Elementos para La PLN

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
Se inicia la clase realizando una activacin fsica y socio-afectiva a travs la tcnica

de (_________).
Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar
Qu significa para ustedes _________?
Cmo definen a ___________?
Cmo describes la ___________?
En qu medios masivos de comunicacin encuentran esta informacin?
Qu palabras conocen que estn relacionadas con el tema?
Con las respuestas emitidas se da pie a ofrecer materiales impresos sobre el tema
para tener un panorama general.
Por medio de tarjetas marcadas con una letra o con una imagen, se organizarn
equipos de cinco integrantes con el propsito de que estudien y solucionen un problema
sobre (___________________).
Se pide a cada equipo que asignen un coordinador y a un relator.

Se da a conocer a los equipos los pasos a seguir para la solucin del problema
plateado, stos son:
1. Leer detenidamente el problema y verificar que todos lo entiendan
2. Enlistar lo conocido y lo desconocido del problema.
3. Hacer una lluvia de ideas sobre las posibles soluciones que tiene el problema,
De ser posible se escriben las soluciones para luego ir leyendo una por una.
4. Se discute sobre cual podra ser la mejor solucin y se hace un plan para
ponerla en marcha
5. Se exponen en sesin plenaria las conclusiones
Se darn a conocer las reglas, los recursos y el tiempo que se dedicar a resolver
el problema.
Desarrollo
Cada integrante del equipo deber emitir una solucin y argumentarla. El

coordinador deber recopilar las diversas soluciones emitidas por cada integrante y
englobarlas en una sola; el relator preparar por escrito la propuesta para que, a
nombre del equipo, la exponga frente al grupo.
El docente coordinar la actividad verificando que se cumplan cada una de las

etapas para resolver el problema planteado.
Cierre
El relator expone la propuesta de solucin en un tiempo mximo de tres minutos.

Despus de la participacin, se abrir una sesin de preguntas y respuestas entre
los equipos por diez minutos con el fin de discutir las soluciones y sus respectivos
argumentos.
El maestro funge como MODERADOR durante la sesin.
Los alumnos que estn presenciando las diferentes propuestas, evalan las
soluciones, argumentos y el trabajo en equipo mediante una rbrica.
Al final de esta sesin, el Relator de cada equipo ofrece una conclusin en un

tiempo mximo de treinta segundos.
Se realiza la retroalimentacin y el reforzamiento por parte del docente acerca de

aquellos aspectos que fueron ambiguos o confusos.
INDICADORES
DE PROCESO
Participan todos los integrantes del equipo con propuestas de solucin.

Organizar la actividad de su equipo con entusiasmo y orden antes de comenzar a
trabajar.
Delegan funciones para trabajar en equipo.
Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea.
Participan todos en la planificacin de la exposicin.
Emplean informacin de diversas fuentes para la ofrecer propuestas de solucin.
DE PRODUCTO
Dan a conocer su propuesta en forma clara y demuestran dominio sobre el tema.
Ocupan el tiempo y en el formato asignado.
Emiten sus conclusiones en el tiempo establecido.
RBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
Fuentes de
El anlisis y
El anlisis y
El anlisis y
Slo ofrecieron la
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
solucin del
informacin
solucin al
problema.
problema se
basaron en una
fuente de
informacin.
Se asignaron
Se asignaron
funciones de
Coordinador y
Trabajo
relator. Todos
colaborativo
contribuyeron en el
anlisis, solucin
del problema y
presentacin.
funciones de
Coordinador y
relator. Unos
hicieron el anlisis
y dieron
propuestas de
solucin al
problema; slo el
relator prepar la
presentacin.
NIVEL 3
NIVEL 4
solucin del
solucin del
problema se
problema se
basaron en dos
basaron en
fuentes de
fuentes de
informacin
informacin
confiables.
confiables.
Se asignaron
funciones de
coordinador y
relator; sin
embargo,
algunos
trabajaron en el
anlisis, solucin
del problema y
presentacin.
Los ponentes
hacen una
Los ponentes
Los ponentes
presentacin
hacen una
hacen una
formal. La
Exposicin de
presentacin
presentacin
solucin es
la solucin
formal. Se limitan a formal. La solucin coherente, clara,

presentar la
carece de claridad aunque los
solucin.
y coherencia.
argumentos
carecen de
claridad.
No contestaron
todas las
Sesin de
preguntas
No hubo sesin de preguntas,

preguntas y
muestran poco
respuestas.
dominio del tema.

Generaron
incertidumbre.
Se asignaron
funciones de
coordinador y
relator. Todos
contribuyeron en
el anlisis,
solucin del
problema y
presentacin.
Los ponentes
hacen una
presentacin
formal. La
solucin es
coherente, clara
y se basa en
argumentos
claros.
No contestaron
Los ponentes
todas las
mostraron
preguntas, sin
dominio del tema
embargo,
y respondieron
muestran
las preguntas en
dominio del
forma
tema. Siempre
respetuosa y
fueron
oportuna.
respetuosos
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
durante la
sesin.
Abordan la solucin
del problema de
una forma
PASOS DEL
ABP
desorganizada, sin
tomar en cuenta
que existen
procedimientos
para llevar a cabo
la tcnica del ABP
Bsqueda de
informacin
Acatan las
indicaciones sobre
algunos de los
pasos para buscar
la solucin al
problema pero no
son sistemticos
en los mismos
La informacin es
La informacin
insuficiente y
proviene de
proviene de fuentes diferentes fuentes

carentes de
pero no presentan
confiabilidad
confiabilidad
Siguen todos los Siguen al pie de

pasos para la
la letra los pasos
solucin del
sugeridos para
problema pero
la solucin del
les falta
problema y lo
profundizar en
hacen con
los mismo
mucha calidad
la informacin
La informacin
est bien
esta sustentada
sustentada, es
en fuentes
variada sin
confiables, es
embargo es
variada y de
memorable
buena calidad
CUADRO COMPARATIVO
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
Activacin fsica y socio-afectiva a travs de la tcnica (_________)
- Quin ha escuchado hablar de________?
- Cmo se imaginan que sera_________?
- Alguien sabe cmo___?
- Cuntos elementos o qu partes conforman_?
- Qu palabras conocen que estn relacionadas con el tema de hoy?
Con las respuestas emitidas, el maestro escribir en el pizarrn las ideas que
considere relevantes.
Para ayudar en la formalizacin de ideas, el maestro proyectar un video sobre el

tema.
Por medio de tarjetas marcadas con una letra, se organizarn equipos de trabajo.
Los alumnos se organizarn, asignndose funciones de Coordinador, Relator y
Escribientes.
Cada equipo buscar informacin en diferentes fuentes sobre los temas que se van
a confrontar en el cuadro comparativo, la discutirn al interior del equipo para garantizar
que lo que plasmen en las columnas sea informacin que hayan comprendido
Se dar informacin sobre los recursos a utilizar y las reglas que debern acatar.
Desarrollo
Debern elaborar un extracto con las ideas ms importantes de la informacin

obtenida, asimismo, buscarn en otra fuente de informacin ideas que complementen el
tema.
Finalmente, en un pliego de papel, disearn un cuadro comparativo, destacando

los conceptos bsicos del tema, atendiendo la comparacin entre (_____________ y
____________).
El Coordinador deber recopilar la informacin que se vaya obteniendo y

organizarla; los escribientes tomarn nota para ir elaborando el cuadro comparativo,
finalmente, el relator preparar el guin, para exponerlo ante el grupo.
Cierre
En una sesin colegiada, cada equipo pegar su lmina en los muros del saln
para que sean observados. Cada equipo expondr su cuadro comparativo en un tiempo
mximo de cinco minutos.
Los alumnos que estn presenciando cada exposicin, evaluarn la estructura del
cuadro y la exposicin mediante una rbrica.
Se realizar la retroalimentacin y el reforzamiento por parte del docente acerca de

INDICADORES
DE PROCESO
Participan en la organizacin de su equipo con entusiasmo y orden antes de

comenzar a trabajar.
Delegan funciones al trabajar en el equipo.
Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea que realizan.
Participan todos plenamente en la planificacin de la tarea asignada y diseo del

cuadro comparativo.
Emplean informacin diversa en la organizacin y diseo del cuadro comparativo.
Participan todos los integrantes del equipo en la preparacin parar llevar a cabo la
exposicin.
DE PRODUCTO
El cuadro comparativo contiene todos los elementos de estructura: jerarquizacin,

relacin y comparacin entre las ideas de forma clara y coherente.
Presentan en el cuadro comparativo el contenido completo del tema y las ideas

bsicas.
Exponen de forma clara y demuestran dominio del tema.
Exponen en el tiempo asignado.
RBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
No contiene las Contiene algunas Contiene algunas Presentaron las

ideas principales ideas principales las ideas
ideas principales y
Ideas principales del tema, por lo del tema, pero
principales del
del tema
texto y existe una manteniendo una
que la
hay una
comparacin es comparacin
confusa.
clara entre ellas. clara.

Los miembros del
No todos
grupo
participan en la participaron de
Participacin del elaboracin del manera
equipo
producto y se
intermitente
descalifican
durante la
unos a otros.
elaboracin del
producto.
Fuentes de
informacin
No consultaron
fuentes de
informacin.
comparacin
Se limitaron slo
a la informacin
obtenida por el
video.
subordinadas,
clara relacin
comparativa.
Promovieron la
Promovieron la
participacin
participacin activa
activa de los
de los miembros
miembros del
del grupo y
grupo en un
consideraron
ambiente de
vlida toda
cordialidad.
aportacin.
Consultaron varias
Consultaron ms fuentes de
de una fuente de informacin,
informacin.
incluyendo el
video.
Presentacin de Presentan su
Presentan su
Presentan su
Presentan su
la produccin en producto fuera
cuadro en el
cuadro en tiempo cuadro en forma,
tiempo y forma
de tiempo e
tiempo asignado y forma, pero con durante el tiempo
incompleto.
pero incompleto. poca calidad.
asignado y con
INDICADORES
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
buena calidad.
Exposicin
No hubo
Falt claridad y
claridad ni
coherencia, sin
coherencia y no embargo,
lograron la
lograron la
atencin de sus atencin del
La exposicin fue
clara y
coherente,
aunque no
lograron la
atencin de sus
Su exposicin fue
clara y fluida,
denotan dominio
del tema y lograron
la atencin del
compaeros.
grupo.
compaeros.
grupo.
CUADRO SINOPTICO
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
Con las respuestas emitidas, el maestro apuntar en el pizarrn las ideas que
considere relevantes.

tema, al final, compararn las ideas plasmadas en el pizarrn y la informacin del video.
Por medio de tarjetas marcadas con una letra, se organizarn equipos de cuatro
integrantes, se organizarn, asignndose funciones de Coordinador, Relator y
Escribientes.
Ya integrados en equipos les solicita que busquen informacin en distintas fuentes

y que la procesen a travs de diversas formas: Resumen, lluvia de ideas, esquemas,
organizadores grficos.
Se harn algunas preguntas al grupo para garantizar que se haya comprendido la

informacin que se plasmar en el cuadro sinptico y se revisarn los productos que se
hicieron de manera individual
Se les dar la indicacin de que en equipos elaborarn un cuadro sinptico y se les

dan a conocer los criterios de exigencia.
Se les informar de los recursos con que cuentan para hacer su producto y las
reglas a que debern apegarse cuando realicen su trabajo.
Desarrollo
Elaborarn un extracto con las ideas ms importantes, asimismo, buscarn en otra

fuente de informacin ideas que complementen el tema.
Finalmente, en un pliego de papel, disearn un cuadro sinptico, destacando las

ideas bsicas del tema, cuidando jerarquizar las ideas importantes, secundarias e
inclusivas.
El Coordinador deber recopilar la informacin que se vaya obteniendo y deber

organizarla. Los escribientes tomarn nota para ir elaborando el cuadro sinptico, y el
relator preparar el guin, para exponer el cuadro ante el grupo.
En caso se que se cuente con recursos digitales se les podr permitir que elaboren
su cuadro sinptico en tablet o computadoras.
Cierre
para que sean observados. Cada equipo expondr su cuadro sinptico en un tiempo
mximo de cinco minutos.
Los alumnos que estn presenciando cada exposicin, evaluarn la estructura del
cuadro y la exposicin mediante una rbrica.
Al final de esta sesin, el Relator de cada equipo, ofrecer una conclusin, en un

tiempo mximo de dos minutos, sobre el diseo del cuadro sinptico, la exposicin y el
trabajo desarrollado en equipo.

INDICADORES
DE PROCESO

Participan todos en la planificacin de la tarea asignada y diseo del cuadro

sinptico.
Emplean informacin diversa en la organizacin y diseo del cuadro sinptico.

Participan todos los integrantes del equipo en la preparacin para llevar a cabo la
exposicin.
DE PRODUCTO
Presentan el cuadro sinptico con todos los elementos de estructura.
Presentan en el cuadro sinptico el contenido completo del tema y las ideas

bsicas.
Ocupan el tiempo asignado para la exposicin.
RBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES
NIVEL 1
NIVEL 2
Contiene
Ideas principales
del tema
No contiene las
ideas principales
del tema.
algunas ideas
principales del
texto, pero hay
una relacin
clara entre ellas.
Los miembros
No todos
del grupo
participan en la
participan de
Participacin del elaboracin del
manera
equipo
intermitente
producto y se
descalifican unos durante la

a otros.
elaboracin del
producto.
Fuentes de
informacin
No consultaron
fuentes de
informacin.
Se limitaron slo
a la informacin
obtenida por el
video.
NIVEL 3
NIVEL 4
Contiene algunas Se presentan las

las ideas
ideas principales y
principales del
subordinadas,
texto y existe una manteniendo una

relacin clara.
Promueven la
participacin
activa de los
miembros del
grupo en un
ambiente de
cordialidad.
clara relacin.
Promueven la
participacin activa
de los miembros
del grupo y
consideran valida
toda aportacin.
Consultaron varias
informacin.
incluyendo el
video.
Presentan el
Presentan el
Presentan el
la produccin en producto fuera
cuadro en el
cuadro en tiempo cuadro en forma,
tiempo y forma
de tiempo e
tiempo asignado y forma, pero con durante el tiempo
incompleto.
pero incompleto. poca calidad.
asignado y con
INDICADORES
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
buena calidad.
No hubo claridad
ni coherencia y
Exposicin
no lograron la
atencin de sus
compaeros.
Falt claridad y La exposicin fue Su exposicin fue

coherencia, sin clara y coherente, clara y fluida,
embargo,
aunque no
denotan dominio
lograron la
lograron la
del tema y lograron
atencin del
atencin de sus
la atencin del
grupo.
compaeros.
grupo.
ESTUDIO DE CASO
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
Activacin fsica y socio-afectiva a travs la tcnica (_________)
Cmo describes la ___________?
Qu palabras conocen que estn relacionadas con el tema?
El maestro elabora un cuadro sinptico con las respuestas emitidas para dar inicio
al tema.
Por medio de tarjetas marcadas con letras de colores o con una imagen, se
organizarn equipos de cinco integrantes. Nombrarn a un coordinador y a un relator
para comenzar a trabajar.
Una vez formados los equipos se les dar a conocer el caso que debern analizar
y el procedimiento que deben usar para el anlisis, enfatizando que no se trata de
buscar una solucin nica, sino solamente discutir los puntos de vista de los integrantes
del equipo y asumir una postura al respecto.
Desarrollo
El maestro proporciona el relato por escrito para ser analizado por los integrantes
con el fin de establecer una postura ante el caso presentado. Se le hace la indicacin al
equipo de buscar informacin sobre el tema para tener mayores argumentos.
El coordinador deber recopilar las opiniones emitidas por cada integrante y

englobarlas en un texto; el relator preparar la ponencia ante sus compaeros.
Cierre
El relator expondr la postura con sus respectivos argumentos en un tiempo

mximo de 3 minutos.
Despus de la participacin, se abrir una sesin de preguntas y respuestas entre

los equipos por quince minutos. Finalmente, se abrir otro periodo de diez minutos para
escuchar la opinin de los asistentes.
El maestro fungir como MODERADOR durante la sesin de preguntas y

respuestas.
Los alumnos que estn presenciando la exposicin, evaluarn la postura,

argumentos, dominio del tema y el trabajo en equipo, mediante una rbrica.
Al final de esta sesin, el Relator de cada equipo ofrecer una conclusin en un


INDICADORES
DE PROCESO
Participan todos los integrantes del equipo con anlisis y opiniones personales.
Delegan funciones para trabajar en el equipo.
Participan todos plenamente en la planificacin de la exposicin.
Emplean informacin de diversas fuentes para argumentar su postura ante el caso.
DE PRODUCTO
Dan a conocer la postura en forma clara y demuestran dominio sobre el tema.
Ocupan el tiempo y con el formato asignado para exponer su postura.
Durante la sesin de preguntas, el relator contesta en forma clara y respetuosa.
RBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
El estudio, anlisis
Fuentes de
Slo presentan
informacin
la postura.
y postura se
basaron en una
fuente de
informacin.
NIVEL 3
El estudio,
anlisis y postura
se hizo con base
en dos fuentes de
informacin
confiables.
NIVEL 4
El estudio,
anlisis y postura
se hizo con base
en diversas
fuentes de
informacin
confiables.
Trabajo
Se asignaron
Se asignaron
Se asignaron
Se asignaron
colaborativo
funciones de
funciones de
funciones de
funciones de
coordinador y
coordinador y
coordinador y
coordinador y
INDICADORES NIVEL 1
relator. Slo el
relator prepar la
presentacin sin
un estudio
previo.
NIVEL 2
relator. Unos
hicieron el anlisis
y dieron
propuestas; slo el
relator prepar la
presentacin.
NIVEL 3
relator; sin
embargo, algunos
trabajaron en el
anlisis y
presentacin.
El ponente hace
Exposicin de
la solucin
El ponente se
limita a presentar
la postura.
preguntas
No hubo sesin
de preguntas y
respuestas.
relator. Todos
contribuyeron en
el anlisis y
presentacin.
El ponente hace
El ponente hace
una presentacin una presentacin
una presentacin
formal. La postura formal. La
formal. La
es coherente,
propuesta carece
clara, aunque los coherente, clara y
de claridad y
argumentos
se basa en
coherencia.
carecen de
argumentos
claridad.
claros.
No contest todas
Sesin de
NIVEL 4
las preguntas,
muestra poco
dominio del tema.
Gener
incertidumbre.
postura es
No contest todas El ponente

las preguntas, sin mostr dominio
embargo, muestra del tema y
dominio del tema. respondi las
Siempre fue
preguntas en
respetuoso
forma respetuosa
durante la sesin. y oportuna.
EXPOSICION ORAL
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
Cmo describes a___________?
Qu palabras conocen que estn relacionadas con el tema de hoy?
Con las respuestas emitidas, el maestro elaborar un mapa mental con lo cual dar
inicio al tema.
se organizarn equipos de cinco integrantes.
Se pide a cada equipo que nombre un Coordinador, un Relator y escribientes.
Una vez integrados en equipo debern buscar informacin confiable y relevante en

distintas fuentes para preparar la exposicin que van a realizar
Se les darn a conocer los criterios de exigencia y los recursos con que cuentan
para trabajar.
Se dan a conocer las reglas que debern acatar cuando estn realizando su
trabajo.
Desarrollo
Para contribuir en la formalizacin de ideas, el maestro proporcionar informacin

escrita para dar encuadre.
Como primera actividad, cada equipo deber elaborar un extracto respecto a las
ideas ms importantes de la informacin ofrecida, asimismo, buscarn en otras fuentes
de informacin ideas que complementen el tema.
El Coordinador deber recopilar la informacin que se vaya obteniendo; los

escribientes tomarn nota para ir elaborando el guin y el relator preparar el guion
para exponer el tema, junto con sus compaeros, frente al grupo.
Se pedir que lleven a cabo un ensayo de la exposicin con base en el guion y un

plan de trabajo.
Los integrantes del equipo debern ponerse de acuerdo para elaborar material de
apoyo visual para la exposicin (Una presentacin de Power Point, carteles, cuadros,
etc)
Cierre
Cada equipo expondr el tema en un tiempo mximo de cinco minutos, y debern

abrir una sesin de preguntas y respuestas de dos minutos.

respuestas.
Los alumnos que estn presenciando cada exposicin, evaluarn la presentacin,

dominio del tema, argumentos vlidos y el trabajo en equipo mediante una rbrica.


INDICADORES
DE PROCESO
Participan todos los integrantes del equipo en la preparacin de la exposicin.
Participan todos plenamente en la planificacin de la tarea asignada.
Elaboran material visual para apoyar su exposicin
DE PRODUCTO
Presentan su exposicin ocupando el tiempo asignado.
Contestan las preguntas emitidas en forma clara y respetuosa.
Presentan un guin de la exposicin y plan de trabajo.
RBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1
Fuentes de
informacin
NIVEL 2
La
La investigacin
investigacin
se basa en
no tiene
algunas fuentes
referencia
de informacin
documental.
poco confiables.
No se asignaron
No se
funciones para
asignaron
trabajar y slo
funciones y no algunos
Trabajo
hubo acuerdos contribuyeron
colaborativo
para elaborar
para buscar,
un guin sobre seleccionar y

la informacin
recopilar la
requerida.
informacin para
el guin final.
Exposicin oral Los ponentes
NIVEL 3
NIVEL 4
La investigacin se La investigacin se
basa en algunas
basa en diversas
fuentes confiables, fuentes confiables,

incluyendo las
incluyendo las
proporcionadas por proporcionadas por

el maestro.
Se asignaron
funciones de
Coordinador,
escribientes y
relator, pero no
todos contribuyeron
para buscar,
seleccionar y
recopilar la
informacin para el
guin final.
el maestro.
Se asignaron
funciones de
Coordinador,
escribientes y
relator. Todos
contribuyeron para
buscar, seleccionar
y recopilar la
informacin para el
guin final.
Los ponentes no Los ponentes no
Los ponentes
hacen una
hacen una
hacen una
de planeacin y presentacin
presentacin
presentacin
conocimiento
formal; sin embargo formal. La
denotan falta
formal y la
sobre el tema. exposicin es
la exposicin es
exposicin es clara,
confusa y los
clara, fluida y los
fluida y los
expositores
expositores
expositores
muestran poco
muestran dominio
muestran dominio
dominio del
INDICADORES NIVEL 1
Material para la
exposicin
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
tema.
del tema.
del tema.
Hicieron uso de
Hicieron uso de
No utilizaron
Utilizan pocos
material para
materiales para
su exposicin, la exposicin y
slo se
poco atractivos
limitaron a
para atraer el
cumplir con la
inters de los
exposicin.
asistentes.
Contestaron
Sesin de
preguntas
No hubo sesin
de preguntas y
respuestas.
algunas
preguntas, pero
muestran poco
dominio del
tema.
algunos materiales materiales a su

para la exposicin, alcance,
adecuados al tema adecuados al tema
y atractivos para los y atractivos para
asistentes.
los asistentes.
Aunque no
Los ponentes
contestaron todas
mostraron dominio
las preguntas,
del tema y
muestran dominio
respondieron las
del tema; siempre
preguntas en forma
fueron respetuosos respetuosa y

durante la sesin.
oportuna.
LINEA DEL TIEMPO
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
Para ayudar en la formalizacin de ideas, el maestro proyectar un video o

expondr las generalidades del tema y ofrecer informacin sobre el acontecimiento
histrico. A continuacin, en un cuadro sinptico, se organizar la informacin relevante.
Se abundar sobre el dominio del tema haciendo diversas actividades tales como:
lecturas, investigacin en diversas fuentes, lluvia de ideas, elaboracin de
organizadores grficos...)
A continuacin, a travs de una tcnica se organizarn equipos de tres personas

asignndose funciones de Coordinador, Relator y Diseador.
Desarrollo
Integrados en equipo de trabajo, en tarjetas de cartulina de 10 x 25 cm, se

anotarn los acontecimientos ms importantes de (__________________),
posteriormente, ilustrarn cada tarjeta y la irn integrando en una lnea. Se les dar
libertad de utilizar cualquier material para disear la lnea del tiempo, haciendo nfasis
en la creatividad, las imgenes, el uso del color y la informacin.
El relator deber preparar un guin para exponer la lnea del tiempo, junto con sus
compaeros de equipo, ante el grupo.
Cierre
En una sesin colegiada, cada equipo pegar su lnea del tiempo en los muros del
saln para que sean observados y evaluados mediante una rbrica.
Los relatores se encargarn de hablar del contenido de su respectiva lnea del

tiempo durante tres minutos.

INDICADORES
DE PROCESO

Participan todos en la planificacin de la tarea asignada.
Muestran inters hacia las actividades.
Aceptan gradualmente las normas de relacin y comportamiento
DE PRODUCTO
Presentan la lnea del tiempo con todos sus elementos.
Presentan el contenido del hecho histrico y los conceptos bsicos de la lnea del
tiempo.
Presentan su exposicin en forma y ocupan el tiempo asignado para cada equipo
RBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
La lnea del
Contenido
La lnea del
tiempo tiene
tiempo no hace
todas las
referencia al
caractersticas
acontecimiento
pero la
histrico.
informacin es
El contenido de la
La informacin
lnea del tiempo
cubre algunos
explica por s
aspectos del
misma el
acontecimiento
acontecimiento
histrico
confusa.
Contiene
informacin, los
Carece de
Caractersticas informacin y de
imgenes.
hechos
sobresalientes en
orden
cronolgico, pero
no tiene
imgenes.
Trabajo
No se asignaron Se asignaron
NIVEL 4
Contiene
informacin clara,
los hechos
sobresalientes en
orden cronolgico,
imgenes
creativas,
tipografa poco
visible y color.
Se asignaron
Contiene
informacin
esquemtica, los
hechos
sobresalientes en
orden cronolgico,
imgenes
creativas,
tipografa visible y
color.
Se asignaron
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
funciones en el
funciones y la
lnea del tiempo
colaborativo
slo fue
diseada y
elaborada por
unos cuantos.
funciones en el
equipo y todos
equipo, pero no
contribuyeron en el
todos
diseo y
contribuyeron en elaboracin de la
el diseo y
lnea del tiempo,
elaboracin de la sin embargo,

lnea del tiempo. algunos tomaron
las decisiones.
Elaboraron la
lnea del tiempo
Fuentes de
informacin
sin basarse en
informacin que
contribuyera al
contenido y
diseo.
Elaboraron la
Para elaborar la
Exposicin
funciones en el
equipo y todos
contribuyeron en el
diseo y
elaboracin de la
lnea del tiempo,
tomando en
consideracin
todas las
opiniones.
Para elaborar la
lnea del tiempo lnea del tiempo se lnea del tiempo se

sin consultar
buscaron fuentes
buscaron fuentes
fuentes de
de informacin
de informacin
informacin, slo poco confiables,
confiables,
se basaron en el adems del
adems del
material ofrecido material ofrecido
material ofrecido
por el maestro.
por el maestro.
por el maestro.
Expusieron la
Expusieron la lnea
Slo presentaron lnea del tiempo del tiempo con

la lnea del
NIVEL 4
con dificultades
claridad, fluidez;
tiempo sin mayor para explicar el
sin embargo, no
explicacin.
mensaje y el
demostraron
objetivo.
dominio del tema.
Expusieron la lnea
del tiempo con
claridad, fluidez y
demostraron
dominio del tema.
MAPA CONCEPTUAL
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
El maestro apuntar en el pizarrn las ideas que considere relevantes.

tema, al final, compararn las ideas plasmadas en el pizarrn y la informacin del video.
Se realizarn diversas actividades para que los alumnos se apropien y

comprendan a profundidad la informacin y lleven a cabo actividad que debern
realizar, se realizarn lecturas del texto, resmenes, preguntas, lluvia de ideas,
organizadores grficos e investigacin en diversas fuentes.
Cuando tengan la informacin suficiente se organizarn equipos asignndose

funciones de Coordinador, Relator y Escribientes
Se les da a conocer lo que van a realizar y los criterios de exigencia que debern
acatar
Desarrollo
Como primer paso, debern elaborar un extracto con las ideas ms importantes de
la informacin obtenida, asimismo, buscarn en otras fuentes de informacin confiables,
ideas que complementen el tema.
Finalmente, en un pliego de papel bond, disearn un mapa conceptual,

destacando los conceptos bsicos del tema, cuidando la jerarquizacin de contenidos y
el enlace entre cada concepto.
El Coordinador deber recopilar la informacin que se vaya obteniendo, los

escribientes tomarn nota para elaborar el mapa; el relator deber preparar el guion
para exponer el mapa ante el grupo.
Cierre
para que sean observados y evaluados.
Cada equipo expondr su mapa conceptual en un tiempo mximo de tres minutos.
Los alumnos que estn presenciando cada exposicin, evaluarn la estructura y

contenido del mapa conceptual, as como la exposicin, mediante una rbrica.

tiempo mximo de un minuto sobre el diseo de los mapas, la exposicin y el trabajo
desarrollado en equipo.

aquellos aspectos que fueron ambiguos o confusos
INDICADORES
DE PROCESO

Participan todos plenamente en la planificacin del mapa conceptual.
Emplean informacin diversa en la organizacin y diseo del mapa conceptual.
Participan todos los integrantes del equipo en la preparacin parar llevar a cabo la
exposicin.
DE PRODUCTO
Presentan el mapa conceptual con todos los elementos de estructura:

jerarquizacin, enlace entre conceptos, proyecta claridad y coherencia.
Presentan en su mapa conceptual todo el contenido del tema y los conceptos

bsicos.
Ocupan el tiempo asignado para la exposicin.
RBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1
No contiene las
ideas principales
Ideas principales del tema y no
del tema
existe una
jerarquizacin de
conceptos.
NIVEL 2
Contiene
algunas ideas
principales del
texto y algunos
conceptos no
tienen una
relacin clara.
Los miembros
No todos
del grupo
participan en la
participan de
Participacin del elaboracin del
manera
equipo
intermitente
producto y se
descalifican unos durante la

a otros.
elaboracin del
producto.
Fuentes de
informacin
No consultaron
fuentes de
informacin.
Se limitaron slo
a la informacin
obtenida por el
video.
NIVEL 3
Contiene algunas
las ideas
principales del
texto y existe una
relacin clara
entre conceptos.
Elementos del
conceptos, ni
mapa conceptual utiliza palabras

enlace.
manteniendo una
clara relacin.
participacin
activa de los
activa de los
miembros del
miembros del
grupo en un
grupo y
ambiente de
consideran valida
cordialidad.
toda aportacin.
Consultaron varias
informacin.
incluyendo el
video.
Los conceptos
elipse, se unen
slo se unen
con conectores,
con conectores. pero no siempre

utilizan palabras
la produccin en producto fuera de producto en el
subordinadas,
participacin
encierran en una
Presentaron el
ideas principales y
Promueven la
enlace.
Se presentan las
Promueven la
Los conceptos se
No se identifican
NIVEL 4
Los conceptos se
encierran en una
elipse, se unen
con conectores y
se utilizan
palabras enlace.
Presentaron el
Presentaron el
producto en
producto en
INDICADORES NIVEL 1
tiempo y forma
tiempo e
tiempo asignado
incompleto.
pero incompleto.
No hubo claridad
ni coherencia y
Exposicin
NIVEL 2
no lograron la
atencin de sus
compaeros.
NIVEL 3
tiempo y forma,
pero con poca
calidad.
Falt claridad y La exposicin fue

coherencia, sin clara y coherente,
embargo,
aunque no
lograron la
lograron la
atencin del
atencin de sus
grupo.
compaeros.
NIVEL 4
forma, durante el
tiempo asignado y
con buena
calidad.
Su exposicin fue
clara y fluida,
lograron la
atencin del
grupo.
MAQUETA
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar:
A que se le llama _______?
Qu caractersticas tiene_______?
Qu palabras se relacionan con_____________?
Con base a las respuestas el maestro elaborar un cuadro sinptico sobre el tema.
Los alumnos lo copiarn.
Buscarn informacin en diferentes fuentes y realizarn diferentes actividades para

apropiarse de la temtica sobre la cual se va a elaborar la maqueta tales como: lectura,
investigacin, resumen, organizadores grficos, ejercicios...)
Se integrarn equipos de cinco personas con ayuda de tarjetas marcadas con un

color distinto, de acuerdo al nmero de alumnos. Se asignarn funciones de
coordinador, diseadores y expositores.
Se les dar a conocer a los alumnos que en equipos disearn una maqueta y se
les dan a conocer los criterios de exigencia
Se informar acerca de los recursos a utilizar y las reglas que debern acatar.
Desarrollo
A cada equipo se le encomendar la tarea de disear la maqueta haciendo uso de

material reciclado con los elementos bsicos del tema.
Se har nfasis en tener informacin confiable para elaborar la maqueta. El

coordinador elaborar un guion para la exposicin y har un ensayo con los expositores.
Cierre
En una sesin especial, los equipos expondrn su maqueta y explicarn en un

lapso de cinco minutos el tema.
En una pasarela, los alumnos escucharn la presentacin; evaluarn el diseo,

contenido, as como el trabajo en equipo, mediante una rbrica.

INDICADORES
DE PROCESO
Participan todos los integrantes del equipo en el diseo de la maqueta.

Delegan funciones para trabajar en equipo.
Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas para la tarea.
Emplean informacin de diversas fuentes confiables.
DE PRODUCTO
Hacen uso de materiales reciclados para elaborar la maqueta.
Ocupan el tiempo asignado para su exposicin.
La maqueta contiene los conceptos bsicos del tema.
RBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
ofrecida,
La informacin
La informacin
La informacin
durante la
ofrecida, durante
ofrecida, durante la ofrecida, durante
La informacin
Fuentes de
informacin
exposicin, se la exposicin, se
exposicin, se
la exposicin, se
bas en una
bas en dos
bas en tres
bas en diversas
fuente
fuentes confiables. fuentes confiables. fuentes confiables.
confiable.
Trabajo
Se asignaron
Se asignaron
Se asignaron
Se asignaron
colaborativo
funciones. Y
funciones de
funciones de
funciones de
no todos
Coordinacin,
Coordinacin,
Coordinacin,
participaron en diseo y
diseo y
diseo y
el diseo de la exposicin. Slo
exposicin. Pero
exposicin. Todos
INDICADORES NIVEL 1
maqueta.
Material para la
presentacin
maqueta
NIVEL 3
uno de los
no todos
integrantes
participaron en el
elabor la
diseo de la
maqueta.
maqueta.
No utilizaron
Hicieron uso de
materiales
materiales
reciclados.
reciclados.
Carece de los
Contenido de la
NIVEL 2
elementos
solicitados, no
cumple con lo
estipulado
La maqueta
contiene los
elementos
solicitados pero
estn incompletos
o con poca calidad
Hicieron uso de
materiales
reciclados
adecuados.
NIVEL 4
participaron en el
diseo de la
maqueta.
Hicieron uso de
materiales
reciclados
adecuados y
atractivos.
La maqueta
contiene todos los La maqueta tiene
elementos
todos los aspectos
solicitados, sin
solicitados y
embargo el
adems denota
contenido es
buena calidad
mejorable
Investigacin
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
Qu relacin tiene con ___________?
Se les proporcionaran fragmentos de un texto sobre ____________) para que lo

lean, posteriormente, identificarn las ideas ms importantes y las subrayarn,
atendiendo a las preguntas Qu? Quin? Cmo? Cundo? Por qu? Y se
relacionen con el tema.
Se da informacin sobre lo que es el anlisis y sus implicaciones, tambin se

hablar sobre la sntesis y la forma de elaboracin.
Desarrollo
El maestro pedir que los alumnos proporcionen ideas que subrayaron para
escribir en el pizarrn las ms sobresalientes. Estas ideas se escribirn en forma
esquemtica, en la que cada idea se escribir en forma de oracin simple (sujeto, verbo
y complemento).
Los alumnos debern escribir prrafos, enlazando cada oracin hasta armar el
resumen en borrador, cuidando la redaccin y ortografa.
Cierre
En una hoja blanca escribirn el texto definitivo, posteriormente, en equipos de

cuatro personas; ya integrados, confrontarn sus respectivos resmenes y al final
evaluarn el trabajo realizado mediante una rbrica.

INDICADORES
DE PROCESO
Presentan en su produccin todos los componentes estudiados.
Identifica las ideas importantes del texto.
Integra prrafos con las ideas ms importantes del texto.
Lee y comprende el contenido del texto.
(agregar indicador)
(agregar indicador)
(agregar indicador)
DE PRODUCTO
Elabora el resumen destacando la esencia del texto.
Utilizan reglas ortogrficas y buen manejo del lenguaje.
Respeta la opinin de sus compaeros al trabajar en el equipo.
Demuestra entusiasmo al realizar la actividad.
RBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1
Ley el texto
Subrayado
pero no identific
las ideas clave ni
las subray.
Resumen
NIVEL 2
Ley e identific
algunas ideas
clave del texto
pero no las
subray.
NIVEL 3
NIVEL 4
Ley e identific
Ley e identific
algunas ideas
todas las ideas
clave del texto y
clave del texto y las
las subray.
subray.
Carece de
La redaccin es Es claro,
Es claro, coherente
claridad y
confusa, aunque coherente y
y sencillo, contiene
coherencia; slo tiene las ideas
sencillo, contiene las ideas ms
tiene algunas
ms importantes algunas ideas ms importantes del
ideas del texto.
del texto.
importantes del
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
texto.
texto.
Todos los
Todos los
Aunque todos
Se revisaron
integrantes del
integrantes del
entregaron sus
algunos
equipo revisaron
equipo revisaron
Anlisis del
resmenes, no
resmenes y se algunos
sus respectivos
resumen
se revisaron,
mostraron poco resmenes,
resmenes,
slo se limitaron tolerantes ante la mostraron respeto mostraron respeto

a leerlos.
Ortografa
crtica.
y tolerancia ante la y tolerancia ante la

crtica.
crtica.
Contiene ms de Tiene cinco
Contiene tres
No contiene falta
seis palabras
faltas
palabras mal
de ortografa
mal escritas.
ortogrficas.
escritas.
alguna.
Investigacin
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
Cmo describes a___________?
Con las respuestas emitidas se da pie a ofrecer materiales impresos sobre el tema
para ofrecer un panorama general.
Por medio de tarjetas marcadas con una letra o con una imagen, se organizarn
equipos de cinco integrantes con el fin de que lleven a cabo una investigacin sobre
(____________________).
Se pide a cada equipo que nombre un Coordinador, un Relator y escribientes.
Desarrollo
Como primera actividad, cada equipo deber elaborar un extracto respecto a las
ideas ms importantes de la informacin ofrecida en fichas de resumen, asimismo,
buscarn en otras fuentes de informacin ideas que complementen el tema.
El Coordinador deber recopilar la informacin que se vaya obteniendo y

organizarla, los escribientes tomarn nota para ir elaborando el guin y el relator deber
preparar la presentacin de la investigacin por escrito y la exposicin, junto con sus
compaeros, frente al grupo.
Cierre
El Coordinador entregar la investigacin por escrito en forma (Introduccin, ndice,

desarrollo, conclusin, bibliografa y referencias iconogrficas), asimismo, en equipo
expondrn el tema en un tiempo mximo de 10 minutos, finalmente, debern abrir una
sesin de preguntas y respuestas de dos minutos.

respuestas.
Los alumnos que estn presenciando cada exposicin, evaluarn la presentacin,

dominio del tema, argumentos vlidos y el trabajo en equipo mediante una rbrica.


INDICADORES
DE PROCESO
Participan todos los integrantes del equipo en la preparacin de la exposicin.

Participan todos plenamente en la planificacin de la tarea asignada.
Emplean informacin de diversas fuentes en la investigacin.
(agregar indicador)
(agregar indicador)
(agregar indicador)
DE PRODUCTO
Presentan su exposicin en forma y ocupan el tiempo asignado.
Contestan las preguntas emitidas en forma clara y respetuosa.
Presentan la investigacin por escrito.
RBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1
Fuentes de
informacin
NIVEL 2
La
La investigacin
investigacin
se basa en
no tiene
algunas fuentes
referencia
de informacin
documental.
poco confiables.
No se asignaron
No se
funciones para
asignaron
trabajar y slo
funciones y no algunos
Trabajo
hubo acuerdos contribuyeron
colaborativo
para elaborar
para buscar,
un guin sobre seleccionar y

la informacin
recopilar la
requerida.
informacin para
el guin final.
Los ponentes no
hacen una
Los ponentes
denotan falta
Exposicin oral de planeacin y
conocimiento
sobre el tema.
presentacin
formal y la
exposicin es
confusa y los
expositores
muestran poco
dominio del
tema.
NIVEL 3
NIVEL 4
La investigacin se La investigacin se
basa en algunas
basa en diversas
fuentes confiables, fuentes confiables,

incluyendo las
incluyendo las
proporcionadas por proporcionadas por

el maestro.
Se asignaron
funciones de
Coordinador,
escribientes y
relator, pero no
todos contribuyeron
para buscar,
seleccionar y
recopilar la
informacin para el
guin final.
el maestro
Se asignaron
funciones de
Coordinador,
escribientes y
relator. Todos
contribuyeron para
buscar, seleccionar
y recopilar la
informacin para el
guin final.
Los ponentes no
Los ponentes
hacen una
hacen una
presentacin
presentacin
formal; sin embargo formal. La

la exposicin es
exposicin es clara,
clara, fluida y los
fluida y los
expositores
expositores
muestran dominio
muestran dominio
del tema.
del tema.
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
Entregaron el
trabajo de
Se entreg el
Trabajo de
trabajo fuera de
investigacin
tiempo e
incompleto.
investigacin en
el tiempo
asignado; sin
embargo,
faltaron algunos
requisitos de
Entregaron el
Entregaron el
trabajo de
trabajo de
investigacin en el
investigacin en el tiempo asignado

tiempo asignado
con los requisitos
con los requisitos
de forma y con
de forma.
excelente
presentacin.
forma.
Material para la
exposicin
No utilizaron
Utilizan pocos
material para
materiales para
su exposicin, la exposicin y
slo se
poco atractivos
limitaron a
para atraer el
cumplir con la
inters de los
exposicin.
asistentes.
Contestaron
Sesin de
preguntas
No hubo sesin
de preguntas y
respuestas.
algunas
preguntas, pero
muestran poco
dominio del
tema.
NIVEL 4
Hicieron uso de
Hicieron uso de
algunos materiales materiales a su

para la exposicin, alcance,
adecuados al tema adecuados al tema
y atractivos para los y atractivos para
asistentes.
los asistentes.
Aunque no
Los ponentes
contestaron todas
mostraron dominio
las preguntas,
del tema y
muestran dominio
respondieron las
del tema; siempre
preguntas en forma
fueron respetuosos respetuosa y

durante la sesin.
oportuna.
Experimentos
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
Se realizar una actividad de activacin de aprendizaje a travs de la tcnica

(_________________)
Se harn algunas preguntas generadoras relacionadas con el tema:
1. Alguien ha escuchado hablar de _______?
2. A qu se refiere?
3. Quines son los principales tericos representativos de esos temas?
4. Qu han aportado?
5. Cul es tu opinin con respecto a ese tema?
Se les pedir a los alumnos que renan informacin necesaria sobre la temtica a
tratar, para ello pueden echar mano de distintas fuentes impresas o electrnicas
a) Libro del alumnos
b) Sitios web
c) Consulta a expertos
e) Videos
La informacin reunida debern procesarla y comunicarla, para ello pueden elegir

actividades como:
- Mapas mentales
- Mapas conceptuales
- Organizadores grficos
- Cuadros comparativos
- Esquemas diversos
Una vez que tengan la suficiente informacin se dividir al grupo en equipos para
darles a conocer que se realizar con esa forma de organizar la tarea un experimento y
para ello debern seguir al pie de la letra los criterios de exigencia que se les den a
conocer.
Los recursos que pueden utilizar son: ___________, _____________. _________
Desarrollo
Los alumnos irn realizando el experimento explicado previamente siguiendo los

criterios de exigencia que se les den a conocer, el docente deber revisar que se vayan
realizando las actividades de acuerdo a lo indicado.
Por la responsabilidad que representa la actividad para todos y los riesgos

inherentes ser importante vigilar que las actividades se realicen paso a paso y
acatando las normas de seguridad
Cierre
Los alumnos por equipos expondrn las conclusiones que obtuvieron despus de
realizar el experimento y presentarn un reporte del mismo al docente, mismo que
darn a conocer de manera breve al grupo.
El maestro evaluar la actividad con una rbrica
Para finalizar se har una plenaria de conclusiones y el maestro de grupo har la
conclusin global de la actividad poniendo nfasis en los aspectos ms importantes de
la vivencia y explicando algunos rubros que no hayan quedado my claros.
INDICADORES
DE PROCESO
Buscan informacin en fuentes confiables

Entregan las evidencias del procesamiento de informacin (Esquemas, resmenes,
mapa mental, etc)
Leen y socializan los pasos para la realizacin del experimento
Preparan los materiales de acuerdo a las indicaciones dadas
Realizan el experimento siguiendo el plan previo dado a conocer
DE PRODUCTO
Exponen sus conclusiones con claridad y fluidez
Aportan evidencias suficientes de su dominio del experimento realizado y sus

conclusiones
Dan el tratamiento adecuado al espacio y los materiales usados durante el

experimento (limpieza, orden, seguridad..)
RBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
La informacin
presentada es
La informacin es
relevante y
relevante y
proviene de
presenta
La informacin es relevante y
fuentes
evidencias
insuficiente y no
valiosa pero no
confiables, se
suficientes de su
proviene de
est debidamente presentan
Hay informacin
Bsqueda y
procesamiento
de informacin
fuentes confiables organizada ni

procesada
algunas
dominio a travs
de los
evidencias de su organizadores
procesamiento
grficos
pero es
presentados
mejorable
Preparacin del Al realizar la
Leen con
Leen con
experimento
detenimiento los
detenimiento las las indicaciones
lectura de los
Leen paso a paso
pasos para hacer pasos para hacer indicaciones para para realizar el
el experimento
el experimento,
realizar el
experimento,
muestran
sin embargo lo
experimento,
renen los
desinters y falta hacen con poca
renen los
materiales
de seriedad, hay seriedad y sin
materiales
necesarios y
carencias notorias socializar ideas ni necesarios pero
socializan los
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
en los materiales
a usar y no se
al socializar dan
ponen de acuerdo
muestras de
en la forma de
procedimientos
hacer el
dominar lo que
van a realizar
procedimiento
NIVEL 4
procedimientos a
realizar asignando
funciones a los
miembros del
equipo
Llevan a cabo el
Realizan el
Llevan a cabo el Realizan el
experimento
experimento
experimento
siguiendo las
acatando las
normas de
experimento sin la siguiendo las

seriedad
Realizacin del
experimento
indicaciones, sin indicaciones
requerida, ponen embargo no lo
dadas y las
seguridad y
acatando paso a
en riesgo su
hacen de manera normas de
paso las
seguridad y no
coordinada por lo seguridad
indicaciones
obtienen
que las
adecuadas, pero dadas
conclusiones
conclusiones
las conclusiones previamente y
relevantes
obtenidas son
obtenidas no son obtienen
errneas
relevantes
conclusiones
relevantes
Las conclusiones
Exponen sus
expuestas son
conclusiones con
errneas y lo
hacen con falta
Exposicin de
conclusiones
de claridad y
fluidez, no hay
evidencias de
dominar las
conclusiones que
se debieron
Exponen algunas
conclusiones
relevantes pero
les falta dominio
en la exposicin y
no tienen las
evidencias que
las respalden
obtener
claridad y fluidez
pero al reporte
escrito
presentado le
falta una mejor
presentacin
tanto en la forma
como en el
contenido
Exponen sus
conclusiones con
claridad y fluidez y
muestran
evidencias
suficientes de su
dominio a travs
del reporte escrito
realizado por
todos los
miembros del
equipo
Tratamiento
Hay desorden y
Mantienen limpia Mantienen limpia Mantienen limpia
final de los
falta de limpieza
su rea de trabajo su rea de
su rea de trabajo,
materiales
en el rea de
pero los
trabajo, el
el material usado
trabajo y los
materiales
material usado lo recibe el
materiales usados usados no son
rayan de manera tratamiento
INDICADORES NIVEL 1
son tratados de
manera
inadecuada
poniendo en
riesgo la
seguridad
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
usados de la
adecuada pero
adecuado de
forma adecuada y hay algunos
manera que no
se pone en riesgo elementos de
ponga en riesgo la
la seguridad de
riesgo que
seguridad de las
los
requieren mejorar personas
Formato en blanco
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE
- Se iniciar la clase con una activacin a travs de la tcnica: (______________)
- Se harn algunas preguntas generadoras para que los alumnos se vayan

familiarizando con el tema y se tenga idea sobre los conocimientos previos de la
temtica a abordar.
- Se buscar informacin en fuentes confiables y se llevarn a cabo diversas

actividades para garantizar el dominio por parte de los alumnos de los elementos
terico-conceptuales.
Las actividades a realizar para cumplir con el requisito anterior sern:
- Lectura de textos
- Subrayado de ideas principales
- Resumen con ideas principales
- Ejercicios propuestos por el docente
- Investigacin del tema
- Organizadores grficos diversos
- Lluvia de ideas
- Plenaria de conclusiones
- Exposiciones
Una vez que se hayan construido los insumos necesarios para llevar a cabo el reto
socio-educativo que desarrollarn los alumnos, se formarn los equipos a travs de una
tcnica ldica.
Se dar la indicacin a los equipos de lo que debern realizar y se les dan a

conocer los criterios de exigencia que debern acatar.
Se dan indicaciones sobre los recursos a utilizar y las reglas que debern acatar
INDICADORES
DE PROCESO
Buscan informacin en fuentes confiables y variadas
Delegan funciones al trabajar en el equipo
Expresan ideas y opiniones para la realizacin de la tarea
Aceptan con serenidad las opiniones de sus compaeros y trabajan de manera

colaborativa
DE PRODUCTO
Terminan su produccin en tiempo y forma
La produccin contienen los elementos temticos solicitados

(__________________________)
Exponen sus conclusiones de maner clara y coherente
Muestran originalidad e ideas creativas en su trabajo
Manifiestan satisfaccin frente al producto realizado
RBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
Calidad de la
la informacin
La informacin es
La informacin est
La
INDICADORES NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
carece de
informacin
no est
informacin
sustentada,
es insuficiente
y ambigua
sustento en
algunas de sus
de fuentes variadas, sustentada en
partes, es
es suficiente y
fuentes confiables,
insuficiente
confiable pero le
es suficiente y de
aunque hay
falta calidad
buena calidad
elementos tiles y
valiosos
El trabajo lo
La mayora de los
hacen en
integrantes del
paralelo pero equipo participan

de manera
en la elaboracin
Trabajo
individual,
del producto, no
colaborativo
algunos no
se percibe
trabajan, la
liderazgo ni roles
delegacin de claros, hace falta

funciones no mejorar la
es clara
comunicacin.
Delegan funciones
al trabajar en el
equipo, se
comunican
adecuadamente y
realizan el trabajo
de forma
complementaria, sin
embargo tienen
intervalos de
individualismo.
En el equipo se
delegan funciones,
hay buena
comunicacin,
realizan las
actividades de
manera
complementaria de
acuerdo a las
potencialidades de
cada miembro del
equipo.
No cumplen
con las
exigencias ni
de tiempo ni
Eficiencia
de forma al
entregar su
producto o no
Terminan su
Cumplen con una produccin en
sola de las
tiempo y forma pero
exigencias:
la calidad del
tiempo o forma
producto es
cuestionable.
entregan lo
Terminan su
produccin en
tiempo y forma y
con muy buena
calidad
solicitado.
Contenido
La produccin La produccin
La produccin
La produccin
carece de los tiene los
contiene todos los
cuenta con todos
suficientes
elementos
elementos temticos los elementos
elementos
solicitados pero
solicitados pero su
temticos
estn incompletos calidad es an
solicitados, es o de muy baja

de muy mala
mejorable.
temticos
solicitados y
adems presenta
INDICADORES NIVEL 1
calidad
NIVEL 2
NIVEL 3
calidad
NIVEL 4
excelente calidad.
Expone sus
La exposicin
es poco clara,
Exposicin
no hay
coherencia en
las ideas
Cumplen de
manera parcial
los requisitos de
claridad y fluidez
Realizan su
exposicin de
manee clara y fluida
pero hace falta
profundidad
conclusiones de
manera clara y
coherente y
adems agrega
elementos extras
que apoyan el
tema.
La produccin
no muestra
La produccin
suficientes
tiene algunos
Originalidad y
elementos
elementos de
creatividad
para
originalidad y
catalogarla
creatividad pero
original ni
es memorable
creativa
La produccin es
Su produccin es
originalidad y
original y creativa
creativa sin
tanto en su
embargo es
contenido como en
memorable
su presentacin

Elementos para La PLN

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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Se inicia la clase realizando una activacin fsica y socio-afectiva a travs la tcnica

Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar

Qu significa para ustedes _________?

Cmo definen a ___________?

Cmo describes la ___________?

En qu medios masivos de comunicacin encuentran esta informacin?

Qu palabras conocen que estn relacionadas con el tema?

Se pide a cada equipo que asignen un coordinador y a un relator.

1. Leer detenidamente el problema y verificar que todos lo entiendan

2. Enlistar lo conocido y lo desconocido del problema.

5. Se exponen en sesin plenaria las conclusiones

Cada integrante del equipo deber emitir una solucin y argumentarla. El

El docente coordinar la actividad verificando que se cumplan cada una de las

El relator expone la propuesta de solucin en un tiempo mximo de tres minutos.

Al final de esta sesin, el Relator de cada equipo ofrece una conclusin en un

Se realiza la retroalimentacin y el reforzamiento por parte del docente acerca de

Participan todos los integrantes del equipo con propuestas de solucin.

Delegan funciones para trabajar en equipo.

Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea.

Participan todos en la planificacin de la exposicin.

Emplean informacin de diversas fuentes para la ofrecer propuestas de solucin.

Dan a conocer su propuesta en forma clara y demuestran dominio sobre el tema.

Ocupan el tiempo y en el formato asignado.

Emiten sus conclusiones en el tiempo establecido.

formal. Se limitan a formal. La solucin coherente, clara,

carece de claridad aunque los

No hubo sesin de preguntas,

dominio del tema.

dominio del tema

proviene de fuentes diferentes fuentes

Siguen todos los Siguen al pie de

la letra los pasos

Activacin fsica y socio-afectiva a travs de la tcnica (_________)

Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar

- Quin ha escuchado hablar de________?

- Cmo se imaginan que sera_________?

- Alguien sabe cmo___?

- Cuntos elementos o qu partes conforman_?

- Qu palabras conocen que estn relacionadas con el tema de hoy?

Para ayudar en la formalizacin de ideas, el maestro proyectar un video sobre el

Debern elaborar un extracto con las ideas ms importantes de la informacin

Finalmente, en un pliego de papel, disearn un cuadro comparativo, destacando

El Coordinador deber recopilar la informacin que se vaya obteniendo y

Se realizar la retroalimentacin y el reforzamiento por parte del docente acerca de

Participan en la organizacin de su equipo con entusiasmo y orden antes de

Delegan funciones al trabajar en el equipo.

Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea que realizan.

Participan todos plenamente en la planificacin de la tarea asignada y diseo del

Emplean informacin diversa en la organizacin y diseo del cuadro comparativo.

El cuadro comparativo contiene todos los elementos de estructura: jerarquizacin,

Presentan en el cuadro comparativo el contenido completo del tema y las ideas

Exponen de forma clara y demuestran dominio del tema.

Exponen en el tiempo asignado.

No contiene las Contiene algunas Contiene algunas Presentaron las

Ideas principales del tema, por lo del tema, pero

texto y existe una manteniendo una

clara entre ellas. clara.

la produccin en producto fuera

cuadro en tiempo cuadro en forma,

tiempo asignado y forma, pero con durante el tiempo

pero incompleto. poca calidad.

atencin de sus atencin del