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coordinacindeeducacinbsicadirecci
ngeneraldeeducacinprimariasuperv
isingeneraldelsectorno.2federalizado
PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA
LENGUA ESCRITA
GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
COORDINACION DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA
JEFATURA DEL SECTOR No. 2 FEDERAL
SEJ
PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
JEFATURA DEL SECTOR No. 2 DE EDUCACION PRIMARIA.
SUBSISTEMA FEDERALIZADO.
LAGOS DE MORENO, JAL

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
I N D I C E
1. Introduccin..
2. Descripcin del material.
3. Tcnica de administracin....
3.1 Escritura.
3.2 Lectura..
3.3 Anlisis de la representacin escrita de oraciones....
1. Evaluacin...
10
2. Evaluacin...
12
3. Evaluacin...
14
4. Evaluacin...
16
4. Material para aplicacin.
18
5. Registro de los resultados.
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PRIMER GRADO

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
1.
INTRODUCCIN
La evaluacin del aprendizaje es una situacin inherente a toda prctica educativa. Al concepto de evaluacin le
subyace una concepcin de aprendizaje que determinan las formas, los instrumentos y los criterios de evaluacin.
Si el aprendizaje es concebido como un proceso por medio del cual el sujeto construye su propio conocimiento, la
evaluacin tiene que dar cuenta del proceso que sigue un sujeto para comprender el objeto que a aprende; es de
suma importancia la consideracin de estos elementos para el diseo de las situaciones didcticas que favorezcan
el avance en el proceso de aprendizaje tanto en el sujeto como en el grupo.
Con base en lo anterior y como elemento indispensable para la accin pedaggica que realiza el maestro, se elabor
la presente Gua de evaluacin.
Las evaluaciones que aqu se presentan le permitirn al maestro detectar, en cada alumno, los momentos evolutivos
del proceso de aprendizaje de la lengua escrita y conocer las diferentes conceptualizaciones que tienen los nios
acerca de sta.
En el transcurso del ao escolar el maestro efecta cuatro evaluaciones con el fin de conocer las caractersticas
conceptuales que sus alumnos presentan en lo que a escritura y lectura se refiere. De acuerdo con los resultados de
las evaluaciones, el maestro estar en posibilidades de reorganizar su trabajo, favoreciendo as el proceso de
aprendizaje de sus alumnos.
Las evaluaciones se efectuarn en los siguientes perodos:
1.: Primera semana de septiembre.
2.: Primera semana de diciembre.
3.: Segunda semana de marzo.
4.: Primera semana de junio.
Para efectuar estas evaluaciones se le proporcionan al maestro las explicaciones necesarias sobre:
-Las caractersticas del material de evaluacin.
-La tcnica de administracin.
-La forma de registrar los resultados de las evaluaciones.
Adems, en esta Gua se incluye el material necesario para aplicar cada una de las evaluaciones.

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PRIMER GRADO

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PRIMER GRADO
2.
DESCRIPCION DEL MATERIAL
A continuacin se describe el material que ser utilizado por el maestro para la aplicacin de las cuatro
evaluaciones. En cada una de ellas se incluye los siguientes aspectos:
2.1 Escritura.
2.2 Lectura.
2.3 Anlisis de la representacin escrita de oraciones. (AREO).
2.1
Escritura.
Este aspecto comprende: el dictado, tanto de palabras como enunciados, y la escritura libre.
a). Dictado de palabras.
En cada evaluacin se incluyen siete palabras pertenecientes a un mismo campo semntico: en la primera son
nombre de animales, en la segunda de juguetes, en la tercera de comidas y en la cuarta de objetos escolares.
Cada conjunto de palabras est formado por una monoslaba, dos bislabas, dos trislabas y dos de cuatro slabas.
Las listas de palabras han sido elaboradas procurando que tengan complejidad creciente en cuanto a ortografa y
tipo de slabas que las componen.
A partir de la segunda evaluacin se incluyen, adems, dos palabras pertenecientes al dictado de la evaluacin
anterior, con el objeto de comparar la escritura de las mismas en ambas ocasiones.
b). Dictados de enunciados.
En las primeras evaluaciones, adems de la lista de palabras, se dicta un enunciado. A partir de la tercera
evaluacin se dictan dos enunciados: uno simple y otro ms complejo (tanto en ortografa como en estructura
sintctica).
En cada evaluacin, uno de los enunciados que se dictan se incluye una palabra correspondiente a la lista de
palabras dictadas en esa evaluacin, con el fin de observar si los nios han descubierto una caracterstica del
sistema de escritura: la estabilidad. Por ltimo, al analizar las producciones de los nios, el maestro podr constatar
si los nios separan las palabras que componen un enunciado.
c). Escritura libre.
En cada evaluacin se propone un tema para que los nios lo desarrollen por escrito, independientemente de la
conceptualizacin de cada uno.
2.2 Lectura
Con respecto a la lectura, en las diferentes evaluaciones se incluyen los aspectos siguientes:
sin
1.
3 palabras
sin
imagen
1 enunciado
con
imagen
con

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sin
2.
3.
2 palabras
sin
imagen
2 enunciado
imagen
con
con
sin
sin
1 palabra
imagen
1 enunciado
con
imagen
con
sin
1 prrafo
imagen
con
sin
4.
1 palabra
sin
imagen
1 enunciado
con
imagen
con
sin
1 prrafo
imagen
con
En los textos con imagen se representan las siguientes variantes:

Para las palabras:
-
En las dos primeras evaluaciones se presenta una lmina donde el texto corresponde al nombre del objeto
representado en la imagen (elote y pelota).
En las lminas restantes, el texto corresponde a una denominacin que no surge directamente de la
imagen, pero su contenido tiene relacin con sta.
Para los enunciados y prrafos: el texto contiene informacin qu no est reflejada en la imagen.
2.3
Anlisis de la Representacin Escrita de Oraciones (AREO).
En cada evaluacin se incluye una oracin para conocer lo que el nio piensa que est representado en una oracin
escrita y el orden de aparicin de sus elementos.

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3.
TECNICA DE ADMINISTRACION
3.1 ESCRITURA
Las evaluaciones de escritura, tanto en dictado como en escritura libre, son colectivas. Cuando el maestro dicta
(palabras o enunciados) lo hace con entonacin normal, sin deletrear, silabear o separar las palabras que forman
parte de un enunciado.
A fin que los nios no intercambien informacin que pudiera alterar los resultados de las evaluaciones, el maestro
explica: quiero que este dictado lo haga cada uno solito, sin preguntar ni copiar a los compaeros.
Cuando realiza el dictado de palabras informa a los nios con qu campo semntico van a trabajar. Dice, por
ejemplo: les voy a dictar nombres de animales y dicta, una por una, las palabras correspondientes.
A partir de la segunda evaluacin incluye, adems, dos palabras pertenecientes a la evaluacin anterior. El maestro
informa: ahora les voy a dictar otras dos palabras que ya escribieron la vez pasada.
Cuando los nios han escrito todas las palabras incluidas en la lista, se contina con el dictado de enunciados que
indique la evaluacin correspondiente. El maestro explica: ahora les voy a dictar otra cosa; y les dicta el enunciado
completo, con la entonacin habitual, sin separar las palabras. Si algn nio formula alguna pregunta acerca del
enunciado, el maestro lo repite completo.
A partir de la tercera evaluacin, cuando los nios terminan de escribir el primer enunciado, dicta el segundo
enunciado de la misma manera que el anterior.
Escritura libre. El maestro invita a los nios a que escriban de acuerdo con el tema propuesto en cada una de las
evaluaciones.
3.2 LECTURA
El maestro pide a cada nio que pase a leer a su escritorio. Les presenta, en forma individual, el material sealado
para cada evaluacin.
Presenta al nio un texto sin imagen y le pregunta: cmo sabes que dice (lo que el nio haya interpretado)? Esto
permitir al maestro advertir si la interpretacin del nio se bas en alguna de las caractersticas del texto (nmero
de palabras, letras iniciales, etc.). A continuacin le pide: dime nuevamente lo que dice y ve sealando con tu dedo,
este sealamiento proporciona ms informacin acerca de la estrategia que el nio utiliz al interpretar el texto.
En el caso de que el nio haya descifrado, el maestro pregunta: qu dice?. Con esto se pretende ver si ha
comprendido el significado del texto o simplemente hizo un trabajo de descifrado del tipo:
l-lo-lo-s-p-p-pl-t-ta-tan-o-s-e-s-t--n-ma-d-d-d-u-rrr-o-s, sin ser capaz de obtener significado del texto porque no
pudo efectuar una lectura comprensiva.
Inmediatamente despus, y con el mismo cuestionamiento, el maestro presenta el mismo texto ahora acompaado
de imagen. Al presentar el texto con imagen el maestro podr advertir si la interpretacin del nio es en funcin de la
imagen sin considerar las propiedades del texto, o si al interpretar el texto considera las propiedades del mismo, aun
cuando su interpretacin sea con base en la imagen.
De esta manera proceder con cada una de las palabras, oraciones y prrafos propios de cada evaluacin.
Es importante que el maestro registre las respuestas de los nios y el sealamiento que realizan sobre texto.
3.3 ANALISIS DE LA REPRESENTACION ESCRITA DE ORACIONES.

La oracin correspondiente a cada evaluacin se escribe en dos hojas en blanco; una en presencia del nio y otra
previa a la evaluacin para uso exclusivo del maestro, en la que ste registrar todas las respuestas del nio.

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Las respuestas de cada nio debern registrarse tal y como l lo dice, y en la (s) parte (s) de la oracin que seale:
Las preguntas que se hacen al nio son de dos tipos:
De ubicacin
De prediccin
P :
Se le pregunta al nio si la palabra en cuestin est representada y

se le invita a ubicarla en la (s) parte (s) del texto que l considera
pertinente (s).
Ante una palabra del texto (que el maestro seala se solicita al
nio que diga qu es lo dice.
En la hoja del maestro se anotar al lado de cada respuesta:
segn corresponda.
El nio puede responder NO a cualquier pregunta de ubicacin o NADA a cualquier pregunta de prediccin; se
registrar NO o NADA, en la orilla de la hoja.
Es muy importante que el maestro tome con naturalidad las respuestas de los nios y no tenga actitudes que
muestren al nio aprobacin o desaprobacin. Recurdese que nos interesa, por encima de todo, investigar QU y
CULES palabras se escriben, segn el nio, cuando se escribe la oracin.
Con el fin facilitarle al maestro la identificacin de las preguntas se coloc al lado de la pregunta la letra U o P segn
el caso.
1. EVALUACION
El maestro escribe (en la hoja blanca que le presenta al nio) la oracin, con letra clara, de imprenta, mayscula y le
dice:
Mira lo que ve voy a escribir; y escribe: LA VACA COME PASTO
En seguida agrega: Aqu escrib lavacomepasto (sealando toda la oracin de principio a fin),
Y pregunta: Qu escrib aqu?
Una vez que el nio repita la oracin completa, inicia el interrogatorio siguiente:
MAESTRO
1.
POSIBLE RESPUESTA DEL NIO
Dir pasto en alguna parte?
S dice
(sealando toda la oracin)

Seala con tu dedito para que yo sepa dnde
Aqu (PASTO)
Si el nio indica en pasto, se registra as:

LA VACA COME PASTO
Pasto
Si el nio seala en otra parte, se registra en la parte sealada.
2.
Sealando COME, pregunta:
P
Dice: LA VACA
Y aqu, qu crees que dice?

Se registra as:
LA VACA COME PASTO
La vaca
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3.
Luego pregunta:
U
Dir vaca en alguna parte?
S dice
(sealando la oracin)
Aqu (LA VACA)
Se registra donde el nio haya sealado:

LA VACA COME PASTO
Vaca
4.
Sealando PASTO pregunta:
P
Dice: COME
5.
Contina preguntando:
Dir la vaca en alguna parte?
No dice
(sealando la oracin).
Se registra en la orilla de la hoja.
LA VACA COME PASTO
NADA
6.
Sealando VACA pregunta:
P
Dice: VACA

Se registra as:
LA VACA COME PASTO
Vaca
7.
Dir come en alguna parte?
S dice
Seala con tu dedito para que yo sepa dnde.
Aqu (COME PASTO)

LA VACA COME PASTO
Come
8.
Sealando LA pregunta:
P
Dice: VACA
y aqu, que crees que dice?

Se registra as:
LA VACA COME PASTO
Vaca
11

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2. EVALUACION
El maestro escribe (en la hoja blanca que le presenta al nio) la oracin, con letras claras, de imprenta, mayscula y
le dice:
Mira lo que voy a escribir, y escribe: LA NIA TRAJO SU MUECA
En seguida agrega: Aqu escrib laniatrajosumueca (sealando toda la oracin, de principio a
fin). Y pregunta: Qu escrib aqu?
Una vez que el nio repite la oracin completa. Indica el interrogatorio siguiente:
MAESTRO
1.
Dir mueca en alguna parte?
S dice
Aqu (MUECA)
Si el nio indica en MUECA, se registra as:

LA NIA TRAJO SU MUECA
Mueca
2.
Sealando TRAJO, pregunta:
P
Dice: LA NIA

Se registra as:
La nia
3.
Luego pregunta:
Dir nia en alguna parte?
S dice
Aqu (LA NIA)

Nia
4.
Sealando MUECA, pregunta
P
Dice: NIA

Se registrara as:
Mueca
12

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5.
Dir trajo en alguna parte?
Si dice
(sealando la oracin )
Aqu (SU MUECA)

Trajo
6.
U
P
Sealando SU pregunta:
Dice MUECA

Se registra as:
Mueca
7.
Dir la en alguna parte?
S dice
Aqu (LA NIA)

LA
8.
Sealando NIA pregunta:
Dice: (LA NIA)
Se registra as:
P
Trajo
9.
Dir su en algunas partes?
No

Se registra as:
NO
10. Sealando LA pregunta
P
Dice: NIA

Se registrara as:
LA NIA TRAJO SU MUMEA
Nia
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3. EVALUACION
El maestro escribe (en la hoja blanca que le presenta al nio) la oracin con letra clara, de imprenta, mayscula y le
dice:
Mira lo que voy a escribir, y escribe: LUIS JUEGA A LAS CANICAS
En seguida agrega: Aqu escrib luisjuegaalascanicas (sealando toda la oracin de principio a fin),
pregunta: Qu escrib aqu?

Una vez que el nio repite la oracin completa, inicia el interrogatorio siguiente:
MAESTRO
1.
Dir canicas en algunas partes?
S dice

Aqu (CANICAS)
Si el nio indica CANICAS, se registra as:

LUIS JUEGA A LAS CANICAS
Canicas
2.
Sealando JUEGA, pregunta
P
Dice: LAS CANICAS
Y aqu, que crees que dice?

Se registra as:
Las canicas
3.
Luego pregunta:
Dir LUIS en algunas partes?
S dice
Sealando con tu dedito para que yo sepa dnde.
Aqu (LUIS)

Luis
4.
Sealando CANICAS, pregunta:
P
Dice: MIS CANICAS SON BONITAS

Se registra as:
Mis canicas son bonitas
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PRIMER GRADO
5.
Contina preguntado:
Dir juega en algunas partes?
S dice
Aqu (LUIS JUEGA)

Juega
6.
U
P
Sealando A pregunta:
Dice: A LAS CANICAS

Se registra as:
A las canicas
7.
Dir las en alguna parte?
Si dice
Aqu (A LAS)
Se registra donde el nio haya sealando:

Las
8.
Sealando LUIS pregunta:
P
Dice: LUIS JUEGA

Se registra as:
Luis juega
9.
Dir las en alguna parte?
S dice
Seala la oracin para que yo sepa dnde
Aqu (seala toda la oracin)

Las
10. Sealando LAS, preguntas:
P
Dice: CANICAS

Se registrara as:
Canicas
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4. EVALUACION
El maestro escribe (en la hoja blanca que le presentar al nio) la oracin, con letra clara, de imprenta, mayscula y
le dice:
Mira lo que voy a escribir. Y escribe: PEDRO TOMA AGUA DE TAMARINDO
En seguida agrega: Aqu escrib pedrotomaaguadetamarindo (sealando toda la oracin, de principio a
fin), y pregunta: Qu escrib aqu?
Una vez que el nio repite la oracin completa, inicia el interrogatorio siguiente:
MAESTRO
1.
Dir tamarindo en alguna parte?
S dice
(sealando toda la oracin),

Aqu (TAMARINDO)
Si el nio indica TAMARINDO, se registrar as:

PEDRO TOMA AGUA DE TAMARINDO
Tamarindo
2.
Sealando TOMA, pregunta:
P
Dice: AGUA

Se registra as:
Agua
3.
Luego pregunta:
Dir Pedro en alguna parte?
S dice
(sealando la oracin).
Aqu (PEDRO)
Se registra donde el nio ha sealado:

Pedro
4.
Sealando TAMARINDO, pregunta:
P
Dice: AGUA DE JAMAICA

Se registra as:
Agua de Jamaica
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GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
5.
Dir toma en alguna parte?
Si dice
Aqu (TOMA AGUA)

Toma
6.
Sealando DE, pregunta:
NADA

Se registra as:
NADA
7.
Dir agua en alguna parte?
S dice
Aqu (AGUA DE TAMARINDO)

Agua
8.
Sealando PEDRO pregunta
P
Dice: PEDRO

Se registra as:
Pedro
9.
Dir de en alguna parte?
(Sealando toda la oracin)
S dice
Aqu (DE)

De
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PRIMER GRADO
4.
MATERIAL PARA LA APLICACIN DE LAS EVALUACIONES
A continuacin se presenta el material correspondiente a cada evaluacin:
PRIMERA EVALUACION
DICTADO DE PALABRAS:
Pez
Rana
Conejo
Ganso
Almeja
Gaviota
Cocodrilo
DICTADO DE ENUNCIADO:
La rana brinca mucho.
ESCRITURA LIBRE:
El maestro propone a los nios que escriban acerca del juego que ms les gusta.
18

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
elote
19

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
monedas
20

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
ropa
21

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
el elote es rico
22

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
SEGUNDA EVALUACION
DICTADOS DE PALABRAS:
Tren
Trompo
Barco
Pista
Pelota
Bicicleta
Papalote
Palabras correspondientes a la evaluacin anterior que vuelven a dictarse:

Gaviota
Conejo
DICTADO DE ENUNCIADO:
El nio perdi su pelota
ESCRITURA LIBRE:
El maestro propone a los nios que escriban acerca de lo que les gustara hacer durante el recreo.
23

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PRIMER GRADO
pelota
24

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
nido
25

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
El pato nada
26

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
El mango est maduro
27

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PRIMER GRADO
TERCERA EVALUACION
Dulce
Chile
Pan
Naranja
Almendra
Chilaquiles
Tamarindo
Barco
Bicicleta
DICTADO DE ENUNCIADOS:
Lupe come pan.
Miguel juega con su trompo.
ESCRITURA LIBRE:
El maestro propone a los nios que escriban sobre lo que sucede en la primaria.
28

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
Indio
indio
29

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
El conejo come pasto
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PRIMER GRADO
El gato toma leche y come

carne. De noche sale a pasear
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PRIMER GRADO
CUARTA EVALUACION
Gis
Lpiz
Libro
Cuaderno
Tijeras
Pegamento
Escritorio
Dulce
Naranja
DICTADO DE ENUNCIADOS:
Mnica busca su gis.
La maestra trajo un paquete azul y blanco.
ESCRITURA LIBRE:
El maestro propone a los nios que escriban acerca de lo que ms les gusta de su escuela.
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PRIMER GRADO
juguete
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GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
Las mariposas vuelan
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PRIMER GRADO
En el parque hay juegos muy

bonitos. Me gusta subir
y bajar por la resbaladilla.
A veces cuando me columpio,
se me hace que voy a llegar
hasta el cielo.
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GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
En el parque hay juegos muy

bonitos. Me gusta subir
y bajar por la resbaladilla.
A veces cuando me columpio,
se me hace que voy a llegar
hasta el cielo.
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PRIMER GRADO
5.
REGISTRO DE RESULTADOS.
Los resultados de las evaluaciones realizadas representan las diversas conceptualizaciones de los alumnos en lo
que se refiere a: ESCRITURA, LECTURA Y ANALISIS DE LA REPRESENTACION ESCRITA DE ORACIONES, por
lo que es importante realizar un registro sistemtico que de cuente de la evaluacin del proceso de aprendizaje de la
lengua escrita. Por tal razn los resultados debern concentrarse en el registro de evaluaciones, de la siguiente
manera:
Registrar con una paloma ( ) en la columna correspondiente, la conceptualizacin de cada alumno en cada
evaluacin ( 1, 2, 3, 4); el resto de la columna deber dejarse en blanco.
5.1 ESCRITURA
a). Dictado de palabra.
Es conveniente que los nios hagan el dictado en una hoja suelta; a fin de que el maestro pueda efectuar
posteriormente el registro de datos.
El tipo de hiptesis que un nio puede manifestar ante el dictado de palabras y enunciados puede ser:
Presilbico:
(PS):
Cuando no relaciona los textos con los aspectos sonoros del habla
(conceptualizacin silbica).
Silbica:
(SIL):
Cuando el nio relaciona a cada grafa de su escritura con cada slaba de una
palabra (conceptualizacin silbica).
Silbico-Alfabtica:
(S/A):
Cuando el nio relaciona unas veces una slaba y otras veces una grafa con un
fonema, dentro de la misma palabra (conceptualizacin silbico-alfabtica).
Alfabtica:
(A):
Cuando el nio relaciona a cada grafa de su estructura con un fonema de la

palabra en cuestin (Conceptualizacin alfabtica).
El maestro debe tomar en cuenta que puede darse el caso de nio que emplean una hiptesis en el dictado de
palabras y otra cuando escriben enunciados.
Por ejemplo, un nio puede trabajar en forma alfabtica con las palabras y silbico-alfabtica en enunciado.
b). Dictado de enunciados.
El registro correspondiente a escritura de enunciados adems de considerar los criterios utilizados para registrar
escritura de palabra, considera las separaciones que existen entre una palabra y otra, y puede ser que separe:
Sustantivo (Sust.).
-Separa el sustantivo, aunque a veces lo una al artculo o al verbo.
Verbo (Verb.).
-Junta la partcula con el sustantivo, al sustantivo lo separa del verbo y a ste lo

separa de la siguiente palabra.
Partcula (Part.).
Separa la partcula del sustantivo, al sustantivo del verbo y a ste de la

siguiente palabra (puede ser sustantivo, conectivo, preposicin, etc.).
C). Redaccin.
Se utilizan los criterios sealados para registrar escritura al dictado de enunciados.
37

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PRIMER GRADO
5.2 LECTURA
Se recuerda al maestro que para poder determinar la conceptualizacin del nio, es necesario observar la estrategia
que ste usa de manera sistemtica en la resolucin de los reactivos.
Se anotar en el registro correspondiente con una paloma ( ) en el 1, 2, 3, segn sea el caso.
1). El nio considera que el texto sin imagen no tiene significado, excepto cuando le encuentra alguna similitud
figural y el significado que le atribuye est en la relacin directa con sta; o bien, an cuando le asigna un significado
al texto no considera las propiedades del mismo al interpretarlo. Adems, cuando se le presenta el texto
acompaado de la imagen lo interpreta en funcin de sta, sin considerar las caractersticas de dicho texto (letras
que forman la palabra, nmero de palabras en un enunciado o prrafo ,etc.), por lo que sus sealamientos sobre el
texto son continuos.
Ejemplo:
Cuando se le presenta el texto El elote es rico el nio puede decir :
-No dice nada
-Dice hay una pelotita (se refiere a la o)
-Hay nmeros
o bien, interpreta el texto de la siguiente manera.
Texto:
El elote es rico,
Interpretacin:
escuela
Al presentarle el texto con la imagen el nio puede interpretar :

-En el texto el nombre de la imagen.
Texto:
El elote es rico,
Interpreta:
elote
-Un comentario relacionado con la imagen.

Texto:
El elote es rico,
Interpretacin:
veo un elote
-Una descripcin de la imagen.

Texto:
El elote es rico,
Interpretacin:
Como me gusta el elote con chile y limn.
Las caractersticas principales de este tipo de respuestas es que, an cuando el nio asigna un significado a los
textos, en su interrupcin no considera las propiedades del mismo.
2). Los nios asignan un significado a los textos y la interpretacin que hacen de los mismos considera las
propiedades cuantitativas de dicho textos.
Ejemplo:
Al presentarle el texto elote sin imagen, el nio interpreta:
Texto:
elote,
Interpretacin: casa
38

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PRIMER GRADO
Texto:
elote,
Interpretacin: manzana
Al presentarle el texto de elote sin imagen, el nio toma alguno de los elementos del texto como ndice e interpreta:
Texto:
elote
Interpretacin: elefante
Justificacin del nio. -Porque aqu tiene la e de elefante
Al presentarle el texto El elote es rico sin imagen, el nio interpreta un enunciado ajustndolo al texto:
Texto:
El
elote
Interpretacin:
me
es
gusta
ese
rico
elote
Una palabra, ajustndola al texto.

Texto:
El
elote
Interpretacin:
pe
lo
es
rico
ti
ta
Cuando se le presenta el texto acompaado de la imagen, el nio seala sistemticamente en l, aun cuando la
imagen le sirva para anticipar y confirmar lo que se encuentra escrito.
Sus respuestas pueden ser:
Texto:
elote
Interpretacin: maz
Texto:
ropa
Interpretacin: seora
Texto:
monedas
Interpretacin: pesos
En el enunciado acompaado de la imagen, el nio se referir sistemticamente al texto y pude decir:

-Una palabra ajustndola al texto:
Texto:
El elote es rico
Interpretacin:
lo
-Un enunciado que describe la imagen:

Texto:
El
elote
es
rico
Interpretacin:
el
elote tiene hojas
39

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
Texto:
El
elote
es
rico
Interpretacin:
la cucaracha es
fea
En este tipo de respuesta se observa una correspondencia sistemtica entre las partes escritas y las partes de la
emisin oral.
3). Los nios al leer los textos, (adems de considerar las propiedades cuantitativas) consideran las propiedades
cualitativas de los textos, es decir las letras que componen las palabras del texto.
Las respuestas de los nios que se agrupan en este rubro van desde los intentos por comprender el contenido del
texto sin lograrlo en su totalidad, hasta la lectura comprensiva de las mismas.
Sus respuestas pueden ser:
-Al presentarle textos con o sin imagen, el nio descifra sin obtener significado.
Texto:
Lectura:
Maestro:
Qu dice?
Nio:
No s
Texto:
Lectura:
Maestro:
Qu dice?
Nio:
monebas
Texto:
El
elote
es
rico
Lectura:
le
leote
ae
riso
Maestro:
Qu dice?
Nio:
le
ae
riso
leote
-En los enunciados (con o sin imagen) el nio descifra, obteniendo el significado de los mismos, sin embargo puede
modificar el enunciado sin cambiar el sentido general.
Texto:
El
elote
es
rico
Lectura:
el
e-lo-te
es
rico
Maestro:
Qu dice?
Nio:
elote sabroso.
40

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
-Al leer textos (con y sin imagen) el nio logra comprenderlos en su totalidad.
Texto:
El
elote
es
rico
Lectura:
e-l
elo-te
es
ri-co
Maestro:
Qu dice?
Nio:
el elote es rico
Texto:
El
elote
es
rico
Lectura:
El
elote
es
rico
Maestro:
Qu dice?
Nio:
El elote es rico.
5.3 ANALISIS DE LA REPRESENTACION ESCRITA DE LA ORACION.

Se anota en el registro correspondiente una paloma (
) en D, C, B A:
D. Cuando el nio no acepta que los aspectos sonoros estn representados y por tanto no efecta correspondencia
entre las partes de la representacin escrita y las partes de la emisin oral. Para l la escritura no representa la
lengua en cuanto a su forma, sino en cuanto a su contenido.
Cuando el nio acepta que los aspectos sonoros estn representados; efecta una correspondencia entre las partes
de la representacin escrita y las partes de la emisin oral y logra.
C. Aislar los sustantivos de la oracin pero no puede separar el verbo. Considera que el verbo est escrito pero no
tiene existencia independiente.
B. Aislar los sustantivos y el verbo de la oracin, pero considera que las partculas (artculos, nexos, proposiciones)
no estn representados.
A. Considera que cada una de las palabras que conforman la oracin estn representadas, respetando el orden de
la enunciacin.
El siguiente ejemplo se presenta con el fin de ilustrar algunas respuestas posibles en la aplicacin de la 1.
Evaluacin, y el registro de las mismas en el cuadro correspondiente.
41

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
42

GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
43

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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

JEFATURA DEL SECTOR No. 2 DE EDUCACION PRIMARIA.

LAGOS DE MORENO, JAL

PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

2. Descripcin del material.

3.3 Anlisis de la representacin escrita de oraciones....

4. Material para aplicacin.

5. Registro de los resultados.

JEFATURA DEL SECTOR No. 2 DE EDUCACION PRIMARIA.

LAGOS DE MORENO, JAL

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DESCRIPCION DEL MATERIAL

JEFATURA DEL SECTOR No. 2 DE EDUCACION PRIMARIA.

LAGOS DE MORENO, JAL

PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

En los textos con imagen se representan las siguientes variantes:

Anlisis de la Representacin Escrita de Oraciones (AREO).

JEFATURA DEL SECTOR No. 2 DE EDUCACION PRIMARIA.

LAGOS DE MORENO, JAL

PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

3.3 ANALISIS DE LA REPRESENTACION ESCRITA DE ORACIONES.

JEFATURA DEL SECTOR No. 2 DE EDUCACION PRIMARIA.

LAGOS DE MORENO, JAL

PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

Se le pregunta al nio si la palabra en cuestin est representada y

En la hoja del maestro se anotar al lado de cada respuesta:

POSIBLE RESPUESTA DEL NIO

Dir pasto en alguna parte?

(sealando toda la oracin)

Si el nio indica en pasto, se registra as:

Si el nio seala en otra parte, se registra en la parte sealada.

Sealando COME, pregunta:

Y aqu, qu crees que dice?

JEFATURA DEL SECTOR No. 2 DE EDUCACION PRIMARIA.

LAGOS DE MORENO, JAL

PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

Dir vaca en alguna parte?

Aqu (LA VACA)

Se registra donde el nio haya sealado:

Sealando PASTO pregunta:

Y aqu, qu crees que dice?

Sealando VACA pregunta:

Y aqu, qu crees que dice?

Aqu (COME PASTO)

Se registra donde el nio haya sealado:

y aqu, que crees que dice?

JEFATURA DEL SECTOR No. 2 DE EDUCACION PRIMARIA.

LAGOS DE MORENO, JAL

PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

POSIBLE RESPUESTA DEL NIO

Dir mueca en alguna parte?

Si el nio indica en MUECA, se registra as: