Capítulo 3 Imprimirxr MIRIAN ROCIO

3.1.
FORMULACIN, EJECUCION Y EVALUACIN DEL PROYECTO DE

INNOVACION DIRIGIDO A DOCENTES.
3.1.1. FORMULACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION.
Para la formulacin del proyecto denominado Internalizando el Nuevo Sistema
Curricular para Mejorar los Aprendizajes se siguieron los siguientes pasos.
3.1.2. DIAGNOSTICO
Para poder conocer e identificar las necesidades y problemas educativos de los
docentes de la institucin educativa secundaria Tpac Amaru del distrito de
Paucarcolla se vio por conveniente realizar un diagnstico formulando un
cuestionario para la direccin de la institucin y docentes del rea en general.
3.1.3. SITUACION ACTUAL
Para la formulacin de la situacin actual se realiz lo siguiente:
A partir del diagnstico realizado a los docentes de la institucin
educativa secundaria Tpac Amaru -Paucarcolla se utiliz la lluvia de
ideas dando a conocer las problemticas educativas.
Cada integrante del grupo aport con ideas dando a conocer los
problemas educativos dentro de la institucin.
A partir de las ideas planteadas, se empez agruparlas para que no
exista redundancia en su planteamiento.
Luego se comenz a jerarquizar las ideas de acuerdo a la necesidad
priorizado.
Despus de identificar se lleg a la conclusin de que el principal
problema de los docentes del colegio fue el desconocimiento del nuevo
sistema de desarrollo curricular nacional.
3.1.4. FORMULACIN DEL RBOL DE PROBLEMA
Dada la necesidad priorizada en la Institucin Educativa Glorioso Colegio
Nacional Tpac Amaru del distrito de Paucarcolla; y la jerarquizacin de ideas
planteadas, se elabor el rbol de problemas de la siguiente manera:
Se eligi el tema eje de la problemtica educativa de la institucin.
28
De acuerdo al problema priorizado se identifica las causas y efectos,

respondiendo a las siguientes preguntas, Qu origin el problema?
Para causa, y qu produce u ocasiona el problema? Para efectos.
Despus de haber identificado las causas y efectos, se elabor el rbol

de problemas, ubicando en el tronco del rbol el problema central, en la
parte inferior las causas y en la parte superior los efectos, de modo
jerarquizado.
uada organizacin y elaboracin de la carpeta pedaggica en base al Nuevo Sistema de Desarrollo
e dominio sobre la implementacin

Dificultades
del Nuevo
en laSistema
implementacin
de Desarrollo
del Nuevo
Curricular
Sistema de Desarrollo Cu
o limitado sobre el Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular de los docentes de la IES Tpac Amaru
s muestran poco inters respecto

al Nuevo insuficientes
Sistema de Desarrollo
Curricular.
Capacitaciones
respecto al
Nuevo Sistema de Desarrollo Cu
3.1.5. RBOL DE OBJETIVOS

A partir del rbol de problemas se elabor el rbol de objetivos realizndose los
siguientes pasos.
29
Una vez elaborado el rbol de problema se positivisan todos los

elementos, mantenindose el mismo orden y jerarqua.
Se ubic en el tronco del rbol el objetivo central, en la parte inferior los
medios y en la parte superior los fines.
decuada organizacin y elaboracin de la carpeta pedaggica en base al Nuevo Sistema de Desarro
inio respecto a la implementacin delImplementacin

Nuevo Sistema adecuada
de Desarrollo
del Nuevo
Curricular
Sistema de Desarrollo Cu
miento pertinente sobre el Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular en los docentes de la Tpac Am
ocentes muestran inters respecto

al Nuevo Sistema
de Desarrollo
Capacitaciones
suficientes
respectoCurricular.
al Nuevo Sistema de Desarrollo
3.1.6. MATRIZ DEL MARCO LGICO

En base al rbol de objetivos se elabor la matriz del marco lgico colocando
sus elementos de la siguiente manera.
30
OBJETIVO
INDICADORES
Adecuada
El
organizacin
elaboracin
la
Fin
de
70%
de
docentes
en
base al Nuevo
Sistema
de
afines del ao 2014

El 75% de docentes
tiene
pertinente sobre
sobre
manejo
de
el
Participacin
Nuevo
Nuevo Sistema
Docentes
hacia el Nuevo
de
Sistema
Curricular
Desarrollo
durante los meses de
Curricular
junio y julio del ao
Docentes
2014
El 75% de docentes
inters respecto
muestran
Nuevo respecto
al
con
predisposicin
Desarrollo
con
del
desarrollo
de Desarrollo Curricular
central
el
Curricular
conocimiento activa.
Objetiv
al
en
de
Curricular
Docentes
conocimiento
inters
Nuevo Sistema
en base al Nuevo
Desarrollo Curricular
Sistema
documental
la
Desarrollo
el
SUPUESTOS
Docentes con
pedaggica
de Sistema
con
VERIFICACIN
los
amplio dominio en la
carpeta
RIESGOS Y/O
tienen Anlisis
carpeta elaboracin
pedaggica
MEDIOS DE
Encueta
Docentes
de
con
inters
inters
de
Nuevo
conocer
el
Produc
Sistema
de Sistema
de
to
Desarrollo
Desarrollo Curricular
de
Curricular
durante los meses de
Curricular
junio y julio del ao

2014
31
Nuevo Sistema
Desarrollo
Curso-talleres
respecto
Activid
Actividad
al
y Registro
Presupuesto
asistencia
Nuevo Sistema
Ponentes s/. 30.00
de
Material Audiovisual
Boletos
S/. 160.00
recibos
Desarrollo
Curricular
ad
de Docentes
inters
y/o
de
internalizar
conocer
el
Nuevo Sistema
tiles de escritorio
de
S/. 87.00
curricular
Refrigerios
con
desarrollo
S/.
400.00
Predisposicin
delos directivos
para
realizacin
la
de
capacitaciones
y talleres.
3.1.7. ELABORACIN DEL PROYECTO DE INNOVACIN DIRIGIDO A

DOCENTES
Para la elaboracin del proyecto de innovacin dirigido a docentes se
sigui el esquema establecido en el FONDEP.
1. Datos generales del proyecto
2. Descripcin general del proyecto
3. Identificacin dl problema
4. Justificacin del problema
5. Beneficiarios del problema
6. Objetivos y resultados del problema
7. Actividades, metas, cronogramas y responsables del proyecto
8. Presupuesto y cronograma de gasto del proyecto
9. Evaluacin y monitoreo del proyecto
10. Sostenibilidad del proyecto
11. Rendicin de cuentas del proyecto
3.1.8. EJECUCIN DEL PROYECTO DE INNOVACIN DIRIGIDO A
DOCENTES
Para la ejecucin del proyecto se tom en cuenta la planificacin y el
cronograma de del proyecto.
32
ACTIVIDADE
S
METAS
RESPONSABLE
S
FECHA, HORA Y
LUGAR
TEMA
- Mapas
PONENTE
de
progreso
Desarrollo
presencial
Conocimient
o
El
26
de
septiembre
del
2014, en el horario
de
8:00pm2:00pm, en el local
de la IES. Tpac
Amaru
PAUCARCOLLA
Comit
Ejecutor
-Marco
curricular.
-Marco del
buen
desempeo
docente.
Aprendizajes
fundamentale
s
MSc. Nina - De 8:00 am

a 9:00
E.
am.
Vizcarra
Herles
MSc.
- De 9:00 am
a 10:00
Wenceslao
am.
Quispe
Yapo
MSc.
- De 10:00
am a
Godofredo
12:00
Huamn
pm.
Monroy.
3.1.9. EVALUACIN DEL PROYECTO DE INNOVACIN DIRIGIDO A

DOCENTES
Para la evaluacin se tom en cuenta los objetivos del proyecto, y se emple
los se emple los siguientes instrumentos o medios de verificacin para la
recoleccin de datos.
Prueba escrita
Encuesta
3.1.10 Problemas detectados y alternativas de solucin en la elaboracin
y ejecucin del proyecto.
Durante la elaboracin del proyecto
PROBLEMAS DETECTADOS
Poco
conocimiento
sobre
ALTERNATIVA DE SOLUCION
la
Leer la Gua de Diseos de
elaboracin del proyecto.

Dificultad
en
conseguir
Proyectos
de
Innovacin
Pedaggica (FONDEP)
una
Ir a la Institucin Educativa con
Institucin Educativa para la

ejecucin del proyecto
meses de anticipacin.
33
HORA DE
LA
PONENCI
A
Leer ms respecto al mtodo
Problemas en la elaboracin del

rbol
de
problemas,
ZOOP (Planificacin de Proyectos
para
orientadas a Objetivos)
reconocer las causas y los

efectos
En la ejecucin del proyecto:

PROBLEMAS DETECTADOS
Actividad
ALTERNATIVA DE SOLUCION
Coordinacin
con
simultanea
los
organizadores y los directivos de
programada para el da de la
la IES.
ejecucin del proyecto
La solucin es que los asistentes

problemas
deben de ser ms puntuales,
detectados fue la impuntualidad
como docentes dar el ejemplo a
de la mayora de los docentes,
sus
puesto que no llegaron en el
puntualidad.
Otro
de
los
alumnos
fomentando
la
horario establecido.
CUADROS ESTADISTICOS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS EN EL

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA DIRIGIDO A DOCENTES
CUADRO N 01
RESULTADOS DE LA EVALUACIN DOCENTE, PREGUNTA N01
A)
La densidad
curricular expresada
en la abundancia de
demandas excedi
el lmite de lo
razonable
%
fi
34
B) Su falta de
coherencia en la
secuencia
de
progreso de las
competencias que
deban
ir
madurando
los
estudiantes
%
fi
C) La ambigedad en
sus formulaciones no
eran lo suficientemente
especficas, lo que no
ayudaba a distinguir
siempre con claridad su
significado ni las metas
esperadas.
%
fi
D) La disonancia
de los 11 propsitos
de
la
EBR
expresada en el
DCN
con
las
exigencias de la
vida
contempornea.
%
fi
1.
El
nuevo
Marco
Curricular que impulsa el
MED busca superar al menos
tres dificultades encontradas
en el DCN. Cul de stos no
corresponde:
14
72
FUENTE: ficha de evaluacin

ELABORACIN: ejecutores del proyecto de innovacin
GRFICO N 01
1. El nuevo Marco Curricular que impulsa el MED busca superar al menos tres dificultades encontradas en el DCN. Cul de stos no corresponde
72%
14%
6%
8%
A) La densidad curricular expresada en la abundancia de demandas excedi el lmite de lo razonable
35
FUENTE: Cuadro n 01
INTERPRETACIN:
Segn el grfico obtenido se puede interpretar que un 72% de docentes orientaron su
respuesta en la alternativa D, siendo esta la respuesta correcta de la pregunta 1. As
mismo un 14% de docentes marcaron la alternativa C, un 8% de docentes inclinaron su
respuesta en la alternativa B y un 6% en la alternativa A respectivamente. Siendo estas
tres ltimas, alternativas distractoras de la pregunta 1.
CUADRO N 02
RESULTADOS DE LA EVALUACIN DOCENTE, PREGUNTA N02:
2.
Con
qu
proposicin se relaciona
ms la competencia,
segn se define en el
Marco Curricular
A) Un
desempeo
eficaz en
cualquier tipo de
tarea
B) Aprendizaje
complejo que permite
construir una respuesta
pertinente y efectiva a un
desafo determinado
C) Un saber
prctico para
resolver un
desafo en un
contexto
determinado.
D) No conlleva una
tica necesariamente,
pues lo que importa
son la solucin de
problemas
eficazmente.
TOTA
fi
Fi
fi
fi
64
17
11
100

GRFICO N 02
36
2. Con qu proposicin se relaciona ms la competencia, segn se define en el Marco Curricular

64
17
8
11
A) Un desempeo eficaz en cualquier tipo de tarea
FUENTE: Cuadro n 02
INTERPRETACIN:
En la pregunta nmero 2, un 64 % de docentes acertaron en la respuesta correcta que
era la alternativa A) Un desempeo eficaz en cualquier tipo de rea; mientras que el
36% restante se equivocaron y optaron entre la alternativa B con un 17%, del total,
por la alternativa C un 8% y finalmente por la alternativa D un 11%.
CUADRO N 03
37

A)
La
elaboracin de
saberes
matemticos a
partir de
problemas del
contexto real,
cientfico o
matemtico.
3.
Segn el marco
curricular se concibe la
enseanza-aprendizaje
de la matemtica como:
fi
58
B) Un proceso
de adquisicin de
habilidades
algortmicas y de
aplicacin
frmulas a los
problemas tpicos
del contexto real,
cientfico o
matemtico.
%
fi
6
C)
Un proceso
de adquisicin de
habilidades para
proseguir
estudios
superiores.
D) La
transmisin del
conocimiento
matemtico
segn su
estructura
lgica y
formal.
TOTAL
fi
fi
fi
22
14
100
12

GRFICO N 03
3. Segn el marco curricular se concibe la enseanza-aprendizaje de la matemtica como:

58
22
14
6
A) La elaboracin de saberes matemticos a partir de problemas del contexto real, cientfico o matemtico.
FUENTE: Cuadro n 03
INTERPRETACIN:
38
Segn el grafico se concluye que el 58% de docentes respondieron en la alternativa A

que es correcta en la pregunta 3. El 225 de docentes respondieron en la alternativa C,
un 14% en la alternativa D y el 6% de docentes en la alternativa B. por lo que ms del
50% de docentes acertaron en la respuesta correcta.
CUADRO N 04
A)
Marco
curricular
%
fi
4. El sistema curricular nacional est integrado por tres componentes
principales. Cul de ellos contiene las orientaciones pedaggicas y didcticas
que incluyen la evaluacin en todas las reas y especialmente en el rea de
comunicacin?
25
B) Mapa
de
progreso
%
fi
14
C) Rutas de
aprendizaje
TOTAL
fi
fi
61
100
12

GRFICO N 04
4. El sistema curricular nacional est integrado por tres componentes principales. Cul de ellos contiene las orientaciones pedaggicas y didcticas que incluyen la evaluacin en todas las reas y especialmente en el rea de comunicacin?
61
25
14
A) Marco curricular B) Mapa de progreso C) Rutas de aprendizaje

FUENTE: Cuadro n 04
INTERPRETACIN:
39
El grafico se interpreta de la siguiente manera: el 61% de docentes inclinaron su

respuesta en la alternativa C que es la respuesta correcta de la pregunta cuatro, un
25% en la alternativa A y 14% de docentes en la alternativa B.
CUADRO N 05
A) El aula
5.
Los aprendizajes fundamentales, incluidos los
relacionados con la comunicacin, se evalan en:
fi
58
B) En eventos
nacionales
%
fi
22
C) Eventos
locales
%
fi
19
TOTAL
%
fi
100
12

GRFICO N 05
5. Los aprendizajes fundamentales, incluidos los relacionados con la comunicacin, se evalan en:
58
22
A) El aula
19
B) En eventos nacionales C) Eventos locales
1. Los aprendizajes fundamentales, incluidos los relacionados con la comunicacin, se

evalan en:
FUENTE: Cuadro n 05
INTERPRETACIN:
40
Segn el grafico se concluye que un 585 de docentes acertaron al marcar la alternativa

A, un 22% de docentes inclinaron su respuesta en la alternativa B Y un 19% en la
alternativa C.
CUADRO N 06
A) Enfoque
generativista
%
Fi
25
3
6.
El enfoque para el desarrollo de las

competencias y capacidades
comunicativas asumido por el MINEDU
para la educacin bsica regular es:
B) Enfoque
textual y funcional
%
fi
64
7
C) Enfoque
estructuralista
%
fi
11
2
TOTA
%
100
GRFICO N 06
6. El enfoque para el desarrollo de las competencias y capacidades comunicativas asumido por el MINEDU para la educacin bsica regular es:
64
25
11
41
FUENTE: Cuadro n 06
INTERPRETACIN:
En razn al grafico se interpreta que el 64% de docentes acertaron al marcar la
alternativa B que es la correcta en la pregunta nmero seis. El 25 % de docentes
marcaron la alternativa A y el 11% la alternativa C.
CUADRO N 07
Si
7. La optimizacin del tiempo solo se debe

considerar en lo que plantea la directiva del
inicio del aos escolar
NO
TOTAL
Fi
fi
fi
31
69
100
12

GRFICO N 07
42
7. La optimizacin del tiempo solo se debe considerar en lo que plantea la directiva del inicio del aos escolar
69
31
Si
NO
FUENTE: Cuadro n 07
INTERPRETACIN:
Segn el grafico el 69% de docentes acertaron en responder el criterio NO respecto a
la pregunta siete y un 31% de docentes respondieron el criterio SI.
CUADRO N 08
A) La
optimizacin del
tiempo est
considerado en:
%
fi
8. La optimizacin del
tiempo est considerado en:
B) Aspectos
extracurriculares
C) Aspectos
curriculares
D) Todas las
anteriores
TOTAL
Fi
fi
fi
fi
11
19
64
100
12

GRFICO N 08
43
8. La optimizacin del tiempo est considerado en:

64
19
11

FUENTE: Cuadro n 08
INTERPRETACIN:
Respecto a la pregunta nmero ocho, un 64% de docentes acertaron con la respuesta
correcta al marcar la alternativa D, un 19% de docentes se inclinaron por la
alternativa C, un 11% por la alternativa B y finalmente un 65 por la alternativa A.
CUADRO N 09
9. El nuevo sistema de desarrollo curricular responde a las siguientes preguntas:
V
%
F
%
fi
Total
%
fi
fi
Qu deben aprender los estudiantes a

lo largo de toda su etapa escolar?
11
30
100
12
En qu secuencia progresiva deben

alcanzar los diversos aprendizajes?
10
32
100
12
Qu se debe observar y con qu

criterios?
29
100
12
Cmo deben alcanzar estos

aprendizajes?
35
100
12

44
GRFICO N 09
9. El nuevo sistema de desarrollo curricular responde a las siguientes pregun

89
83
17
97
81
11
19

FUENTE: Cuadro n 09
INTERPRETACIN:
-
En la primera alternativa, un total de 83% (equivalente a 30 docentes) respondieron como

verdad a la pregunta, siendo esta la respuesta correcta y un 17% (equivalente a 6 docentes)
respondieron falso.
En la segunda alternativa, un total de 89% (equivalente a 32 docentes) respondieron como

respondieron falso.
En la tercera alternativa, un total de 81% (equivalente a 29 docentes) respondieron como

respondieron falso.
En la cuarta alternativa, un total de 97% (equivalente a 35 docentes) respondieron como

respondieron falso.
CUADRO N 10
45
10. Qu examina la
evaluacin del buen
desempeo docente?
a. Materiales
didcticos que
utiliza el docente
b. El docente se
socializa con los
dems
c. Como ensea el
profesor frente a
sus alumnos
fi
d. Como se
socializa con los
padres de familia,
docentes y alumnos
%
fi
fi
fi
11
14
69
100
TOTAL

GRFICO N 10
10. Qu examina la evaluacin del buen desempeo docent

69
10. Qu examina la evaluacin

del buen desempeo docente?
11
14
6
A. Materiales didcticos que utiliza el docente
FUENTE: Cuadro n 10
INTERPRETACIN:
En la pregunta nmero 10, un 69% (equivalente a 25 docentes, de un total de 36), marcaron la
alternativa D, siendo esta la alternativa correcta, un 11% (4 docentes de 36) marcaron la
alternativa A, un 14% (5 docentes de 36) marcaron la alternativa B y un 6% (2 docentes
de 36) marcaron la alternativa C, siendo estas distractores para tal pregunta.
CUADRO N 11
RESULTADOS DE LA ESCALA DE UBICACIN DE LA EVALUACIN
DOCENTE SEGN PUNTAJE OPTENIDO:
46
ESCALA DE UBICACIN DE LA EVALUACIN DOCENTE SEGN PUNTAJE OBTENIDO

MUY BUENO
(20-18)
BUENO ( 17-14)
REGULAR (1311)
DEFICIENTE
(10-07)
MUY
DEFICIENTE
(05-00)
TOTAL
f1
1
f1
7
f1
3
f1
1
f1
0
f1
12
%
3
%
61
%
25
%
11
%
0
%
100

GRFICO N 11
ESCALA DE UBICACIN DE LA EVALUACIN DOCENTE SEGN PUNTAJE OBTENID

61%
25%
11%
3%
0%
RESULTADOS DE LA ESCALA DE UBICACIN DE LA EVALUACIN

DOCENTE SEGN PUNTAJE OPTENIDO:
FUENTE: Cuadro n 11
INTERPRETACIN:
Segn el grfico obtenido en margen a los resultados de la prueba de conocimiento que los
docentes rindieron una vez concluida la capacitacin, se puede concluir que el 61% de
docentes se ubican en la escala BUENO, que equivale a 22 docentes de un total de 36. As
mismo en la escala EXCELENTE se ubicaron segn puntaje obtenido en la evaluacin de
conocimiento solo un 3% que equivale a un docente.
Se puede concluir que se logr el conocimiento pertinente respecto al Nuevo Sistema de
Desarrollo Curricular en los docentes de la IES. Glorioso Colegio Nacional San Carlos de
47
Puno ya que el 61% de los docentes asistente a la capacitacin obtuvieron puntajes entre 17 y
14 lo cual es aprobatorio. Pero solamente un 3% logro un puntaje que se ubica en la escala
EXCELENTE, los restantes se ubicaron en la escala regular 25%, deficiente 11%.
Finalmente la capacitacin reforz el conocimiento que ya poseen los docentes respecto
al nuevo sistema de desarrollo curricular, as mismo se esclarecieron las dudas que muchos
docentes tenan y a travs de la evaluacin rendida por los docentes se puede concluir que si se
interiorizaron los contenidos abordados por la poblacin docente de dicha institucin y
muestra de ello son los puntajes obtenidos.
CUADRO N 12
RESULTADOS DE LA CONCIENTIZACIN DE LOS DOCENTES SOBRE LA
EFICACIA Y EL NIVEL DE ACEPTACIN DEL NSDC EN LA MEJORA DE LA
EDUCACIN
NIVEL DE ACEPTACIN NSDC A) Totalmente
de acuerdo
%
17
B) De
acuerdo
fi
7
%
64
11. La implementacin del Nuevo 2

sistema de Desarrollo Curricular en
la Institucin Educativa, ayudar en
el desempeo docente.
12. La implementacin del Nuevo 2
17
7
75
Sistema de Desarrollo Curricular
contribuye en la mejora de la
educacin nacional.
C) En
desacuerdo
D) totalmente TOTAL
en desacuerdo
fi
2
%
16
fi
1
%
3
fi
12
%
100
12
100
GRFICO N 12

EDUCACIN
48
11. La implementacin del Nuevo sistema de Desarrollo Curricular en la Institucin Educativa, ayudar en el desempeo docente.
64
17
16
11. La implementacin del Nuevo sistema de Desarrollo Curricular en la Institucin Educativa, ayudar
en el desempeo docente.
FUENTE: Cuadro n 12
GRFICO N 13
EDUCACIN
12. La implementacin del Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular contribuye en la mejora de la educacin nacional.
75
17
12. La implementacin del Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular contribuye en la mejora de la

educacin nacional.
FUENTE: Cuadro n 12
INTERPRETACIN:
Segn el grficos N 13 se puede concluir que un 64 % de docentes inclinaron su respuesta en
la alternativa BDE ACUERDO la cual responde a la siguiente pregunta: La implementacin
49
del Nuevo sistema de Desarrollo Curricular en la Institucin Educativa, ayudar en el

desempeo docente y solo un 3% inclino su respuesta en la alternativa D TOTALMENTE EN
DESACUERDO
Respecto al grafico N 14 se puede interpretar que un 75% de docentes respondieron en la
alternativa B DE ACUERDO, respecto a la pregunta: La implementacin del Nuevo Sistema
de Desarrollo Curricular contribuye en la mejora de la educacin nacional. Y solamente un 2%
de docentes inclinaron su respuesta en la alternativa D TOTALMENTE EN DESACUERDO.
Finalmente se puede concluir que se logr en la poblacin docente, el inters respecto al Nuevo
Sistema de Desarrollo Curricular, as mismo su aceptacin para una adecuada implementacin
de la misma, ya que es mnima la inclinacin de los docentes en las escalas de inaceptacin
hacia el nuevo sistema.
CUADRO N 13
RESULTADOS DEL INTERS QUE MUESTRAN LOS DOCENTES SOBRE LA
EFICACIA DEL NSDC EN LA MEJORA DE LA EDUCACIN
NIVEL DE ACEPTACIN NSDC
13. El ministerio de educacin

implementar la campaa de capacitacin
2014 respeto a las nuevas polticas
educativas para mejorar la educacin
peruana. Ud. Como docente asistira si la
capacitacin fuera:
fi
0
A) Remuner
adas, por
inters de
actualiza
cin
%
0
B)Siendo no
remunerada
por el tiempo
de
capacitacin
fi
%
2
14

GRFICO N 13
50
C) No
asistira
fi
1
D) Siendo no
remunerada y
por inters de
actualizacin
% fi
3 9
%
83
Total
fi
12
%
100
13. El ministerio de educacin implementar la campaa de capacitacin 2014 respeto a las nuevas polticas educativas para mejorar la educacin peruana. Ud. Como docente asistira si la capacitacin
83
13. El ministerio de educacin

implementar la campaa de
capacitacin 2014 respeto a las
nuevas polticas educativas para
mejorar la educacin peruana.
Ud. Como docente asistira si la
capacitacin fuera:
14
3
A) Remuneradas, por in0ters de actualizacin.
RESULTADOS DEL INTERS QUE MUESTRAN LOS DOCENTES SOBRE LA

EFICACIA DEL NSDC EN LA MEJORA DE LA EDUCACIN
FUENTE: Cuadro n 12
INTERPRETACIN:
Respecto al grafico N 13 se puede concluir que un 83% de docentes inclinaron su respuesta en la
alternativa D SIENDO NO REMUNERADAS Y POR INTERS DE ACTUALIZACIN. As mismo, la
alternativa A REMUNERADAS Y POR INTERES DE ACTUALIZACIN se inclin el 0% de docentes.
Finalmente se puede concluir que con la capacitacin respecto al Nuevo Sistema de Desarrollo
Curricular, se logr concientizar a los docentes sobre la importancia de la implementacin del Nuevo
Sistema y su contribucin para la mejora de educacin peruana.
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3.1.

FORMULACIN, EJECUCION Y EVALUACIN DEL PROYECTO DE

De acuerdo al problema priorizado se identifica las causas y efectos,

Despus de haber identificado las causas y efectos, se elabor el rbol

uada organizacin y elaboracin de la carpeta pedaggica en base al Nuevo Sistema de Desarrollo

e dominio sobre la implementacin

s muestran poco inters respecto

3.1.5. RBOL DE OBJETIVOS

Una vez elaborado el rbol de problema se positivisan todos los

decuada organizacin y elaboracin de la carpeta pedaggica en base al Nuevo Sistema de Desarro

inio respecto a la implementacin delImplementacin

ocentes muestran inters respecto

3.1.6. MATRIZ DEL MARCO LGICO

afines del ao 2014

durante los meses de

junio y julio del ao

durante los meses de

junio y julio del ao

Ponentes s/. 30.00

3.1.7. ELABORACIN DEL PROYECTO DE INNOVACIN DIRIGIDO A

MSc. Nina - De 8:00 am

3.1.9. EVALUACIN DEL PROYECTO DE INNOVACIN DIRIGIDO A

Leer la Gua de Diseos de

elaboracin del proyecto.

Ir a la Institucin Educativa con

Institucin Educativa para la

Leer ms respecto al mtodo

Problemas en la elaboracin del

ZOOP (Planificacin de Proyectos

reconocer las causas y los

En la ejecucin del proyecto:

organizadores y los directivos de

ejecucin del proyecto

La solucin es que los asistentes

deben de ser ms puntuales,

detectados fue la impuntualidad

como docentes dar el ejemplo a

de la mayora de los docentes,

puesto que no llegaron en el

CUADROS ESTADISTICOS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS EN EL

FUENTE: ficha de evaluacin

RESULTADOS DE LA EVALUACIN DOCENTE, PREGUNTA N01

A) La densidad curricular expresada en la abundancia de demandas excedi el lmite de lo razonable

FUENTE: ficha de evaluacin

RESULTADOS DE LA EVALUACIN DOCENTE, PREGUNTA N02

2. Con qu proposicin se relaciona ms la competencia, segn se define en el Marco Curricular

A) Un desempeo eficaz en cualquier tipo de tarea

RESULTADOS DE LA EVALUACIN DOCENTE, PREGUNTA N03:

FUENTE: ficha de evaluacin

RESULTADOS DE LA EVALUACIN DOCENTE, PREGUNTA N03

3. Segn el marco curricular se concibe la enseanza-aprendizaje de la matemtica como:

Segn el grafico se concluye que el 58% de docentes respondieron en la alternativa A

FUENTE: ficha de evaluacin

A) Marco curricular B) Mapa de progreso C) Rutas de aprendizaje

RESULTADOS DE LA EVALUACIN DOCENTE, PREGUNTA N04

El grafico se interpreta de la siguiente manera: el 61% de docentes inclinaron su

FUENTE: ficha de evaluacin

RESULTADOS DE LA EVALUACIN DOCENTE, PREGUNTA N05

B) En eventos nacionales C) Eventos locales

1. Los aprendizajes fundamentales, incluidos los relacionados con la comunicacin, se

Segn el grafico se concluye que un 585 de docentes acertaron al marcar la alternativa

El enfoque para el desarrollo de las

RESULTADOS DE LA EVALUACIN DOCENTE, PREGUNTA N06

7. La optimizacin del tiempo solo se debe