UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE

CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL ZONA ATLNTICA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:

PSICOLINGSTICA Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE

CARRERA: PROFESORADO EN LENGUA Y COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

CURSO: CUARTO

PLAN: ORDENANZAS 0962/98 0302/99

AO: 2015

CUATRIMESTRE: SEGUNDO

EQUIPO DE CTEDRA:
PROFESORA ADJUNTA: PROF. GABRIELA P. COMEZAA
(gcomezana@gmail.com)
ASISTENTE DE DOCENCIA: PROF. PAOLA A. GALBARINI
(paolagalbarini@gmail.com)

FUNDAMENTACIN
La inclusin de esta materia en el plan de la carrera tiene como propsito
complementar los abordajes de otras asignaturas del rea, que analizan los
fenmenos lingsticos desde perspectivas sistemticas, semiolgicas, sociales y
discursivas.
En efecto, la psicolingstica, de gran desarrollo en los ltimos cincuenta aos,
intenta caracterizar y explicar las propiedades mentales relativas al procesamiento, la
adquisicin y la prdida del lenguaje, integrando las investigaciones de la psicologa
cognitiva y la lingstica, as como tambin los aportes de otras ciencias conexas,
como la neurolingstica y los estudios computacionales y sobre inteligencia artificial.
La materia tiene un carcter bsicamente introductorio, por lo que ofrece al
inicio un panorama de las preocupaciones propias de la disciplina, sus relaciones con
otras reas de investigacin y los debates que actualmente la atraviesan. Incorpora
adems los resultados observacionales y experimentales ms destacables respecto de
dos de sus ejes bsicos (el procesamiento del lenguaje oral y escrito y la adquisicin o
desarrollo del conocimiento lingstico), junto con las explicaciones que se han
postulado en el marco de las distintas concepciones acerca de la facultad lingstica y
de la arquitectura funcional de la mente.
Adems del desarrollo de los contenidos conceptuales, esta propuesta prev
tambin la generacin de espacios de reflexin acerca de la comprensin y la
produccin oral y escrita (incluyendo la lectura literaria), que sirva de aporte para el
futuro desempeo profesional de los estudiantes.
OBJETIVOS
Esta asignatura intenta que los alumnos:
a) tengan un panorama general de la psicolingstica, su objeto, su
metodologa y sus relaciones con disciplinas conexas;
b) conozcan los resultados observacionales y experimentales ms destacables
en el estudio del desarrollo y el procesamiento del lenguaje;
c) cuenten con herramientas para aplicar los conceptos tericos a la
interpretacin de esos datos observacionales y experimentales;
d) analicen crticamente las investigaciones desarrolladas en este campo;
e) comprendan los debates actuales en torno a la facultad lingstica, y
f) reflexionen acerca de los aportes de esta disciplina para su futuro
desempeo profesional.
3

CONTENIDOS MNIMOS SEGN EL PLAN DE ESTUDIOS

Psicolingstica: la relacin entre los procesos psicolgicos y los procesos
lingsticos. Diversos abordajes. La adquisicin del lenguaje desde distintas
perspectivas: conductismo, interaccionismo, innatismo. Adquisicin de la fonologa, del
lxico y de la sintaxis. Etapas en la adquisicin del lenguaje.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA ANALTICO
UNIDAD 1: CONCEPTOS INTRODUCTORIOS
1. El funcionamiento del lenguaje humano: repaso de fonologa, morfologa y sintaxis.
2. Lenguaje, mecanismos cerebrales y lateralidad.
3. Psicolingstica: objeto, tareas y metodologa(s). Relaciones con disciplinas
conexas.
4. Aspectos generales del procesamiento de la informacin y del lenguaje: tipos de
memoria y tipos de procesos. Modelos de la arquitectura funcional de la mente:
modularismo vs. interaccionismo.
UNIDAD 2: EL PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE
1. Fuentes de datos para los estudios sobre el procesamiento del lenguaje: mtodos
experimentales y observacionales.
2. Procesamiento del lenguaje:
-

Procesamiento lxico: organizacin del lxico mental; factores intervinientes

en el acceso al lxico; modelos de procesamiento de palabras.

Procesamiento sintctico: etapas en la comprensin y la produccin

oracional; estrategias de anlisis (parsing); papel de la sintaxis, la semntica
y el contexto; modelos de procesamiento oracional.

Procesamiento del discurso: niveles de comprensin; coherencia global,

coherencia local y marcadores de cohesin; inferencias y conocimientos
previos;

integracin

construccin

del

significado;

modelos

de

procesamiento discursivo; el estudio de la lectura literaria.

UNIDAD 3: LA ADQUISICIN NORMAL DE LA LENGUA MATERNA
1. La investigacin del lenguaje infantil: datos observacionales y metodologa(s)
experimental(es). Uso del corpus CHILDES.
2. Descripcin del lenguaje infantil en los niveles fonolgico, lxico, morfosintctico y
pragmtico: percepcin y produccin fonolgica en el nio; logros y dificultades en
4

el dominio lxico; etapas en el desarrollo morfosintctico; acciones comunicativas

mediadas por el lenguaje. Tablas, medidas y criterios de productividad.
3. Caracterizacin de distintos enfoques en el estudio de la adquisicin del lenguaje:
cruces y variantes.
CIERRE:
El debate en torno al innatismo, la modularidad y la especificidad de dominio de
la facultad lingstica humana.
BIBLIOGRAFA BSICA
UNIDAD 1: CONCEPTOS INTRODUCTORIOS
Anula Rebollo, Alberto, El abec de la psicolingstica, Arco/Libros, Madrid, 1998,
Cap. 1.
Carroll, David W., Psicologa del lenguaje, Madrid, ITES / Paraninfo, 2006, Caps. 3 y
13.
Escandell-Vidal, M.V. (coord.), El lenguaje humano, Madrid, Ed. Centro de Estudios
Ramn Areces / UNED, 2009, Cap. 10 (Puntos 1, 2 y 4).
Hualde, Jos I., Antxon Olarrea y Anna M Escobar, Introduccin a la lingstica
hispnica, Cambridge University Press, 2001 (2 reimpresin: 2006), Caps. 2,
3 (Punto 1) y 4 (Punto 1).
Molinari Marotto, Carlos, Introduccin a los modelos cognitivos de la comprensin
del lenguaje, Eudeba, Buenos Aires, 1998 (1 reimpresin: 2000), Caps. I y IV.
UNIDAD 2: EL PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE
Anula Rebollo, Alberto, El abec de la psicolingstica, Madrid, Arco/Libros, 1998,
Cap. 3.
Carroll, David W., Psicologa del lenguaje, Madrid, ITES / Paraninfo, 2006, Caps. 5,
6, 7 y 8.
Comezaa, G., El componente emocional en la respuesta literaria, 2013.
Escandell-Vidal, M.V. (coord.), El lenguaje humano, Madrid, Ed. Centro de Estudios
Ramn Areces / UNED, 2009, Cap. 10 (Punto 3).
Molinari Marotto, Carlos, Introduccin a los modelos cognitivos de la comprensin
del lenguaje, Buenos Aires, Eudeba, 1998 (1 reimpresin: 2000), Caps. II, V,
VI y VII.
UNIDAD 3: LA ADQUISICIN NORMAL DE LA LENGUA MATERNA
Anula Rebollo, Alberto, El abec de la psicolingstica, Madrid, Arco/Libros, 1998,
Cap. 2.
Carroll, David W., Psicologa del lenguaje, Madrid, ITES / Paraninfo, 2006, Caps. 10,
11 y 12.
Child Language Date Exchange System (CHILDES) <http://childes.psy.cmu.edu >
(bases de datos, manuales de uso)

Escandell-Vidal, M.V. (coord.), El lenguaje humano, Madrid, Ed. Centro de Estudios

Ramn Areces / UNED, 2009, Cap. 11.
Serra, Miquel, Elisabet Serrat, Rosa Sol, Aurora Bel y Melina Aparici, La adquisicin
del lenguaje, Barcelona, Ariel, 2000.
5

CIERRE
Bates, Elizabeth, Modularity, domain specificity and the development of language,
<http://cogsci.soton.ac.uk/~harnad/Papers/Py104/ bates-1994.html> (pgina
visitada el 16-05-2000) (traduccin provista por la ctedra)
Carreiras, Manuel, Descubriendo y procesando el lenguaje, Madrid, Trotta, 1997,
Cap. 2.
BIBLIOGRAFA GENERAL
Nota: Se incluyen aqu obras generales as como material especfico sobre los
diversos temas tratados en la asignatura, con el fin de orientar al alumno interesado en
profundizar algn aspecto.
Aitchison, Jean, El mamfero articulado, Madrid, Alianza, 1992.
Altmann, Gerry, La ascensin de Babel. Una incursin en el lenguaje, la mente y el
entendimiento, Barcelona, Ariel, 1999.
Banyard, P., A. Cassells, P. Green, J. Hartland, N. Hayes y P. Reddy, Introduccin a
los procesos cognitivos, Barcelona, Ariel, 1995.
Bates, Elizabeth, Psycholinguistics: A cross-language perspective, Annual Review of
Psychology, 2001, <http://www.findarticles.com/cf_0/m0961/2001_Annual/
73232714/print.jhtml> (pgina visitada el 22-08-2001).
Belinchn, Mercedes, Autonoma de la sintaxis y patologas del lenguaje: Datos y
controversias, en Fernndez Lagunilla, Marina y Alberto Anula Rebollo,
Sintaxis y Cognicin. Introduccin al conocimiento, el procesamiento y
los dficits sintcticos, Madrid, Sntesis, 1995, pgs. 409-436.
Belinchn, Mercedes, Jos M. Igoa y ngel Rivire, Psicologa del lenguaje.
investigacin y teora, Madrid, Trotta, 1992 (8 reedicin: 2007).
Bentez Burraco, Antonio, Aspectos genticos del lenguaje, en Revista Espaola de
Lingstica, Vol. 37 (2007), pgs. 103-137.
Genes y lenguaje. Aspectos ontogenticos, filogenticos y cognitivos,
Barcelona, Revert, 2009.
Beorlegui, Carlos, La capacidad lingstica del ser humano: Una diferencia cualitativa,
en Thmata. Revista de Filosofa, N 37, 2006, pgs. 139-168.
Carreiras, Manuel, Descubriendo y procesando el lenguaje, Madrid, Trotta, 1997.
Chomsky, Noam, El lenguaje y los problemas del conocimiento, Madrid, Visor,
1988.
Una aproximacin naturalista a la mente y al lenguaje, Barcelona, Prensa
Ibrica, 1998.
Sobre la naturaleza y el lenguaje, Madrid, Cambridge University Press, 2003.
Chosmky, Noam y otros, El lenguaje y la mente humana, Barcelona, Ariel, 2002.
Fernndez Prez, Milagros, Introduccin a la Lingstica, Barcelona, Ariel, 1999.
Usos verbales y adquisicin de la gramtica. Construcciones y procesos en el
habla infantil, en Revista Espaola de Lingstica, Vol. 36 (2006), pgs. 310347.
Fodor, Jerry A., Modularidad de la mente, Madrid, Morata S.A., 1986.
Gazzaniga, M.S. (ed.), The cognitive neurosciences VII. Language, Cambridge MA,
MIT Press, 1995.
Giammatteo, Mabel e Hilda Albano (coord.), Lxico, gramtica y texto: un enfoque
para su enseanza, Buenos Aires, Biblos, 2009.
El lxico. De la vida cotidiana a la comunicacin ciberntica, Buenos Aires,
Biblos, 2012.
6

Goodluck, Helen, Language Acquisition. A linguistic introduction, Oxford

UK/Cambridge USA, Blackwell Publishers Ltd., 1991 (reimpresin de 1998).
Houd, Olivier (et al.) Diccionario de ciencias cognitivas: neurociencia, psicologa,
inteligencia artificial, lingstica y filosofa, Buenos Aires, Amorrortu, 1 ed.,
2003.
Jackendoff, R., Fundamentos del lenguaje. Mente, significado, gramtica y
evolucin, (trad. De M Sara Bolao Gonzlez), Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, 2010.
Jenkins, Lyle, Biolinguistics. Exploring the Biology of Language, Cambridge (UK),
Cambridge University Press, 2000.
Levin, Beth y Steven Pinker (eds.), Lexical & Conceptual Semantics,
Cambridge/Oxford, Blackwell Publishers, 1992.
Lightfoot, David, The Development of Language. Acquisition, Change, and
Evolution, Oxford, Blackwell Publishers, 1999.
Lorenzo Gonzlez, Guillermo, Biolingstica: La nueva sntesis, Universidad de
Oviedo, 2013 (disponible en: http://www.unioviedo.es/biolang/la-nuevasintesis/)
Lust, Barbara C. y Claire Foley (ed.), First Language Acquisition. The Essential
Readings, Oxford, Blackwell Publishers, 2004.
Mgica, Nora y Zulema Solana, Gramtica y Lxico. Teora lingstica y Teora de
adquisicin del lenguaje, Buenos Aires, Edicial, 1999.
Newmeyer, Frederik, Language Form and Language Function, Cambridge MA, MIT
Press, 1998.
Panorama de la Lingstica Moderna, Vol. III, Madrid, Visor, 1992.
OGrady, William, Michael Dobrovolsky y Mark Aronoff, Contemporary Linguistics. An
Introduction, New York, St. Martins Press, 1989.
Piattelli-Palmarini, Massimo (rec.), Teoras del Lenguaje Teoras del Aprendizaje.
El debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky, Barcelona, Crtica, 1983.
Pinker, Steven, El instinto del lenguaje. Cmo crea el lenguaje la mente (versin
espaola de Jos M. Igoa), Madrid, Alianza Editorial S.A., 1995 (1
reimpresin, 2001).
Language Acquisition, en Gleitman, Lila R., M. Liberman y D. Osherson (eds.),
An Invitation to Cognitive Science. Vol. 1: Language, 2 edicin, Cambridge
MA (USA), MIT Press/Bradford Books, 1995, pgs. 135-182.
Cmo funciona la mente, Barcelona, Ediciones Destino, 2000 (primera
reimpresin argentina: Buenos Aires, Grupo Planeta, 2001).
El mundo de las palabras. Una introduccin a la naturaleza humana,
Barcelona, Paids, 2007.
Radford, Andrew, Martn Atkinson, David Britain, Harald Clahsen y Andrew Spencer,
Introduccin a la lingstica, Madrid, Cambridge University Press, 2000.
Raiter, Alejandro y Virginia Jaichenco, Psicolingstica. Elementos de adquisicin,
comprensin, produccin y alteraciones del lenguaje, Buenos Aires,
Docencia, 2002.
Salguero Lamillar, Francisco, Rasgos definitorios del lenguaje natural humano frente a
otros sistemas de comunicacin animal, en Fernndez, ngel Nepomuceno,
Francisco Jos Salguero Lamillar y Fernando Soler Toscano, Bases
biolgicas,
lingsticas,
lgicas
y
computacionales
para
la
conceptualizacin de la mente, Sevilla, Mergablum, 2004, Vol. 1, pgs. 4775.
Scovel, Thomas, Psycholinguistics, Oxford, Oxford University Press, 1998.
Searle, John R., La mente. Una breve introduccin, Bogot, Norma, 2006.
Valle Arroyo, F., Psicolingstica, Madrid, Morata, 1992, 2 edicin.
7

Valle Arroyo, F., F. Cuetos, J.M. Igoa y S. de Viso, Lecturas de Psicolingstica,

Madrid, Alianza, 1990.
De Vega, Manuel y Fernando Cuetos (coord.), Psicolingstica del espaol, Madrid,
Trotta, 1999.
PROPUESTA METODOLGICA
Durante el dictado de la asignatura se alternarn clases tericas dictadas por el
equipo docente y tareas de auto-aprendizaje, consistentes en la lectura crtica del
material bibliogrfico indicado y la resolucin de actividades terico-prcticas.
As, en las clases expositivas se desarrollarn los contenidos del programa y se
brindar orientacin para abordar la bibliografa, mientras que en las clases prcticas
se guiar la lectura crtica del material, la observacin y el anlisis de los datos y la
reflexin acerca de las relaciones entre estos y las posturas tericas estudiadas.
EVALUACIN Y CONDICIONES DE ACREDITACIN
Alumnos regulares:
a) Sistema de cursada y examen final:
-

Asistencia obligatoria al 70% de las clases prcticas.

Aprobacin, con un mnimo de cuatro (4) puntos, de dos exmenes

parciales, en cuya calificacin se considerarn no solamente el dominio y la
aplicacin de los conceptos tericos, sino tambin la claridad y la
organizacin de la exposicin. Cada evaluacin podr ser recuperada una
vez.

Aprobacin de un examen final oral en el que el alumno deber exponer un

tema de su eleccin y luego responder preguntas sobre los distintos puntos
del programa.

b) Sistema de promocin:
-

Asistencia obligatoria al 70% de las clases prcticas y aprobacin de las

tareas evaluativas propuestas.

Aprobacin, con un mnimo de siete (7) puntos, de cada uno de los dos
exmenes mencionados en el punto a), sin posibilidad de recuperatorio.

Alumnos libres:
-

Aprobacin de un examen final, escrito y oral. En la parte escrita se incluirn

consignas tericas y prcticas, y para el oral el alumno deber exponer un
tema de su eleccin y luego responder preguntas sobre los distintos puntos
del programa.
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DISTRIBUCIN HORARIA
Clases tericas y prcticas: martes y jueves de 18 a 21 horas
Atencin a alumnos: dos horas semanales, en horario que se acordar
oportunamente; asimismo, se atendern consultas va e-mail.
CRONOGRAMA TENTATIVO
El tiempo estimado para desarrollar y evaluar los contenidos es el siguiente:
Unidad 1: ocho clases
Unidad 2: doce clases
Unidad 3 y Cierre: catorce clases
Fecha tentativa de la primera evaluacin parcial: 8 de octubre de 2015 (la fecha
del recuperatorio se acordar oportunamente)
Fecha tentativa de la segunda evaluacin parcial: 24 de noviembre de 2015 (la
fecha del recuperatorio se acordar oportunamente)

Prof. GABRIELA P. COMEZAA

ANEXO
TRABAJOS PRCTICOS
Dada la ndole terico-prctica del cursado de la materia, se prev un
trabajo prctico semanal, que se vincular con los temas abordados en la clase terica
y en las lecturas indicadas. Los trabajos se adecuarn a las caractersticas de cada
temtica e involucrarn actividades variadas, de acuerdo con los lineamientos que se
dan a continuacin.
UNIDAD 1
Contenidos conceptuales: Todos los contenidos de la unidad.
Objetivos: Lograr que los alumnos:
-

realicen una lectura crtica de la bibliografa;

refresquen los conceptos bsicos sobre fonologa, morfologa y sintaxis;

conozcan los resultados de las investigaciones sobre las bases

neurolgicas del lenguaje;

tengan un panorama de la disciplina psicolingstica y sus relaciones con

otras ciencias conexas, y

se interioricen de los conceptos bsicos sobre procesamiento de la

informacin y del lenguaje y de los modelos propuestos para dar cuenta de
la arquitectura funcional de la mente.

Actividades:
-

Lectura individual y grupal del material terico y puesta en comn

Resolucin grupal e individual de cuestionarios, ejercicios y otras

actividades prcticas

Bibliografa: Toda la bibliografa obligatoria propuesta para la unidad.

UNIDAD 2
Contenidos conceptuales: Todos los contenidos de la unidad.
Objetivos: Lograr que los alumnos:
-

realicen una lectura crtica del material propuesto;

conozcan los principales resultados observacionales y experimentales

referidos al procesamiento del lenguaje;

comprendan las explicaciones propuestas para tales resultados;

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apliquen los conceptos a la resolucin de ejercicios y situaciones

problemticas, y

reflexionen sobre los aportes de la psicolingstica a la prctica docente.

Actividades:
-

Lectura grupal e individual del material terico y puesta en comn

Resolucin grupal e individual de cuestionarios, ejercicios y situaciones

problemticas a partir de la bibliografa y de los datos lingsticos

Bibliografa: Toda la bibliografa obligatoria propuesta para la unidad.

UNIDAD 3 Y CIERRE
Contenidos conceptuales: Todos los contenidos de la unidad y del mdulo de cierre.
Objetivos: Lograr que los alumnos:
-

realicen una lectura crtica de la bibliografa;

conozcan las diversas etapas por las que atraviesa el lenguaje infantil;

apliquen adecuadamente los conceptos vistos a los datos de adquisicin;

comprendan los distintos abordajes que intentan explicar la adquisicin y el

desarrollo de la lengua materna, y

relacionen los conceptos abordados en la asignatura con los debates

actuales en torno al innatismo, la modularidad y la especificidad de dominio
de la facultad lingstica.

Actividades:
-

Lectura crtica individual y grupal de material bibliogrfico aportado por la

ctedra, y puesta en comn

Anlisis y discusin grupal de muestras de lenguaje infantil

Bibliografa: Toda la bibliografa obligatoria de la unidad y el cierre

Evaluacin: En todos los trabajos prcticos de la materia se tendr en cuenta la
participacin activa de los alumnos en las tareas propuestas. Asimismo, para los
alumnos que opten por la promocin, se incluir una tarea evaluativa relacionada con
cada trabajo prctico desarrollado.

PROF. PAOLA A. GALBARINI

PROF.

GABRIELA P. COMEZAA
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