Cuaderno Alumno 6°

Fundacin CMPC 2015
Todos los Derechos Reservados

Autora:
Andrea Vilches
Leonardo Escobar
Edicin - Revisin:
Claudia Ubilla Gmez
Diagramacin:
Cristian Escobar B.
Cdigo interno FCMPC: 489
NIVELACIN
CLASE N1
FECHA
OBJETIVOS
-Conocer los objetivos de aprendizaje y metodologa que se implementar en la
asignatura.
-Definir el reglamento de convivencia para la asignatura.
Pega el material que te entregue tu profesor/a.
NIVELACIN
CLASE N2
FECHA
OBJETIVOS
-Desarrollar la prueba de diagnstico.
Pega aqu tu prueba corregida.
De acuerdo al resultado que obtuve en mi prueba, qu debo volver a repasar?
NIVELACIN
CLASE N3
FECHA
OBJETIVOS
-Analizar los resultados obtenidos en la prueba de diagnstico.
-Distinguir los factores de la comunicacin.
Lee atentamente la siguiente informacin:
Factores de la comunicacin:
Contexto
Mensaje
Emisor
Receptor
Cdigo
Canal
Los factores de la comunicacin son elementos extralingsticos es decir, que

no corresponden a la lengua propiamente tal- que intervienen en una interaccin
comunicativa.
Entre ellos se distinguen:
Emisor: el que transmite el mensaje.
Receptor: quien recibe el mensaje.
Mensaje: lo que transmite el emisor.
Cdigo: sistema de signos utilizado por el emisor para dar su mensaje. Por ejemplo,
un idioma comn, lenguaje de seas, cdigo morse, gestos, etc.
Canal: medio a travs del cual se entrega el mensaje. El canal puede ser acstico
(como la voz), visual (dibujos, letras) o tctil (como el braille)
Contexto: entorno en el que se produce el acto comunicativo.
Todo emisor comunica algo al receptor con una intencin especfica, ya sea informar,
convencer, narrar, expresar sentimientos, etc. Esa intencin se denomina propsito
comunicativo.
En las interacciones comunicativas donde hay dilogo, los roles de emisor y receptor
se invierten dependiendo de quien tome la palabra.
Para practicar
Identifica los factores de la comunicacin que intervienen en las siguientes
situaciones:
Cmo te fue hoy en el colegio?
Bien! Nos entregaron la

prueba y me fue sper!
http://www.taringa.net/posts/femme/14099709/Amor-Relacion-de-larga-distancia-Internet.html
(Adaptacin)
Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Cdigo:
Canal:
Contexto:
Situacin 2:
http://unsordosm.wordpress.com/escuela-para-sordos/
Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Cdigo:
Canal:
Contexto:
Situacin 3:
Ya me siento mejor
http://diabetes.niddk.nih.gov/spanish/pubs/complications_teeth/
Adaptacin
Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Cdigo:
Canal:
Contexto:
7
Ahora, propn t una situacin comunicativa. Puedes describirla o dibujarla.

Luego, indica los factores de la comunicacin que intervienen en ella.
Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Cdigo:
Canal:
Contexto:
Lo que aprend hoy, puede servirme para
NIVELACIN
CLASE N4
FECHA
OBJETIVOS
-Distinguir los textos literarios de los no literarios.
-Practicar comprensin lectora de textos literarios y no literarios.
1. Haz una lista de textos literarios y no literarios que conoces.
Textos literarios
Textos no literarios
Los textos literarios se caracterizan por presentar mundos ficticios -ideados en la

imaginacin del autor-, aun cuando aludan a aspectos o acciones que s se pueden
encontrar en la realidad. Estos ltimos deben ser verosmiles, es decir, crebles dentro
de esta realidad creada.
En este tipo de textos, la utilizacin del lenguaje persigue una finalidad esttica; esto
se expresa a travs de un uso cuidado del lenguaje en el que se aprovecha una serie
de recursos fnicos, sintcticos y semnticos para ofrecer al lector una construccin
atractiva.
Para que una obra sea considerada como literaria, tiene que ser reconocida
socialmente como una creacin artstica.
Por su parte, los textos no literarios, no persiguen una finalidad esttica. Se utilizan
en contextos reales. Son elaborados con propsitos especficos (como informar,
argumentar, explicar, etc.), que dicen relacin con la situacin comunicativa en la que
se enmarca su uso. A diferencia de los textos literarios, cualquier persona puede
producir uno no literario.
2. Responde las siguientes preguntas en el espacio asignado.

a) Si tuvieras que contar una historia creada por ti, qu texto haras?
b) Si tuvieras que ensearle a un amigo cmo preparar tu postre favorito,

qu texto haras?
c) Si quisieras contarle algo a un pariente que se encuentra lejos, qu texto haras?
d) Si quisieras expresar tus sentimientos ms profundos hacia una persona,

qu texto haras?
e) Si tuvieras que explicarle a un compaero cmo armar una carpa, qu texto haras?
3. Clasifica los textos anteriores en literarios y no literarios.

Textos literarios
Textos no literarios
El tipo de texto que produzcas depender de qu quieres comunicar.
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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 7.

La creacin del mundo
(Mito mapuche)
En la tierra no haba nada. Un espritu poderoso viva en el aire y aplast a los de menos
poder que se rebelaron, convirtindolos en montaas y volcanes, y a los arrepentidos,
en estrellas.
Para que habitara en la tierra, el Poderoso transform en hombre a un espritu que era
hijo suyo, el cual al caer qued aturdido. La madre del joven sinti pena y para mirarlo
abri en el cielo una ventanilla por donde asoma su cara plida.
El Poderoso tom una estrella y convirtindola en mujer le orden que fuera a acompaar
a su hijo. Esta, para llegar hasta el joven, tena que caminar a pie. Para que no se
lastimase, el Poderoso orden que a su paso crecieran las hierbas y flores. Ella jugaba
con estas y las trocaba en aves y mariposas. Y despus que pasaba, la hierba que su
pie haba tocado se converta en selva gigantesca.
El joven y la nia se juntaron y, unidos, hallaron que el mundo era ms bello. En el da,
el Poderoso les miraba por un ventanillo redondo y era el sol. En la noche, era la madre
del joven la que abra el ventanillo y mostraba su rostro plido...
1. Qu tipo de texto es La creacin del mundo?
a) Informativo.
b) No literario.
c) Potico.
d) Literario.
2. De acuerdo al texto, cmo comenz la creacin del mundo?
a) El Poderoso transform en hombre a un hijo suyo.
b) El Poderoso convirti a los rebeldes en montaas y volcanes.
c) El Poderoso convirti a los arrepentidos en estrellas.
d) El Poderoso convirti una estrella en mujer.
3. Qu representa la madre del joven?
a) El sol.
b) Una estrella.
c) La luna.
d) Un planeta.
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4. Con qu propsito el Poderoso cre las hierbas y flores?

a) Para evitar que la mujer se daara los pies.
b) Para evitar que su hijo quedara aturdido.
c) Para crear la selva a partir de ellas.
d) Para que el mundo se viera ms hermoso.
5. Por cul de los siguientes trminos puedes reemplazar la palabra trocaba
subrayada en el texto?
a) Talaba.
b) Transformaba.
c) Tocaba.
d) Tomaba.
6. A partir del texto, se puede concluir que:
a) La madre del joven fue la principal creadora del mundo.
b) El hombre tuvo una participacin importante en la creacin del mundo.
c) La mujer tuvo una participacin importante en la creacin del mundo.
d) Las estrellas fueron la creacin ms importante del Poderoso.
7. A partir del texto se puede sostener que:
a) El hombre y la mujer fueron creados al mismo tiempo.
b) La luna y el sol existan antes de la creacin del mundo.
c) La luna fue creada despus del hombre.
d) Uno de los arrepentidos fue convertido en hombre.
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Por qu nos da hipo?
El hipo no es otra cosa que un espasmo convulsivo del diafragma, que sigue a una
inspiracin interrumpida. El ruido gutural que lo caracteriza (hic) se produce por la
contraccin violenta de la glotis al descender repentinamente el diafragma. La causa
comn del hipo est en la irritacin o inflamacin ocasional del diafragma, por abuso en
la comida.
Siempre que alguien tiene hipo recibe un consejo diferente de cada uno de los que le
rodean, as que aqu se presentan los ms conocidos y ya decidiremos cul es el ms
efectivo, si hay alguno:
El susto.
El tradicional y tpico: beber siete tragos de agua.
Comer algo.
Aguantar la respiracin tapndose la nariz.
Comerse una cucharada de azcar.
Meterse a la boca un terrn de azcar mojado en vinagre.
Uno que roza la supersticin: cruzar los dedos ndice y corazn de ambas manos
antes de hipar por tercera vez.
De los ms efectivos: preguntar al portador de hipo qu cenaste anteayer? Deja tan
desconcertado y le da tantas vueltas en la cabeza -ya que el ser humano carece de la
capacidad de recordar lo que cena de un da para otro- que el hipo desaparece.
(Fuente: http://sinalefa2.wordpress.com/por-que/%C2%BF-nos-da-el-hipo/
Adaptacin)
8. De acuerdo al texto, el hipo es:
a) La inflamacin del diafragma.
b) Un espasmo convulsivo del diafragma.
c) Una inspiracin interrumpida.
d) La irritacin del diafragma.
9. Sobre el texto se puede afirmar que:
a) Entrega informacin cientfica para evitar el hipo.
b) Explica cul es la mejor manera de evitar el hipo.
c) Explica la forma ms efectiva de combatir el hipo.
d) Presenta consejos populares para combatir el hipo.
10. En el texto, por qu se mencionan el susto y comer algo?
a) Para explicar dos formas efectivas de combatir el hipo.
b) Son ejemplos de consejos que da la gente para curar el hipo.
c) Son ejemplos de situaciones que producen hipo.
d) Para explicar cmo se cura del hipo la gente que conoce.
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11. Qu quiere decir el autor del texto cuando seala ya decidiremos cul es el ms
efectivo, si hay alguno?
a) Que no sabe si algn consejo es efectivo.
b) Que uno de los consejos es efectivo.
c) Que todos los consejos son efectivos.
d) Que el ltimo consejo es ms efectivo.
12. Qu otro ttulo podra tener este texto?
a) Consejos populares para curar el hipo.
b) Las causas ms comunes del hipo.
c) Remedios cientficos para curar el hipo.
d) La mejor forma de curar el hipo
Si te qued alguna duda, antala aqu para que puedas plantersela a tu profesor(a)
la prxima clase.
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NIVELACIN
CLASE N5
FECHA
OBJETIVOS
-Distinguir hechos de opiniones.
-Formular opiniones adecuadamente fundamentadas.
1. Distingue hechos de opiniones marcando una X donde corresponda.
Enunciado
Hecho
Opinin
El uniforme es obligatorio en nuestro colegio.

La lechuga es una verdura.
Esa pelcula es muy entretenida.
Los chocolates son deliciosos.
Mi hermano est en octavo bsico.
Los buses son ms lentos que los aviones.
One Direction es una excelente banda musical.
En la radio dan las noticias todos los das
Opinar es emitir un juicio o plantear un punto de vista personal sobre algo o alguien.
Las opiniones pueden ir acompaadas de razones que las sostienen.
Una opinin se distingue de un hecho en que este ltimo es una declaracin
verificable, lo que no significa que sea cierta; puede serlo como no. Por ejemplo: La
luna es de queso est planteado como un hecho, aunque en la realidad sepamos
que dicha declaracin no es verdadera.
2. Registra el ejemplo analizado con tu profesor; marca la parte que corresponde a la
opinin y la que corresponde al fundamento.
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3. Vuelve a escribir las opiniones detectadas en la pregunta 1 y fundamntalas.
4. Transforma los enunciados de la pregunta 1 que corresponden a hechos en opiniones.

Ejemplo:
El uniforme es obligatorio en nuestro colegio.

bonito.
El uniforme de ese colegio es
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5. Escribe tu opinin fundamentada sobre el tema abordado en el texto escuchado al

inicio de la clase La privacidad en las redes sociales.
Demuestra lo aprendido:
Da un ejemplo de un hecho y un ejemplo de una opinin.
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NIVELACIN
CLASE N6
FECHA
OBJETIVOS
- Conocer y aplicar estrategias para participar en conversaciones de manera efectiva
Lee la siguiente informacin:
Algunas sugerencias para participar en una conversacin
Para que puedas participar de manera efectiva en una conversacin, puedes aplicar
las siguientes estrategias:
-Di solo lo que tengas que decir. No des datos de ms ni tampoco te reserves
informacin que es necesario comunicar.
-Di la verdad. Si mientes, no aportas a la conversacin.
-Entrega informacin relacionada con la conversacin. No te desves del tema.
-S claro en tus planteamientos. Evita la ambigedad para que los dems te puedan
entender.
-Respeta los turnos de habla. Espera a que te cedan la palabra, pide el turno
respetuosamente o intervn cuando se produzca un espacio de silencio. No
interrumpas a los dems cuando estn hablando.
Describe dos situaciones en las que t u otra persona no haya aplicado alguna de las
estrategias planteadas anteriormente.
Qu efecto tuvo en la conversacin el que no se aplicaran dichas estrategias?
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Conversa con tu compaero de banco sobre el siguiente tema:

Nios de dos aos que usan celulares.
Pueden orientar su conversacin a partir de las siguientes preguntas:
Qu les parece? Por qu?
Conocen algn nio pequeo que utilice el celular? Para qu lo hace? Qu opinan al
respecto?
Creen que el uso de estos aparatos afecte su desarrollo? De qu manera?
Autoevalen su participacin en la conversacin aplicando la siguiente pauta. Luego,
intercambien sus cuadernos y evalen el desempeo de su compaero.
Marca con una X en el recuadro S, si observas el aspecto y en el recuadro NO si no lo
observas.
Autoevaluacin
Aport informacin relacionada
con el tema de conversacin.
No
Evaluacin del compaero
No
Aport informacin relacionada

con el tema de conversacin.
Dije la verdad.
Dije todo lo que deba decir.
Ni ms ni menos.
Dijo todo lo que deba decir.

Ni ms ni menos.
Fui claro al plantear mis ideas.
Fue claro al plantear sus ideas.
Respete los turnos de habla.
Respet los turnos de habla.
Hubo alguna diferencia entre tu autoevaluacin y la que hizo tu compaero? Si as fue,

a qu lo atribuyes?
Conocer las estrategias, modific de alguna manera tu forma de participar en una

conversacin? Por qu?
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Crees que debes mejorar algn aspecto para que tu participacin en una conversacin
sea ms efectiva?
Lo que aprend hoy, podra servirme para
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NIVELACIN
CLASE N7
FECHA
OBJETIVOS
-Practicar comprensin lectora.
-Usar el diccionario para averiguar el significado de palabras nuevas.
Actividad individual
Abeja
Las colmenas han proporcionado a los hombres miel y cera de abeja desde hace mucho
tiempo. Este uso comercial ha desarrollado la industria de la apicultura, aunque muchas
especies siguen viviendo en la naturaleza.
Las abejas son insectos sociales y colaboradores. Viven en las colmenas, donde existen
tres castas.
Las nicas abejas que normalmente vemos son las obreras. Estas abejas buscan
alimento (polen y nctar de las flores), construyen la colmena y la protegen, limpian,
hacen correr el aire batiendo sus alas y realizan otras muchas tareas para la comunidad.
El trabajo de la abeja reina es sencillo: pone los huevos que constituirn la nueva
generacin de abejas. Normalmente no hay ms que una abeja reina en una colmena.
Si muere, las obreras crean una nueva abeja reina alimentando a una de las obreras
con una dieta especial, la jalea real. Este elixir hace que la abeja obrera se desarrolle
y se convierta en una reina frtil. Las reinas tambin ponen orden en el trabajo de la
colmena desarrollando productos qumicos que guan el comportamiento de las dems
abejas.
Los znganos son la tercera casta de las colmenas, y son machos. En cada colmena
viven cientos de znganos durante la primavera y el verano, pero son expulsados en
invierno, cuando la colmena adopta una forma de vida ms austera.
http://nationalgeographic.es/animales/insectos/abeja
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1. Qu tipo de texto es Abeja?

a) Literario.
b) No literario.
c) Un cuento.
d) Una noticia.
2. De acuerdo al texto, es correcto afirmar que:
a) Las abejas han desarrollado un uso comercial llamado apicultura.
b) Las abejas han hecho un aporte econmico a la humanidad.
c) Actualmente, todas las colmenas estn destinadas a la apicultura.
d) La industria de la apicultura ha extrado a todas las especies de abejas.
3. Qu abejas vemos habitualmente?
a) Abejas reinas.
b) Znganos.
c) Obreras.
d) Avispas.
4. Cul de las siguientes afirmaciones es correcta?
a) Los znganos son fundamentales para la sobrevida de la colmena todo el ao.
b) Cuando una abeja reina muere, un zngano toma su lugar.
c) En las colmenas siempre hay ms de una abeja reina.
d) Las obreras pueden transformarse en reinas con una alimentacin especial.
5. De acuerdo al texto, se puede sealar que:
a) La abeja reina no tiene mayores responsabilidades.
b) Las obreras son las responsables de perpetuar la especie.
c) Los znganos son muy trabajadores.
d) Las tres castas de abejas actan igual.
6. Qu funciones cumple la abeja reina?
a) Buscar polen y nctar de las flores.
b) Construir la colmena y limpiarla.
c) Poner huevos y guiar el comportamiento de las dems abejas.
d) Hacer correr el aire batiendo sus alas.
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7. En el ltimo tiempo, han comenzado a desaparecer las abejas del mundo. Qu te

parece esta situacin? Fundamenta tu respuesta con ejemplos del texto.
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Los pueblos silenciosos
A orillas del seco mar marciano se alzaba un pequeo pueblo blanco, silencioso y
desierto. No haba nadie en las calles. Unas luces solitarias brillaban todo el da en los
edificios. Las puertas de las tiendas estaban abiertas de par en par, como si la gente
hubiera salido rpidamente sin cerrar con llave. Las revistas tradas de la Tierra haca
ya un mes en el cohete plateado aleteaban al viento. Intactas, ennegrecindose en los
estantes de alambre frente a las drogueras.
El pueblo estaba muerto; las camas vacas y heladas. Solo se oa el zumbido de las
lneas elctricas y de las dinamos automticas, todava vivas. El agua desbordaba en
baeras olvidadas, corra por habitaciones y porches, y nutra las flores descuidadas de
los jardines. En los teatros a oscuras, las gomas de mascar que an conservaban las
marcas de los dientes se endurecan debajo de los asientos.
Ms all del pueblo haba una pista de cohetes. All donde la ltima nave se haba
elevado entre llamaradas hacia la Tierra se poda respirar an el olor penetrante del
suelo calcinado. Si se pona una moneda en el telescopio y se lo apuntaba hacia el
cielo, quiz pudieran verse las peripecias de la guerra terrestre. Quiz pudiera verse
cmo estallaba Nueva York. Quiz pudiera verse la ciudad de Londres, cubierta por
una nueva especie de niebla. Quiz pudiera comprenderse, entonces, por qu este
pueblecito marciano haba sido abandonado.
Ray Bradbury. Crnicas marcianas. Santiago (Chile): Editorial Millalonco, 2004.
8. Qu tipo de texto es el anterior?

a) Literario.
b) Un mito.
c) No literario.
d) Un reportaje.
9. El texto describe:
a) Un pueblo marciano que sucumbi ante una guerra.
b) Lo que quedaba de Nueva York luego de la guerra.
c) Un pueblo que fue abandonado repentinamente.
d) La niebla que cubra la ciudad de Londres.
10. De acuerdo a la descripcin de cmo se encontraba el pueblo, se puede inferir que:
a) Sus habitantes no eran lo suficientemente preocupados.
b) Sus habitantes tenan costumbres muy extraas.
c) Sus habitantes enfrentaron alguna urgencia que los hizo irse rpidamente.
d) Sus habitantes fueron expulsados por otras personas que entraron en guerra.
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11. El pueblo que se describe en el texto se sita en:

a) Londres.
b) La Tierra.
c) Marte.
d) Nueva York.
12. Qu te pareci el texto? Fundamenta tu respuesta con ejemplos extrados de l.
Actividad grupal
Utilicen el diccionario para definir los siguientes trminos y luego respondan las preguntas
relacionadas con cada uno. Para verificar la pertinencia del significado seleccionado,
recuerden analizar el contexto en que se utiliza la palabra.
Definir es fijar con claridad, exactitud y precisin el significado de una palabra o la

naturaleza de una persona o cosa, nombrando sus caractersticas y propiedades.
Castas:
Qu otras castas conocen?
Elixir:
Formulen dos oraciones con el trmino elixir
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Frtil:
Cmo se puede reconocer una tierra frtil?
Austera:
Creen que es beneficio tener una vida austera? Por qu?
Drogueras:
Qu podras comprar en una droguera?
Peripecias:
Han pasado alguna peripecia el ltimo tiempo?
26
En la actividad individual, mi desempeo

fue
porque
En la actividad grupal, mi desempeo

fue
porque
Hay algo que debo mejorar?
Qu?
Cmo podra hacerlo?
27
NIVELACIN
CLASE N8
FECHA
OBJETIVOS
-Conocen y aplican las etapas del proceso de escritura.
Responde la siguiente pregunta:
Qu pasos crees que sigui tu profesor para escribir el texto que ley al inicio de
la clase?
Etapas del proceso de escritura

-Planificacin: etapa previa a la escritura. En ella se define el propsito comunicativo
(para qu vas a escribir), tema (sobre qu quieres escribir), tipo de texto, la estructura
del mismo (cuntos prrafos o versos, qu idea desarrollars en el mismo) y el registro
(formal o informal), segn el receptor al que va dirigido. Puedes utilizar la lluvia de ideas
como tcnica para definir el tema y las ideas generales que se desarrollarn en el texto.
-Redaccin: este es el momento en que echas a volar tu imaginacin y escribes el
texto.
-Revisin: etapa en la que debes revisar el texto en forma y contenido. Esto implica ver
si es coherente y cohesionado, si cumple con las normas de ortografa y si cumple con
tu propsito comunicativo.
-Edicin: etapa en la que se editan los errores detectados y se afinan detalles para
producir el texto final.
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Para practicar
Escribe el texto que t quieras para quien t quieras. Para ello.
1. Haz una lluvia de ideas que te ayude a definir el tema sobre el que vas a escribir.
2. Decide:
Qu tipo de texto quieres escribir
Para quin
Con qu propsito
3. Escribe el texto. Utiliza al menos tres palabras del vocabulario de la clase anterior.
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4. Revsalo con calma. Considera los siguientes aspectos:

-Tiene la estructura del tipo de texto que queras escribir.
-Desarrolla las ideas que queras comunicar.
-Hay algn error de ortografa.
-Utiliza un registro adecuado al destinario.
-Incluye al menos tres palabras del vocabulario trabajado la clase anterior.
5. Si detectas errores, corrgelos:
Te sirvi aplicar las etapas del proceso de escritura? Por qu?
30
NIVELACIN
CLASE N9
FECHA
OBJETIVOS
-Demostrar los conocimientos adquiridos en la unidad.
Anota aqu lo que ms te cost resolver en la prueba.
31
NIVELACIN
CLASE N10
FECHA
OBJETIVOS
-Analizar los resultados obtenidos en la prueba de nivelacin.
-Profundizar los conocimientos que an no han consolidado.
Pega aqu tu prueba evaluada.
32
Analizo mis resultados:

Anota aquellos aspectos que segn tus resultados de la evaluacin requieran que
repases contenidos o pidas apoyo de tu profesor/a para mejorar.
33
34
35
36
UNIDAD 1
A m me lo contaron
CLASE N01
Conversalectores
FECHA
OBJETIVOS
-Recordar en qu consiste narrar.
-Compartir opiniones respecto del contenido de un texto escuchado.
-Determinar el significado de palabras segn su contexto de utilizacin.
Registra la definicin del concepto narrar.
Narrar:
A partir del texto escuchado Jvenes protagonistas del padre Felipe Berros,
responde las siguientes preguntas.
1. El autor seala que ser joven no significa ser irresponsable. Ests de acuerdo
con esta afirmacin? Por qu?
2. Crees que en la actualidad los jvenes cuentan con oportunidades para cambiar las cosas que no estn bien? Fundamenta tu respuesta.
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En el siguiente fragmento del texto, aparece subrayado un trmino cuyo

significado probablemente no conoces:
Los adultos, satisfechos con la tranquilidad imperante en Chile,
subliminalmente hemos traspasado a la juventud la misma advertencia de mi
mam de no tocar nada, tal como si estuvieran de visita en el pas. Tememos
que los jvenes, que tienen ms futuro que pasado y con la irreverencia que eso les
otorga, puedan tocar el equilibrio social actual que, aunque tienen muchos defectos
e injusticias, nos brinda cierta seguridad y orden.
Defnelo con tus palabras considerando el contexto en el que aparece.

Imperante:
Escribe otra palabra por la que podras reemplazarlo sin alterar el contenido del
fragmento destacado.
Escribe una oracin o breve texto utilizando el trmino.
Recuerda que
Definir una palabra por contexto, implica descubrir su significado a partir de la
informacin que aportan los otros trminos que forman la oracin o el texto en
que se encuentra la palabra. Es una estrategia til para determinar significados de
palabras desconocidas cuando no se cuenta con un diccionario y para profundizar
la comprensin de textos ledos o escuchados.
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Para cerrar, responde las siguientes preguntas:

De las actividades realizadas hoy, cul te result ms fcil? Por qu?
Hubo alguna actividad que te cost ms o que no pudiste terminar?

Por qu crees que sucedi esto?
39
UNIDAD 1
A m me lo contaron
CLASE N02
Todos a leer!
FECHA
OBJETIVOS
-Determinar semejanzas y diferencias entre el cuento y la novela.
-Distinguir entre la narracin y la descripcin.
El siguiente esquema presenta los contenidos de la clase. Analzalo junto a tu
profesor/a y compaeros/as.
Tipos de textos
Literarios
(Mundo creado, ficticio)
Dentro de
los textos
literarios,
encontramos
Verosmil: creble
dentro del mundo
creado por el
autor
Gnero narrativo
En ambos se puede presentar
Narracin: relato de una

sucesin de hechos reales o
ficticios.
Objetiva: apegada a la
realidad.
Descripcin: Explicacin
detallada y ordenada de
cmo es algo o alguien,
aludiendo a sus distintas
partes, caractersticas fsicas,
psicolgicas o circunstancias.
Subjetiva: teida de la
percepcin del emisor.
Que incluye textos como
Cuento
Diferencias
Semejanzas
No literarios
(Mundo real)
Pocos personajes.
Novela
Suele incluir ms personajes
que el cuento.
Suele ser ms breve que una

novela.
Suele ser ms extensa que un

cuento.
Habitualmente se desarrolla
una sola secuencia de
acontecimientos que se
presenta en una situacin
inicial, desarrollo y desenlace.
Puede presentar ms de una

secuencia de acontecimientos.
Ambos son textos literarios narrativos.

Ambos pueden aludir a hechos realistas o fantsticos.
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Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 5.

El picapedrero
(Cuento popular chino)
Durante la poca en que se construa la Gran Muralla, vivi un pobre diablo que trabajaba
como picapedrero. ChenTing-Hua, ste era su nombre, pasaba los das renegando de su
existencia, con enormes pesares y amarguras. No haba noche que antes de dormirse
no pidiese a los dioses el poder cambiar su suerte.
Cierta noche, cuando apenas se haba quedado dormido, una gran luz inund la estancia
y una imagen gigantesca se le apareci.
Eres t ChenTing-Hua? pregunt la aparicin.
Yo soy, humilde siervo y picapedrero respondi Chen.
He odo tus pensamientos dijo la imagen-, de qu te quejas?
Seor de mi adversa suerte! contest-. No soy feliz, con mi pobre sueldo apenas
puedo tener una choza donde malvivir y apenas puedo permitirme el lujo de tomar una
taza de t. Mientras que otros
Y qu deseas ser dime? dijo la aparicin.
Un gran Mandarn contest Chen-, ellos viven bien y tienen cuanto desean Pero,
perdonad mi osada gran seor quin sois vos y cmo podis ayudarme?
Soy el dios de la ambicin respondi-, y he venido hasta aqu para resolver tus
problemas.
Quedars pues convertido en un gran Mandarn. Al instante, Chen se vio rodeado y
atendido por grciles y bellas doncellas. Vesta hermosos ropajes de seda y posea un
gran palacio.
Al da siguiente, Chen sali a dar un paseo por los jardines de su fastuoso palacio. La
maana era maravillosa y el sol luca en todo su esplendor. Al ver el Sol, Chen pens:
Cmo molesta el Sol!, me abrasa y nada puedo hacer!, quin fuese como l! De pronto
se oy una voz que dijo:
Ya que ese es tu deseo convirtete en Sol!
Y as, Chen se convirti en el Astro Rey del da. Vagaba por el cielo dominndolo con
su luz radiante, esplendoroso Pero una tarde, una densa y plomiza nube se interpuso
en su camino, impidiendo que los rayos del sol pasasen a travs de ella. Esto irrit
enormemente al antiguo picapedrero que pens: Cmo una indigna nubecilla osa
ponerse en mi camino? Quin fuera nube! Y en menos tiempo del que se tarda en
decirlo, Chen se transform en una enorme y negra nube, la cual con un tremendo
trueno se descarg en forma de lluvia torrencial cayendo con enorme violencia sobre
la tierra y estrellndose contra las rocas. Chen se asust tanto al chocar que dese ser
como las rocas. Y al instante se convirti en una de ellas.
Aquello era otra cosa pens- ahora se senta duro y fuerte, poda resistir, la lluvia, el
viento, la fuerza de los elementos Mas de pronto, sinti unos terribles golpes y vio a un
hombre que con un pico estaba picando piedras. Un grito surgi de su garganta:
41
Quiero ser picapedrero! y al abrir los ojos vio que todo haba sido un sueo.
Desde aquel da ChenTing-Hua no volvi jams a quejarse de su suerte, ni a desear ser
como los otros.
Glosario
Renegar: detestar, maldecir.
Mandarn: Funcionario de la antigua China y de otros pases asiticos que tena a su
cargo la administracin de justicia, el ejrcito o el gobierno de una ciudad.
Marca con una X la opcin correcta.
1. El primer prrafo del texto:
a) Describe el lugar donde se desarrolla la historia.
b) Narra cmo transcurra la vida del personaje principal.
c) Expresa los sentimientos del personaje principal.
d) Explica de qu se trata la historia de ChenTing-Hua.
2. Por qu razn ChenTing-Hua renegaba de su existencia?
a) Porque su trabajo era muy agotador.
b) Porque nada le resultaba: tena mala suerte.
c) Porque soaba con convertirse en sol o nube.
d) Porque no estaba conforme con su sueldo.
Responde las siguientes preguntas en el espacio asignado.
3. Considerando las actitudes del picapedrero a lo largo del relato, cmo lo describiras
psicolgicamente?
4. Cmo se resolvi el problema al que se vio enfrentado el personaje al final de la

historia?
42
5. Qu enseanza podras extraer de esta historia?

La casa encantada
Una joven so una noche que caminaba por un extrao sendero campesino, que
ascenda por una colina boscosa cuya cima estaba coronada por una hermosa casita
blanca, rodeada de un jardn. Incapaz de ocultar su placer, llam a la puerta de la
casa, que finalmente fue abierta por un hombre muy, muy anciano, con una larga
barba blanca. En el momento en que ella empezaba a hablarle, despert. Todos los
detalles de este sueo permanecieron tan grabados en su memoria, que por espacio
de varios das no pudo pensar en otra cosa. Despus volvi a tener el mismo sueo en
tres noches sucesivas. Y siempre despertaba en el instante en que iba a comenzar su
conversacin con el anciano.
Pocas semanas ms tarde la joven se diriga en automvil a una fiesta de fin de
semana. De pronto, tirone la manga del conductor y le pidi que detuviera el auto. All,
a la derecha del camino pavimentado, estaba el sendero campesino de su sueo.
-Espreme un momento -suplic, y ech a andar por el sendero, con el corazn
latindole alocadamente.
Ya no se sinti sorprendida cuando el caminito subi enroscndose hasta la cima de
la boscosa colina y la dej ante la casa cuyos menores detalles recordaba ahora con
tanta precisin. El mismo anciano del sueo responda a su impaciente llamado.
-Dgame -dijo ella-, se vende esta casa?
-S -respondi el hombre-, pero no le aconsejo que la compre. Un fantasma, hija ma,
frecuenta esta casa!
-Un fantasma -repiti la muchacha-. Santo Dios, y quin es?
-Usted -dijo el anciano, y cerr suavemente la puerta.
(Cuento annimo europeo)
Responde la siguiente pregunta en el espacio asignado.
6. Qu tienen en comn este texto y el anterior?
43

7. Durante su sueo, por qu la joven decidi golpear la puerta de la casa?
a) Porque le llam la atencin un anciano que estaba adentro.
b) Porque al acercarse a la casa, sinti que deba hacerlo.
c) Porque quera averiguar quin viva en esa casa.
d) Porque se sinti atrada por la belleza de la casa.
8. De la informacin presentada en el tercer prrafo, se puede afirmar que:
a) la muchacha estaba contenta por haber encontrado la casa de sus sueos.
b) la muchacha saba que un anciano de barba blanca le abrira la puerta.
c) la muchacha estaba ansiosa por comprobar si encontrara lo visto en sus sueos.
d) la muchacha sinti alegra porque vio el mismo sendero de sus sueos.
9. En la oracin Un fantasma, hija ma, frecuenta esta casa! el trmino frecuenta,
quiere decir:
a) habita.
b) es dueo.
c) visita a menudo.
d) viene de vez en cuando.
10. Si tuvieras que transformar este texto en una noticia, un titular adecuado podra ser:
a) Muchacha de la ciudad ve el futuro en sus sueos.
b) Misterioso descubrimiento sorprende a una joven.
c) Pusieron a la venta una casa embrujada en las afueras de la ciudad.
d) Joven fantasma vaga por el campo acompaada de un anciano.
Mis reflexiones del da
44
UNIDAD 1
A m me lo contaron
CLASE N03
Club de escritura
FECHA
OBJETIVOS
-Recordar las caractersticas generales de un artculo informativo.
-Utilizar adecuadamente la coma en frases explicativas.
-Practicar la escritura libre.
Para recordar
Artculo informativo
Un artculo informativo es un texto que tiene como objetivo informar a una audiencia
sobre un tema de inters.
Estructura de un artculo informativo:
INTRODUCCIN: Inicio del texto, donde se presentan el tema y los objetivos del
artculo. Debe motivar a la lectura del resto del trabajo.
DESARROLLO: Constituido por al menos tres prrafos; en cada uno se desarrollan
subtemas ilustrados con ejemplos, datos o explicaciones (informaciones y
descripciones).
CONCLUSIN: Es la respuesta a la interrogante: a qu llegu al final de este
artculo? Es ms bien una sntesis y puede aadirse informacin que puede ser
investigada en un futuro. Tiene que encontrarse relacionada con el propsito del
artculo, y dar cuenta de manera general, de la informacin ms importante que ste
entreg.
Un artculo informativo puede incorporar una bibliografa.
45
Para recordar
Ejemplo:
El alicanto
El alicanto es un pjaro mitolgico que ha generado
numerosas leyendas en la zona norte de nuestro pas.
INTRODUCCIN
Se dice que se alimenta de oro y plata; por lo tanto,

se cree que quien se encuentre con l puede llegar a su
fuente de alimento.
Antiguos cateadores, expertos buscadores de minas,
convencidos de la existencia del ave esperaban ansiosos
el momento en que esta se posara sobre algn lugar para
descubrir nuevas riquezas.
Como es de suponer, hace muchos aos que nadie
reconoce haber divisado el ave; sin embargo, an existen
cateadores que esperan encontrarla para cambiar su
suerte.
DESARROLLO
Es de esperar que la leyenda del alicanto sea una realidad,

para as cumplir el anhelo de tantos cateadores nortinos.
CONCLUSIN
3. USO DE COMA EN FRASES EXPLICATIVAS

Vuelve a leer el tercer prrafo del texto anterior:
Antiguos cateadores, expertos buscadores de minas,
convencidos de la existencia del ave esperaban ansiosos
el momento en que esta se posara sobre algn lugar para
descubrir nuevas riquezas.
El segmento destacado corresponde a una frase explicativa; se incluye dentro de
una oracin para ampliar una informacin, aclarar un concepto o un contexto. Al
introducirla, se coloca entre comas.
46
Practica lo aprendido
Ampla las siguientes oraciones incorporando frases explicativas.
Ejemplo:
Catalina compr un vestido.
Catalina, mi hermana menor, compr un vestido
a) Mi equipo de ftbol favorito gan el campeonato.
b) Don Jos cerr temprano su negocio ayer.
c) Vallenar se encuentra cerca de Copiap.
d) En el sur de Chile hay lugares tursticos muy atractivos.
e) Gonzalo saldr con su madre a comprar.
47
48
Material recortable
Gua de escritura
Nombre:
Fecha:
Curso:
Echa a volar tu imaginacin y escribe el texto que t quieras, para quien quieras.
Para ello:
a) Completa la tabla que sigue:
Propsito del texto
Destinatario
b) Incluye al menos cuatro frases explicativas.
c) Cuida tu redaccin y ortografa.
49
50
Instrucciones para escribir un artculo informativo

Paso 1
1. Escoge un tema sobre el que te gustara escribir.
2. Busca en diversas fuentes (enciclopedias, diarios, libros, internet, etc.) informacin
sobre el tema escogido.
3. Registra las fuentes desde donde obtuviste la informacin, siguiendo el modelo
que se presenta a continuacin:
Apellido del autor, inicial del nombre.(Ao de publicacin). Ttulo del texto. Ciudad de
publicacin: editorial.
Ejemplo:
Prez, J. (1996). La casa embrujada. Concepcin: Ed. Castillo.
-Si el texto no tiene ao de publicacin, coloca entre parntesis la sigla s.f., que
significa sin fecha. En internet suelen aparecer textos sin fecha de publicacin.
-Si obtienes informacin en internet, introduce la direccin electrnica antecedida de
Recuperado de...
Ejemplo:
Prez, J. (s.f.). La casa embrujada. Recuperado de www.cuentos.com.
Si el texto no indica autor, parte con el ttulo.
Ejemplo:
La casa embrujada.(s.f.). Recuperado de www.cuentos.com
La casa embrujada. (1996). Concepcin: Ed. Castillo.
4. Ordena tus fuentes alfabticamente y elabora la bibliografa de tu artculo.
51
Pega aqu tu gua de escritura corregida.

Lo que aprend hoy podra servirme para:
Tengo que escribir un texto informativo. Me gustara escribir sobre:
52
UNIDAD 1
A m me lo contaron
CLASE N04
Elecom
FECHA
OBJETIVOS
- Reconocer informacin explcita en diversos tipos de textos.
- Leer comprensivamente distintos tipos de textos.
Clase 1. Actividad 1.
Observa la imagen por el tiempo que te indique el profesor. Luego tapa la imagen y
escribe en tu cuaderno todo lo que recuerdes sobre ella. No se puede volver a mirar.
http://dibujos-animados.org/wp-content/gallery/imagenes-de-playas/imagenes-de-playas4.jpg
53
Actividad 2
Lee junto a tu compaero de banco el siguiente texto. Revisa las preguntas 1 a 3 y relaciona
las respuestas a estas preguntas con las oraciones subrayadas en la historia. Luego
escribe las conclusiones a las que hayan llegado. Todo esto debe hacerse conversando
con tu compaero de banco.
EL AVARO MERCADER
Erase un mercader tan avaro que, para ahorrarse la comida de su asno, al que haca
trabajar duramente en el transporte de mercancas, le cubra la cabeza con una piel
de len y como la gente hua asustada, el asno poda pastar en los campos de alfalfa.
Un da los campesinos decidieron armarse de palos y hacer frente al len. El pobre
asno, que estaba dndose el gran atracn, rebuzn espantado al ver el nmero de sus
enemigos.
-Es un borrico! -dijeron los campesinos-. Pero la culpa del engao debe ser cosa de
su amo. Sigmosle y descubriremos al bandido.
El pobre asno emprendi la gran carrera hasta la cuadra del mercader; y tras l llegaron
los campesinos armados con sus palos propinando tal paliza al avaro, que en varios
das no pudo moverse. Al menos la leccin sirvi para que aquel avaricioso alimentase
a su asno con comida comprada con el dinero que el fiel animal le haca ganar.
http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/mercader.htm
1. Para qu el mercader cubra al asno?

Para ahorrarse la comida.
2. Qu coma el asno del mercader?
Alfalfa.
3. Qu hizo el asno cuando los campesinos llegaron a pegarle?
Corri hasta la cuadra del mercader.
4. Conclusiones: cmo se relacionan las oraciones subrayadas del texto con las
respuestas a las preguntas anteriormente expuestas?
54
Actividad 3
Lee el siguiente texto y contesta desde la pregunta 5 a la 10. Adems realiza las actividades
sealadas por el docente.
EL NUEVO AMIGO
Erase un crudo da de invierno. Caa la nieve, soplaba el viento y Belinda jugaba con
unos enanitos en el bosque. Ella tena una madrastra que la odiaba y quera hacerle
dao. De pronto se escuch un largo aullido.
- Qu es eso? - Pregunt la nia.
- Es el lobo hambriento. No debes salir porque te devorara - le explic el enano sabio.
Al da siguiente volvi a escucharse el aullido del lobo y Belinda, apenada, pens que
todos eran injustos con la fiera. En un descuido de los enanos, sali de la casita y dej
sobre la nieve un cesto de comida.
Al da siguiente ces de nevar y se calm el viento. Sali la muchacha a dar un paseo
y vio acercarse a un cordero blanco, precioso.
- Hola, hola! - Dijo la nia. - Quieres venir conmigo?
Entonces el cordero salt sobre Belinda y el lobo, oculto se lanz sobre l dndole un
enorme mordisco. La astuta y maligna madrastra, que se haba disfrazado de oveja
para hacerle dao a Belinda, perdi la piel del animal con que se haba disfrazado y
escap lanzando espantosos gritos de dolor y miedo.
Solo entonces el lobo se volvi al monte y Belinda sinti su corazn estremecido de
gozo, ms que por haberse salvado, por haber ganado un amigo.
http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/amigo.htm
tem I. Defnelo con tus palabras considerando el contexto en el que aparece.

5. Devorara:
6. Estremecido:
55
tem II. Responde las siguientes preguntas y destaca las respuestas en el texto.
7. En qu estacin del ao ocurre la historia?
a) Otoo.
b) Invierno.
c) Primavera.
d) Verano.
8. Por qu Belinda fue dejarle comida a la bestia?
9. Qu quera hacer la madrastra?
10. Por qu Belinda sinti su corazn estremecido?

a) Porque afuera haca mucho fro.
b) Porque se apen del dao sufrido por el cordero.
c) Porque se alegr profundamente por la buena accin del lobo.
d) Porque senta miedo por presencia de la bestia que estaba afuera.
56
Actividad 4
Lee el siguiente texto y contesta desde la pregunta 11 a la 15. Adems realiza las actividades
sealadas por el docente.
Un asado contamina lo mismo que un bus del Transantiago
Por Carlos Gonzlez Isla - 17/06/2014 - 05:33
El sbado pasado el intendente de la Regin Metropolitana, Claudio Orrego, hizo
un llamado a no hacer asados para no agravar el problema de la contaminacin en
Santiago: Tenemos problemas con el aire. Hoy no prendan lea, ni fogatas, ni asados.
No queremos tener que decretar preemergencia para maana, dijo en Twitter.
Era imposible que la gente no reaccionara, porque Orrego hizo el llamado en un fin de
semana marcado por el Da del Padre, por los partidos del Mundial de Ftbol y en un
mes donde no hay estrategia de marketing que no promueva el consumo de asados
a la parrilla.
Ms all de los detractores que se gan en las redes sociales, lo cierto es que el
intendente tiene razn. Los asados a carbn contaminan. En 2010, cuando era parte
del Centro de Sustentabilidad de la Universidad Andrs Bello, el actual subsecretario
de Medio Ambiente, Marcelo Mena, dio a conocer un estudio donde adverta del
impacto del asado con carbn. Un simple asado de carne es equivalente a 40
kilmetros recorridos de micros remodeladas, 400 kilmetros de un bus Transantiago
o el equivalente a 1.300 das en Metro (3 aos y medio), seal.
Mario Toledo, director del Departamento de Ingeniera Mecnica de la Universidad
Tcnica Federico Santa Mara, explica que si 20 mil familias deciden hacer un asado,
se necesitan 40 mil kilos de carbn, suficiente para entregar la energa que necesitan
54 buses del Transantiago en un da.
Frente a este escenario, el experto recomienda el uso de gas como combustible para
los asados, debido a su importante aporte energtico y menor contaminacin. En
base a su poder calorfico inferior, combustionar un kilo de carbn equivale a quemar:
0,5 kg de gas natural; 0,5 kg de gas licuado; 0,6 kg de petrleo disel, y 1,8 kg de
lea, dice.
El otro beneficio de los gases combustibles, es que no emiten material particulado.
A propsito de la polmica, Marcelo Mena public otro dato este fin de semana en su
cuenta de Twitter: un estudio de la Universidad de California Riverside, de 2012, indica
que una hamburguesa en la parrilla emite material particulado equivalente al recorrido
de 16 kilmetros de un camin disel.
http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2014/06/659-582777-9-un-asadocontamina-lo-mismo-que-un-bus-del-transantiago.shtml
57
tem I. Defnelo con tus palabras considerando el contexto en el que aparece.

11. Agravar:
12. Detractores:
tem II. Responde las siguientes preguntas y destaca las respuestas en el texto.
13. Por qu el Intendente tiene razn al pedir que no se hagan asados?
14. Qu propuso el Intendente para evitar ms contaminacin?
15. Segn el texto, qu fechas hicieron reaccionar a la gente?

I. Da del padre.
II. El Mundial.
III. Los asados.
a) Solo I.
b) I y III.
c) I y II.
d) Todas.
58
Durante la actividad de comprensin lectora de hoy

Fui capaz de responder todas las preguntas?
S___ NO___
Cul(es) fue ms fcil para m? Indica el nmero de la(s) pregunta(s).
Qu hice para responderlas?

Hubo alguna(s) pregunta que me cost ms responder o que no respond? Indica el
nmero de la(s) pregunta(s).
Por qu me cost ms o no pude responderla(s)?
Qu puedo hacer para que esto no me vuelva a ocurrir?
Qu habilidad se trabaj durante la clase de hoy?
De qu se trata esta habilidad?
59
UNIDAD 1
A m me lo contaron
CLASE N05
Todos a leer!
FECHA
OBJETIVOS
-Recordar elementos narrativos.
Para recordar
Personaje: ser de caractersticas humanas, animal o de cualquier tipo, creado por el
autor, que participa en los acontecimientos descritos en la obra.
*Personaje principal: protagonista de la historia. Participa directamente en los
acontecimientos que se relatan.
*Personaje secundario: tiene una participacin menor en la historia.
Narrador: voz que cuenta la secuencia de acciones que suceden en un relato. Se
diferencia del autor en que es un ser creado por este ltimo, por lo tanto pertenece a
un mundo ficticio.
*Tipos de narrador:
En primera persona: protagonista o personaje secundario de la historia.
En tercera persona: omnisciente, es decir sabe todo, incluso lo que piensan y
sienten los personajes o testigo, que solo cuenta lo que puede observar.
Acciones: acontecimientos que suceden dentro de la historia, que se desarrollan a
medida que avanza la trama y que son ejecutados por los personajes.
Ambiente: espacio o lugar en que se desarrolla la historia.
60

El prncipe Toms
(Adaptacin)
Todo empez cuando al rey de un prspero pas se le ocurri cortar una rosa bellsima
que creca en los jardines de un palacio ruinoso en donde se deca que vivan tres
hermanas que eran brujas y que se llamaban Blanca, Rosa y Celeste. Acompaado
por su hijo, el prncipe Toms, regres a su palacio y entreg la flor a la reina, quien se
mostr encantada. Ese da, a la medianoche cuando los reyes dorman, la rosa que era
una de las brujas del palacio abandonado, empez a crecer hasta transformarse en una
princesa. El rey la descubri y ella le exigi que eliminara a la reina, ya que pretenda
ocupar su lugar; pero el rey no pudo hacerlo y decidi ocultar a su esposa en el stano.
A la maana siguiente, el prncipe se encontr con la bruja cuando anunciaba a todos
los criados del palacio que ella era la reina Rosa y que mandara a matar a todo aquel
que no la obedeciera. Apesadumbrado y sin saber qu hacer, caminaba por el stano
cuando escuch a su madre y al ver que no poda liberarla, le prometi que le llevara
comida.
Sin embargo, la reina bruja decidi deshacerse de l y tuvo que huir. En su camino le
sali al paso un anciano quien le dijo:
-Vamos al palacio abandonado de las brujas; all encontraremos a Blanca y Celeste, las
dos hermanas de la reina Rosa. No podrn reconocerte y querrn ensearte el palacio.
Acepta. Te dejarn ver todo, menos una habitacin; insiste en que te la muestren y una
vez adentro, acta como te dicte tu corazn. Solo tienes una oportunidad.
Llegaron y todo sucedi como lo anticip el anciano. Le mostraron hasta el ltimo rincn,
excepto una habitacin. Toms insisti tanto en verla que finalmente lo dejaron entrar.
Toda la habitacin estaba cubierta de paos negros; en el centro se encontraba una
mesa sobre la que lucan tres grandes velas encendidas, y eso era todo lo que haba.
El prncipe Toms pregunt a las dos mujeres qu hacan all aquellas velas y Celeste
respondi:
-Esa vela es la de mi vida, la siguiente de la vida de mi hermana Blanca y la ltima, la
de la vida de mi hermana Rosa, que ahora es reina. Cuando se apaguen estas velas, se
apagarn nuestras vidas.
Entonces, Toms de un soplo, apag rpidamente las dos primeras velas y murieron
Blanca y Celeste. Cogi luego la tercera vela, cuidando que no se apagara y sali del
palacio donde lo esperaba el anciano, quien le dijo:
-Has hecho exactamente lo que yo esperaba que hicieras. Ahora vayamos con tu padre,
quien debe apagar la tercera vela para terminar con la reina bruja.
Una vez en el palacio, Toms le cont al rey lo ocurrido y le pidi que apagara la tercera
vela. El rey sopl fuertemente y la bruja muri de inmediato. Luego, bajaron al stano
y liberaron a la verdadera reina. Todos buscaron al anciano para darle las gracias, pero
este haba desaparecido.
(Annimo espaol)
61

1. Cmo te imaginas el palacio del prncipe Toms? Descrbelo lo ms detalladamente
posible.
2. Qu tipo de narrador tiene el texto?

Cmo lo reconociste?
3. De qu manera lleg la bruja Rosa al palacio?
a) Se convirti en princesa y fue a ver al rey para pedirle matrimonio.
b) El rey llev una rosa a su mujer que result ser la bruja transformada.
c) Ingres a medianoche, cuando todos se encontraban durmiendo.
d) La llev un anciano que al final de la historia desapareci del palacio.
4. Toms huy del palacio porque:
a) quera descubrir una forma de rescatar a su madre de su escondite.
b) decidi ir en busca de un anciano que poda ayudarlo a esconderse.
c) su vida corra peligro, ya que la bruja quera deshacerse de l.
d) su padre le pidi que arrancara para no arriesgar su vida.
5. Qu importancia tiene el anciano en la historia?
a) Acompaa a Toms a buscar ayuda para salvar su reino.
b) Lleva a Toms al palacio ruinoso y le presenta a las hermanas de la reina bruja.
c) Cuenta a Toms qu tenan las brujas en la habitacin que no queran mostrarle.
d) Sugiere a Toms una manera de eliminar a la reina bruja.
6. Cul de los siguientes enunciados es FALSO?
a) Las brujas son los personajes principales de la historia.
b) El narrador del cuento es omnisciente.
c) Se desconoce el nombre del autor del cuento.
d) El anciano es un personaje secundario de la historia.
7. De la respuesta que da la bruja Celeste a Toms en el cuarto prrafo, es posible
deducir que ella:
a) conoca cul era la causa por la que Toms estaba en su palacio.
b) no pens que Toms era de temer porque lo haba llevado el anciano.
c) no se imaginaba cules eran las verdaderas intenciones de Toms.
d) reconoci que Toms era el nio que visitaba su palacio junto a su padre.
62

8. Qu simbolizaban las velas en la historia?
9. Completa el siguiente esquema relatando los acontecimientos principales del cuento.
Acontecimiento 1
Acontecimiento 2
Acontecimiento 3
Acontecimiento 4
Acontecimiento 5
10. En el texto se destacan las siguientes palabras: prspero, ruinoso y apesadumbrado.
En cul(es) de las siguientes oraciones se utilizan correctamente y con el mismo
sentido que en el texto? Mrcala(s) con una X.
a) Estaba tan feliz porque su padre haba vuelto de viaje, que se fue apesadumbrado a
su casa.
b) Como Felipe era tan estudioso, sus tos le decan que le esperaba un prspero futuro.
c) La noticia lo dej muy apesadumbrado, as que decidi cancelar la actividad que tena
programada para la tarde.
d) El lugar estaba tan ruinoso, que decidieron arrendarlo para celebrar una bella fiesta
de cumpleaos.
e) Solo una persona que habita en un lugar ruinoso como ese, puede decir que tiene un
prspero pasar.
f) No hubo otra alternativa que demoler aquel edificio ruinoso.
Ahora define los trminos con tus palabras:
Prspero:
Ruinoso:
Apesadumbrado:
63

S___ NO___

Hubo alguna(s) pregunta que me cost ms responder o que no respond? Indica el
nmero de la(s) pregunta(s).
64
UNIDAD 1
A m me lo contaron
CLASE N06
Club de escritura
FECHA
OBJETIVOS
-Escribir un texto informativo.
Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas que aparecen a
continuacin.
Mi hermana Ana le dijo a su hijo de que conoci ayer al padre de Felipe, que viaja muy
seguido al norte, pues tiene parientes all. No sabe si seguir viajando, pues le dijo que
est cansado de tanto viajar.
Ana, la cual ya nombr antes, es muy buena vecina. Es conocida en su barrio por
sus buenas acciones. La semana pasada organiz un partido de ftbol la cual fue
muy exitosa porque lleg mucha gente toda la gente pag una entrada y con el dinero
ayudaron a Felipe, que debe juntar dinero para su fiesta de graduacin.
Segn el texto, quin est cansado de tanto viajar?
Qu te pareci el texto?
Por qu?
Qu entiendes por escribir correctamente?
Qu nota le pondras a este texto?
Por qu?
65
Instrucciones para escribir un artculo informativo
paso 2
A partir de la informacin recopilada, escribe un artculo informativo.

Para ello,
1. Planifica tu texto completando la siguiente ficha:
Tema
Destinatario
Propsito
comunicativo
2. Escribe tu texto en al menos cinco prrafos, organizados de la siguiente manera:
Uno para la introduccin
Tres para el desarrollo
Uno para la conclusin
3. Incluye en el desarrollo de tu artculo, datos, explicaciones, descripciones o ejemplos provenientes de los textos ledos.
4. Desarrolla solo ideas que sean relevantes para el tema.
5. Incluye al menos tres frases explicativas.
6. Utiliza al menos dos palabras de las trabajadas como vocabulario en las clases
anteriores (imperante-frecuenta-prspero-ruinoso-apesadumbrado).
7. Utiliza un lenguaje acorde al destinatario y al propsito del texto.
8. Cuida tu redaccin y ortografa.
9. Incluye la bibliografa de los textos consultados.
66
Material recortable
Gua de escritura
Nombre:
Fecha:
Curso:
Produccin escrita de un artculo informativo

Completa la tabla que sigue:
Tema
Destinatario
Propsito comunicati
67
68
Pega aqu tu gua de escritura corregida.

Escribir correctamente podra servirme para
69
UNIDAD 1
A m me lo contaron
CLASE N07
Elecom
FECHA
OBJETIVOS
-Leer comprensivamente distintos tipos de textos.
-Organizar informacin en esquemas.
Para recordar y comentar

1. Qu habilidad de comprensin lectora se trabaj la clase anterior?
2. En qu consista esta habilidad? Crea una pequea definicin.
3. Cul es la utilidad de aplicar esta habilidad de lectura en los textos que se leen
habitualmente?
70
Lee el siguiente texto y destaca lo que te parezca ms importante de l.
EL HONRADO LEADOR
Haba una vez un pobre leador que regresaba a su casa despus de una jornada de
duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el ro, se le cay el hacha al agua.
Entonces empez a lamentarse tristemente: Cmo me ganar el sustento ahora que
no tengo hacha?
Al instante oh, maravilla! Una bella ninfa apareca sobre las aguas y dijo al leador:
Espera buen hombre, traer tu hacha.
Se hundi en la corriente y poco despus reapareci con un hacha de oro entre las
manos. El leador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergi la ninfa,
para reaparecer despus con otra hacha de plata.
Tampoco es la ma dijo el afligido leador.
Por tercera vez la ninfa busc bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro.
Oh gracias, gracias! Esa es la ma! dijo con alegra el leador.
La ninfa le dijo entonces: Por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la
pobreza a la mentira y te mereces un premio.
Y el leador volvi feliz y dichoso hacia su hogar eternamente agradecido hacia la ninfa.
http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/honrado.htm
71
A continuacin organiza los elementos que destacaste en un esquema y cpialo en el recuadro:
Ahora registra lo realizado por tu profesor en la pizarra y compralo con el tuyo.
72
Actividad 3.
Trabajo grupal: Roles de trabajo
1. El lector: leer en voz alta el texto a su grupo
2. El secretario: dejar por escrito los acuerdos en el proceso de tomarlos y redactar
los resultados de las reflexiones grupales. Luego las dictar a los dems para que
hagan registros en sus cuadernos.
3. El vocero: hablar frente al curso y explicar los resultados de la reflexin.
Reflexiones grupales en torno al texto trabajado:
Organizador grfico que refleje sus reflexiones.
73

Fui capaz de realizar todas las actividades?
S___ NO___
Por qu comenzamos la clase con un puzzle?
Cul es la importancia de organizar la informacin?

En qu casos me puede ser til organizar informacin?
Cmo se relaciona la organizacin de informacin con la extraccin de informacin

explcita?
Qu debo hacer para organizar bien la informacin de un texto?
Qu cosas de lo trabajado en esta clase me falta trabajar ms para mejorar mi

habilidad de organizar informacin?
74
UNIDAD 1
A m me lo contaron
CLASE N08
Todos a leer!
FECHA
OBJETIVOS
Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 6.
El Rey Midas
(Annimo)
rase una vez un rey muy rico cuyo nombre era Midas. Tena ms oro que nadie en
todo el mundo, pero a pesar de eso no le pareca suficiente. Nunca se alegraba tanto
como cuando obtena ms oro para sumar en sus arcas. Lo almacenaba en las grandes
bvedas subterrneas de su palacio, y pasaba muchas horas del da contndolo una y
otra vez.
Midas tena una hija llamada Calndula. La amaba con devocin, y deca: Ser la
princesa ms rica del mundo. Pero la pequea Calndula no daba importancia a su
fortuna. Amaba su jardn, sus flores y el brillo del sol ms que todas las riquezas de
su padre. Era una nia muy solitaria, pues su padre siempre estaba buscando nuevas
maneras de conseguir oro, y contando el que tena, as que rara vez le contaba cuentos
o sala a pasear con ella, como deberan hacer todos los padres.
Un da el rey Midas estaba en su sala del tesoro. Haba echado la llave a las gruesas
puertas y haba abierto sus grandes cofres de oro. Lo apilaba sobre una mesa y lo
tocaba con adoracin. Lo dejaba escurrir entre los dedos y sonrea al or el tintineo,
como si fuera una dulce msica. De pronto una sombra cay sobre la pila del oro. Al
volverse, el rey vio a un sonriente desconocido de reluciente atuendo blanco. Midas se
sobresalt. Estaba seguro de haber cerrado la puerta! Su tesoro no estaba seguro!
Pero el desconocido se limitaba a sonrer.
- Tienes mucho oro, rey Midas -dijo. S -respondi el rey-, pero es muy poco comparado
con todo el oro que hay en el mundo. Qu? No ests satisfecho? -pregunt el
desconocido. Satisfecho? -exclam el rey-. Claro que no. Paso muchas noches
en vela planeando nuevos modos de obtener ms oro. Ojal todo lo que tocara se
transformara en oro. De veras deseas eso, rey Midas?. Claro que s. Nada me
hara ms feliz. Entonces se cumplir tu deseo. Maana por la maana, cuando los
primeros rayos del sol entren por tu ventana, tendrs el toque de oro.
75
1. Haz un resumen de lo que acabas de leer.
2. Qu crees que suceder a continuacin?
76
Apenas hubo dicho estas palabras, el desconocido desapareci. El rey Midas se frot
los ojos. Debo haber soado -se dijo- pero qu feliz sera si eso fuera cierto. A la
maana siguiente el rey Midas despert cuando las primeras luces aclararon el cielo.
Extendi la mano y toc las mantas. Nada sucedi. Saba que no poda ser cierto,
suspir. En ese momento los primeros rayos del sol entraron por la ventana. Las mantas
donde el rey Midas apoyaba la mano se convirtieron en oro puro. Es verdad! -exclam
con regocijo-. Es verdad!.
Se levant y corri por la habitacin tocando todo. Su bata, sus pantuflas, los muebles,
todo se convirti en oro. Mir por la ventana, hacia el jardn de Calndula. Le dar
una grata sorpresa, pens. Baj al jardn, tocando todas las flores de Calndula y
transformndolas en oro. Ella estar muy complacida, se dijo.
Regres a su habitacin para esperar el desayuno, y recogi el libro que lea la noche
anterior, pero en cuanto lo toc se convirti en oro macizo. Ahora no puedo leer -dijo-,
pero desde luego es mucho mejor que sea de oro. Un criado entr con el desayuno
del rey. Qu bien luce -dijo-. Ante todo quiero ese melocotn rojo ymaduro. Tom el
melocotn con la mano, pero antes que pudiera saborearlo se haba convertido en una
pepita de oro. El rey Midas lo dej en la bandeja. Es precioso, pero no puedo comerlo,
se lament. Levant un panecillo, pero tambin se convirti en oro.
En ese momento se abri la puerta y entr la pequea Calndula. Sollozaba
amargamente, y traa en la mano una de sus rosas. Qu sucede, hijita?, pregunt el
rey. Oh, padre! Mira lo que ha pasado con mis rosas! Estn feas y rgidas!. Pues
son rosas de oro, nia. No te parecen ms bellas que antes?. No -gimi la nia-, no
tienen ese dulce olor. No crecern ms. Me gustan las rosas vivas. No importa -dijo
el rey-, ahora toma tu desayuno. Pero Calndula not que su padre no coma y que
estaba muy triste. Qu sucede, querido padre?, pregunt, acercndose. Le ech
los brazos al cuello y l la bes, pero de pronto el rey grit de espanto y angustia. En
cuanto la toc, el adorable rostro de Calndula se convirti en oro reluciente. Sus ojos
no vean, sus labios no podan besarlo, sus bracitos no podan estrecharlo. Ya no era
una hija risuea y cariosa, sino una pequea estatua de oro.
El rey Midas agach la cabeza, rompiendo a llorar. Eres feliz, rey Midas?, dijo una
voz. Al volverse, Midas vio al desconocido. Feliz! Cmo puedes preguntrmelo? Soy
el hombre ms desdichado de este mundo!, dijo el rey. Tienes el toque de oro -replic
el desconocido-. No es suficiente?. El rey Midas no alz la cabeza ni respondi.
Qu prefieres, comida y un vaso de agua fra o estas pepitas de oro?. El rey Midas
no pudo responder. Qu prefieres, oh rey, esa pequea estatua de oro, o una nia
vivaracha y cariosa?. Oh, devulveme a mi pequea Calndula y te dar todo el oro
que tengo -dijo el rey-. He perdido todo lo que tena de valioso. Eres ms sabio que
ayer, rey Midas -dijo el desconocido-. Zambllete en el ro que corre al pie de tu jardn,
luego recogeun poco de agua y arrjala sobre aquello que quieras volver a su antigua
forma. El rey Midas se levant y corri al ro. Se zambull, llen una jarra de agua y
regres deprisa al palacio. Roci con agua a Calndula, y devolvi el color a sus
mejillas. La nia abri los ojos azules. Con un grito de alegra, el rey Midas la tom en
sus brazos. Nunca ms el rey Midas se interes en otro oro que no fuera el oro de la luz
del sol, o el oro del cabello de la pequea Calndula.
*Se cumplieron tus predicciones? S__ NO__
77

3. De acuerdo al texto, es correcto afirmar que:
a) Calndula y su padre, el rey Midas, disfrutaban mucho juntos.
b) el rey Midas era un hombre muy ambicioso.
c) Calndula se preocup cuando descubri el don de su padre.
d) el rey Midas estaba satisfecho con sus riquezas.
4. La aparicin del desconocido:
a) caus miedo al rey, pues crey que daara a su hija.
b) ayud a Calndula a tener el jardn de sus sueos.
c) sirvi para que el rey Midas aprendiera una leccin.
d) sorprendi a Calndula porque no lo escuch entrar.
5. Qu significado tiene la expresin devolvi el color a sus mejillas que aparece en el
ltimo prrafo del texto?
a) Devolvi el amor a su hija.
b) Pint sus mejillas.
c) Moj sus mejillas.
d) Devolvi la vida a su hija.
6. Al final del texto, a qu se refiere el desconocido cuando le dice al rey Midas eres
ms sabio que ayer?
78

Existi Midas?
(Adaptacin)
Por Francisco Javier Fernndez Nieto. Universidad de Valencia, Historia NG n 102
Hoy sabemos que el protagonista del mito, el rey Midas, fue una figura que existi
realmente y que corresponde a uno de los primitivos monarcas de Frigia. El pueblo
frigio estuvo originariamente establecido en la regin de Macedonia, pero hacia finales
del II milenio a.C. emigr desde Europa hasta asentarse en una amplia regin situada al
norte de Asia Menor (la actual Turqua) que con el tiempo tomara el nombre de Frigia.
La fbula del don divino recibido por Midas, que le permita transformar en oro todo
lo que tocaba, se bas en la extendida idea de que los reyes frigios posean enormes
riquezas; bajo su gobierno, entre el ltimo tercio del siglo VIII a.C. y comienzos del siglo
VII a.C., los frigios alcanzaron su etapa de mayor esplendor.
El escritor cristiano Eusebio de Cesarea estableci en su Crnica histrica la poca de
Midas aproximadamente entre los aos 740-739 y 696-695 a.C. Midas rein, por tanto,
sobre los frigios durante ms deuna generacin. Estas fechas se hallan confirmadas por
fuentes orientales que documentan la existencia de un rey llamado Mittaa (Mit), que
dominaba el pas de Moshki o Mushki (Frigia) entre los aos 718 y 709 a.C.
Respecto al resto de la biografa de Midas, las fuentes antiguas solamente aaden que
el reino autnomo de Frigia qued severamente daado por la invasin de los cimerios,
un pueblo nmada del sur de Rusia, y que Midas prefiri darse muerte ingiriendo un
veneno.
Sin lugar a dudas, un final muy distante del que relata la leyenda sobre aquel rey que
tena la facultad de convertir en oro todo lo que tocaba, y que tuvo que exponerse a una
dura prueba para aprender a valorar lo que realmente importa en la vida.
Recuperado de http://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia/grandes_reportajes/7060/midas_
rico_rey_frigia.html

7. Segn el texto, Midas fue rey de:
a) Turqua.
b) Europa.
c) Frigia.
d) Asia Menor.
79
8. En el tercer prrafo del texto se hace referencia a un escritor cristiano y a fuentes

orientales para:
a) informar sobre personas que conocieron al rey Midas.
b) aportar pruebas sobre la existencia del rey Midas.
c) explicar por qu se crea que el rey Midas converta todo en oro.
d) entregar datos respecto de la ubicacin del reino del rey Midas.
9. De acuerdo al texto, por qu se extendi la leyenda de que el rey Midas tena el don
de convertir todo lo que tocaba en oro?
10. Los siguientes trminos corresponden a distintos significados de la palabra primitivos:

Aborgenes toscos -primeros-bsicos.
a) En el fragmento: el rey Midas, fue una figura que existi realmente y que
corresponde a uno de los primitivos monarcas de Frigia., con cul de los significados
anteriores se utiliza el trmino primitivos? Subryalo.
b) Crea cuatro oraciones o un breve texto con la palabra primitivos, utilizando
los diferentes significados presentados anteriormente. Seala entre parntesis el
significado utilizado.
80
Tengo la siguiente duda:
81
UNIDAD 1
A m me lo contaron
CLASE N09
Club de escritura
FECHA
OBJETIVOS
-Escribir un texto informativo.
Paso 3
Considerando las observaciones y sugerencias aportadas por tu profesor(a), revisa tu texto

y corrige los errores detectados.
Puedes utilizar el diccionario para mejorar la ortografa y buscar nuevos trminos que te
permitan comunicar con mayor precisin lo que quieres informar
OJO
Algunas palabras podran no aparecer en tu diccionario porque son conjugaciones
verbales, ciertos tipos de adjetivos o adverbios, o simplemente porque la edicin no
las incluye; tambin, puedes encontrarte con homfonos (palabras que suenan igual
y que se escriben distinto, como haya y halla, te y t, a y ha, etc.), lo que
podra causarte confusin al momento de corregir. En este ltimo caso, es necesario
que verifiquessi la palabra que encontraste es correcta, analizando su significado y
determinando si corresponde al contexto en que la utilizaste.
Si tienes dificultades para realizar esta parte de la actividad, pide ayuda a tu
profesor(a).
82
Antes de entregar, vuelve a revisar tu texto con la siguiente pauta:
Mi texto
No
Incluye una introduccin que presenta el tema.

Desarrolla el tema en tres prrafos que incluyen informacin relevante
proveniente de textos consultados.
Presenta una conclusin en la que se observa una sntesis o una idea
general de la informacin ms importante que se entreg en el texto.
Incluye al menos tres frases explicativas
Utiliza correctamente al menos dos palabras correspondientes al
vocabulario de la unidad
Utiliza un registro acorde al destinatario y propsito.
Presenta una correcta ortografa (mximo un error indito)
Incluye bibliografa
*Esta es la misma pauta que ocupar tu profesor(a) para evaluar tu texto.
83
84
Material recortable
Gua de escritura
Nombre:
Fecha:
Curso:

Texto final
85
86
Pega aqu tu texto evaluado.
Qu te pareci la nota que obtuviste?
Por qu?
Crees que es necesario mejorarla?
Si tu respuesta anterior fue afirmativa, indica cmo lo haras:
87
UNIDAD 1
A m me lo contaron
CLASE N10
Investigalectores
FECHA
OBJETIVOS
-Conocer las etapas de una investigacin.
-Determinan un tema para investigar.
Lee atentamente la siguiente definicin:
Investigar
Actividad que implica consultar diferentes fuentes de informacin de manera ordenada,
para aportar nuevos conocimientos sobre un tema especfico. A travs de la investigacin,
puedes dar cuenta de tu comprensin sobre el tema estudiado y entregar tu propia
interpretacin de l.
Etapas de una investigacin

1. Definir el tema.
2. Determinar fuentes de informacin para consultar.
3. Formular preguntas para orientar la investigacin.
4. Organizar un esquema de trabajo.
5. Buscar informacin.
6. Redactar y editar el texto:
-Introduccin y planteamiento de la hiptesis.
-Desarrollo.
-Conclusin.
-Bibliografa.
7. Editar el trabajo.
8. Preparar la presentacin final:
-ndice.
-Portada.
88
Etapa 1: Definir el tema

El tema de un trabajo de investigacin puede determinarse de diversas maneras:
Tema asignado por el profesor
Cuando el tema es asignado por tu profesor, debes asegurarte de que lo entiendes bien y
que sabes exactamente qu es lo que tienes que hacer.
Ejemplo: Causas y consecuencias de la contaminacin ambiental en la ciudad de Temuco.
Tema menos restringido
El profesor propone un tema general y da la alternativa de que los alumnos escojan el
tema especfico sobre el que van a investigar.
Ejemplo: El Universo.
Tema libre
T eliges el tema sobre el que vas a investigar.
Si el tema es menos restringido o libre, puedes utilizar las siguientes estrategias
para definirlo con precisin:
1. Delimtalo: especifica qu parte del tema te interesa, procurando que no sea demasiado
amplio ni muy restringido.
2. Realiza una lluvia de ideas: anota todas las ideas que se te ocurran, hasta que
encuentres un tema o conjunto de ideas que te resulten interesantes.
3. Lee informacin que te proporcione antecedentes generales sobre el tema: si an
no has encontrado un tema, o tienes una idea pero no sabes si encontrars informacin
suficiente sobre ella como para realizar una investigacin, puedes efectuar una bsqueda
general en enciclopedias, diccionarios, diarios, revistas o internet. Si encuentras artculos
con suficiente contenido (es decir, no muy cortos), probablemente no tendrs mayores
dificultades para hallar ms datos. Si revisas pginas de internet, debes preocuparte de
que sean confiables y que presenten la informacin de forma clara.
Si encuentras poca informacin sobre un tema o es difcil de entender, es mejor que
busques otro.
89
Para practicar
En grupo, determinen un tema especfico a partir del siguiente tema general:
Valores y antivalores que presentan los personajes del texto de lectura domiciliaria ledo
en esta unidad.
Para ello, utilicen la estrategia de la lluvia de ideas.
*Pueden iniciar la lluvia de ideas, haciendo una lista de las cualidades y defectos de los
distintos personajes de la historia.
Tema:
90
Para cerrar, responde las siguientes preguntas:

Cmo fue mi desempeo esta jornada?
Por qu?
Cmo fue el desempeo de mi(s) compaero(s) de equipo?
Por qu?
Deberamos mejorar algo para que nuestro trabajo sea ms productivo la siguiente
clase? Si la respuesta es afirmativa, indica qu.
91
UNIDAD 1
A m me lo contaron
CLASE N11
Investigalectores
FECHA
OBJETIVOS
-Conocer fuentes de informacin impresas y no impresas para desarrollar una
investigacin.
-Aprender a seleccionar fuentes adecuadas.
Lee atentamente:
Fuentes para obtener informacin sobre un tema
1. Fuentes impresas: libros (ficcin y no ficcin), enciclopedias, diccionarios, fuentes de
referencia especializada como diccionarios especializados y manuales, folletos, revistas,
diarios, atlas, mapas.
2. Fuentes no impresas: sitios web, boletines electrnicos, diarios y revistas en lnea,
enciclopedias en lnea, videos, imgenes y audios en lnea, CD Rom.
3. Fuentes audiovisuales: televisin y radio, CD, DVD, fotografas, diapositivas.
4. Herramientas de referencia que conducen a fuentes de informacin: ficheros y catlogos
de la biblioteca/CRA, catlogos en lnea de diversas bibliotecas.
5. Otras ideas para reunir informacin: personas: profesores(as), otros profesionales, testigos,
expertos, organizaciones (gubernamentales y comunales); lugares: museos, fundaciones,
universidades, institutos profesionales y bibliotecas escolares y publicas.
Aspectos a considerar para seleccionar las fuentes de informacin adecuadas
-Entender el tema: Es necesario determinar si el material corresponde a un nivel adecuado
para el lector y si ello le permite entender bien lo que est leyendo.
-Actualizacin de la informacin: El material debe estar vigente; para ello hay que fijarse en
las fechas de edicin las fuentes impresas consultadas y en las fechas de actualizacin de las
fuentes no impresas, sobre todo las de internet.
-Confiabilidad de la fuente: Cualquier persona puede escribir sobre algn tema y publicarlo a
travs de fuentes impresas o no impresas. Por eso, no todas las publicaciones son igualmente
vlidas. Intenta averiguar un poco ms sobre el material que estas revisando y trata de distinguir
entre hechos, opiniones y ficcin.
-Distinguir entre un hecho y una opinin: Hecho: es toda aquella informacin que puede
ser comprobada a travs de la investigacin y de la observacin, o que ha sido verificada. Los
hechos son evidentes y no estn sujetos a interpretacin. Opinin: es una afirmacin que se
basa en la creencia de una persona, es decir, es un juicio individual desde un punto de vista
particular, por lo cual puede ser cuestionado o discutido. Leer una opinin te puede aportar
una nueva perspectiva sobre el tema que ests investigando e incluso te puede motivar a
profundizar ms tu investigacin o a abordar el tema de otra manera, pero si lo que buscas son
bases para fundamentar o verificar una idea, debes escoger informacin que apunte a hechos.
92
En grupo, realicen la siguiente actividad.

Seleccionen al menos tres fuentes impresas o no impresas en las que podran encontrar
informacin adecuada para llevar a cabo su investigacin en torno al tema del libro de plan
lector. Para ello:
1. Revisen las fuentes impresas que tienen disponibles en su establecimiento.
2. Consulten fuentes de internet siguiendo los pasos que se indican a continuacin:
a) Recurran a buscadores como Google o Yahoo!
b) Ingresen en el buscador palabras claves o preguntas sobre el tema que quieren
investigar. Cuando colocan preguntas, habitualmente se llega a foros. Recuerden que
en ellos encontrarn fundamentalmente opiniones, por lo tanto ser difcil evaluar si son
fuentes confiables o no.
c) El buscador arrojar una lista de sitios web relacionados con la(s) palabra(s)
ingresadas junto a una breve descripcin o fragmento de la pgina. Lanlo(a) para
que determinen si les sirve o no para su investigacin.
d) Para determinar si el sitio es confiable, pueden considerar los siguientes
criterios:
-Identificar al responsable del sitio: averigen quin es el autor o la institucin a la que
pertenece el sitio, ya que estos son los responsables de la informacin publicada. Es
preferible consultar sitios que correspondan a entidades serias y reconocidas, como
universidades, centros de investigacin, organizaciones internacionales, museos, etc.
-Revisar la direccin: los sitios que terminan en .edu indican que el sitio est
relacionado con una universidad o centro educativo (.edu corresponde a la abreviatura
de educacion); .org (se refieren a organizaciones). Habitualmente, estos sitios
presentan informacin confiable.
-Leer la presentacin del sitio: un sitio web confiable, suele presentar aclaraciones sobre
sus intereses, objetivos y a quin pertenece.
-Buscar fechas: les permitir determinar si la informacin est actualizada.
-Observar la presentacin: el sitio debe tener un diseo claro, el texto debe estar
redactado de manera comprensible y sin faltas de ortografa.
**Si an tienen dudas de la confiabilidad del sitio, consulten a su profesor o bibliotecario
Eviten consultar enciclopedias de contenido libre, donde cualquier persona puede editar
o publicar un artculo. En este tipo de fuentes no existe control de la veracidad de la
informacin entregada.
93
94
Material recortable
3. Registren la lista de fuentes en la tabla que se presenta a continuacin y entrguenla

al final de la clase a su profesor(a).
Actividad Investigalectores
Integrantes del grupo:
Fecha:
Curso:
Tema de investigacin:
Fuentes para investigar
Ttulo/ direccin
electrnica
Tipo de
informacin
encontrada
Fecha de
publicacin o
actualizacin
La
informacin se
presenta de
manera clara?
La
informacin
incluye hechos
y/u opiniones?
La fuente es
confiable?
Por qu?
95
96
97
98
UNIDAD 2
La naturaleza nos llama
CLASE N01
Conversalectores
FECHA
OBJETIVOS
-Desarrollar la comunicacin oral a travs de la creacin colectiva de un relato.
-Utilizar un lenguaje verbal, paraverbal y no verbal adecuado a la situacin comunicativa.
Estos son los principales temas que se abordarn en la unidad:
Adecuacin del lenguaje a la situacin comunicativa.
Textos literarios narrativos y no literarios informativos: fbulas y noticias.
Participios irregulares.
Conectores copulativos y disyuntivos.
Estrategias de comprensin lectora para hacer predicciones y sintetizar informacin.
S
Lo que s sobre los
temas de la unidad.
Q
Lo que quiero saber
sobre los temas de la
unidad.
A
Lo que aprend la
jornada de hoy fue:
*Al final de cada clase, completa la columna A con lo que aprendiste. No olvides
colocar la fecha en que registraste tu observacin
Fecha
99
1. Lee el siguiente texto:

Cada maana, cuando despertaba, Pablo se levantaba y buscaba a su gato. Se
acercaba a l, abra sus brazos, lo tomaba, lo acariciaba y con voz suave le deca:
Cmo amaneciste, Gatuno?
Gatuno le devolva un Miauuuuuuu; Pablo lo miraba y sonrea.
En el texto anterior encontramos manifestaciones del lenguaje verbal, paraverbal y no
verbal. Escribe para cada tipo, un fragmento del texto que lo represente.
Lenguaje verbal:
Lenguaje paraverbal:
Lenguaje no verbal:
Ahora, define qu entiendes por cada uno:
Lenguaje verbal:
Lenguaje paraverbal:
Lenguaje no verbal:
-Completa o corrige tus definiciones de acuerdo a la explicacin que d tu profesor.
Para una interaccin comunicativa efectiva, debes preocuparte de adecuar tu lenguaje
a la situacin en que esta se produce. Es decir, considerar con quin te comunicars,
en qu circunstancias (contexto), con qu intencin y qu le quieres transmitir.
No es lo mismo hablar con el director del colegio para pedirle autorizacin para hacer
un paseo, que hablar con tus amigos durante el recreoAmbas situaciones poseen
niveles de formalidad distintos, que debes considerar para regular la forma en que te
expresars con cada uno.
100
2. Analiza los fragmentos de la narracin creada con tus compaeros, respondiendo las siguientes preguntas:
Fragmento 1
El lenguaje (verbal-paraverbal y/o no verbal) fue adecuado a la situacin comunicativa?
Por qu?
Fragmento 2
El lenguaje (verbal-paraverbal y/o no verbal) fue adecuado a la situacin comunicativa?
Por qu?
Me qued alguna duda hoy? S__ NO__

Cul?
Respuesta
101
UNIDAD 2
CLASE N02
Todos a leer!
FECHA
OBJETIVOS
-Comprender y evaluar noticias que provienen de distintos medios de comunicacin.
Recordemos
*Una noticia es un texto no literario informativo, cuyo propsito es dar a conocer un
hecho de inters pblico. En la narracin de la noticia, el emisor debiera ser objetivo
y remitirse a dar cuenta de los hechos; sin embargo, el gnero noticioso, cada vez da
ms espacio para que quienes comunican, incorporen sus puntos de vista sobre el
tema que desarrollan, sobre todo en medios como la radio y la televisin.
*Los medios masivos de comunicacin son canales creados para transmitir
mensajes a un destinatario grupal o colectivo, es decir, a varias personas a la vez.
Los medios masivos ms utilizados son la televisin, la radio, la prensa escrita y hoy,
el internet.
102
Estructura de una noticia

Interesante y revolucionaria iniciativa
Epgrafe
Bus ecolgico recorre Chile con aceite

como combustible
Ttulo
Desde Santiago a Punta Arenas usaron 1.500 litros,

aportados por un centenar de restaurantes.
Bajada
Aceite con el que se han fredo papas fritas es el combustible

que utiliza Victoria, la ecomicro que recorre el pas con el
objetivo de crear conciencia sobre la importancia del cuidado
medioambiental. El aceite usado de cocina contamina un
70% menos que el disel, explic Rodolfo Rada, impulsor del
proyecto.
Los siete profesionales que viajan en esta casa rodante,
acondicionada para ser impulsada con aceite de cocina, ya han
recorrido ms de 6.000 km, desde Santiago a Punta Arenas.
Durante la travesa han utilizado ms de 1.500 litros de aceite,
que han recolectado en restaurantes. En el viaje hacia el norte
se usarn ms de 3.000 litros de aceite.
Lead o entradilla
Cuerpo
Paola Horton, integrante del equipo, indic que el aceite no slo

permite contaminar menos, sino que tambin fomentar que los
restaurantes entreguen este elemento para que sea filtrado y
reutilizado, tarea que realiza la empresa Bioils. En el caso de
la micro ecolgica, son los mismos viajeros quienes filtran y
limpian el aceite.
La ecomicro tambin lleva seis paneles solares, para abastecerse
de energa elctrica durante el viaje.
En Punta Arenas, los integrantes del equipo realizaron talleres
de reciclaje a escolares y a prvulos de un jardn infantil. El fin
de semana visitaron Puerto Williams y en los prximos das se
trasladarn a Puerto Natales, Torres del Paine y Puerto Montt.
Segn estiman, el recorrido hacia Arica debera tomarles seis
meses.
Recuperado de http://www.latercera.com 08/05/2013
Adaptacin.
103
Lee las siguientes noticias y analzalas junto a tu profesor(a) y compaeros,

completando el cuadro que se presenta a continuacin.
Noticia 1
Ecologistas protestaron frente a La Moneda en contra

de proyecto Alto Maipo
Decenas de personas se movilizaron para solicitarle a la Presidenta Bachelet que
paralice la instalacin de la central en el Cajn del Maipo.
Unas 80 personas, la mayora pertenecientes a grupos ecologistas, protestaron

durante la tarde este viernes frente al Palacio de La Moneda en contra del proyecto de
la Central Hidroelctrica Alto Maipo, de la generadora AES Gener.
Padres acompaados de sus hijos, jvenes y personas mayores se movilizaron para
pedirle a la Presidenta Michelle Bachelet que detenga el proyecto. Los manifestantes
sealaron que el proyecto pone en peligro el ecosistema y la generacin de agua
potable.
Con pancartas, cnticos y bombos se realiz la protesta en contra de hidroelctrica
que se levantar en el Cajn del Maipo, y que se espera genere 531 megawatts,
cuyas obras preliminares siguen avanzando.
La construccin contempla la instalacin de kilmetros de tuberas, mientras la energa
que all se desarrolle estar destinada a abastecer la mina Los Pelambres, ubicada
en la regin de Coquimbo.
Fuente: El Dnamo http://www.eldinamo.cl/2014/07/05/ecologistas-protestaron-frente-a-la-moneda-en-contra-deproyecto-alto-maipo/
Noticia 2
Piden a Bachelet y a Luksic que no vendan el agua

Cerca de 100 personas se manifestaron frente a La Moneda en contra del proyecto
Alto Maipo
Con pancartas, cnticos y bombos se realiz la protesta frente al Palacio de La
Moneda en contra de la Central Hidroelctrica Alto Maipo.
Las cerca de 100 personas se reunieron a las 17 horas de este viernes para
realizar un punto informativo.
Desde nios acompaados de sus padres, jvenes y personas mayores se
movilizaron para pedirle a Michelle Bachelet que detenga el proyecto.
Fuente: Nacin.cl
http://www.lanacion.cl/noticias/pais/medio-ambiente/protesta-en-fotos-piden-a-bachelet-y-a-luksic-que-novendan-el-agua/2014-07-04/174533.html
104
Noticia 1
Noticia 2
De qu fuente proviene?
A quin va dirigida?
Cul es el titular de la noticia?

Qu efecto provoca en el
lector el titular de la noticia?
Qu noticia es ms completa?
Por qu?
De acuerdo al contenido de
la noticia, cul habr sido la
intencin del emisor?
El emisor de una noticia, que habitualmente es un periodista, trabaja para un medio de

comunicacin. Todos los medios de comunicacin poseen una lnea editorial, es decir, ciertos
principios, valores e intereses que marcan el tipo de informacin que van a presentar, la forma
en que la abordarn y el pblico al que dirigirn esa informacin; de este modo, no es lo mismo
leer una noticia presentada en El Mercurio, que en Las ltimas Noticias, o en Chilevisin y en
el Canal 13, por ejemplo, pues enfatizarn en distintos aspectos de la informacin segn su
lnea editorial.
105
Ahora, analiza las siguientes noticias junto a tu compaero de banco.

Noticia 1
Mantienen alerta ambiental para este domingo

en zona saturada de OHiggins
La Intendencia Regional de OHiggins inform que se mantiene la alerta
ambiental para maana domingo 29 de junio para las 17 comunas de la zona
saturada por material particulado respirable.
Las 17 comunas afectadas por estas
restricciones son Rancagua, Graneros,
Doihue, Olivar, Coltauco, Conco, Quinta
de Tilcoco, San Vicente, Placilla, Mostazal,
Codegua,
Machal,
Malloa,
Rengo,
Requnoa, San Fernando y Chimbarongo.
Como la calidad del aire no mejor tras
la alerta ambiental comunicada ayer, la
primera autoridad regional, Morn Contreras,
explic que la declaracin es parte del
plan operacional para enfrentar episodios crticos cuyo objetivo es proteger la salud de
la poblacin ante altas concentraciones de material particulado en el aire y contempla
medidas tales como prohibicin de utilizar artefactos a lea y suspensin de actividades
fsicas durante 24 horas.
Por su parte Giovanna Amaya, Seremi del Medio Ambiente asegur que el episodio
se explica por las malas condiciones de ventilacin en base a variables atmosfricas,
pronosticadas por la Direccin Meteorolgica de Chile, junto a la evolucin de los datos de
calidad del aire de las estaciones Pblicas de Rancagua, Rengo y San Fernando.
Las autoridades hicieron un llamado a respetar las medidas, para bajar las emisiones de
material particulado y no exponerse a la contaminacin evitando la actividad fsica al aire
libre.
Intendencia inform que se pueden denunciar las quemas agrcolas con el Servicio Agrcola
y Ganadero de la Regin de OHiggins a los telfonos: Rancagua 072-240235, San Vicente
072-2571153 y al celular 09-52167974 (24 horas) o la web www.sag.cl/contacto. Asimismo
se pueden denunciar ante CONAF (130 o al 072-2413589) y a Carabineros 133.
Mientras que en caso de quemas de basura y uso de calefactores denunciar a la SEREMI de
Salud de la Regin de OHiggins a la web oirs.minsal.cl.Fuente: El Tipgrafo
http://eltipografo.cl/2014/06/mantienen-alerta-ambiental-para-este-domingo-en-zona-saturada-de-ohiggins/
106
Noticia 2
Contina Alerta Ambiental en San Vicente este

domingo 29 de junio de 2014
Para este domingo 29 de junio de 2014 se mantiene la Alerta Ambiental en las 17 comunas
incluidas en la Zona Saturada de contaminantes de la Regin de OHiggins, entre ellas San
Vicente.
La medida, decretada por la Intendencia Regional de OHiggins, establece que desde las 0:00
horas y hasta las 24:00 horas de este domingo 29 de junio de 2014 queda prohibido el uso de
calefaccin a lea en zonas urbanas y rurales, as como tambin estn prohibidas las quemas
agrcolas. Tambin se recomienda la suspensin de actividades deportivas al aire libre.
Si bien es cierto que an no est estipulado el monto pecuniario en multas para las viviendas
que incumplan con estas medidas, se apela al buen sentido de convivencia de todos los
sanvicentanos, para que respiremos un aire en mejores condiciones. Distinto es el caso de
las empresas que incumplan con estas medidas, puesto que para ellas, la multa ronda los
$500.000.
Fuente:http://www.municipalidadsanvicente.cl/noticias/continua-alerta-ambiental-en-san-vicente-este-domingo29-de-junio-de-2014/
107
Noticia 1
Noticia 2
De qu fuente proviene?
A quin va dirigida?
Cul es el titular de la
noticia?
Qu efecto provoca en
el lector el titular de la
noticia?
Qu informacin
entrega?
Qu noticia es ms
completa?
Por qu?
Qu efecto provoca en
el lector la imagen que
incluye?
De acuerdo al contenido de
la noticia, cul habr sido
la intencin del emisor?
108
Revisa la actividad junto a tus compaeros. Verifica tus respuestas y corrgelas si es

necesario.
No olvides completar el cuadro SQA, indicando lo que aprendiste la jornada de hoy.
Si te qued alguna duda, antala aqu para que puedas plantersela a tu profesor(a).
109
UNIDAD 2
CLASE N03
Club de escritura
FECHA
OBJETIVOS
-Escribir un texto narrativo utilizando correctamente participios irregulares, conectores
copulativos y disyuntivos.
Recordemos
Formas no personales de los verbos
Infinitivo
Gerundio
Participio
CANTAR
CANTANDO
CANTADO
CORRER
CORRIENDO
CORRIDO
SALIR
SALIENDO
SALIDO
Un participio es una forma no personal de un verbo, que seala una accin ya realizada.
Se forma con la raz del verbo ms la terminacin ido, -ida, -ada, -ado.
Participios irregulares
Existen participios que no se cien a esta norma. Es el caso de los participios irregulares.
Por ejemplo: el participio de escribir es escrito y no escribido como seala la regla
general. Otros ejemplos de participios irregulares son: ver/visto, decir/dicho, bendecir/
bendito, romper/roto, abrir/abierto, morir/muerto, poner/puesto, volver/vuelto.
Existen verbos que admiten ambas formas (regular e irregular) como fredo/frito,
provedo/provisto, imprimido/impreso.
Conectores copulativos y disyuntivos
Son palabras que establecen relaciones de significado entre trminos, frases u
oraciones que unen.
Conector
Copulativo
Disyuntivo
Definicin
Relaciona elementos con
sentido de suma o adicin
Ejemplos
Y (e), ni, adems, incluso,
ms, tambin, etc.
Expresa separacin o
alternativa entre dos o
ms elementos.
O ( u), ya ya, ya
o, sea sea, bien,
ya sea o , etc.
110
1. Completa cada enunciado con el participio irregular que corresponda:

a) Ha (cubrir)____________ su cabeza con un hermoso gorro rojo.
b) Ella ha (deshacer)_____________la costura de su delantal.
c) Ese cuadro est (fijar)____________ en la pared.
d) Hoy he (escribir)______________el ltimo captulo de mi libro.
e) Hace un mes Mateo fue (inscribir)_________en el registro civil.
f) En mi barrio comentan que este edificio est (maldecir)_________.
g) Se ha (posponer)____________la fecha de entrega de los trabajos.
h) El viaje est (prever)__________para ocho horas.
i) An no ha (revolver)____________los tallarines.
j) Su forma de actuar me parece algo (confundir)___________.
k) Para defender nuestras posturas, hemos (contraponer)______opiniones.
2. Completa el siguiente texto con los conectores que corresponda:
Tambin incluso adems y-o-e
Federico___ Camila fueron al supermercado. Cuando estaban en el sector de las verduras,

no se saban si llevar lechuga___ repollo.
_______pensaron en comprar ambos, pero no contaban con dinero suficiente;____________,
no tendran mucho tiempo para cocinar.
Finamente, decidieron comprar la lechuga____________unos limones para aliarla.
111
3. Echa a volar tu imaginacin y escribe un breve cuento.

Para ello:
a) Determina quin ser el destinatario:
b) Define en trminos generales el tema de tu cuento.
c) Haz una lluvia de ideas sobre el tema que quieres desarrollar.
d) Redacta el texto, incluyendo al menos:

-cuatro participios irregulares
-tres conectores copulativos y/o disyuntivos
-dos frases explicativas
Subryalos.
112
e) Cuida tu redaccin y ortografa.
Al finalizar la clase, no olvides completar el cuadro SQA. (pag. 99)
113
UNIDAD 2
CLASE N04
Elecom
FECHA
OBJETIVOS
- Realizar predicciones sobre los textos ledos.
1. Para comenzar la clase:
Para recordar
3. Cul es la utilidad de aplicar esta habilidad de lectura en los textos

que se leen habitual?
4. Cmo se pueden relacionar las habilidades estudiadas con

anterioridad?
114
Actividad 2.
A los siguientes textos se le han quitado fragmentos. Debers predecir lo que va a
suceder argumentando con pistas del propio texto.
Texto 1: preguntas 1 a 3.
La hormiga y el escarabajo (Esopo)
Llegado el verano, una hormiga que rondaba por el campo recoga los granos de trigo y
cebada (..) La vio un escarabajo y se asombr de verla tan ocupada en una
poca en que todos los animales, descuidando sus trabajos, se abandonan a la buena
vida y se burl de ella. Nada respondi la hormiga por el momento; pero ms tarde,
cuando lleg el invierno y la lluvia deshaca los refugios de los insectos ().
http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo/E153HormigaEscarabajo.htm
1. Predice porqu la hormiga juntaba trigo y cebada. Justifica tu respuesta.
2. Predice qu crees que hizo el escarabajo cuando lleg la lluvia. Justifica tu respuesta.
115
3. Predice cul puede haber sido el comportamiento de la hormiga frente al escarabajo.

Justifica tu respuesta.
Texto 2: preguntas 4 a 6.
La lecherita
La hija de un granjero llevaba un recipiente lleno de leche a vender al pueblo, y empez
a hacer planes futuros:
-Cuando venda esta leche, comprar trescientos huevos. Los huevos, descartando los
que no nazcan, me darn al menos doscientos pollos. Los pollos estarn listos para
mercadearlos cuando los precios de ellos estn en lo ms alto, (..)
(.) Y as todos sus planes acabaron en un instante.
http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo/E276Lalecherita.htm
4. Predice cmo pudo haber seguido el sueo de la lechera. Justifica tu respuesta.
116
5. Predice qu le pudo haber pasado a la lechera por ir soando despierta.
6. Predice una reaccin posible de la familia de la lechera despus de lo sucedido.
117
Para terminar la clase de hoy.

S___ NO___
Qu fue lo ms fcil de hacer?
Por qu me result tan sencillo?
Hubo algo que me costar hacer o entender?
Por qu esto me result difcil?
Qu puedo hacer para que esto se haga ms fcil?
Cmo relaciono esta habilidad con la organizacin de informacin?
118
UNIDAD 2
CLASE N05
Todos a leer!
FECHA
OBJETIVOS
-Relacionar el cuento, la novela y la fbula.
-Determinar significados de palabras utilizando el diccionario.
Completa el siguiente esquema:
CUENTO
NOVELA
FBULA
Qu es una fbula?
119
Actividad de comprensin lectora

Lee el ttulo del texto y responde:
Sabes qu es un tordo?
Has visto uno alguna vez?
Qu tipo de texto crees que es?
Por qu?
Ahora lee el texto completo:
El tordo
Picoteaba un tordo los granos de un bosquecillo de granados y complacido por el
placer de sus pepitas no se decida a abandonarlo.
Un cazador de pjaros observ que el tordo se acostumbraba al lugar y lo caz.
Viendo el tordo su prximo fin, dijo:
-Oh desgraciado! Por el placer de comer, me he privado de la vida.
(Esopo. Adaptacin.)
Reconociste el tipo de texto correcto? S__ NO__
120
Responde las preguntas 1 a 4 marcando con una X la opcin correcta.

1. Por qu razn el tordo no se iba del bosquecillo?
a) Porque estaba disfrutando del placer de comer.
b) Porque tena muchsima hambre.
c) Porque deba recolectar pepitas para su familia.
d) Porque no le importaba ser capturado.
2. Qu tipo de narrador posee esta historia?
a) Narrador protagonista.
b) Narrador omnisciente.
c) Narrador testigo.
d) Narrador personaje.
3. Qu situacin aprovech el cazador para capturar al tordo?
a) Que sus movimientos eran lentos.
b) Que estaba en medio del bosque.
c) Que se acercaba el atardecer.
d) Que estaba distrado comiendo.
4. De la reflexin final del tordo, se puede concluir que:
a) para l la vida haba sido injusta, pues primero lo premi y luego lo castig.
b) se arrepinti de haberse dejado llevar por el placer.
c) encontr cobarde la actitud del cazador.
d) no se dio cuenta de que el responsable de su muerte haba sido l mismo.
Responde las preguntas 5 y 6 en el espacio asignado.
5. Sintetiza el contenido del texto en tres oraciones:
6. Qu enseanza podras extraer de la historia?
121

El medio ambiente en manos de los nios
Quito, oct (EFEverde).- El Gobierno de Ecuador ha recibido a 100.000 nios de varios
pases para hablar sobre educacin ambiental y definir estrategias que protejan el
planeta de los efectos de la contaminacin.
La ministra ecuatoriana de Ambiente, Marcela Aguiaga, fue la anfitriona del encuentro
Cima Kids, el evento ms importante de Amrica Latina en educacin ambiental,
dijo.
La reunin se celebr en el parque La Carolina, en el centro comercial de Quito, en un
espacio de dos hectreas, donde se desarrollaron actividades educativas y charlas de
expertos internacionales.
Lo bueno de los temas ambientales es que no existen lineamientos polticos, ni raza,
ni credo; todos apuntamos hacia el mismo lado, porque los cambios a causa de los
problemas ambientales nos afectan a todos, precis la ministra ecuatoriana.
Cima Kids, explic, comenz con la Asamblea de Nios por el Medio Ambiente, a la
que asistieron representantes de un medio centenar de pases del mundo.
El foro redact la Declaracin de Quito, con recomendaciones que se presentarn en
las 49 embajadas de los pases invitados al encuentro.
Adems, en la capital ecuatoriana se celebr la Expo Cima Kids, con propuestas
innovadoras desarrolladas por nios y adolescentes y se convoc un concurso de
reciclaje entre los colegios del pas, para recuperar, en diez das, un milln de botellas
de plstico.
(Recuperado de http://www.educatumundo.com/2012/11/08/ninos-medio-ambiente/)
Responde las preguntas 7 a 10 marcando con una X la alternativa correcta.

7. El texto fue escrito para:
a) Contar la historia de un grupo de nios que cuidaban el medio ambiente.
b) Explicar las tareas que cumple la ministra ecuatoriana, Marcela Aguiaga.
c) Informar acerca de una asamblea sobre temas ambientales donde participaron nios.
d) Presentar estrategias para proteger el medio ambiente de los efectos de la contaminacin.
122
8. En el texto, se menciona a Marcela Aguiaga porque:

a) Es una de las ministras de Ecuador.
b) Fue la profesora de Cima Kids.
c) Estuvo en el centro comercial.
d) Fue la anfitriona del encuentro.
9. Qu hicieron los nios durante la asamblea?
a) Jugaron con nios de distintos pases.
b) Conocieron parques y centros comerciales de Ecuador.
c) Participaron en actividades y charlas de expertos.
d) Juntaron un milln de botellas plsticas.
10. El resultado ms importante de esta reunin fue que
a) se conocieron nios de distintas partes del mundo.
b) se recuperaron, en diez das, un milln de botellas de plstico.
c) se desarrollaron actividades y charlas educativas.
d) se redactaron recomendaciones para cuidar el medio ambiente.
11. De acuerdo al texto, quines podan participar en el concurso de reciclaje?
a) Nios de distintos colegios de Ecuador.
b) Todos los nios del mundo.
c) Solo nios que asistieron a la Expo Cima Kids.
d) Nios y adolescentes de Quito.
12. Qu significa la expresin un medio centenar?
a) Cien.
b) Pocos.
c) Algunos.
d) Cincuenta.
123

13. Transcribe un fragmento del texto en el que se utilice comas en una frase explicativa.
14. Identifica tres conectores y transcrbelos.
Trabaja con dos compaeros ms

15. Escoge una palabra que no conozcas de cada texto y luego pdele a tus compaeros
de grupo que definan una cada uno, considerando el contexto en el que se utilizan. Luego,
busca su significado en el diccionario y comprueba si el que te dieron tus compaeros, es
correcto o no.
Palabra
Definicin del
compaero(a)
Definicin del
diccionario
Es correcta la
definicin de tu
compaero?
*No olvides que muchas palabras tienen ms de un significado. Escoge el que corresponde
al contexto en el que se utiliza.
Revisa la actividad junto a tus compaeros. Verifica tus respuestas y corrgelas si es
necesario.
No olvides completar el cuadro SQA, indicando lo que aprendiste la jornada de hoy.
Si te qued alguna duda, antala aqu para que puedas plantersela a tu profesor(a).
124
UNIDAD 2
CLASE N06
Club de escritura
FECHA
OBJETIVOS
-Revisar y editar el cuento escrito.
Evala el texto de tu compaero aplicando la siguiente pauta.
Para ello, marca con una X la opcin S, si observas el rasgo y NO si no los observas.
Puedes incluir sugerencias para mejorar en la tercera columna.
Nombre del evaluador:
Fecha de la evaluacin:
En la planificacin del
texto
NO
SUGERENCIAS
NO
SUGERENCIAS
Indica quin es el
destinatario
Define en trminos
generales el tema
Incluye una lluvia de
ideas sobre el tema
En el texto
Desarrolla las ideas de

manera coherente
Incluye al menos
cuatro participios
irregulares
Incluye al menos tres
conectores copulativos
y/o disyuntivos
Incluye al menos dos
frases explicativas
125
Considerando las observaciones de tu compaero, reescribe tu texto.
Al finalizar la clase, no olvides completar el cuadro SQA. (pag. 99)
126
UNIDAD 2
CLASE N07
Elecom
FECHA
OBJETIVOS
-Lograr sintetizar la informacin contenida en los textos ledos durante la clase.
Para recordar


anterioridad entre s?
127
Lee el siguiente texto con atencin y piensa acerca de qu se trata. Anota el resultado de
esta meditacin en el espacio ubicado despus del texto.
Con 6 tazas de harina, haga un crculo como una corona con un hueco al medio en
la que pondr la manteca derretida, el agua tibia con sal y la levadura. Amase la masa
aproximadamente 10 minutos hasta que se ponga elstica.
Retire de la masa porciones del tamao de un limn, deles forma redonda y luego
oprima entre las palmas de las manos hasta obtener un espesor de un centmetro.
Ponga los panes formados sobre una bandeja de hornear enharinada, pnchelos con
un tenedor en cinco lugares, para evitar que se inflen en exceso y se partan. Deje
reposar en un lugar tibio para que suban unos 45 minutos aproximadamente.
Cueza en un horno a 200 grados durante 20 minutos hasta que estn dorados.
http://www.recetaschilenas.com/receta.asp?id=22
Sobre qu trata este texto:
Sigue atentamente la lectura que se realizar sobre esta historia. Debers extraer el tema
de l, preguntando de qu se trata? Y luego debers releer individualmente para extraer
la idea principal de cada prrafo respondiendo qu se dice sobre el tema en ese prrafo?
EL LEN Y EL HOMBRE
(Cuento popular chileno)
1. Estaba el viejo Len en su cueva, situada entre los riscos ms encumbrados de una
montaa. El Len hijo, al contemplarlo tan respetable, le dijo:
-Habr, padre, en todo el mundo un ser ms valiente que su merced? -que as trataban
antes los hijos a los padres.
-S, hijo -le contest el anciano.
-Cmo ha de ser eso, padre, cuando yo, que soy su hijo, no le tengo miedo a nadie
ni respeto ms que a su merced?
-No te engaes, hijo. Hay en el mundo un animal ms bravo que vence a todos; por
eso yo, que era el rey del mundo, para no verme vencido he tenido que esconderme
entre los riscos de estos cerros.
-cheme la bendicin, padre, y con su permiso ir a pelear con ese animal y lo despojar
del dominio del mundo. No ser tan valiente! Fuera de su merced, qu animal habr
tan grande a quien yo no me atreva a atacar?
128
-No es tan grande, hijo; pero es ms astuto que todos y se llama el Hombre. Mientras
yo viva, jams te dar permiso para que vayas a pelear con l.
2. El Len joven tuvo que quedarse, refunfuando y afilndose las uas. El Len viejo
estaba enfermo y al poco tiempo muri. Despus de llorarlo y enterrarlo, el Len joven
pens: Ahora s que no me quedo sin pelear con el Hombre. Y baj de la cordillera
al valle para buscarlo.
[]
3. Ya divisaba los llanos regados y, al trmino de una quebrada, vio humo y despus un
rancho, y se acerc a los cercos sin hacer ruido. Un Perro lo olfate y sali a ladrarle.
El Len se sent a esperarlo y cuando se acerc le dijo:
-A ver, Hombre! Cllate un poco! Eres t el Hombre?
-No soy el Hombre, pero mi amo es el Hombre.
-As me pareca, porque, lo que eres t, no aguantas ni el primer ataque. Ve y dile a tu
amo que vengo a desafiarle.
4. Fue el Perro y volvi luego con el Hombre que traa una escopeta cargada.
-Bah! -dijo el Len-, qu raro es el Hombre! No lleva la cabeza baja como nosotros.
De qu manera comer? Anda derecho. Bah! Yo tambin me siento en las patas
traseras para pelear con las manos libres. En qu me aventajar? Eres t el
Hombre? -le pregunt cuando lo vio cerca.
-Yo soy el Hombre -le contest el labrador.
-Vengo a pelear contigo para saber cul de los dos es el ms valiente.
-Bueno -le dijo el Hombre-; pero para que yo pelee tienes que irritarme. Insltame t
primero y despus te contesto yo.
Se puso el Len a tratarlo de bandido, salteador, cobarde, ladrn, abusador, hasta
que se cans de insultarlo.
-Ahora me toca a m -dijo el Hombre-. All va una mala palabra.
Y, disparndole un escopetazo, le quebr una pata.
-Ay, ay, ayayaycito! -grit el Len-. Seorcito Hombre, no peleo ms con usted.
5. Y huy como alma que lleva el diablo para el interior de la cordillera, a ocultarse
entre los riscos de la cumbre, pensando: Bien deca mi finado padre que no fuera a
pelear con el Hombre; si con una sola mala palabra me quebr una pata, qu hubiera
sido de m, si se me viene encima en una lucha cuerpo a cuerpo?.
Y nunca ms baj de las montaas, sino ocultndose.
Cuentos populares en Chile, ed. A. Laval, Santiago de Chile, Imprenta Cervantes,
1923, pgs.. 211-217.
129
Tema del texto:
Idea principal prrafo 1:
130

S___ NO___
Cmo relaciono esta habilidad con la prediccin?
131
UNIDAD 2
CLASE N08
Todos a leer!
FECHA
OBJETIVOS
-Reforzar los conocimientos revisados en las unidades 1 y 2.
I. Actividad de comprensin lectora
Lee la siguiente fbula y responde las preguntas 1 a 5
El asno y la perrita faldera

Un granjero fue un da a sus establos a revisar sus bestias de carga: entre ellas se
encontraba su asno favorito, el cual siempre estaba bien alimentado y era quien
cargaba a su amo. Junto con el granjero vena tambin su perrita faldera, la cual
bailaba a su alrededor, lama su mano y saltaba alegremente lo mejor que poda.
El granjero revis su bolso y dio a su perrita un delicioso bocado, y se sent a dar
rdenes a sus empleados. La perrita entonces salt al regazo de su amo y se qued
ah, parpadeando los ojos mientras el amo le acariciaba las orejas.
1. Antes de continuar leyendo, qu crees que suceder?
El asno, celoso de ver aquello, se solt de su correa y comenz a pararse en dos patas
tratando de imitar el baile de la perrita. El amo no poda aguantar la risa, y el asno,
arrimndose a l, puso sus patas sobre los hombros del granjero, intentando subirse a
su regazo. Los empleados del granjero corrieron inmediatamente con palos y horcas,
ensendole al asno que las toscas actuaciones no son cosa de broma.
(Esopo)
Se cumpli tu prediccin? S__ NO__
132
2. Qu te pareci la reaccin del asno al ver a la perrita? Justifica tu respuesta con

ejemplos del texto.
3. Qu opinas de la reaccin de los empleados? Justifica tu respuesta con ejemplos

del texto.
4. Qu enseanza puedes extraer de esta historia?
5. Haz una sntesis de la fbula.
133
Lee la siguiente fbula y responde las preguntas 6 a 8.

El perro de pelea y los perros sencillos
Un perro haba sido muy bien alimentado en una casa y fue adiestrado para luchar
contra las fieras.
Un da, al ver un gran nmero de ellas colocadas en fila, rompi el collar que lo sujetaba
y rpidamente ech a correr por las calles del pueblo. Lo vieron pasar otros perros, y
viendo que era fuerte como un toro, le preguntaron:
-Por qu corres de esa manera?
-S que vivo en la abundancia, sin hambres, con mi estmago siempre satisfecho,
pero tambin siempre estoy cerca de la muerte combatiendo a esos osos y leones
-respondi.
Entonces los otros perros comentaron:
-Nuestra vida es en verdad pobre, pero ms bella, sin tener que pensar en combatir
con leones ni osos.
(Esopo)
6. Por qu el perro de pelea decidi huir?
7. Qu enseanza podras extraer de la historia?
8. Crea un nuevo ttulo para esta fbula.
134
II. Junto a tu compaero, revisa los contenidos y actividades de las unidades

1 y 2 e identifica las dudas que quedaron pendientes. Antenlas y respndalas
utilizando los contenidos trabajados en el cuaderno.
Adicionalmente, formulen cuatro preguntas sobre los contenidos y respndanlas
135
Anota todas las ideas que te permitan entender mejor los contenidos de las
unidades 1 y 2.
136
UNIDAD 2
CLASE N10
Investigalectores
FECHA
OBJETIVOS
-Formular preguntas para orientar una investigacin.
Preguntas bsicas de investigacin

Para aclarar las ideas que ya se tienen acerca del tema de investigacin y determinar
hacia dnde orientarlo, se pueden formular seis preguntas bsicas en relacin a l:
Qu? Dnde? Cundo? Por qu? Quin? Cmo?
Con estas preguntas, se pueden identificar las ideas centrales del trabajo, que
ayudarn a seleccionar el material que se necesita y a organizar lo que se encuentre
a lo largo de la investigacin.
Las interrogantes dependen en gran medida del tema trabajado. Puede haber un
gran nmero de preguntas que comiencen con qu? y ninguna con cmo?
Es recomendable anotar en una hoja todas las preguntas que surjan.
Ejemplo: Tema Comida tpica de nuestra ciudad
Qu?
Qu significa comida tpica?

Qu platos son tpicos de la regin donde vivo?
Qu alimentos se utilizan en nuestros platos tpicos?
Qu alios se utilizan en nuestros platos tpicos?
Dnde?
Dnde se pueden comer platos tpicos en la ciudad donde

vivo?
Cundo?
Cundo se consumen mayoritariamente nuestros platos

tpicos?
Por qu?
Por qu se dice que la comida chilena no es tan conocida

en Amrica como la peruana?
Quin?
Quines son los cocineros chilenos reconocidos en el

extranjero especialistas en preparar comida tpica?
Cmo?
...
137
ACTIVIDAD GRUPAL
Formulen al menos 8 preguntas para orientar la investigacin sobre el tema determinado
la sesin anterior de Investigalectores.
Preguntas orientadoras
Qu?
Dnde?
Cundo?
Por qu?
Quin?
Cmo?
Para cerrar, completa el siguiente enunciado:

Lo que aprend hoy podra servirme para
138
UNIDAD 2
CLASE N11
Investigalectores
FECHA
OBJETIVOS
-Elaborar un esquema de trabajo de investigacin.
Cmo elaborar el esquema de una investigacin?

Luego de haber formulado preguntas para orientar la investigacin, se pueden
organizar en categoras. Dichas categoras, pueden constituir las ideas centrales
que se desarrollarn a lo largo de la investigacin.
Ejemplo:
Tema: Comida tpica de nuestra ciudad
Categora 1:
definicin y
caractersticas
Categora 2: realidad
nacional
Categora 3: experiencia
internacional
Qu significa
comida tpica?
Qu platos son tpicos

de la regin donde vivo?
Por qu se dice que la

comida chilena no es tan
conocida en Amrica como
la peruana?
Qu alimentos
se utilizan en
nuestros platos
tpicos?
Dnde se pueden
comer platos tpicos en
la ciudad donde vivo?
Quines son los

cocineros chilenos
reconocidos en el
extranjero especialistas
en preparar comida tpica?
Qu alios
se utilizan en
nuestros platos
tpicos?
Cundo se consumen
mayoritariamente
nuestros platos tpicos?
**Una categora es una palabra o frase breve y general, bajo la cual se pueden
agrupar una serie de otras palabras o ideas que comparten rasgos comunes.
139
140
Actividad para desarrollar en parejas:

Elaboren el esquema de trabajo para realizar una investigacin sobre el siguiente
tema:
Material recortable
Biografa del autor del libro de lectura domiciliaria de la unidad

1. Formulen al menos seis preguntas orientadoras.
2. Organcenlas en categoras y presntenlas en un esquema.
3. Entreguen el trabajo al final de la clase
Actividad
Investigalectores
Curso:
Fecha:
Tema de investigacin: Biografa del autor del libro de lectura domiciliaria de la

unidad
1. Preguntas orientadoras
2. Esquema
141
142
Pega aqu tu actividad corregida.
Considerando las observaciones que nos hizo nuestro profesor(a)

Necesitamos mejorar algo?
Si la respuesta es afirmativa, indica qu y cmo podran hacerlo.
143
144
145
146
UNIDAD 3
Dnde van las mariposas?
CLASE N1
Conversalectores
FECHA
OBJETIVOS
-Introducir la unidad
-Conocer las caractersticas de la exposicin oral.
Luego de ver el video Segundo bsico A Disertaciones Vol. 1, responde las
siguientes preguntas:
Qu te pareci la exposicin de la primera nia?
Por qu?
Y la del nio?
Por qu?
Desde tu perspectiva, quin expuso mejor? Fundamenta tu respuesta.
Cuando expones, lo haces como la nia o como el nio del video?
Hay algo que te resulte difcil al momento de exponer? Si tu respuesta es afirmativa,

indica qu.
147
La exposicin oral
Es una presentacin individual o colectiva para una audiencia, acerca de un tema
especfico sobre el cual se ha investigado. Puede tener como objetivos informar
o convencer al pblico, para lo que se recurre a la descripcin, narracin y
argumentacin.
Las exposiciones se llevan a cabo en situaciones comunicativas formales; por lo
tanto, el o los expositores deben utilizar un registro formal, pero con un vocabulario
acorde a la audiencia.
Estructura de una exposicin
En general, toda exposicin oral o escrita- tiene la misma estructura: introduccin,
desarrollo y conclusin. A continuacin se presentan los principales objetivos y
ejemplos de procedimientos para cada parte.
Objetivo
Despertar el inters del
pblico, captar su atencin y
plantear el tema central o la
tesis a seguir.
*Personalizar el tema. Por ejemplo,

sealando como ste afecta al pblico.
*Abordar directamente el tema. Por ejemplo,
narrando el origen o el desarrollo del tema
a lo largo de la historia o invalidando una
tesis vigente para proponer otra.
*Empezar con una breve introduccin no
relacionada directamente con el tema. Por
ejemplo, una ancdota o breve narracin.
Concretar el objetivo de
la exposicin (informar o
convencer a la audiencia),
desarrollar el tema
presentando y mantener la
atencin del auditorio.
*Utilizar recursos de apoyo. Por ejemplo,

diapositivas en Power Point, presentacin
de un fragmento de una pelcula o video,
imgenes en un papelgrafo, etc.
*Usar ejemplos, ancdotas etc., para
mantener la atencin del pblico.
*Interactuar con el pblico. Por ejemplo,
preguntar la opinin acerca de algn asunto
mencionado.
Resumir el punto central de la

exposicin y/o responder a la
pregunta o tesis inicial.
*Presentar un resumen del tema abordado.

*Finalizar con la afirmacin o negacin de
una tesis.
*Finalizar con sugerencias.
*Si hay tiempo, ofrecer la palabra para
plantear dudas.
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Procedimientos
148
Pasos para preparar una exposicin

1. Definir el tema.
2. Recopilar toda la informacin necesaria para llevar a cabo una exposicin
convincente y clara.
3. Clasificar y estructurar la informacin.
4. Elaborar un guin, de acuerdo con la estructura de la exposicin (introduccindesarrollo-conclusin).
5. Elaborar los elementos de apoyo.
6. Si es necesario, pensar en un ttulo llamativo para la exposicin.
7. Ensayar en voz alta tantas veces como sea necesario, cuidando la modulacin,
el volumen y entonacin de la voz, el tiempo y la postura.
Recomendaciones generales
Evita leer durante la exposicin.
Utiliza un registro formal.
Evita las muletillas.
Recurre a sinnimos.
Modera el tono y volumen de voz y haz pausas pertinentes.
Articula bien las palabras.
Mantn una postura adecuada (erguida), desplzate y utiliza tus manos para
expresarte, pero sin exagerar.
Cuando elabores el material de apoyo, utiliza fotos, diagramas, mapas, dibujos,
objetos, etc. para complementar la exposicin, no para sustituirla. Eso significa
que no debes escribir todo lo que vas a exponer para luego leerlo. La idea es que
prepares un material ordenado, estructurado en funcin del tema, que sea claro y
fcil de entender para la audiencia.
149
Practica lo aprendido
Observa con atencin las exposiciones que presentar tu profesor(a). Evala cada una
aplicando las pautas que se presentan a continuacin. Si calificas algn aspecto de
forma negativa, en la columna observaciones seala por qu consideras que no se
cumple y en la ltima columna indica sugerencias que le haras al expositor para mejorar.
Exposicin 1
El expositor
Si
No
Observaciones
Sugerencias para mejorar
Si
No
Observaciones
Presenta la informacin de
manera ordenada y clara
Utiliza un registro formal
Evita leer
Modula correctamente
Utiliza un tono y volumen
de voz adecuados
Mantiene una postura
adecuada
El material de apoyo
Facilita la comprensin
del tema presentado
150
Exposicin 2
El expositor
Si
No
Observaciones
Si
No
Observaciones
Presenta la informacin de
manera ordenada y clara
Utiliza un registro formal
Evita leer
Modula correctamente
Utiliza un tono y volumen
de voz adecuados
Mantiene una postura
adecuada
El material de apoyo
Facilita la comprensin
del tema presentado
Mis reflexiones de cierre

Lo que aprend hoy podra servirme para:
151
UNIDAD 3
CLASE N2
Todos a leer
FECHA
OBJETIVOS
-Comprender qu es el lenguaje figurado y reconocer cmo se manifiesta en la vida
cotidiana y en la poesa.
1. Lee el siguiente dilogo y responde las preguntas que se presentan a continuacin.
Andrs: -Tienes plata?
Felipe: -No, estoy pato.
Andrs: -No te preocupes, yo compro tu entrada para ir al estadio. No vamos a dejar
de ir a alentar a los verdes!
Felipe: Eres sper buena onda.
Qu quiere decir Felipe con la expresin estoy pato?
Y Andrs, cuando seala No vamos a dejar de ir a alentar a los verdes?
Por qu otra expresin podras reemplazar Eres sper buena onda?
Ahora lee con atencin y responde las preguntas que siguen:

Nia: - Mam no me gust la polera!
Madre: - No seas mal agradecida. A caballo regalado no se le mira el diente.
Vendedor: - Solo me quedan estos lpices, no los que usted me pidi.
Seora: -No se preocupe, a falta de pan, buenas son las tortas.
Qu le quiere decir la madre a la nia con la expresin A caballo regalado no se le
mira el diente?
Y la seora al vendedor con la expresin a falta de pan, buenas son las tortas?
152
Los ejemplos anteriores corresponden a situaciones de la vida cotidiana en las

que se utiliza el lenguaje figurado. Este es un recurso que sirve para expresar un
mensaje con otras palabras.
En el primer dilogo, puedes observar expresiones propias del lenguaje coloquial y
en las dos situaciones posteriores, se incluyen refranes de uso popular en nuestro
pas. En ambos casos, se utiliza el lenguaje figurado.
Qu otras expresiones en lenguaje figurado utilizas habitualmente? Escribe tres y
explica su significado.
Qu significado tienen los siguientes refranes?

Dime con quin andas y te dir quin eres.
Haz el bien y no mires a quin.
2. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se presentan a continuacin.

OASIS
Suea el len.
Junto a las tres palmeras
se amansa el sol. Existe
el agua. Y Dios deja un momento
que los pobres camellos se arrodillen...
Junto a las tres palmeras,
el rabe, tendido, al fin, sonre
y suspira... Damasco
lejos an le aguarda. Los confines
del horizonte brillan encendidos.
Un silencio terrible
llena el aire...En la arena
tiembla la sombra elstica de un tigre.
Manuel Machado
153
Al leer el poema, qu te imaginas? Fundamenta tu respuesta aludiendo a fragmentos

del texto.
Qu sensacin te producen los primeros cinco versos de la segunda estrofa?

Por qu?
Qu sensacin te producen los ltimos tres versos del poema? Por qu?
Transcribe un fragmento del poema en el que se utilice lenguaje figurado.
Los poetas tambin utilizan el lenguaje figurado para expresarse. Lo hacen para
transmitir emociones, sentimientos y vivencias de una forma que sale de lo comn.
Ello le imprime un valor especial y belleza a sus creaciones.
Mis reflexiones de cierre

Hoy fue ms fcil para m
por
Hoy fue ms difcil para m
por
154
UNIDAD 3
CLASE N3
Club de escritura
FECHA
OBJETIVOS
-Distinguir la carta personal del diario de vida.
-Conocer los conectores adversativos, de causa y consecuencia.
-Practicar la escritura libre
Actividad grupal
Preparen una exposicin oral sobre un poeta que incluya:
-datos biogrficos
-sus principales obras
-reconocimientos
-la presentacin de tres poemas del autor.
Para ello, sigan las instrucciones que se presentan a continuacin.
1. Determinen los tiempos que destinarn a la elaboracin del trabajo. Consideren que
necesitarn una reunin para compartir lo que investig cada uno y hacer el papelgrafo,
y una o dos para ensayar la presentacin.
2. Acuerden qu informacin buscar cada uno. Contarn con 10 minutos para exponer,
por lo que cada integrante deber hablar entre 2 minutos y 2 minutos y medio.
3. Organicen la exposicin de acuerdo al siguiente esquema:
Momento de la
exposicin
Procedimiento
Introduccin
Saludo a la audiencia.
Presentacin de:
-los integrantes del grupo
-el nombre del poeta que les correspondi estudiar
-un poema del autor.
Desarrollo
Presentacin de:
-datos biogrficos del autor
-principales obras
-principales premios o reconocimientos
-dos poemas del autor
155
Momento de la
exposicin
Conclusin
Procedimiento
Presentacin de:
-sntesis de las principales ideas.
Ejemplos de conclusiones:
*Como hemos podido apreciar, el autor X, debe su
reconocimiento no solo a su gran trayectoria en el mundo de
la literatura, sino tambin a su labor social como profesor y
dirigente.
*A pesar del paso del tiempo, el autor X, no dejar de
sorprendernos con su forma de abordar temas sociales que
son siempre relevantes.
*Sin lugar a dudas, el aporte realizado por este periodista al
mundo de la literatura, ha marcado a muchas generaciones
que seguirn inspirndose en su obra.
4. Distribuyan las partes de la exposicin para que puedan ensayarlas.

5. Elaboren un papelgrafo para presentarlo como material de apoyo a la exposicin. En
l deben incluir:
-Imgenes del autor
-Ideas relevantes: puede ser el ttulo de algunas obras, algunos premios, una lnea de
tiempo con datos importantes de su vida, etc.
**Recuerden que el papelgrafo no debe tener exceso de informacin.
El trabajo se presentar la tercera semana de la unidad.
156
Para recordar
La carta personal se enva entre emisores y destinatarios que se conocen, por lo
que habitualmente se escribe utilizando un registro informal. En este tipo de cartas,
la informacin que suele comunicar el emisor al destinatario est relacionada con
sus sentimientos, emociones, anhelos, estados de nimo, sus puntos de vista sobre
ciertas situaciones, o simplemente alude a hechos cotidianos que desea comunicar.
La estructura de la carta incluye: lugar y fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma.
Tambin puede llevar postdata.
El diario de vida es un texto en el que el emisor anota acontecimientos importantes
que le ha tocado vivir o que le afectan, meditaciones, expresin o desahogo de
sentimientos, etc. La periodicidad con que se escribe es relativa: depende del emisor.
Como el propsito no es compartirlo, el emisor puede dar rienda suelta a su escritura
sin necesidad de regular el registro o la cantidad de informacin.
Hay diarios que se han popularizado como testimonios vida, como el caso del Diario
de Ana Frank, nia juda-alemana que por dos aos dej constancia de lo que vivi
junto a su familia mientras se ocultaban de los nazis durante la Segunda Guerra
Mundial.
Lee la siguiente carta:
Querido hermano:
Argel, 20 de septiembre
Hace ya tres meses que abandon la tierra donde crecimos juntos para venir a
este lugar. Me he sentido muy cmodo aqu, porque la gente es muy hospitalaria y
cariosa. Adems, el trabajo en palacio me gusta muchsimo. El emir Bauakas y yo
nos pasamos el da conversando sobre la mejor manera de dirigir el reino.
Como ves, mi nueva vida me proporciona muchas satisfacciones. Sin embargo,
debo confesar que a veces te echo de menos. Extrao nuestras conversaciones
despus de almuerzo y nuestros paseos por la orilla del ro.
Por ello, querido hermano, he decidido comenzar a escribirte ms seguido.
Utilicemos este recurso para sentirnos ms cerca el uno del otro y para
mantenernos al tanto de nuestras vidas.
Un fuerte abrazo para ti. Cuida a nuestra madre y por favor entrgale la carta que
escrib para ella.
157
Las palabras destacadas en el texto, corresponden a tres tipos de conectores. Porque

es un conector causal, sin embargo, un conectores adversativo y por ello, uno
de consecuencia. Recuerda que los conectores son elementos (palabras o frases)
que conectan diferentes partes de una oracin o texto, y que establecen relaciones de
significado entre ellas. A continuacin se describe la funcin de cada tipo y se presentan
otros ejemplos que puedes utilizar cuando escribas tus textos.
Tipo de conectores
Funcin
Ejemplos
Adversativos
Establecer relaciones de
oposicin entre las palabras,
frases, oraciones o prrafos
que unen.
Pero, aunque, sin embargo,

no obstante, sino.
Causales
Indicar que la oracin o el

segmento de oracin que
introduce, expresa una causa
de lo que se dijo antes.
Porque, ya que, puesto

que, debido a , a causa de,
gracias a.
Consecutivos
Indicar que la oracin o el

segmento de oracin que
introduce, expresa una
consecuencia de lo que se dijo
antes.
Por esa razn, por ello,

por consiguiente, en
consecuencia, como
resultado, por lo tanto, pues.
Uso de coma en conectores

En algunos casos, los conectores que acabamos de revisar y otros como los que
vimos en la unidad anterior, van acompaados de comas. As, por ejemplo, cuando
utilizamos el conector adems, sin embargo, no obstante, por lo tanto y en
consecuencia, al inicio de una oracin, debemos colocar una coma luego de l.
Ahora bien, si estos conectores van en medio de la oracin, se escriben entre comas.
Ejemplos:
Esa casa no tiene el espacio suficiente para todos ustedes. Adems,
no est bien ubicada.
Intent resolver la situacin, sin embargo, nadie quiso escucharlo.
Tambin, se usa coma antes de nexos adversativos y causales. Por ejemplo:
La casa est bien ubicada, pero queda lejos del colegio.
No alcanzaremos a llegar a la hora, ya que hay mucho trfico.
158
Practica para aprender

1. Completa el siguiente texto con los conectores que corresponda.
Diarios de vida: algunos beneficios que pueden motivarte a seguir escribiendo

en ellos
Esta vieja costumbre tiene varias cosas positivas que la mantienen como un saludable hbito
para nuestras vidas.
Escribir en un diario es todo un clsico que ha inspirado, incluso, algunas pelculas de cine.
Un diario es un espacio de libertad de quien siente la hoja en blanco delante de l. Una hoja que se va
llenando de vida
al entusiasmo y capacidad expresiva de quien se convierte en escritor en
su tiempo de ocio. Existen varios motivos muy saludables para escribir un diario:
En primer lugar, escribir es muy positivo,
activa la mente.
Todo aquello que se pone por escrito se recuerda de una forma ms sencilla;
, escribir un
diario con todas tus vivencias positivas es una costumbre muy sana a nivel emocional.
Poner por escrito una emocin es bueno para desahogarte cuando necesitas decir algo y no tienes a
alguien cerca que te escuche. A travs de un diario te sientes menos solo.
la prisa de la vida moderna a veces impida la posibilidad de darse un tiempo para
reflexionar, deja un espacio para estar a solas contigo mismo y comienza hoy a escribir tu diario.
2. Ahora completa las siguientes oraciones utilizando conectores y colocando comas
donde corresponda. Luego, indica en la lnea punteada qu tipo de conector es cada uno.
a) Quera invitarla a pasear,
b) Ella es muy cariosa
, no se atrevi.
a aprecio mucho.
c) Felipe es ms ordenado que t

d) Tuvo que tomar un taxi
lo consideran un ejemplo.
estaba muy atrasada para la reunin.
e) Logr el objetivo de estudiar lo que quera

f) Termin su trabajo muy tarde
g) Francisca es ms alta que su madre
el mueble.
no tuvo el apoyo de familia.
estaba cansado e irritable.

alcanz la caja que estaba en
159
3. Echa a volar tu imaginacin y escribe el texto que t quieras, para quien quieras.
Para ello, completa los siguientes datos:
Tipo de texto
Propsito
Destinatario
Utiliza al menos un conector de cada uno de los tipos estudiados en la clase. Cuida tu
redaccin y ortografa.
Observaciones del docente:
Mi reflexin de hoy
Se cumplieron los objetivos de esta clase? S___ NO___
Por qu?
160
UNIDAD 3
CLASE N04
Elecom
FECHA
OBJETIVOS
- Comprender el concepto de lenguaje figurado.
- Entender diversas expresiones planteadas con lenguaje figurado.
Para recordar la clase anterior de Elecom



161
Actividad 1.
A continuacin se presentan tres oraciones distintas. Relacinalas con cada una de las
imgenes y marca con una X el dibujo que t creas se refiere mejor a lo planteado en la
oracin. Piensa muy bien una explicacin que justifique tu respuesta.
1.-Este nio se fue al chancho con los dulces.
2.-Dile a tu amigo que muera pollo.
3.-Hagamos una vaca para comprar el regalo.
162
Actividad 2.
Lee el siguiente texto siguiendo las instrucciones que dar el profesor y subraya tres
frases u oraciones que encuentres en lenguaje figurado. Luego debers anotarlas en el
espacio entregado y explicarlas con tus palabras.
Esta maana
Esta maana me levant con el pie izquierdo. Todo me sali mal. Primero, como
no pegu un ojo en toda la noche, en la maana me qued dormido y tuve que
levantarme como un rayo para llegar a clases a la hora.
Cuando llegu al colegio, el profesor estaba tomando una prueba de la cual no
recordaba ni pizca. Como no estudi, la respond a tontas y a locas y me fue mal
(nunca ms me olvido de una prueba). Al final de la tarde, volv a mi casa muerto de
hambre y no haba ni un alma. Tuve que comer solo y para ms remate se cort la
luz. Lo nico que me quedaba era acostarme muy temprano y descansar para que
esto nunca ms me vuelva a pasar.
En el siguiente espacio copia lo que destacaste y luego explcala con tus palabras.
1. Frase en lenguaje figurado:
Explicacin:
Explicacin:
Explicacin:
163
Actividad 3.
Lee el siguiente poema siguiendo las instrucciones que entregar el profesor. Destaca
las expresiones que consideres estn en lenguaje figurado. Antalas despus del texto y
registra las explicaciones que acuerden con el profesor.
EN MEDIO DEL PUERTO
En medio del puerto,
con velas y flores,
navega un velero
de muchos colores.
Diviso a una nia
sentada en la popa:
su cara es de lino,
de fresa, su boca.
Por ms que la miro,
y sigo mirando,
no s si sus ojos
son verdes o pardos.
En medio del puerto,
con velas y flores,
se aleja un velero
de muchos colores.
Autor del poema: Antonio Garca Teijeiro
http://poemas.yavendras.com/infantiles.php
Escribe las expresiones que creas estn en lenguaje figurado y luego escribe la
explicacin que quede registrada en la pizarra.
Explicacin:
Explicacin:
164
Explicacin:
Explicacin:
Explicacin:
Explicacin:
Actividad 4.
Ahora a escribir! Crea un breve texto en donde incluyas dos expresiones en lenguaje
figurado:
165

S___ NO___
166
UNIDAD 3
CLASE N05
Todos a leer!
FECHA
OBJETIVOS
-Identificar y explicar el significado de las siguientes figuras literarias: personificacin,
comparacin, hiprbole, aliteracin y onomatopeya.
28 de junio de 1999
Hoy fue un da extrao. Llegu ms temprano que de costumbre al colegio, y me
encontr con Carolina, la nia del sexto B que me gusta. Pas por su lado tratando
de no llamar su atencin, pero justo lleg Martn y me hizo una zancadilla. Por
supuesto, me ca. El problema es que no solo me ca; rod por el suelo y llegu a
una poza que tena barro, basura y hojas secas. Mi ropa qued toda embarrada y
todos se rieron de m. Menos Carolina. Me sent morir.
El inspector vio todo y despus de retar a Martn, me dijo que me daba permiso para
ir a cambiarme a mi casa, pero le dije que no poda: tena la prueba semestral de
historia a la primera hora. Adems, a esa hora no encontrara a nadie en mi casa.
Me prestaron una camisa y un pantaln de esos que quedan en la bodega de ropa
perdida. No tenan muy rico olor, pero al menos no tendra que pasar el da mojado.
Al primer recreo, divis a Carolina de lejos. Y por primera vez ella tambin me mir.
Me doli la guata.
El segundo recreo, me la encontr en el quiosco. Esta vez, ella hizo como que yo no
estaba. Andaba con sus dos amigas. Yo me di cuenta de que ellas me miraban, se
decan cosas al odo y se rean. Pero ella, nada.
A la salida, nuevamente me la encontr. Pas por el lado mo, me mir y me dijo nos
vemos maana, Carlos. Yo solo atin a decirle chao. Casi me desmay. Espero
que maana vuelva a hablarme.
1. El texto que acabas de leer corresponde a:
2. Cuando Carlos seala que se sinti morir, quiere decir que:

167
3. Por qu Carlos no acept el ofrecimiento del inspector?
4. Carlos seala que el da fue extrao, porque:
5. Imagina que t eres Carlos y escribe lo que sucedi al da siguiente.

Puerto Montt, 15 de noviembre de 2007
Querido Abuelo:
Te escribo esta carta por tu cumpleaos. Muchas felicidades por esos 83 aos que
hoy cumples! Aunque me entristece no poder estar compartiendo este momento
contigo, quiero que sepas que te quiero mucho y que le agradezco a Dios por
haberme dado la oportunidad de conocer a una persona como t.
Ya pronto llegarn las vacaciones y podr viajar a nuestra casa y pasar unos das a
tu lado, algo que anhelo hoy ms que nunca. Siento que han pasado aos desde la
ltima vez que estuve ah y lo increble es que solo han pasado unos cuantos meses;
extrao la casa, a la familia, a mis amigos, pero sobre todo, te extrao a ti.
Te deseo el mejor y ms feliz de los cumpleaos.
Te quiere,
tu nieta Isabel.
P.D.: Dale un abrazo fuerte a mi pollito. Dile que lo quiero mucho y que le compr el
libro que me pidi.
Recuperado de http://www.ejemplode.com/64-cartas/2017-ejemplo_de_carta_
personal.html (Adaptacin)
168
6. Cul es el propsito comunicativo de Isabel?
7. Cul de las siguientes opciones presenta con mayor precisin el sentimiento que
expresa Isabel en su carta?
a) Felicidad.
b) Nostalgia.
c) Angustia.
d) Tranquilidad.
8. Del contenido de la carta, se podra deducir que Isabel:
a) abandon su casa.
b) solo vive con su abuelo.
c) lleva aos lejos de su hogar.
d) estudia en un internado.
9. El pollito al que se refiere Isabel en la posdata de la carta, podra ser:
a) la mascota de Isabel.
b) un conocido de Isabel.
c) un juguete de Isabel.
d) el hermano de Isabel.
10. Cul de los siguientes enunciados corresponde a una conclusin que se puede
extraer del contenido de la carta?
a) La distancia ha hecho que Isabel perciba que el tiempo pasa ms lento.
b) Isabel no ha establecido vnculos de amistad con sus compaeros de curso.
c) Isabel tiene un perodo extenso de vacaciones.
d) La nica persona importante para Isabel es su abuelo.
169
Figuras literarias
Son recursos del lenguaje utilizados para dar ms belleza y una mejor expresin
a las palabras. El poeta las usa en sus creaciones para dar mayor expresividad
a sus sentimientos y emociones ntimas, a su mundo interior. No obstante, no son
exclusivas de la literatura: tambin podemos encontrarlas en el lenguaje coloquial.
A continuacin se describen algunas figuras literarias:
Personificacin: Consiste en atribuir caractersticas humanas a animales o seres
inanimados, como ocurre en las fbulas, cuentos maravillosos y alegoras.
Ejemplo:
Tocan dedos menudos a la entornada puerta.
De la arrugada cama dice el Lobo: Quin va?
La voz es ronca. Pero la abuelita est enferma
la nia ingenua explica. De parte de mam.
De Caperucita Roja de Gabriela Mistral.
Comparacin: Consiste en relacionar dos trminos entre s para expresar de una
manera explcita la semejanza o analoga que presentan las realidades designadas
por ellos. Esa relacin se establece, generalmente, por medio de partculas o nexos
comparativos: como, as, as como, tal, igual que, tan, semejante a, lo
mismo que, etc.
Ejemplo:
Como el almendro florido
has de ser con los rigores: si
un rudo golpe recibe suelta
una lluvia de flores.
De Coplas de Salvador Rueda.
170
Hiprbole: Ofrece una visin desproporcionada de una realidad, amplificndola o

disminuyndola. Es exageracin.
Ejemplo:
Las ms veces me entrego, otras resisto
con tal furor, con una fuerza nueva,
que un monte puesto encima rompera
De Soneto XXVI de Garcilaso de La Vega
Aliteracin: Es una repeticin de dos o ms sonidos iguales o parecidos en varias
palabras consecutivas de un mismo verso, estrofa o frase.
Ejemplo:
Amoroso pjaro que trinos exhala
bajo el ala a veces ocultando el pico;
que desdenes rudos lanza bajo el ala,
bajo el ala aleve del leve abanico!
De Era un aire suave de Rubn Daro.
Onomatopeya: Imitacin o recreacin del sonido de algo.
Ejemplo:
Tun, tun!
Quin es?
Una rosa y un clavel...
Abre la muralla!
Tun, tun!
Quin es?
El sable del coronel...
Cierra la muralla!
De La muralla de Nicols Guilln.
171

La lengua vive en la boca

como la almeja en su concha.

Esto es lo que ha hecho la lengua

tras de los labios cerrados:
Si algo cae entre sus labios,

lo pule y lo saborea
Una luna que no mengua

en la noche de la boca
como si fuera una

idea
nacida de siete labios.
Tras los labios apretados,

una luna eterna, loca
Aunque sea una basura

que le ha herido el paladar,
la envuelve y no se apresura,
pues la paciencia es su cura
y su modo de sanar.
La entibia entre su saliva
-porque una idea est viva-;
le da tiempo, le da oriente
y un reflejo del poniente
con su tenue quemadura.
Por qu dicen que es de sabios

tener cerrados los labios?
Qu los abra! Qu los abra!
Que le d luz a su perla
Para verla.
Qu los abra
y d luz a su palabra.
Francisco Segovia
Pero no nos deja verla

Hasta que est bien madura:
As de hermosa es su perla.
172
11. Qu figura literaria se presenta en los siguientes versos?

Aunque sea una basura
que le ha herido el paladar,
la envuelve y no se apresura,
pues la paciencia es su cura
y su modo de sanar.
a) Comparacin
b) Hiprbole
c) Personificacin
d) Aliteracin
12. La perla mencionada en el poema, representa:
a) algo que ha herido el paladar.
b) las ideas transformadas en palabras.
c) una joya.
d) los dientes.
13. Cul de las siguientes opciones presenta una comparacin?
a) La lengua vive en la boca
b) La entibia entre su saliva
-porque una idea est viva-;
c) Tras los labios apretados,
una luna eterna, loca
d) Qu los abra
y d luz a su palabra.
14. Qu crees t que quiere decir el hablante lrico en los siguientes versos?
Esto es lo que ha hecho la lengua
tras de los labios cerrados:
Una luna que no mengua
en la noche de la boca
15. Tomando en cuenta el poema completo, qu cualidad de la lengua es la que se

destaca?
173
Vuelve a leer el poema de Machado que leste una clase anterior y responde las
preguntas 16 a 18.
Oasis
Suea el len.
Junto a las tres palmeras
se amansa el sol. Existe
el agua. Y Dios deja un momento
que los pobres camellos se arrodillen...
Junto a las tres palmeras,
el rabe, tendido, al fin, sonre
y suspira... Damasco
lejos an le aguarda. Los confines
del horizonte brillan encendidos.
Un silencio terrible
llena el aire...En la arena
tiembla la sombra elstica de un tigre.
Manuel Machado
16. Transcribe dos versos en los que se presenten personificaciones y explica su
significado.
17. Qu relacin tiene el ttulo del poema con su contenido?
18. Agrega dos a cuatro versos que continen el poema. Preocpate de mantener la
coherencia con los versos anteriores.
174
UNIDAD 3
CLASE N06
Club de escritura
FECHA
OBJETIVOS
-Reconocer figuras literarias.
-Escribir una carta personal usando adecuadamente el verbo haber, participios
irregulares y conectores ya estudiados.
1. Junto a tus compaeros, lee en voz alta el poema Oda a los calcetines de Pablo
Neruda.
2. Transcribe dos o cuatro versos que presenten alguna figura literaria que conozcas, e
interpreta su significado. Luego, seala qu figura reconociste.
Figura literaria:
175
A continuacin se presentan algunas caractersticas del verbo haber.

Lelas atentamente.
Verbo haber
Haber es un verbo irregular; esto quiere decir que al conjugarlo en distintos tiempos
o modos, presenta modificaciones en su raz o desinencia. Se utiliza como auxiliar
para conjugar verbos compuestos, por ejemplo en Yo he salido temprano, Si
me hubieses llamado, habra llegado a la hora, Despus de que todos hubieron
comido, se fueron a sus casas.
No se considera correcto el uso de la forma hubieron cuando el verbo haber se
emplea para denotar la presencia o existencia de personas o cosas, como en
Hubieron muchos alumnos que llegaron tarde, No hubieron suficientes votos
para elegir al mejor compaero. La forma correcta es Hubo muchos alumnos que
llegaron tarde y No hubo suficientes votos para elegir al mejor compaero.
Verbo haber en modo indicativo
Persona
Presente
Pretrito
perfecto
Pretrito
imperfecto
Futuro
Condicional
Yo
T
l/ella
Nosotros
Ustedes
Ellos/ellas
he
has
ha
hemos
han
han
hube
hubiste
hubo
hubimos
hubieron
hubieron
haba
habas
haba
habamos
haban
haban
habr
habrs
habr
habremos
habrn
habrn
habra
habras
habra
habramos
habran
habran
Practica
Junto a tu compaero de banco, realiza las siguientes actividades.
1. Escriban cuatro oraciones en las que se utilice incorrectamente la forma hubieron y
luego corrjanlas.
Incorrecta:
Correcta:
Incorrecta:
Correcta:
Incorrecta:
Correcta:
Incorrecta:
Correcta:
176
2. Escriban cinco oraciones en las que utilicen correctamente el vero haber conjugado en
distintos tiempos.
3. Ahora de forma individual, recorta y desarrolla la actividad de escritura que se presenta

a continuacin. Entrgala al final de la clase.
177
178
Material recortable
Produccin de una carta personal

Nombre:
Fecha:
Curso:
Escribe una carta a un compaero de curso en la que le cuentes algo de tu vida,

utilizando:
-al menos dos participios irregulares,
-al menos 5 formas conjugadas del verbo haber en distintos tiempos,
-al menos tres conectores distintos de los estudiados a la fecha (copulativos, disyuntivos,
adversativos, causales y consecutivos)
**Recuerda que algunos conectores se escriben acompaados de comas.
**Cuida tu redaccin y ortografa.
Cuando finalices el texto, completa la siguiente tabla:
Participios utilizados.
Formas conjugadas del verbo haber.
Seala el tiempo de cada una.
Conectores utilizados. Seala a qu
tipo corresponde cada uno.
179
180
Pega aqu la carta corregida
Considerando las observaciones que hizo mi profesor sobre mi ejercicio de

escritura, debo mejorar
181
UNIDAD 3
CLASE N07
Elecom
FECHA
OBJETIVOS
-Comprender que cada texto tiene un propsito distinto.
-Reconocer, por medio de la lectura, los distintos propsitos de cada texto.


que se leen habitualmente?

182
Completa el siguiente cuadro con la informacin que te entregar tu profesor sobre

tipologas textuales y propsitos.
Utiliza este cuadro para trabajar durante la clase de hoy; ten en cuenta que te servir
para clases posteriores.
TIPO DE TEXTO
PROPSITO
Cuento
Poema
Noticia
Carta
Diario de vida
Receta
Actividad 3.
Renete en tros con tus compaeros. Lean entre todos el siguiente texto y vayan
destacando las expresiones ms importantes que ustedes crean servirn para descubrir
el propsito. Recuerden tambin descubrir a qu tipo de texto pertenece.
LA PERLA MS VALIOSA DE LA VIDA.
Aproximadamente el 21 de Mayo del 2008.
Era un da de clases comn y corriente en la sede Joaqun Aristisabal, yo estudiaba
en la jornada de la maana. Era la hora del descanso, me com la lonchera y me
puse a jugar. Ya se estaba acabando el descanso y por dar una vuelta rpida para
que no me atraparan, me pegu en el tubo de la cancha de baloncesto, Alexander el
que me estaba pillando me empuj y ca contra l tubo de una cancha de baby ftbol.
Cuando me levant, coloqu mi mano sobre la boca, acto seguido la abr y se cay
la mitad de uno de los dientes de la parte superior. Me puse a llorar, no por el dolor,
si no de la tristeza que me dio al ver el diente en mi mano.
Inmediatamente Miguel (un amigo), fue a llamar a mi mam para contarle lo sucedido.
Al ella or esto sali de la casa, lleg al poco tiempo. Entr por m y nos dirigimos a
coordinacin para arreglar las cosas con el compaero agresor ya que esto sucedi
al terminar dicho descanso. l llamo a su madre, le cont lo sucedido y parti hacia
la escuela. Al llegar se reuni con nosotros y se aclararon las cosas. Salimos de la
escuela y nos dirigimos hacia la clnica; llegamos y esperamos aproximadamente 15
minutos para que nos atendieran.
183
La doctora me tom los datos e hizo una radiografa del diente afectado. Luego
procedi a colocar unas calzas de color blanco, y nos dio algunas indicaciones para
evitar que el diente se colocara negro. Salimos con direccin hacia mi casa. Al llegar
lo primero que hice fue irme a la cama, y toda la tarde la pas recostado pensando
en lo sucedido y en las palabras que me dijo la coordinadora: un diente es la perla
ms valiosa de la vida, reflexionando sobre esto me coloqu a llorar puesto que este
diente ya haba sido cambiado y tendra que esperar 8 largos aos para colocarme
un implante dental. Sent como si hubiese terminado mi vida.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Ejemplo-De-Un-Diario-Intimo/5012401.html
Responde lo siguiente en relacin con el texto ledo.
1. A qu tipo de texto corresponde?
2. Cul es el propsito del texto?
3. Escribe alguna frase u oracin que te permita justificar tu respuesta y explica cmo te
ayud.
184
Actividad 3.
Lean el siguiente texto. Deben destacar expresiones que ustedes crean sern tiles para
justificar cul es el propsito de este tipo de texto.
Cuernavaca, Morelos a 15 de mayo del 2010.
Estimada ta Laura:
El motivo de mi carta es para saludarte y contarte que estoy a punto de ser abuela,
ya que mi hijo Edgar va a ser pap. El embarazo nos tom a todos por sorpresa, pero
a pesar de eso estamos muy contentos con la llegada del beb y aunque no es un
nio planeado s es muy deseado. Por el momento Edgar y su novia Lorena estn
haciendo los preparativos para su boda y ya te avisaremos ms adelante los detalles
para que nos hagas el favor de acompaarnos. Espero que te encuentres muy bien,
saluda a mis primos de nuestra parte y les enviamos un abrazo con mucho cario.
Tu sobrina que te quiere Rosario.
URL del artculo:
http://www.ejemplosde.com/44-cartas/1587-ejemplo_de_carta_personal.html
Nota completa: Ejemplos de Carta Personal
http://www.ejemplosde.com/44-cartas/1587-ejemplo_de_carta_personal.html
Responde lo siguiente en relacin con el texto ledo.
1. A qu tipo de texto corresponde?
2. Cul es el propsito del texto?
3. Escribe alguna frase u oracin que te permita justificar tu respuesta y explica cmo te
ayud.
185

Qu es el propsito de un texto?
Crees que es til conocer distintos tipos de textos?Por qu?
Qu tipos de textos trabajaste hoy?
Fue fcil o difcil reconocer el propsito de los textos? Por qu?
Cul es la utilidad de aplicar esta habilidad de comprensin lectora para

entender mejor un texto?
186
UNIDAD 3
CLASE N08
Todos a leer
FECHA
OBJETIVOS
-Practicar expresin oral y comprensin lectora.
Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 5 marcando con
una X la alternativa correcta.
Domingo, 14 de junio de 1942
Lo mejor ser que empiece desde el momento en que te recib, o sea, cuando te vi
en la mesa de los regalos de cumpleaos (porque tambin presenci el momento de
la compra, pero eso no cuenta).
El viernes 12 de junio, a las seis de la maana ya me haba despertado, lo que se
entiende, ya que era mi cumpleaos. Pero a las seis todava no me dejan levantarme,
de modo que tuve que contener mi curiosidad hasta las siete menos cuarto. Entonces
ya no pude ms: me levant y me fui al comedor, donde Moortje, el gato, me recibi
hacindome carantoas.
Poco despus de las siete fui a saludar a pap y mam y luego al saln, a desenvolver
los regalos, lo primero que vi fuiste t, y quiz hayas sido uno de mis regalos ms
bonitos. Luego un ramo de rosas y dos ramas de peonas. Pap y mam me regalaron
una blusa azul, un juego de mesa, una botella de zumo de uva que a mi entender
sabe un poco a vino (acaso el vino no se hace con uvas?), un rompecabezas, un
tarro de crema, un billete de 2,50 florines y un vale para comprarme dos libros. Luego
me regalaron otro libro, La cmara oscura, de Hildebrand (pero como Margot ya lo
tiene he ido a cambiarlo), una bandeja de galletas caseras (hechas por m misma,
porque ltimamente se me da muy bien eso de hacer galletas), muchos dulces y
una tarta de fresas hecha por mam. Tambin una carta de la abuela, que ha llegado
justo a tiempo; pero eso, naturalmente, ha sido casualidad.
Entonces pas a buscarme Hanneli y nos fuimos al colegio. En el recreo convid
galletas a los profesores y a los alumnos, y luego tuvimos que volver a clase. Llegu
a casa a las cinco, pues haba ido a gimnasia (aunque no me dejan participar porque
se me dislocan fcilmente los brazos y las piernas) y como juego de cumpleaos
eleg el voleibol para que jugaran mis compaeras. Al llegar a casa ya me estaba
esperando Sanne Lederman. A Ilse Wagner, Hanneli Goslar y Jacqueline Van
Maarsen las traje conmigo de la clase de gimnasia, porque son compaeras mas del
colegio. Hanneli y Sanne eran antes mis mejores amigas, y cuando nos vean juntas,
siempre nos decan:Ah van Anne, Hanne y Sanne. A Jacqueline Van Maarsen la
conoc hace poco en el liceo judo y es ahora mi mejor amiga. Ilse es la mejor amiga
de Hanneli, y Sanne va a otro colegio, donde tiene sus amigas.
187
El club me ha regalado un libro precioso, Sagas y leyendas neerlandesas, pero

por equivocacin me han regalado el segundo tomo, y por eso he cambiado otros
dos libros por el primer tomo. La ta Helene me ha trado otro rompecabezas, la ta
Stephanie un broche muy mono y la ta Leny un libro muy divertido, Las vacaciones
de Daisy en la montaa. Esta maana, cuando me estaba baando, pens en lo
bonito que sera tener un perro como Rin-tin-tn. Yo tambin lo llamara Rin-tin-tn,
y en el colegio siempre lo dejara con el conserje, o cuando hiciera buen tiempo, en
el garaje para las bicicletas.
El Diario de Ana Frank. Fragmento.
1. En el primer prrafo, a quin se dirige la emisora del texto?
a) A su padre.
b) A su diario.
c) A un amigo.
d) A su madre.
2. En cul de los siguientes fragmentos se utiliza el verbo haber conjugado en pretrito
imperfecto?
a) pero eso, naturalmente, ha sido casualidad.
b) por equivocacin me han regalado el segundo tomo
c) ya me haba despertado
d) y quiz hayas sido uno de mis regalos ms bonitos.
3. Qu significa la expresin un broche muy mono que aparece en el ltimo prrafo
del texto?
a) Un broche muy oscuro.
b) Un broche salvaje.
c) Un broche grande.
d) Un broche muy lindo.
4. El texto describe:
a) Lo que hizo la emisora el da 14 de junio de 1942.
b) Lo que hizo la emisora el da de su cumpleaos.
c) Lo que hizo la emisora en su casa un da cualquiera.
d) Lo que hizo la emisora durante una jornada escolar.
5. Del contenido del texto, se puede inferir que Ana Frank:
a) Era una buena lectora.
b) Amaba los deportes.
c) No tena muchas amistades.
d) Era una nia desobediente.
188
Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 6 a 10 marcando con

una X la alternativa correcta.
Copiap, 12 de abril de 2004
Mi querida Paty:
Cmo ests? Cmo te encuentras en tu nuevo trabajo? Te acostumbras en la
capital? Espero que s.
Te cuento que por aqu todo sigue igual. Las seoras de la esquina an no han
arrendado la casa, as que los Gmez siguen viviendo en el barrio, animndonos
los fines de semana con la msica a todo chancho. Yo s que est permitido hacer
bailes los das sbados, pero t sabes que yo prefiero la tranquilidadAdems, ya
llevan cuatro fines de semana seguidosEs lo peor del mundo!
Supiste que la Rita va a ser mam? S! Tiene tres meses. Se lo tena calladito. Me
dijo que no quera contar antes, para asegurarse de que todo estuviera bien con el
beb. Si es nia le pondr Javiera y si es nio, Manuel.
Cmo sigue Felipito? Encontraste un colegio bueno para l? Los mos estn sper
contentos en su colegio nuevo. Tienen un profesor de matemtica que es sper
bueno. Practican harto el clculo mental, as que tengo a la Mariana recitando las
tablas todo el da.
Cundo piensas venir? Ojal sea pronto. Si no, trata de venir para el verano para
que paseemos con los chiquillos.
Ya amiga, te dejo. Tengo que ir a cocinar. Cudate y escrbeme pronto.
Paula.
6. De acuerdo al registro utilizado por la emisora de la carta y el contenido de la misma,
se puede deducir que:
a) Ella y la destinataria se conocen, pero no profundamente.
b) La destinataria es una persona mayor que la emisora.
c) Entre ella y la destinataria hay una relacin de confianza.
d) La emisora es una persona mayor que la destinataria.
7. Cuando la emisora seala que los Gmez ponen la msica a todo chancho, quiere
decir:
a) La msica muy rpida.
b) La msica muy fuerte.
c) La msica pesada.
d) La msica ms entretenida.
189
8. La expresin Es lo peor del mundo!, a qu figura literaria corresponde?

a) Onomatopeya.
b) Aliteracin.
c) Personificacin.
d) Hiprbole.
9. De acuerdo al texto, quines son los Gmez?
a) Vecinos de Paty.
b) Amigos de las seoras de la esquina.
c) Vecinos de Paula.
d) Familiares de las seoras de la esquina.
10. Respecto de los hijos de la emisora, se puede inferir que:
a) Al menos son dos: un nio y una nia.
b) Son dos nios.
c) Son dos nias.
d) Al menos son tres nios.
Lo que aprend hoy podra servirme para
190
UNIDAD 3
CLASE N09
Club de escritura
FECHA
Material recortable
OBJETIVOS
-Editar las cartas producidas la clase anterior.
En el siguiente espacio, reescribe tu carta. Ponla en un sobre y entrgasela al
destinatario
191
192
UNIDAD 3
CLASE N10
Investigalectores
FECHA
OBJETIVOS
-Identificar estrategias para optimizar el tiempo de bsqueda de informacin.
-Aplicar los pasos de la investigacin vistos a la fecha.
Lee atentamente la siguiente informacin:
Estrategias para optimizar el tiempo de bsqueda de informacin para una
investigacin
1. Leer tablas de contenidos e ndices
En fuentes impresas: La mayora de los libros cuenta con tablas de contenidos e ndices
que sealan las principales temticas tratadas y permiten saber si son tiles para la
investigacin, sin tener que leer todo el libro.
En fuentes de internet, se pueden encontrar:
ndices: suelen ubicarse a un costado de la pgina web y frecuentemente estn
vinculados con el lugar del sitio donde se desarrolla el tema indicado.
Mapa del sitio: presenta en un orden jerrquico la informacin ms importante que
contiene el sitio, la cual se encuentra enlazada directamente con su ubicacin.
Bsqueda: es un enlace que en la mayora de los sitios se sita en el extremo superior
izquierdo. Este buscador revisa la informacin disponible en la pgina Web que estas
consultando y, por lo tanto, te permite encontrar con mayor facilidad lo que necesitas.
2. Leer ttulos, subttulos y palabras claves
Tanto en los textos impresos como en las pginas Web existen ciertos indicadores para
determinar la informacin ms importante:
Tamao de la letra: Las ideas importantes a menudo estn escritas en letra de mayor
tamao.
Tipo de letra: La negrita, la cursiva o las maysculas a menudo destacan las ideas
principales o vocabulario especializado dentro de un texto.
Color: El color puede ser usado para identificar puntos principales o importantes (recuerda
que en el caso de sitios web los enlaces se encuentran subrayados y son de color azul).
3. Analizar cuadros, imgenes y grficos con sus respectivas leyendas.
Ms que un elemento decorativo, este tipo de informacin tiene como objetivo
complementar o ayudar a comprender las explicaciones; por lo tanto, vale la pena
detenerse brevemente a revisarla.
193
194
Material recortable
Actividad grupal :: Investigalectores

Fecha:
Curso:
Practiquen lo aprendido realizando las siguientes actividades.

1. A partir del siguiente tema general, determinen un tema especfico para
investigar, realizando una lluvia de ideas.
Problemas a los que se ve enfrentado uno de los personajes del texto de lectura
domiciliaria ledo en la unidad
Pueden partir la lluvia de ideas haciendo un listado de los personajes con sus
respectivos problemas.
Escojan uno y ascienlo con alguna situacin que les interese y que valga la pena
investigar.
195
196
Material recortable
2. Verifiquen si cuentan con fuentes adecuadas para obtener informacin sobre el tema,
completando la siguiente tabla con al menos tres distintas, impresas o no impresas.
Ttulo/
direccin
electrnica
Tipo de
informacin
encontrada
Fecha de
publicacin o
actualizacin
La
informacin
se presenta
de manera
clara?
La
informacin
incluye
hechos y/u
opiniones?
La fuente
es confiable?
Por qu?
Si no cuentan con la cantidad suficiente de fuentes informacin, cambien el tema.
197
198
UNIDAD 3
CLASE N11
Investigalectores
FECHA
Material recortable
OBJETIVOS
-Aplicar los pasos de la investigacin vistos a la fecha.
3. Formulen al menos 6 preguntas para orientar la investigacin sobre el tema.

Preguntas orientadoras
Qu?
Dnde?
Cundo?
Por qu?
Quin?
Cmo?
199
200
Material recortable
4. Ordenen las preguntas en categoras y organcenlas en un esquema.
5. Revisen las fuentes seleccionadas anteriormente, para identificar cules de ellas

efectivamente aportan informacin relevante sobre el tema, aplicando una de las
estrategias de bsqueda propuestas. Luego, evalen la efectividad de la estrategia
completando la siguiente tabla:
Fuente
consultada
Informacin
encontrada
(categora a la
que pertenece)
Estrategia
utilizada
Nos sirvi
la estrategia
para ahorrar
tiempo?
Por qu?
Recuerden que las categoras determinadas en el punto anterior, correspondern a las

ideas centrales que desarrollarn en su trabajo
201
202
203
UNIDAD 4
Imgenes que hablan
CLASE N1
Conversalectores
FECHA
OBJETIVOS
-Analizar aspectos relevantes de historietas ledas, expresando oralmente opiniones sobre
las actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto.
Para recordar
Una historieta es una serie de dibujos que constituye un relato cmico, dramtico,
fantstico, policaco, de aventuras, etc., con texto o sin l. Puede ser una simple tira
en un diario, una pgina completa o un libro.
Adems de los dibujos, los elementos que la constituyen son: vietas, globos o
nubes, onomatopeyas y cartuchos.
Actividad grupal
Lean atentamente la historieta que les entreg su profesor/a y luego respondan las
preguntas que se presentan a continuacin.
**Todos deben registrar las respuestas en sus cuadernos.
1. De qu se trata la historieta que les toc analizar?
2. Qu aportan las imgenes al texto?
204
3. Qu opinan de la actitud de los distintos personajes? Por qu?
4. Conocen a alguien que actuara como alguno de los personajes de la historieta?

Qu opinan de el/ella? Por qu?
5. Se sienten identificados con algn personaje de la historieta? Por qu?
6. Analicen la siguiente idea y planteen si estn de acuerdo o no con ella. Fundamenten

su respuesta con ejemplos del texto y de su propia experiencia.
Actualmente, el uso excesivo de la tecnologa ha modificado la manera en que los
seres humanos vemos la vida y nos relacionamos con los dems.
205
Mi reflexin del da
Para m, la tecnologa
206
UNIDAD 4
Imgenes que hablan
CLASE N2
Todos a leer
FECHA
OBJETIVOS
-Practicar comprensin lectora con infografas.
-Determinar el significado de palabras nuevas analizando races.
Infografa
Representacin visual de una informacin, que resume datos y los explica a
travs de imgenes, esquemas y grficos sencillos de asimilar. Este tipo de texto
es muy utilizado en los peridicos y las revistas para presentar de una manera
ms clara y fcil de comprender, informaciones de inters social o hechos
noticiosos. No obstante, podemos encontrarlos en otros contextos, como en afiches
propagandsticos, textos escolares, etc.
Lee atentamente la siguiente infografa y luego responde las preguntas 1 a 6.
Recuperado de http://sp.ria.ru/infografia/20101013/147743787.html
207
1. De acuerdo al texto, desde qu fecha los mineros comenzaron a recibir aire y

alimentacin desde el exterior?
a) Desde el 5 de agosto.
b) Desde el 22 de agosto.
c) 20 das despus de haber quedado atrapados.
d) 40 das despus de haber quedado atrapados.
2. Qu propsito cumple el mapa que aparece en la infografa?
a) Mostrar dnde se ubica Chile.
b) Mostrar el pas de origen de los mineros.
c) Presentar la ubicacin de la mina San Jos.
d) Presentar la capital y los lmites de nuestro pas.
3. Qu alternativa presenta las acciones fundamentales que permitieron el rescate de
los mineros?
a) Entregar anteojos de sol-someterlos a exmenes mdicos.
b) Hacer un orificio-arrojar tierra a la superficie.
c) Permitir el descenso de voluntarios-subir a los mineros.
d) Fabricar la cpsula Fnix-hacer un orificio.
4. Cul es la finalidad de la infografa?
a) Explicar cmo se llevar a cabo el rescate de los mineros.
b) Explicar las caractersticas de la cpsula de rescate Fnix.
c) Mostrar el lugar en que quedaron atrapados los mineros.
d) Indicar qu se har con los mineros luego de rescatarlos.
5. De acuerdo a la forma en que est descrita la informacin en el texto, es correcto
deducir que:
a) La infografa fue elaborada despus de que se realizara el rescate.
b) La persona que elabor la infografa es experta en rescates.
c) La persona que elabor la infografa es un minero.
d) La infografa fue elaborada antes de que se realizara el rescate.
6. Qu te pareci la infografa? Fundamenta tu respuesta aludiendo a elementos del texto.
208
Recuperado de http://sinergiacreativa.files.wordpress.com/2008/04/el-reloj-infografia.png
7. De acuerdo al texto, de qu depende el tamao del reloj?

a) De las caractersticas del usuario.
b) Del material utilizado para hacerlo.
c) De su precio y calidad.
d) De su desarrollo cronolgico.
8. A partir del texto, cul de las siguientes afirmaciones es correcta?
a) Todas las agujas del reloj son del mismo tamao.
b) Mientras menos tiempo indiquen, ms grandes son las agujas del reloj.
c) Mientras ms tiempo indiquen, ms grandes son las agujas del reloj.
d) Solo dos agujas del reloj son del mismo tamao.
209
9. Segn el texto, por qu el reloj se usa en todos los sectores sociales?

a) Porque hombres y mujeres quieren tener uno.
b) Porque existen de diversas calidades y precios.
c) Porque es un objeto fundamental para la vida.
d) Porque tienen funciones especficas y un fin utilitario.
10. Segn el texto, qu diferencia habra entre los relojes que usan hombres y mujeres?
a) El tamao, el valor y la calidad.
b) Los detalles estticos, la calidad y las funciones.
c) Los detalles estticos, el valor.
d) El tamao, los detalles estticos y las funciones.
11. En el texto se seala que las mujeres suelen usar relojes ms pequeos y delicados
que los hombres. Ests de acuerdo con esta afirmacin? Justifica tu respuesta a partir
de tu experiencia.
Actividad para realizar con tu compaero de banco. Ambos deben registrar las
respuestas en sus cuadernos.
12. Qu tienen en comn las palabras cronolgico y sincrona que aparecen en el texto?
13. Qu relacin tienen con el contenido del texto?
210
14. Elaboren en conjunto una definicin de cada uno.
15. Verifiquen las definiciones en el diccionario del docente y corrijan, de ser necesario.
16. Den ejemplos de otras palabras que compartan el mismo elemento que las palabras
anteriores y deduzcan su significado.
17. Qu creen que significa la palabra sexagesimal?
18. Verifiquen la definicin en el diccionario y corrijan de ser necesario.
Recuerda: el anlisis de las races y afijos de las palabras, te puede ayudar como
estrategia para descubrir el significado de trminos que no conoces.
211
Durante las actividades de hoy

S___ NO___
Hubo alguna(s) pregunta que me cost ms responder o que no respond?

Indica el nmero de la(s) pregunta(s).
212
UNIDAD 4
Imgenes que hablan
CLASE N3
Club de escritura
FECHA
OBJETIVOS
-Escribir una historieta acentuando correctamente pronombres interrogativos y
exclamativos.
Para recordar
Acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos
Las palabras qu, quin, quines, cul, cules, cmo, cundo, dnde y cunto
se tildan cuando cumplen una funcin interrogativa o exclamativa.
Para que cumplan una funcin interrogativa, no es necesario que estn entre
signos de interrogacin: pueden presentarse en preguntas indirectas.
Ejemplo: Explcame por qu no te comiste la comida.
Estas palabras pueden producir confusin cuando se encuentran dentro de una
pregunta directa que posee los signos interrogativos correspondientes, pero no
cumplen en ese momento la funcin de interrogativos. En ese caso no se tildan.
Ejemplo: Puedes portarte como tu hermana? Cundo quieres que te lo diga?
1. Tilda los pronombres interrogativos y exclamativos donde corresponda.
a) Cada cuanto tiempo hay que regar esa planta?
b) Que prefieres de regalo?
c) No s donde guard ese documento!
d) Como debo hacer la tarea?
e) Nunca sabremos por que sucedi.
f) Por que llegaste tan temprano?
g) Como pudiste hacer algo as!
h) Hasta cuando hay plazo para entregar el informe?
i) Necesito saber donde queda la casa de tu hermano.
j) Donde debo tomar la micro para ir al centro?
213
2. Elige el trmino correcto para completar cada oracin.

Dnde-donde / qu-que/ por qu-porque/ cmo-como
a) El lugar.ocurre esta historia se llama Baker Street.

b) ..te metiste que no te encuentro!
c) Quisiera saber hacia..vamos.
d) Es tu casa el lugar..se har la reunin?
e) En..lado te sientas habitualmente?
f) ..se dice en situaciones incmodas?
g) Camila tiene..estudiar cada tarde con su hermana.
h) ..nadie me avis sobre esto?
i) Entend todo.. me explicaste muy bien.
j) Lo compr..me gustaba.
k) ..no has ido a clases?
l) No entiendo..hay gente capaz de robar.
m) Es tan fcil .. quitarle un caramelo a un beb.
n) .. te gusta la comida, fra o caliente?
214
3. Actividad de produccin escrita en parejas

En la hoja de block que les entreg su profesor/a, elaboren una historieta de seis vietas.
Para ello:
1) Hagan una lluvia de ideas para definir el tema y los personajes de la historia.
2) Creen un breve relato que incluya dilogos entre los personajes. Utilicen al menos tres
pronombres interrogativos y tres exclamativos.
215
3) Hagan un bosquejo de los dibujos que pondrn en la historieta. Recuerden que es

muy importante que estos expresen lo que quieren narrar. Pueden complementarlos con
onomatopeyas y con cartuchos para introducir la voz de un narrador o algn comentario.
4) Pasen en limpio la historieta en la hoja de block, pntenla y entrguensela a su profesor.
Para cerrar la clase, completa los siguientes enunciados

Esta semana vimos:
Me qued claro
No me qued claro
216
UNIDAD 4
Imgenes que hablan
CLASE N4
Elecom
FECHA
OBJETIVOS
- Reconocer el valor de la palabra y de la imagen en la comprensin lectora.
- Relacionar efectivamente palabras e imgenes dndole mayor sentido a los textos.

3. Cules han sido las 6 estrategias de comprensin lectora trabajadas

hasta ahora en Elecom?
217
Actividad 1
A continuacin recibirs una tira cmica de Mafalda de tres modos distintos.
En la primera tira vers solo la imagen, pero sin el texto.
En la segunda vers el texto sin la imagen.
Y finalmente, vers todo en una sola.
Contesta las siguientes preguntas a medida que tu profesor o profesora te guen durante la
clase.
Con respecto a la primera tira, sin texto.
Lograste entender el sentido de ella? Justifica tu respuesta.
Con respecto a la segunda tira, sin imagen.

Lograste entender el sentido de ella? Justifica tu respuesta.
Con respecto a la tercera tira.

Qu crees que pasa cuando se unen la imagen con las palabras? Por qu?
218
Actividad 2
A continuacin vers dos historietas distintas, una de Garfield y la otra de Calvin y Hobbes.
A ellas se les ha quitado los cuadros de dilogo. En cada una debers escribir qu crees
que se est diciendo.
Historieta 1.
Escribe lo que crees que dicen:

John (hombre):
John (hombre):
Garfield (gato):
Cmo pudiste establecer qu deca cada personaje? Explica bien el procedimiento que
llevaste a cabo.
219
Historieta 2
Escribe lo que crees que dicen:

Calvin (nio):
Hobbes (tigre) :
Calvin (nio):
Cmo pudiste establecer qu deca cada personaje? Explica bien el procedimiento que
llevaste a cabo.
220
Ahora se te entregarn los globos de texto y tendrs que relacionar cada uno con las imgenes
de las historietas. Despus que hayas hecho esto contesta las siguientes preguntas.
1. Te result difcil relacionar los globos de texto con las imgenes? Por qu?
2. Qu sientes que fue ms sencillo: entender solo las imgenes o entender solo los
textos? Justifica tu respuesta.
3. Cmo crees que se relacionan las imgenes y los textos en las tiras cmicas?
Crees que colaboran entre s para poder entenderlas? Por qu?
221

S___ NO___
En esta habilidad, por qu se busca relacionar imagen con texto?
222
UNIDAD 4
Imgenes que hablan
CLASE N5
Todos a leer!
FECHA
OBJETIVOS
-Practicar comprensin lectora de instructivos.
1. Haz un gatito de papel siguiendo las instrucciones que se presentan a
continuacin.
223
Qu te pareci el instructivo?
Pudiste elaborar el gatito? Por qu?
Qu crees que sucedera si este instructivo en vez de imgenes tuviera solo textos?
Instructivo
Un instructivo es un texto no literario cuyo propsito es indicar de manera clara,
ordenada y precisa los pasos a seguir para realizar una actividad, como por ejemplo,
usar un aparato tecnolgico, armar un objeto, practicar un deporte, preparar una
comida, etc.
Adems de incluir los pasos a seguir, cuando es necesario, los instructivos sealan los
materiales que se requieren para realizar la actividad que describen.
Algunos instructivos contienen imgenes para complementar y dejar ms claras las
instrucciones que entregan. Incluso, como en el instructivo anterior, a veces solo
presentan imgenes acompaadas por un nmero que indica el orden en que se
deben ejecutar los pasos ilustrados.
Habitualmente se presenta en forma de folleto, manual, trptico o como leyenda en un
envase.
224

Instrucciones para descargar aplicaciones de Android
Puedes descargar aplicaciones de Android y contenido digital en tu dispositivo
(Smartphone o Tablet) con la aplicacin Google Play Store.
Puedes utilizar la conexin a Internet del dispositivo para descargar contenido de
Google Play, por lo que no es necesario que los conectes al computador. Si tienes una
conexin Wi-Fi o de datos mviles (3G/4G) estable en el dispositivo, las aplicaciones
empezarn a descargarse de forma inmediata.
Si es la primera vez que haces una compra en Google Play, es posible que tengas que
crear una cuenta de Google Wallet para completar la compra.
Pasos:
1. Abre la aplicacin
Google Play Store.
2. Selecciona la aplicacin que quieras descargar.
3. Toca Instalar o el precio de la aplicacin.
4. Toca Aceptar despus de revisar los permisos de la aplicacin.
** Para aplicaciones pagas: utiliza la flecha hacia abajo para seleccionar una forma
de pago y, a continuacin, completa la compra.
Recuperado de https://support.google.com/googleplay/answer/113409?hl=es-419 Adaptacin.
1. Este texto est dirigido a:

a) Exclusivamente a jvenes que utilizan Smartphone o Tablet.
b) Cualquier persona que tenga un computador.
c) Exclusivamente a personas que tienen acceso a internet en sus telfonos.
d) Cualquier persona que tenga un dispositivo con sistema Android.
2. De acuerdo al texto, para descargar contenido de Google Play es necesario:
a) Tener Internet.
b) Tener un computador.
c) Tener una cuenta Google Wallet.
d) Tener una conexin Wi-Fi.
3. Segn el texto, la cuenta Google Wallet se requiere para:
a) Descargar todo tipo de aplicaciones.
b) Comprar algunas aplicaciones.
c) Instalar una aplicacin.
d) Aceptar una aplicacin.
225
4. En el fragmento Si tienes una conexin Wi-Fi o de datos mviles (3G/4G) estable en

el dispositivo , qu significa la palabra estable?
a) Que est clara.
b) Que no se cae.
c) Slida.
d) Gruesa.
5. Qu entiendes por contenido digital?
226
Recuperado de http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/
files/recursos/lostextosinstructivos/html/actividad_2_tipos_de_textos_instructivos.html
6. El texto presenta:
a) Indicaciones para evitar que un incendio se propague.
b) Instrucciones para prevenir y actuar en caso de incendio.
c) Informacin para ayudar a extinguir un incendio.
d) Indicaciones para atender a vctimas de un incendio.
227
7. Qu funcin cumplen las imgenes del texto?

a) Adornarlo para que se vea ms atractivo.
b) Indicar el orden de las instrucciones.
c) Ilustrar las instrucciones que se presentan.
d) Mostrar cmo se produce un incendio.
8. De acuerdo al texto, qu NO se debe hacer en caso de incendio?
a) Ayudar a los bomberos a extinguirlo.
b) Pedir ayuda para los heridos.
c) Agacharse y gatear si hay humo.
d) Rodar por el piso si la ropa arde.
9. La cruz que aparece al final del instructivo simboliza:
a) Una religin.
b) La ayuda mdica.
c) Los bomberos.
d) Los carabineros.
10. En el texto se utiliza la expresin cuerpos de socorro para referirse a:
a) Los carabineros.
b) La ambulancia.
c) La polica.
d) Los bomberos.
228
Recuperado de http://comunicacion-conalep.blogspot.com/2010/11/instructivo_21.html
229
11. El texto presenta:

a) Instrucciones para programar un teatro universal en casa.
b) Instrucciones para programar un control remoto de dos maneras distintas.
c) Instrucciones para programar el control remoto de un televisor especfico.
d) Instrucciones para verificar el funcionamiento de un control.
12. Qu funcin cumple la lista de cdigos que aparece en el instructivo?
a) Seala las marcas de control remoto que existen.
b) Muestra la forma de acceder a funciones dobles.
c) Seala los cdigos que sirven segn la marca del equipo.
d) Indica cmo programar por cdigo y por bsqueda.
13. De acuerdo al texto, en qu caso se debe ejecutar la programacin por bsqueda?
a) Cuando se quiere acceder a las funciones dobles del control.
b) Cuando el aparato responde a uno de los cdigos de la lista.
c) Cuando se desea terminar la programacin.
d) Cuando no resulta a programacin por cdigo.
14. A qu se refiere el texto cuando hace referencia a las funciones dobles de los
botones? Explcalo con un ejemplo.
Responde la siguiente pregunta:

Luego de haber ledo los tres instructivos, cul te pareci ms fcil de comprender?
Fundamenta tu respuesta con ejemplos de los textos.
Recuerda para la siguiente clase, pensar en una actividad que te guste realizar, un
objeto que utilices frecuentemente, un deporte que te guste practicar o una comida
que te agrade para que elabores el instructivo para utilizarlo o hacerlo.
230
UNIDAD 4
Imgenes que hablan
CLASE N6
Club de escritura
FECHA
OBJETIVOS
-Escribir un instructivo.
1.Dibuja un mandala siguiendo las instrucciones de tu profesor/a.
231
2. Elabora un instructivo aplicando todas las reglas de ortografa y gramtica aprendidas

hasta ahora.
Para ello:
1. Define el propsito de tu instructivo.
2. Define el destinatario.
3. De ser necesario, indica los materiales requeridos.
4. Presenta los pasos a seguir en orden cronolgico.
5. Incluye dibujos para complementar las instrucciones.
**Escribe tu texto en la siguiente pgina. Recrtala y entrgasela al final de la clase.
Cuando te la devuelva corregida, pgala en el siguiente espacio y completa el enunciado
que aparece al final de esta pgina.
A partir de las observaciones que me hizo mi profesor/a,

estoy bien en
debo mejorar en
232
Material recortable
Produccin de un instructivo
Nombre:
Fecha:
Curso:
Elabora un instructivo aplicando todas las reglas de ortografa y gramtica aprendidas

hasta ahora.
Propsito
Destinatario
233
234
UNIDAD 4
Imgenes que hablan
CLASE N7
Elecom
FECHA
OBJETIVOS
-Leer infografas y afiches de modo comprensivo lo que permita organizar la informacin.

3. Cmo se pueden relacionar las habilidades de organizacin con la de

relacionar texto e imagen?
235
Actividad 1.
Lean el siguiente texto siguiendo las instrucciones del profesor. Luego responde las
preguntas planteadas despus del texto.
1. Crees que la informacin est ordenada de alguna forma especial o solo est puesta
del modo en que se encuentra sin ningn motivo? Desarrolla tu respuesta.
236
Actividad 2.
Ubica en la siguiente infografa la informacin que te ser entregada por tu profesor o
profesora. Luego responde las preguntas planteadas.
La ballena franca austral habita en aguas peruanas y chilenas
Expiracin
Expulsan un soplo de aire que
al contactocon el agua forma
un chorro en forma de Y.
Comportamientos
Proyeccin
de aleta caudal
Salto
Tiempo de vida
60 aos
Velocidad
30 km/h
Profundidad de
descenso
300m
Mandbula
superior
(tiene barbas
en vez de
dientes)
Callosidades
En las callosidades
viven crustaceos
llamados cyamidaes
que son los que
le otorgan el color
blanco.
Puede ser un
proceso de
eliminacin de
parasitos.
Omplato
Crneo
Extremidad torcica
Mandbula inferior
Peso adulto
40 TN = 4
elefantes.
Al nacer
2,5 TN
El color suele ser negro

No posee aleta dorsal
Ojo, ceja y odo
Voca
Cbito
Franca pigmea
Jorobada
14 m.
16 m.
Escpula
Hmero
Carpo
El boom de la caza
ballenera se dio hace 40
aos. Se le cazaba por
su carne y por su grasa.
Aleta caudal de
bordes lisos, puntas
finas y una profunda
muesca central.
Barbas
(en el interior de la boca)
6 m.
Levantamiento de
cabeza
Esto ocurre cuando
las ballenas son
curiosas.
Coletazo
Radio
Metacarpo
Falanges
Franca austral En nuestro pas

La ruta de desplazamiento de la ballena
Azul
franca austral comprende territorios
peruanos y chilenos. Hacia el norte el
punto ms extremo en que se le ha visto es
Lima, en las playas de Chorrillos, Barranco
y Miraflores.
22 m.
Manchas ventrales son

blancas, irregulares e
irrepetibles
Hbitat natural
Viven sobre los
paralelos 20 y 60
Comparacin con el
hombre
De qu se alimenta
20
60
www.larepublica.pe
1. Qu fue lo ms difcil de realizar en esta actividad? Por qu?
2. Qu hiciste para poder colocar la informacin en la infografa?
237
Actividad 3.
A continuacin se te entregarn partes de un afiche. Ordnelas como creen que debe ir
y pguenla en la hoja que entregar el profesor/a. Dibuja en este recuadro el resultado
de lo realizado (no es necesario realizar el dibujo, basta con dividir las partes en que se
organiz y escribir el contenido) Luego contesta las preguntas relacionadas con l afiche.
238
Cmo lograste organizar la informacin que te fue entregada? Explica los pasos que
seguiste.
Qu fue lo ms fcil y lo ms difcil de hacer en esta actividad? Por qu?
239
Durante las actividades de hoy

S___ NO___
Qu importancia tiene organizar informacin para poder comprender lo que leo?
240
UNIDAD 4
Imgenes que hablan
CLASE N8
Todos a leer!
FECHA
OBJETIVOS
-Leer y comprender historietas, infografas e instructivos.
-Reforzar los conocimientos revisados en las unidades 3 y 4.
Lee la siguiente historieta y luego responde las preguntas 1 a 5.
buenos das,
seora cmo
est su marido
don mximo?
cada da est ms acaro...

esta maana antes de
irse a trabajar me dijo:
querida debajo de la
almohada te dejo para un
le dej
dinero y se
queja?
no, me dej
maz!
pollo.
1. Cuntas vietas tiene esta historieta?

a) Una.
b) Dos.
c) Tres.
d) Cuatro.
2. Por qu la seora est molesta?
a) Porque se encontr con Condorito.
b) Porque su marido no la entiende.
c) Porque Condorito le pregunt por su marido.
d) Porque su marido no le dio dinero.
3. Qu defecto humano se retrata en la historieta?
a) El engao.
b) La avaricia.
c) La irresponsabilidad.
d) La envidia.
241
4. Por qu Condorito se desmaya al final?

a) Porque se sorprende con la respuesta de la seora.
b) Porque le da risa lo que le cont la seora.
c) Porque se tropez con algo y se cay.
d) Porque se molest por lo que le dijo la seora.
5. La expresin Plop! que aparece al final corresponde a:
a) Una vieta.
b) Un globo.
c) Un cartucho.
d) Una onomatopeya.
242
LA HIGIENE DIARIA EN EL HOGAR ES CLAVE PARA

EVITAR PICADURASDE INSECTOS Y ARAAS
Con la llegada de temperaturas clidas se deben tomar varias precauciones para evitar la proliferacin de
insectos y arcnidos en casa especialmente para prevenir ataques de araas de rincn. La docente de la
carrera de Enfermera de la Universidad de la Universidad San Sebastin, Constanza Lizama, entrega varias
recomendaciones a seguir:
Como la araa de rincn sale
de noche es importante no
deambular descalzo.
Mantener la higiene diaria

del hogar. Y una vez al mes
limpiar tal como si se fuera a
realizar un cambio de casa.
Evitar aglomeracin de
libros y cajas, debido a que
en estos lugares se aloja la
araa de rincn.
Controlar la presencia
de insectos, debido a
que donde existen ellos,
hay araas de rincn
Reforzar el aseo de
manos en nios en
etapa pre-escolar, que
acostumbran al contacto
con tierra e insectos.
La basura debe estar

alejada de los alimentos
y en contenedores
cerrados.
Mantener frutas y verduras

refrigeradas o cubiertas para
que no se posen insectos.
Siempre lavar antes de consumir.
La ropa colgada en el
clset debe ser sacudida
antes de su uso.
En caso de que ocurra una picadura de araa de rincn:
Trasladar a la persona inmediatamente a la urgencia de hospital base de la
comuna donde reside. La lesin ser de color rojo en su inicio evolucionando
a color morado.
6. Qu funcin cumple el prrafo que aparece debajo del ttulo?

a) Describir las medidas para evitar las picaduras.
b) Introducir el tema que se desarrolla en la infografa.
c) Expresar una opinin acerca de la falta de higiene.
d) Convencer al receptor de la necesidad de cuidarse.
243
7. De acuerdo al texto, para evitar picaduras de insectos y araas es necesario:

a) la higiene diaria.
b) ventilar las habitaciones.
c) mantener frutas y verduras a temperatura ambiente.
d) evitar tener animales dentro de las casas.
8. De acuerdo al contexto en que aparece en la infografa, la palabra clave se puede
reemplazar por:
a) bueno.
b) bsico.
c) fundamental.
d) opcional.
9. Por qu el dibujo de la araa es el ms grande que se presenta en la infografa?
a) Porque en los hogares chilenos hay ms arcnidos que insectos.
b) Porque la prevencin de la picadura de araa es el tema central.
c) Porque los nios estn ms expuestos a las picaduras de araas.
d) Porque los arcnidos son ms importantes que los insectos.
10. Por qu aparece una polera colgada en la infografa?
a) Porque en las poleras es donde prefieren alojarse las araas.
b) Porque siempre hay araas en las poleras que se guardan colgadas.
c) Para ilustrar la situacin que se describe en el texto que aparece a un costado de ella.
d) Para explicar la accin que se debe ejecutar para evitar las picaduras de araas de
rincn.
244
Recuperado de http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/20183
(Adaptacin)
245
11. Este texto est dirigido a:

a) Cualquier persona.
b) Dueas de casa.
c) Trabajadores de una empresa.
d) Personal de una oficina.
12. Segn el texto, lo fundamental al momento de enfrentar un sismo es:
a) Protegerse de la cada de objetos.
b) Dirigirse al punto de reunin.
c) Retirarse de ventanas y techos.
d) Conservar la calma.
13. De acuerdo al texto, una forma de protegerse es:
a) Ubicndose debajo de una mesa.
b) Parndose al lado de una alarma.
c) Caminando por el edificio.
d) Colocndose al lado de una pared.
14. Por qu crees t que en el texto se destaca el punto 1?
15. Si ests en el colegio, qu debes hacer en caso de un sismo?

Y si ests en tu casa?
Lo que aprend en esta unidad es
246
247
248
Programa de lenguaje
6 Bsico
Cuaderno del Alumno
249

Cuaderno Alumno 6°

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Fundacin CMPC 2015

Todos los Derechos Reservados

De acuerdo al resultado que obtuve en mi prueba, qu debo volver a repasar?

Los factores de la comunicacin son elementos extralingsticos es decir, que

Cmo te fue hoy en el colegio?

Bien! Nos entregaron la

Ahora, propn t una situacin comunicativa. Puedes describirla o dibujarla.

Lo que aprend hoy, puede servirme para

Los textos literarios se caracterizan por presentar mundos ficticios -ideados en la

2. Responde las siguientes preguntas en el espacio asignado.

b) Si tuvieras que ensearle a un amigo cmo preparar tu postre favorito,

c) Si quisieras contarle algo a un pariente que se encuentra lejos, qu texto haras?

d) Si quisieras expresar tus sentimientos ms profundos hacia una persona,

3. Clasifica los textos anteriores en literarios y no literarios.

El tipo de texto que produzcas depender de qu quieres comunicar.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 7.

4. Con qu propsito el Poderoso cre las hierbas y flores?

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 8 a 12.

El uniforme es obligatorio en nuestro colegio.

3. Vuelve a escribir las opiniones detectadas en la pregunta 1 y fundamntalas.

4. Transforma los enunciados de la pregunta 1 que corresponden a hechos en opiniones.

El uniforme es obligatorio en nuestro colegio.

El uniforme de ese colegio es

5. Escribe tu opinin fundamentada sobre el tema abordado en el texto escuchado al

Qu efecto tuvo en la conversacin el que no se aplicaran dichas estrategias?

Conversa con tu compaero de banco sobre el siguiente tema:

Evaluacin del compaero

Aport informacin relacionada

Dijo todo lo que deba decir.

Fui claro al plantear mis ideas.

Fue claro al plantear sus ideas.

Respete los turnos de habla.

Respet los turnos de habla.

Hubo alguna diferencia entre tu autoevaluacin y la que hizo tu compaero? Si as fue,

Conocer las estrategias, modific de alguna manera tu forma de participar en una

Lo que aprend hoy, podra servirme para

1. Qu tipo de texto es Abeja?

7. En el ltimo tiempo, han comenzado a desaparecer las abejas del mundo. Qu te

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 8 a 12.

8. Qu tipo de texto es el anterior?

11. El pueblo que se describe en el texto se sita en:

Definir es fijar con claridad, exactitud y precisin el significado de una palabra o la

En la actividad individual, mi desempeo

En la actividad grupal, mi desempeo

Hay algo que debo mejorar?

Cmo podra hacerlo?

Etapas del proceso de escritura

4. Revsalo con calma. Considera los siguientes aspectos:

Te sirvi aplicar las etapas del proceso de escritura? Por qu?

Analizo mis resultados:

En el siguiente fragmento del texto, aparece subrayado un trmino cuyo

Defnelo con tus palabras considerando el contexto en el que aparece.

Escribe una oracin o breve texto utilizando el trmino.

Para cerrar, responde las siguientes preguntas:

Hubo alguna actividad que te cost ms o que no pudiste terminar?

En ambos se puede presentar

Narracin: relato de una

Que incluye textos como

Suele ser ms breve que una

Suele ser ms extensa que un

Puede presentar ms de una

Ambos son textos literarios narrativos.

Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 5.