Alfabetizao e Letramento

Alfabetizao e Letramento
Objetivo: Possibilitar que os participantes do grupo reflitam sobre os conceitos de
letramento e alfabetizao, articulando-os com sua prtica.
OFICINAS

OBJETIVOS

TEMPO
PREVISTO

1. Resgate das
lembranas de
alfabetizao e
letramento.

Possibilitar que o participante reflita sobre seu

prprio processo de alfabetizao e letramento,
diferenciando a aprendizagem da base alfabtica
da aprendizagem de outros usos e funes sociais
da leitura e da escrita.

1h

2. Leitura do texto
Foram muitos os
professores de
Bartolomeu C. de
Queiroz.

- Possibilitar que o participante reflita sobre como

o letramento se d na e pela interao com
pessoas que exercem atividades de leitura e
escrita no cotidiano, inclusive no cotidiano
escolar.
- Refletir sobre o que motiva o aluno a aprender a
ler e a escrever e a importncia do afeto na
relao ensino e aprendizagem.

1h

3. Leitura e discusso Possibilitar que o participante reflita e se aproprie

da entrevista de
teoricamente dos conceitos de letramento e
Magda Soares - Letrar alfabetizao.
mais que alfabetizar.

2h

4. Anlise da Oficina - Analisar as atividades propostas na oficina,

Coletores de Poemas identificando em que medida promovem o
letramento dos alunos.

1h

5. Anlise de textos
Analisar dois textos produzidos por crianas,
produzidos por alunos identificando os processos de letramento e
em relao
alfabetizao de cada uma delas.
alfabetizao e o
letramento.

1h

6. Relato da
experincia vivida.

Relato em grupo da experincia vivida na Oficina

Pedaggica, redigido pelo coordenador do grupo,
apresentando as impresses, contribuies e
concluses de todos os envolvidos.

2h

Tempo total previsto

8h

Resgate das lembranas de alfabetizao e letramento

Registro das concluses do grupo

A tabela abaixo sintetiza e exemplifica as respostas de diferentes professores que contaram suas
primeiras experincias. Voc pode construir uma tabela semelhante com as concluses do seu grupo.
Para tanto faa o esquema da tabela no cho ou na lousa e preencha as linhas e colunas com a fala dos
participantes ou at mesmo com os desenhos que produziram.
Situaes centradas no
cdigo
Escola

Situaes centradas nos

usos e funes sociais
da escrita

Exerccios de coordenao Biblioteca / ler histrias

motora
Leitura de histrias pela
" A pata nada"
professora
" Cartilha da Lili, Caminho
Suave
aaaaaaaaaa
Leitura em voz alta
Escrever na lousa
Medo do erro, da
repreenso, autoritarismo da
professora
Carinho, ateno,
dedicao, firmeza,
autoridade da professora

Cotidiano Traar letras

Alfabetizao no contexto
familiar (pais ou irmos mais
velhos)
Desejo e empenho da
famlia para que aprendesse
a ler e a escrever

Leitura de histrias pelo

pai, me, ou outro familiar
Ler e escrever cartas para
o av
Ganhar livros, colees,
enciclopdias dos familiares
Ler placas ou outdoors
nas ruas
Ler livros, revistas ou
jornais
Ajudar a fazer listas
Desejo de aprender, de
entrar na escola
Valorizao do
conhecimento, dos livros,
da leitura pela famlia

Fonte: Comunidade Virtual Escrevendo o Futuro

http://escrevendo.cenpec.org.br

A importncia de superar antigas concepes

A escola, por muito tempo, preocupou-se em ensinar primeiro as letras, depois as slabas e as frases,
acreditando que essas aprendizagens eram pr-requisitos para se aprender a ler e a escrever.

Atualmente as pesquisas e nossa experincia enquanto educadores mostram que, quanto mais
familiaridade com os usos sociais da leitura e da escrita, maior a possibilidade da criana aprender o
cdigo, ou seja, ler e escrever textos que circulam socialmente no conseqncia da alfabetizao,
mas condio para que ela acontea.
No entanto, no fcil superar concepes que embasaram por tanto tempo as prticas de sala de
aula e muitas vezes at mesmo a prpria formao do professor. Por isso, ainda hoje, encontramos
em muitas salas de aula prticas mais centradas na aprendizagem do cdigo do que nos usos e
funes sociais da leitura e da escrita.
Por outro lado, atualmente as condies scio-culturais da maioria da populao brasileira no
permitem que as crianas vivam fora da escola interaes em quantidade e qualidade suficientes
para que se apropriem dos usos e funes sociais da escrita, isto s ocorre com uma pequena
minoria.
Sendo assim, se queremos que nossos alunos possam ler e escrever a maior parte dos textos que
circulam na sociedade em que vivem, e no s saibam, mas exeram as prticas de leitura e escrita
importantes para seu papel de cidado como ler jornais, revistas, livros, tabelas, quadros,
formulrios, documentos pessoais, contas de gua, luz e telefone, bilhetes, telegramas e escrever
cartas, relatrios, bilhetes, telegramas etc. , precisamos na escola propor simultaneamente
situaes e atividades de aprendizagem do cdigo e dos usos e funes sociais da escrita.

"LETRAR MAIS QUE ALFABETIZAR"

Entrevista com Magda Becker Soares.

Nos dias de hoje, em que as sociedades do mundo inteiro esto cada vez mais centradas na
escrita, ser alfabetizado, isto , saber ler eescrever, tem se revelado condio insuficiente para
responder adequadamente s demandas contemporneas. preciso ir alm da simples
aquisio do cdigo escrito, preciso fazer uso da leitura e da escrita no cotidiano, apropriarse da funo social dessas duas prticas; preciso letrar-se. O conceito de letramento, embora
ainda no registrado nos dicionrios brasileiros, tem seu aflorar devido insuficincia
reconhecida do conceito de alfabetizao. E, ainda que no mencionado, j est presente na
escola, traduzido em aes pedaggicas de reorganizao do ensino e reformulao dos modos
de ensinar, como constata a professora Magda Becker Soares, que, h anos, vem se
debruando sobre esse conceito e sua prtica.
"A cada momento, multiplicam-se as demandas por prticas de leitura e de escrita, no s na
chamada cultura do papel, mas tambm na nova cultura da tela, com os meios eletrnicos",
diz Magda, professora emrita da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). "Se uma
criana sabe ler, mas no capaz de ler um livro, uma revista, um jornal, se sabe escrever
palavras e frases, mas no capaz de escrever uma carta, alfabetizada, mas no letrada",
explica. Para ela, em sociedades grafocntricas como a nossa, tanto crianas de camadas
favorecidas quanto crianas das camadas populares convivem com a escrita e com prticas de
leitura e escrita cotidianamente, ou seja, vivem em ambientes de letramento.
"A diferena que crianas das camadas favorecidas tm um convvio inegavelmente mais
freqente e mais intenso com material escrito e com prticas de leitura e de escrita", diz. "
prioritrio propiciar igualmente a todos o acesso ao letramento, um processo de toda a vida".
(ELIANE BARDANACHVILI)

- O que levou os pesquisadores ao conceito de "letramento", em lugar do de alfabetizao?

- A palavra letramento e, portanto, o conceito que ela nomeia entraram recentemente no nosso
vocabulrio. Basta dizer que, embora aparea com freqncia na bibliografia acadmica, a
palavra no est ainda nos dicionrios. H, mesmo, vrios livros que trazem essa palavra no
ttulo. Mas ela no foi ainda includa, por exemplo, no recente Michaelis, Moderno Dicionrio da
Lngua Portuguesa , de 1998, nem na nova edio do Aurlio, o Aurlio Sculo XXI , publicado
em 1999. preciso reconhecer tambm que a palavra no foi incorporada pela mdia ou mesmo
pelas escolas e professores. ainda uma palavra quase s dos "pesquisadores", como bem diz a
pergunta. O mesmo no acontece com o conceito que a palavra nomeia, porque ele surge como
conseqncia do reconhecimento de que o conceito de alfabetizao tornou-se insatisfatrio.
- Por qu?
- A preocupao com um analfabetismo funcional [terminologia que a Unesco recomendara nos
anos 70, e que o Brasil passou usar somente a partir de 1990, segundo a qual a pessoa apenas
sabe ler e escrever, sem saber fazer uso da leitura e da escrita], ou com o iletrismo, que seria o
contrrio de letramento, um fenmeno contemporneo, presente at no Primeiro Mundo.
- E como isso ocorre?
- que as sociedades, no mundo inteiro, tornaram-se cada vez mais centradas na escrita. A
cada momento, multiplicam-se as demandas por prticas de leitura e de escrita, no s na
chamada cultura do papel, mas tambm na nova cultura da tela, com os meios eletrnicos,
que, ao contrrio do que se costuma pensar, utilizam-se fundamentalmente da escrita, so
novos suportes da escrita. Assim, nas sociedades letradas, ser alfabetizado insuficiente para
vivenciar plenamente a cultura escrita e responder s demandas de hoje.
- Qual tem sido a reao a esse fenmeno l fora?
- Nos Estados Unidos e na Inglaterra, h grande preocupao com o que consideram um baixo
nvel de literacy da populao, e, periodicamente, realizam-se testes nacionais para avaliar as
habilidades de leitura e de escrita da populao adulta e orientar polticas de superao do
problema. Outro exemplo a Frana. Os franceses diferenciam illettrisme muito claramente
illettrisme de analphabtisme . Este ltimo considerado problema j vencido, com exceo
para imigrantes analfabetos em lngua francesa. J illettrisme surge como problema recente da
populao francesa. Basta dizer que a palavra illettrisme s entrou no dicionrio, na Frana,
nos anos 80. Em Portugal recente a preocupao com a questo do letramento, que l
ganhou a denominao de literacia, numa traduo mais ao p da letra do ingls literacy .
- O que explica o aparecimento do conceito de letramento entre ns?
- No se trata propriamente do aparecimento de um novo conceito, mas do reconhecimento de
um fenmeno que, por no ter, at ento, significado social, permanecia submerso. Desde os
tempos do Brasil Colnia, e at muito recentemente, o problema que enfrentvamos em
relao cultura escrita era o analfabetismo, o grande nmero de pessoas que no sabiam ler
e escrever. Assim, a palavra de ordem era alfabetizar. Esse problema foi, nas ltimas dcadas,
relativamente superado, vencido de forma pelo menos razovel. Mas a preocupao com o
letramento passou a ter grande presena na escola, ainda que sem o reconhecimento e o uso
da palavra, traduzido em aes pedaggicas de reorganizao do ensino e reformulao dos
modos de ensinar.
- Como o conceito de letramento, mesmo sem que se utilize este termo, vem sendo levado prtica?
- No incio dos anos 90, comearam a surgir os ciclos bsicos de alfabetizao, em vrios
estados; mais recentemente, a prpria lei [Lei de Diretrizes e Bases, de 1996] criou os ciclos
na organizao do ensino. Isso significa que, pelo menos no que se refere ao ciclo inicial, o
sistema de ensino e as escolas passam a reconhecer que alfabetizao, entendida apenas
como a aprendizagem da mecnica do ler e do escrever e que se pretendia que fosse feito em
um ano de escolaridade, nas chamadas classes de alfabetizao, insuficiente. Alm de

aprender a ler e a escrever, a criana deve ser levada ao domnio das prticas sociais de leitura
e de escrita. Tambm os procedimentos didticos de alfabetizao acompanham essa nova
concepo: os antigos mtodos e as antigas cartilhas, baseados no ensino de uma mecnica
transposio da forma sonora da fala forma grfica da escrita, so substitudos por
procedimentos que levam as crianas a conviver, experimentar e dominar as prticas de leitura
e de escrita que circulam na nossa sociedade to centrada na escrita.
- Como se poderia, ento, definir letramento?
- Letramento , de certa forma, o contrrio de analfabetismo. Alis, houve um momento em
que as palavras letramento e alfabetismo se alternavam, para nomear o mesmo conceito.
Ainda hoje h quem prefira a palavra alfabetismo palavra letramento - eu mesma acho
alfabetismo uma palavra mais verncula que letramento, que uma tentativa de traduo da
palavra inglesa literacy , mas curvo-me ao poder das tendncias lingsticas, que esto dando
preferncia a letramento. Analfabetismo definido como o estado de quem no sabe ler e
escrever; seu contrrio, alfabetismo ou letramento, o estado de quem sabe ler e escrever. Ou
seja: letramento o estado em que vive o indivduo que no s sabe ler e escrever, mas
exerce as prticas sociais de leitura e escrita que circulam na sociedade em que vive: sabe ler
e l jornais, revistas, livros; sabe ler e interpretar tabelas, quadros, formulrios, sua carteira
de trabalho, suas contas de gua, luz, telefone; sabe escrever e escreve cartas, bilhetes,
telegramas sem dificuldade, sabe preencher um formulrio, sabe redigir um ofcio, um
requerimento. So exemplos das prticas mais comuns e cotidianas de leitura e escrita; muitas
outras poderiam ser citadas.
- Ler e escrever puramente tem algum valor, afinal?
- Alfabetizao e letramento se somam. Ou melhor, a alfabetizao um componente do
letramento. Considero que um risco o que se vinha fazendo, ou se vem fazendo, repetindose que alfabetizao no apenas ensinar a ler e a escrever, desmerecendo assim, de certa
forma, a importncia de ensinar a ler e a escrever. verdade que esta uma maneira de
reconhecer que no basta saber ler e escrever, mas, ao mesmo tempo, pode levar tambm a
perder-se a especificidade do processo de aprender a ler e a escrever, entendido como
aquisio do sistema de codificao de fonemas e decodificao de grafemas, apropriao do
sistema alfabtico e ortogrfico da lngua, aquisio que necessria, mais que isso,
imprescindvel para a entrada no mundo da escrita. Um processo complexo, difcil de ensinar e
difcil de aprender, por isso importante que seja considerado em sua especificidade. Mas isso
no quer dizer que os dois processos, alfabetizao e letramento, sejam processos distintos;
na verdade, no se distinguem, deve-se alfabetizar letrando .
- De que forma?
- Se alfabetizar significa orientar a criana para o domnio da tecnologia da escrita, letrar
significa lev-la ao exerccio das prticas sociais de leitura e de escrita. Uma criana
alfabetizada uma criana que sabe ler e escrever; uma criana letrada (tomando este
adjetivo no campo semntico de letramento e de letrar, e no com o sentido que tem
tradicionalmente na lngua, este dicionarizado) uma criana que tem o hbito, as habilidades
e at mesmo o prazer de leitura e de escrita de diferentes gneros de textos, em diferentes
suportes ou portadores, em diferentes contextos e circunstncias. Se a criana no sabe ler,
mas pede que leiam histrias para ela, ou finge estar lendo um livro, se no sabe escrever,
mas faz rabiscos dizendo que aquilo uma carta que escreveu para algum, letrada, embora
analfabeta, porque conhece e tenta exercer, no limite de suas possibilidades, prticas de leitura
e de escrita. Alfabetizar letrando significa orientar a criana para que aprenda a ler e a
escrever levando-a a conviver com prticas reais de leitura e de escrita: substituindo as
tradicionais e artificiais cartilhas por livros, por revistas, por jornais, enfim, pelo material de
leitura que circula na escola e na sociedade, e criando situaes que tornem necessrias e
significativas prticas de produo de textos.
- O processo de letramento ocorre, ento, mesmo entre crianas bem pequenas...
- Pode-se dizer que o processo comea bem antes de seu processo de alfabetizao: a criana
comea a "letrar-se" a partir do momento em que nasce numa sociedade letrada. Rodeada de

material escrito e de pessoas que usam a leitura e a escrita - e isto tanto vale para a criana
das camadas favorecidas como para a das camadas populares, pois a escrita est presente no
contexto de ambas -, as crianas, desde cedo, vo conhecendo e reconhecendo prticas de
leitura e de escrita. Nesse processo, vo tambm conhecendo e reconhecendo o sistema de
escrita, diferenciando-o de outros sistemas grficos (de sistemas icnicos, por exemplo),
descobrindo o sistema alfabtico, o sistema ortogrfico. Quando chega escola, cabe
educao formal orientar metodicamente esses processos, e, nesse sentido, a Educao
Infantil apenas o momento inicial dessa orientao.
- O processo de letramento ocorre durante toda a vida escolar?
- A alfabetizao, no sentido que atribu a essa palavra, que se concentra nos primeiros anos
de escolaridade. Concentra-se a, mas no ocorre s a: por toda a vida escolar os alunos esto
avanando em seu domnio do sistema ortogrfico. Alis, um adulto escolarizado, quando vai
ao dicionrio, resolver dvida sobre a escrita de uma palavra est retomando seu processo de
alfabetizao. Mas esses procedimentos de alfabetizao tardia so espordicos e eventuais,
ao contrrio do letramento, que um processo que se estende por todos os anos de
escolaridade e, mais que isso, por toda a vida. Eu diria mesmo que o processo de escolarizao
, fundamentalmente, um processo de letramento.
- Em qualquer disciplina?
- Em todas as reas de conhecimento, em todas as disciplinas, os alunos aprendem atravs de
prticas de leitura e de escrita: em Histria, em Geografia, em Cincias, mesmo na
Matemtica, enfim, em todas as disciplinas, os alunos aprendem lendo e escrevendo. um
engano pensar que o processo de letramento um problema apenas do professor de
Portugus: letrar funo e obrigao de todos os professores. Mesmo porque em cada rea
de conhecimento a escrita tem peculiaridades, que os professores que nela atuam que
conhecem e dominam. A quantidade de informaes, conceitos, princpios, em cada rea de
conhecimento, no mundo atual, e a velocidade com que essas informaes, conceitos,
princpios so ampliados, reformulados, substitudos, faz com que o estudo e a aprendizagem
devam ser, fundamentalmente, a identificao de ferramentas de busca de informao e de
habilidades de us-las, atravs de leitura, interpretao, relacionamento de conhecimentos. E
isso letramento, atribuio, portanto, de todos os professores, de toda a escola.
- Mas seria maior a responsabilidade do professor de Portugus?
- claro que o professor de Portugus tem uma responsabilidade bem mais especfica com
relao ao letramento: enquanto este um "instrumento" de aprendizagem para os
professores das outras reas, para o professor de Portugus ele o prprio objeto de
aprendizagem, o contedo mesmo de seu ensino.
- Muitos pais reclamam do fato de, hoje, os grandes textos de literatura, nos livros didticos,
darem lugar a letras de msica, rtulos de produtos, bulas de remdio. O que essa nfase nos
textos do dia-a-dia tem de positivo e o que teria de negativo?
- verdade que o conceito de letramento, bem como a nova concepo de alfabetizao que
decorre dele e tambm das teorias do construtivismo que chegaram ao campo da educao e do
ensino nos anos 80, trouxeram um certo exagero na utilizao de diferentes gneros e diferentes
portadores de texto na sala de aula. realmente lamentvel que os textos literrios, at pouco
tempo atrs exclusivos nas aulas de Portugus, tenham perdido espao. preciso no esquecer
que, exatamente porque a literatura tem, lamentavelmente, no contexto brasileiro, pouca
presena na vida cotidiana dos alunos, cabe escola dar a eles a oportunidade de conhec-la e
dela usufruir. Por outro lado, tem talvez faltado critrio na seleo dos gneros. Por exemplo:
parece-me equivocado o trabalho com letras de msica, que perdem grande parte de seu
significado e valor se desvinculadas da melodia: difcil apreciar plenamente uma cano de
Chico Buarque ou de Caetano Veloso lendo a letra da cano como se fosse um poema,
desligada ela da msica que quem lhe d o verdadeiro sentido e a plena expressividade.
Parece bvio que devem ser priorizados, para as atividades de leitura, os gneros que mais
freqentemente ou mais necessariamente so lidos, nas prticas sociais, e, para as atividades de
produo de texto, os gneros mais freqentes ou mais necessrios nas prticas sociais de

escrita. Estes no coincidem inteiramente com aqueles, j que h gneros que as pessoas lem,
mas nunca ou raramente escrevem, e h gneros que as pessoas no s lem, mas tambm
escrevem. Por exemplo: rtulos de produtos so textos que devemos aprender a ler, mas
certamente no precisaremos aprender a escrever. Assim, a adoo de critrios bem
fundamentados para selecionar quais gneros devem ser trabalhados em sala de aula, para a
leitura e para a produo de textos, afastar os aspectos negativos que uma invaso excessiva e
indiscriminada de gneros e portadores sem dvida tem.
- A conduo do processo de letramento difere, no caso de se lidar com uma criana de classe
mais favorecida ou com uma de classe popular?
- Em sociedades grafocntricas como a nossa, tanto crianas de camadas favorecidas quanto
crianas das camadas populares convivem com a escrita e com prticas de leitura e escrita
cotidianamente, ou seja, umas e outras vivem em ambientes de letramento. A diferena que
crianas das camadas favorecidas tm um convvio inegavelmente mais freqente e mais intenso
com material escrito e com prticas de leitura e de escrita do que as crianas das camadas
populares, e, o que mais importante, essas crianas, porque inseridas na cultura dominante,
convivem com o material escrito e as prticas que a escola valoriza, usa e quer ver utilizados.
Dois aspectos precisam, ento, ser considerados: de um lado, a escola deve aprender a valorizar
tambm o material escrito e as prticas de leitura e de escrita com que as crianas das camadas
populares convivem; de outro lado, a escola deve dar oportunidade a essas crianas de ter
acesso ao material escrito e s prticas da cultura dominante. Da mesma forma, a escola que
serve s camadas dominantes deve dar oportunidade s crianas dessas camadas de conhecer e
usufruir da cultura popular, tendo acesso ao material escrito e s prticas dessa cultura.
- Como deve ser a preparao do professor para que ele "letre"? Em que esse preparo difere
daquele que o professor recebe hoje?
- Entendendo a funo do professor, de qualquer nvel de escolaridade, da Educao Infantil
educao ps-graduada, como uma funo de letramento dos alunos em sua rea especfica, o
professor precisa, em primeiro lugar, ser ele mesmo letrado na sua rea de conhecimento:
precisa dominar a produo escrita de sua rea, as ferramentas de busca de informao em
sua rea, e ser um bom leitor e um bom produtor de textos na sua rea. Isso se refere mais
particularmente formao que o professor deve ter no contedo da rea de conhecimento
que elegeu. Mas preciso, para completar uma formao que o torne capaz de letrar seus
alunos, que conhea o processo de letramento, que reconhea as caractersticas e
peculiaridades dos gneros de escrita prprios de sua rea de conhecimento. Penso que os
cursos de formao de professores, em qualquer rea de conhecimento, deveriam centrar seus
esforos na formao de bons leitores e bons produtores de texto naquela rea, e na formao
de indivduos capazes de formar bons leitores e bons produtores de textos naquela rea.
(Jornal do Brasil - 26/11/2000)

Magda Soares membro do Ceale - Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita da Faculdade de

Educao da UFMG e uma das mai respeitadas pesquisadoras da rea de linguagem e educao do
pas. autora, entre outros, do livro "Letramento: um tema em trs gneros", da Autntica Editora
Comunicao & Marketing.

"Alfabetizao e letramento se somam"

Atualmente, para exercer plenamente o seu papel de cidado, o indivduo precisa saber no s como
decifrar palavras, mas tambm fazer usos progressivamente mais amplos e complexos da leitura e
da escrita. Cada vez mais, as situaes de comunicao envolvem as sutilezas da intertextualidade,
por exemplo. Ao ler um texto, se o leitor no relaciona o que l com outros textos a ele ligados, tem
uma apropriao muito reduzida de seus significados mais profundos.
Neste contexto de amplas e complexas exigncias, o trabalho com a alfabetizao, entendido como
aprendizagem mecnica da transposio da forma sonora da fala forma grfica da escrita um mero
"cdigo" tornou-se insatisfatrio e levou elaborao, pelos estudiosos, do conceito de letramento.
importante lembrar que o conceito de letramento, tal como entendido por Magda Soares e
outros, no elimina o conceito de alfabetizao; ao contrrio, o inclui. Mas, nessa incluso, est
implcita a mudana da compreenso do que lngua. Para os pesquisadores que adotam o conceito
de letramento, lngua no apenas cdigo de transposio da fala para a escrita, nem apenas
sistema de representao da fala na escrita, nem apenas sistema de normas e regras para bem
escrever. Lngua principalmente discurso, isto , o conjunto de nossos diferentes modos de dizer,
de nos comunicarmos. Esses diferentes modos de dizer o que pensamos formam o conjunto de
infinitos gneros textuais que usamos para nos comunicar em todos os momentos da vida, sem
excluso de nenhum deles.
importante ressaltar que Magda Soares no ope o conceito de letramento ao de alfabetizao.
Como afirma a autora, Alfabetizao e letramento se somam. Ou melhor, a alfabetizao um
componente do letramento. Considero que um risco o que se vinha fazendo, ou se vem fazendo,
repetindo-se que alfabetizao no apenas ensinar a ler e a escrever, desmerecendo assim, de
certa forma, a importncia de ensinar a ler e a escrever. verdade que esta uma maneira de
reconhecer que no basta saber ler e escrever, mas, ao mesmo tempo, pode levar tambm a perderse a especificidade do processo de aprender a ler e a escrever, entendido como aquisio do
sistema de codificao de fonemas e decodificao de grafemas, apropriao do sistema alfabtico
e ortogrfico da lngua, aquisio que necessria, mais que isso, imprescindvel para a entrada
no mundo da escrita..
A histria de Bartolomeu Campos de Queirs, lida na oficina anterior, nos mostra que o processo de
letramento iniciado bem antes do processo de alfabetizao escolar: a criana comea seu
processo de letramento a partir do momento em que nasce em uma sociedade letrada, rodeada de
material escrito e de pessoas que usam a leitura e a escrita, mesmo que seus familiares no dem
muita importncia a isso. Por esse motivo, nenhuma criana que nasce numa sociedade letrada
chega escola com grau zero de conhecimento da escrita. Assim, as aulas ganharo eficincia se
partirem do que as crianas sabem para o que elas no sabem. Por exemplo, muitos professores
usam rtulos de embalagem que as crianas j sabem ler para refletir com elas sobre a base
alfabtica usada na composio das palavras da embalagem. Essa uma boa estratgia, porque
considera conhecimentos apropriados de forma no escolar como ponto de partida para a construo
de conhecimentos a partir das prticas escolares.
importante considerar, alm disso, que o letramento no acontece apenas nos primeiros anos de
vida, nem nos primeiros anos da escola. um processo que se estende por todos os anos de
escolaridade, na escola e fora dela, e, mais que isso, por toda a vida.
Sendo assim, promover a ampliao do grau de letramento do aluno uma tarefa no s dos
professores das sries iniciais ou do professores de Lngua Portuguesa. Como nos lembra a
entrevistada, letrar funo e obrigao de todos os professores. Mesmo porque, em cada rea de
conhecimento, a escrita tem peculiaridades que os professores que nela atuam que conhecem e
dominam.

Partindo desse princpio, fundamental que todos os educadores comprometidos com a

aprendizagem de seus alunos considerem que o letramento deles tambm sua responsabilidade.
Para saber mais
Sugerimos a leitura de outros textos de Magda Soares, nos quais a autora discute mais
detalhadamente a diferena entre letramento e alfabetizao e aprofunda a reflexo sobre o estado e
a condio de sociedades e sujeitos letrados. Para acessar, clique nos links abaixo.
Letramento e Alfabetizao: as muitas facetas
Letramento: um tema em trs gneros

Letramento e Alfabetizao: as muitas facetas

Autora: Magda Becker Soares
Professora titular emrita da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais
(UFMG) e autora de diversos livros sobre o ensino de Portugus
Onde encontrar: Portal da ANPED

RESENHA
Letramento um termo cada vez mais corrente no Brasil. Mas em que difere de alfabetizao?
Nesse artigo, a professora Magda Soares defende que, embora sejam conceitos diferentes,
letramento e alfabetizao so dois processos que devem ser trabalhados simultaneamente na
escola.
Primeiramente, a autora explica que esses dois conceitos apresentam diferenas fundamentais, pois
esto relacionados com concepes distintas de ensino de lngua.
Letramento aparece sempre ligado compreenso de leitura e escrita como prticas sociais, que
privilegia a viso de lngua que usamos a todo instante quando nos comunicamos. Alfabetizao
est ligada concepo de escrita como sistema ordenado pelas regras gramaticais, ou mesmo de
escrita como cdigo, que preciso decifrar.
A autora afirma que, no Brasil, h um progressivo uso do conceito de letramento para denominar os
processos que levam as pessoas a terem um domnio adequado da leitura e da escrita. Como
exemplo, ela cita as matrias publicadas na mdia, nas quais se considera que ser alfabetizado
mais do que saber ler e escrever um simples bilhete, condio que at algum tempo tida como
satisfatria para tirar uma pessoa da lista dos analfabetos.
Apesar de considerar essas diferenas, a autora defende a indissociabilidade de alfabetizao e
letramento. Ou seja, a escola deve trabalhar com os dois processos simultaneamente para evitar o
fracasso escolar. No basta apenas alfabetizar, isto , ensinar os aspectos da lngua como cdigo,
tambm preciso trabalhar a lngua em seus usos sociais.
Ela explica que, anteriormente, o fracasso escolar estava relacionado ao fato de a escola privilegiar
apenas o processo de alfabetizao. O ensino de lngua tinha como base a relao entre o sistema
fonolgico e o grfico, ou seja, entre os sons que pronunciamos e as letras que usamos para registrar
esses sons.
Por outro lado, atualmente, muitas vezes o ensino da lngua como sistema fonolgico e grfico
deixado de lado, causando da mesma forma o fracasso escolar, ainda que por motivos diferentes.

01/06/2005
O que letramento e alfabetizao
Neste texto, vamos discutir conceitos e, portanto, palavras, ou, se quiserem,
vamos discutir palavras e, portanto, conceitos: os conceitos alfabetizao e
letramento, as palavras alfabetizao e letramento.
Em um primeiro momento, gostaria de fazer um "passeio" pelo campo
semntico em que se inserem essas palavras, esses conceitos. So palavras de
uso comum, conhecidas, exceto talvez letramento, palavra ainda desconhecida
ou mal entendida, ou ainda no plenamente compreendida pela maioria das
pessoas, porque palavra que entrou na nossa lngua h muito pouco tempo.
ALFABETIZAO
ALFABETIZAR ALFABETIZADO
ANALFABETISMO ANALFABETO
LETRAMENTO
LETRADO ILETRADO
ALFABETISMO

No precisamos definir essas palavras, porque estamos familiarizados com

elas, talvez com exceo apenas da palavra letramento. Mas vou me deter
nelas para conduzir nossa reflexo em direo ao sentido de letramento.
Vejamos as definies que aparecem no dicionrio Aurlio:
analfabetismo: estado ou condio de analfabeto
a(n) + alfabet + ismo
-izar:
sufixo,

indica: tornar, fazer com que.

Exemplos:
suavizar: tornar suave;
industrializar: tornar industrial
Alfabetizar tornar o indivduo capaz de ler e escrever.
Alfabetizao: ao de alfabetizar

-o:

Alfabet + iza(r) + o
sufixo que forma substantivos
indica: ao
Exemplos:
traio: ao de trair
nomeao: ao de nomear

Alfabetizao a ao de alfabetizar, de tornar "alfabeto".

Causa estranheza o uso desa palavra "alfabeto", na expresso "tornar alfabeto". que dispomos da palavra analfabeto, mas
no temos o contrrio dela: temos a palavra negativa, mas no temos a palavra positiva.

no campo semntico dessas palavras que conhecemos bem - analfabetismo,

analfabeto, alfabetizao, alfabetizar - que surge a palavra letramento. Como
surgiu essa palavra e o que quer ela dizer?

LETRAMENTO?
Conhecemos as palavras letrado e iletrado:
Letrado: versado em letras, erudito
iletrado: que no tem conhecimentos literrios
uma pessoa letrada = uma pessoa erudita, versada em letras (letras
significando literatura, lnguas)
uma pessoa iletrada = uma pessoa que no tem conhecimentos literrios, que
no erudita; analfabeta, ou quase analfabeta.
O sentido que temos atribudo aos adjetivos letrado e iletrado no est
relacionado com o sentido da palavra letramento.

A palavra letramento ainda no est dicionarizada, porque foi introduzida

muito recentemente na lngua portuguesa, tanto que quase podemos datar
com preciso sua entrada na nossa lngua, identificar quando e onde essa
palavra foi usada pela primeira vez.
Parece que a palavra letramento apareceu pela primeira vez no livro de Mary
Kato: No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingustica, de 1986.
A palavra letramento no , como se v, definida pela autora e, depois dessa
referncia, usada vrias vezes no livro; foi, provavelmente, essa a primeira vez
que a palavra letramento apareceu na lngua portuguesa - 1986.
Depois da referncia de Mary Kato, em 1986, a palavra letramento aparece em
1988, no livro que, pode-se dizer, lanou a palavra no mundo da educao,
dedica pginas definio de letramento e busca distinguir letramento de
alfabetizao: o livro Adultos no alfabetizados - o avesso do avesso, de Leda
Verdiani Tfouni (So Paulo, Pontes, 1988, Coleo Linguagem/Perspectivas) um
estudo sobre o modo de falar e de pensar de adultos analfabetos.
Mais recentemente, a palavra tornou-se bastante corrente, aparecendo at
mesmo em ttulo de livros, por exemplo: Os significados do letramento, coletnea
de textos organizada por ngela Kleiman, (Campinas, Mercado das Letras, 1995)
e Alfabetizao e letramento, da mesma Leda Verdiani Tfouni, anteriormente
mencionada (So Paulo, Cortez, 1995, Coleo Questes de nossa poca).
Na busca de esclarecer o que seja letramento, talvez seja interessante
refletirmos sobre o seguinte: vivemos sculos sem precisar da palavra
letramento; a partir dos anos 80, comeamos a precisar dessa palavra,
inventamos essa palavra - por qu, para qu?
Por que aparecem palavras novas na lngua?
Resposta:

Um exemplo:

Na lngua sempre aparecem palavras

novas quando fenmenos novos ocorrem,
quando uma nova idia, um novo fato, um
novo objeto surgem, so inventados, e
ento necessrio ter um nome para
aquilo, porque o ser humano no sabe
viver sem nomear as coisas: enquanto ns
no as nomeamos, as coisas parecem no
existir.

hoje em dia se usa com muita freqncia a

palavra globalizao, abrimos o jornal e l
est a palavra globalizao; poucos anos
atrs, ningum usava essa palavra, no no
sentido com que a estamos usando
atualmente. Por que surgiu a palavra
globalizao( Porque surgiu um fenmeno
novo na economia mundial, e foi preciso
dar um nome a esse fenmeno novo -surge
assim a palavra nova.

Portanto: o termo letramento surgiu porque apareceu um fato novo para o qual
precisvamos de um nome, um fenmeno que no existia antes, ou, se existia,
no nos dvamos conta dele e, como no nos dvamos conta dele, no
tnhamos um nome para ele.
Trs perguntas precisam agora ser respondidas:
Qual o significado dessa palavra letramento?

Por que surgiu essa nova palavra, letramento?

Onde fomos buscar essa nova palavra, letramento?
Comecemos por responder ltima pergunta.
Onde fomos buscar a palavra letramento?
Na verdade, a palavra letramento uma traduo para o Portugus da palavra
inglesa literacy; os dicionrios definem assim essa palavra:
literacy = the condition of being literate

palavra latina = letra

littera + cy
-cy: sufixo, indica qualidade, condio, estado.
Exemplo: innocency: condio de inocente.

Traduzindo a definio acima, literacy "a condio de ser letrado" - dando

palavra letrado" sentido diferente daquele que vem tendo em portugus. Em
ingls, o sentido de literate :
literate: educated; especially able to read and write (educado;
especificamente, que tem a habilidade de ler e escrever)
Literate , pois, o adjetivo que caracteriza a pessoa que domina a leitura e a
escrita, e literacy designa o estado ou condio daquele que literate, daquele
que no s sabe ler e escrever, mas tambm faz uso competente e freqente
da leitura e da escrita.
H, assim, uma diferena entre saber ler e escrever, ser alfabetizado, e viver na
condio ou estado de quem sabe ler e escrever, ser letrado (atribuindo a essa
palavra o sentido que tem literate em ingls). Ou seja: a pessoa que aprende a
ler e a escrever - que se torna alfabetizada - e que passa a fazer uso da leitura
e da escrita, a envolver-se nas prticas sociais de leitura e de escrita - que se
torna letrada - diferente de uma pessoa que ou no sabe ler e escrever -
analfabeta - ou, sabendo ler e escrever, no faz uso da leitura e da escrita -
alfabetizada, mas no letrada, no vive no estado ou condio de quem sabe
ler e escrever e pratica a leitura e a escrita.
O adjetivo letrado, e seu feminino letrada sero usados no restante deste texto
com um significado que no o que tm (por enquanto) nos dicionrios: sero
usados para caracterizar a pessoa que, alm de saber ler e escrever, faz uso
freqente e competente da leitura e da escrita. Sero usados tambm os
adjetivos iletrado/iletrada como seus antnimos.
Estado ou condio: essas palavras so importantes para que se compreendam
as diferenas entre analfabeto, alfabetizado e letrado; o pressuposto que
quem aprende a ler e a escrever e passa a usar a leitura e a escrita, a
envolver-se em prticas de leitura e de escrita, torna-se uma pessoa diferente,
adquire um outro estado, uma outra condio.
Socialmente e culturalmente, a pessoa letrada j no a mesma que era
quando analfabeta ou iletrada, ela passa a ter uma outra condio social e
cultural - no se trata propriamente de mudar de nvel ou de classe social,
cultural, mas de mudar seu lugar social, seu modo de viver na sociedade, sua

insero na cultura - sua relao com os outros, com o contexto, com os bens
culturais torna-se diferente.
H a hiptese de que tornar-se letrado tambm tornar-se cognitivamente
diferente: a pessoa passa a ter uma forma de pensar diferente da forma de
pensar de uma pessoa analfabeta ou iletrada.
Tornar-se letrado traz, tambm, conseqncias lingsticas: alguns estudos
tm mostrado que o letrado fala de forma diferente do iletrado e do
analfabeto; por exemplo: pesquisas que caracterizaram a lngua oral de
adultos antes de serem alfabetizados, e a compararam com a lngua oral que
usavam depois de alfabetizados, concluram que, aps aprender a ler e a
escrever, esses adultos passaram a falar de forma diferente, evidenciando que
o convvio com a lngua escrita teve como conseqncias mudanas no uso da
lngua oral, nas estruturas lingsticas e no vocabulrio.
Enfim: a hiptese que aprender a ler e a escrever e, alm disso, fazer uso da
leitura e da escrita transformam o indivduo, levam o indivduo a um outro
estado ou condio sob vrios aspectos: social, cultural, cognitivo, lingstico,
entre outros.
Tentamos responder, at aqui, a uma das trs perguntas anterior. Busquemos,
agora, a resposta primeira pergunta.
Finalmente, uma definio de letramento
Chegamos finalmente palavra e ao conceito letramento:
letra + mento
forma portuguesa da
palavra latina littera

-mento: sufixo, indica resultado de uma ao.

Exemplo: ferimento = resultado da ao de ferir.

Portanto: letramento o resultado da ao de "letrar-se", se dermos ao verbo

"letrar-se" o sentido de "tornar-se letrado".
Por que surgiu a palavra letramento?
A palavra analfabetismo nos familiar, usamos essa palavra h sculos, ela j
est presente em textos do tempo em que ramos Colnia de Portugal. um
fenmeno interessante: usamos, h sculos, o substantivo que nega (recorde a
anlise da palavra analfabetismo na pgina 2: a(n) + alfabetismo = privao de
alfabetismo), e no sentamos necessidade do substantivo que afirmasse:
alfabetismo ou letramento. Por que s agora, no fim do sculo XX, a palavra
letramento se tornou necessria?
Palavras novas aparecem quando novas idias ou novos fenmenos surgem.
Convivemos com o fato de existirem pessoas que no sabem ler e escrever,
pessoas analfabetas, desde o Brasil Colnia, e ao longo dos sculos temos
enfrentado o problema de alfabetizar, de ensinar as pessoas a ler e escrever;

portanto: o fenmeno do estado ou condio de analfabeto ns o tnhamos (e

ainda temos...), e por isso sempre tivemos um nome para ele: analfabetismo.
medida que o analfabetismo vai sendo superado, que um nmero cada vez
maior de pessoas aprende a ler e a escrever, e medida que,
concomitantemente, a sociedade vai se tornando cada vez mais centrada na
escrita (cada vez mais grafocntrica), um novo fenmeno se evidencia: no
basta apenas aprender a ler e a escrever. As pessoas se alfabetizam,
aprendem a ler e a escrever, mas no ncessariamente incorporam a prtica da
leitura e da escrita, no necessariamente adquirem competncia para usar a
leitura e a escrita, para envolver-se com as prticas sociais de escrita: no
lem livros, jornais, revistas, no sabem redigir um ofcio, um requerimento,
uma declarao, no sabem preencher um formulrio, sentem dificuldade para
escrever um simples telegrama, uma carta, no conseguem encontrar
informaes num catlogo telefnico, num contrato de trabalho, numa conta
de luz, numa bula de remdio... Esse novo fenmeno s ganha visibilidade
depois que minimamente resolvido o problema do analfabetismo e que o
desenvolvimento social, cultural, econmico e poltico traz novas, intensas e
variadas prticas de leitura e e de escrita, fazendo emergirem novas
necessidades, alm de novas alternativas de lazer. Aflorando o novo fenmeno,
foi preciso dar um nome a ele: quando uma nova palavra surge na lngua,
que um novo fenmeno surgiu e teve de ser nomeado. Por isso, e para nomear
esse novo fenmeno, surgiu a palavra letramento.
Compreendido o que letramento, por que surgiu a palavra letramento, qual a
origem da palavra letramento, pode-se voltar diferena entre letramento e
alfabetizao:
Alfabetizao = ao de ensinar/aprender a ler e a escrever
Letramento = estado ou condio de quem no apenas sabe ler e escrever,
mas cultiva e exerce as prticas sociais que usam a escrita
cultiva = dedica-se a atividades de leitura e escrita
exerce = responde s demandas sociais de leitura e escrita
Precisaramos de um verbo "letrar" para nomear a ao de levar os indivduos ao
letramento... Assim, teramos alfabetizar e letrar como duas aes distintas, mas
no inseparveis, ao contrrio: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar
a ler e a escrever no contexto das prticas sociais da leitura e da escrita, de modo
que o indivduo se tornasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado.
Alfabetizado e/ou letrado - uma nova pergunta se impe.
Como diferenciar o apenas alfabetizado do letrado?
Eacute; difcil a resposta a essa pergunta, porque letramento envolve dois
fenmenos bastante diferentes, a leitura e a escrita, cada um deles muito
complexo, pois constitudo de uma multiplicidade de habilidades,
comportamentos, conhecimentos:

Ler
um conjunto de habilidades e comportamentos que se estendem desde
simplesmente decodificar slabas ou palavras at ler Grande Serto Veredas de
Guimares Rosa... uma pessoa pode ser capaz de ler um bilhete, ou uma
histria em quadrinhos, e no ser capaz de ler um romance, um editorial de
jornal... Assim: ler um conjunto de habilidades, comportamentos,
conhecimentos que compem um longo e complexo continuum: em que ponto
desse continuum uma pessoa deve estar, para ser considerada alfabetizada, no
que se refere leitura? A partir de que ponto desse continuum uma pessoa
pode ser considerada letrada, no que se refere leitura?
Escrever
tambm um conjunto de habilidades e comportamentos que se estendem
desde simplesmente escrever o prprio nome at escrever uma tese de
doutorado... uma pessoa pode ser capaz de escrever um bilhete, uma carta,
mas no ser capaz de escrever uma argumentao defendendo um ponto de
vista, escrever um ensaio sobre determinado assunto... Assim: escrever
tambm um conjunto de habilidades, comportamentos, conhecimentos que
compem um longo e complexo continuum: em que ponto desse continuum
uma pessoa deve estar, para ser considerada alfabetizada, no que se refere
escrita? A partir de que ponto desse continuum uma pessoa pode ser
considerada letrada, no que se refere escrita?
Conclui-se que h diferentes tipos e nveis de letramento, dependendo das
necessidades, das demandas do indivduo e de seu meio, do contexto social e
cultural.
analfabeto e alfabetizado, alfabetizado e letrado:
conceitos imprecisos
Eleies de 1996. O jornal Folha de S.Paulo em 19 de julho de 1996 publica a
seguinte notcia:
Candidaturas so impugnadas aps teste de alfabetizao
O juiz eleitoral de Itapetininga, Jairo Sampaio Incane Filho, 38, impugnou 20
dos 80 candidatos a prefeito e vereador das cidades de Itapetininga, Sarapu e
Alambari, na regio de Sorocaba (87 km a oeste de So Paulo).
A impugnao foi motivada pelo fato de os candidatos terem sido reprovados
em um teste de alfabetizao realizado pelo juiz, no Frum de Itapetininga.
Incane Filho disse que fez o texto com base na exigncia contida na Lei
Complementar n 64/90, de 1992, do TRE (Tribunal Regional Eleitoral), que
probe analfabetos de serem candidatos a cargos eletivos.
O juiz afirmou que convocou os 80 candidatos que disseram ter o 1 grau
completo e nistraram dificuldades no preenchimento dos documentos para o
registro de suas candidaturas.

Os testes com os candidatos foram feitos individualmente. Seus nomes so

mantidos em sigilo. "Pedi a todos que lessem e interpretassem um texto de um
jornal infantil. Em seguida, pedi que cada um redigisse um texto expondo sua
lgica", disse.
Segundo incane Filho, erros gramaticais no foram levados em conta. "Apenas
observei se o candidato tem condies de entender um texto, pois uma vez
eleito, ele vai ter de trabalhar com leis e documentos."
A assessoria de imprensa do TRE informou que o tribunal transmitiu uma
recomendao aos juzes para que "em caso de dvida", faam "um teste de
alfabetizao" nos candidatos.
Baseado numa lei que "probe analfabetos de serem candidatos a cargos
eletivos", o juiz submeteu candidatos a prefeito e a vereador a "um teste de
alfabetizao".
Que razes levaram o juiz a supor que 80 candidatos eram analfabetos?
Duas razes:
1) tinham 1 grau incompleto
2) mostraram dificuldades no preenchimento dos documentos para o registro
de suas candidaturas
Portanto: para o juiz, um alfabetizado seria algum que tivesse o 1 grau
completo e preenchesse formulrios sem dificuldades.

Letramento, uma tarefa de toda a escola

So muitas as possibilidades de desenvolver prticas de letramento no dia-a-dia da sala de aula.
possvel pensarmos em vrias atividades neste sentido, contudo, fundamental reconhecer o
letramento enquanto processo e como tarefa e responsabilidade de toda a equipe escolar, ou seja,
no devemos pensar apenas em algumas atividades isoladas e sem continuidade, mas preciso
incluir prticas de letramento nos planejamentos de todas as sries e como diretriz do projeto
pedaggico da escola.
O grau de significao de uma atividade de alfabetizao ou letramento maior quando essas
atividades esto associadas a algum projeto. Por exemplo, se as crianas estiverem aprendendo
sobre animais, muito interessante ler verbetes de enciclopdia com elas. Elas vero que o que
desejam saber est escrito e, portanto, precisam ler. Organizar o nome dos animais pesquisados em
uma lista, por ordem alfabtica, e depois decifrar cada um dos nomes, levantando com as crianas
as regularidades alfabticas e silbicas presentes neles, um interessante exerccio de alfabetizao.
Propor a escrita de pequenos verbetes sobre animais ao final do projeto e levar uma turma para ler
para outras os verbetes produzidos d grande significao aos atos de ler e escrever.
Concluindo, se oferecermos contato com gneros no escolares na escola, precisamos sempre
associ-los com atividades de aprendizagem mais amplas, para que ganhem significado. No caso
das sries iniciais, muitas das atividades com gneros textuais, escolares ou no, precisam incluir
atividades de alfabetizao.

Para saber mais

Os textos abaixo, publicados em nossa Comunidade Virtual, podem ampliar e complementar esta
discusso. Lia Scholze, coordenadora do Programa Escola de Gestores do Inep/MEC, convida seus
leitores a refletir sobre letramento como ferramenta fundamental para o desenvolvimento do pas e
relata diversas experincias interessantes neste sentido. Letramento e Desenvolvimento Nacional

Texto A

Texto B

Estes textos foram elaborados pela nossa equipe como exemplos de textos produzidos por crianas
de 1 srie. Para produzi-los, lemos e analisamos diversas produes, selecionamos as mais
interessantes para esta nossa discusso e elaboramos os textos exemplos.

Etapa 2 - Exposio das anlises de cada subgrupo e elaborao de uma sntese do grupo
(tempo previsto: 20)
Pea que, inicialmente, cada subgrupo exponha as consideraes sobre cada um dos textos. Levante
com o grupo os pontos que coincidem e os que no coincidem nas anlises feitas, promovendo uma
troca de idias.

Conhecimentos revelados
O autor do texto A revela que possui vrios conhecimentos sobre a leitura e a escrita. J est
alfabetizado, ou seja, sabe utilizar as letras levando em conta tambm a ortografia e a pontuao, de
acordo com as regras do sistema (embora ainda no as domine completamente). Ele domina bem o
gnero composio escolar para crianas em incio de alfabetizao, um texto cujo modelo est
presente em inmeras cartilhas escolares. Isso pode revelar que esta criana tem pouca experincia
com textos que circulam fora da escola (reportagens, contos, notcias etc.). Mas, por outro lado, o
texto analisado pode revelar que a criana sabe que, nas prticas de letramento da escola que
freqenta, esse o tipo de texto valorizado, e que o escreveu de acordo com as orientaes e
expectativas de sua professora. Muitos de ns tivemos contatos com diferentes gneros textuais
antes da escolarizao, mas sabamos que na escola tnhamos que escrever de acordo com a
expectativa dos professores. Afinal, ao escrever, o autor do texto sempre escreve para leitores muito
especficos e organiza seu texto para atrair esses leitores.
O autor do texto B tambm revela que j tem muitos conhecimentos, embora no os mesmos
demonstrados pela criana A, pois ainda no domina totalmente o modo de passar para a escrita o
que ouve, desconhece a relao correta entre fonemas e grafemas e ainda no conhece muitas regras
de ortografia, mas revela alguns conhecimentos do gnero textual que escreve, o que indcio de
contato com outros gneros textuais escritos no escolares.
Esta criana j sabe que o texto um conto popular e elabora seu texto de acordo com marcas desse
gnero, como o uso do Era uma vez...", da descrio da aparncia da personagem, de algum
vocabulrio tpico do gnero, da quebra da situao inicial de tranqilidade comum a esse tipo de
conto, assim como da frmula final do gnero E todos foram felizes para sempre. A criana autora
do texto B conhece, embora ainda no domine completamente, um gnero que circula no s na
escola, mas tambm fora dela. Porm, a rigor, no podemos afirmar que esse conhecimento foi
constitudo apenas em casa ou apenas na escola.
Evidentemente, para chegarmos a uma concluso mais definitiva, alm das evidncias mais
objetivas que os textos trazem, seria preciso conhecer melhor estas crianas e analisar vrias de suas
produes. Mas, como dissemos ao propor a tarefa, este apenas um exerccio para nos ajudar a
pensar que preciso alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a criana a ler e a escrever para alm dos
modelos cartilhescos que utilizam uma linguagem que pouco circula fora da escola e que pode ter
pouca significao para quem aprende, por no estar ligada a experincias anteriores e paralelas de
leitura e escrita que a criana possui.
importante lembrar, nesse caso, que ir ao supermercado, tomar nibus, ouvir leituras da Bblia
num culto, ver propagandas na TV, ler textos de cartilha ou outros textos escolares, tudo isso se
constitui em eventos de letramento. O importante associar atividades de leitura e escrita escolares,
especialmente aquelas de alfabetizao (to necessrias no incio da escolarizao, mesmo para
crianas cujas famlias tenham maior grau de letramento), com outros gneros no escolares
significativos para as crianas.