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FOGUETES

Manual do Professor com Atividades de Cincias,


Matemtica e Tecnologia

National Aeronautics and Space Administration


Departamento de Recursos Humanos e Educao
Diviso de Educao
Washington, D.C.

Grupo de Trabalho em Educao


NASA Johnson Space Center
Houston, Texas

Esta publicao de domnio pblico e no est protegida pela lei de direitos autorais.
No necessria a permisso para duplicaes.
EG-1996-09-108-HQ
Setembro, 1996
Produto Educacional
Professores

Pr a 3 srie do
Ensino Mdio

ROCKETS
A Teachers Guide with Activities In Science,
Mathematics, and Tecnology

National Aeronautics and Space Administration


Office of Human Resources and Education
Eduaction Division
Washington, D.C.

Education Working Group


NASA Johnson Space Center
Houston, Texas

This publication is in the Public Domain and is not protected by copyright.


Permission is not required for duplication.
EG-1996-09-108-HQ
September 1996

Foguetes

ste Manual do Professor oferece sugestes para diferentes aplicaes e


exemplificaes de como o entendimento das propriedades dos gases pemitiram progredir, do
buscap s naves espaciais.
Professores de diferentes disciplinas encontraro neste Manual indicaes muito
importantes para ilustrar suas aulas, em diferentes nveis, de aplicaes de conceitos da
Fsica e da Qumica, principalmente.
So oferecidas importantes sugestes para a decolagem de alunos, em diferentes nveis de escolaridade, de modo a evolurem no entendimento, aliando teoria s atividades
necessrias vida em uma nave espacial.
Alimentao, roupas, utilizao do espao, consumo de gua, respirao, movimentao, atividades a que estamos acostumados, tm diferente conotao quando no interior
de uma nave espacial.
Os alunos encontraro neste Manual as mais variadas instrues e a seguir so
instados a responder perguntas, que os colocam em condies de ambientes totalmente diversos de sua vivncia diria, obrigando-os a exerccios mentais de grande inventividade.
So necessrias extrapolaes que conduzam a solues para tornar a vida possvel,
em alguns metros cbicos de um compartimento, durante longos intervalos de tempo. Como
so enviados sinais para a Terra? Como o satlite detecta um campo magntico? Como possvel sair da nave espacial, em movimento, no espao, e a ela voltar, com segurana? Como a
atividade altera a presso arterial? Como se prepara um caf da manh em uma nave espacial? Por que so usados alimentos reidratados no nibus Espacial?
Estas so algumas perguntas feitas para que os alunos respondam e forneam
sugestes para os professores. So acompanhadas de indicaes de equipamentos a serem
montados para realizar experimentos esclarecedores de como responder.
todo um sistema, cuidadosamente montado, para proporcionar o aprendizado,
em condies de independncia de atuao e de liberdade para solucionar problemas realmente novos.

Baptista Gargione Filho


Reitor da Univap

Universidade do Vale do Paraba


Ficha Catalogrfica
N23f

National Aeronautics and Space Administration


Foguetes - Manual do Professor com Atividades de Cincias,
Matemtica e Tecnologia / NASA; Traduzido pela Universidade do Vale
do Paraba. So Jos dos Campos: Univap. 2001.
134p.: il.; 21 cm
1. Cincias. 2. Tecnologia. 3. Matemtica. I. NASA. II. Universidade
do Vale do Paraba III. Ttulo

Esta publicao de domnio pblico e no est protegida por direitos autorais.


No necessria a permisso para cpias.
EG-1996-09-108-HQ
Setembro, 1996

Superviso Grfica: Prof Maria da Ftima Ramia Manfredini - Pr-Reitoria de Cultura e Divulgao - Univap
 Traduo e Digitao: ComUnique Assessoria S/C - (12) 3941-8062  Reviso: Prof Glria Cardozo
Bertti - (12) 3922-1168  Designer Grfico: Spiral Comunicao - (12) 3902-6358  Designer da Capa:
Fbio Siqueira  Impresso: JAC Grfica e Editora - (12) 3928-1555  Publicao: Univap/2001

Agradecimentos
Esta publicao foi desenvolvida pela NASA com a colaborao de centenas de professores da rea da regio IV do Texas
e por educadores do Programa de Servios Educacionais
Aeroespaciais, Oklahoma State University.
Redatores:
Deborah A. Shearer
Gregory L. Vogt, Ed. D.
Programa Ensinando atravs do Espao
NASA Johnson Space Center
Houston, TX
Editora:
Carla B. Rosenberg
Programa Ensinando atravs do Espao
Sede da NASA
Washington, DC
Agradecimentos especiais a:
Timothy J. Wickenheiser
Chefe, Filial de Anlise Avanada de Misso
NASA Lewis Research Center
Gordon W. Eskridge
Educao Aeroespacial
Oklahoma State University

Universidade do Vale do Paraba

REITORIA
Reitor
Prof. Dr. Baptista Gargione Filho
Vice-Reitor e Pr-Reitor de Integrao Universidade / Sociedade
Prof. Dr. Antnio de Souza Teixeira Jnior

Sumrio

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e de Recredenciamento da Universidade
Prof. Joo Luiz Teixeira Pinto
Pr-Reitor de Planejamento, Administrao e Finanas
Ailton Teixeira
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Pr-Reitora de Cultura e Divulgao
Prof. Maria da Ftima Ramia Manfredini
* * * *

INSTITUTO SUPERIOR

DE

EDUCAO

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CURSO NORMAL SUPERIOR


Coordenadora
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http://www.univap.br

Sumrio
Como usar este Manual...................................................................................................................... 9
Formato das Atividades................................................................................................................... 10
Breve Histria dos Foguetes ........................................................................................................... 11
Conhecimentos Bsicos sobre Foguetes .......................................................................................... 20
Construo de Foguetes na Prtica .................................................................................................. 25
lbum de Famlia dos Veculos Lanadores ................................................................................... 33

Matriz de Atividades - Padres Curriculares e Habilidades .......................................................... 43

Atividades
Motor de Hero de Lata de Refrigerante ................................................................................. 45
Carro-Foguete de Corrida ...................................................................................................... 51
3-2-1 Fogo! ............................................................................................................................ 60
Corrida de Comprimido Efervescente ................................................................................... 64
Foguetes de Papel .................................................................................................................. 68
O Carro de Newton ................................................................................................................ 74
Balo com Estgios ................................................................................................................ 80
Foguete como Meio de Transporte ........................................................................................ 83
Rastreamento de Altitude ....................................................................................................... 86
Lanador de Foguete de Garrafa ............................................................................................ 94
Foguete de Garrafa ................................................................................................................. 98
Projeto X-35 ........................................................................................................................ 102
Aprofundamentos Adicionais ............................................................................................... 121

Glossrio ....................................................................................................................................... 122


Materiais Educacionais da NASA ................................................................................................ 124
Sugestes de Leitura ...................................................................................................................... 125
Recursos na Web para Educadores ............................................................................................... 126
Recursos Educacionais da NASA ................................................................................................. 128
Rede dos Centros de Recursos para Professores da NASA ......................................................... 130
Ficha de Avaliao ........................................................................................................................ 133

Como usar este Manual

s foguetes so a forma mais antiga de veculos autnomos que j existiu. Os primeiros foguetes foram usados h mais de dois mil
anos. Percorrendo uma histria longa e empolgante, os foguetes evoluram de simples tubos
cheios de plvora a poderosos veculos capazes de lanar uma espaonave em direo s
galxias. Poucas experincias podem ser comparadas emoo e tenso de ver um veculo
acionado por foguetes, como o nibus Espacial, decolar para o espao. Sonhos sobre foguetes voando para mundos distantes aguam a imaginao tanto de crianas quanto de adultos.
Com alguns materiais baratos e simples,
voc pode elaborar aulas emocionantes e teis
para crianas quando o assunto foguetes, aulas essas que incorporam Cincias, Matemtica
e Ensino de Tecnologia. As muitas atividades
contidas neste Manual enfatizam o envolvimento prtico, a previso de eventos, a coleta e a
interpretao de dados, o trabalho em equipe e
a soluo de problemas. Mais ainda, o Manual
contm as informaes de referncia sobre a
histria dos foguetes e os conhecimentos cientficos bsicos sobre foguetes que tornam seus
alunos cientistas de foguetes.
O Manual comea com as informaes
de referncia sobre a histria da produo de
foguetes, os princpios cientficos e a parte
prtica. As sees sobre princpios cientficos e a prtica enfocam as trs Leis do Movimento de Isaac Newton. Essas leis explicam
porque os foguetes funcionam e como torn-los
mais eficientes.
Depois das sees de referncia h uma
srie de atividades que demonstra os fundamentos cientficos da fabricao de foguetes e, ao
mesmo tempo, desafia os alunos em atividades
de projeto. Em cada uma das atividades voc
encontrar diagramas de montagem, listas de materiais e ferramentas, e instrues. Uma pequena
seo de referncia acompanha cada atividade e
d noes sobre os conceitos cobertos e leva de

volta ao material contido na introduo do Manual. Tambm foram includas informaes sobre a que rea da Cincia a atividade se refere e
os padres de Matemtica, idias para avaliao e aprofundamentos. Veja a pgina 10 para
obter maiores detalhes sobre como as pginas
das atividades esto montadas.
Como muitas das atividades e demonstraes aplicam-se a mais de uma rea, uma tabela
indica e identifica as oportunidades para experincias de aprendizado ainda maiores. O grfico
indica as reas por ttulo da atividade. Alm disso, muitas das atividades dos alunos estimulam a
soluo de problemas e o aprendizado cooperativo. Por exemplo, os alunos podem usar a soluo de problemas para pensar em maneiras de
melhorar o desempenho de carros impulsionados por foguetes. O aprendizado cooperativo
uma necessidade das atividades de Rastreamento
de Altitude e Balo com Estgios.
A durao do tempo envolvido em cada
atividade varia de acordo com seu grau de dificuldade e do grau de desenvolvimento dos alunos. Com exceo da atividade Projeto X-35,
no final do Manual, possvel completar a maioria das atividades em uma ou duas aulas.
Finalmente, o Manual termina com um glossrio de termos, lista de leituras sugeridas, recursos educacionais da NASA incluindo recursos eletrnicos, e um questionrio de avaliao.
Com a inteno de sempre melhorar este Manual
em futuras edies, gostaramos de contar com
as suas sugestes atravs do questionrio anexo.

Observao sobre Unidades de Medidas


Ao desenvolver o Manual usamos unidades mtricas. Normalmente, nas listas de materiais e ferramentas, so usadas algumas unidades de medida do sistema ingls. Nos Estados
Unidos certos itens, como parafusos, so difceis de encontrar com medidas mtricas, por
isso foi usado o sistema ingls.

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11

Formato das Atividades

Objetivos da
atividade

Descrio do que a
atividade faz

Padres
Idias para avaliao
Informaes de
referncia

Dicas para
gerenciamento

Aprofundamento
O que voc precisa

Idias para discusso

Pginas de instruo para os alunos

Pginas de dados para os alunos

12

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Breve Histria dos Foguetes

s foguetes atuais so resultado memorveis da engenhosidade humana


que tm suas razes na Cincia e na
Tecnologia do passado. Eles so rebentos naturais de literalmente milhares de anos de experimentao e pesquisa sobre foguetes e propulso
por foguetes.
Um dos primeiros dispositivos a aplicar
com sucesso os princpios essenciais do vo
por foguete foi um pssaro de madeira. Os escritos de Aulus Gellius, um romano, contam a
histria de um grego chamado Arquitas que
morou na cidade de Tarentum, hoje parte do sul
da Itlia. Em algum ponto do ano 400 A.C.,
Arquitas encantava e alegrava os cidados de
Tarentum fazendo um pombo de madeira voar.
O escape de vapor impulsionava o pombo para
frente, suspenso por fios de arame. O pombo
usava o princpio da ao e reao, que s foi
estabelecido como lei cientfica no sculo XVII.

Mecanismo inventado por Hero.

Cerca de trezentos anos depois do vo do


pombo, um outro grego, Hero de Alexandria,
inventou um dispositivo parecido com foguete
semelhante ao pombo chamado de aeolipile, ou
molinete de Hero. Esse dispositivo, tambm,
usava o vapor como gs propulsor. Hero montou uma esfera no alto de uma chaleira. O fogo
sob a chaleira transformava a gua dentro da
chaleira em vapor, e o gs percorria tubos at a
esfera. Dois tubos em forma de L, colocados
em lados opostos da esfera, permitiam que o
gs escapasse, e, fazendo isso, davam esfera
o movimento giratrio.
No se sabe exatamente quando os primeiros foguetes de verdade apareceram. H histrias de dispositivos parecidos com foguetes
permeando esporadicamente relatos histricos
de vrias culturas. Talvez os primeiros verdadeiros foguetes tenham aparecido por acidente.
H relatos contando que, no sculo I D.C., os
chineses possuam uma forma simples de p
para armas feito com salitre (nitrato de potssio), enxofre e p de carvo. Usavam esse p
principalmente para fogos de artifcio em celebraes religiosas e em outras festividades. Para
criar exploses, durante os festivais religiosos,
eles enchiam tubos de bambu com essa mistura
e faziam com que pegasse fogo. Talvez algum
desses tubos tenha falhado e, ao invs de explodir, tenha subido, impulsionado pelos gases
e fascas produzidas pela queima da plvora.
Os chineses comearam seus experimentos com os tubos cheios de plvora. Em algum
momento, prenderam os tubos de bambu a flechas e lanaram-nas com arcos. Logo descobriram que esses tubos de plvora poderiam lanar-se a si mesmos com a fora produzida pelo
gs que escapava. Nascia o verdadeiro foguete.
A data registrada como da primeira vez
em que um foguete foi usado 1232. Nessa
poca, chineses e mongis estavam em guerra.
Durante a batalha de Kai-Keng, os chineses
expulsaram os mongis com uma barricada de
flechas de fogo voador. Essas flechas de fogo
eram uma forma simples de foguete a propulso

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

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slida. Um tubo, tampado em uma extremidade,


continha a plvora. A outra extremidade era
deixada aberta e o tubo era preso a uma longa
vara. Quando a plvora era acendida, a queima
rpida da plvora fazia o fogo liberar fumaa,
e o gs escapava para fora produzindo um impulso. A vareta era usada apenas como sistema
de direcionamento que mantinha o foguete no
alvo ao voar pelo ar. A eficincia dessas flechas de fogo como armas de destruio para
guerra no clara, mas seus efeitos psicolgicos sobre os mongis devem ter sido formidveis.

fogos de artifcio alemo, Johann Schmidlap,


inventou o foguete de passo, um veculo com
mltiplos estgios, para levantar fogos a alturas maiores. Um foguete maior (primeiro estgio) carregava um foguete menor (segundo estgio). Quando o foguete maior se queimava, o
menor continuava a uma altitude mais alta antes
de iluminar o cu com suas cinzas brilhantes. A
idia de Schmidlap o fundamento de todos os
foguetes que hoje so lanados ao espao.
Praticamente todas as utilidades dos foguetes at essa poca resumiam-se guerra ou
a exibies pirotcnicas, mas uma antiga lenda
chinesa relata o uso de foguetes como meio de
transporte.

Flechas de fogo dos chineses.

Depois da batalha de Kai-Keng, os


mongis fabricaram seus prprios foguetes e
foram os responsveis pela disseminao da
tcnica dos foguetes pela Europa. Muitos registros descrevem experimentos com foguetes durante os sculos XIII a XV. Na Inglaterra, um
monge chamado Roger Bacon trabalhou em formas mais aprimoradas de plvora que aumentavam consideravelmente o alcance dos foguetes. Na Frana, Jean Froissart conseguiu mais
preciso nos vos lanando foguetes atravs de
tubos. A idia de Froissart foi a precursora da
bazuca moderna. Joanes de Fontana, na Itlia,
projetou um torpedo impulsionado por foguete
que corria na superfcie para incendiar navios
inimigos.
Em meados do sculo XVI, os foguetes
passaram por uma poca de desuso, como arma
de guerra, embora ainda fossem usados em exibies de fogos de artifcio. Um fabricante de

Soldado chins lana uma flecha de fogo.


14

Torpedo de superfcie.

Com a ajuda de alguns assistentes, um oficial chins menos famoso, chamado Wan-Hu,
montou uma cadeira voadora impulsionada por
foguete. Eram duas pipas presas a uma cadeira,
e havia quarenta e sete foguetes de flecha de
fogo tambm fixados s pipas.
No dia programado para o vo, Wan-Hu
sentou-se na cadeira e deu o comando para que
acendessem os foguetes. Quarenta e sete assistentes, todos com tochas, correram para acender
os foguetes. Um tremendo estrondo soou no ar,
acompanhado por nuvens de fumaa. Quando
a fumaa se dissipou, Wan-Hu e sua cadeira
haviam desaparecido. Ningum sabe o que lhe
aconteceu, mas, se essa histria for verdadeira, Wan-Hu e sua cadeira, provavelmente, no

O lendrio oficial chins Wan Hu prende-se antes


da decolagem.

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sobreviveram exploso. As flechas de fogo


tanto podiam voar como explodir.

A Fabricao de Foguetes torna-se uma


Cincia
Durante a segunda metade do sculo XVII,
o grande cientista ingls Sir Isaac Newton
(1642-1727) estabeleceu os fundamentos cientficos para os foguetes modernos. Newton organizou o conhecimento do movimento fsico em
trs leis cientficas. As leis explicam como os
foguetes funcionam e porque so capazes de funcionar no vcuo do espao sideral. (veja Conhecimentos Bsicos sobre Foguetes para obter maiores informaes sobre as Trs Leis do
Movimento de Newton, com incio na pgina 20).
As leis de Newton logo comearam a ter
um impacto prtico no projeto dos foguetes. Por
volta de 1720, um professor holands, Willem
Gravesande, construiu carros em miniatura
propulsionados por jatos de vapor. Experincias
com foguetes na Alemanha e na Rssia comearam a usar foguetes com massa acima de 45
quilogramas. Alguns desses foguetes eram to
potentes que as chamas de escape faziam buracos profundos no cho antes da decolagem.
Durante o final do sculo XVIII e incio
do sculo XIX, os foguetes experimentaram um
breve renascimento como arma de guerra. O sucesso das barricadas de foguetes feitas pelos
ndios americanos contra os ingleses em 1792
e, novamente, em 1799, chamaram a ateno do
especialista em artilharia, Coronel William
Congreve. Congreve comeou a projetar foguetes para serem usados pelo exrcito ingls.
Os foguetes de Congreve tiveram um grande sucesso nas batalhas. Usados pelos navios
britnicos para tomar o forte McHerny na guerra
de 1812, eles inspiraram Francis Scott Key a
escrever O Brilho Vermelho dos Foguetes em
seu poema que mais tarde se tornou The StarSpangled Banner.
Mesmo com o trabalho de Congreve, a
preciso dos foguetes ainda no tinha melhorado muito em relao aos primeiros foguetes. A
natureza devastadora dos foguetes de guerra no
estava relacionada sua preciso de alvo ou
potncia, mas sua quantidade. Durante um ataque tpico, milhares de foguetes podiam ser ati-

rados ao inimigo. No mundo todo, os pesquisadores de foguetes tentaram melhorar sua pontaria. Um ingls, William Hale, desenvolveu uma
tcnica chamada estabilizao de giro em parafuso. De acordo com esse mtodo, os gases de
exausto, barrados por pequenos ps na parte
inferior do foguete, faziam com que ele rodasse
de um modo mais parecido com o comportamento de uma bala em vo. Muitos foguetes, ainda hoje, usam variaes desse princpio.
O uso de foguetes continuou a ter sucesso
nas batalhas por todo o continente europeu. Entretanto, na guerra com a Prssia, as brigadas
de foguetes da ustria tiveram de enfrentar novos projetos de peas de artilharia. Canhes de
retrocarga1 com canos de rifles e ogivas de combate eram armas muito mais poderosas do que
os melhores foguetes. Mais uma vez, os exrcitos relegaram os foguetes para uso em tempos
de paz.

Aparece o Foguete Moderno


Em 1898, um professor russo, Konstantin
Tsiolkovsky (1857-1935), props a idia da
explorao do espao atravs de foguetes. Num
relatrio publicado em 1903, Tsiolkovsky sugeriu o uso de combustveis lquidos para conseguir um alcance mais longo. Tsiolkovsky afirmou que somente a velocidade de exausto dos
gases limitava a velocidade e o alcance de um
foguete. Por suas idias, pesquisa cuidadosa e
grande viso, Tsiolkovsky foi chamado de pai
da astronutica moderna.
No incio do sculo XX, um americano,
Robert H. Goddard (1882-1945), conduziu
experimentos fsicos com foguetes. Ele interessou-se pelo modo como se poderia atingir altitudes maiores do que eram possveis com bales mais leves que o ar. Ele publicou um panfleto em 1919 intitulado Um Mtodo para Chegar a Grandes Altitudes. Hoje, damos a essa
anlise matemtica o nome de foguete de sonda
meteorolgica.
Nesse panfleto, Goddard chegou a vrias
concluses importantes para o desenvolvimento dos foguetes. Atravs de seus testes, ele afirmou que um foguete consegue funcionar com
maior eficincia no vcuo do que no ar.
1

N. T.: de carregamento pela culatra.

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15

Naquele tempo, a maioria das pessoas acreditava, erroneamente, que a presena do ar era
necessria para o foguete provocar uma fora
contrria. Um editorial do jornal New York Times
daquele dia zombou da ausncia, no trabalho
de Goddard, da fsica bsica derramada diariamente nas salas de aula do colegial. Goddard
tambm afirmou que os foguetes de mltiplos
estgios ou de passo seriam a resposta para que
se conseguisse atingir maiores altitudes e essa
seria a nica maneira de se atingir a velocidade
necessria para sair da rea da fora de gravidade da Terra.

subindo 12,5 metros e aterrissou a 56 metros


em uma plantao de repolhos. Para os padres
atuais, o vo no foi grande coisa, mas, como o
primeiro vo do avio dos irmos Wright em
1903, o foguete a gasolina de Goddard foi o
pioneiro de uma nova era nos vos de foguetes.
Os experimentos de Goddard com foguetes a combustvel lquido continuaram por muitos
anos. Seus foguetes foram aumentando de tamanho e voando mais alto. Ele desenvolveu um
sistema de controle de vo e um compartimento
de carga para instrumentos cientficos. Sistemas
de recuperao atravs de pra-quedas traziam
os foguetes e os instrumentos de volta com segurana. Por suas conquistas, Goddard chamado o pai do foguete moderno.
Um terceiro grande pioneiro do espao,
Hermann Oberth (1894-1989), da Alemanha,
publicou um livro, em 1923, sobre as viagens
de foguete ao espao. Seus escritos so importantes. Devido a eles, muitas pequenas associaes de cientistas especialistas em foguetes
apareceram no mundo todo.

Ignio

Motor do
foguete

Vlvulas de
agulha

Projetos de Foguete de Tsiolkovsky.

Os primeiros experimentos de Goddard


aconteceram com foguetes a combustvel slido. Em 1915, ele comeou a experimentar outros tipos de combustveis slidos e a medir as
velocidades de exausto dos gases eliminados.
Enquanto trabalhava com foguetes a combustvel slido, Goddard convenceu-se de que
seria melhor usar combustvel lquido. Ningum,
at ento, havia construdo, com sucesso, um
foguete a combustvel lquido. Foi uma tarefa
bem mais diferente do que construir foguetes
movidos a combustvel slido. Seriam necessrios agora tanques de combustvel e de oxignio, turbinas e cmaras de combusto. Apesar das dificuldades, Goddard conseguiu o primeiro vo bem-sucedido com foguete a combustvel lquido no dia 16 de maro de 1926.
Abastecido com oxignio lquido e gasolina, o
foguete voou por apenas dois segundos e meio,
16

Tubulao de
gasolina

Tubulao de
oxignio lquido

Haste com
dobradia
Respiro de alvio
de presso

Tanque de
oxignio
lquido

Vlvulas
de bia de
cortia

Tubulao de
oxignio, gs sob
presso
Vlvula de reteno

Escudo de
exausto

Cabo
de
puxar

Queimador a
lcool
Tanque de
gasolina

Cabo de puxar
Mangueira
mvel de
ignio
Cano

Foguete do Dr. Goddard de 1926.

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Cilindro de
oxignio

Na Alemanha, a formao de uma dessas


sociedades, a Verein fur Raumschiffarhrt (Sociedade para Viagens Espaciais), levou os alemes ao desenvolvimento do foguete V-2, usado pelos alemes contra Londres na Segunda
Guerra Mundial. Em 1937, engenheiros e cientistas alemes, incluindo Oberth, reuniram-se,
em Peenemunde, na costa do mar Bltico. Ali,
sob a diretoria de Wernher von Braun, engenheiros e cientistas construram e lanaram o
mais avanado foguete at ento.

nos Estados Unidos. Esses msseis tinham um


alcance bem grande, mas uma pequena capacidade para carga.

Ogiva
(Carga explosiva)

Controle giroscpico
automtico
rvore de guia e
receptores de
comando de rdio

Tanque para
mistura de
lcool e gua

Tanque para
combustvel
propulsor da
turbina (perxido
de hidrognio)

Tanque para
oxignio
lquido
Turbo-bomba
do combustvel
propulsor

Vaporizador para o
combustvel propulsor
da turbina (acionador
da turbo-bomba do
combustvel propulsor)

Escape de
vapor da
turbina

Vlvula
principal de
oxignio
Motor do
foguete

Vlvula
principal do
lcool

O Dr. Robert H. Goddard ajusta a parte de cima da cmara de


combusto de um foguete nessa fotografia tirada em 1940 em
Roswell, Novo Mxico.

O foguete V-2 (na Alemanha chamado de


A-4) era pequeno em comparao com os foguetes atuais. Ele conseguiu um maior impulso
devido a uma mistura de oxignio lquido e lcool a uma freqncia de cerca de uma tonelada a cada sete segundos. Uma vez lanado, o
V-2 foi uma arma formidvel capaz de devastar
quarteires inteiros de uma cidade.
Felizmente, para Londres e para as foras aliadas, o V-2 apareceu muito tarde na guerra
para que pudesse mudar o resultado. Entretanto,
no final da Guerra, os cientistas e engenheiros
alemes dedicados pesquisa de foguetes j tinham lanado os planos para msseis avanados
capazes de cruzar o Oceano Atlntico e aterrissar

P para jato

P para ar

Mssil alemo V-2 (A-4).

Com a queda da Alemanha, os aliados tomaram posse de foguetes V-2 no utilizados e de seus
componentes. Muitos dos cientistas alemes dessa
rea foram para os Estados Unidos, outros, para a
Unio Sovitica. Os cientistas alemes, incluindo
Wernher von Braun, ficaram impressionados com
os progressos conseguidos por Goddard.
Tanto os Estados Unidos quanto a Unio
Sovitica reconheceram o potencial dos foguetes como arma militar e iniciaram uma variedade de programas experimentais. Primeiro, os

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

17

Estados Unidos comearam um programa com


foguetes de sonda atmosfrica de grande altitude, uma das primeiras idias de Goddard. Mais
tarde, desenvolveram uma gama de msseis
balsticos intercontinentais de mdio e de longo alcance. Eles tornaram-se o ponto de partida
do programa espacial norte-americano. Msseis
como o Redstone, o Atlas e o Titan, um dia,
poderiam lanar astronautas ao espao.
A 4 de outubro de 1957, a Unio Sovitica impressionou o mundo com o lanamento de
um satlite artificial rbita da Terra. Chamado Sputnik I, o satlite foi o primeiro sucesso
de uma corrida para o espao entre duas superpotncias. Menos de um ms depois, os soviticos lanaram um satlite carregando uma cadela a bordo, a Laika. Ela sobreviveu no espao sete dias antes de ser sacrificada antes do
trmino do suprimento de oxignio.
Alguns meses depois do primeiro Sputnik,
os Estados Unidos lanaram um satlite
prprio.O Exrcito norte-americano lanou o
Explorer I em 31 de janeiro de 1958. Em outubro desse ano, os Estados Unidos organizaram
formalmente o seu programa espacial, criando
a National Aeronautics and Space
Administration (NASA). A NASA tornou-se
uma agncia civil, com o objetivo da explorao pacfica do espao para o bem de toda a
humanidade.
Logo, foguetes lanaram muitas pessoas
e equipamentos ao espao. Astronautas
orbitaram a Terra e aterrissaram na Lua. Naves
robticas viajaram aos planetas. O espao, de
repente, abriu-se explorao e especulao
comercial. Os satlites permitiram aos cientistas investigar o nosso mundo, prever o clima e
comunicar-se instantaneamente com o mundo
todo. A procura por veculos que pudessem levar uma carga maior ao espao criou a necessidade de desenvolver uma grande variedade de
foguetes potentes e versteis.
A explorao cientfica do espao usando naves-robs continuou em ritmo acelerado.
Tanto a Rssia quanto os Estados Unidos iniciaram programas para a explorao da Lua. O
desafio inicial era desenvolver uma tecnologia
que permitisse o envio de uma sonda Lua.
Nove meses depois do Explorer I os Estados
Unidos lanaram a primeira sonda lunar no18

tripulada, mas o veculo lanador, um foguete


Atlas com um estgio superior Able, falhou 45
segundos aps a decolagem quando a carga se
rasgou para longe do foguete. Os Russos tiveram mais sucesso com a Luna 1, que voou prxima Lua em janeiro de 1959. Mais tarde, nesse
mesmo ano, o programa Luna colocou uma sonda na Lua, tirando as primeiras fotografias do
lado escuro. Entre 1958 e 1960, os Estados Unidos enviaram uma srie de misses, as sondas
lunares Pioneer, para fotografar e obter dados
cientficos sobre a Lua. Essas sondas no tiveram sucesso, na sua maioria, devido a falhas
nos veculos de lanamento. Somente uma das
oito sondas conseguiu cumprir sua misso Lua,
embora vrias sondas, posicionadas entre a Lua
e a Terra, tenham fornecido importantes informaes cientficas sobre o nmero e a extenso
dos anis de radiao ao redor da Terra. Os
Estados Unidos pareciam estar bem atrs da
Unio Sovitica na corrida espacial.
A cada lanamento, os vos tripulados ficavam mais perto de tornarem-se realidade. Em
abril de 1961, um russo chamado Yuri Gagarin
tornou-se o primeiro homem a permanecer na
rbita da Terra. Menos de um ms depois, os
Estados Unidos lanaram o primeiro norte-americano ao espao, Allan Shepard. O vo foi uma
subida suborbital, e o retorno imediato Terra.
O foguete Redstone no tinha potncia suficiente
para colocar a cpsula Mercury em rbita. O
vo durou apenas pouco mais de 15 minutos e
chegou a uma altitude de 187 quilmetros. Allan
Shepard experimentou cerca de 5 minutos de
microgravidade antes de voltar Terra, retorno
no qual sentiu foras doze vezes maiores do que
a fora da gravidade. Vinte dias depois, embora ainda tecnicamente atrs da Unio Sovitica,
o presidente John Kennedy anunciou o objetivo
de colocar um homem na Lua at o final da dcada.
Em fevereiro de 1962, John Glenn tornouse o primeiro homem a orbitar a Terra em uma
pequena cpsula que s tinha lugar para ficar
sentado. Lanado por um foguete Atlas mais potente, John Glenn ficou em rbita por quatro horas e cinqenta minutos antes de descer ao Oceano Atlntico. O programa Mercury teve um total
de seis lanamentos: dois suborbitais e quatro
orbitais. Esses lanamentos demonstraram a
capacidade de os Estados Unidos enviarem

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homens rbita da Terra, permitiram a tripulao trabalhar no espao, operar a nave e fazer
observaes cientficas.
Os Estados Unidos iniciaram, ento, um
programa intenso, no-tripulado, visando dar
apoio aterrissagem do homem na Lua. Trs
projetos separados coletaram informaes sobre locais de aterrissagem e outros dados sobre
a superfcie da Lua e o ambiente ao seu redor.
O primeiro foi a srie Ranger, a primeira tentativa dos Estados Unidos para tirar fotos de
perto da Lua. A nave tirou vrias fotos em preto
e branco da Lua medida que descia e se chocava com a superfcie lunar. Embora a srie
Ranger tenha fornecido muitos dados detalhados, os planejadores da futura misso Apollo
queriam dados mais abrangentes.

Fotografia bem prxima do solo da Lua tirada pela


nave Ranger 9 momentos antes do impacto. O
pequeno crculo esquerda o local de impacto.

Os dois programas lunares finais foram


projetados para trabalharem juntos. O Lunar
Orbiter forneceu um mapa bem minucioso da
superfcie da Lua. O Surveyor forneceu fotografias detalhadas e em cores da superfcie da
Lua, bem como dados sobre os elementos do
sedimento lunar e uma avaliao da capacidade do sedimento agentar o peso dos mdulos
de aterrissagem tripulados. Atravs da anlise
dos dois conjuntos de dados, os planejadores

foram capazes de identificar locais para a aterrissagem dos mdulos tripulados. Entretanto,
existia um problema ainda significativo sem
soluo. A nave Surveyor era muito grande para
ser lanada pelos foguetes existentes Atlas/
Agena, portanto, um novo estgio superior de
alta energia, chamado Centauro, foi desenvolvido para substituir o Agena especificamente
para essa misso. O estgio superior do
Centauro usava combustveis eficientes de hidrognio e oxignio que melhoravam drasticamente seu desempenho, mas a baixa temperatura das grandes altitudes e a sua natureza altamente explosiva apresentavam grandes desafios tcnicos. Alm disso, eles construram os tanques do Centauro com ao inoxidvel fino para
economizar o precioso peso. Era necessrio
manter a presso moderada no tanque para que
ele no sofresse uma imploso. A construo
do foguete estava melhorando a capacidade de
os Estados Unidos explorarem a Lua.
A Gemini foi a segunda cpsula tripulada a ser desenvolvida pelos Estados Unidos.
Foi projetada para levar dois astronautas e foi
lanada com o maior veculo de lanamento
construdo at ento, o Titan II. O mandato do
presidente Kennedy desviou significativamente
a misso Gemini de seu objetivo principal de
expandir a experincia no espao, preparando
o pas para uma aterrissagem tripulada na Lua.
Ela abriu caminho para o programa Apollo, demonstrando o encontro e acoplamento requeridos para que o mdulo lunar pudesse voltar
Terra, a Atividade Extraveicular - EVA
[Extraveicular Activity], necessria para a explorao da superfcie da Lua e muitos consertos de emergncia, e, finalmente, a capacidade
para seres humanos sobreviverem e trabalharem durante uma misso lunar de oito dias. O
programa Gemini lanou dez misses tripuladas em 1965 e 1966; oito vos encontraram-se
e acoplaram com estgios no-tripulados em rbita da Terra e sete realizaram atividades
extraveiculares.
O lanamento de homens Lua requeria veculos de lanamento bem maiores do
que os existentes. Para conseguir esse objetivo, os Estados Unidos desenvolveram o
foguete Saturno. A cpsula da Apollo, ou
mdulo de comando, permitia uma tripulao

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19

de trs astronautas. A cpsula levou os astronautas rbita ao redor da Lua onde dois astronautas foram transferidos a um mdulo lunar e
desceram superfcie da Lua. Depois de completar sua misso, a parte superior do mdulo
lunar voltou rbita e encontrou-se com a cpsula da Apollo. Os astronautas vindos da Lua
retornaram novamente ao mdulo de comando
e um mdulo de servio, com um motor, fez com
que voltassem para a Terra. Depois de quatro
misses tripuladas, o astronauta da Apollo 11,
Neil Armstrong tornou-se o primeiro homem a
pisar na Lua. Os Estados Unidos voltaram superfcie da Lua mais cinco vezes antes que o
programa fosse encerrado. Depois do programa lunar, o programa Apollo e o foguete Saturno
lanaram o Skylab, a primeira estao espacial
norte-americana. Uma verso menor do veculo
lanador Saturno transportou a tripulao para
o primeiro encontro espacial entre os Estados
Unidos e a Unio Sovitica, a misso Apollo-Soyuz.

Uma viso de lente olho-de-peixe do foguete Saturno


5 no momento exatamente aps a ignio.

Durante esse programa lunar tripulado, veculos de lanamento no-tripulados lanaram


muitos satlites para investigar nosso planeta,
20

fazer previso do tempo e para comunicar-se


instantaneamente com lugares diferentes do mundo. Alm disso, cientistas comearam a explorar
outros planetas. O Mariner 2 voou com sucesso por Vnus em 1962, tornando-se a primeira
sonda a voar por perto de um outro planeta. O
programa espacial interplanetrio norte-americano decolou, ento, com uma fabulosa srie
de lanamentos bem-sucedidos. O programa j
visitou todos os planetas, menos Pluto.
Depois do programa Apollo, os Estados
Unidos comearam a concentrar-se no desenvolvimento de um sistema de lanamento
reutilizvel, o nibus Espacial. Aceleradores
slidos e trs motores principais na nave lanam o nibus Espacial. Os foguetes reutilizveis
permanecem no vo pouco mais do que dois
minutos e soltam-se em direo ao Oceano
Atlntico onde caem segurados por pra-quedas e so resgatados por dois navios. O nibus
e o tanque externo continuam subindo. Quando
os motores principais param de funcionar, o tanque externo se solta do nibus, eventualmente,
desintegrando-se na atmosfera. Um pequeno
acionamento dos dois sistemas de manobras
orbitais muda a trajetria para orbitar numa altitude entre 185 e 402 km da Terra. O nibus
Espacial tem uma capacidade de carga de aproximadamente 25.000 quilogramas, para que os
membros da tripulao possam realizar experimentos no ambiente de microgravidade.Os
impulsionadores do sistema de manobra so acionados para diminuir a velocidade da nave na hora
de entrar novamente na atmosfera, o que aquece o
escudo de proteo trmica do nibus para cerca
de 816C. Na descida final do nibus Espacial,
ele volta Terra planando como um avio.
Desde os primrdios do seu descobrimento e experimentao, os foguetes evoluram de
simples dispositivos a plvora para veculos
gigantes capazes de viajar para o espao, levando astronautas Lua, lanando satlites para
explorar nosso universo e capacitando-nos para
realizar experincias cientficas a bordo do
nibus Espacial. Sem dvida os foguetes abriram o universo explorao direta pela humanidade. Qual ser o papel dos foguetes no futuro?
O objetivo do programa espacial dos
Estados Unidos expandir nossos horizontes
com relao ao espao, e depois abrir as fron-

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teiras do espao para a expanso humana internacional e desenvolvimento comercial. Para


que isso acontea, os foguetes precisam ficar
mais viveis em termos de custo e mais
confiveis como meio de transporte para o espao.
Equipamentos caros no podem ser
jogados fora toda vez que vamos ao espao.
preciso continuar o esforo para uma maior
reutilizao, o qual comeou durante o programa do nibus Espacial. Pode ser que a NASA
desenvolva avies espaciais que decolem de
pistas, voem para a rbita e voltem aterrissando nessas mesmas pistas, com operao semelhante dos avies.
Para conseguir esse objetivo, esto atualmente em desenvolvimento dois programas. Os
programas X-33 e X-34 desenvolvero veculos
reutilizveis, os quais iro diminuir muito os

custos de se ir rbita. O X-33 ser um veculo


tripulado capaz de levar carga semelhante do
nibus Espacial. O X-34 ser um pequeno veculo de lanamento no-tripulado capaz de lanar 905 quilogramas ao espao e reduzir o custo
de lanamento para dois teros do custo atual.
O primeiro passo para a construo de
veculos totalmente reutilizveis j aconteceu.
Um projeto chamado Delta Clipper est em fase
de teste. O Delta Clipper um veculo de decolagem vertical e aterrissagem suave. Ele demonstrou capacidade para flutuar no espao e
manobrar sobre a Terra utilizando o mesmo
equipamento. O programa usa a tecnologia existente e minimiza os custos operacionais. Foguetes confiveis e baratos so o segredo para a
capacitao de homens e mulheres para realmente lanarem-se ao espao.

Trs conceitos de veculos espaciais reutilizveis do futuro sendo


estudados pela NASA.

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21

Conhecimentos Bsicos sobre Foguetes

m foguete a forma mais simples de uma


funcionam.
cmara contendo um gs sob presso em
A cincia da construo de foguetes teve
seu interior. Uma pequena abertura em uma das
incio com a publicao de um livro em 1687
extremidades da cmara permite que o gs esdo grande cientista ingls Sir Isaac Newton. Seu
cape, e, fazendo isso, fornece um empuxo que
livro, intitulado Philosophiae Naturalis Prinpropulsiona o foguete na direo oposta. Um
cipia Mathematica, descrevia os princpios fbom exemplo para isso uma bexiga. O ar densicos da natureza. Hoje, o trabalho de Newton
tro da bexiga est comprimido pelas paredes
conhecido apenas como Principia.
de borracha da bexiga. O ar tende a ir para trs
No Principia, Newton estabeleceu trs imde modo que as foras de dentro e de fora se
portantes princpios cientficos que governam
equilibram. Quando se solta a abertura, o ar eso movimento de todos os objetos, na Terra ou
capa por ela e a bexiga impulsionada em senno espao. Sabendo esses princpios, agora chatido oposto ao do ar.
mados de Leis do Movimento de Newton, os
Quando pensamos em foconstrutores de foguetes tornaPresso do ar externo
guetes, raramente pensamos
ram-se capazes de construir os
em bexigas. Ao contrrio, nosmodernos foguetes gigantes do
sa ateno desviada para os
sculo XX, como o Saturno 5
grandes veculos que carree o nibus Espacial. Aqui,
gam satlites para a rbita e
em sua forma simples, as
naves espaciais Lua e a
Trs Leis do Movimento
outros planetas. Entretande Newton:
Presso do ar interno

O ar se move

O balo se move

to, h uma forte semelhana entre eles. A nica diferena significativa o modo
como o gs pressurizado produzido. No caso de foguetes espaciais, o gs produzido pela queima de
combustveis que podem ser slidos ou lquidos ou uma combinao dos dois.
Um fato interessante sobre o desenvolvimento histrico dos foguetes que enquanto foguetes e dispositivos impulsionados por foguetes vm sendo usados h mais de dois mil anos,
somente nos ltimos trezentos anos que os experimentos com foguetes receberam uma fundamentao cientfica para que se entendesse como

22

1.Os objetos em repouso ficaro em repouso


e os objetos em movimento ficaro em movimento em uma linha reta
a no ser que sejam atingidos por uma fora desequilibrada.
2.A fora igual massa multiplicada pela acelerao.
3. Para qualquer ao sempre h uma reao na
mesma direo e em sentido oposto.
Como explicaremos brevemente, as trs leis so
afirmaes realmente simples sobre como as
coisas se movem. Mas, com elas, podemos fazer determinaes precisas do desempenho de
foguetes.

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A Primeira Lei de Newton


Essa lei do movimento uma coisa bvia,
mas para saber o que ela significa preciso
entender os termos repouso, movimento e fora desequilibrada.
O repouso e o movimento podem ser entendidos como opostos entre si. O repouso o
estado de um objeto quando ele no est mudando de posio em relao aos objetos em
sua volta. Se voc estiver sentado em uma cadeira, podemos dizer que voc est em repouso. Esse termo, entretanto, relativo. A cadeira
em que voc est sentado pode ser um dos muitos assentos de um avio que voa a alta velocidade. O importante lembrar sempre que voc
no est se movendo em relao ao que est
perto de voc. Se definssemos repouso como a
total ausncia de movimento, ele no existiria
na natureza. Mesmo sentado em sua cadeira em
casa, voc ainda estaria em movimento, porque
sua cadeira, na realidade, est sobre a superfcie de um planeta que est girando na rbita de
uma estrela. A estrela est movendo-se em uma
galxia em rotao que, por sua vez, est se movendo pelo universo. Embora sentado parado
voc est se movendo a uma velocidade de centenas de quilmetros por segundo.
O movimento tambm um termo relativo. Toda a matria no universo est em movimento o tempo todo, mas, na primeira lei, movimento significa a mudana de posio em relao aos objetos prximos. Uma bola est em
repouso se estiver no gramado parada. A bola
est em movimento se estiver rolando. Uma bola
rolando muda de posio em relao ao que est
em sua volta. Quando voc est sentado em uma
cadeira num avio, est em repouso, mas se
levantar e andar no corredor estar em movimento.
Um foguete subindo no lanamento sai de um
estado de repouso para um estado de movimento.
O terceiro termo importante para entender essa lei a fora desequilibrada. Se voc
segurar uma bola em sua mo e a mantiver parada, a bola estar em repouso. Todo o tempo
em que a bola estiver l ela recebe foras. A
fora da gravidade est tentando pux-la para o
cho, enquanto que, ao mesmo tempo, sua mo
est fazendo fora para cima para manter a bola
no mesmo lugar. As foras agindo na bola esto

equilibradas. Se deixar a bola cair, ou mover


sua mo para cima, as foras ficaro desequilibradas. A bola sai, ento, de um estado de
repouso para um estado de movimento.

Gravidade

Bola em repouso

Levantamento

No vo do foguete, as foras tornam-se


equilibradas e desequilibradas todo o tempo.
Um foguete na base de lanamento est equilibrado. A superfcie da base o puxa para cima
enquanto a gravidade o puxa para baixo. Quando os motores so ligados, a fora de empuxo
do foguete desequilibra as foras e o foguete
vai para cima. Mais tarde, quando o foguete ficar sem combustvel, a sua velocidade vai diminuindo, ele pra no ponto mais alto de sua
trajetria e cai de volta para a Terra.
Objetos no espao tambm reagem a foras. Uma nave espacial viajando atravs do sistema solar est em movimento constante. A nave
viajar em linha reta se as foras agindo sobre
ela estiverem equilibradas. Isso acontece
somente quando a nave est bem longe das foras da gravidade da Terra ou de outros planetas
e suas luas. Se a nave se aproximar de um corpo muito grande no espao, a gravidade desse

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23

Movimento do Satlite
para a frente

Fora para baixo da


gravidade do planeta

Agora que os trs termos principais dessa


primeira lei foram explicados, possvel
reescrev-la. Se um objeto, como um foguete, estiver em repouso, ser necessria uma fora desequilibrada para fazer com que se mova. Se o
objeto j estiver em movimento, ser necessria
uma fora para par-lo ou mudar sua direo de
uma trajetria reta, ou mudar sua velocidade.

A Terceira lei de Newton

Trajetria
resultante
A combinao do movimento de um satlite para
frente e a fora da gravidade do planeta desviam o
satlite e o colocam em uma rbita.

corpo ir desequilibrar as foras e curvar a trajetria da nave. Isso acontece, particularmente,


quando um satlite enviado por um foguete
em uma trajetria que tangente rbita de um
planeta. A fora gravitacional desequilibrada
faz com que o satlite mude de trajetria para a
forma de um arco. O arco uma combinao da
queda do satlite para dentro em direo ao centro do planeta e seu movimento para frente.
Quando essas foras chegam a um certo acordo, o formato da trajetria do satlite fica exatamente igual forma do corpo ao redor do qual
est viajando. Conseqentemente, produz-se uma
rbita. Como as foras gravitacionais mudam
de acordo com a altura acima do planeta, cada
altitude tem sua velocidade nica que resulta
em uma rbita circular. Obviamente, o controle
da velocidade extremamente importante para
a manuteno da rbita circular da nave espacial. A no ser que uma outra fora, como o
atrito com molculas de gases na rbita ou o
motor de um foguete na direo oposta, diminua a velocidade da nave, ela ficar orbitando
o planeta para sempre.

Por enquanto, deixaremos de lado a segunda lei de Newton e iremos diretamente para a
terceira. Essa lei afirma que toda ao tem uma
reao na mesma direo e em sentido oposto.
Se voc alguma vez entrou em um pequeno barco
que no tenha sido adequadamente preso no per,
saber exatamente o que isso significa.
Um foguete pode subir de uma base de
lanamento somente quando solta o gs de seu
motor. O foguete empurra o gs, e o gs, por sua
vez, empurra o foguete. O processo todo muito semelhante com andar de skate. Imagine que
o skate e o skatista esto em repouso (no movimento). O skatista pula para fora do skate. Na
terceira lei, esse pulo chamado de ao. O
skate responde a essa ao andando uma certa
distncia no sentido oposto. O movimento oposto do skate chamado de reao. Quando a distncia percorrida pelo skatista e o skate for comparadas, parecer que o skate teve uma reao
muito maior do que a ao do skatista. No o
caso.

Ao

Reao

24

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A razo pela qual o skate andou mais


que ele tem uma massa menor do que a do
skatista. Esse conceito ser explicado mais tarde na discusso da Segunda Lei.
Com foguetes, a ao a liberao do gs
para fora do motor. A reao o movimento do
foguete na direo oposta. Para que um foguete
possa sair da base de lanamento, a ao, ou
empuxo do motor, tem de ser maior do que o
peso do foguete. Enquanto est na base, o peso
do foguete est equilibrado pela fora do cho
que o puxa contra ele. Pequena quantidade de
empuxo resulta em menos fora do cho para
mant-lo em equilbrio. Somente quando o
empuxo maior do que o peso do foguete que
a fora se torna desequilibrada e o foguete levanta. No espao, quando a fora desequilibrada usada para manter a rbita, mesmo pequenos empuxos causam uma mudana na fora desequilibrada e fazem o foguete mudar de velocidade ou de direo.
Uma das perguntas mais comuns sobre
foguetes como eles funcionam no espao, onde
no h ar contra o qual eles possam fazer fora.
A resposta a essa questo vem da Terceira Lei.
Imagine o skate novamente. No cho, o nico
papel do ar no movimento do skatista e do skate
diminuir sua velocidade. O movimento no ar
causa atrito, ou, como os cientistas falam, causa
arrasto. O ar ao redor impede a ao-reao.
Como resultado, os foguetes, na verdade,
funcionam melhor no espao do que no ar.
medida que o gs de exausto sai do motor do
foguete, ele tem de empurrar o ar que est em
volta; isso gasta um pouco da energia do foguete. No espao, os gases de exausto podem escapar livremente.

L-se a equao assim: a fora igual


massa vezes a acelerao. Para explicar essa
lei, usaremos o velho exemplo do canho.

A Segunda Lei de Newton

Para manter os dois lados da equao


iguais, as aceleraes variam de acordo com a
massa. Em outras palavras, o canho tem uma
massa maior e uma acelerao menor. A bala
do canho tem uma massa menor e uma acelerao maior.
Aplique esse princpio a um foguete. Substitua a massa da bala de canho pela massa dos
gases que esto sendo expelidos do motor do
foguete. Substitua a massa do canho pela massa do foguete que se move na direo oposta. A
fora a presso criada pela exploso contro-

Essa lei do movimento essencialmente


a afirmao de uma equao matemtica. As trs
partes da equao so massa (m), acelerao
(a) e fora (f). Usando as letras para simbolizar
cada parte, a equao pode ser escrita da seguinte forma:

f = ma

Quando um canho disparado, uma exploso impulsiona a bala para fora da abertura.
Ela voa um ou dois quilmetros at seu alvo.
Ao mesmo tempo, o canho empurrado para
trs cerca de um ou dois metros. Isso a ao e
a reao funcionando (Terceira Lei). A fora
que age no canho e na bala a mesma. O que
acontece ao canho e bala determinado pela
Segunda Lei. Veja as duas equaes abaixo:

f = m(canho) a (canho)
f = m (bala) a (bala)
A primeira equao se refere ao canho e
a segunda, bala. Na primeira equao, a massa o prprio canho e a acelerao o movimento do canho. Na segunda equao, a massa a bala do canho e a acelerao seu movimento. Como a fora (plvora que explode)
a mesma para as duas equaes, as equaes
podem ser combinadas e reescritas da seguinte
forma:

m(canho) a (canho) = m (bala) a (bala)

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25

lada que acontece dentro dos motores do foguete. Essa presso acelera o gs para um lado e o
foguete para o outro.
Acontecem algumas coisas interessantes
com os foguetes que no acontecem com o canho e a bala neste exemplo. Com o canho e a
bala, o empuxo dura apenas um pequeno instante. O empuxo para o foguete continua enquanto
os motores estiverem funcionando. Alm disso,
a massa do foguete muda durante o vo. Sua
massa a soma de todas as suas partes. As partes do foguete incluem motor, tanques de combustveis propulsores, carga, sistema de controle e aceleradores. Sem sombra de dvida, a
maior parte da massa composta pelos combustveis propulsores. Mas, essa quantidade de
massa sempre muda medida que o motor queima combustvel. Isso significa que a massa do
foguete est sempre diminuindo durante o vo.
Para que o lado esquerdo de nossa equao continue equilibrado com o lado direito, a acelerao
do foguete tem de aumentar medida que sua massa
diminui. Por isso que o foguete inicia sua trajetria mais devagar e depois comea a acelerar
mais quando est a caminho do espao.
A Segunda Lei do Movimento de Newton
especialmente til quando se projetam foguetes eficientes. Para possibilitar a um foguete a
subida para a rbita da Terra, necessrio conseguir uma velocidade em excesso de 28.000

26

km/hora. Uma velocidade acima de 40.250 km/


hora, chamada de velocidade de escape, permite a um foguete deixar a Terra e viajar para o
espao sideral. Manter as velocidades de vo
requer que o motor do foguete alcance a maior
fora de ao possvel no menor intervalo de
tempo. Em outras palavras, o motor precisa queimar uma grande massa de combustvel e empurrar o gs resultante para fora do motor o mais
rapidamente possvel. As maneiras como se faz
isso sero discutidas no prximo captulo.
A Segunda Lei do Movimento de Newton
pode ser reescrita da seguinte forma: quanto maior a massa de combustvel do foguete queimada,
e quanto maior a velocidade de escape do gs
produzido, maior ser o empuxo do foguete.

Juntando as Leis do Movimento de Newton


Deve ser exercida uma fora desequilibrada para que um foguete suba de uma plataforma de lanamento ou para que uma nave, no
espao, mude de velocidade ou de direo (Primeira Lei). A quantidade de empuxo (fora) produzida por um motor de foguete ser determinada pela razo pela qual a massa do combustvel
do foguete queima e a velocidade do gs que
escapa do foguete (Segunda Lei). A reao, ou
movimento, do foguete igual e no sentido oposto ao, ou empuxo, do motor (Terceira Lei).

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Construo de Foguetes na Prtica

s primeiros foguetes construdos,


as flechas de fogo dos chineses, no eram
muito confiveis. Muitos explodiam no lanamento. Outros percorriam trajetrias errantes e
caam no lugar errado. Ser um construtor de foguetes naquele tempo deveria ser emocionante,
mas tambm muito perigoso.
Atualmente, os foguetes so bem mais
confiveis. Eles percorrem trajetrias precisas
e so capazes de ser bem rpidos e escapar da
fora gravitacional da Terra que os puxa para
baixo. Os foguetes modernos tambm so mais
eficientes hoje em dia porque so conhecidos
os princpios cientficos que esto por trs da
construo de foguetes. Nosso conhecimento
levou-nos a desenvolver uma grande variedade
de materiais para foguetes e a descobrir novos
combustveis que podem ser usados para decolagens com maior potncia e para que as viagens possam ser mais longas.

Motores e Combustveis para Foguetes


A maioria dos foguetes atuais funciona
com combustveis propulsores slidos ou lquidos. As palavras combustveis propulsores no
significam apenas combustvel, como voc poderia pensar; significam tanto o combustvel
quanto o seu oxidante. O combustvel o produto qumico que o foguete queima, mas para
que a queima acontea, um oxidante (oxignio)
deve estar presente. Os motores a jato tiram
oxignio do meio ambiente para coloc-lo nos
seus motores. Os foguetes no contam com esse
luxo que tm os avies a jato; eles devem levar
consigo o oxignio para o espao onde no h ar.
Os combustveis propulsores slidos, que
so secos ao contato, contm tanto o combustvel quanto o oxidante combinados em um s produto. Normalmente, o combustvel uma mistura de compostos de hidrognio e carbono, e o
oxidante feito de compostos de oxignio. Os
combustveis propulsores lquidos, que normalmente so gases resfriados at tornarem-se
lquidos, so mantidos em tanques separados,
um para o combustvel e outro para o oxidante.

Apenas antes da ignio que os dois so misturados no motor.


Um foguete de combustvel propulsor slido tem o projeto mais simples de motor. Tem
um bico, uma carcaa, isolamento, combustvel
propulsor e um ignitor. A carcaa do motor
normalmente de metal fino revestida com isolamento trmico para evitar que o combustvel
propulsor queime a parede de metal. O combustvel propulsor fica tambm dentro de uma
camada de isolamento trmico.
Muitos dos motores de combustvel propulsor slido apresentam um canal central que
percorre o combustvel propulsor. Motores sem
esse ncleo devem ser acionados na parte mais
baixa dos combustveis propulsores e a queima
se processa gradualmente de uma extremidade
do foguete outra. Em ambos os casos, somente a superfcie do combustvel propulsor queima. Entretanto, para que se consiga um maior
empuxo usa-se o canal central. Isso aumenta a
superfcie dos combustveis propulsores disponvel para queima. Os combustveis propulsores queimam de dentro para fora em uma velocidade muito maior, mandando massa para fora
do escapamento com uma freqncia e velocidade muito grandes. Isso resulta em um forte
empuxo. Alguns canais de combustveis propulsores so feitos com um perfil em forma de estrela para aumentar ainda mais as superfcies
de queima.
Para ignio de combustveis propulsores slidos, muitos tipos de ignitores podem ser
usados. As flechas de fogo eram acendidas por
fusveis, mas, s vezes, acendiam muito rpido
e queimavam os foguetes. Um modo mais seguro e confivel para ignio usado atualmente
o que utiliza a eletricidade. Uma corrente eltrica, trazida atravs de fios de uma certa distncia, aquece um arame especial dentro do foguete. O arame aumenta a temperatura do combustvel propulsor que est em contato com ele
ao ponto de combusto.
Outros ignitores so mais avanados do
que o arame aquecido. Alguns ficam dentro de
um produto qumico que entra em combusto

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27

antes, e depois acende os combustveis propulsores. Ainda h outros, especialmente para foguetes maiores, que so motores de foguetes. O
pequeno motor dentro do canal lana chamas e
gs quentes do topo do canal e acende toda a
rea da superfcie dos combustveis propulsores em uma frao de segundo.
O bocal de um motor de combustvel propulsor slido uma abertura na parte de baixo
do foguete que permite que os gases expandidos escapem. A parte estreita do bocal a garganta. Imediatamente abaixo da garganta est o
cone de exausto.
O objetivo do bocal aumentar a acelerao dos gases medida que deixam o foguete
e, assim, melhorar ainda mais o empuxo. Ele
faz isso diminuindo a abertura pela qual os gases podem escapar. Para ver como isso funciona, voc pode fazer uma experincia com uma
mangueira de jardim que tenha um bico para
produzir jatos diferentes e jatos tipo chuveirinho.
Esse tipo de bico no tem um cone de exausto,
mas no importa. O importante aqui que o tamanho da sada pode variar.
Inicie com a maior abertura possvel. Veja
at onde vai o jato de gua e sinta a fora da
gua que sai. Agora reduza o dimetro da abertura, e, novamente, observe a distncia a que a
gua chega e a fora de sada. Os bocais de
foguete funcionam da mesma maneira.
Como no caso da carcaa de um foguete,
necessrio isolamento trmico do bocal para
proteg-lo dos gases em alta temperatura. O isolamento convencional do tipo que vai se desfazendo medida que os gases vo passando.
Pequenos pedaos do material de isolamento
vo quebrando devido alta temperatura e vo
saindo juntamente com os gases. Ao sarem, levam o calor com eles.
O outro tipo mais conhecido de motor de
foguete o que utiliza combustveis propulsores lquidos, que podem ser bombeados ou alimentados ao motor por presso. Esse motor
bem mais complicado, como evidenciado pelo
fato de que os foguetes com combustveis propulsores slidos terem sido usados por mais de
setecentos anos antes que um foguete de combustvel propulsor lquido fosse testado pela primeira vez. Os combustveis propulsores lquidos possuem tanques de armazenagem separa28

dos - um para o combustvel e outro para o


oxidante. Eles tambm possuem uma cmara de
combusto e um bocal.

Compartimento de
carga
Ignitor

Carcaa (tubo do
corpo do foguete)

Canal interno

Combustvel
propulsor (gros)

Cmara de
combusto

Aletas

Bocal

Garganta

Foguete de combustveis propulsores slidos.

O combustvel de um foguete de combustvel


propulsor lquido normalmente querosene ou
hidrognio lquido; o oxidante normalmente o
oxignio. Eles so combinados dentro de uma
cavidade chamada de cmara de combusto.
Nela, os combustveis propulsores queimam-se
e causam aumento de temperatura e presso, e o
gs em expanso escapa atravs do bocal pela
parte de baixo do foguete. Para conseguir a maior
potncia dos combustveis propulsores, eles

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devem ser misturados da forma mais completa


possvel. Pequenos injetores (bicos) na parte
de cima da cmara de combusto esguicham e
misturam os combustveis propulsores ao mesmo tempo. Como a cmara opera em altas temperaturas, os combustveis propulsores precisam ser forados para dentro. Os foguetes mais
modernos com combustveis propulsores lquidos utilizam bombas de turbinas com baixo peso
e muita potncia para essa tarefa.

Compartimento
de carga

Oxidante

Combustvel

Bombas

Injetores

Cmara de
Combusto
Aletas

Bocal
Foguete de combustveis propulsores lquidos.

Com qualquer foguete, e especialmente


com os de combustveis propulsores lquidos,
o peso um fator importante. Geralmente, quanto mais pesado o foguete, mais empuxo ser necessrio para tir-lo do cho. Devido s bombas e s tubulaes de combustvel, os motores
com combustveis propulsores lquidos so mais
pesados do que os motores com combustveis
propulsores slidos.
Um mtodo especialmente bom para reduzir o peso dos motores com combustveis propulsores lquidos confeccionar o cone do bocal com metais muito leves. Entretanto, os gases extremamente quentes e em altssima velocidade que passam por ali rapidamente derreteriam o metal. Portanto, necessrio um sistema de resfriamento. Um sistema de resfriamento
muito eficiente, embora muito complexo, usado
com alguns motores de combustveis propulsores lquidos, utiliza a temperatura baixa do hidrognio lquido. O hidrognio se liqefaz quando resfriado a - 253C. Antes de injetar o hidrognio na cmara de combusto, ele circula atravs de pequenos tubos que circundam o cone de
exausto. Em uma viso em corte, a parede do
cone se parece com a beirada de papelo ondulado. O hidrognio nos tubos absorve o excesso de calor que entra nas paredes do cone e
evita que ele derreta as paredes do cone. Isso
tambm torna o hidrognio mais energtico devido ao calor que ele absorve. Chamamos esse
tipo de sistema de resfriamento regenerativo.

Controle de Empuxo do Motor


O controle do empuxo de um motor muito
importante para o lanamento de cargas rbita. O empuxo por um intervalo de tempo curto
demais ou longo demais colocar um satlite na
rbita errada. Isso pode fazer com que ele v
para muito longe onde j no possa ser til ou
pode fazer com que ele caia de volta na Terra.
O empuxo na direo errada ou no momento errado tambm resulta em situao semelhante.
Um computador, no sistema de
direcionamento do foguete, determina quando
esse empuxo necessrio e liga ou desliga o
motor adequadamente. Os motores a combustvel lquido fazem isso apenas iniciando ou parando o fluxo dos combustveis propulsores na

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cmara de combusto. Em vos mais complicados, como para ir Lua, os motores devem ser
ligados e desligados vrias vezes.
Alguns motores de propulso a lquido
controlam a quantidade de empuxo variando a
quantidade de combustveis propulsores que
entra na cmara de combusto. Normalmente, o
empuxo do motor varia com o objetivo de controlar a acelerao experimentada pelos astronautas ou para limitar as foras aerodinmicas
sobre um veculo.
Os foguetes com combustveis propulsores slidos no so to fceis de controlar como
os de combustveis propulsores lquidos. Uma
vez iniciada a queima, queimaro at que acabem. difcil parar a queima ou diminuir a sua
velocidade. Algumas vezes so construdos extintores de incndio dentro do motor para parar
um foguete durante o vo. Mas seu uso um
procedimento muito delicado e nem sempre funciona. Alguns motores a combustvel slido possuem aberturas nas laterais que podem ser liberadas por controle remoto para diminuir a presso na cmara e acabar com o empuxo.
A freqncia de queima dos combustveis
propulsores slidos planejada cuidadosamente
antes do vo. O canal que percorre os combustveis propulsores no sentido do comprimento
pode ser feito em formato de estrela. A princpio, h uma grande superfcie disponvel para
queima, mas, medida que as pontas da estrela
se consomem, a rea de superfcie diminui. Por
um tempo, queima-se menos combustvel propulsor, e isso reduz o empuxo. O nibus Espacial usa essa tcnica para reduzir as vibraes
do incio de seu vo em rbita.
Observao: Embora a maioria dos foguetes utilizados pelos governos e organizaes
de pesquisa sejam muito confiveis, ainda h
um grande perigo associado construo e ao
acionamento de foguetes. Pessoas interessadas
nessa rea nunca devem tentar construir seus
prprios foguetes. Mesmo os motores mais simples so muito complexos. A fora de exploso
da carcaa, a densidade de compactao do
combustvel propulsor, o projeto do bocal e a
qumica do combustvel propulsor so problemas de projeto alm do domnio da maioria dos
amadores. Muitos motores de foguetes
construdos em casa explodiram nas mos dos
30

construtores, ocasionando trgicas conseqncias.

Sistemas de Controle e Estabilidade


A construo de um motor de foguete eficiente apenas parte do problema da produo
de um foguete de sucesso. O foguete tambm
tem de ser estvel no vo. Um foguete estvel
aquele que voa suavemente, em direo uniforme. O foguete instvel voa em uma trajetria
errante, s vezes capotando ou mudando de direo. Os foguetes instveis so perigosos porque no possvel prever onde iro. Eles podem acabar virando para baixo e caindo sobre
a plataforma de lanamento.
A construo de um foguete estvel requer alguma forma de sistema de controle. Os
controles podem ser ativos ou passivos. A diferena entre eles ser discutida adiante. importante entender, primeiro, o que torna um foguete estvel ou instvel.
Toda matria, sem importar seu tamanho,
massa ou forma, tem um ponto interno chamado
centro da massa (CM) ou centro de gravidade.
Esse centro da massa o ponto exato em que
toda a massa desse objeto est perfeitamente
equilibrada. Voc pode encontrar o centro da
massa de um objeto como uma rgua, por exemplo, equilibrando-a sobre seu dedo. Se o material usado para a fabricao da rgua for uniforme em espessura e densidade, o centro da
massa dever ser exatamente no meio da rgua.
Se a rgua for de madeira e martelarmos um
prego pesado em uma de suas extremidades, o
centro da massa no ser mais no meio. O ponto de equilbrio ficar mais prximo da extremidade onde foi colocado o prego.
O centro da massa importante nos vos
de foguetes porque ao redor desse ponto que
um foguete instvel capota. Na verdade, qualquer objeto em vo tende a rodar. Experimente
lanar no ar uma vareta, e ver que ela gira vrias vezes. Lance uma bola no ar e ela tambm
ir girar. O ato de girar ou rodar um modo de
tornar-se estvel no vo. Um disco de brinquedo (frisbee) ir onde voc quer, dependendo
da fora com que voc o girar. Experimente lanar um frisbee sem girar. Se conseguir, ver
que ele percorrer uma trajetria errante e cair
muito longe do lugar que voc tinha como alvo.

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Rolamento
longitudinal
Roll
Yaw

Guinada
lateral

Picth
Inclinao
vertical

Em vo, o giro ou o movimento rotatrio


acontece ao redor de um ou mais de trs eixos.
Eles so chamados rolamento longitudinal,
(roll), inclinao vertical, (pitch), ou guinada lateral (yaw). O ponto em que os trs
eixos se encontram o centro da massa. Para o
vo do foguete os eixos de inclinao vertical e guinada lateral so os mais importantes
porque qualquer movimento ao redor de um desses eixos faz o foguete mudar de direo. O eixo
de rolamento longitudinal o menos importante
porque o movimento ao redor desse eixo no
afeta a trajetria do vo. Na verdade, o movimento de rolamento ajuda a estabilizar o foguete do mesmo modo com que uma bola de futebol
americano chega no lugar certo, de modo estvel, porque lanada girando. Embora uma bola
malpassada ainda chegue no lugar, um foguete
que capota no chegar. A energia da ao-reao de um passe de futebol ser gasta pelo
lanador no momento em que ele lana a bola.
Com foguetes o empuxo do motor ainda est sendo produzido enquanto o foguete est em vo.

Centro da presso

Centro da massa

Movimentos instveis nos eixos de inclinao


vertical e guinada lateral faro com que o foguete deixe a trajetria planejada. Para evitar
que isso acontea, necessrio um sistema de
controle para evitar, ou pelo menos minimizar,
os movimentos instveis.
Alm do centro da massa, h um outro
centro importante dentro do foguete que afeta o
vo. o centro de presso (CP). O centro de
presso existe somente quando o ar est passando pelo foguete em movimento. Esse fluxo
de ar, esfregando-se ou fazendo fora contrria
superfcie do foguete, pode causar o incio do
movimento ao redor de um dos trs eixos. Pense por um momento em uma seta meteorolgica.
Trata-se de uma seta de metal colocada no alto
do telhado para dizer a direo do vento. A seta
presa a uma haste vertical que funciona como
um ponto piv. A seta equilibrada para que o
centro da massa fique exatamente no ponto em
que toca o piv. Quando o vento sopra, a seta
gira e a ponta da seta aponta para o lugar de
onde o vento est vindo. O rabo da seta aponta
para onde o vento est indo.
A razo pela qual a ponta da seta aponta
para o lugar de onde o vento est vindo que o
rabo possui uma superfcie maior do que a ponta. O ar em movimento bate com maior fora no
rabo do que na ponta, e, portanto, o rabo empurrado para mais longe. H um ponto da seta
em que a rea da superfcie a mesma de um
lado e do outro. Esse ponto chamado de
centro de presso. O centro de presso no est
no mesmo lugar do centro da massa. Se estivesse, nenhuma extremidade da seta seria
favorecida pelo vento e ela no apontaria para
lugar nenhum. O centro de presso est entre o
centro da massa e o rabo da seta. Isso significa
que o rabo tem rea de superfcie maior do que
a rea da ponta.
importante que o centro de presso de
um foguete esteja mais perto do rabo e o centro
da massa mais perto do nariz. Se estivessem no
mesmo lugar ou muito prximos um do outro, o
foguete apresentaria um vo instvel. O foguete
tentaria girar sobre si mesmo ao redor do centro da massa nos eixos de inclinao vertical e
guinada lateral, produzindo uma situao muito
perigosa. Com o centro de presso no lugar correto, o foguete permanecer estvel.

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31

Os sistemas de controle para foguetes tm


como objetivo manter o foguete estvel em seu
vo e direcion-lo. Pequenos foguetes requerem apenas um sistema de controle de estabilizao. Foguetes maiores, como os que lanam
satlites em rbita, requerem um sistema que
no s o estabilize, mas que tambm d a ele a
capacidade de mudar de curso em pleno vo.
Os controles dos foguetes podem ser ativos ou passivos. Controles passivos so dispositivos fixos que mantm os foguetes estabilizados pela sua presena na parte externa do
foguete. Os controles ativos podem ser movimentados enquanto o foguete est voando para
estabiliz-lo ou mud-lo de direo.
O tipo mais simples de controle passivo
uma vareta. As flechas de fogo dos chineses
eram foguetes simples montados nas pontas de
varetas. A vareta mantm o centro de presso
atrs do centro da massa. Apesar disso, as flechas de fogo no eram muito precisas. Antes de
o centro de presso conseguir ter efeito, o ar
tinha de passar pelo foguete. Enquanto ainda
estavam no solo, as flechas poderiam desviarse e sair voando para o lado errado.
Anos mais tarde, a preciso das flechas
de fogo foi melhorada consideravelmente com
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Corrente de ar

Corrente de ar

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Aletas Mveis

32

a montagem delas em uma canaleta direcionada


corretamente. A canaleta guiava as flechas na
direo correta at que estivessem bem rpidas
para se estabilizarem sozinhas.
Como ser explicado no prximo item, o
peso do foguete um fator crucial no seu desempenho e alcance. A vareta da flecha de fogo
acrescentou muito peso morto ao foguete e, portanto, limitou seu alcance consideravelmente.
Uma melhoria importante na construo
de foguetes foi a substituio das varetas por
agrupamentos de aletas de pouco peso montadas ao redor da parte inferior e perto do bocal.
As aletas poderiam ser fabricadas em material
leve e poderiam ser bem finas. Elas deram aos
foguetes a aparncia de dardos. A rea de superfcie grande das aletas mantinha facilmente
o centro de presso atrs do centro de massa.
Alguns experimentadores entortavam a ponta das
aletas como em um cata-vento para conseguir o
giro do foguete mais rapidamente. Com essas
aletas entortadas, os foguetes tornaram-se muito mais estveis no vo. Mas, esse projeto tambm produzia mais arrasto e limitava o alcance dos foguetes.
Com o incio da era moderna da construo dos foguetes no sculo XX, foram procuradas novas maneiras de melhorar a estabilidade
dos foguetes e, ao mesmo tempo, reduzir seu
peso total. A resposta para isso foi o desenvolvimento dos controles ativos. Os sistemas de
controle ativo incluram ps, aletas basculantes, canards, bocais universais, foguetes de
vernier, injeo de combustvel e foguetes de
controle de atitude. As aletas basculantes e os
canards tm aparncia bem semelhante. A nica diferena real entre eles sua localizao
nos foguetes. Os canards so montados na parte da frente do foguete, enquanto as aletas basculantes so montadas na parte de trs. No vo,
as aletas e os canards mudam de posio como
lemes para desviar o fluxo de ar e fazer com
que o foguete mude de direo. Os sensores de
movimento no foguete detectam alterao de
direo no-planejada, e podem ser feitas as
correes de vo atravs da leve inclinao das
aletas e dos canards. A vantagem desses dois
dispositivos seu tamanho e peso. So menores e mais leves e produzem menos atrito do
que as aletas grandes.

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Sem ar, aletas e canards no tm serventia. (Filmes de fico cientfica mostrando foguetes no
espao com asas e aletas demonstram ser mais
fico do que cientficos.) Ao voar pelo espao, os controles ativos mais normalmente usados so foguetes de controle de atitude. Pequenos grupos de motores so montados ao redor
do veculo. Acionando a combinao correta
desses pequenos foguetes, o veculo pode ser
direcionado para qualquer curso. Desde que
orientado corretamente, os motores principais
o levam para a nova direo.

Massa

Bocal tipo junta


universal

Outros sistemas de controle ativo podem


eliminar as aletas e os canards. Atravs da inclinao do ngulo pelo qual o gs deixa o motor
do foguete pode fazer com que mude de direo
durante o vo. Podem ser usadas diversas tcnicas para modificar a direo do escape.
As ps so pequenos dispositivos parecidos com as aletas que so colocados dentro
do escapamento do motor de um foguete. A inclinao das ps desvia o escape e, pelo princpio da ao e reao, o foguete responde
apontando para a direo oposta.
Um outro mtodo para alterar a direo
do gs de escape a inclinao do bocal. Um
bocal tipo junta universal aquele capaz de
mudar de posio enquanto os gases passam por
ele. Modificando a orientao do bocal na direo correta, conseguimos que o foguete mude
de direo como resposta.
Foguetes de Vernier tambm podem ser
usados para mudar a direo. Eles so pequenos foguetes montados na parte de fora do motor principal. Quando necessrio, so acionados, produzindo a alterao de curso desejada.
No espao, o mero girar do foguete ao
longo do eixo de rolamento ou o uso de controles ativos envolvendo o escape do motor pode
estabilizar ou mudar a direo de um foguete.

A massa outro fator importante que afeta o desempenho de um foguete. A massa de um


foguete pode fazer a diferena entre um vo bem
sucedido e apenas uma voltinha perto da plataforma de lanamento. Como um dos princpios
bsicos dos vos de foguetes, podemos dizer
que para que um foguete saia do cho, o motor
dever produzir um empuxo que seja maior do
que a massa total do veculo. bvio que um
foguete com uma grande quantidade de massa
desnecessria no ser to eficiente quanto um
foguete bem enxuto levando apenas o essencial.
Para um foguete ideal, a massa total do
veculo deve estar distribuda de acordo com a
seguinte frmula:
Da massa total, 91 por cento devem ser de
combustveis propulsores; 3 por cento devem ser
dos tanques, motores, aletas etc.; e 6 por cento
podem ser ocupados pela carga.
As cargas podem ser satlites, astronautas ou naves espaciais que viajaro a outros planetas ou luas.
Para determinar a eficincia do projeto
de um foguete, os construtores usam o termo frao de massa (FM). A massa dos combustveis
propulsores do foguete dividida pela massa total do foguete d a frao da massa:

FM = massa dos combustveis propulsores


Massa total
A frao de massa ideal de um foguete
dada acima 0,91. Da frmula da frao da
massa podemos pensar que uma frao de massa de 1,0 pode estar perfeita, mas, ento, o

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foguete todo no seria mais do que um monte de


combustvel propulsor que acenderia numa
imensa bola de fogo. Quanto maior o nmero
dado na frmula de frao de massa, menor a
carga que o foguete poder levar; quanto menor
a frao de massa, menor seu alcance. Um nmero de frao de massa de 0,91 um bom
equilbrio entre a capacidade de carga e o alcance. O nibus Espacial tem uma FM de aproximadamente 0,82. A FM varia de acordo com
as diferentes cargas de cada misso.
Grandes foguetes capazes de levar naves ao
espao tm srios problemas de peso. Para chegar ao espao e a velocidades orbitais adequadas
necessria uma grande quantidade de combustveis propulsores; portanto, os tanques, os motores e o equipamento a eles associados ficam tambm maiores. At um certo ponto, os foguetes
maiores podem carregar mais carga do que os fo-

guetes menores, mas quando ficam muito grandes,


sua estrutura os faz ficarem to pesados que a FM
fica reduzida a um valor impossvel.
A soluo para o problema de os foguetes gigantes pesarem muito pode ser atribuda
ao fabricante de fogos de artifcio do sculo
XVI, Johann Schmidlap. Schmidlap acoplou pequenos foguetes aos foguetes grandes. Quando
o foguete grande apagava, a carcaa dele caa e
os outros foguetes acionavam. (O nibus Espacial segue o princpio do foguete de estgio, soltando os seus aceleradores slidos e o tanque
externo quando acaba o combustvel contido neles.) Os foguetes usados por Schmidlap foram
chamados de foguetes de estgios. Hoje, essa
tcnica de construo de foguetes chamada de
tcnica dos estgios. Graas aos estgios, tornou-se possvel chegar, no s ao espao mais
longnquo, como tambm Lua e a outros planetas.

Foguete Saturno 5 sendo transportado torre de lanamento.


34

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lbum de Famlia dos Veculos Lanadores

s fotografias nas pginas que se seguem


servem como um lbum de famlia
parcial dos veculos de lanamento da NASA.
A NASA no desenvolveu todos os foguetes
mostrados, mas aplicou cada um deles em seu
objetivo de explorar a atmosfera e o espao
com propsitos pacficos para o bem de todos.
O lbum contm foguetes histricos, aqueles em
uso, atualmente, e os projetos conceituais que
podem ser usados no futuro. Esto organizados
em trs grupos: foguetes para o lanamento de
satlites e sondas espaciais, foguetes para o lanamento de astronautas ao espao e conceitos
de veculos para uso no futuro.
O lbum conta a histria de quase 40 anos
de transportes espaciais pela NASA. Os foguetes sondaram as camadas mais altas da atmosfera da Terra, levaram naves rbita da Terra e
enviaram naves ao sistema solar e alm dele.
Os primeiros foguetes usados pela NASA, como
o Redstone e o Atlas, comearam como msseis
balsticos intercontinentais. Os cientistas e en-

genheiros da NASA os consideraram ideais


para levar equipamento e seres humanos ao
espao. medida que as necessidades de volume de carga aumentaram, a NASA comeou a
modificar os projetos de seus prprios foguetes
e a construir estgios superiores para usar com
os foguetes existentes. O envio de astronautas
Lua exigiu um foguete maior do que o foguete
que levava um pequeno satlite rbita da Terra.
Atualmente, o nico veculo da NASA usado para levar astronautas ao espao o nibus
Espacial. Projetado para ser reutilizvel, seus foguetes aceleradores slidos possuem sistemas de
recuperao atravs de pra-quedas. O nibus
uma nave com asas que volta para a Terra como
um avio. O tanque externo a nica parte do veculo que tem de ser substituda aps cada misso.
Os veculos de lanamento do futuro continuaro a se servir da experincia do passado. Tornar-se-o mais versteis e mais baratos para operarem medida que novas tecnologias estejam
disponveis.

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35

Linha do Tempo dos Foguetes


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A maioria dos desenvolvimentos mais importantes sobre foguetes aconteceu no sculo XX. Depois de 1958,
todos os desenvolvimentos esto relacionados s misses da NASA ao espao. Informamos aqui os anos em
que um determinado sistema de foguete voou pela primeira vez. Informaes adicionais sobre esses eventos
podem ser encontradas neste Manual, nas pginas indicadas entre parnteses.

36

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Foguetes para Lanamento de Satlites e Sondas Espaciais

Engenheiros preparam o foguete Jpiter-C que


levou o Explorer 1 ao espao no dia 31 de janeiro
de 1958.

O foguete Scout da NASA um foguete


acelerador slido de quatro estgios que pode
lanar pequenos satlites rbita da Terra. O
Scout tem uma capacidade de carga de cerca
de 140 quilogramas e pode atingir uma altura
de 185 quilmetros na rbita da Terra. A NASA
usou o Scout por mais de 30 anos. Este
lanamento de 1965 levou o satlite cientfico
Explorer 27.

Um dos foguetes mais bem-sucedidos da NASA o


Delta. O Delta pode ser configurado em uma
variedade de formas para mudar seu desempenho
de acordo com a misso. capaz de levar mais de
5.000 quilogramas a uma altura de 185 quilmetros
ou 1.180 quilogramas rbita geossincrnica com
o acoplamento de um estgio acelerador. Este Delta
levou o satlite de comunicao Galaxy-C ao espao
no dia 21 de setembro de 1984.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

37

Um foguete Titan III Centaur carregou o Voyager 1, a


primeira nave interplanetria a voar a Jpiter e Saturno,
ao espao no dia 5 de setembro de 1975. Esse Titan, um
mssil da Fora Area Norte-americana, combinado com
o estgio superior Centaur da NASA e dois aceleradores
montados nas laterais, ofereceu o empuxo necessrio
para o lanamento do Voyager.

O Pegasus no ar em direo rbita da Terra, depois de seu lanamento por um avio B-52 da NASA. O
foguete, construdo pela Orbital Sciences Corporation e pela Hercules Aerospace Company, uma soluo
econmica para levar pequenos satlites rbita da Terra. Este lanamento aconteceu no dia 5 de abril de
1990.
38

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Foguetes para Levar Astronautas ao Espao

Allan Shepard tornou-se o primeiro astronauta


norte-americano a ser levado ao espao no dia 5
de Maio de 1961. Shepard viajou numa cpsula
Mercury no topo de um foguete Redstone.

Um veculo de lanamento Atlas, com uma cpsula


espacial Mercury no topo, passou por um teste
esttico para verificao dos sistemas de motores
antes de seu lanamento. A combinao
Mercury/Atlas lanou quatro misses orbitais
Mercury, incluindo a do primeiro vo orbital de
um astronauta norte-americano, John Glenn.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

39

Virgil I. Grissom e John W. Young viajaram


rbita da Terra em uma nave Gemini montada
na parte superior de um foguete Titan. A nave
chegou a uma rbita que variou de 161 a 225
quilmetros no dia 23 de maro de 1965.

Usado para levar a nave Apollo rbita da Terra


o Saturno 1B com quase 70 metros de altura
carrega a tripulao da Apollo 7 no dia 11 de
outubro de 1968. Os foguetes Saturno 1B
tambm levaram as tripulaes do Skylab (197374) e das misses Apollo/Soyuz (1975).

40

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

O foguete de 111 metros de altura, Saturno


5, carregou a tripulao da Apollo 11
Lua.

Usando um foguete Saturno 5


modificado, a NASA enviou a
Estao Espacial Skylab (de
90.600 quilogramas) rbita da
Terra no dia 14 de maro de 1973.
A estao espacial substituiu o
terceiro estgio do Saturno 5.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

41

Atualmente, os astronautas da NASA so enviados ao espao a bordo do nibus


Espacial. O nibus consiste em uma nave que sobe ao espao como um foguete,
viaja na rbita da Terra, volta e aterrissa como um avio. Dois foguetes aceleradores
slidos recuperveis oferecem o empuxo adicional, e um tanque descartvel carrega
os propulsores para os motores principais da nave. Este foi o lanamento do STS53 no dia 2 de dezembro de 1992.

42

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Conceitos para Veculos do Futuro

Os veculos lanadores nesta pgina e na prxima so idias de veculos reutilizveis para o futuro. A
maioria uma variao do nibus Espacial com asas.

O Veculo Delta Clipper experimental (DC-X), originalmente desenvolvido pelo Departamento de


Defesa, decola no White Sands Missile Range no Novo Mxico. A NASA assumiu o papel de
gerenciar o desenvolvimento adicional do veculo. O DC-X decola e aterrissa verticalmente. A
NASA espera que esse veculo possa levar a um sistema de lanamento mais econmico. O
Delta Clipper foi renomeado recentemente de Clipper Graham em homenagem ao falecido
pioneiro dos vos espaciais, Tenente General Daniel O. Graham.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

43

O X-34 um conceito de acelerador


reutilizvel que pode levar a veculos maiores
no futuro. Esse foguete pode ser lanado de
um avio para levar uma carga ao espao.

A NASA escolheu este conceito


para substituir a frota de nibus
Espaciais no sculo XXI. O X33 ser um veculo de um s
estgio no qual o veculo todo
levado ao espao e volta Terra
intacto.

Parece um nibus Espacial, mas esse


novo conceito de veculo de
lanamento tambm um foguete de
um s estgio.

44

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Matriz de Atividades

Padres de Cincias

Padres Curriculares e Habilidades

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Motor de Hero de Lata de


Refrigerante
Carro-Foguete de Corrida
3-2-1 Fogo!
Corrida de Comprimido
Efervescentes (Anticido)
Foguetes de Papel
O Carro de Newton
Balo com Estgios
Foguete como Meio de
Transporte
Rastreamento de Altitude
Lanador de Foguete de
Garrafa
Foguete de Garrafa

Habilidades de Processos Cientficos

Projeto X-35
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Motor de Hero de Lata de


Refrigerante
Carro-Foguete de Corrida
3-2-1 Fogo!
Corrida de Comprimido
Efervescentes (Anticido)
Foguetes de Papel
O Carro de Newton
Balo com Estgios
Foguete como Meio de
Transporte
Rastreamento de Altitude
Lanador de Foguete de
Garrafa
Foguete de Garrafa
Projeto X-35

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Padres de Matemtica

Motor de Hero de Lata de


Refrigerante
Carro-Foguete de Corrida
3-2-1 Fogo!
Corrida de Comprimido
Efervescentes (Anticido)
Foguetes de Papel
O Carro de Newton
Balo com Estgios
Foguete como Meio de
Transporte
Rastreamento de Altitude
Lanador de Foguete de Garrafa
Foguete de Garrafa
Projeto X-35

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Informaes para o Professor

Motor de Hero de Lata de Refrigerante


Objetivos:
 Demonstrar a Terceira Lei do Movimento de Newton usando
a fora da queda dgua para fazer uma lata de refrigerante
girar.
 Experimentar diferentes maneiras de aumentar a velocidade de giro da lata.
Descrio:
Uma lata de refrigerante suspensa por um barbante roda com
a fora criada pelos fios de gua que saem de orifcios perto
do fundo da lata.
Padres de Cincias:
Cincia como Questionamento
Cincias Fsicas - Posio e movimento dos
objetos
Unificao de Conceitos e Processos Mudana, constncia e medidas
Cincia e Tecnologia - Conhecimento da
Cincia e da Tecnologia
Habilidades do Processo Cientfico:
Observao
Comunicao
Medida
Coleta de Dados
Inferncia
Previso
Construo de Modelos
Interpretao de Dados
Confeco de Grficos
Trabalho com Hipteses
Controle de Variveis
Capacidade de Definio Operacional
Investigao
Padres de Matemtica:
Computao e Estimativa
Computao de Nmeros Inteiros
Medida
Estatstica
Probabilidade
Gerenciamento:
Esta atividade funciona melhor em pequenos
grupos de dois ou trs alunos. Reserve aproxi-

Parte Um
MATERIAIS E FERRAMENTAS








Lata de refrigerante vazia com o lacre (uma


para cada grupo de alunos);
Prego comum - um para cada grupo de
alunos;
Linha de pesca de nylon (fina);
Balde ou bacia de gua - vrias para a
classe toda;
Toalhas de papel para limpeza;
Metro de madeira;
Tesoura para cortar o fio de nylon.

madamente 40 a 45 minutos para que os alunos


completem a atividade. A atividade est dividida em duas partes. Na primeira parte, um dos
alunos constri o motor e o testa. A segunda
parte enfoca as variveis que afetam a ao do
motor. O experimento enfatiza a previso, a coleta de dados, a anlise dos resultados. Lembre-se de reciclar as latas de refrigerante aps
a atividade.
Informao de Referncia:
Hero de Alexandria inventou o molinete de Hero
no sculo I A.C. Seu motor operava devido
fora propulsora gerada pelo escape de vapor.
Uma caldeira produzia o vapor que saa para
fora atravs de tubos em forma de L torcidos no
formato de um cata-vento. O escape do vapor
produzia uma fora de ao-reao que fazia a
esfera girar na direo oposta. O molinete de
Hero uma demonstrao excelente da Terceira Lei do Movimento de Newton. (Veja pgina

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

47

11 para maiores informaes sobre o motor de


Hero e pginas 22-23 para obter maiores detalhes sobre a Terceira Lei do Movimento de
Newton). Esta atividade substitui a ao produzida pela fora do vapor do motor de Hero
pela queda dgua.
Parte Um:
Fabricao do Motor de Hero com Lata de
Refrigerante:
1. Distribua as folhas dos alunos, uma lata de
refrigerante e um prego mdio comum para
cada grupo de alunos. Diga aos alunos que
voc demostrar o procedimento para fazer
o motor de Hero.
2. Coloque a lata deitada e use o prego para
perfurar um nico furo na lateral perto do fundo da lata. Antes de remover o prego, pressione o prego para um dos lados para q u e
o furo fique desviado para esse lado.
3. Remova o prego e rode a lata aproximadamente 90 graus. Faa um segundo furo como o
primeiro. Repita esse procedimento mais duas
vezes para que sejam feitos quatro furos uniformemente espaados ao redor da lata.
4. Dobre o lacre da lata para cima e prenda na
argola um pedao de 40-50 cm de fio de nylon
de pesca. Est pronto o motor de Hero de
lata de refrigerante.
Para ligar o motor:
1. Mergulhe a lata em uma bacia de gua at
que esteja completamente cheia de gua. Pea
a um aluno para prever o que vai acontecer
quando voc levantar a lata pelo fio de nylon.
2. Pea a cada grupo que teste seu motor de Hero.
Discusso:
1. Por que as latas comearam a girar quando a
gua saiu pelos furos?

Como amassar os furos

Faa o furo com o prego

Com o prego ainda no furo, aperte a parte de cima


do prego contra a parede da lata para amassar o
furo

Parte Dois:
Experimento com os Motores de Hero de Lata
de Refrigerante:
1. Diga aos alunos que eles iro fazer um experimento para descobrir se h alguma relao
entre o tamanho dos furos e a quantidade de
vezes em que ele roda. Pea aos alunos para
fazerem previses sobre o que eles acham
que pode acontecer com a rotao do motor
de Hero se eles fizerem furos maiores ou
menores nas latas. Discuta as hipteses possveis para o experimento.
Parte Dois
MATERIAIS E FERRAMENTAS











Folhas dos alunos;


Motores de Hero da parte um;
Lata de refrigerante vazia com o lacre (trs
para cada grupo);
Pregos comuns - dois dimetros diferentes
(um de cada por grupo);
Fio de nylon;
Balde ou bacia de gua (vrias para a
classe);
Toalhas de papel para limpeza;
Metro de madeira;
Etiquetas adesivas coloridas ou marcadores
permanentes;
Tesoura para cortar o fio de nylon.

2. Qual foi a ao? Qual foi a reao?


3. Todas as latas giraram da mesma forma? Sim
ou no, por qu?
48

2. Fornea a cada grupo o material contido na


lista da Parte Dois. Os pregos devem ter di-

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

metros diferentes dos que foram usados no


primeiro motor. Identifique esses pregos
como pequenos (P) e grandes (G). Os alunos
mais velhos podem medir os dimetros dos
orifcios em milmetros. Como vai haver
variaes individuais, registre o tamanho mdio do dimetro do furo. Pea que os grupos
faam dois motores adicionais exatamente
iguais ao primeiro, apenas com furos de tamanhos diferentes.
3. Discuta como contar os giros do motor. Para
ajudar a contagem do nmero de rotaes,
prenda uma etiqueta colorida ou outro
marcador na lata. Diga a eles para contar as
rotaes vrias vezes para terem consistncia em suas medies antes de fazerem o experimento de verdade.
4. Pea aos alunos para escreverem suas respostas para cada um dos trs testes que eles
iro realizar nos diagramas das latas da Folha do Aluno. (O teste Um usa a lata criada
na Parte Um). Os alunos no devem prever
os resultados para a segunda e a terceira lata
at que tenham terminado os testes anteriores.
5. Discuta os resultados do experimento de cada
grupo. Os resultados confirmam a hiptese
do experimento?
6. Pea aos alunos para proporem outras maneiras de mudar a rotao da lata (Fazendo
furos a alturas diferentes do fundo da lata,
fazendo furos tortos em outras direes ou
furos retos etc.). Tenha certeza de que eles
iro comparar os quatro motores de Hero que
fizeram com o motor feito anteriormente com
furos iguais.
Discusso:
1. Compare o modo como os foguetes mudam
de direo no espao com o modo como o
motor de Hero funciona.

4. Qual a semelhana entre os motores de Hero


e os foguetes? Quais as diferenas?
Avaliao:
Conduza uma discusso em sala de aula para
que os alunos partilhem seus conhecimentos sobre as Leis do Movimento de Newton. Recolha
e revise as folhas dos alunos completadas por
eles.
Aprofundamento:
 Compare um molhador de grama rotativo com
o motor de Hero.
 Faa uma pesquisa sobre Hero e seu motor.
O motor foi usado para alguma coisa?
 Construa um motor de Hero movido a vapor.
Veja as instrues abaixo.

Motor de Hero a Vapor


Um motor de Hero de cobre a vapor pode ser
fabricado a partir de uma bia de vaso sanitrio de cobre e outros tubos de cobre. Como essa
verso do motor de Hero envolve vapor, melhor us-la apenas como demonstrao.
Modelo do Professor
MATERIAIS E FERRAMENTAS
 Bia

de cobre de vaso sanitrio (disponvel


em lojas de material hidrulico ou de material
de construo);
 Parafuso manual de 1/4 de polegada;
 Tubo de lato de dimetro interno de 3/16,
com 12 polegadas de comprimento (de lojas
de material para hobbies);
 Ferro de solda;
 Linha de nylon de pesca;
 Palito de sorvete ou broca;
 Lixa para metais;
 Maarico de propano.

1. Lixe a parte do meio do tubo de lato para


fazer um orifcio. No lixe o tubo no meio.

2. Como fazer um motor de Hero girar na direo oposta?


3. Voc pode pensar em alguma maneira de dar
uma utilidade ao motor de Hero?

Lixe o furo no meio do tubo (etapa 1)

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

49

2. Usando o palito de sorvete ou broca, faa


dois pequenos furos nas laterais da bia no
meio. Os furos devem ter dimetro apenas
suficiente para que o tubo passe na perpendicular atravs da parede da bia.
3. Com o tubo posicionado de modo que as extremidades que estejam para fora da bia sejam do mesmo tamanho, aquea os pontos de
contato com o maarico. Encoste o ferro de
solda na rea aquecida para que derreta e
sele as junes.
4. Faa um furo para o acesso da gua por dentro do conector rosqueado, na parte de cima
da bia.
5. Usando o maarico novamente, aquea os tubos a cerca de 3 centmetros das pontas. Com
alicates, dobre cuidadosamente as pontas dos
tubos em direes opostas. Dobre os tubos
lentamente para no ficar com dobras.
6. Faa um furo atravs da parte plana do parafuso manual para prender o fio de nylon e um
anel rotativo. Gire o parafuso manual no
conector rosqueado da bia e prenda a linha
e o anel rotativo.

Procedimento:
Como usar o Motor de Hero a Vapor
1. Coloque uma pequena quantidade de gua
(cerca de 10 a 20 ml) dentro da bia. A quantidade no importante. A bia pode ser
enchida at o topo, se voc fez um furo de
acesso, ou atravs dos tubos mergulhando a
bia em um recipiente com gua e deixando
um tubo dentro e outro fora da gua.
2. Pendure o motor e aquea a parte de baixo
dele com o maarico. Em um ou dois minutos ele estar girando. Cuidado para no operar o motor por muito tempo, pois pode no
estar bem equilibrado e golpear violentamente. Se ele comear a golpear, remova a fonte
de calor.
Cuidado: Use culos de proteo quando estiver demonstrando o motor. Confirme se os tubos no esto obstrudos antes de aquecer. Teste-os soprando ar como em um canudinho. Se o
ar sair pelo outro lado, o motor est seguro para
uso.

Motor de Hero a vapor j completo.

50

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Motor de Hero de Lata de Refrigerante


Nomes dos Membros da Equipe:

Projete um experimento que ir testar o efeito do tamanho dos orifcios no nmero


de rotaes que a lata produz. Qual a hiptese de seu experimento?

Marque cada lata para ajudar a contar


os giros.
Teste cada motor de Hero e registre os
dados nas latas abaixo.

Teste Nmero 2

Motor de Hero
Nmero de orifcios:
Tamanho dos

Teste Nmero 1
Motor de Hero

orifcios:
Nmero de giros
previstos:
Nmero real de

Nmero de orifcios:

giros:

Tamanho dos

Diferena (+ ou - ):

orifcios:
Nmero de giros
previstos:
Nmero real de
giros:
Diferena (+ ou - ):

Teste Nmero 3
Motor de Hero
Tendo por base seus resultados,
sua hiptese estava correta?

Nmero de orifcios:
Tamanho dos
orifcios:

Por qu?

Nmero de giros
previstos:
Nmero real de
giros:
Diferena (+ ou - ):

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51

Faa um novo experimento com motor


de Hero. Lembre-se, mude somente uma
varivel em seu experimento.
Qual a hiptese de seu experimento?

Motor de Hero
Compare esse motor com o motor de seu
primeiro experimento que tem os
mesmos tamanhos de orifcio.

Nmero de orifcios:
Tamanho dos
orifcios:
Nmero de giros
previstos:

Baseado nos resultados, sua hiptese


estava correta?

Nmero real de
giros:
Diferena (+ ou - ):

Por qu?

Descreva o que voc aprendeu com as Leis do Movimento de Newton construindo


e testando seus prprios motores de Hero.

Partilhe suas concluses com o restante da classe.

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Informaes para o Professor

Carro-Foguete de Corrida
Objetivos:
 Construir um veculo acionado por foguete.
 Experimentar os modos de aumentar a distncia percorrida por um carro-foguete de corrida.
Descrio:
Os alunos constroem um carro-foguete de corrida acionado
por bexiga usando uma bandeja de isopor, alfinetes, fita adesiva e canudinho, e o testam sobre uma superfcie com medidas no cho.

Padres de Cincias:
Cincia como Questionamento
Cincias Fsicas - Posio e movimento dos
objetos
Cincia e Tecnologia - Capacidades de projeto tecnolgico
Unificao de Conceitos e Processos Mudana, constncia e medida

MATERIAIS E FERRAMENTAS











Habilidades do Processo Cientfico:


Observao
Comunicao
Medida
Coleta de Dados
Inferncia
Construo de Modelos
Interpretao de Dados
Construo de Grficos
Controle de Variveis
Capacidade de Definio Operacional
Investigao
Padres de Matemtica:
Matemtica como Soluo de Problemas
Matemtica como Comunicao
Matemtica como Raciocnio
Conexes Matemticas
Medida
Estatstica
Probabilidade
Padres e Funes
Computao e Estimativa

4 alfinetes;
Bandeja de isopor usada para frios;
Fita isolante;
Canudo flexvel;
Tesoura;
Compasso;
Pincel atmico;
Bexiga de aniversrio pequena redonda;
Rgua;
Folha do aluno (um conjunto por grupo);
Trena de 10 metros de comprimento ou
outro recurso para medir a pista (um
apenas para toda a classe).

Gerenciamento:
Esta atividade pode ser feita individualmente
ou com os alunos divididos em duplas. Reserve
40 a 45 minutos para que completem a primeira
parte da atividade. A atividade enfatiza o ensino de tecnologia e oferece aos alunos a oportunidade de modificarem seus projetos de carrofoguete de corrida para melhorar o desempenho. A segunda parte da atividade, opcional,
direciona os alunos a projetarem, construrem e
testarem um novo carro-foguete de corrida com
base nos resultados do primeiro. Veja a lista de
materiais e fornea o necessrio para fazer um
carro-foguete por grupo de dois alunos. As bandejas de isopor esto disponveis em aougues
ou supermercados. Elas normalmente podem
ser compradas em lojas de artigos de festa por
alguns centavos, mas pode ser que voc consi-

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

53

ga uma doao. Os alunos tambm podem guardar as bandejas que so usadas em suas casas e
trazer para a escola.
Se no tiver compassos, pode-se usar latas para
fazer as formas circulares das rodas, ou usar os
desenhos das rodas e das calotas que esto na
pgina 55. A colocao de calotas dos dois lados das rodas pode melhorar o desempenho.
Se for usar a segunda parte da atividade, fornea a cada grupo um conjunto extra de materiais.
Guarde os retalhos da bandeja de isopor para
fazer o segundo carro-foguete. Voc pode querer fazer corridas de arrasto ou de distncia com
os carros de corrida. Os carros funcionaro de
modo mais eficiente em pisos frios e carpete de
fios baixos. Uma pista formada por vrias mesas, uma encostada na outra, tambm pode funcionar, mas os carros-foguetes de corrida podem cair da mesa.
Embora esta atividade oferea um projeto de
carro-foguete de corrida acionado por foguete,
os alunos podem tentar qualquer forma de carro-foguete de corrida e qualquer nmero, tamanho e disposio de rodas. Carros-foguetes
de corrida mais longos normalmente funcionam
de modo diferente dos mais curtos.
Informaes de Referncia:
O Carro-foguete de Corrida acionado por Foguete um modo simples de observar a Terceira Lei do Movimento de Newton. (Favor ler as
pginas 22 e 23 da seo dos fundamentos sobre foguetes deste Manual para obter uma descrio completa.) Embora seja possvel demonstrar a Lei de Newton apenas com a bexiga, a
construo do carro-foguete oferece aos alunos
a oportunidade de usar na prtica a fora da
ao/reao. Neste caso, a carga do carro-foguete o carro-foguete. As rodas reduzem o
atrito com o cho para ajudar os carros-foguetes a se moverem. Devido s variaes individuais nos carros-foguetes de corrida dos alunos, eles percorrero distncias diferentes e,
normalmente, em direes no-planejadas. Atravs de modificaes, os alunos podem corrigir
os resultados no desejveis e melhorar a eficincia de seus carros-foguetes de corrida.
54

Como Fazer um Carro-foguete de Corrida:


1. Distribua os materiais e as ferramentas de
construo para cada grupo de alunos. Se for
solicitar a construo do segundo carro-foguete, diga a eles para guardarem os retalhos
de isopor para outra atividade. Guarde com
voc os materiais que sero usados no segundo carro-foguete at que os alunos precisem deles.
2. Os alunos planejam a organizao das peas
na bandeja antes de recort-las. Se no quiser usar tesouras, os alunos podem desenhar
os modelos com a ponta afiada de um lpis
ou caneta. As peas se destacaro facilmente
se as linhas forem feitas bem profundas.
3. Estique uma pista no cho, com aproximadamente 10 metros de comprimento. Vrias fitas
mtricas emendadas podem ser colocadas no
cho para medir a distncia percorrida pelos
carrinhos. Os alunos devem marcar intervalos de 10 em 10 centmetros.
4. Teste os carros-foguetes de corrida medida
que os alunos forem terminando. Os alunos
devem preencher as folhas de dados e criar
uma capa para o relatrio com desenhos do
carro-foguete que construram.
5. Se forem fazer um segundo carro-foguete, distribua as folhas de projeto para que os alunos possam projetar seus carros-foguetes antes de constru-los.
Aprofundamento:
 Organize corridas de carros-foguetes.
 Amarre um lao de barbante ao redor da bexiga antes de soltar o carrinho. Encha a bexiga de ar por dentro do lao a cada teste. Isso
aumentar a preciso dos testes, pois dar a
certeza de que a bexiga foi inflada, com exatamente a mesma quantidade de ar todas as
vezes.
 Faa um cata-vento movido bexiga prendendo uma bexiga com fita adesiva em uma
extremidade de um canudinho flexvel. Coloque um alfinete atravs do canudinho e prenda na borracha de um lpis preto. Encha a bexiga e observe o cata-vento rodar.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Avaliao:
Os alunos criaro Relatrios de Teste de Carro-foguete de Corrida para descrever os testes
e as modificaes que melhoraram o desempenho de seus carros-foguetes. Use esses relatrios
para avaliar os alunos juntamente com as folhas
de projeto e o novo carro-foguete, caso voc
queira usar a segunda parte da atividade.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

55

Como Construir um Carro-Foguete de Corrida


1. Desenhe os modelos na bandeja de isopor. Voc precisar de um chassi, quatro
rodas e quatro calotas. Use um compasso para desenhar os crculos.

Calotas
Chassi

Rodas

2. Encha a bexiga e deixe o ar sair.


Prenda a bexiga com fita adesiva na
parte mais curta do canudinho flexvel
e depois prenda com fita adesiva o
canudinho no retngulo de isopor.

3. Prenda alfinetes atravs das calotas


e das rodas na placa de isopor.

4. Sopre a bexiga atravs do canudinho.


Prenda a ponta do canudinho para o
ar no sair. Coloque o carrinho na
largada e deixe-o correr.

56

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Modelos das Rodas


(As cruzinhas indicam o centro)

Modelos das Calotas


(As cruzinhas indicam o centro)

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57

Relatrio de Teste do Carro-Foguete de Corrida

Desenhe o seu carro de corrida

FEITO POR

DATA:

58

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Relatrio do Teste com Carro-Foguete de Corrida

Coloque seu carro-foguete de corrida na pista e mea a distncia que ele consegue percorrer.
1. Descreva como seu carro se saiu no primeiro teste.
(Ele foi em linha reta ou fez curva?)

Qual a distncia percorrida? ____________ centmetros.


Pinte um quadrado do grfico para cada 10 centmetros percorridos.
2. Encontre uma maneira de modificar e melhorar seu carro-foguete e teste-o novamente.
O que voc fez para melhorar seu carro-foguete no segundo teste?

Qual a distncia percorrida? ____________ centmetros.


Pinte no grfico um quadrado para cada 10 centmetros percorridos pelo carro.

3. Encontre uma maneira de melhorar seu carro e teste-o novamente.


O que voc fez para melhorar seu carro no segundo teste?

Qual a distncia percorrida? ____________ centmetros.


Pinte no grfico um quadrado para cada 10 centmetros percorridos pelo carro.

4. Em que teste ele foi mais longe?

Por qu?

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59

Centmetros
TESTE no. 3

Centmetros
TESTE no. 2

Centmetros
TESTE no. 1

Folha de Dados do Carro-Foguete de Corrida


60

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vista da frente
vista superior

Projete e construa um novo


carro-foguete de corrida com
base em suas experincias
anteriores

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vista lateral

FOLHA DE PROJETO

61

Informaes para o Professor

3-2-1 Fogo!
Objetivo:
Demonstrar como a decolagem de um foguete uma aplicao das Leis do Movimento de Newton.
Descrio:
Os alunos constroem um foguete que decola atravs da presso criada por um comprimido efervescente de anticido
que reage com a gua.

Padres de Cincias:
Cincias Fsicas - Posio e movimento dos
objetos
Cincia e Tecnologia - Capacidades de projeto tecnolgico - Entendimento sobre cincia e tecnologia
Habilidades do Processo Cientfico:
Observao
Comunicao
Construo de Modelos
Inferncia
Gerenciamento:
Para obter melhores resultados, os alunos devem trabalhar em duplas. Eles precisaro de 40
a 45 minutos para completar a atividade. Faa
as amostras de foguetes em vrios estgios de
construo. Isso ajudar os alunos a visualizarem cada etapa.
Uma nica folha de papel suficiente para fazer o foguete. Os alunos tero de planejar como
iro usar o papel. Permita que eles decidam se
querem cortar o papel longitudinalmente ou perpendicularmente folha, obtendo um foguete
mais comprido ou mais curto. Isso resultar em
foguetes de comprimentos diferentes para a comparao do vo.
Os erros mais comuns na hora de construir foguetes so: esquecer de prender com fita adesiva
62

a embalagem de filme ao corpo do foguete, no


montar a embalagem de filme com a tampa para
baixo e no estender a embalagem de filme o
suficiente para fora do tubo de papel para tornar o fechamento da tampa mais fcil. Alguns
alunos podem ter dificuldade para formar o cone.
Para fazer o cone, recorte um crculo com a forma de uma torta faltando um pedao e enrole
formando um cone. Veja o modelo na prxima
pgina. Os cones podem ter qualquer tamanho.
Voc pode conseguir as caixinhas de filme fotogrfico em casas de artigos para fotografia e
lugares que revelam filmes. Esses estabelecimentos reciclam as embalagens e normalmente
esto dispostos a do-las para fins educacionais. Voc precisa de caixas com tampa que feche por dentro. Normalmente essas embalagens so
MATERIAIS E FERRAMENTAS










Papel de gramatura pesada (cartolina ou


papel creative);
Embalagem cilndrica de filme fotogrfico
de 35 mm de plstico*;
Folha do aluno;
Fita adesiva de celofane;
Tesoura;
Comprimido efervescente de anticido;
Toalhas de papel;
gua;
culos de segurana.
* A embalagem do filme tem de ter uma tampa de
fechamento interno. Veja a seo de gerenciamento
para obteno de maiores detalhes.

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transparentes. As embalagens com a tampa que fecha por cima do gargalo do cilindro no iro funcionar. Normalmente essas embalagens so opacas.
Informao de Referncia:
Esta atividade uma demonstrao simples,
mas muito empolgante, das Leis do Movimento
de Newton. O foguete levanta devido ao,
sobre ele, de uma fora desequilibrada (Primeira Lei). Trata-se da fora produzida quando a
tampa se solta devido ao gs formado dentro da
caixa de filme. O foguete viaja para cima com a
fora igual e em sentido oposto fora para
baixo que propulsiona a gua, o gs e a tampa
(Terceira Lei). A quantidade de fora diretamente proporcional massa de gua e gs
expelidas da caixa de filme e tambm diretamente proporcional velocidade com que ela
acelera (Segunda Lei). Para uma discusso mais
completa das Leis do Movimento de Newton,
veja as pginas 20-24 deste Manual.
Procedimento:
Veja a folha do aluno.
Discusso:
 Como a quantidade de gua colocada no cilindro de filme afeta a altura percorrida pelo
foguete?
 Como a temperatura da gua afeta a altura
alcanada pelo foguete?

Como a quantidade de comprimido efervescente de anticido usada afeta a altura a que


o foguete chega?
 Como o comprimento ou a ausncia de peso
do foguete afeta a altura a que ele chega?
 Como seria possvel criar um foguete de dois
estgios?


Avaliao:
Pea aos alunos que expliquem como as Leis
do Movimento de Newton se aplicam a esse foguete. Compare os foguetes para observar a competncia dos alunos na construo. Os foguetes
que usaram muito papel e fita adesiva provavelmente sero menos eficientes porque carregam peso adicional.
Aprofundamento:
 Proponha uma competio de altitude e veja
qual o foguete que sobe mais. Lance os foguetes prximos de uma parede com um teto alto.
Prenda uma fita mtrica na parede. Fique de
longe e observe a altura atingida pelos foguetes ao longo da parede. Permita que todos os
alunos se revezem para medir as alturas.
 Quais as formas geomtricas que esto presentes em um foguete?
 Use as questes da discusso para projetar
experimentos com os foguetes. Coloque os
resultados num grfico.

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63

3-2-1 FOGO!

Pronto para o vo

Enrole o papel ao
redor do tubo de
filme e prenda com
fita adesiva. A parte
da tampa do cilindro
de filme fica para
baixo!

Tampa

Prenda as aletas com


fita adesiva ao seu
foguete

Modelo do cone

S
fo obr
rm ep
ar on
o ha
co e
ne st
a

Os cones podem ser


de qualquer tamanho

64

Enrole um cone de papel e cole-o


com fita adesiva parte de cima de
seu foguete.
Fita adesiva

pa
rte

pa
ra

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NOMES DOS CONSTRUTORES DO


FOGUETE

CONTAGEM REGRESSIVA:
1. Coloque os culos de segurana.
2. Vire o foguete para baixo e encha a
embalagem de filme com um tero de
gua.
Faa muito rapidamente os prximos
passos!
3. Deixe cair na gua 1/2 tablete de anticido.
4. Prenda bem a tampa.
5. Coloque o foguete em p sobre uma
plataforma de lanamento.
6. Fique distncia.
DECOLAGEM!
Indique trs modos de melhorar seu
foguete:
1.

2.

3.

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65

Informaes para o Professor

Corrida de Comprimido
Efervescente
Objetivo:
Investigar os mtodos para aumentar a potncia dos combustveis para foguetes atravs da manipulao da rea da superfcie e
da temperatura.
Descrio:
Os alunos comparam as freqncias de reao dos comprimidos de anticido efervescentes sob diferentes condies.

Padres de Cincias:
Cincia como Questionamento
Cincias Fsicas - Propriedades dos objetos
e dos materiais
Cincia e Tecnologia - Capacidades de projeto tecnolgico
Habilidades do Processo Cientfico:
Observao
Comunicao
Medida
Coleta de Dados
Inferncia
Previso
Interpretao de Dados
Confeco de Grficos
Trabalho com Hipteses
Controle de Variveis
Investigao
Padres de Matemtica:
Matemtica como Comunicao
Conexes Matemticas
Computao e Estimativa
Medida
Estatstica
Probabilidade
Gerenciamento:
Esta atividade dever ser realizada em grupos
de dois ou trs alunos. A marca especfica do
comprimido efervescente de anticido usado
66

para as experincias no importante, mas no


se deve misturar marcas diferentes durante o
experimento. D a cada grupo de alunos dois
comprimidos de cada vez. Certifique-se de que
sabem como preencher os grficos de cronmetro nas folhas dos alunos. Embora o perigo
para os olhos seja mnimo, bom que os alunos
tenham o hbito de usar culos de segurana
para experincias com produtos qumicos.
Informaes de Referncia:
Essa atividade capacita os alunos a descobrirem meios de aumentar a freqncia com a qual
os combustveis do foguete liberam energia.
Quando os combustveis de um foguete queimam mais rpido, a massa dos gases de exausto
expelida aumenta, bem como a velocidade com
que esses gases aceleram para fora do bocal do
foguete.
MATERIAIS E FERRAMENTAS









Comprimidos de anticido efervescentes;


Dois frascos de bequer (ou potes de
plstico ou vidro);
Pinas;
Papel para rascunho;
Relgio de pulso ou de mesa com ponteiro
de segundos;
Termmetro;
culos de segurana;
gua (morna e fria).

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A Segunda Lei do Movimento de Newton afirma que a fora ou ao de um motor de foguete


diretamente proporcional massa expelida
multiplicada pela acelerao.
Conseqentemente, o aumento da eficincia dos
combustveis de um foguete melhora o desempenho do foguete.
Os alunos descobriro dois mtodos para melhorar a eficincia do combustvel do foguete com
o uso de comprimidos efervescentes de anticido. O primeiro experimento mede a relao entre a rea de superfcie de um comprimido e sua
freqncia de reao na gua. Os alunos aprendero que o aumento da superfcie de um comprimido esmagando-o e transformando-o em p
aumenta a freqncia da reao com a gua. Essa
situao semelhante ao modo como o empuxo
de um foguete melhora com o aumento da superfcie de queima de seus combustveis.
O aumento da superfcie de queima aumenta a
freqncia da queima. Em foguetes slidos, um
tnel central no sentido do comprimento do combustvel permite que mais combustvel seja queimado ao mesmo tempo. Isso aumenta a quantidade de gs (massa) e a acelerao do gs
medida que ele deixa o motor do foguete. Os
combustveis lquidos so espirrados dentro da
cmara de combusto para maximizar sua superfcie de queima. Pequenas gotas reagem

mais rapidamente do que grandes gotas, aumentando a acelerao do gs de escape. (Veja pgina 26 para maiores informaes).
O segundo experimento mede a freqncia de
reao de comprimidos com diferentes temperaturas de gua. Os comprimidos colocados em
gua morna reagem muito mais rapidamente do
que os comprimidos colocados em gua fria.
Com motores de foguetes com combustveis lquidos, combustvel superfrio, como hidrognio lquido, pr-aquecido antes de ser combinado com o oxignio lquido. Isso aumenta a
taxa de reao e, portanto, aumenta o empuxo
do foguete. H mais informaes sobre isso na
pgina 26.
Avaliao:
Conduza uma discusso em classe na qual os
alunos explicaro como esse experimento est
relacionado com o modo como o combustvel
de foguetes queimado. Recolha e reveja as
pginas dos alunos completadas.
Aprofundamento:
Experimente uma atividade semelhante relacionada superfcie dos combustveis de um
foguete usando pequenos pedaos de bala dura.
Pegue dois pedaos de bala e esmague um.
Depois, d o pedao inteiro para que um aluno dissolva na boca e o esmagado a outro aluno. Qual ir dissolver mais rpido?

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67

Corrida de Comprimidos Efervescentes


Experimento 1

Membros da equipe:

1. Encha os dois potes de gua em temperatura


igual.
2. Coloque os culos de segurana.
3. Faa uma previso de quanto tempo ir
demorar para o comprimido se dissolver na
gua no primeiro pote. Pinte o mostrador do
cronmetro exatamente com o tempo que
demorou para que a reao se completasse.
O cronmetro tem capacidade para medir seis
minutos.

Resultados do Pote 1
Sua Previso: ______________ segundos

4. Enrole um outro comprimido em papel e


coloque-o sobre uma mesa. Esmague o
comprimido com um pedao de madeira.
5. Faa uma previso de quanto tempo ir levar
para o comprimido amassado se dissolver.
Coloque o p no outro pote. Pinte o
mostrador do cronmetro de acordo com os
minutos e segundos levados para o
comprimido esmagado desmanchar.
Descreva o que aconteceu no experimento e
porque.

Resultados do Pote 2
Sua Previso: ______________ segundos

68

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Experimento 2

Resultados do Pote 1

1. Esvazie os potes e encha-os novamente, um


com gua morna e outro com gua fria.

Temperatura: ____________C
Sua Previso: ____________segundos

2. Mea a temperatura da gua do primeiro pote.


Faa uma previso de quanto tempo ir
demorar para o comprimido se dissolver.
Coloque um comprimido no pote. Pinte o
desenho do cronmetro de acordo com o
tempo que levou para completar a reao.
3. Mea a temperatura da gua no segundo pote.
Faa uma previso de quanto tempo ir
demorar para o comprimido se dissolver na
gua fria. Coloque o comprimido na gua.
Pinte o cronmetro de acordo com o tempo
que levou para completar a reao.
Descreva o que aconteceu no experimento e
porque.

Resultados do Pote 2
Temperatura: ____________C
Como voc pode aplicar os resultados desses
experimentos para melhorar o desempenho dos
foguetes?

Sua Previso: ____________segundos

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69

Informaes para o Professor

Foguetes de Papel
Objetivo:
Projetar, construir e fazer voar foguetes de papel que percorrero a maior distncia possvel atravs de um modelo,
no cho, do sistema solar.
Descrio:
Nesta atividade, os alunos construiro um pequeno foguete
de papel que voa e o acionaro assoprando ar por um
canudinho.

Padres de Cincias:
Cincia como Questionamento
Cincias Fsicas - Propriedades dos objetos
e dos materiais
Cincia e Tecnologia - Capacidades de projeto tecnolgico
Unificao de Conceitos e Processos - Evidncia, modelos e explanao

MATERIAIS E FERRAMENTAS







Habilidades do Processo Cientfico:


Observao
Comunicao
Medida
Coleta de dados
Inferncia
Previso
Construo de Modelos
Interpretao de Dados
Controle de Variveis
Capacidade de Definio Operacional
Investigao
Padres de Matemtica:
Matemtica como Soluo de Problemas
Matemtica como Raciocnio
Conexes Matemticas
Geometria
Computao e Estimativa
Estatstica e Probabilidade
Gerenciamento:
Depois de mostrar um foguete de papel pronto
aos alunos, pea que eles construam seus
70





Papel mais grosso (pode ser papel j usado


a ser reciclado);
Fita adesiva de celofane;
Tesoura;
Lpis grosso apontado;
Canudo de suco (um pouco mais fino do
que o lpis);
culos de segurana;
Rgua;
Fita isolante ou medidores de altitude;
Figuras do Sol e dos planetas.

prprios foguetes de papel e os decorem como


quiserem. Os alunos podem trabalhar individualmente ou em duplas.
Como os foguetes so projteis, pea aos alunos que usem culos de segurana.
Quando os alunos terminarem os foguetes, distribua os canudinhos. Selecione o local onde os
foguetes iro voar. Uma sala com as carteiras
afastadas ou corredor ser prefervel. Prepare
o cho marcando uma linha de 10 metros com
fita mtrica ou metros de carpinteiro colocados
um em seguida do outro. Como alternativa, monte o cenrio de planetas, como mostra a prxima pgina. Pea aos alunos que lancem os foguetes a partir do planeta Terra, e diga a eles
para determinar qual o planeta mais longnquo
que foram capazes de alcanar com seus foguetes.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Use a distribuio dos planetas mostrada na


prxima pgina para estabelecer o alcance do
lanamento. As figuras dos planetas encontramse na pgina 70. Aumente essas figuras se desejar.

com aletas. O posicionamento e o tamanho das


aletas so importantssimos para a estabilidade
sem acrescentar muito peso. H mais informaes sobre as aletas dos foguetes nas pginas
29-30 do Manual.

Registre os dados de cada lanamento no formulrio de Relatrio de Teste do Foguete de


Papel. O formulrio inclui espaos para dados
de trs foguetes diferentes. Depois dos primeiros lanamentos, os alunos devem construir seus
foguetes de papel novos e melhorados e tentar fazer viagens mais longas pelo sistema solar. Estimule seus alunos a experimentarem foguetes de diferentes tamanhos e formas ou nmeros de aletas. Para alunos menores, crie uma
lista com as distncias de cada planeta em relao Terra. Alunos mais velhos podem medir
essas distncias eles mesmos.

Como Construir e Lanar Foguetes de Papel:


1. Distribua os materiais e ferramentas a cada
aluno.

Informaes de Referncia:
Embora a atividade use o sistema solar como
alvo para medir a distncia, a atividade do Foguete de Papel demonstra como os foguetes
voam pela atmosfera. Um foguete sem aletas fica
bem mais difcil de controlar do que um foguete

2. Os alunos devero construir um foguete como


mostram as instrues na folha do aluno.
3. Diga aos alunos para preverem a distncia
que seu foguete ir percorrer e registrarem
suas estimativas na folha de relatrio de teste. Depois de testar o foguete e medir a distncia alcanada, os alunos devem registrar
a distncia realmente percorrida e a diferena entre o que foi previsto e o que aconteceu
no Relatrio de Teste.
4. Depois do vo do primeiro foguete, os alunos devero construir e testar mais dois foguetes adicionais de diferentes tamanhos e
diferentes projetos de aletas.

Pluto
Netuno

Mercrio

Jpiter

Saturno
Urano

Sol
Marte
Vnus

Terra

Cenrio para Alvo dos Foguetes


Arrume as figuras do Sol e dos planetas em um
espao livre do cho, como mostra a ilustrao. A distncia entre a Terra e Pluto deve ser
de cerca de 8 metros. Veja em uma enciclopdia ou outro material quais as distncias entre
cada um dos planetas.
FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

71

Planetas Alvos
(No esto em escala)

Faa cpias aumentadas dessas figuras ou desenhe-as em um outro papel. Coloque


as figuras no cho de acordo com o arranjo da pgina anterior. Se quiser fazer os
planetas em escala, veja os nmeros ao lado de cada planeta. O dimetro da Terra
fornecido como sendo 1 e todos os outros como mltiplos de 1.

Mercrio
0,38X
Vnus
0,95X

Sol
108X
Terra
1X

Marte
0,53X

Saturno
9,4X
Jpiter
11,2 X

Pluto
0,9X
Urano
4X
72

Netuno
3,9X

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Discusso:
1. O que faz um foguete ter melhor desempenho
que outro? (No esquea de examinar o peso
de cada foguete. Os foguetes construdos com
maior quantidade de fita adesiva e aletas maiores pesam mais.)
2. Qual o tamanho mnimo para as aletas para
que ainda assim consigam estabilizar o foguete.
3. Quantas aletas o foguete precisa para se estabilizar?
4. O que aconteceria se voc colocasse as
aletas do foguete perto do nariz?
5. O que acontecer se voc dobrar as pontas
das aletas como um cata-vento?
6. As aletas dos foguetes so necessrias no
espao sideral?
Aprofundamento:
Experimente determinar qual a altura atingida

pelos foguetes. Para faz-lo, coloque fita isolante marcando distncias em uma parede. Enquanto um aluno lana o foguete do cho para
o teto, outro aluno compara a altura atingida
com as medidas na parede. Os alunos precisam subtrair a altura de onde o foguete foi lanado da altura atingida. Por exemplo, se os alunos segurarem o foguete a 1,5 m do cho para
lan-lo, e ele alcanar 4 metros acima do
cho, a alterao de altitude real foi de 2,5 m.
Veja a atividade Rastreamento de Altitude com
incio na pgina 86 para obter detalhes de um
segundo mtodo para medir a altitude de foguetes de papel.
Avaliao:
Os alunos completaro os relatrios de teste e
descrevero seus foguetes e qual foi o desempenho deles. Pea aos alunos para criarem grficos de barras em uma folha em branco que
mostre o alcance de cada foguete que eles construram. Pea que os alunos escrevam um pargrafo no qual eles escolham o foguete que teve
melhor desempenho e expliquem suas idias de
porque isso aconteceu.

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73

FOGUETES DE PAPEL

Siga as setas para construir seu foguete

pe
d
cm ao
po de
r 2 pa
8 pe
cm l d
e

Cole com fita adesiva em


trs lugares

LA
N
AM
EN
TO

Enrole o papel ao redor do lpis

Sopre pelo
canudinho
para lanar
Insira o
canudinho
Dobre a ponta e cole
com fita adesiva

Recorte aletas de
qualquer forma que
quiser
Corte as
extremidades

Dobre as abas e
cole no tubo

74

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Relatrio de Teste do Foguete de Papel


Nomes:
1. Lance seu foguete trs vezes. Qual a distncia atingida? Qual a distncia mdia que seu
foguete voou? Escreva suas respostas nos espaos abaixo.
2. Construa um foguete com um novo projeto e faa-o voar. Antes de lan-lo, faa uma
previso da distncia que ir atingir. Faa o foguete voar trs vezes e mea a mdia da
distncia percorrida. Qual a diferena entre o que voc previu e a distncia real?
3. Construa um terceiro foguete e repita a etapa 2.
4. Conforme descrio abaixo nesta folha, escreva um pequeno pargrafo descrevendo
cada foguete que voc construiu e como os fez voar. Desenhe figuras dos foguetes que
voc construiu.
Foguete 1
Quanto o foguete voou em
centmetros?

Faa anotaes sobre os vos aqui.


1.
2.
3.

Distncia mdia em
centmetros?

Foguete 2

Faa anotaes sobre os vos aqui.

Previso de quantos
centmetros o foguete ir voar.
Quanto o foguete voou em
centmetros?

1.
2.

Distncia mdia em
centmetros?

3.

Diferena entre a sua previso


e a distncia real percorrida?

Foguete 3

Faa anotaes sobre os vos aqui.

Previso de quantos
centmetros o foguete ir voar.
Quanto o foguete voou em
centmetros?

1.
2.

Distncia mdia em
centmetros?

3.

Diferena entre a sua previso


e a distncia real percorrida?

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75

Informaes para o Professor

O Carro de Newton
Objetivo:
Investigar como o aumento da massa de um
objeto lanado de um Carro de Newton afeta
a acelerao do carro sobre uma pista rolante. (Segunda Lei do Movimento de Newton).
Descrio:
Nesta atividade, os alunos testam um dispositivo, como um estilingue, que lana uma
massa, fazendo com que o carro se mova na
direo oposta.

Padres de Cincias:
Cincia como Questionamento
Cincias Fsicas - Propriedades dos objetos
e dos materiais
Unificao de Conceitos e Processos - Evidncia, modelos e explanao
Unificao de Conceitos e Processos - Mudana, constncia e medidas
Habilidades do Processo Cientfico:
Observao
Comunicao
Medida
Coleta de Dados
Inferncia
Previso
Interpretao de Dados
Confeco de Grficos
Controle de Variveis
Capacidade de Definio Operacional
Investigao

Gerenciamento:
Conduza esta atividade em grupos de trs alunos. Use uma superfcie lisa para o teste, como
uma mesa longa ou piso sem carpete. O experimento tem muitas variveis que os alunos devem controlar como: tamanho do lao do barbante, colocao da massa no carro e a colocao dos pinos. Discuta com seus alunos a importncia do controle das variveis para o experimento.
A construo do Carro de Newton envolve o corte de blocos de madeira e a colocao de trs
parafusos em cada bloco. Veja o diagrama na
pgina 77 para a colocao dos parafusos e como
o Carro de Newton montado para o experimento.
MATERIAIS E FERRAMENTAS




Padres de Matemtica:
Matemtica como Soluo de Problemas
Matemtica como Comunicao
Conexes Matemticas
Computao e Estimativa
Medida
Estatstica
Probabilidade
Padres e Funes
76










1 bloco de madeira de cerca de 10 x 20 x


2,5 cm;
3 parafusos para madeira de 3 polegadas
(cabea redonda);
12 lpis redondos ou pequenos pedaos de
pinos de madeira semelhantes ao lpis;
Embalagem de filme fotogrfico de plstico;
Barbante de algodo;
Fsforos ou isqueiro;
culos de segurana para todos os alunos;
Balana mtrica com travesso;
Morsa;
Chave de fenda;
Metro.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Coloque os pinos enfileirados como dormentes


de ferrovia e estenda-os de um lado como mostra a ilustrao (pgina 77).
Se voc tiver facilidade de utilizar uma broca
mecnica (de bancada), pode substituir os parafusos por pinos curtos. importante fazer os
furos para os pinos bem na perpendicular com
a broca mecnica. Coloque um pouco de cola
para prender os pinos.
Esta atividade requer que os alunos carreguem
seus estilingues, esticando os elsticos para
trs do terceiro parafuso e prendendo-os com o
barbante. O modo mais fcil de fazer isso passar o elstico pela argola de barbante antes de
passar o elstico sobre os dois outros parafusos. Prenda o barbante sobre o terceiro parafuso depois de esticar os elsticos para trs.
Use um fsforo ou isqueiro para queimar o barbante. As pequenas extremidades do barbante
que saem da argola agem como fusveis que permitem que os alunos removam o fsforo antes
de o barbante pegar fogo totalmente. Os professores podem dar aos grupos somente alguns fsforos de cada vez. Para conduzir o experimento
em sua totalidade, os grupos precisaro de seis
fsforos cada. Pode ser necessrio praticar um
pouco antes de iniciar o experimento. Como alternativa aos fsforos, os alunos podem usar
uma tesoura sem ponta para cortar o barbante.
Isso requer o movimento rpido na hora de cortar. Os alunos precisam mover a tesoura rapidamente para ela no ficar no meio do caminho
aps cortar o barbante.
Diga aos alunos para prenderem todas as argolas antes de comearem o experimento. Devese procurar fazer as argolas sempre do mesmo
tamanho. Veja o diagrama nas folhas dos alunos
para ver as argolas em tamanho natural. Argolas de tamanhos diferentes introduziro uma varivel significativa no experimento, fazendo com
que os elsticos estiquem mais ou menos. Isso
resultar em diferentes aceleraes para a massa a cada vez que o experimento for realizado.
Use embalagens plsticas de filmes de 35 mm
para os experimentos com a massa. Pea aos

alunos para encherem totalmente a embalagem


de filme com diferentes materiais, como sementes, pequenos pregos, porcas de metal, areia etc.
Isso os capacitar a variar a massa duas vezes
durante o experimento. Pea aos alunos que pesem a embalagem depois de cheia e registrem a
massa na folha do aluno. Depois de usar a embalagem trs vezes, primeiro com um elstico e
depois com dois e com trs, os alunos devem
encher novamente a embalagem de filme com
outro material para as prximas trs tentativas.
Veja o exemplo de grfico para registro dos dados. O grfico do final da pgina 79 da distncia percorrida pelo carro em cada teste. Os
alunos devem fazer um grfico de pontos para a
distncia percorrida pelo carro. Os pontos devem cair sobre o eixo y, representando o nmero de elsticos usados, e no eixo x, representando a distncia percorrida pelo carro. Depois
de colocar no grfico as informaes dos trs
testes com uma dada massa, ligue os pontos com
linhas. Os alunos devem usar uma linha contnua para a massa 1 e uma linha tracejada para a
massa 2. Se os alunos controlaram cuidadosamente suas variveis, eles devero observar que
o carro andou uma distncia maior com a massa
maior e trs elsticos. Essa concluso os ajudar a entender a Segunda Lei do Movimento
de Newton.
Informaes de Referncia:
A atividade do carro de Newton fornece subsdios excelentes para investigar a Segunda Lei
do Movimento de Newton. A lei afirma que a
fora igual a massa vezes a acelerao. Nos
foguetes, a fora a ao produzida pelo gs
expelido pelo motor. Segundo a lei, quanto mais
gs for expelido e quanto mais acelerado ele
sair do motor, maior ser a fora de empuxo.
Mais detalhes sobre essa lei foram includos
nas pginas 23-24 deste Manual.
O carro de Newton um tipo de estilingue. Um
bloco de madeira com trs parafusos formam a
armao do estilingue. Elsticos esticam-se a
partir de dois dos trs parafusos e so presos
no terceiro parafuso com uma ala de barbante.
A massa fica entre os elsticos. Quando a ala
cortada, os elsticos lanam o bloco de

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

77

madeira, produzindo uma fora de ao. A fora de reao propulsiona o bloco na direo
oposta sobre os pinos que agem como roletes
(Terceira Lei do Movimento de Newton).
Esse experimento orienta os alunos a lanarem
o carro variando o nmero de elsticos e a quantidade de massa lanada. Eles mediro a distncia percorrida pelo carro na direo oposta
e colocaro os dados em um grfico. Tentativas
repetidas do experimento devem mostrar que a
distncia percorrida pelo carro depende do nmero de elsticos usados e da quantidade de
massa que est sendo expelida. A comparao
das linhas dos grficos levar os alunos Segunda Lei do Movimento de Newton.
Discusso:
1. Em que o carro de Newton se assemelha a
foguetes?

78

2. Como os motores de foguete aumentam o


seu empuxo?
3. Por que importante controlar as variveis
num experimento?
Avaliao:
Conduza uma discusso em classe na qual os
alunos partilham suas descobertas sobre as Leis
do Movimento de Newton. Pea que comparem
os resultados com os resultados de atividades
anteriores como o Motor de Hero com Lata de
Refrigerante. Registre e reveja as folhas que eles
preencheram.
Aprofundamento:
Compre em uma loja de brinquedos um foguete
movido a gua. Tente lan-lo somente com ar
e depois com gua e ar e observe quanto ele
anda.

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Carro de Newton
1.

Amarre 6 argolas de barbante


deste tamanho.

2.

Encha sua caixinha de filme fotogrfico e


pese-a em gramas. Registre a massa no seu
grfico de Relatrio do Carro de Newton.

3.

Monte seu carro de Newton como mostra a


figura. Passe o elstico pela argola de
barbante. Estique o elstico sobre os
dois parafusos e puxe a argola
de barbante para trs sobre
o terceiro parafuso. Coloque os cilindros a
is
uma distncia de 6 cm
ma a
u e nest
q
o
l
s
um do outro. Use soC o ndro
cili e o
mente um elstico na
dir
primeira tentativa.

4.

Coloque o culos de proteo!

5.

Acenda a argola de barbante e fique para trs. Registre a distncia percorrida pelo
carro no grfico (pgina 81).

6.

Arrume novamente o carro e os cilindros. Certifique-se de que os cilindros estaro a 6


cm um do outro! Use dois elsticos. Registre a distncia percorrida pelo carro.

7.

Monte novamente o carro com trs elsticos. Registre a distncia percorrida.

8.

Preencha novamente a embalagem de filme e registre a nova massa.

9.

Teste o carro com a nova massa com 1, 2 e 3 elsticos. Marque as distncias percorridas pelo carro a cada tentativa.

10. Coloque os resultados em um grfico. Use um tipo de linha para o primeiro conjunto de
tentativas e outro tipo de linha diferente para o segundo conjunto de tentativas.Exemplo:
linha contnua e tracejada.
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79

Relatrio do Carro de Newton


Membros da equipe:

Elsticos

Distncia percorrida
centmetros

MASSA 1

centmetros
gramas

centmetros
Descreva o que aconteceu quando voc testou o carro com 1, 2 e 3 elsticos.

Elsticos

Distncia percorrida
centmetros

MASSA 2

centmetros
gramas

centmetros
Descreva o que aconteceu quando voc testou o carro com 1, 2 e 3 elsticos.

Escreva um pargrafo curto explicando a relao entre a quantidade de massa da caixa de


filme, o nmero de elsticos e a distncia percorrida pelo carrinho.

80

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Centmetros
50

Elsticos

100

150

200

1
GRFICO DE
MODELO
2
3

Centmetros

50

100

150

Massa 2 = ___ g __ __ __

Massa 1 = ___ g _______

Elsticos

Resultados do Teste do Carro de Newton

200

Massa 1 = 30 gramas ________


Massa 2 = 42 gramas __ __ __ __

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81

Informaes para o Professor

Balo Bexiga com Estgios


Objetivo:
Demonstrar como os foguetes podem atingir grandes
altitudes usando a tecnologia dos estgios.
Descrio:
Esta demonstrao simula um lanamento de foguete
com mltiplos estgios usando duas bexigas infladas que deslizam ao longo de uma linha de pesca
atravs do empuxo produzido pelo ar que escapa.

Padres de Cincias:
Cincias Fsicas - Posio e movimento dos
objetos
Cincia e Tecnologia - Capacidades de projeto tecnolgico
Cincia e Tecnologia - Entendimento da cincia e tecnologia
Habilidades do Processo Cientfico:
Observao
Interpretao de Dados
Confeco de Grficos
Capacidade de Definio Operacional
Gerenciamento:
A atividade descrita abaixo pode ser executada
pelos alunos ou usada como demonstrao. Alunos menores podem ter dificuldade para coordenar as etapas de montagem e conseguir um
lanamento bem-sucedido. Se voc for usar a
atividade em mais de uma aula, dever prender
a linha de pesca perto de uma parede onde no
passe muita gente para que os alunos no tropecem na linha.
Informaes de Referncia:
Uma viagem ao espao requer uma grande quantidade de energia. Esta atividade uma simples
demonstrao dos estgios de um foguete que
Johann Schmidlap props pela primeira vez no
sculo XVI. Quando um estgio mais baixo esgota sua carga de combustveis, o estgio inteiro se solta, tornando os outros estgios mais
82

eficientes para alcanar altitudes mais altas. No


foguete normal, os estgios so montados um
sobre o outro. O estgio mais baixo o maior e
o mais pesado. No nibus Espacial, os estgios acoplam-se lateralmente. Os aceleradores
slidos do foguete acoplam-se lateral do tanque externo. Tambm fica acoplado ao tanque
externo o nibus Espacial propriamente dito.
Quando vazios, os aceleradores slidos so
alijados. Mais tarde, o nibus Espacial descarta tambm o tanque externo.
MATERIAIS E FERRAMENTAS









2 bexigas ovais;
linha de pesca de nylon de monofilamento
(qualquer grossura);
2 canudinhos de plstico (dos mais grossos);
Copo de caf de isopor;
Fita isolante;
Tesoura;
culos de segurana para todos os alunos;
2 pregadores de roupa com mola.

Procedimento:
1. Passe a linha de pesca por dentro de dois
canudinhos. Estique a linha de um lado ao
outro da sala e prenda as pontas. Certifiquese de que ela esteja numa altura suficientemente segura para que as pessoas passem por
baixo sem bater nela.
2. Corte um copo de caf de isopor pela metade
de forma que o bocal forme um anel contnuo.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

3. Estique as bexigas antes de ench-las. Encha


a primeira bexiga com cerca de trs quartos
de sua capacidade e prenda o gargalo com
fora. Enfie o gargalo pelo anel do copo de
isopor, tora-o e prenda-o fechado com a ajuda do pregador de roupa. Encha a segunda
bexiga. Enquanto faz isso, certifique-se de que
a parte da frente da segunda bexiga ficar estendida atravs do anel uma pequena distncia. medida que a segunda bexiga se infla,
ela pressionar o gargalo da segunda bexiga
e assumir o trabalho do pregador, segurando o gargalo sem deixar escapar o ar. Pode
ser necessrio um pouco de prtica para conseguir fazer isso. Prenda tambm o gargalo
da segunda bexiga.

6. Se quiser pode fazer uma contagem regressiva


para os foguetes enquanto segura com os dedos os gargalos. O gs que ir escapar ir impulsionar as duas bexigas ao longo da linha
de pesca. Quando a primeira bexiga ficar vazia, ela ir automaticamente soltar o gargalo
da segunda bexiga que continuar a viagem.

4. Leve as bexigas para uma extremidade da linha de pesca e prenda com fita isolante cada
bexiga a um canudinho. As bexigas devem
ficar paralelas linha de pesca.

Aprofundamento:
 Estimule os alunos a tentarem outros arranjos
de lanamento com bexigas uma ao lado da
outra ou com trs estgios.

5. Remova o pregador do gargalo da primeira


bexiga e destora-o. Remova o gargalo da
segunda bexiga, mas continue segurando com
o dedo.

 Os alunos conseguiriam fazer um balo de trs

7. Distribua as folhas de desenho e pea aos


alunos para projetarem e descreverem seu
prprio foguete de mltiplos estgios.
Avaliao:
Recolha os desenhos e coloque-os em um mural. Pea a cada aluno para explicar seu foguete
classe.

estgios voar sem a linha como guia? Como


os bales podem ser modificados para tornar
isso possvel?

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83

Folha de Projeto

FOGUETE VISTO
DE CIMA

Projete um foguete que tenha, pelo


menos, dois estgios. No espao
abaixo, descreva o que cada
estgio ir fazer. No esquea de
incluir um lugar para carga e
tripulao.

Descrio
Seu Nome:
Nome do Foguete:

FOGUETE VISTO
DE LADO

84

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Informaes para o Professor

Foguete como Meio de Transporte


Objetivo:
Resolver o problema de se levantar uma carga com o uso de
um foguete feito com bexiga.
Descrio:
Os alunos constroem um foguete com bexiga e o utilizam
para levar uma carga consistindo em clipes para papel.

Padres de Cincias:
Cincia como Questionamento
Cincias Fsicas - Posio e movimento dos
objetos
Cincia e Tecnologia - Capacidades de projeto tecnolgico
Habilidades do Processo Cientfico:
Observao
Comunicao
Medida
Coleta de Dados
Inferncia
Previso
Construo de Modelos
Controle de Variveis
Capacidade de Definio Operacional
Investigao
Padres de Matemtica:
Matemtica como Soluo de Problemas
Matemtica como Comunicao
Matemtica como Raciocnio
Conexes Matemticas
Computao e Estimativa
Medidas

Informaes de Referncia:
A massa de um foguete pode fazer a diferena
entre um vo bem-sucedido e um foguete que
apenas fica parado na plataforma de lanamento. Como princpio bsico do vo de um foguete, o foguete deixar a plataforma de lanamento quando seu motor produzir um empuxo que
seja maior do que a massa total do veculo.
Foguetes grandes, capazes de levantar uma nave
espacial at o espao, apresentam srios problemas de peso. Para chegar ao espao e a velocidades orbitais adequadas, necessria uma
grande quantidade de combustvel; portanto, os
tanques, os motores e os equipamentos a eles
associados tornam-se maiores. At um certo
ponto, foguetes maiores vo mais longe do que
foguetes menores, mas quando ficam grandes demais, suas estruturas fazem com que pesem muito.
MATERIAIS E FERRAMENTAS





Gerenciamento:
Essa atividade ir funcionar melhor com grupos de trs ou quatro alunos. Ela tomar aproximadamente uma hora. A atividade enfoca os
processos cientficos de experimentao.






Bexigas de festa grandes e longas (Vrias


por equipe);
Linha de pesca;
Canudinhos;
Pequenos copos de papel;
Clipes para papel;
Fita adesiva;
Pregadores de roupa;
Balanas.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

85

Uma soluo para o problema dos foguetes gigantes pesarem muito pode ser atribuda ao fabricante de fogos de artifcio do sculo XVI,
Johann Schmidlap. Schmidlap acoplou pequenos foguetes no topo de foguetes maiores. Quando os foguetes maiores consumiam todo seu
combustvel, a carcaa caa e os outros foguetes remanescentes acendiam. Desse modo, conseguia atingir altitudes maiores.
Essa tcnica de construo de foguetes chamada de estgios. Graas construo em estgios, podemos, no s chegar ao espao sideral
no nibus Espacial, mas tambm ir Lua e a
outros planetas usando vrias naves.
Procedimento:
1. Prenda uma linha de pesca no teto da sala
ou o mais alto que conseguir numa parede.
Tente prender um clipe em uma linha de pesca e prend-la nos ganchos de alguma luminria ou do revestimento do teto. Deixe a
linha na vertical at o cho ou at uma mesa.
Ser necessria uma linha para cada grupo.
Observao: a linha pode estar marcada com
unidades mtricas para ajudar os alunos a
determinar a distncia percorrida pelo foguete.
2. Encha o bexiga e segure-a fechada com o pregador de roupa. Antes do lanamento voc
soltar o pregador.
3. Use o copo de papel como plataforma de carga
para levar os pesos. Prenda o copo na bexiga usando fita adesiva. Estimule os alunos a
pensarem em locais criativos para prenderem o copo na bexiga.
4. Prenda o canudinho na lateral de sua bexiga
usando fita adesiva. Certifique-se de que o
canudinho est exatamente paralelo lateral
da bexiga. Isso ser seu guia e ligao com a
linha de pesca.
5. Passe a linha de pesca por dentro do canudinho. O lanamento agora possvel com a
simples retirada do pregador de roupa.

86

Observao: A linha de pesca deve estar


bem esticada para que o foguete viaje com
sucesso, e o gargalo da bexiga tem de ser
distorcido.
6. Depois de fazerem as tentativas com suas
bexigas, pea aos alunos que faam uma previso do peso que conseguiro levantar at o
teto. Permita aos alunos modificarem seu projeto de modo que a capacidade de carga possa aumentar a cada tentativa. (Por exemplo:
acrescentar outras bexigas, mudar a localizao da plataforma de carga, substituir a bexiga inicial medida que perde parte de sua
elasticidade, permitindo, assim, que se mantenha o mesmo empuxo etc.)
Discusso:
1. Compare o que voc aprendeu sobre bexigas
e foguetes.
2. Por que a bexiga forada ao longo da linha
de pesca?
Avaliao:
Compare os resultados dos lanamentos dos alunos. Pea aos alunos que discutam os elementos de projeto que tornaram seus lanamentos
mais bem-sucedidos e as idias que eles acham
que podem ser usadas para criar um foguete capaz de levantar um peso ainda maior com sucesso.
Aprofundamento:
 Voc pode eliminar o copo descartvel do foguete e, ainda assim, conseguir que ele leve
os clipes?


Se cada bexiga custasse um milho de dlares e voc precisasse levar 100 clipes, quanto dinheiro seria necessrio? Voc consegue
pensar em uma maneira de cortar esses custos?

Sem prender o copinho como um recipiente


de carga, faa os alunos medirem a distncia
percorrida pela bexiga ao longo da linha na
horizontal, na vertical e a 45 graus, usando
unidades mtricas. Discuta as diferenas.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Foguete como Meio de Transporte


Equipe do Foguete:

Faa uma previso de quanto peso seu foguete ser capaz de levar at o teto.
(2 clipes pequenos = aproximadamente 1 grama)

Teste

Peso Levantado

Resultados do Teste

1
2
3
4

Tendo por base seu melhor lanamento:


Qual foi a quantidade mxima de peso que voc foi capaz de levantar at o teto?

De

Esboo do seu foguete

Explique como projetou seu foguete para


levar o peso mximo ao teto?

que outras maneiras voc poderia aumentar a capacidade de carga de seu foguete?

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87

Informaes para o Professor

Rastreamento de Altitude
Objetivo:
Estimar a altitude que um foguete atinge durante o vo.

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Ol dist am nto. ida
a stre me ting
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la titud s.
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Padres de Cincias:
Cincias Fsicas - Posio e movimento dos
objetos
Cincia e Tecnologia - Capacidades de projeto tecnolgico
Cincia e Tecnologia - Entendimento sobre
cincia e tecnologia
Habilidades do Processo Cientfico:
Observao
Medida
Coleta de Dados
Interpretao de Dados
Padres de Matemtica:
Matemtica como Comunicao
Matemtica como Raciocnio
Conexes Matemticas
Estimativa
Senso Numrico e Numerao
Geometria e Senso Espacial
Medidas
Trigonometria
Gerenciamento:
Determinar a altitude alcanada por um foguete
no vo uma atividade para ser feita em equipe. Enquanto um grupo de alunos prepara e lana um foguete, um segundo grupo mede a altitude
88

Descrio:
Nesta atividade, os alunos constroem dispositivos simples de rastreamento de altitude para
determinar a altitude atingida por um foguete
em seu vo.

alcanada por ele atravs da estimativa do ngulo do foguete em seu ponto mais alto a partir
de uma estao de rastreamento. O ngulo ,
ento, colocado no medidor de rastreamento de
altitude e faz-se a leitura da altitude. Os papis
so trocados para que todos possam ter a oportunidade de lanar e de medir a altitude. Dependendo do nmero de lanamentos e dependendo tambm se cada aluno far seu prprio
medidor de altitude, a atividade pode ocupar
uma ou duas horas. Enquanto esperam os lanamentos ou a medio, os alunos podem trabalhar em outros projetos.
MATERIAIS E FERRAMENTAS













Desenho do rastreador de altitude;


Desenho do medidor de altitude;
Linha ou barbante fino;
Restos de papelo ou cartolina;
Cola;
Fita adesiva de celofane;
Arruela pequena;
Prendedor de papel de lato (para pasta
tipo fichrio);
Tesoura;
Estilete e superfcie de apoio para corte;
Metro ou rgua mtrica;
Foguete e lanador.

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O rastreador da altitude construdo nesta atividade pode ser usado com as atividades Foguetes de Papel (pgina 68) , 3-2-1 Fogo! (pgina
60) e Foguete de Garrafa (pgina 98) e com
foguetes comercialmente disponveis. O Medidor de Altitude calibrado para distncias de
5, 15 e 30 metros. Use a distncia de 5 metros
para as atividades Foguetes de Papel e 3-2-1
Fogo! Use a distncia de 15 metros para a atividade Projeto X-35 e use a distncia de 30
metros para o lanamento de modelos de foguetes disponveis no mercado.
Por razes prticas, o Medidor de Altitude foi
projetado para ngulos em incrementos de 5
graus. Alunos mais novos podem ter dificuldades para obter medidas precisas de ngulos com
esse dispositivo. Para simplificar, arredonde as
medidas para o incremento de 5 graus mais prximo e leia a altitude alcanada diretamente do
Medidor. Se desejar, pode determinar a altitude para ngulos entre os incrementos acrescentando altitudes acima e abaixo do ngulo e dividindo por 2. Mais adiante, nos procedimentos, apresentamos um mtodo mais preciso para
determinar altitudes.
Um auxiliar do professor ou outro aluno pode
recortar as trs janelas do Medidor de Altitude.
Um estilete e uma lmina afiada sobre uma superfcie apropriada para corte podem funcionar bem. O Medidor de Altitude simples o
suficiente para que todos possam fazer o seu,
mas podem fazer em grupos. Os alunos devem
praticar um pouco e usar o medidor em objetos
cuja altura eles conheam, como um prdio ou
o mastro de uma bandeira antes de calcular a
altitude do foguete.
Informaes de Referncia:
Esta atividade usa trigonometria simples para
determinar a altitude alcanada por um foguete
durante o vo. Assume-se, na atividade, que o
foguete viaje em linha reta a partir da plataforma de lanamento. Se o foguete sair do ngulo
de 90, a preciso do procedimento diminuir.
Por exemplo, se o foguete sobe e se curva para
cima de uma plataforma de rastreamento, na qual
o ngulo medido, o clculo da altitude resultar em uma resposta mais alta do que a altitude

alcanada. Por outro lado, se ele curvar para


longe do local de medida, a altura registrada
pode ser menor do que a alcanada. A preciso do rastreamento pode ser aumentada com
o uso de mais de uma estao de rastreamento
para medir a altitude do foguete. Coloque uma
segunda ou terceira estao de rastreamento
em diferentes pontos. A mdia entre as trs
medidas reduzir o erro individual de cada
uma delas.
Procedimento:
Construo do Rastreador de Altitude
1. Cole o desenho do Rastreador de Altitude
em um pedao de papelo. No cole a parte
pontilhada acima da linha tracejada.
2. Corte o desenho e o papelo ao longo das
linhas externas.
3. Enrole a parte do desenho que no foi colada
em um tubo e prenda com fita adesiva, como
mostra a ilustrao.
4. Faa um pequeno furo no vrtice do quadrante
do esquadro.

dor
a
e
r
t
Ras titude
l
de A
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o
:
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astr rtence a
R
e
Est de pe
u
Altit

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

89

5. Passe pelo furo uma linha ou barbante fino.


Faa um n por trs.
6. Complete o rastreador pendurando uma pequena arruela na outra extremidade da linha,
como mostra o diagrama da pgina anterior.
Procedimento:
Como Usar o Rastreador de Altitude

no momento do lanamento. Continue mirando o foguete at o ponto mais alto atingido


por ele no cu. Pea a um segundo aluno que
leia o ngulo que a linha est marcando no
quadrante do transferidor. Registre o ngulo.
Procedimento:
Construo do Medidor de Altitude
1. Copie os dois desenhos para o Medidor de
Altitude em papel grosso ou cole os desenhos em cartolina. Recorte os desenhos.
2. Coloque o desenho de cima sobre uma superfcie de corte e recorte as trs janelas.
3. Prenda os dois desenhos na parte central onde
est marcado. Use um prendedor de papel de
lato para prender os dois crculos. Os dois
pedaos devem girar livremente.
Procedimento:
Como Determinar a Altitude

15 metros
Distncia

1. Use o Medidor de Altitude para determinar a


altura atingida pelo foguete. Para faz-lo, gire
o crculo de dentro para que o nariz do foguete aponte para o ngulo medido na etapa
2 do procedimento anterior.

1. Monte uma estao de rastreamento em local prximo do local de lanamento.


DE
U
Dependendo da altitude esperada
TIT
para o foguete, a estao de
L
e
A
et
rastreamento dever estar a 5, 15
DE fogu
ou 30 metros. (Geralmente, a
OR iz do
D
r
distncia de 5 metros sufiDI
na
E
o
M
ciente para os foguetes de paire
G
pel e os de comprimido efere
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2. Lanado o foguete, a pessoa responsvel pelo rastreamento seguir o vo,


olhando pelo tubo do rastreador. O
rastreador dever ser segurado como uma
arma e mantido no mesmo nvel do foguete
90

a c d lo
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e m ida
n ting os.
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m

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

2. Leia a altitude do foguete olhando na janela.


Se voc usou uma distncia de 5 metros, a
altitude do foguete estar na janela abaixo
do nmero 5. Para conseguir uma medida
mais precisa, acrescente a altura da pessoa
que est segurando o rastreador para calcular a altitude. Se o ngulo cair entre duas
marcas de graus, faa a mdia dos nmeros
acima ou abaixo das marcas.

3. Pode-se melhorar ainda mais a preciso da


medida com o uso de duas estaes de
rastreamento. A mdia das medidas das duas
estaes resultar numa maior preciso. Veja
a figura abaixo.

Rastreamento de Altitude Avanado:


1. Pode-se construir um dispositivo mais avanado para o rastreamento da altitude, substituindo-se o tubo enrolado por um canudinho
de milkshake. Use cola branca para colar o
canudinho na linha de 90 graus do transferidor.

Avaliao:
Pea aos alunos para demonstrarem sua capacidade de medir a altitude, olhando para um objeto parado cuja altura conheam e compare os
resultados. Se aplicarem duas estaes de
rastreamento, compare as medidas de ambas.

2. Depois de determinado o ngulo do foguete,


use a seguinte equao para determinar a altitude do foguete:

Aprofundamento:
 Por que a altura da pessoa que est segurando o rastreador deve ser acrescentada medida da altura do foguete? Guias curriculares para a fabricao de foguetes (disponveis em empresas de suprimentos para foguetes) oferecem instrues sobre meios mais
sofisticados para medir a altitude. Essas atividades envolvem as medies com duas estaes e medidas com bssola e funes
trigonomtricas.

Altitude = tan x distncia

Al
titu
de

Es
tim
ad
a3
6m

Use uma calculadora com funes


trigonomtricas para resolver o problema ou use
a tabela de tangentes da pgina 95. Por exemplo, se o ngulo medido for 28 graus e a distncia para 15 metros, a altitude ser 7,97 metros.

Altitude = tan 28 x 15 m
Altitude = 0,5317 x 15 m = 7,97 m

Al
tit
ud
e

Es
tim
ad
a

30

Rastreamento com duas Estaes


Use a mdia das duas estaes

30 metros

30 metros

Distncia

Distncia

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

91

Enrole esta parte e prenda a extremidade


superior linha tracejada. Molde esta parte
como um tubo.

Rastreador
de Altitude
Este Rastreador de Altitude
pertence a:

92

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MEDIDOR DE ALTITUDE
Gire o nariz do foguete para o ngulo
medido
DISTNCIA

Olhe o nmero dentro da janela para a


distncia entre sua estao de
rastreamento e o local de lanamento.
O nmero dir a voc a altitude atingida
pelo foguete em metros.

93

CRCULO DE TRS DO
MEDIDOR DE ALTITUDE
94

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Tabela de Tangentes

Grau

Tan

Grau

Tan

Grau

Tan

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95

Informaes para o Professor

Lanador de Foguete de Garrafa


Objetivo:
Construir um lanador de foguete de garrafa para usar com
as atividades Foguete de Garrafa e Projeto X-35.
Descrio:
Os alunos constroem um lanador de foguete de garrafa com
materiais comuns e usando ferramentas simples.

Padres de Cincias:
Cincias Fsicas - Posio e movimento dos
objetos
Cincia e Tecnologia - Capacidades de projeto tecnolgico
Habilidades do Processo Cientfico:
Medidas
Padres de Matemtica:
Conexes Matemticas
Medidas
Gerenciamento:
Consulte a lista de materiais e ferramentas para
determinar quais os materiais necessrios para
a construo de um lanador de foguete de garrafa. O lanador simples e barato para construir. A presso do ar conseguida atravs de
uma bomba manual de encher pneu de bicicleta.
A bomba deve ter um leitor de presso para
comparaes precisas entre diferentes lanamentos. A maioria das peas necessrias esto
disponveis em lojas de material de construo.
Alm disso, ser necessria uma vlvula de pneu
que pode ser adquirida em uma loja de
autopeas e uma rolha de garrafa de borracha
que pode ser conseguida no laboratrio escolar. A tarefa mais difcil fazer um furo de 3/8
de polegada na placa de emenda includa na lista
de materiais. As furadeiras eltricas so comuns. Se no conseguir uma emprestada, ou no
quiser fazer os furos na placa de metal, encontre
96

algum que possa fazer essa tarefa para voc.


Pea a um professor de aulas prticas de marcenaria ou mecnica, ou um aluno, ou estagirio ou pai de aluno para ajudar.
Se quiser que cada aluno construa um foguete
de garrafa, ser bom ter mais de um lanador.
Como os foguetes so projteis, o uso de mais de
um lanador ter de ser coordenado muito bem. Veja
as instrues de segurana para o lanamento.
MATERIAIS E FERRAMENTAS






















4 cantoneiras de ferro em L de 13 cm
com 12 parafusos de 3/4 para madeira que
sirvam para a cantoneira;
1 placa de emenda de 13 cm;
2 pregos de 6 polegadas;
2 pregos de 10 polegadas ou estacas de
metal para barraca de camping;
2 cavilhas de carroceria de 5 polegadas por 1/4
de polegada com seis porcas de 1/4 de
polegada;
1 parafuso de argola de 3 polegadas com
duas porcas e arruelas;
4 arruelas de 3/4 de polegada de dimetro
para encaixarem-se nas cavilhas;
1 jogo de 3 arruelas de borracha;
1 vlvula de pneu sem cmara do tipo de
encaixar (furo pequeno de 0,453 cm, com
5 cm de comprimento);
Placa de madeira de 12 x 18 x 3/4 de
polegada;
1 garrafa plstica de 2 litros;
Furadeira eltrica e brocas incluindo a de 3/8 de
polegada;
Chave de fenda;
Alicate ou chave de boca que se encaixe
nas porcas;
Morsa;
Barbante de 0,5 cm com 3,5 m de
comprimento;
Lpis;
Bomba de encher pneu de bicicleta com
medidor.

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Informaes de Referncia:
Como acontece com a bexiga de festa, o ar
pressuriza o foguete de garrafa. Quando lanado de sua plataforma de lanamento, o ar escapa da garrafa, provocando uma fora de ao
acompanhada por uma reao igual e oposta
(Terceira Lei do Movimento de Newton). O
aumento da presso interna do foguete produz
um maior empuxo j que uma grande quantidade de ar de dentro da garrafa escapa com uma
acelerao maior (Segunda Lei do Movimento
de Newton). O acrscimo de uma pequena quantidade de gua dentro da garrafa aumenta a fora de ao. A gua sai da garrafa antes do ar,
transformando o foguete de garrafa em uma verso maior dos foguetes de gua de brinquedo
que esto venda.
Instrues para a Construo:
1. Prepare a rolha aumentando o furo com a
furadeira. Prenda a rolha firmemente com a
morsa e delicadamente aumente o furo com
uma furadeira eltrica e uma broca de 3/8 de
polegada. A borracha ir esticar durante o
corte, tornando o furo final um pouco menor
do que 3/8 de polegada.
2. Remova a rolha da morsa e empurre o lado
da vlvula de agulha da vlvula de pneu para
dentro da rolha do lado estreito para o lado
mais largo.
3. Prepare a placa de montagem furando um orifcio de 3/8 de polegada atravs do centro
da placa. Prenda a placa com a morsa
durante a perfurao e use culos de
segurana.Aumente os furos dos lados opostos
Vlvula para pneu

Rolha de
borracha

Cavilha para
carroceria
Porca
Arruela

Placa de
emenda

Prenda a bomba
de encher pneu
de bicicleta aqui

Porca

Base de madeira
Montagem da Placa de Emenda e da Rolha

das placas, usando uma broca um pouco maior do que os furos. Os furos devem ter dimetro suficiente para permitir a passagem das
cavilhas para carroceria. (Veja Montagem da
Placa de Emenda e Diagrama da Rolha.)
4. Coloque a placa de emenda no centro da base
de madeira e marque os centros dos dois orifcios externos que voc aumentou. Faa os
furos na madeira com tamanho suficiente para
permitir a passagem das cavilhas para
carroceria.
5. Empurre e gire a vlvula de pneu para dentro
do furo que voc fez no centro da placa de
montagem. O lado mais largo da rolha deve
ficar em contato com a placa.

Barra para fazer fora


para baixo

Gargalo

Cantoneira
de ferro

Placa de
emenda
Cavilha para
carroceria

Base de madeira
Posicionamento das Cantoneiras de Ferro

6. Insira as cavilhas atravs da base de madeira


de baixo para cima. Coloque uma porca
sextavada em cada cavilha e aperte a porca
para que a cabea da cavilha entre na madeira.
7. Parafuse uma segunda porca sobre cada parafuso e gire-a at cerca da metade do comprimento da cavilha. Coloque uma arruela sobre cada porca e depois encaixe a placa de
montagem sobre as duas cavilhas.
8. Coloque uma garrafa de 2 litros de refrigerante de cabea para baixo, pressionando o
bocal para que a rolha entre nele. Voc usar
a medida da parte mais larga do bocal para o
prximo passo.

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97

9. Posicione as duas cantoneiras como se fossem aparadores de livros. Insira um prego


atravs do furo de cima de cada cantoneira.
Deslize as cantoneiras para perto do gargalo
da garrafa para que o prego fique em contato
exatamente acima da borda do gargalo. O prego segurar a garrafa no lugar quando voc
estiver bombeando o foguete. Se a garrafa
ficar muito baixa, ajuste as porcas abaixo da
placa de montagem dos dois lados para
levant-la.
10.Faa com as duas outras cantoneiras exatamente a mesma coisa da etapa anterior. Coloque-as do outro lado da garrafa. Quando
voc alinhar as cantoneiras para que os pregos fiquem acima e segurem o gargalo da garrafa, marque os centros dos orifcios na base
de madeira. Para um parafusamento mais preciso, faa pequenos furos de guia para cada
parafuso e depois parafuse as cantoneiras firmemente base.
11.Instale o parafuso de argola na parte externa
dos furos opostos para segurar os pregos de
prender no cho. Faa um furo e prenda o
parafuso no lugar com arruelas e porcas em
cima e embaixo.
12.Encaixe a corda de puxar para o lanamento
na parte de cima de cada prego. Passe a corda pela argola.
13.Faa os ajustes finais para o lanador
acoplando a bomba de pneu vlvula e bombeando a garrafa. Veja as medidas de segurana para o lanamento. Se o ar sair pelas
laterais da rolha porque ela est muito frouxa. Use um alicate ou chave de boca para
levantar os dois lados da placa de montagem
para pressionar mais a rolha com um pouco
mais de fora do gargalo. Quando a posio
estiver satisfatria, aperte as porcas
sextavadas remanescentes sobre a placa de
montagem para segurar a placa na mesma
posio.
14.Perfure dois furos atravs da base de madeira ao longo de uma das laterais. Os furos devem ser suficientemente grandes para permi98

tir a passagem de pregos grandes ou estacas


de barraca. Quando a plataforma de lanamento for montada em um gramado, as estacas seguraro a plataforma no lugar quando
voc puxar a corda de lanamento. O lanador
est pronto (veja pgina 97).
Medidas de Segurana para o Lanamento:
1. Escolha um local de lanamento gramado com
pelo menos 30 metros de largura. Coloque o
lanador no centro do campo e prenda-o no
lugar com os pregos ou estacas de barraca.
(Se estiver ventando, coloque o lanador
mais perto da parte do campo de onde vem o
vento de modo que o foguete v em direo
ao campo na aterrissagem.)
2. Pea a cada aluno ou grupo de alunos que
monte seu prprio foguete na plataforma de
lanamento, Os outros alunos devem estar a
vrios metros de distncia. Ser mais fcil
manter os observadores afastados se colocar
uma corda ao redor da rea de lanamento.
3. Depois de prender o foguete ao lanador, o
aluno que estiver bombeando o foguete dever usar culos de segurana. O foguete deve
ser bombeado at no mximo 50 libras de
presso por polegada ao quadrado.
4. Quando estiver completa a pressurizao, os
alunos devem ficar atrs da corda para a contagem regressiva.
5. Antes de fazer a contagem regressiva, certifique-se de que no h ningum na rea prevista para a queda do foguete. Lance o foguete quando essa rea estiver vazia.
6. Permita que somente os alunos que esto lanando o foguete o recuperem depois da queda.
Aprofundamento:
Os seguintes materiais de referncia fornecem
informaes adicionais sobre planos de foguetes de garrafa e outras estratgias de ensino:
Hawthorne, M & Saunders, G. (1993), Its
Launchtime! Science and Children, v30n5, pp.
17-19, 39.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Rogis, J. (1991), Soaring with Aviation


Activities, Science Scope, v15n2, pp. 14-17.

Winemiller, J., Pedersen, J. & Bonnstetter, R.


(1991), The Rocket Project, Science Scope,
v15n2, pp. 18-22.

Prego para
prender no cho
Barbante para liberar
o lanamento

Para a bomba

Lanador Completo Pronto para Ignio

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99

Informaes para o Professor

Foguete de Garrafa
Objetivo:
Construir e lanar um foguete de garrafa simples.
Descrio:
Trabalhando em equipes, os alunos construiro um
simples foguete de garrafa com garrafas de refrigerante de 2 litros e outros materiais.
MATERIAIS E FERRAMENTAS



Padres de Cincias:
Cincias Fsicas - Posio e movimento dos
objetos
Cincia e Tecnologia - Capacidades de projeto tecnolgico
Habilidades do Processo Cientfico:
Medidas
Construo de Modelos
Padres de Matemtica:
Conexes Matemticas
Geometria
Medidas











Garrafas de plstico de refrigerante de 2


litros;
Pistola de cola quente de baixa
temperatura;
Folha de cartolina;
Fita adesiva;
Massa de modelar;
Tesoura;
culos de segurana;
Decalques;
Adesivos;
Canetas permanentes;
Plataforma de lanamento da atividade
Lanador de Foguete de Garrafa.

peratura faro o plstico da garrafa derreter.


Fornea uma pistola de cola quente para cada
mesa ou monte estaes de colagem em diferentes partes da sala.

Gerenciamento:
Esta atividade pode ser ministrada isoladamente
ou poder ser incorporada atividade Projeto
X-35 que apresentada em seguida. A diviso
da classe em equipes reduzir a quantidade de
materiais necessria. Comece guardando garrafas de 2 litros de refrigerante durante vrias
semanas para ter uma quantidade suficiente para
sua classe. Voc precisar de pelo menos um
lanador de garrafa. Construa o lanador descrito na atividade anterior ou obtenha um
lanador atravs de um catlogo de equipamentos para aulas de Cincia e Tecnologia.

Junte diversos materiais para decorao antes


de iniciar a atividade para que os alunos possam personalizar seus foguetes. Quando os foguetes estiverem completos, experimente-os.
Veja a atividade Rastreamento de Altitude que
comea na pgina 86 para obter informaes
sobre como determinar a altura atingida pelos
foguetes. Enquanto um grupo de alunos lana
seu foguete, pea a um outro grupo para determinar a altitude atingida.

O modo mais simples de construir os foguetes


usando pistolas de cola quente de baixa temperatura que so encontradas em lojas de artesanato. As pistolas de cola quente de alta tem-

A contagem regressiva ajuda os alunos a saberem quando os foguetes sero lanados. Nos grupos de discusso, pea a seus alunos que criem
as regras de segurana para os lanamentos que

100

Quando for lanar os foguetes, importante que


os outros alunos fiquem afastados.

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todos os alunos devam seguir. Inclua qual a distncia que deve haver entre o foguete e o resto
da classe, quantas pessoas devem preparar o
foguete para o lanamento, quem deve recuper-lo
aps sua queda etc.
Informaes de Referncia:
Os foguetes de garrafa so excelentes dispositivos para a investigao das Trs Leis do Movimento de Newton. O foguete permanecer na
plataforma de lanamento at que uma fora
desequilibrada aja impulsionando-o para cima
(Primeira Lei). A quantidade de fora depende
da quantidade de ar bombeado dentro do foguete (Segunda Lei). Voc pode aumentar a fora
acrescentando uma pequena quantidade de gua
ao foguete. Isso aumenta a massa que o foguete
expele atravs da presso do ar. Finalmente, a
fora de ao do ar (e gua) medida que sai
pelo gargalo cria uma fora de reao igual e
em sentido oposto, impulsionando o foguete para
cima (Terceira Lei).
A quarta instruo na Pgina do Aluno pede aos
alunos para colocarem massa de modelar no
nariz do foguete. A colocao de cerca de 50 a
100 gramas de massa no cone ajuda a estabilizar o foguete, movendo o centro da massa para
longe do centro de presso. H, nas pginas 2728 uma explicao mais completa sobre como
isso funciona.

uma maneira de acoplar um pra-quedas ao


foguete que abra quando o foguete comear a
descer.


Os pra-quedas para foguetes de garrafa podem ser feitos com um saco plstico e barbante. O cone do nariz colocado no alto do
foguete meramente para o lanamento. O cone
precisa estar bem preso para o lanamento,
seno ir sair do lugar. A massa de modelar
do cone pode faz-lo cair, abrindo o pra-quedas ou helicpteros de papel, depois que o
foguete virar para baixo no ponto mais alto
do seu vo.

Estenda o tubo de cartolina acima da parte


arredondada da garrafa. Isso criar um compartimento de carga para o levantamento de
vrios itens com o foguete. Os compartimentos de carga podem incluir rabiolas ou helicpteros de papel que giraro quando o foguete chegar ao ponto mais alto de seu vo.
Copie e distribua a pgina sobre como construir helicpteros de papel. Pea aos alunos
para identificarem outras cargas possveis para
o foguete. Se os alunos sugerirem o lanamento
de pequenos animais com seus foguetes discuta com eles qual o objetivo e os perigos a
que eles estaro sujeitos se realmente os lanarem.

Conduza experimentos de vo variando a


quantidade de presso de ar e a quantidade de
gua dentro da garrafa antes do lanamento.
Pea aos alunos para desenvolverem procedimentos de testes experimentais e controles
para variveis.

Conduza lanamentos noturnos espetaculares


de foguetes de garrafa. Faa os foguetes ficarem visveis no vo colando com fita adesiva
um pequeno basto de luz qumica perto do
nariz de cada foguete. Esses bastes encontram-se venda em lojas de brinquedos e de
camping2 e podem ser usados para muitos
vos. Esta uma atividade especialmente
apropriada para acampamentos de frias do
tipo acampamento espacial.

Procedimentos:
Veja a Folha do Aluno para ver os procedimentos e instrues opcionais para a confeco de
helicpteros de papel. Veja a seo de
Aprofundamento abaixo para obter maiores detalhes sobre como usar os helicpteros.
Avaliao:
Avalie cada foguete de garrafa sobre sua qualidade de construo. Observe como as aletas
esto alinhadas e se ligam garrafa. Observe
tambm se o nariz est bem centralizado no alto
do foguete. Se preferir medir a altura do vo
dos foguetes, compare a altura que os foguetes
atingiram com seu projeto e a qualidade de sua
construo.
Aprofundamento:
 Desafie as equipes de foguetes a inventarem

N. T.: Nos Estados Unidos. L tambm esse produto


pode ser encontrado em fornecedores de materiais para
indstria, pois consistem em dispositivos de sinalizao de emergncia.

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101

Como Construir um Foguete de Garrafa


1. Enrole a cartolina em volta de uma garrafa de refrigerante e prenda com cola
ou fita adesiva.

2. Corte vrias aletas de qualquer formato


e cole-as no tubo.

3. Forme um cone e prenda-o com fita adesiva ou cola.

4. Pressione uma bola de massa de modelar para dentro da ponta do cone.

5. Prenda o cone na parte de baixo da garrafa com cola ou fita adesiva.

6. Decore seu foguete.

102

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Planos para os Helicpteros de Papel


1. Recorte nas linhas
contnuas. Dobre nas
linhas pontilhadas

2. Dobre A e B
no meio
3. Dobre C
para cima

4. Dobre as lminas da
hlice para fora.

Modelo do Helicptero de
Papel
5. Teste o vo deixando cair de uma
altura acima de sua cabea.

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103

Informaes para o Professor

Projeto X-35
Objetivo:
Demonstrar os princpios da cincia da construo de foguetes atravs de uma simulao cooperativa de soluo
de problemas.

Projeto

Descrio:
As equipes simulam o desenvolvimento de uma proposta
comercial para projetar, construir e lanar um foguete.

Padres de Cincias:
Cincia como Questionamento
Cincias Fsicas - Posio e movimento dos
objetos
Cincia e Tecnologia - Capacidades de projeto tecnolgico
Cincia sob Perspectivas Pessoais e Sociais
- Cincia e tecnologia em desafios locais
Habilidades do Processos Cientficos:
Observao
Comunicao
Medidas
Coleta de Dados
Inferncia
Previso
Construo de Modelos
Interpretao de Dados
Controle de Variveis
Capacidade de Definio Operacional
Investigao
Padres de Matemtica:
Matemtica como Soluo de Problemas
Matemtica como Comunicao
Matemtica como Raciocnio
Conexes Matemticas
Computao e Estimativa
Nmeros e Relaes entre Nmeros
Geometria
Medidas
Funes
104

MATERIAIS E FERRAMENTAS
( necessria uma lista desta para cada grupo)




















Garrafas de refrigerante de 2 litros;


Garrafa de refrigerante de 1 litro;
Embalagens de filme de 35 mm;
Latas de refrigerante de alumnio;
Restos de papelo e cartolina;
Placas grandes de papelo;
Faixa flexvel para conexo de tubos de
encanamento;
Fita isolante;
Bastes de cola (para pistola de cola
quente);
Pistola de cola quente de baixa
temperatura;
gua;
Massa de modelar;
Sacos plsticos para lixo;
Papel crepon;
Barbante;
Tinta;
culos de segurana;
Lanador de Foguete de Garrafa (veja
pgina 94);
Medidor de Altitude (veja p. 91).

Gerenciamento:
Antes de iniciar este projeto, os alunos tm a
oportunidade de projetar, construir e lanar um
foguete de garrafa, avaliar vrios volumes de
gua e presso de ar, e calcular a altitude atingida por esses foguetes. Veja as atividades Foguete de Garrafa (pgina 98) e Rastreamento
de Altitude (pgina 86).

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Este projeto foi idealizado para oferecer aos


alunos a oportunidade de participarem de uma
abordagem interdisciplinar de habilidades necessrias para a vida adulta. Os alunos trabalham em equipes de trs. Cada membro tem tarefas especficas para ajudar a equipe a funcionar com eficincia. Os membros da equipe estaro divididos em: Gerente de Projeto, Diretor de Oramento e Diretor de Projeto e Lanamento. A seo do aluno fornece os crachs e
as tarefas.
O projeto leva aproximadamente duas semanas
para ser completado e isso inclui uma programao diria de tarefas. Os alunos podem precisar de mais algum tempo para completar as
tarefas dirias.
Junte materiais de construo e tire cpias de
todas as folhas impressas necessrias para o
incio da atividade. Tire vrias cpias dos formulrios de pedidos e das folhas de cheques de
pagamento para cada grupo.
D tempo suficiente no primeiro dia para que os
alunos leiam e discutam todas as folhas e determinem como abordaro a programao do projeto. Enfatize a folha de pontos dos alunos para
permitir um entendimento claro dos critrios que
sero usados para a avaliao do projeto.

Pr

oje

Informaes de Referncia:
Este projeto oferece aos alunos uma atividade
empolgante para descobrir as demonstraes
prticas de fora e movimento em experimentos reais e, ao mesmo tempo, lida com restries de oramento e prazos como em situaes
da vida real.
Os alunos devem ter um conhecimento bsico
sobre foguetes relacionados s Leis do Movimento de Newton, encontradas na pgina 2024, e da Construo de Foguetes na Prtica da
pgina 25, antes de iniciar o projeto.
Procedimento:
Veja a folha do aluno. Os eventos para os dias
n 3 e n 6 requerem a demonstrao do professor sobre como fazer os cones do nariz do foguete e como determinar o centro da massa e o
centro da presso.
Avaliao:
A avaliao ser baseada na documentao de
trs reas designadas: o dirio de projeto de
cada grupo, formato e resultados de lanamento. Veja a Folha de Pontos do Projeto X-35 para
obteno de maiores detalhes (pgina 120).

to

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

105

Pr

oje

to

Abertura de Concorrncia

A Autoridade Espacial Norte-Americana (USA) est


abrindo uma concorrncia para um novo foguete
avanado que reduzir os custos do lanamento de
cargas rbita da Terra. As empresas interessadas so
convidadas a submeter propostas aos Estados Unidos
para o projeto e construo de um foguete que atenda
aos seguintes critrios.

Os objetivos do Projeto X-35 so:


a. Projetar e desenhar um plano de foguete de garrafa em escala (1 quadrado =
2 cm).
b. Desenvolver um oramento para o projeto e permanecer dentro do oramento
aprovado.
c. Construir um foguete de teste usando o oramento e os planos desenvolvidos
por sua equipe.
d. Identificar as especificaes do foguete e avaliar a sua estabilidade atravs da
determinao do centro da massa e do centro de presso, e conduzir um teste
de giro.
e. Mostrar o projeto do foguete totalmente ilustrado classe. Inclua: informaes
dimensionais, localizao do centro da massa, do centro de presso e informaes de vo, como tempo no ar e altitude alcanada.
f. Testar com sucesso o foguete conseguindo uma distncia vertical mxima e
preciso.
g. Completar o dirio do foguete com sucesso e preciso.
h. Desenvolver uma anlise de custo e demonstrar o lanamento mais eficiente
economicamente.

Data limite para apresentao das propostas:


Duas (2) semanas.
106

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Programao do Projeto

Programao do Projeto X-35

Programao do Projeto X-35

Programao do Projeto X-35

1 Dia

2 Dia

3 Dia

 Formar as empresas fabricantes

 Desenvolver materiais e a lista do

 Demonstrao: Construir o cone

de foguetes.
 Fazer uma lista de todas as idias
que vm mente para o projeto e o
oramento.
 Fazer um esboo preliminar do
projeto do foguete.

oramento.
 Desenvolver desenho em escala.

 Distribuir

do nariz.
materiais e iniciar a
construo.

Programao do Projeto X-35

Programao do Projeto X-35

Programao do Projeto X-35

4 Dia

5 Dia

6 Dia

 Continuar a construo.

 Completar a Construo.

 Demonstrao: Encontrar o centro

da massa e da presso.
 Introduzir a construo do formato

do foguete e comear a anlise do


foguete.

Programao do Projeto X-35

Programao do Projeto X-35

Programao do Projeto X-35

7 Dia

8 Dia

9 Dia

 Terminar a construo da estrutura

externa do foguete e completar a


anlise pr-lanamento. Prender a
parte externa.
 Fazer o teste de giro.

 Dia do lanamento!

 Completar os resultados ps-

lanamento, documentao do
desenho da estrutura externa.
 Preparar dirio para o professor
recolher.
 Entregar a documentao e o
dirio no incio da aula de amanh.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

107

Definies e orientaes para o Projeto X-35


Avaliao e notas:
50% - Documentao: Veja o Projeto do Dirio abaixo. Deve ser completa, limpa,
correta e entregue no prazo.
25% - Demonstrao e documentao adequadas para o desenho da estrutura externa.
25% - Data de Lanamento: medidas, preciso e abrangncia.
Premiao para o Projeto:
Os Estados Unidos aprovaro contratos de explorao com as empresas que
apresentarem os trs melhores projetos de foguetes com base nos critrios acima.
Os prmios sero dos seguintes valores:
Primeiro Lugar:
Segundo Lugar:
Terceiro Lugar:

$10.000.000
$ 5.000.000
$ 3.000.000

Dirio do Projeto: Marque os itens medida que os for completando:


1. Capa criativa com os nomes dos membros, data, nmero do projeto e nome da
empresa.
2. Certificado de Registro da Razo Social (Nome da sua empresa).
3. Desenho em escala dos planos do foguete. Escala indicada com clareza.
Legendas: viso superior, lateral e traseira.
4. Projeo de Oramento.
5. Balano.
6. Cheques usados. Grampear os cheques em ordem numrica crescente, quatro
por folha de papel.3
7. Anlise de pr-lanamento.
8. Registros do dia do lanamento.
9. Folha de notas (Parte 3).

N.T.: Nos Estados Unidos, os cheques pagos, depois de compensados pelo Banco, voltam a quem os emitiu
para servir como um controle e at recibo do pagamento. No so cheques devolvidos sem fundo. So esses
cheques, comprovantes das despesas feitas, que a equipe tem de organizar e grampear em uma folha de
papel, quatro por folha.
108

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

X-35

X-35

Gerente de
Projeto

Diretor de Projeto
e Lanamento

Diretor de
Oramento

Supervisiona o projeto e a construo


do foguete. Dirige os outros durante o
lanamento.
 Fazer uma cpia limpa dos Registros
do Dia do Lanamento.
 Usar as legendas apropriadas de
acordo com a necessidade.
 Organizar para que o grupo faa uma
capa criativa.
 Ajudar os outros membros da equipe
de acordo com sua necessidade.

Tem o controle preciso do dinheiro e das


despesas, e paga as contas. Deve assinar
todos os cheques.
 Organizar todos os cheques pagos e
grampear quatro cheques em cada
folha de papel.
 Verificar o oramento. Ter certeza de
que o oramento mostra realmente
todas as estimativas de custo.
 Verificar o balano. Ver se as colunas
esto completas e indicar um resultado
positivo ou negativo.
 Completar a parte 3 da folha de notas.
 Ajudar os outros membros da equipe de
acordo com sua necessidade.

Crachs

Verso do crach

Tem a viso geral do projeto. Supervisiona


o trabalho dos outros. A nica pessoa que
pode comunicar-se com o professor.
 Arrumar todos os cheques
compensados em ordem numrica
ascendente. Fazer uma cpia limpa do
dirio do foguete da equipe.
 Usar as legendas apropriadas de
acordo com a necessidade.
 Verificar o balano. Listar os materiais
usados na construo do foguete.
 Completar as informaes sobre a
estrutura externa do foguete e mostr-la
adequadamente na sala de aula.
 Ajudar os outros membros da equipe de
acordo com sua necessidade.

109

Todos os membros dos grupos recebero incumbncias especficas para ajudar suas equipes a funcionarem
com sucesso. Todos os membros das equipes ajudaro no projeto, na construo, no lanamento e no
preenchimento dos papis. Tire cpias ampliadas dos crachs e cole-os em cartolina (frente e verso). Corte
no lugar indicado e prenda um barbante para que os alunos pendurem no pescoo.

Frente do crach

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

X-35

Estado de __________________________

Certificado de
Registro de
Razo Social
Todas as informaes contidas neste formulrio
so de domnio pblico. Preencha com letra de
forma ou datilografe com tinta preta.

Nmero do Projeto ________


1. Escreva o nome com o qual sua empresa ir funcionar:
______________________________________________________
2. Liste os nomes e os cargos das pessoas responsveis pelo
desenvolvimento de operaes sob o nome especificado no item
1:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data de hoje ___________________, _______

Horrio da aula ___________

Taxa para registro:


Deve acompanhar este formulrio uma taxa de $ 25,00.

110

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Oramento do Projeto X-35


Cada equipe receber uma verba de $ 1.000.000. Use o dinheiro de maneira inteligente e mantenha os
registros de todos os gastos. Acabado o dinheiro, voc operar no vermelho e isso ir desfavorecer os
pontos totais de sua equipe. Se voc ficar sem dinheiro na poca do lanamento, no poder comprar
combustvel. Voc vai ser forado a lanar o foguete somente com ar comprimido. Voc pode querer
comprar somente o combustvel que puder pagar na poca do lanamento.
Todos os materiais comprados das empresas subcontratadas no recomendadas sero avaliados como
sujeitos a taxas de importao, 20% do preo pago. Os materiais que no esto na lista das empresas subcontratadas tero um imposto de originalidade de $5.000,00 por item.
Ser cobrada uma taxa de multa pelo atraso no projeto devido a no trabalho, falta de material etc. Essa
multa pode ser de at $300.000 por dia.

Lista de Empresas Subcontratadas Aprovadas


Empresa

Preo de Mercado

Motor de Garrafa Ltda.


Garrafa de 2 litros
Garrafa de 1 litro

$ 200.000
$ 150.000

Latas de Alumnio S. A.
Lata

$ 50.000

Companhia Internacional de Papel


Papelo (1 folha)
Carto para etiquetas (1 folha)
Papel manilha (1 folha)
Painel para desenho do foguete (1 folha)

$ 25.000
$ 30.000
$ 40.000
$ 100.000

Companhia Internacional de Fitas Adesivas e Colas


Fita adesiva para canos - segmentos de 50 cm
Fita isolante para uso em eletricidade - segmentos de 100 cm
Refil de cola para pistola de cola quente

$ 50.000
$ 50.000
$ 20.000

Distribuidora de Combustvel Aqua Rocket


1 ml

300

Barbantex S.A.
1m

5.000

Fbrica de Laminados Plsticos


1 saco

5.000

Companhia das Massas


Massa de modelar - 100 g

5.000

Base de Lanamento da NASA


Lanamento

$ 100.000

Consultoria da NASA
Pergunta

1.000

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

111

Projeto X-35

Formulrio de Pedido

Nome da Empresa: ____________________________________________________


Cheque no._____________ Assinatura do Diretor de Oramento_____________________________
Data____________

Nome da Empresa Fornecedora______________________________________

Item Pedido

Quantidade

Projeto X-35

Custo Unitrio
Custo Total
__________,____ ____________,____

Formulrio de Pedido

Nome da Empresa: ____________________________________________________


Cheque no._____________ Assinatura do Diretor de Oramento_____________________________
Data____________

Nome da Empresa Fornecedora______________________________________

Item Pedido

Quantidade

Projeto X-35

Custo Unitrio
Custo Total
__________,____ ____________,____

Formulrio de Pedido

Nome da Empresa: ____________________________________________________


Cheque no._____________ Assinatura do Diretor de Oramento_____________________________
Data____________

Nome da Empresa Fornecedora______________________________________

Item Pedido

Quantidade

Projeto X-35

Custo Unitrio
Custo Total
__________,____ ____________,____

Formulrio de Pedido

Nome da Empresa: ____________________________________________________


Cheque no._____________ Assinatura do Diretor de Oramento_____________________________
Data____________
Item Pedido

112

Nome da Empresa Fornecedora______________________________________


Quantidade

Custo Unitrio
Custo Total
__________,____ ____________,____

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Projeo de Oramento para o Projeto X-35


Nome da Empresa ___________________________________
Registre abaixo todas as despesas que sua empresa planeja efetuar para dar
andamento ao projeto, construo e lanamento de seu foguete.
Item

Fornecedor

Quantidade Custo Unitrio

Custo Total

______,___ ________,___
______,___ ________,___
______,___ ________,___
______,___ ________,___
______,___ ________,___
______,___ ________,___
______,___ ________,___
______,___ ________,___
______,___ ________,___
______,___ ________,___
______,___ ________,___
______,___ ________,___
______,___ ________,___
Custo Total Projetado

________,___

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

113

No. do cheque: ________________


Data: _____________, _______
Pago a: ________________________
_______________________________
Histrico: ______________________
Valor $

Destaque nas linhas tracejadas

Guarde este canhoto para seus registros

No. do cheque: ________________


Data: _____________, _______
Pago a: ________________________
_______________________________
Histrico: ______________________
Valor $

Destaque nas linhas tracejadas

Guarde este canhoto para seus registros

No. do cheque: ________________


Data: _____________, _______
Pago a: ________________________
_______________________________
Histrico: ______________________
Valor $

Destaque nas linhas tracejadas

Guarde este canhoto para seus registros

No. do cheque: ________________


Data: _____________, _______
Pago a: ________________________
_______________________________
Histrico: ______________________
Valor $

114

Destaque nas linhas tracejadas

Guarde este canhoto para seus registros

Nome da
No. do cheque: ________________
Empresa: ___________________________
Data: _____________, _______

Pague ordem de: ________________________ $


____________________________ Reais e __________________ centavos.
Histrico: _____________________________________________________
___________________ Assinatura Autorizada: _______________________
Ass. do Diretor de Oramento: ____________________________________

Nome da
No. do cheque: ________________
Empresa: ___________________________
Data: _____________, _______

Pague ordem de: ________________________ $


____________________________ Reais e __________________ centavos.
Histrico: _____________________________________________________
___________________ Assinatura Autorizada: _______________________
Ass. do Diretor de Oramento: ____________________________________

Nome da
No. do cheque: ________________
Empresa: ___________________________
Data: _____________, _______

Pague ordem de: ________________________ $


____________________________ Reais e __________________ centavos.
Histrico: _____________________________________________________
___________________ Assinatura Autorizada: _______________________
Ass. do Diretor de Oramento: ____________________________________

Nome da
No. do cheque: ________________
Empresa: ___________________________
Data: _____________, _______

Pague ordem de: ________________________ $


____________________________ Reais e __________________ centavos.
Histrico: _____________________________________________________
___________________ Assinatura Autorizada: _______________________
Ass. do Diretor de Oramento: ____________________________________

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Balano do Projeto X-35


Nome da Empresa ___________________________________
No. do cheque

Data

Para

Valor

Balano

_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___
_______,___ _______,___

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

115

Medidas do Foguete para


Desenho em Escala
No. do Projeto: _________________
Data: ________________________
Nome da Empresa: _______________________________________________________________________
Utilize unidades mtricas para medir e registrar os dados nos espaos em branco abaixo. Mea com preciso
todos os objetos que so constantes (como as garrafas) e aqueles que voc controla (como tamanho e
projeto das aletas). Se precisar de linhas adicionais use o verso da folha.

Objeto

Comprimento

Largura

Dimetro

Circunferncia

Usando papel quadriculado, desenhe as vistas de lado, de cima e de baixo de seu foguete, em escala (cada
quadrado = 2 cm), com base nas medidas registradas acima. Anexe seus desenhos a esta folha.

116

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Desenho em Escala
1 quadrado = 2 cm

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117

Determinao da Estabilidade do Foguete


Um foguete que consegue voar em linha reta para o cu considerado um foguete estvel. Um
foguete que sai do curso ou gira de modo violento considerado um foguete instvel. A diferena
entre o vo de um foguete estvel e de um instvel depende de seu projeto. Todos os foguetes
possuem dois centros distintos.
O primeiro o centro da massa (ou centro de gravidade). Trata-se do ponto sobre o qual o foguete
se equilibra. Se voc pudesse colocar o foguete nesse ponto sobre a lateral de uma rgua, ele
balanaria como uma gangorra. O que isso significa que metade da massa do foguete fica de um
lado e a outra metade do outro. O centro da massa importante porque se um foguete estiver
instvel, ele girar ao redor de seu centro.
O outro centro de um foguete o centro de presso. Trata-se do ponto em que metade da rea de
superfcie do foguete fica de um lado e a outra metade do outro. O centro de presso diferente do
centro de massa porque sua localizao no afetada pela colocao de cargas no foguete. apenas
um ponto baseado na rea de superfcie do foguete, no no que est dentro dele. Durante o vo, o ar
que sai para fora do foguete ir equilibrar metade do foguete de um lado desse ponto e a outra
metade do outro lado. Voc pode determinar o centro de presso recortando o formato do seu
foguete de papelo e equilibrando-o sobre uma rgua.
A posio do centro de massa e do centro de presso de um foguete crucial para sua estabilidade.
O centro de massa deve sempre estar mais prximo do nariz do foguete e o centro de presso deve
estar mais perto do rabo do foguete para que ele voe em linha reta. Isso acontece porque a parte
mais baixa do foguete (a comear pelo centro da massa e indo para baixo) tem uma rea de superfcie maior do que a parte de cima (do centro de massa at o nariz). Quando o foguete voa, existe mais
presso de ar na parte de baixo do foguete do que na parte superior. A presso do ar manter a parte
de baixo para baixo e a parte de cima para cima. Se o centro da massa e o centro da presso forem
no mesmo ponto, nenhuma parte do foguete ficar para cima. O foguete ficar instvel e ir dar
cambalhotas.
Instrues para Determinao da Estabilidade
1. Amarre uma argola de barbante no meio de
seu foguete. Amarre um segundo barbante na
argola para que voc possa segurar o foguete
pendurado. Escorregue a argola at uma posio na qual o foguete fique equilibrado.
Voc pode ter que prender, temporariamente,
o nariz com fita adesiva para ele no cair.

3. Coloque seu foguete sobre um pedao de papelo. Com cuidado, risque no papelo o contorno de seu foguete e recorte.
4. Coloque o contorno do
foguete sobre a parte fina
da rgua e equilibre-o.

2. Risque uma linha reta no diagrama em escala


que voc j fez anteriormente para mostrar
onde fica o local da argola de barbante. Marque o meio da linha com um ponto. Trata-se
do centro da massa de seu foguete.
118

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

5. Desenhe uma linha reta no diagrama de seu


foguete no local da rgua. Marque o meio com
um ponto. Esse o centro de presso de seu
foguete.
Se o centro de massa estiver mais frente do
centro de presso, seu foguete deve estar estvel. Continue com o teste de giro. Se os dois
centros estiverem prximos ou coincidirem,
acrescente mais massa de modelar ao cone do
nariz. Isso mover o centro de massa mais para
frente. Repita os passos 2 e 3 e prossiga.
Teste de Giro:
1. Prenda a argola de barbante no lugar em que
encontrou na etapa anterior para que ela no
escorregue.

Diagrama em Escala

Centro da
Massa

Centro de
Presso

2. Estando voc em um lugar aberto, lentamente


comece a girar seu foguete em um crculo. Se
o foguete apontar para a direo para a qual
voc o estiver girando, sinal de que o seu
foguete est estvel. Se isso no acontecer,
ponha mais massa de modelar no nariz do
foguete ou substitua as aletas por aletas maiores. Repita as instrues de verificao de
estabilidade e depois repita este teste.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

119

Anlise Pr-lanamento

Nome da Empresa: ________________________

N do Projeto:

Nome do Funcionrio: __________________________________________________


Funo: _________________________________
Nome do Funcionrio: __________________________________________________
Funo: _________________________________
Nome do Funcionrio: __________________________________________________
Funo: _________________________________

Especificaes do Foguete
Massa total: ____ g

Nmero de aletas: ______

Comprimento total: _________cm

Comprimento do nariz do cone _____cm

Largura (parte mais larga): ___ cm

Volume do combustvel do foguete (H2O) a ser usado no

Circunferncia: _____ cm

dia do lanamento:______ml, ______ L

Estabilidade do Foguete
Centro da Massa (CM)

Centro de Presso (CP)

Distncia a partir do nariz: _____ cm

Distncia a partir do nariz: _____ cm

Distncia a partir do rabo: _____ cm

Distncia a partir do rabo: ______cm

Distncia do CM ao CP: __________ cm


Seu foguete passou no teste de giro? ________

120

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Registro do Dia do Lanamento


Data: ______________
Hora: ______________

Projeto n:
Nome da Empresa: ___________________________________
Diretor de Lanamento: ________________________________
Condies atmosfricas: _______________________________________
____________________________________________________________
Velocidade do vento: ____________ Direo do vento: _______________
Temperatura do ar: ___________ C
Local do lanamento: _________________________________________
ngulo de lanamento (graus): ____ Direo de lanamento: _________
Volume de combustvel (gua): ____ ml
Altitude do vo: ______________ m
Avalie o desempenho de seu foguete:

Recomendaes para futuros vos:

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121

Folha de Pontos do Projeto X-35

Total de Pontos:

N do Projeto: ____________
Data: ____________________

Nome da Empresa: ______________________________________________________


Parte I: Documentao: 50% da nota do projeto
Limpeza

__________

Abrangncia

__________

Preciso

__________

Ordem

__________

Pontualidade

__________
NOTA:

Parte II: Desenho da estrutura externa: 25% da nota do projeto


Limpeza

__________

Abrangncia

__________

Preciso

__________

Equilbrio adequado ________

Uso correto das legendas __________


NOTA:
Parte III: Resultados do Lanamento: 25% da nota do projeto (as equipes que
preenchem esta parte)
a. Altitude do foguete ____________

Classificao na classe____________

b. Gastos e multas ____________________________________________


(Verifique o total no Balano)
c. Investimentos e multas ______________________________________
(Verifique a coluna de Valor no Balano)
d. Balano final ______________________________________________
(Ver Novo Balano no Balano)
e. Eficincia (Custo por metro alcanado) ________________________
(Divida o Investimento (b) pela altitude do foguete(a))
f. Verba do contrato __________________________________________
g. Lucro _____________________________________________________
(verba do contrato (f) menos Investimento (c))
NOTA:

122

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Aprofundamentos Adicionais

Construa modelos de foguetes histricos. Veja a lista de referncia com livros de ilustraes sobre
foguetes para usar como idias da aparncia de vrios foguetes. Use sucata para a construo dos
modelos. Voc pode utilizar os seguintes materiais usados:
 Tubos para plantas  Papelo  Tubos de papel higinico e papel
toalha  Colheres  Embalagens no formato de copinhos que se paream
com os escapamentos do motor  Embalagens de meia em forma de
ovo  Fita adesiva  Cones de isopor  Esferas de isopor
 Cilindros  Cola

Use os foguetes como tema de trabalho de educao


artstica. Ensine perspectiva e pontos de fuga escolhendo ngulos pouco comuns, como o lanamento
visto pelo ponto de vista de um passarinho.

Pesquise as razes pelas quais foguetes


to diferentes foram usados para a explorao do espao.

Projete naves espaciais de nova gerao.

Compare os foguetes da fico cientfica


com os foguetes atuais.

Programe para depois das atividades


sobre foguetes deste Manual a construo e o lanamento de modelos
de foguetes comerciais. Os kits de
motor de foguete podem ser adquiridos em casas de produtos
para hobbies ou atravs do prprio fabricante. Podem-se conseguir informaes adicionais
atravs
da
National
Association of Rocketry, P.O.
Box 177, Altoona, WI 54720.

Entre em contato com o NASA Spacelink para obter informaes sobre a histria dos foguetes e a
famlia de foguetes da NASA sob o ttulo Space Exploration Before the Space Shuttle [Explorao
do Espao Antes do nibus Espacial]. Veja a seo de recursos educacionais no final deste
Manual para maiores detalhes.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

123

Glossrio
Ao - Uma fora (que empurra ou puxa) agindo sobre um objeto. Veja Reao.
Aletas - Asas em forma de setas que estabilizam o foguete durante o vo.
Aletas Mveis - Aletas de foguetes que podem
mover-se para estabilizar o foguete durante o
vo.
Arrasto - Foras de atrito na atmosfera que seguram o foguete em vo lento.
Atividade Extraveicular (EVA) - Caminhada
no espao.
Bocais Universais - Nariz de foguete inclinvel
usado como controle ativo.
Bombas - Equipamento que move o combustvel lquido e o oxidante cmara de combusto de um foguete.
Cmara - Cavidade dentro de um foguete onde
os combustveis so queimados.
Cmara de Combusto (Veja Cmara).
Canards - Pequenas aletas estabilizadoras mveis colocadas na direo do cone do nariz de
um foguete.
Carcaa - O corpo de um foguete de combustvel propulsor slido que contm o combustvel.
Carga - Toda a bagagem (instrumentos cientficos, satlites, naves etc.) carregada por um foguete.
Centro da Massa (CM) -O ponto sobre o qual
a massa de um objeto encontra-se centralizada.
Centro de Presso (CP) -O ponto no qual a
rea da superfcie de um objeto encontra-se
centralizada.
124

Combustvel - O produto qumico que combina


com um oxidante para queimar e produzir
empuxo.
Combustvel Propulsor - Uma mistura de combustveis e oxidante que queimada para dar
empuxo ao foguete.
Combustvel Lquido - Combustvel de um foguete em estado lquido.
Combustvel Propulsor Slido - Combustvel
e oxidante de um foguete na forma slida.
Cone do Nariz - A pea em forma de cone que
fica na parte superior de um foguete.
Controles Ativos - Controles de um foguete que
se movem para controlar a direo de um foguete em vo.
Controles Passivos - Dispositivos estacionrios,
como aletas fixas, que estabilizam um foguete
no vo.
Escapamento - Uma abertura em forma de sino
na parte mais baixa do foguete por onde sai uma
corrente de gases quentes.
Estgios -Dois ou mais foguetes montados um
sobre o outro para alcanar distncia maiores
ou ter uma capacidade de carga maior.
Foguetes de Controle de Atitude - Pequenos
foguetes usados como controles ativos para mudar a atitude (direo) de um foguete ou nave
espacial no espao.
Foguetes de Vernier - Pequenos foguetes que
usam seu empuxo para ajudar a direcionar um
foguete maior em seu vo.
Fora Desequilibrada -Uma fora no
contrabalanada por outra fora no sentido oposto.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Frao de Massa (FM) - A massa dos combustveis de um foguete dividida pela massa total do foguete.
Garganta -Abertura estreita de um escapamento de foguete.

comparada com a produzida na Terra em sua


superfcie.
Movimento - Deslocamento de um objeto em
relao ao que est ao seu redor.

Ignitor - Dispositivo que provoca a ignio do


motor de um foguete.

Oxidante - Um produto qumico contendo compostos de oxignio que permite que o combustvel de um foguete seja queimado tanto na atmosfera quanto no vcuo do espao.

Injetores - Dispositivos parecidos com um chuveiro que espirram combustvel e oxidante na


cmara de combusto de um foguete movido a
combustvel lquido.

Reao - Um movimento na direo oposta


imposio de uma ao. Veja Ao.

Isolamento - Um revestimento que protege a


caixa e o escapamento de um foguete contra o
calor intenso.
Massa - A quantidade de matria contida em
um objeto.
Microgravidade - Um ambiente que impe a
um objeto uma acelerao que menor se

Repouso - A ausncia de movimento de um objeto em relao ao que est ao seu redor.


Resfriamento Regenerativo - Uso da baixa
temperatura de um combustvel lquido para resfriar o escapamento de um foguete.
Velocidade de Escape - A velocidade que um
objeto tem de alcanar para escapar da fora
gravitacional da Terra.

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

125

Materiais Educacionais da NASA


A NASA publica uma grande variedade de recursos educacionais apropriados para uso em
sala de aula. Os seguintes recursos, especificamente relacionados ao assunto de foguetes, esto disponveis atravs da Rede de Centros de
Recursos para Professores da NASA. Veja as
pginas que se seguem para obteno de maiores detalhes sobre como obter esses materiais.

Srie de vdeos educacionais relacionados a lanamento de foguetes


Space Basics [Fundamentos do Espao]
Durao: 20 min 55 s
Sries recomendadas: 5 a 8 sries
Aplicao: Histria, Cincias Fsicas
O Vdeo Space Basics explica conceitos sobre
vos espaciais tais como entramos em rbita e
porque flutuamos quando estamos na rbita da
Terra. Inclui um manual de recursos.
Newton in Space [Newton no Espao]
Durao: 12 min 37 s
Sries recomendadas: 5 a 8a sries
Aplicao: Cincias Fsicas
O Vdeo Newton in Space demonstra a diferena entre o peso e a massa e ilustra as trs
leis do movimento de Isaac Newton no ambiente de microgravidade da rbita da Terra. Inclui
um manual de recursos.

Outros Vdeos
H outras fitas de vdeo disponveis sobre os
projetos e misses Mercury, Gemini, Apollo e
nibus Espacial. Entre em contato com o Centro de Recursos para o Professor que cobre sua
rea para saber os ttulos que se encontram disponveis, ou entre em contato com o CORE (veja
pgina 132).

Publicaes
McAleer, N. (1988), Space Shuttle - The
Renewed Promise, National Aeronautics and
Space Administration, PAM-521, Washington,
DC. [nibus Espacial - A Promessa Renovada].
126

NASA (1991), Countdown! NASA Launch


Vehicles and Facilities, Information Summaries,
National Aeronautics and Space Administration,
PMS-018-B, Kennedy Space Center, FL. [Contagem Regressiva! Veculos de Lanamento e
Instalaes da NASA, Resumos de Informaes].
NASA (1991), A Decade On Board Americas
Space Shuttle, National Aeronautics and Space
Administration, NP-150, Washington, DC. [Uma
Dcada a Bordo do nibus Espacial da Amrica].
NASA (1987), The Early Years: Mercury to
Apollo-Soyuz, Information Summaries, National
Aeronautics and Space Administration, PMS001-A, Kennedy Space Center, FL. [Os Primeiros Anos: Mercury a Apollo-Soyuz, Resumos
de Informaes].
NASA (1991), Space Flight, The First 30 Years,
National Aeronautics and Space Administration,
NP-142, Washington, DC. [Vo Espacial, Os
Primeiros 30 Anos].
NASA (1992), Space Shuttle Mission Summary,
The First Decade: 1981-1990, Information
Summaries, National Aeronautics and Space
Administration, PMS-038, Kennedy Space Center, FL. [Resumo da Misso do nibus Espacial, A Primeira Dcada: 1981-1990].
Roland, A. (1985). A Spacefaring People:
Perpectives on Early Spaceflight, NASA
Scientific and Technical Information Branch,
NASA SP-4405, Washington, DC. [Um Povo
Viajante do Espao: Perspectivas dos Primeiros Vos Espaciais].

Litografias
HqL-416 Space Shuttle Discovery Returns from
Space. [O nibus Espacial Discovery Volta do
Espao].
HqL-432 Space Shuttle Endeavour Lifts Off Into
Space. [ O nibus Epacial Endeavour Decola
para o Espao].

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Sugestes de Leitura
Estes livros podem ser usados por crianas
e adultos para aprenderem mais sobre os foguetes. Os livros mais antigos da lista oferecem informaes histricas valiosas e informaes sobre os foguetes nas obras de
fico cientfica. Os livros mais recentes
oferecem informaes atualizadas sobre foguetes que esto em uso ou esto sendo
projetados.
Asimov, I. (1988), Rockets, Probes and
Satellites, Gareth Stevens, Milwaukee. [Foguetes, Sondas e Satlites, Editora Gareth Stevens].
Barrett, N. (1990), The Picture World of Rockets
and Satellites, Franklin Watts Inc., New York.
[O Mundo Pictrico dos Foguetes e Satlites,
Editora Franklin Watts Inc.].
Bolognese, D. (1982), Drawing Spaceships and
Other Spacecraft, Franklin Watts, Inc., New
York. [Como Desenhar Naves Espaciais e Outros Veculos Espaciais, Editora Franklin Watts].
Branley, F. (1987), Rockets and Satellites,
Thomas Y. Crowell, New York. [Foguetes e
Satlites, Editora Thomas Y. Crowell].
Butterfield, M. (1994), Look Inside CrossSections Space, Dorling Kindersley, London.
[Conhecer Por Dentro Cortes Espaciais, Editora Dorling Kindersley].
Donnelly, J. (1989), Moonwalk, The First Trip
to the Moon, Random House, New York. [Andando na Lua, A Primeira Viagem Lua, Editora Random House].
English, J. (1995), Transportation, Automobiles
to Zeppelins, A Scholastic Kids Encyclopedia,
Scholastic Inc., New York. [ Transporte, Do
Automvel ao Zeppelin, Uma Enciclopdia Infantil da Scholastic, Editora Scholastic Inc.].
Fischel, E. & Ganeri, A. (1988), How to Draw
Spacecraft, EDC Publishing, Tulsa, Oklahoma.

[Como Desenhar Foguetes, Editora EDC


Publishing].
Furniss, T. (1988), Space Rocket, Gloucester,
New York. [Foguete Espacial, Editora
Gloucester].
Gatland, K. (1976), Rockets and Space Travel,
Silver Burdett, Morristown, New Jersey. [Foguetes e Viagem Espacial, Editora Silver Burdett].
Gatland K. & Jeffris, D. (1977) Star Travel:
Transport and Technology Into the 21st Century,
Usborn Publishers, London. [Viagem Estelar:
Transportes e Tecnologia Rumo ao Sculo XXI,
Editora Usborn Publishers].
Gurney, G & Gurney, C. (1975), The Launch of
Sputnik, October 4, 1957: The Space Age
Begins, Franklin Watts Inc., New York. [O Lanamento do Sputnik em 4 de Outubro de 1957:
Comea a Era Espacial, Editora Franklin Watts Inc.].
Malone, R. (1977), Rocketship: An Incredible
Voyage Through Science Fiction and Science
Fact, Harper & Row, New York. [Foguetes: Uma
Incrvel Viagem Fico Cientfica e Realidade Cientfica, Editora Harper and Row].
Maurer, R. (1995), Rocket! How a Toy Launched
the Space Age, Crown Publishers, Inc., New
York. [Foguete! Como um Brinquedo Lanou a
Era Espacial, editora Crown Publishers, Inc.].
Mullane, R. M. (1995), Liftoff, An Astronauts
Dream, Silver Burdett Press, Parsippany, NJ.
[Decolagem, O Sonho de Um Astronauta, Editora Silver Burdett Press].
Neal, V., Lewis, C. & Winter, F. (1995),
Smithsonian Guides, Spaceflight, Macmillan,
New York. (Referncia para adultos) [Guias da
Smithsonian, Vo Espacial, Editora Macmillan].
Parsons, A. (1992), Whats Inside? Spacecraft,
Dorling Kindersley, Inc., New York. [O Que Est
Por Dentro? Nave Espacial, Editora Dorling
Kindersley Inc.].

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

127

Ordway, F & Leibermann, R. (1992), Blueprint


For Space, Science Fiction To Science Fact,
Smithsonian Institution Press, Washington DC.
[Desenhos Tcnicos para o Espao, Da Fico
Cientfica ao Fato Cientfico, Editora
Smithsonian Institution Press].

Os programas acima citados esto disponveis


para computadores Apple II, Mac e IBM e so
fornecidos pela Estes Industries, 1295 H. Street,
Perose, Colorado 81240.

Quackenbush, R. (1978), The Boy Who Dreamed


of Rockets: How Robert Goddard Became The
Father of the Space Age, Parents Magazine Press,
New York. [O Menino que Sonhava com Foguetes: Como Robert Goddard Tornou-se o Pai da
Era Espacial, Editora Parents Magazine Press].

A lista que apresentamos a seguir com endereos da Internet oferece aos usurios links a materiais educacionais relacionados a foguetes
atravs da rede mundial.
Recursos da NASA
NASA Spacelink
http://spacelink.msfc.nasa.gov

Ride, S. & Okie, S. (1986), To Space & Back,


Lee & Shepard Books, New York. [Ao Espao,
Ida e Volta, Editora Lee & Shepard Books].
Shayler, D. (1994), Inside/Outside Space,
Random House, New York. [Dentro e Fora do
Espao, Editora Random House].
Shorto, R. (1992), How to Fly The Space
Shuttle, John Muir Publications, Santa Fe, NM.
[Como Pilotar o nibus Espacial, Editora John
Muir Publications].
Vogt, G. (1987), An Album of Modern
Spaceships, Franklin Watts, Inc., New York.
[Um lbum das Naves Espaciais Modernas].
Vogt, G. (1989), Space Ships, Franklin Watts,
Inc., New York. [Naves Espaciais].
Winter, F. (1990), Rockets into Space, Harvard
University Press, Cambridge, Massachusetts.
(Referncia para adultos). [Foguetes ao Espao].

Softwares Comerciais
Physics of Model Rocketry [A Fsica da Construo de Modelos de Foguetes].

Recursos na Web para Educadores

Home Page da NASA


http://www.nasa.gov/
Home Page de Educao em Cincias Espaciais do Goddard Space Flight Center
h t t p : / / w w w. g s f c . n a s a . g o v / e d u c a t i o n /
education_home.html
Endereos do NASA Kennedy Space Center
http://www.ksc.nasa.gov/
http://www.ksc.nasa.gov/mdss/MDSS.html
http://www.ksc.nasa.gov/elv/elvpage.htm
http://www.ksc.nasa.gov/elv/DELTA/delta.htm
Laboratrio de Propulso a Jato da NASA
http://newproducts.jpl.nasa.gov/calendar/
nibus Espacial
http://shuttle.nasa.gov/
Endereo da Home Page das Misses do nibus Espacial:
http://shuttle.nasa.gov/
Grupos de Notcias sobre os Veculos de
Lanamento
news:sci.space.shuttle
news:sci.space.tech

Flight: Aerodynamics of Model Rockets [A


Aerodinmica de Modelos de Foguetes].

Outros Recursos sobre Foguetes


Andoya Rocket Range
http://www.arr.nsc.no/

In Search of Space - Introduction to Model


Rocketry [ Procura do Espao - Introduo
Construo de Modelos de Foguete].

Boeing
http://www.boeing.com/sealaunch.html
http://boeing.com/x-33-rlv.html

128

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

ESA e Space Transport Systems


http://www.esrin.esa.it/htdocs/esa/progs/
mstp.html
Histria dos Foguetes
http://www.c3.lanl.gov/~cjhamil/SolarSystem/
rocket.html
Histria da Explorao Espacial
http://www.c3.lanl.gov/~cjhamil/SolarSystem/
history.html
Lockheed Martin Missiles and Space
http://www.Imsc.lockheed.com/
McDonnell Douglas Aerospace
http://pat.mdc.com/

NASDA New Space Transportation System


http://www.nasda.go.jp/technical/rocket_e.html
Servios de Lanamentos Orbitais
e Planetrios
http://www.cis.ohio-sate.edu/hypertext/faq/
usenet/space/launchers/faq.html
Misses Espaciais FSU Russas e Veculos
http://solar.rtd.utk.edu/~jgreen/rusguide.html
nibus Espacial
http://www.yahoo.com/Science/Space/
Space_Shuttle

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

129

Recursos Educacionais da NASA


O NASA Spacelink um sistema de informaes eletrnicas projetado para oferecer informaes
educacionais atualizadas a professores, corpo docente de universidades e a alunos. O Spacelink
oferece uma grande variedade de arquivos de texto para computadores e grficos relacionados
aeronutica e ao programa espacial. Para quem entrar no Spacelink atravs da Internet, o sistema
oferece links a outros recursos educacionais.
Os documentos para o sistema so escolhidos tendo por base seu valor educacional e sua importncia para a aeronutica e para a educao espacial. As informaes e os materiais educacionais
disponveis cobrem os seguintes assuntos:
Planos de aula
 Recursos especiais para educadores
 Informaes histricas
 Notcias atuais da NASA
 Respostas para perguntas sobre aeronutica
e tpicos relacionados ao espao
 Projetos futuros


Atividades de ensino
 Softwares
 Programas e servios educacionais da NASA
 Imagens da NASA
 Publicaes educacionais da NASA
 Horrio dos programas da TV NASA


O sistema pode ser acessado por computador atravs de modem de discagem direta ou atravs da
Internet. O Spacelink compatvel com os seguintes sistemas de servios de Internet:
Linha de Modem: (205) 895-0028
Emulao de terminal: requisito: VT-100
Formato de dados: 8-N-1
Telnet: spacelink.msfc.nasa.gov
World Wide Web: http://spacelink.msfc.nasa.gov
Gopher: spacelink.msfc.nasa.gov
FTP annimo: spacelink.msfc.nasa.gov
Endereo TCP/IP da Internet: 192.149.89.61
Para obter maiores informaes, entre em contato com o NASA Spacelink, Education Programs
Office, Mail Code CL01, NASA Marshall Space Flight Center, Huntsville, AL 35812-0001. Telefone (205) 961-1225. E-mail: comments@spacelink.msfc.nasa.gov
NASA TV (NTV) o sistema de distribuio da NASA para programas ao vivo e gravados. Ela
oferece lugar privilegiado aos espectadores para assistirem a lanamentos e misses, bem como
programao informativa e educacional, documentrios histricos e atualidades sobre os ltimos
desenvolvimentos da aeronutica e da cincia espacial. A NTV transmitida pela Spacenet 2 (satlite de banda C) no transponder 5, canal 9, 69 graus a oeste com polarizao horizontal, freqncia
de 3880 megahertz, udio em 6,8 megahertz; ou atravs de redes de ensino distncia colaboradoras ou atravs de provedores de TV a cabo.
Alm de cobrir ao vivo as misses espaciais, a programao regular da TV NASA inclui um
News Video File [notcias], apresentado das 12 s 13 horas, o NASA History File [histria] das
13 s 14 horas e um Education File [educativo] das 14 s 15 horas (horrios do leste dos Estados
130

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Unidos). Essa seqncia repetida s 15h, 18h e 21h, de segunda a sexta-feira. A programao
educativa para professores e alunos abrange Cincias, Matemtica, e ensino de Tecnologia, incluindo a Srie Educacional de Videoconferncia via Satlite NASA...On the Cutting Edge. As
videoconferncias incluem cientistas, astronautas e especialistas em educao da NASA apresentando tpicos referentes Aeronutica, e Cincia da Terra e do Espao que interessem a professores e alunos da 5 srie ao final do ensino mdio. A srie gratuita para instituies educacionais
cadastradas. As videoconferncias e toda a programao da NASA TV pode ser gravada em
videocassete para uso posterior.
Para maiores informaes sobre a NASA TV, entre em contato com:
NASA Headquarters , Code P-2, NASA TV, Washington, DC 20546-0001. Telefone (202) 3583572
Home Page: http://www.hq.nasa.gov/office/pao/ntv.html
Para maiores informaes sobre a srie educacional de videoconferncia via satlite, entre em
contato com: Videoconference Producer, NASA Teaching From Space Program, 308 CITD, Room
A, Oklahoma State University, Stillwater, OK 74078-8089
e-mail: edge@aesp.nasa.okstate.edu
Home Page: http://www.okstate.edu/aesp/VC.html
Rede de Centros de Recursos para Professores da NASA
Para tornar disponveis aos professores informaes adicionais, a Diviso Educacional da NASA
criou a rede do Centro de Recursos para Professores da NASA (TRC). Os centros contm uma
grande gama de informaes para educadores: publicaes, livros de referncia, apresentaes de
slides, fitas de udio, fitas de vdeo, programas de aulas por televiso, programas de computador,
planos de aula e manuais para o professor com atividades. Como cada instalao da NASA tem seu
campo de especificidade, no existem dois TRCs iguais. Os professores so convidados a telefonarem se no puderem visitar o centro da sua rea. Listamos, a seguir, os centros e as reas geogrficas que atendem.
Os Centros Regionais de Recursos Educacionais (RTRCs) oferecem mais acesso aos materiais
educacionais da NASA. A NASA estabeleceu parcerias com universidades, museus e outras instituies educacionais para servirem como centros regionais em muitos estados. Os professores podem ver com antecedncia, tirar cpias, ou receber materiais da NASA nesses lugares. O CORE
pode fornecer uma lista completa desses locais.
O CORE - NASA Central Operation of Resources for Educators [Centro Operacional de Recursos para Educadores] foi criado para promover a distribuio nacional e internacional dos materiais educacionais produzidos pela NASA no formato de audiovisuais. Os educadores podem pedir
um catlogo e formulrios de pedidos atravs de um dos seguintes mtodos:







NASA CORE
Lorain County Joint Vocational School
15181 Route 58 South
Oberlin, OH 44074
Telefones (216) 774-1051, ramal 249 ou 293
Fax (216) 774-2144
E-mail: nasaco@leeca8.leeca.ohio.gov
Home Page: http://spacelink.msfc.nasa.gov/CORE

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

131

Rede dos Centros de Recursos para Professores da NASA


Para disponibilizar informaes adicionais para a comunidade educacional, a Diviso Educacional
da NASA criou a Rede de Centros de Recursos para Professores. Os centros contm um sem nmero de informaes para educadores: publicaes, livros de referncia, conjuntos de slides, fitas de
udio e de vdeo, programas de telepalestras, programas de computador, planos de aula e manuais
do professor com atividades. Como cada centro de campo da NASA tem suas prprias reas de
especializao, no h dois centros iguais. Os centros esto disposio para atender a telefonemas
caso o educador no possa visitar o centro de sua rea geogrfica. Listamos os centros e as regies
que atendem no final desta pgina.
Os Centros Regionais de Recursos para Professores (RTRCs) oferecem mais acesso aos materiais educacionais da NASA. A NASA firmou parcerias com universidades, museus e outras instituies educacionais para servirem como Centros Regionais de Recursos para Professores. Os professores podem ver os materiais com antecedncia, tirar cpias de materiais ou receber materiais da
NASA nesses lugares. A lista completa est disponvel no CORE.
O Centro de Operaes de Recursos para Educadores da NASA (CORE) foi montado para a
distribuio nacional e internacional de materiais educacionais produzidos pela NASA em formato
de audiovisuais. Os educadores podem pedir um catlogo desses materiais e fazer pedidos por
escrito, atravs de carta em papel timbrado da escola no seguinte endereo:
NASA CORE
Lorain County Joint Vocational School
15181 Route 58 South
Oberlin, OH 44074
Telefone: (216) 774-1051, ramal 249 ou 293
Fax: (216) 774-2144
E-mail nasaco@leeca8.leeca.ohio.gov/CORE

IF YOU LIVE IN:

Center Education Program Officer

Teacher Resource Center


NASA Teacher Resource Center
Mail Stop 253-2
NASA Ames Research Center
Moffett Field, CA 94035-1000
Phone: (415) 604-3574

Alaska
Arizona
California
Hawaii
Idaho
Montana

Nevada
Oregon
Utah
Washington
Wyoming

Mr. Garth A. Hull


Chief, Education Programs Branch
Mail Stop 204-12
NASA Ames Research Center
Moffett Field, CA 94035-1000
Phone: (415) 604-5543

Connecticut
Delaware
District of Columbia
Maine
Maryland
Massachusetts

New Hampshire
New Jersey
New York
Pennsylvania
Rhode Island
Vermont

Dr. Robert Gabrys


Chief, Education Programs
Mail Code 130.3
NASA Goddard Space Flight Center
Greenbelt, MD 20771-0001
Phone: (301) 286-7206

Colorado
Kansas
Nebraska
New Mexico

North Dakota
Oklahoma
South Dakota
Texas

Ms. Billie A. Deason


Education Team Lead
Education & Information Services Branch -2
NASA Johnson Space Center
2101 NASA Road 1
Houston, TX 77058-3696
Phone: (281) 483-2462

132

NASA Teacher Resource Laboratory


Mail Code 130.3
NASA Goddard Space Flight Center
Greenbelt, MD 20771-0001
Phone: (301) 286-8570

NASA Teacher Resource Room


Mail Code AP-2
NASA Johnson Space Center
2101 NASA Road 1
Houston, TX 77058-3696
Phone: (281) 483-8696

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

IF YOU LIVE IN:

Center Education Program Officer

Teacher Resource Center

Florida
Georgia
Puerto Rico
Virgin Islands

Mr. Steve Dutczak


Chief, Education Services Branch
Mail Code PA-ESB
NASA Kennedy Space Center
Kennedy Space Center, FL 32899-0001
Phone: (407) 867-4444

NASA Educators Resource Laboratory


Mail Code ERL
NASA Kennedy Space Center
Kennedy Space Center, FL 32899-0001
Phone: (407) 867-4090

Kentucky
North Carolina
South Carolina
Virginia
West Virginia

Dr. Marchell Canright


Precollege Officer
Mail Stop 400
NASA Langley Research Center
17 Langley Boulevard
Hampton, VA 23681-0001
Phone: (757) 864-3313

NASA Teacher Resource Center


for NASA Langley Research Center
Virginia Air and Space Center
600 Settlers Landing Road
Hampton, VA 23669-4033
Phone: (757) 727-0900 x 757

Illinois
Indiana
Michigan

Minnesota
Ohio
Wisconsin

Ms. Jo Ann Charleston


Acting Chief, Office of Educational Programs
Mail Stop 7-4
NASA Lewis Research Center
21000 Brookpark Road
Cleveland, OH 44135-3191
Phone: (216) 433-2957

NASA Teacher Resource Center


Mail Stop 8-1
NASA Lewis Research Center
21000 Brookpark Road
Cleveland, OH 44135-3191
Phone: (216) 433-2017

Alabama
Arkansas
Iowa

Louisiana
Missouri
Tennessee

Mr. Jim Pruit


Director, Education Programs Office
Mail Code CL01
NASA Marshall Space Flight Center
Huntsville, AL 35812-0001
Phone: (205) 544-8800

NASA Teacher Resource Center


for NASA Marshall Space Flight Center
U.S. Space and Rocket Center
P.O. Box 070015
Huntsville, AL 35807-7015
Phone: (205) 544-5812

Mississipi

Dr. David Powe


Manager, Educational Programs
NASA John C. Stennis Space Center
P.O. Box 508
luka, MS 38852-0508
Phone: (601) 423-7452

NASA Teacher Resource Center


Building 1200
NASA John C. Stennis Space Center
Stennis Space Center, MS 39529-6000
Phone: (601) 688-3338

The Jet Propulsion Laboratory (JPL)


serves inquiries related to space and
planetary exploration and other JPL
activities.

Dr. David M. Seidel


Precollege Office
Mail Stop CS-530
NASA Jet Propulsion Laboratory
4800 Oak Grove Drive
Pasadena, CA 91109-8099
Phone: (818) 354-9313

NASA Teacher Resource Center


Mail Stop CS-530
NASA Jet Propulsion Laboratory
4800 Oak Grove Drive
Pasadena, CA 91109-8099
Phone: (818) 354-6916

California (mainly cities near Dryden Flight


Research Facility)

Dr. Marianne McCarthy


Education Specialist
P.O. box 273, MS D4839A
NASA Dryden Flight Research Facility
Edwards, CA 93523-0273
Phone: (805) 285-2281

NASA Teacher Resource Center for


NASA Dryden Flight Research Facility
Lancaster, CA 93523
Phone: (805) 948-7347

Virginia and Marylands


Eastern Shores

Mr. Keith Koehler


Public Affairs Specialist
Wallops Fligth Facility
Wallops Island, VA 23337
Phone: (804) 824-1597

NASA Goddard Space Flight Center


Wallops Flight Facility
Education Complex/Visitor Center Bldg. J-17
Wallops Island, VA 23337 5099
Phone: (804) 824- 2297/2298

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

133

134

FOGUETES - Manual do Professor com Atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia - Universidade do Vale do Paraba

Ficha de Avaliao

Educators and scientists at the National Aeronautics and


Space Administration would appreciate your taking a few
minutes to respond to the statements and questions below.

SA Strongly Agree
CT
C

Os educadores e cientistas da NASA gostariam de ter suas


opinies sobre esses materiais.

Concordo Totalmente

A Agree
Concordo

D Disagree
D

Discordo

SD Strongly Disagree
DT

Discordo Totalmente

Rockets - A Teachers Guide with activities in Science,


Mathematics, and Technology
Foguetes Manual do professor com atividades de Cincias, Matemtica e Tecnologia
1. The teaching guide is easily integrated into the curriculum.
1. O manual do professor fcil de ser integrado ao curriculum?

SA
CT

A
C

D
D

SD
DT

2. The procedures for the activities have sufficient and are easily understood.
2. Os procedimentos para as atividades tm informaes suficientes?

SA
CT

A
C

D
D

SD
DT

3. The illustrations are adequade to explain the procedures and concepts.


3. As ilustraes esto adequadas para explicar os procedimentos e conceitos?

SA
CT

A
C

D
D

SD
DT

4. Activities effectively demonstrate concepts and are apropriate for the grade level l teach.
4. As atividades demonstram efetivamente os conceitos e esto adequadas
classe qual dou aula.

SA

SD

CT

DT

5. a. What features of the guide are particulary helpful in your teaching?


5. a. Quais recursos do manual so particularmente teis para meu ensino?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
b. What changes would make the guide more effective for you?
b. Quais mudanas faria para torn-los mais teis?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. I teach__________ grade. Subjects____________________________
6. Atualmente leciono na _________ srie do ensino __________________. Matrias: ________________________________.
7. I used the guide with ___ (number of ) students.
7. Usei o manual com ________ alunos (no. de alunos)
Additional comments:
Comentrios adicionais:

EG - 1996-09-108-HQ - September 1996


National Aeronautics and Space Administrattion

Cut along line.

PLACE
STAMP HERE
POST OFFICE WILL
NOT DELIVER
WITHOUT PROPER
POSTAGE

NATIONAL AERONAUTICS AND SPACE ADMINISTRATION


EDUCATION DIVISION
CODE SET
WASHINGTON, DC 20546-001

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