MARCO

LEGAL VIGENTE DE LA CULTURA

EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA

El marco legal vigente es la Ley Provincial 145 y su modificatoria 202 y el Decreto

reglamentario nmero 852/95. Cabe destacar que la Ley 145 en su artculo 6
adhiere a la Ley Nacional N 13.273 de Defensa de la Riqueza Forestal en su
texto original, modificatorias, complementarias y a la normativa de desregulacin
establecida a nivel nacional, en lo que no se opongan a la misma. En su artculo
37 crea la Direccin de Bosques que ser la autoridad de aplicacin de la ley 145;
en todo el mbito de la provincia, y actuara en la esfera del Ministerio de
Economa.
La Ley 145 en su artculo 9 describe las distintas categoras para el
Aprovechamiento de los bosques fiscales de produccin:
a) Permisos Anuales: Sern otorgados hasta un mximo de 2.500 m3 por
permisionario.
b) Concesiones por Adjudicacin Directa: De superficies no mayores de
1.000 ha. y por un plazo de hasta diez aos de duracin.
c) Concesiones por Adjudicacin mediante Licitacin Pblica: De superficies
mayores de 1.000 ha. y hasta 5.000 ha. por adjudicatario, teniendo como
plazo mximo de duracin veinte (20) aos.
CONSTITUCION COMERCIAL DE LA EMPRESA: estos fueron los trmites que
se realizaron para la constitucin de la empresa:

VERIFICAR EL NOMBRE O RAZON SOCIAL: En la cmara de comercio se

Verifico si no exista otra emisora con el nombre de "LIBRE STEREO".

ELABORAR EL ACTA DE CONSTITUCION

OBTENER LA ESCRITURA PULICA DE LA NOTARIA: Se transcribi la minuta

conformando as la Escritura Pblica, firmada por el notario con los sellos
respectivos y adicionalmente por los socios con la cdula y sus huellas.

ADQUIRIR EL FORMULARIO DE MATRICULA MERCANTIL: Se adquiri en

la Cmara de Comercio el formulario de Matricula Mercantil "Sociedades
Comerciales", el cual tiene un costo de $2.000, posteriormente se present en
la ventanilla de la Cmara de Comercio lo siguiente:

El formulario de matrcula mercantil diligenciando, junto con el volante de

"consulta de. nombres" aprobado.

Dos copias autenticadas de la escritura pblica de constitucin de la sociedad,

en la que debe aparecer el nombramiento del representante legal.
Recibo de pago del impuesto de Registro expedido por Rentas
Departamentales.

Documento de identificacin del representante legal.

Permiso de funcionamiento de la sociedad.

Solicitar en la taquilla de la Cmara de Comercio el valor de la liquidacin de

los derechos de matrcula.

Cancelar los derechos de matrcula.

Reclamar el certificado de su matrcula, as como las copias de los formularios,
las escrituras y las cartas de aceptacin.

Obtener copia del certificado de existencia y representacin legal de la

sociedad.
Luego de haber realizado la inscripcin, se podr solicitar a la Cmara de
Comercio, el certificado de existencia y representacin, es un documento que
le permite al comerciante o sociedad realizar algunos trmites (inscripcin ante
la administracin de impuestos, industria y comercio, etc.) o simplemente
acreditar su matrcula en el registro mercantil.

REGISTRO DE LIBROS DE COMERCIO:

Una vez matriculada la sociedad o empresa, se presenta y solicita el registro de

los libros de comercio, con carta dirigida a la Cmara de Comercio y se
diligencia el formulario de solicitud respectivo. Los libros son los siguientes:

Libro auxiliar, Libro caja - diario, Libro mayor, Libro inventario y balance, Libro
de actas; en los libros de actas, deben anotarse en orden cronolgico las actas
de las reuniones, las cuales debern ser firmadas por el secretario y presidente
de la reunin.

Los pasos a seguir en la Cmara de Comercio:

Llevar el formato, la carta y los libros en cualquier taquilla de la Cmara de

Comercio.

Pagar los derechos de inscripcin de los libros

Verificar que la primera pgina de cada libro registrado este sellado por la

Cmara de Comercio y rubricadas todas las dems.

MARCO LEGAL DE FUNCIONAMIENTO: estos trmites se realizan

INDUSTRIA Y COMERCIO: Para solicitar el nmero de identificacin tributaria

(NIT) se siguieron los siguientes pasos:

Con el certificado de existencia y representacin que se solicit en la Cmara

de Comercio, me dirijo a la DIAN y solicito el formulario de RUT (registro nico
tributario), por medio del cual se puede realizar los siguientes tramites, entre
otros:

Asignacin de NIT
Inscripcin en el registro de vendedores si es responsable de IVA.
vez adquirido y diligenciado el formulario, me presento ante la DIAN, con los
siguientes documentos:

Formulario de RUT diligenciado en original y dos copias.

Copia de la escritura pblica de constitucin.
Certificado de existencia y representacin.
Fotocopia de la cdula del representante legal.
El registro de Impuestos sobre las ventas (IVA), se puede hacer en el
momento de realizar la solicitud del NIT. Simultneamente con la solicitud
del formulario RUT, solicitamos el formulario para que la DIAN nos
autorice la numeracin para las facturas que usaremos en la emisora.

PERMISO DE USOS DE SUELOS: se solicit en la Ventanilla nica de la

Cmara de Comercio de Pereira o se puede solicitar tambin en la alcalda
municipal.

CERTIFICADO DE SANIDAD: este certificado no tiene ningn costo y es

otorgado por el instituto municipal de Salud de la ciudad, despus de
haber realizado una visita tcnica.

CONDICIONES DE SEGURIDAD: certificado que expide el cuerpo de

Bomberos y el valor fue asignado por el funcionario encargado de la visita
tcnica.

PAZ Y SALVO DE DERECHOS DE AUTOR DE SAYCO Y ACINPRO:

este certificado se expidi en la oficina de la ventanilla nica de la
cmara de Comercio de Pereira, tiene un valor de $83500.

licencia para el funcionamiento y asignacin de frecuencias para la

constitucin de una emisora comercial: para la solicitud de esta

licencia debemos cumplir con una serie de requerimientos
estipulados por el ministerio de comunicaciones como son:

Ser Nacional Colombiano o persona jurdica debidamente constituida en

Colombia cuya direccin y control estn a cargo de colombianos y su
capital pagado sea un 75% de origen colombiano.

No estar incurso en ninguna causal de inhabilidad, incompatibilidad o

prohibicin de orden constitucional o legal.

No ser concesionario del servicio en la misma banda y en el mismo

espacio Geogrfico en el que vaya a funcionar la emisora.

Ser legalmente capaces de acuerdo con las disposiciones vigentes,

las personas jurdicas debern acreditar que su duracin no ser
inferior a las del plazo de la concesin y un ao ms.

El titular de una concesin que hubiere dado lugar a la declaratoria

de caducidad del contrato o a la cancelacin de la licencia, no
podr ser concesionario del servicio por el trmino de cinco (5) aos
contado a partir de la fecha de ejecutoria del respectivo acto.

Estos trmites de funcionamiento de una emisora son efectuados ante la

Direccin Administracin de Recursos de Comunicaciones del MINISTERIO DE
COMUNICACIONE S.

MARCO LEGAL LABORAL:

AFILIACION A LA ASEGURADORA DE RIESGOS PROFESIONALES

(ARP): Se llen una solicitud de vinculacin de la empresa "Suratep" al
sistema general de riesgos profesionales, llenando la solicitud de
vinculacin del trabajador al sistema general de riesgos profesionales.
REGIMEN DE SEGURIDAD SOCIAL: se adelant el proceso de
afiliacin, mediante
la
diligenciacin
de los formularios, los cuales son suministrados en la EPS elegida"
Cafesalud".

FONDO DE PENSIONES Y CESANTIAS: Una vez elegido e l fondo de

pensiones, se llena la solicitud de vinculacin, la cual se es
suministrada por el fondo.

APORTES PARA FISCALES: Para realizar la respectiva inscripcin,

se

adquiri un formulario en la Caja donde se desea afiliarse, donde es

entregado adjunto el formulario de afiliacin al ICBF y al SENA. Los pasos
para la afiliacin de la empresa son:

Presentar solicitud escrita, suministrada por la Caja de Compensacin Familiar,

donde conste: domicilio, NIT, informacin sobre si estaba afiliado o no a alguna
caja de compensacin familiar. A la solicitud se le debe anexar lo siguiente:

Fotocopia de la cdula si es persona natural

Certificado de existencia y representacin legal vigente si es persona jurdica.

Relacin de trabajadores indicando para cada uno: nmero de cdula,

nombre completo y salario actual.

Formulario diligenciado de afiliacin a la empresa.

Formulario de afiliacin del trabajador y de las personas a cargo.

ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS

SOCIOECONOMICOS
Son maneras de solucionar un problema como:
Evaluar las fortalezas y debilidades sealadas en el anlisis de fuerzas.
Elaborar un plan de accin para el cumplimiento de la estrategia.
Ver los errores cometidos y de qu manera solucionar.
Una vez realizada las estrategias ver si funciono y que produccin buenas nos
trajo a aquel problema. Hay muchas estrategias de acuerdo al gran problema.

PROBLEMA COMUNAL
Son temas conocidos que nos afecta en nuestra comunidad ya sea en l o
econmico, poltico, educativo, salud y otros que a cada instante l o vivimos pero
ms que todas las personas de clase media y baja, a continuacin mencionare
los siguientes:
La violencia familiar
La drogadiccin

El pandillaje
Corrupcin
Delincuencia
Pobreza
Enfermedades
Otros

PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA COMUNA

En el sector agrcola la principal limitacin es la insuficiencia de infraestructura en
regado. Para su desarrollo la comuna requiere de la ejecucin de obras que
solucionen los actuales dficit de agua permanente provocados por la irregularidades
climticas. Se hace urgente la construccin de embalses y una red adecuada como
podra ser el revestimiento de canales matrices.
Otros problemas importantes en el sector, son la falta de mano de obra calificada, las
bajas remuneraciones y la situacin social de los trabajadores temporeros. Adems de
la carencia de valor agregado a los productos agrcolas.
Escasa existencia de industrias que permitan aumentar el valor agregado a los
principales productos de la zona. El desarrollo minero se basa en la explotacin de los
minerales de cobre, por lo que a la vista del precio actual de este metal ha llevado al
cierre de minas, no solo en la comuna sino tambin en comunas vecinas lo que ha
provocado un aumento significativo de trabajadores cesantes. Todo lo anterior se
suma a la carencia de Prospecciones y la dificultad de acceso al crdito de los
pequeos mineros.
A su vez, el sector minero genera otro tipo de problemas, como son los
medioambientales por los Relaves mineros, este es un problema constante en
Cabildo, pero las empresas han orientado sus procesos en minimizar la cantidad de
contaminantes generados, a travs de distintos mecanismos, gestin ambiental y
prcticas de desarrollo sustentable. Un ejemplo de esto es la empresa Minera las
Cenizas que aplico este ao procesos para la obtencin de cobre que minimizan las
emisiones, siendo pionera en Chile en forestacin de relaves y deposito pasta (relave
70% slido aprox.). Para ms informacin comuncate a los nmeros 761035 o
761015 empresa Las Cenizas.
Las mayores limitaciones en la parte social son la educacin, la cual sufre en su falta
de infraestructura y equipamiento educacional, como es el caso del proyecto de un
liceo nuevo para Cabildo. En Salud se requiere mejorar el equipamiento de las
estaciones mdico rurales para as entregar a la comunidad una buena atencin
mdica. Uno de los mayores problemas de la comunas la parte vivienda la cual se

encuentra en un dficit muy alto todo esto se deriva a la falta de terrenos o si existen
son de particulares a un costo muy elevado.
Ante lo mismo se encarecen las posibilidades debido a problemas de factibilidades de
agua potable por parte de ESVAL, como tambin el problema de la inexistencia de
Alcantarillados, como tambin el dficit que provoca las pavimentaciones de arterias
relativamente importantes que comunican al sector con el plan de la ciudad.
Otros problemas que enfrenta en los ltimos aos la ciudad de Cabildo se ha
desarrollado de manera sostenida en materia ambiental. Al respecto se publicara
en el Diario Oficial la Ordenanza sobre
Proteccin, Control y Tenencia
Responsable de Animales Domsticos de la Comuna de Cabildo, que est
enfocada en velar por la salud de las personas, erradicar todo maltrato y actos de
crueldad con los animales, evitndoles sufrimiento innecesario y contribuir al
diseo y mejoramiento de las condiciones ambientales de la Comuna. En funcin
a esta Ordenanza se ha comenzado la construccin de un Canil o Refugio Animal,
adems crear un registro de canes, a partir de enero, en la que se indicaran los
datos ms relevantes para su identificacin.

En el rea de los residuos generados en la comuna se ha elaborado la Ordenanza

de Proteccin de los Bienes Nacionales de Uso Pblico y Manejo y Disposicin de
Residuos Domiciliarios e Industriales, la que an se encuentra bajo estudio por
Consejo Municipal.

La arbolizacin

Otro de los problemas que requieren de una solucin inmediata es el de la

arbolizacin de la comunidad y el mantenimiento de las zonas verdes. Se han
presentado muchas dificultades debido a que las races de los Laureles sembrados en
las zonas verdes han ocasionado daos en el alcantarillado de algunas casas,
obligando a los propietarios a realizar obras para arreglar este problema.

El mantenimiento de las zonas verdes ha sido descuidado por la mayora de vecinos...

Una parte de la zona verde es podada por la comisara de familia, pero el resto del
csped se encuentra, por lo general, muy descuidado.

Se han hablado de varias soluciones, siendo la ms opcionada la de cortar los

rboles que estn perjudicando a nuestra comunidad y reemplazarlos por otros.

La seguridad de nuestro barrio es uno de los problemas que ms nos preocupa

ya que en los ltimos 6 meses se han presentado un promedio de 8 robos en
nuestra comunidad, y que lamentablemente no hemos podido solucionar debido a la
falta de inters de los habitantes de Quintas del Carretero.
Anteriormente se manejaba un convenio con una empresa de seguridad privada
pero este tuvo que ser suspendido, debido at incumplimiento de los residentes al
momento de pagar las cuotas correspondientes. Esto ltimo es una clara muestra

del poco compromiso que tenemos para con nuestro barrio, ya que en este
cohabitamos 320 familias aproximadamente (entre Quintas 1 y 2).
Alguna vez se manejaron unas alarmas en una pequea porcin de nuestro barrio;
en algunas casas cercanas a la comisaria de familia, pero estas debieron ser
tambin suspendidas por el real uso que se les daba ya que esta medida de
seguridad debe ser tratada con total seriedad evitando las falsas alarmas.

ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Un estudio de caso nico o mltiples casos estudiados pueden ser escritos que
contienen una descripcin completa del medio de instruccin incluyendo el tiempo
y los recursos disponibles para el proyecto de desarrollo), los alumnos
potenciales, y la tarea de instruccin. Con esta informacin, los estudiantes en la
clase podra examinar la Givens, identificar el estado de la meta, seleccione los
principios que seran apropiados para la determinacin de los medios de
comunicacin o el tiempo, aplicar los principios para determinar los medios
ptimos, y evaluar la calidad de sus soluciones. Los estudios de caso son
especialmente tiles para aprender a resolver problemas en situaciones en las
que hay ms de una solucin carrete para el problema o en el mes complejo es
un mundo sutil de los problemas mal estructurados. Al igual que con estudios
de casos de simulacin puede por escrito en series con mayor nivel de detalle, la
complejidad y la informacin irrelevante para que los alumnos puedan manipular
los principios ms y ms y emplear estrategias cognitivas a medida que Avanzan
mediante la instruccin. Los estudios de casos se pueden completar de forma
individual o en grupos de aprendizaje cooperativo. Otra ventaja de los estudios de
casos es que la transferencia de las ayudas a las situaciones de la vida real.
Tambin son una estrategia muy motivadora, Los estudios de casos son ms
difciles de desarrollar que podran ser visibles inmediatamente. Si los inicios de
sesin de diseo con un problema y trata de inventar una situacin de su
contexto, el diseador se encuentra que "dar contenido a" la situacin para que
aparezca de nuevo y tiene el suficiente detalle irrelevante puede ser tedioso.
El resultado puede parecer muy artificial. Si por el contrario, los modelos de
diseo del estudio de caso sobre un problema en la vida real, el diseador se
encuentra que las situaciones reales problema puede ser demasiado complejo de
utilizar, al menos en la instruccin inicial de resolucin de problemas. Nos resulta
ser ms eficaz para comenzar con un caso conocido y simplificarlo, eliminando
algunos de los problemas u omitir algunos de los detalles. De vez en cuando se
combinan caractersticas de dos situaciones que se sabe que un caso claro

problema. Para obtener orientacin sobre el desarrollo de materiales del caso,

consulte Hafler, 1991; Hudspeth y Knirk, 1989; Hudspeth y Knirk, 1991; Shulman,
1992; Stolovch y mantiene, 1991; Wassermann, 1994; y un conjunto de
publicaciones de la Harvard Business School Caso de Ser (sin fecha) (vase, en
particular las publicaciones de esta serie por Culliton, Laurence, McNair, Sanford y
Towl), Por adicional de lectura sobre el uso de estudios de caso, vase Ertmer y
vender (1995).

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Un inters considerable se ha desarrollado en un enfoque en el que las estructuras de
construccin cursos y programas de estudio conjunto sobre los problemas en lugar de
contenido de la asignatura. Este enfoque de la organizacin curricular no es nueva (ver
captulo 17), pero el nfasis de aplicacin a los profesionales in en lugar de la
educacin K-12 marca un cambio de la escolarizacin. Con un enfoque basado en
problemas, un perro preparacin profesional-currculo se organiza alrededor fundamentales
o problemas crticos encontrados en la prctica profesional (Boud y Feletti, 1991; Schmidt,
1995). El escenario ms comn de aplicacin ap eras a las escuelas de medicina,
aunque el enfoque debera tener utilidad iguales en derecho, negocios, educacin y otros
cialties species en las que la preparacin profesional incluye la necesidad de un
aprendizaje sustancial de dominio especfico de resolucin de problemas habilidades. En
una muestra de los estudios en las escuelas de medicina (Boreham, Ellis, y Morgan, 1985;
Geerligs, 1995; Schmidt, Van der Arend, Kokx, y Boon, 1995; Wilkerson, 1995), en temas
de vestigar ari de plan de estudios a escala preguntas de se uencia a las cuestiones
de desarrollo del personal para el grupo y el tutorial en eractions. Un beneficio principal
que se puede esperar de aprendizaje bien concebido y basado en problemas es inters de
los estudiantes de alto y la motivacin. Los problemas pueden ser anticipados en la gestin
structional Curiosamente, las estructuras de los centros de formacin profesional puede
ser ms adecuado para el xito del aprendizaje basado en problemas que se (. Y son) el K12 escuelas pblicas en las que tales ideas eran de esarrollado y aplicado en los aos
1920 y 1930 (vase el captulo 17). Los lectores pueden encontrar ms detalles para el
diseo de entornos basados en problemas de Barrows (1985) y Boud y Feletti (1991).

EL APRENDIZAJE COGNITIVO
Un aprendizaje tradicional consiste en que una persona trabajando bajo la supervisin
de un experto o maestro para aprender las habilidades de un oficio, en particular los
procedimientos y habilidades motoras. Debido a los cambios sociales y laborales en
los ltimos aos, como el aumento de la complejidad tcnica en el lugar de trabajo y
menos tiempo disponible durante la jornada laboral para el aprendizaje, el aprendizaje

ha dejado de ser aceptado como un mtodo de aprendizaje (Brown, Collins y Duguid,

1989; Collins, Brown y Newman, 1989; Gott, 1988).
Al mismo tiempo, el aprendizaje cognitivo ms reciente ha sido desarrollado como
un mtodo de enseanza. En esencia, un aprendizaje cognitivo consiste en
colocar un estudiante en un entorno de au ntica trabajo como participante
parcial. Collins, Brown y Newman (1989) propuso seis pri aria elementos del
aprendizaje cognitivo: el modelado, el entrenador in, los andamios, la
articulacin, la reflexin y la exploracin. Algunos estudiosos apuntan a una
reduccin en la importancia del "maestro-aprendiz" (Duffy y Cunningham, 1996),
mientras que otros hacen hincapi en las relaciones entre el conocimiento del
contenido y los procesos de pensamiento expertos emplean para realizar tareas
complejas (Choi & Hannafin, 1995). De irmantes del aprendizaje cognitivo debe
prestar particular atencin a los objetivos de aprendizaje del aprendizaje (Qu es
el beneficio esperado de aprendizaje para el alumno?), Las herramientas
cognitivas que el alumno se espera que se aplican (Tiene el alumno ya tiene las
herramientas necesarias en el aprendiz buque y si no, cmo va el alumno
adquiera las herramientas necesarias?), cmo el acceso a la comunidad de
prctica sern proporcionados, y cmo aprender del aprendizaje ser evaluado.

OTROS MACROESTRATEGIAS
Una serie de otros Macroestrategias adecuada puede ser ms pa propiados
para la solucin de problemas en dominios particulares de la tienda n contra.
Por ejemplo, Suchman Investigacin y Entrenamiento para el Bio gica
Ciencias Encuesta Modelo de Plan de Estudios (Joyce y Weil, 1986; Schwab,
1965) son los ms apropiados para solv problema in en las ciencias. En ella
se describen los mtodos para la enseanza de ciencia ia a travs de la
experimentacin. El enfoque jurisprudencial Investigacin (Joyce y Weil, 1986;
Oliver y Shaver, 1966) y el Social Science enfoque de Investigacin (Joyce y Weil,
198O; Massialas y Cox, 1966) fueron desarrollados especialmente para la
resolucin de problemas en las ciencias sociales. El modelo jurisprudencial sera
apropiado para la solucin de problemas con el hombre hu izo principios, tales
como leyes, que pueden tener valores y actitudes adjunto.

Ejemplo de resolucin de problemas de programacin del curso Leccin-BASIC

Audiencia: La clase se compone de pregrado y gra omi estudiantes, la
mayora de los cuales son estudiantes de educacin. Los estudiantes son

heterogneos en su experiencia con las computadoras y la programacin.

Algunos tienen conocimientos previos de programacin, sin embargo, muchos
sealan que han olvidado lo que aprendieron en los cursos de programacin
anterior. Pocos han utilizado conocimientos de programacin en el ao anterior.
Por lo general, alrededor de dos tercios de la clase se ha utilizado un ordenador
para las aplicaciones, tales como procesamiento de textos. Algunos estudiantes
tienen miedo de usar la computadora. Cada semestre hay algunos estudiantes
que se describen como "no muy analtico", y se inc modos con los enfoques
de anlisis a los problemas. Dos tercios de la clase son los estudiantes tecnologa
de la educacin que buscan un grado avanzado. Ambiente: La clase se rene
semanalmente durante 2 * / 2 horas durante 15 semanas en un aula con 12
ordenadores Apple l. (Apple nosotros se utilizan porque estn disponibles, han
BASIC en ROM, y sus DOS es relativamente sencillo de aprender,) Por lo general,
la clase tiene 15-24 alumnos, lo que requiere algunos o todos los alumnos a
compartir el ordenador. El aula tiene un sistema de visualizacin para las
demostraciones que le permite al instructor para mostrar la salida de su equipo a
toda la clase.

Aprendizaje de Tareas: Los objetivos del curso son que los alumnos puedan hacer
lo siguiente: (1) interpretar y "depurar" el cdigo BASIC; (2) ya un problema de
instruccin (a travs de niveles de dificultad que implique el uso de archivos de
acceso aleatorio), un cdigo de ro grama que va a resolver el problema, (3)
poner en prctica los principios fundamentales del diseo instruccional en el
desarrollo de un programa en structional; (4) el uso de programacin y desarrollo
de CAI in la terminologa adecuada, y (5) apreciar el aburrimiento y el tiempo
la naturaleza de programar y teniendo en cuenta las caractersticas deseadas de
un programa de instruccin, es imate la viabilidad, la dificultad y cantidad de
tiempo que se necesitara para que una parte de cdigo del programa. El objetivo
de la leccin de la resolucin de problemas que se describen en la leccin
siguiente ejemplo es el siguiente: Dado un problema que puede resolverse
mediante el uso de los comandos bsicos de INPUT, PRINT, IF. . . ENTONCES,
HOME, GO TO, FOR. . . NEXT, y al final, los alumnos pueden escribir, introducir y
depurar un programa para resolver el problema.

DESCRIPCIN DE LA LECCIN DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

Antes de describir la leccin, describiremos brevemente los cursos de todo, ya
que cada leccin es una leccin de resolucin de problemas que lleva a las
habilidades representada por los objetivos del curso. El macrostrategy para la

leccin es el Modelo de Elaboracin. El curso comienza con una leccin en la que

los estudiantes aprenden a aplicar los comandos de programacin ms bsicas
de sintaxis y principios fundamentales. Cada leccin posterior slo elabora un solo
programa de instruccin, un programa de iseada para ensear a los
conceptos de "transparente", "transparente" y "opaco". Cada leccin en el curso
aade cierta elaboracin instruccionalmente adicionales de sonido para la leccin
CAI y ensea a los comandos y la sintaxis para programar la parte nueva o la
leccin concepto. Para la mayora de pan, cada leccin bsica sigue la misma
estructura que la leccin se describe aqu, salvo que las lecciones se vuelven ms
y ms generativa, con los alumnos el suministro de ms y ms de la
transformacin como la] construccin de conocimiento, principios y estrategias.
Cada captulo del libro de texto (Ragan y Smith, 1989) que acompaaban a cada
leccin est dividida en cuatro secciones principales: (1) diseo o la leccin CAI
(diseo instruccional con su estructura como consecuencia de programacin), (2)
la programacin de la leccin CAI ( lnea por lnea de descripcin de la funcin del
cdigo), (3) Resumen, y (4 ejercicios). La primera leccin en el semestre
proporciona necesita la tierra mala para el funcionamiento del equipo y el cuidado
de los discos, tambin introduce el concepto de programa de ordenador "y dar dos
ejemplos (DOS y BASIC). La primera leccin termina con una visin general de
todo el semestre y una visualizacin de los proyectos de la muestra final de los
semestres anteriores. Los prrafos siguientes describen la segunda clase del
semestre. Introduccin Implementar la atencin Fin, establecer Promover el
inters y motivacin Vista previa de la leccin Examen de Conocimientos previos
relevantes Para estas partes de la leccin, el instructor hace la seguida dice a
los estudiantes que hoy aprendern los siete metros fundamentales comandos
bsicos y cmo ponerlos juntos en los programas para resolver problemas, os
estudiantes de Le dice que una vez que estos comandos se aprenden, la voluntad
de saber ms del 50 por ciento de los comandos ms utilizados programas.
xplica que durante la leccin, el alumno analizar, programa para ver lo que hace,
que entrar en el clculo aprender lo que cada uno de comando, y hacer
ejercicios que requieren sc al estudiante que escriba algn programa de su
propia, ompara la estrategia de enseanza que l nos proporciona.

RESUMEN:
Nuestra definicin de la solucin de problemas es la capacidad de un alumno lo
combinan normas y principios de un dominio de contenido para resolver nuevos
problemas en este mbito. Esta definicin se refiere a "lo principal-especficas"
para resolver problemas. Aunque muchos epidemilogos siclogos han tenido
dificultades para identificar genricos habilidades para resolver problemas que

pueden transferir a varios dominios, estamos de acuerdo con aquellos que

sugieren que incluso estas estrategias genricas se les debe ensear como pan
de problema especfico del dominio de problemas. Los expertos son los que son
capaces de combinar sus ventajas onocimientos para resolver problemas
dentro de un dominio en particular. Hay pa era ser numerosas diferencias entre
expertos y novatos la forma en resolver problemas. Una de las diferencias ms
notables entre los novatos y los expertos es la cantidad de tailandeses
conocimiento de dominio especfico ihey poseen. Los estudiantes no son capaces
de resolver problemas a menos que tengan conocimiento del contenido en forma
de conocimiento declarativo, principios y conceptos asociados. Los estudiantes
tambin deben adquirir estrategias cognitivas que les permitan manipular este
conocimiento. Aunque la investigacin ha aclarado en cierta medida cmo la
gente a resolver problemas, todava quedan muchas preguntas en cuanto a la cali
ades de instruccin necesarios para ensear a la gente para resolver
problemas lemas. Ocho Macroestrategias parecen ser tiles: aprendizaje
cognitivo, la instruccin anclada, el modelo de elaboracin, el dilogo socrtico,
simulaciones, micromundos, sistemas expertos, el aprendizaje basado en
problemas, y estudios de casos.

Una serie de cuestiones siguen estando sin resolver re Garding el diseo de

dominio especfico de resolucin de problemas en la construccin Estos son (1)
qu hacer con la instruccin en los principios pre ecesarios, conceptos,
conocimiento declarativo, y las estrategias cognitivas, (2) el valor y las
limitaciones de la instruccin se esmotadoras con problemas simplificada, y (3)
el nmero de problemas o casos que los alumnos deben encontrar a llegar a ser
competente en la resolucin de problemas.

Las estrategias de solucin de problemas en trminos de

incertidumbres cognoscitivas y ticas
Las estrategias de resolucin de problemas ambientales y socioeconmicos en
las comunidades rurales se han basado en la construccin o consolidacin de
procesos sociales y productivos que tienen la caracterstica de conjuntar aspectos
tecnolgicos de ciencia aplicada, consultora profesional y conocimientos
tradicionales. La situacin en la que se encontraban las comunidades antes de
iniciar este proceso era: degradacin ambiental, competencia entre campesinos
por la colocacin de productos en mercados locales con bajos precios,
intermediarios abusivos, carencia de servicios bsicos, pobreza y marginacin.

Realidad substancialmente compleja y consistente con las caractersticas de un

problema de ciencia posnormal caracterizado por: hechos inciertos, valores en
disputa, lo que se pone en juego es alto y las decisiones son urgentes (Funtowicz
y Ravetz, 2000:36). Lo que se pone en juego corresponde a costos beneficios y
compromisos de las personas involucradas en la bsqueda de la resolucin de los
problemas.
La diferencia entre la propuesta terica de resolucin de problemas de la ciencia
posnormal y la que pusieron en prctica las comunidades es la forma en que se
presenta la interaccin de los pares extensos (asocioaciones civiles, ONGs,
investigadores con las grupos sociales). Las comunidades con presencia de
actores externos identificaron sus potencialidades y conocimientos para despus
buscar a travs de la consultora profesional y la ciencia aplicada una
complementacin de sus procesos productivos que derivar en un mejor producto
en trminos nutricionales y ecolgicos. Para Funtowicz y Ravetz la figura 4.1 slo
contempla un lado, del grfico, en su forma simple, pero no sugieren una manera
de resolucin de problemas esttica, proponen que sea ms bien dinmica para
que la interaccin conduzca a una evolucin. Por tanto, es posible visualizarla
desde una perspectiva flexible de ida y vuelta en la que las comunidades rurales
se encuentran precisamente en el retorno, en la evolucin y creacin, en la
interaccin con investigadores dispuestos a dejar de lado la perspectiva de que
ellos son detentadores de las verdades absolutas.
En la bsqueda de estrategias alternativas de mejoramiento de condiciones de
vida por parte de las comunidades lo que se puso en juego y las incertidumbres
eran altas, y las comunidades ya tenan la experiencia de que los proyectos que
proponan los expertos haban ocasionado ms daos ambientales y sociales que
lo que haban ayudado. Efectos negativamente acumulativos manifestados en un
empobrecimiento ecolgico y social mayor al que inicialmente se tena. Por tanto,
la consultora profesional y la ciencia aplicada fueron parte de la actividad general,
lo cual implicaba que stas no dominaran el proceso de toma de decisiones, a
esta forma de construccin de soluciones en la ciencia posnormal se le llama
comunidad de pares extendida.
La toma de decisiones en las comunidades se caracteriza por el dominio de los
valores sobre los hechos duros, los valores no son generales y dependen de las
caractersticas culturales que cada comunidad establece. En cada caso la cadena
causal fue en primer lugar, recuperar o fortalecer la autonoma, esto se llev a
cabo a travs del fortalecimiento de formas de autogobierno y capacidad de
organizacin poltica y social en pro de objetivos que implicaban de forma
fundamental el rescate de tierras y recursos naturales de manos de privados o del
Estado o en algunos casos fue el rescate en trminos ecolgicos. En segundo

lugar, auto-reconocimiento de capacidades y habilidades para la realizacin de

actividades productivas que tradicionalmente se haban llevado a cabo en la
comunidad y cuya valoracin social haba decado paulatinamente. Y por ltimo,
la participacin de ONGs e institutos de investigacin dispuestos a aceptar la
direccin por parte de la comunidad de proyectos que implicarn innovacin
tecnolgica y la capacitacin de miembros de la comunidad en una actividad
conjunta de aprendizaje de ambas partes y de corresponsabilidad social,
econmica y poltica.
Para la ciencia posnormal es claro que la ciencia por encargo genera en la
mayora de casos conflictos de intereses entre los resultados de las
investigaciones y los consumidores de los productos innovadores, es ah cuando
es fundamental incluir cuestiones ticas por parte de un tercero, que
generalmente es el Estado. Pero la separacin de tica de los resultados de la
actividad cientfica es la razn de que actualmente tengamos el
sobrecalentamiento global, la contaminacin de aire, agua, tierra, etc. En la praxis
comunitaria debido a que la forma de autogobierno no privilegia la esfera de
actividad econmica sobre la social, ecolgica o cultural, la tica y la equidad son
inherentes a las decisiones que se toman en asambleas generales y que
involucran una participacin social y poltica colectiva activa. Lo anterior no
implica la existencia de una estructura social compuesta de miembros con las
mismas condiciones materiales, ms bien implica la existencia de una sociedad
donde la forma de organizacin poltica proporciona las condiciones para que no
exista una polaridad econmica aguda y que tampoco se sobrepongan los
intereses particulares a los colectivos y a la naturaleza.

Qu son las habilidades emprendedoras?

Existen diferentes definiciones que intentan englobar el concepto de habilidad: Es
el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado
Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en la
habilidad. Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de
estas, y al grado de mejora que se consiga a estas mediante la prctica, se le
denomina talento.
Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposicin para negociar y
conseguir los objetivos a travs de unos hechos en relacin con las personas,
bien a ttulo individual o en grupo.

Tipos de habilidades:

Destreza manual: Hacer o reparar cosas con las manos

Mecnica: Habilidad para entender las leyes mecnicas en la vida cotidiana y
as comprender el funcionamiento de distintos aparatos
Cientfica: Habilidad para realizar investigaciones. Entender las leyes cientficas
y realizar actividades cientficas
Visualizacin: Imaginar posibles soluciones o alternativas para un problema o
situacin
Uso del lenguaje: Facilidad para redactar y expresarse de manera escrita
Creatividad: Expresarse a travs de alguna actividad artstica
Conocer gente: Interactuar con personas
Ayudar a otros: Ayudar a la gente con problemas o decisiones
Liderazgo y administracin: Liderar y organizar a las personas para que
alcancen una meta en comn
Gestin de proyectos: Organizacin y administracin de recursos para cumplir
con un objetivo o meta
Convencional: Organizacin de informacin, elaboracin y seguimiento de
procedimientos y reglas.

Emprendedor:
Un emprendedor es una persona enfrenta, con resolucin, acciones difciles.
Especficamente en el campo de la economa, negocios o finanzas es aquel
individuo que est dispuesto a asumir un riesgo econmico o de otra ndole.
Desde este punto de vista, el trmino se refiere a quien identifica una oportunidad
de negocio y organiza los recursos necesarios para ponerla en marcha.

Es habitual emplear este trmino para designar a una persona que crea una
empresa o que encuentra una oportunidad de negocio, o a alguien quien
empieza un proyecto por su propia iniciativa. Se ha sugerido que el ser

emprendedor es una de las cualidades esenciales de un empresario, junto con la

innovacin y la capacidad de organizacin y gestin.

Habilidades de un emprendedor:
-

La pasin por su empresa: Si uno no cree en lo que hace como emprendedor

entonces bajar los brazos tras el primer revs (que es normal y llega siempre)
o si no unos cuantos despus.

Si uno no cree en lo que hace como emprendedor cmo puede esperar que lo
crean los dems? Esto es especialmente importante a la hora de conseguir
clientes, si nosotros mismos no tenemos pasin difcilmente la podremos infundir
en un posible cliente, nuestro marketing ser probablemente gris y poco efectivo,
marchito, igual que nuestro trabajo y nuestro producto en cuanto pase un poco el
tiempo.

Alta autoestima: Para lograr superar los obstculos y cumplir con todos los "
objetivos planteados, la persona necesitan tener confianza en s misma.
Apenas comienzan a surgir problemas sigue adelante; pues cree que sus
capacidades podrn hacerle frente a las dificultades.

El emprendedor tambin es consciente de todas sus cualidades, las cuales

intenta mejorar y aprovechar at mximo, pero at mismo tiempo conoce sus
limitaciones, lo que le permite recurrir oportunamente a una ayuda externa.

Asume riesgos: El emprendedor debe calcular los costos de la puesta en

prctica de su proyecto de negocio; con la finalidad de plantearse nuevos retos
y desafos que le permitan adaptarse a los cambios del mercado. Tambin,
verifica la viabilidad de sus ideas y, en base a ello, se arriesga con prudencia a
invertir sus recursos.

Piensa positivamente: Tiene una actitud ganar - ganar con todas las personas
involucradas en la realizacin del proyecto. Asimismo, cada problema es visto
como una oportunidad para aprender y corregir los errores que se hayan
cometido. Todo emprendedor exitoso es optimista y ve siempre el lado bueno
de las cosas, sin caer en una visin distorsionada de la realidad.

Desarrolla el liderazgo: Son personas que tienen la habilidad de ejercer

influencia sobre los dems para lograr objetivos comunes. Son fuente de
inspiracin, respeto y credibilidad para su equipo de trabajo; hace que ellos se
identifiquen, no slo con l, sino con las ideas, proyectos y negocios que
decide emprender.

Tambin, tienen la capacidad de motivar a otras personas para que lo sigan por
voluntad propia y de transmitir entusiasmo a los dems para optimizar la
realizacin de sus actividades diarias.
-

La habilidad del marketing: Es decir la de llevar el nombre de nuestra empresa

hasta donde estn los clientes y hacerlo de manera suficientemente atractiva
como para que nos elijan o se interesen.

Considero la habilidad de venta como ese momento en que tienes que realizar el
ltimo acercamiento y cerrar el tema de manera audaz, sin embargo como bien
dice Peter Drucker El marketing tiene como funcin hacer superflua la venta, es
decir, que si eres lo suficientemente bueno llevando un mensaje que atraiga y
exponiendo una oferta atractiva que despierte inters no har tanta falta habilidad
de venta final.
-

Contabilidad: T no vas a llevar las cuentas de tu empresa, pero no puedes

confiar algo tan importante a una gestora. Aplicar segn que criterios
contables puede marcar la diferencia entre tener una empresa con un balance
saneado o una situacin de quiebra, as que te interesa seguir de cerca lo que
hace tu asesora, conocer las alternativas y establecer t los criterios.

Protocolo: Podramos llamarlo educacin", o buenas maneras". Aunque

parezca un concepto anticuado, sigue siendo (y ser) imprescindible seguir
unas normas de cortesa y buen trato, aunque esas normas se apliquen ahora
al uso del correo electrnico y no a las cartas manuscritas. Demostrar que
eres un zafio patn es la mejor manera de que nadie confi en tu capacidad
para manejar algo tan delicado como una empresa.

Organizacin del tiempo: Identificar tareas

prioritarias de las menos
importantes, buscar estrategias para realizar las actividades de manera rpida
y efectiva y saber controlar las interrupciones. Esta habilidad les servir para
cumplir sus objetivos.

Visin de futuro. La visin de futuro es el requisito imprescindible para

mantenerse en carrera y una cualidad necesaria para ganarla. Para ello se

necesita innovar en forma permanente, analizar prospectivamente el mercado,

comprender que los gustos y necesidades de los consumidores cambian e
identificar esas corrientes.
Un emprendedor con una buena visin de futuro es lo que diferencia a un negocio
regular de uno exitoso.

HABILIDADES DE UN EMPRENDEDORAS A NIVEL MUNDIAL

Y NACIONAL
Un emprendedor es aquel que tiene una idea y es capaz de convertirla en
realidad mediante el uso pleno de sus potencialidades. Esta persona identifica
las oportunidades en el entorno y organiza todos los recursos necesarios, con
el fin de dar pasos firmes para llevar a cabo un plan que se proyecte en el
tiempo con resultados exitosos.
1) Tiene alta autoestima: Para lograr superar los obstculos y cumplir con
todos los objetivos planteados, la persona necesita tener confianza en s
misma. Apenas comienzan a surgir problemas sigue adelante; pues cree
que sus capacidades podrn hacerle frente a las dificultades. El
emprendedor tambin es consciente de todas sus cualidades, las cuales
intenta mejorar y aprovechar at mximo, pero at mismo tiempo conoce
sus limitaciones, lo que le permite recurrir oportunamente a una ayuda
externa.
2) Asume riesgos: El emprendedor debe calcular los costos de la puesta en
prctica de su proyecto de negocio; con la finalidad de plantearse nuevos retos y
desafos que l e permitan adaptarse a los cambios del mercado. Tambin,
v e r i f i c a l a v i a b i l i d a d de sus ideas y, en base a ello, se arriesga con
prudencia a invertir sus recursos.

3) Piensa positivamente: Tiene una actitud ganar - ganar con todas las
personas involucradas en la realizacin del proyecto. Asimismo, cada
problema es visto como una oportunidad para aprender y corregir los
errores que se hayan cometido. Todo emprendedor exitoso es optimista y
ve siempre el lado bueno de las cosas, sin caer en una visin
distorsionada de la realidad.
4) Desarrolla el liderazgo: Son personas que tienen la habilidad de ejercer
influencia sobre los dems para lograr objetivos comunes. Son fuente de
inspiracin, respeto y credibilidad para su equipo de trabajo; hace que
ellos se identifiquen, no slo con l, sino con las ideas, proyectos y

negocios que decide emprender. Tambin, tienen la capacidad de motivar

a otras personas para que l o sigan por voluntad propia y de transmitir
entusiasmo a los dems para optimizar la realizacin de sus actividades
diarias.
5) Administra sus recursos: Un buen emprendedor invierte sabiamente el dinero y
optimiza los procesos operativos para obtener mayor rentabilidad econmica. De
igual manera, controla sus gastos y asigna presupuestos reales a las actividades
que se van a llevar a cabo, para poder hacer realidad su idea de negocio.

6) Actualiza sus conocimientos: EI emprendedor tiene inquietud intelectual, pero at

mismo tiempo es una persona pragmtica que realiza acciones para llevar a la
prctica sus ideas. Para ello, invierte en su formacin y capacitacin, con la
finalidad de especializarse y desarrollarse continuamente, tanto en el rea
profesional como en lo personal. De igual manera, procura estar al da con las
tendencias actuales, los cambios en el entorno, los avances tecnolgicos y las
nuevas tcnicas e innovaciones en las herramientas empresariales, para sacar de
ellos el mayor provecho posible.

7) Posee informacin de su entorno: Antes de iniciar cualquier idea de negocio el

emprendedor debe tener un conocimiento general del mercado, de los clientes, de
la competencia y del sector productivo donde se va a posicionar la empresa, con
el fin de identificar y aprovechar las oportunidades que se Ie presentan.

8) Se adapta a los cambios: En un mundo donde lo nico constante es el cambio, es

imprescindible que el emprendedor tenga la flexibilidad necesaria, que le permita
guiar a su negocio o empresa, de tal modo que pueda hacerle frente a las
situaciones que se presentan para utilizarlas a su favor.

9) Es creativo e innovador: Son personas dispuestas a experimentar nuevas maneras

de hacer las cosas. Para ello, identifican y transforman los problemas en
oportunidades. Un emprendedor, est abierto a pensar ms all de los lmites
tradicionales y usa su imaginacin para ver el mundo desde una ptica diferente,
para crear nuevos productos y servicios o redisear y mejorar aquellos que ya se
ofrecen en el mercado.

EMPRENDEDORA
Caractersticas: entre otras, podemos citar las siguientes:

Iniciativa.

Decision.

Asuncin de riesgos (No tiene miedo at fracaso)

Confianza.

Habilidades organizativas y de coordinacin.

Adaptabilidad a los cambios.

Liderazgo.

Aptitudes negociadoras.

Competitividad.

Capacidad de trabajo.

Resiliencia (capacidad de remontar las adversidades)

Comprometida

Orientada a resultados