Secuencia didctica 2014

Guin radiofnico
Profesora Sandra Daz de la Cruz
Diagnstico/Descripcin de la situacin
Los alumnos de la Secundaria Diurna # 262 Itzjak Rabin, turno matutino, les es difcil escuchar y
comprender, es decir se les dificulta la concentracin.
TTULO DE LA ACTIVIDAD PERMANENTE:
Uso de guin radiofnico para mejorar la concentracin en la clase de matemticas
Aprendizaje(s) esperado
*Ampliar el vocabulario de los alumnos de primer grado.
*Permitir la expresin oral en la clase de matemticas.
*Hacer uso de la expresin oral para fomentar la comprensin y concentracin.
*Mejorar el nivel de logro de la comprensin lectora.
Tema(s) de reflexin

Descripcin del tema de reflexin

(Conceptos, ejemplos, referencias bibliogrficas, etc.)

La importancia de saber, leer, escribir y expresar.

Uso de la informacin contenida en la antologa de literacidad II.

Actividad(es) de inicio
Reflexionar sobre la lectura Beatriz y la polucin por medio de lluvia de ideas para obtener las
impresiones del grupo, hacer hincapi de la importancia de conocer el contexto en el que se manejan las
palabras .
Actividad(es) de desarrollo
Se les dar a los alumnos en copias el guin radiofnico que se anexa a esta secuencia, a fin de que lo
trabajen en equipos de 4 personas donde los alumnos puedan grabarse en el aula digital, coloquen su
msica y le den su toque personal al guin.
Se escucharan en clase los diferentes productos para que ellos hagan una autoevaluacin de su trabajo.
Actividades de cierre
En equipos tendrn que realizar un guin radiofnico y grabarlo, corrigiendo aquellas deficiencias que se
tuvieron en el primer equipo que contenga algn tema matemtico visto en el bimestre.
Instrumento de evaluacin:
La participacin en el anlisis de la lectura Beatriz y la polucin.
La grabacin del guin radiofnico con las especificaciones que se citan en el mismo.
La elaboracin de un guin radiofnico con un tema matemtico del bimestre los aspectos a revisar: Que
cuente con los elementos de guin radiofnico, contenga un tema del bimestre en cuestin, sea grabado,
cuente con referencias bibliogrficas de donde se apoyaron para desarrollar el guin y la originalidad del
nombre del programa.

Secuencia didctica 2014

Guin radiofnico
Profesora Sandra Daz de la Cruz
ANEXO
Programa: La palabra se escucha, se escribe y se lee.
Con: Sandra Daz de la Cruz
Fecha de emisin. 9 de julio de 2014
AUDIO

OPERADOR
Fade in
Entra msica de introduccin: 10 segundos.
Baja msica a fondo musical.

VOZ: La palabra se escucha, se escribe y se lee

con Sandra Daz de la Cruz

Entra cortinillas 5 segundos.

LOC1: Buenas tardes amables radio escuchas
del Distrito Federal y a la gente que nos
sintoniza por medio de internet, son las 14:00.
En el micrfono su amiga y servidora Sandra
Daz de la Cruz, el da de hoy nos acompaa en
la cabina Trudy Wallace quien nos hablar de
cmo ensear a hablar, a escuchar y escribir.
Entra cortinillas 5 segundos.
VOZ: Nuestro invitado distinguido educador y
acadmico, dio ingls en secundaria y
redaccin en el posgrado, ha dirigido
investigaciones en la Universidad de Oxford.
Entra cortinillas 5 segundos.
LOC 1: Buenas tardes Trudy te agradecemos el
tiempo que nos has dedicado para realizarte
esta entrevista.
TRUDY: Gracias a ustedes por invitarme y
llegar a un pblico ms amplio y sin fronteras
como el que tienen ustedes en este programa.
Entra cortinillas 5 segundos.
LOC 1: Empecemos, el investigar y reflexionar
sobre este tema tan interesante que no slo
les compete a los profesores tambin a los
padres de familia, cmo ensear a hablar,
escuchar y escribir?
TRUDY: Mira se necesitan varios elementos
para que una persona pueda desarrollarse en
este mbito de la expresin, comenzare
dicindote que es importante la prctica para
equilibrar destreza y calidad.
Entra cortinillas 5 segundos.
LOC1: Cmo se logra interesar a los
estudiantes?

Secuencia didctica 2014

Guin radiofnico
Profesora Sandra Daz de la Cruz
TRUDY: Quiz por ser tan sencillo a veces no lo
logramos ver, tienes que dotarle a tu hijo o tus
estudiantes de ideas para que tenga la
experiencia con diferentes expresiones como
poemas, ensayos, pedirle que realice
investigaciones de temas de su inters o
simplemente que escriba sus vivencias. Para
que comience a escribir, claro que va a
necesitar prctica, que alguien lo dirija y le
haga ver sus progresos.
Entra cortinillas 5 segundos.
LOC1: En dos ocasiones nos has mencionado la
prctica pero cmo debe ser esta?
TRUDY: Mira para la prctica oral se les deben
dar los elementos par que organicen sus
ideas, la presentacin puede ser de manera
secuenciada, cronolgicamente o temtica. Te
voy a poner el ejemplo de un debate cuando te
pones bajo una postura debes de pensar cmo
va a defender el otro para que se pueda
contestar. Es importante no forzar situaciones
es algo que se va dando poco a poco y se debe
disfrutar.
Entra cortinillas 5 segundos.
LOC1: Bueno pero nosotros como adultos
distinguimos, cmo dirigirnos de acuerdo al
lugar, las personas y otras situaciones?
TRUDY: Claro se requieren diferentes tipos de
formas de expresin y distinguir la
circunstancia. Pero definitivamente eso te lo
da el practicar la lectura con diferentes estilos,
entonando, y teniendo precisin de
pronunciacin. Y esto como se va adquirir al
trabajar con diferentes oportunidades
expresin: poesa, historias, artculos de
peridico o revista, reportes cientficos,
practicar la actuacin, usar rutinas cmicas o
participar en obras dramticas.
Entra cortinillas 5 segundos.
LOC1: Claro que esto se puede lograr con una
persona sociable pero, qu hacer con el nio
tmido que le da pena hablar?
TRUDY: La clave es la confianza, mantener una

Secuencia didctica 2014

Guin radiofnico
Profesora Sandra Daz de la Cruz
atmosfera cordial y esta se logra permitindole
al nio expresarse en grupos pequeos por ello
es importante priorizar el trabajo en equipos,
permitirles que practiquen solos o
acompaados y despus ante el grupo.
A veces los chicos que son muy callados son
buenos para expresar de manera escrita para
lo cual se puede pedir investigar de manera
individual y despus organizarlos en equipos
para que todos puedan aportar, se pueda
relacionar ptimamente.
Entra cortinillas 5 segundos.
LOC1: En cunto a escuchar que nos puedes
aportar?
TRUDY: Se debe promover el escuchar
hacindoles ver que pueden tener diferentes
puntos de vista e informacin, puede tener
logros de comunicacin con los dems.
Mostrarles mediante ejemplos quienes utilizan
esta habilidad se me viene a la mente los
mdicos pues tienen que estar alerta a los
sntomas que describe su paciente para poder
diagnosticar.
Entra cortinillas 5 segundos.
LOC1: Ya casi hemos cubierto todos los
mbitos pero qu me dices de la escritura?
TRUDY: Yo considero la escritura como el
producto final, consiste en tomar notas, hacer
resmenes, borradores y correcciones. Para
escribir se debe tener la idea central o tener
notas que sustenten el escrito.
Me considero enemigo de las computadoras en
este proceso porque no le permite al nio a
corregir su ortografa o sus errores
gramaticales.
Entra cortinillas 5 segundos.
LOC1: Para ti si algn educador o padre de
familia sigue estas recomendaciones estara
preparando de manera adecuada al nio?
TRUDY: No slo se necesita habilidad, tambin
debe haber una motivacin, esta debe venir
del acercamiento a la buena literatura, los
padres, los profesores, compaeros con

Secuencia didctica 2014

Guin radiofnico
Profesora Sandra Daz de la Cruz
habilidades en este campo, or y leer acerca de
grandes hombres y mujeres escritores y de
cmo desarrollaron su talento.
Entra cortinillas 5 segundos.
LOC1: Gracias Trudy se nos ha acabado el
tiempo sin embargo nos quedamos con tus
recomendaciones.
TRUDY: No al contrario gracias a ti y a tus radio
escuchas.
LOC1: Nos despedimos de ustedes no sin antes
invitarlos a que nos escuchen maana a la
misma hora y misma sintona.
Entra msica de salida.
Sube msica de salida: 8.
Fade out