del aplicador (a)
de la propuesta, para explicarles en qu consiste la propuesta y sensibilizarlos, porque es
necesario conseguir su apoyo, compromiso y su participacin activa en las actividades que
los nios realizarn en sus casas. Por supuesto, se les explicar la importancia del humor
aplicado a la familia, a la convivencia, a la formacin de los nios, a las relaciones
personales y bsicamente a la lectura,.
Etapa No. 2
Nmero de sesiones.

La maestra como facilitadora trabajar directamente con los nios en sesiones de dos
horas acadmicas cada una. El nmero de sesiones es de veinte, incluyendo la Gala Final
con entrega de diplomas.
Evaluaciones.
Se le aplicar a cada nio participante un test para conocer sus expectativas ante lo que
van a vivir, pero tambin conocer el grado de motivacin y su estado de nimo
permanente, ciertos rasgos de su personalidad real, nivel escolar y nivel de lectura,
adems su entorno familiar y escolar.
En cada sesin se anotarn en un portafolio todos los incidentes relevantes, las
observaciones del maestro(a) del Taller, sugerencias, etc. y una breve evaluacin al final de
cada sesin. Ah se archivar todo lo rescatable que dice y hace el nio en cada sesin,
ms sus creaciones productos de los ejercicios y tareas para la casa, etctera; con el
objetivo de ver claramente su evolucin al final de la aplicacin del programa.
A cada nio se le grabar una entrevista antes de comenzar el Taller y otra al final, para que
quede registrado su nivel de lectura, de expresin, y sus opiniones sobre los textos, el
humor, etc.
De igual modo se grabarn entrevistas a familiares y profesores, donde evaluarn al nio.
Tambin una antes y otra al finalizar el Taller.
Actividades en cada sesin:
Lecturas en voz alta
No es lo mismo que el adulto haga lecturas correctas, pero tareas aburridas, que
lecturas estimulantes, entretenidas, que animen a leer. Unas sin teatralizar, slo
con la entonacin, los silencios, etc. Y otras lecturas ms histrinicas, aunque
tambin con el libro en la mano. Por lo tanto, garantizamos placer humorstico
por la historia del libro en s mismo y adems por la forma graciosa de leerlo. Y si
la sabidura popular dice que: el cuento es la conversacin ms larga que se
puede mantener con un nio, pues compartamos la lectura con ellos, pero de la
manera ms placentera posible. Por ltimo, hacer que ellos lean en voz alta
hasta lograr mejoras en esa habilidad.
Lecturas silenciosas
Aprovechar el estmulo para que los nios lean, con la expectativa de que
siempre habr ms placer. Tendrn el compromiso de leer como todos sus
compaeros y ante el o la facilitador(a) de Taller- para no quedarse atrs en los
prximos juegos, en las venideras risas. Y con ello comienza, de a poco, el
proceso del hbito hacia la lectura.
Comprobando las lecturas

Sabemos que hay una diferencia entre leer y entender lo que se ley. En nuestra cotidiana
labor hemos aprendido que a travs del juego y sobre todo del humor es ms fcil que los
nios entiendan y asimilen los contenidos, y de la misma manera es ms fcil an
comprobar si los comprendieron correctamente. Para ellos aplicamos ejercicios ldicos y
humorsticos para desarrollarles la comprensin lectora.
Juegos
Bien sabemos que a esas edades el juego sigue siendo prioridad en ellos. Por qu
no buscar entonces juegos relacionados con los personajes y temas de los libros,
las historias, con la lectura y al mismo tiempo que sean juegos relacionados con
el humor? Por qu no hacerlos partcipes de esos momentos de disfrute que
produce lo ldico y la risa para que de slo pensar en un libro enseguida lo
asocien a diversin y placer?
Ilustraciones
Se leern chistes y breves cuentos para que los nios plasmen en papel cmo se imaginan
las escenas, los personajes, etc. Se les darn indicaciones para mejorar esa habilidad y se
analizarn sus trabajos en relacin con el creado por el ilustrador de los libros que hayan
ledo
Regalo de libros
No hay nada mejor para provocar una lectura segura, que regalarles libros a cada uno de
los nios sin hbito lector. Siempre, en la casi totalidad de las actividades buenas o no,
efectivas o no-, sobre animacin lectora, presentaciones de libros, etctera, al final se
acercan los nios pidiendo de regalo el libro en cuestin y ante la negativa, se retiran
frustrados y an ms escpticos en el tema, por la imposibilidad de poseerlos. , la
valorizacin del libro-objeto en sus manos y de su propiedad, la autoestima por poseer algo
que se merece y la materializacin de las letanas de los adultos dicindoles de la
importancia del libro y la lectura, y al final, por problemas econmicos u otros no le llega
fsicamente a sus manos, para mostrarlo orgulloso a su entorno, como el tesoro que es. Y
obvio, hacerles ver que esos libros suyos no son un peso muerto en un estante, porque se
les ensear a que con ellos compartan los chistes y las historias con sus familiares y
amigos. Por ltimo, es importante demostrarles a muchos nios que merecen poseer un
libro de calidad y no el ilegal y el psimo libro pirata o el indignante libro fotocopiado que
tantas veces llegan a sus manos. Pero es cierto que no se puede regalar un libro de calidad
as como as, como cado del cielo. Se podra obtener un efecto contrario. Por ello, desde la
primera sesin al nio se le dar el libro en prstamo y cuando termine con todas las
actividades relacionadas con l, tanto en el Taller como en la casa, y slo si se nota que el
nio se ha esforzado y ha cuidado el libro, entonces como premio y estmulo, se le regalar
el libro.
Reflexin y debate

Lograr momentos de conversaciones distendidas para estimularlos a reflexionar y a que

expongan sus opiniones, sobre temas como: el humor en la convivencia social, lo daino
de las burlas despiadadas, las bromas, las exageraciones y parodias; o cmo crear un
chiste, o la importancia de rernos de nosotros mismos, o el ridculo, las formas
humorsticas, los distintos tipos de risas, de humor, etctera, adems del anlisis de los
contenidos de los libros que leen y de la misma necesidad de leer. Todo sin caer en
densidades y en momentos aburridos.
Produccin de textos humorsticos
Aplicarles ejercicios, tanto en la clase como en la casa, para incentivarlos a la creacin
literaria y humorstica. Tambin, instaurar pequeas fbricas y laboratorios de juegos de
palabras y chistes, para que descubran el placer por ellos mismos, mientras les
desarrollamos el lenguaje y el sentido del humor, y para acercarlos ms al libro, a tenerlo
en sus manos y crearles as el hbito a la lectura, por supuesto. Sin contar los momentos
creativos de complicidad y unin que se formarn en el ambiente hogareo con las risas y
el juego.
Dramatizaciones
Se llevar un libreto extrado de uno de los libros y se les entregarn a los nios del Taller,
as como otras piezas que podrn crear la escenografa ellos mismos, con la ayuda de sus
familiares. Esto como otra herramienta de estimulacin lectora, debido al placer que
produce el reconocimiento a un esfuerzo y el aplauso del resto.
Tareas para su casa
Lecturas entre una sesin y otra que harn en familia. Adems, tendrn que recopilar
chistes infantiles en los mismos formatos que aparecen en el libro, ayudados por todos en
sus casas. Creacin de chistes en co-autora con la familia. Creacin de historias breves
con esos chistes. Creacin de nuevos finales en las historias sealadas. Adems, se
dividir el Taller en grupos y cada uno de ellos traer actuado el fragmento ms cmico que
decidan, en un montaje hecho tambin por ellos, ayudados por las familias. Y traern otra
historia escenificada de tema libre (ojal sobre su vida personal y su entorno). Todas las
tareas se revisarn, provocando anlisis y debates sobre las mismas.
Festival de la Risa-lectura
Frente a todos los invitados, los familiares, y ojal al resto de la familia escolar de la
institucin educativa o de los vecinos del barrio, los nios desarrollarn un Festival de la
Risa-lectura no competitivo, solo ser para mostrar sus avances y logros. El Festival
consiste en que cada uno de ellos lea uno o ms textos (chistes, cuentos, poemas,
comentarios, cartas, etc.), escritos por ellos mismos.
Etapa No. 3.- Cierre.
Mediciones finales y evaluacin.

A los nios participantes se les aplicar un test de cierre del programa, con los mismos
parmetros a medir como al inicio, para comprobar posibles logros en los objetivos.
La maestra realizar un anlisis de todo lo que ha sucedido en las sesiones, en sus casas,
cmo han evolucionado los nios, la comparacin con los vdeos de inicio y final, etc., ms
opiniones y debates entre todos los participantes.
Seguimiento.
Si el grupo necesita ms sesiones de trabajo fuera de las determinadas en los Talleres, se
les continuar aplicando nuevas actividades ldicas hasta que se note un sustancial avance
en el nio. Como cualquier mtodo o programa, esta propuesta ser un xito aunque sea
slo un nio sea el que a causa de nuestro esfuerzo adquiera el hbito lector. Pero nosotros
somos mucho ms optimistas, debido a la experiencia que tenemos con el humor y la risa
como motor impulsor de la motivacin lectora.
Con un poco de esfuerzo y recursos mnimos se pueden hacer mucho por nuestra niez
peruana. Ya que actualmente campean los hbitos negativos y nosotros somos los llamados
para brindarles las herramientas que coadyuven a la consecucin y logro con xito de los
objetivos planteados en esta propuesta.
I.

SEGUIMIENTO DE LA PROPUESTA:
La direccin, el docente, estudiantes y padres de familia realizaran el seguimiento y la
evaluacin correspondiente dirigidos a alcanzar el logro de las metas trazadas. Por lo
que se tendr en cuenta las siguientes acciones:

Comunicacin a estudiantes y padres de familia los objetivos, estrategias y

acciones a desarrollar para la mejora de la escritura.

Verificacin del cumplimiento de las acciones a desarrollar mensualmente en

reuniones con los padres de familia para el apoyo de la escritura.

Tomar medidas pertinentes que permitan realizar los reajustes necesarios para
fortalecer el plan de mejora.

II.

EVALUACIN DEL PLAN DE MEJORA:

Para la evaluacin del Plan de Mejora se tomar como base los resultados de la
evaluacin inicial, posteriormente la evaluacin de proceso y finalmente la evaluacin
final que se obtendr con los diversos instrumentos que se utilizarn para medir cada
indicador.