QU ES LA AUTOESTIMA

Con este trabajo llevamos a cabo una revisin terica sobre las caractersticas de la personalidad
asociadas a varias de las patologas del lenguaje oral que tienen una mayor incidencia en
Educacin Infantil
y Primaria. Concretamente vamos a referirnos a la disfona, la dislalia, la disfemia y a los retrasos
en la
adquisicin y desarrollo del lenguaje. Es lgico pensar que determinadas caractersticas de la
personalidad
de un nio puedan repercutir en cierta medida en sus repertorios lingsticos y comunicativos.
Cuando profundizamos a nivel terico en los trastornos del lenguaje constatamos numerosas
referencias bibliogrficas relativas al tema. De manera generalizada, distintos autores plantean que
determinadas caractersticas personales infantiles pueden jugar un papel relevante en la aparicin
de dichas
alteraciones. Aunque se cuestiona si las mencionadas peculiaridades del nio actan como
factores
desencadenantes, predisponentes, favorecedores, mantenedores o incluso agravantes en la
configuracin
de una patologa determinada, o bien son un efecto del desorden lingstico.
De ah que pensemos que la valoracin de las caractersticas de la personalidad del nio deba
formar parte, de una manera indispensable, del proceso de exploracin e intervencin ante la
deteccin de
distintos desordenes del lenguaje.
Asimismo, consideramos bsica y prioritaria la necesidad de poner en marcha programas y/o
proyectos de prevencin en diferentes mbitos (educativos, sanitarios, sociales,) que nos
permitan evitar
y/o intervenir precozmente la aparicin de estas dificultades, que tanto pueden repercutir en el nio
en
determinadas etapas de su desarrollo (en el contexto escolar, en sus interacciones sociales, en el
ambiente
familiar,), y generarles en un futuro dificultades en diferentes esferas de la vida (personal, social,
laboral,
relacional, familiar,).

2. CARACTERSTICAS DE LA PERSONALIDAD EN LOS NIOS CON

DISFONA
Los datos existentes en torno a la incidencia de las alteraciones de la voz, indican que las disfonas
infantiles son muy frecuentes en la edad escolar, fundamentalmente entre los 6 y 10 aos. Se
calcula que
aproximadamente entre un 6-9% de los nios las padecen durante el perodo de escolarizacin,
teniendo
una mayor representacin en el sexo masculino que en el femenino, en una proporcin de 2-3
casos a 1
(Bustos, 2000).
Diferentes autores (Le Huche y Allali, 1994; Dinville, 1996; Morrison y Rammage, 1996; Bustos,
2000) sealan que existe una estrecha relacin entre determinadas caractersticas de la
personalidad
infantil y ciertas modificaciones en las cualidades de la voz. Si la voz expresa las emociones, stas
pueden
alterar la voz.
Moreno, J. M.: Caractersticas de la personalidad y...
Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

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Herrero y Velasco (1988) sealan que la disfona es consecuencia de unos factores
desencadenantes y otros favorecedores (de ndole orgnica y/o psicolgica) que inciden sobre el
aparato

fonador desequilibrndolo. Algunos factores pueden ser: patologas otorrinolaringolgicas (laringitis

aguda,
traumatismos, alergias), caractersticas psicolgicas personales, tcnicas vocales defectuosas, etc.
Los trastornos de la voz tienen un carcter multicausal (Bonet, 1997; Bustos 2000). De ah que
dependiendo del caso, intervengan uno o varios factores, entre los cuales, las caractersticas
personales del
nio tendrn una mayor o menor relevancia en el cuadro patolgico infantil. La personalidad del
nio podr
actuar en unas ocasiones como factor desencadentante y/o predisponente y en otros casos como
mantenedor y/o agravante de la disfona.
La teora multifactorial de las disfonas funcionales opina que un desequilibrio emocional
momentneo del sujeto, asociado a algn factor que favorezca el mal uso de la voz, puede
provocar la
aparicin de la disfona. Si persiste el desequilibrio emocional, se desarrolla un circulo vicioso de
sobreesfuerzo vocal, que favorece la aparicin de lesiones orgnicas.
Para Le Huche y Allali (1994), determinadas caractersticas psicolgicas pueden actuar como
favorecedoras de la disfona funcional (la emotividad, el temperamento nervioso, la impulsividad, el
perfeccionismo, determinadas situaciones difciles, etc.) y como desencadenantes
(acontecimientos
familiares que ocasionan tensin psicomotriz en el aparato fonador). Asimismo, segn estos
autores la
disfona se relaciona con dificultades de ndole psicolgica dependientes de problemas familiares
(nacimiento de un hermano) o escolares.
Dinville (1996), dentro de los posibles factores favorecedores de la disfona incluye los trastornos
psquicos (sensibilidad excesiva, estado ansigeno y depresivo) y como factores desencadenantes:
la
muerte de un ser querido, el miedo, las permanentes reprimendas, los conflictos frecuentes, etc.
Algunos de los trminos utilizados con mayor frecuencia para referirse a los nios disfnicos son
los
siguientes: inquietos, intranquilos, inseguros, seguros, dominantes, tensos, sumisos, tercos,
enrgicos,
vitales, dciles, introvertidos, extrovertidos, sociables, impulsivos, perfeccionistas, inhibidos,
tmidos,
colricos, caracteriales, persuasivos, rebeldes, despiertos, inteligentes, con tendencia al liderazgo,
hiperactivos, apocados, solitarios, etc.
Atendiendo a la clasificacin de Le Huche y Allali (1994) sobre el temperamento de los nios
disfnicos, podemos hablar de dos formas clnicas de disfona funcional: la hipercintica (producida
por una
elevada tensin en las cuerdas vocales durante la fonacin, lo que conlleva que las cuerdas
vocales acaben
debilitndose) y la hipocintica (producida por una falta de tensin muscular en las cuerdas
vocales, que no
produce una oclusin completa de la glotis).
Los nios pertenecientes a cada una de estas formas manifiestan patrones comportamentales
distintos. El nio con disfona hipecintica presenta un estilo caracterial fuerte, y el nio con
disfona
hipocintica presenta un estilo caracterial dbil. Algunas de las caractersticas son (Le Huche y
Allali, 1994;
Dinville, 1996; Bonet, 1997; Bustos 2000):
Los nios con disfona hipercintica o hipertnica se caracterizan por una personalidad
extrovertida,
ansiosa y locuaz. Son enrgicos y vitales en el desempeo de las actividades que realizan,
escolares o
extraescolares (juegos, deportes, etc.). Esa falta de quietud, nerviosismo e intranquilidad que
expresan les
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lleva habitualmente a ser etiquetados como hiperactivos. Son nios perfeccionistas en la ejecucin
de las
tareas que realizan, mostrando con frecuencia un alto nivel de eficacia. Se les considera en el
mbito
escolar y social: tercos, despiertos e inteligentes. Por lo general, el rendimiento acadmico es el
adecuado.
En ellos existe una tendencia a ser lderes en las situaciones que implican interaccin, ya sean
escolares o extraescolares. Se muestran persuasivos, seguros, con capacidad de mando,
dominantes en
las interacciones con los dems y con tendencia a organizar las actividades de grupo. Con
frecuencia se les
considera rebeldes, puesto que no suelen acatar las normas de manera sumisa.
El estilo comunicativo es de carcter impulsivo, colrico y caracterial. Utilizan un elevado volumen
de voz en las interacciones sociales y actividades cotidianas. El grito forma parte habitual de las
mismas.
Son nios que presentan una marcada hipertensin muscular, congestin en la musculatura del
cuello,
demarcacin de los ganglios y esfuerzo en la musculatura respiratoria. La voz tiende a ser ronca,
de timbre
soplado, descendiendo hacia los tonos graves, siendo la declinacin final de la frase prcticamente
inaudible.
Los nios con disfona hipocintica o hipotnica se caracterizan por inseguridad en el desempeo
de las actividades y/o tareas que realizan, sumisin en las interacciones con los compaeros y ante
las
normas y reglas a seguir, docilidad en cuanto al trato e introversin, timidez e inhibicin. Son nios
que
estn solos en situaciones en las que otros nios se encuentran acompaados, tal es el caso del
recreo en
el centro escolar. En ocasiones, la fonastenia o fatiga vocal que presentan, puede ser el reflejo de
una gran
timidez en el nio. Manifiestan una elevada inhibicin verbal, y cuando hablan, lo hacen con un
volumen de
voz muy bajo y con un timbre opaco y apagado. La voz velada, ronca y poco intensa de estos
nios,
desciende hacia tonos graves y poco audibles al final de la emisin de la frase, al igual que en el
nio de
carcter fuerte.
En ocasiones, las caractersticas de la personalidad del nio son consecuencia de la toma de
conciencia de la alteracin de la voz, y en otras circunstancias pueden aparecer como reaccin
ante una
conflictividad en el plano familiar o social. Un entorno familiar tolerante o exigente repercutir
notablemente
en la personalidad del nio. Ciertos estilos comunicativos parentales (dominantes, crticos,
inhibidos, etc.) y
determinados rasgos de la personalidad de los responsables del nio (ansiosos, introvertidos,
impulsivos,
etc.) pueden condicionar en cierta manera la aparicin de una alteracin de la voz infantil (Morrison
y
Rammage, 1996).
Por otra parte, tenemos lo que Le Huche y Allali (1994) denominan afonas y disfonas por
inhibicin
vocal (psicgenas). Estas se caracterizan por la desaparicin de la voz o por la alteracin de una o
varias

de sus caractersticas acsticas, a consecuencia de un proceso de inhibicin psicolgica. Segn

estos
autores, stas suponen el 5% del total de las disfonas funcionales, predominando claramente en el
sexo
femenino, y siendo ms frecuentes en adultos jvenes que en nios.
La inhibicin vocal podra ser consecuencia de una emocin muy fuerte, como un mecanismo de
defensa ante estados emocionales que no se desean expresar, por temor a daar el rgano vocal,
por un
miedo obsesivo a perder la voz, por temor a presentar de cara a los dems una voz inaceptable,
por una
preocupacin excesiva y permanente por el cuidado de la voz, etc.
A modo de sntesis, resaltar el hecho de que para numerosos autores la personalidad interviene,
primaria o secundariamente, como desencadenante y/o favorecedor de la alteracin de la voz.
Asimismo,
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vemos que a diferencia de otros trastornos de elevada incidencia en la poblacin infantil durante
los
primeros aos de escolarizacin, la mayora de los estudios apuntan que estas caractersticas de la
personalidad son previas a la instauracin de la alteracin de la voz, y no consecuencia de la
misma.