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1. Introduo
A psicologia escolar tem dado grandes passos nos ltimos anos, no
entanto comum observar as dificuldades e conflitos que acompanham o
psiclogo escolar nas instituies educativas. Principalmente por conta da
mudana de um enfoque que priorizava uma concepo individualizante e
descontextualizada (Patto, 1997), a necessidade de iluminar as tenses do
cotidiano, movimentando o que esta cristalizado, produzindo diferenciaes e
modificaes para que crianas, pais e professores sejam vistos como parte de
todo um contexto que se comunica e auto influencia.
Com base nesses pressupostos, desenvolveu-se um trabalho de
observao e pesquisa que focou a atuao do psiclogo escolar na escola
particular. Adotando como referncia os elementos colhidos atravs de dirio
de campo, que suscitaro as impresses observadas no ambiente, juntamente
de todo um conjunto terico que fundamentara a pesquisa de forma cientifica.
Foram adotados referenciais tericos em uma perspectiva histrico
cultural, permitindo que a psicologia escolar revele uma perspectiva mais crtica
que contesta a idia de uma unilateralidade da adaptao da criana escola,
questionando
parmetros
impostos
por
abordagens
psicromtricas.
alicerce base dessa pesquisa, onde o homem seja visto como produto e
produtor, compreendendo que os fenmenos no so to acessveis como se
pensam, uma vez que suas ligaes no so causais e, sim, relacionais.
Assim, destaca-se a necessidade de que a psicologia escolar, enquanto
psicologia critica cause impacto nos espaos escolares e promova a imerso
de um sujeito consciente de seus limites e de suas potencialidades a partir do
contexto social da qual vive.
do
cotidiano
escolar,
sendo
necessrio
aprofundamento
clnica,
curativa,
solucionando
problemas
de
quando
uma
delas
apresenta
alguma
situao
de
comprometimento.
O presente trabalho fundamentou-se em pressupostos qualitativos,
atravs de observao e levantamento de dados em dirio de campo, sob o
referencial da psicologia histrico-cultural, onde o ser humano desenvolvido
pela cultura e ideais de um determinado contexto social (Vigostisk, 2000). As
observaes foram levantadas no Colgio Santo Antnio Objetivo escola
particular de Ourinhos, sob a orientao da psicloga Daniele Cabral, que se
disponibilizou a abrir espao para efetuar uma observao dos alunos aos
quais ela tem trabalhado com maior afinco a fim de promover auxilio e melhor
desempenho escolar e emocional.
Quando questionada a respeito do papel do psiclogo na escolar
particular, Daniele aponta que o Colgio Objetivo em Ourinhos o nico a
possuir a atuao de psiclogos escolares. Daniele percebe que a demanda,
no entanto, esta sempre em tratar os alunos que tenham alguma dificuldade de
aprendizagem ou comportamento. Ela aponta duas correntes de atuao do
psiclogo, uma que se conforma com a demanda e individualiza a questo das
dificuldades que aparecem na escola, outra corrente, ao qual ela se identifica
que
apresenta
um
comportamento
altamente
carente
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necessrio
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crianas
em
questo.
Entre
dois
casos,
pode-se
destacar
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sobre o caso e averiguar qual a melhor procedimento a ser tomado para que a
criana seja a menos prejudicada possvel.
Em contrapartida, outro caso com possibilidade patolgica, apresenta o
caso de uma criana que possui srios problemas com relacionamento e
sensvel a mudanas, comeando inicialmente a se recusar a entrar em sala de
aula e pouco relacionamento com outras crianas. A criana apresenta
comportamento anormal diante das outras, no entanto, os pais tm colaborado
em tudo o que podem para oferecer o melhor tratamento a criana, embora
pouco tenha sido descoberto at o momento.
Casos dos mais variados foram vistos, embora tantos outros refletindo
as dificuldades e carncias na educao de uma criana presente em quase
todas as famlias modernas. Para Daniele um fator agravante e preponderante
em suas observaes o acumulo de ansiedade que muitas crianas
apresentam, segundo ela, tal ansiedade oriunda de um excesso de cobrana
dos pais, desejoso de um desempenho acima da mdia da criana, obrigando
as mesmas a desempenharem inmeras tarefas, cursos e atividades e
restando pouco tempo para serem crianas. Tambm se observa o pouco
comprometimento dos pais em participao de dias festivos da escola, uma vez
que muitas crianas se frustram ao prepararem-se para festividades e no
terem a presena dos pais ou no participarem pela falta de vontade ou
compromissos particulares.
Daniele observa que para muitos pais ter filhos compe um
compromisso social, da qual os mesmos se beneficiam de status por ter um
filho, como que correspondendo a uma exigncia social. Mas esto longe da
verdadeira conscincia paterna e materna, que embora ofeream todo conforto
e amparo que sua classe social capaz de oferecer, ainda carente de
inmeros elementos que refletem diretamente no desenvolvimento psquico e
emocional de muitas crianas.
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4. Discusso
Foi observado que no que consiste a aplicao da psicologia escolar a
partir dos dados colhidos, que o Colgio Santo Antnio Objetivo de Ourinhos
o nico estabelecimento de ensino na cidade a possuir a presena de
psiclogo escolar. No que consiste que a atuao da psicloga observada
recm-formada, tendo no mximo trs anos de atuao na rea, no entanto, a
mesma tem estudado e se empenhado ao mximo para corresponder as
exigncias do cargo que ocupa, atendendo a alunos, pais e professores nas
mais diversas necessidades que se apresentam em relao ao que
compromete o bom desempenho do aluno na escola.
A insero do psiclogo na escola particular est intimamente
relacionada a aspectos que tendem a permitir uma maior abertura de mercado
de trabalho para o psiclogo. A autonomia do profissional nessa rea, conforme
observada varia conforme as condies histrico-sociais e tambm de acordo
com a trajetria pessoal e profissional. H momentos, no entanto, que para
desenvolver suas atividades existem inmeras barreiras e resistncias a
mudanas, impossibilitando uma atuao condizente com as funes do
psiclogo escolar.
H momentos em que o psiclogo acaba fazendo algumas coisas que
no so de sua alada, atuando no lugar do professor quando o mesmo se
ausenta da sala improvisando trabalhos, apontando-se assim, problemas
relacionados a imagem desse profissional na instituio, sendo necessrio um
maior empenho na consolidao de responsabilidade e empenho na
consolidao de prticas que o identifiquem como um profissional capaz de
colaborar no processo educacional de forma eficaz. Conforme foi observado e
colhido atravs de relatos, o profissional da psicologia escolar ainda rejeitado
e muitos profissionais que compem o quadro pedaggico ainda cr que o
mesmo
desnecessrio.
Tal
pensamento,
est
fundamentado
no
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razes pela qual o psiclogo escolar encontra expectativas para manter suas
atividades est na mudana do modelo de atuao, que apesar de desafiador,
aponta para a construo de uma imagem social da profisso, deixando para
trs o estigma de um modelo fechado, individualizante e clinico.
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5. Consideraes finais
Conclui-se que a psicologia escolar ainda caminha a passos lentos,
interpretada de forma equivocada por inmeros profissionais apontada como
um instrumento eficaz de catalogar aos indivduos inteligentes e aos menos
capacitados.
Tal
visualizao
ainda
cria
barreiras
para
uma
eficaz
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6. Bibliografia
ARAUJO, C. M. M., & ALMEIDA, S. F. C. Psicologia Escolar institucional:
desenvolvendo competncias para uma atuao relacional. Alinea,
Campinas. 2003.
CRUCES A. V. Psicologia e educao: nossa histria e nossa realidade.
Alinea, Campinas. 2003.
GUZZO, R. S. L. Psicologia Escolar e a nova conjuntura educacional
brasileira. Atomo, Campinas. 2001.
MASSIMI, M. Histria da Psicologia Brasileira: da poca colonial at 1934.
EPU, So Paulo. 1990.
PATTO, M. H. S. O que a histria pode dizer sobre a profisso do
psiclogo: a relao Psicologia-Educao. Cortez, So Paulo. 2003.
SOUZA, M. P. R. Pronturios revelando os bastidores do atendimento
psicolgico queixa escolar. Casa do Psiclogo, So Paulo. 2007.
VIEIRA, Rita de Cssia. O psiclogo e o seu fazer na educao: uma crtica
que j no mais bem-vinda. Casa do Psiclogo, So Paulo. 2003.
VIGOTSKI, L. S. Educao e Sociedade: Manuscrito de 1928. Atica, So
Paulo, 2000.
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7. Anexos
Entrevista com a Psicloga Daniele Cabral.
1-) Na sua opinio, qual o papel do psiclogo na escola nos dias de hoje?
Percebo que a demanda esta continuamente voltada em tratar o aluno que
tenha dificuldades de aprendizagem ou de comportamento e geralmente essa
demanda a mais comum. Existem, ao meu ver, duas correntes para a
atuao do psiclogo, uma que se conforma com a demanda e cria um
processo de individualizao na criana e no discute fatores de dificuldade de
aprendizagem ou de comportamento. Outra corrente seria a que discute
perspectivas para entender o que esta acontecendo em uma determinada sala
de aula e esta produzindo dificuldades de comportamento e de aprendizagem.
Eu trabalho nessa perspectiva da analise institucional, que ajuda a pensar
quais so as foras que esto atravessando aquele campo e que esto
tornando doente o espao escolar.
2) Os psiclogos tem conseguido trabalhar dessa forma?
Acredito que sim, mas no uma tarefa fcil, um trabalho lento e demorado.
Mudar as perspectivas dos professores com relao aos alunos e em relao a
eles mesmos um processo lento, porque cada um formado de forma
subjetiva, para pensar individualmente as questes. Esse pensamento muito
difcil de ser destrudo.
3) De que forma o psiclogo pode intervir na escola, junto aos
professores, e alunos?
comum ir de encontro a problemas cristalizados e eu particularmente no
acredito que temos de fechar os olhos para essa demanda, mas eu costumo
trabalhar de maneira que exista a chance de discutir o que esta acontecendo e
ouvir o aluno, para saber como ele se sente sendo um aluno com problema,
com dificuldades. Mas ressalto que impossvel tratar o aluno sem que o
professor acompanhe esse trabalho. Geralmente, isso d certo e a escola se
abre para que faamos esse trabalho com grupos de alunos, grupos de
professores, ou at juntando os grupos. A grande questo est em conseguir
fazer um deslocamento do aluno do papel de culpado e tentar comear a
problematizar mais com ele a questo de responsabilidade. Quando falo de
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Diario de campo
Dia 24/04 Sexta Feira
Fui recebido pela psicloga Daniele Cabral que me permitiu acompanhla na observao dos alunos. Fiquei prximo a ela fazendo uma observao
geral, enquanto ela me apontava alguns casos particulares acerca de algumas
crianas em particular. Uma das crianas que ela inicialmente me apresentou e
que estava sendo seu foco de observao mais preocupante era de uma
menina que se recusava a entrar em sala de aula com outras crianas.
Enquanto os outros alunos entravam na sala e se acomodavam, a menina se
mantinha inerte e temerosa junto a auxiliar de sala. Aps todos os alunos
entrarem na sala a menina foi conduzida chorando, demonstrando medo e
protesto, mas aps algum tempo se acalmou. Embora, a psicloga me
posicionou que h um trabalho muito trabalho ainda a ser feito, considerando
que a menina no responde a vrios estmulos, como que presa em seu
mundo, no fala como as outras crianas e apresenta um desempenho
atrasado em relao as crianas de sua idade. Muito j foi tratado com os pais
dessa criana que apesar de terem buscado auxilio de vrios mdicos ainda
no detectaram um diagnstico preciso acerca do comportamento irregular que
a menina apresenta. No decorrer de toda a observao focamos a nossa
ateno em particular a essa menina. Terminado o tempo disponvel para
acompanh-la agradeci e me retirei, combinando um novo retorno.
Dia 27/04 Segunda-Feira
Cheguei ao colgio e me encontrei com a psicloga Daniele que
percorreu comigo algumas salas de aula, em uma delas ela entrou em se
sentou como de costume e me explicou que aquela era uma sala mista,
composta de crianas que permaneciam no perodo da manh e tarde, nesse
ambiente as crianas exercitavam seu lado ldico, brincando e se
sociabilizando. Daniele me explicou a dificuldade que existem com as crianas
mais institucionalizadas que o colgio possui, sendo alguns casos mais
preocupantes, onde a criana pouco convive com os pais e muito se encontra
na escola. Essas crianas apresentam dificuldades com o exerccio de poder
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