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CONTENIDO
1.
2.
2.1.
2.2.
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
PRESENTACION
CONSIDERACIONES INICIALES
FUNDAMENTACION CONCEPTUAL DE LA
ESCALA
Seleccin de las reas
Criterios para la seleccin de los indicadores
INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA
ADMINISTRACIN DE LA ESCALA
Instrucciones a la madre
Condiciones fsicas del examen
Condiciones del nio
Tiempo de evaluacin
Orden de aplicacin de la escala
Punto de iniciacin y punto de corte
Calificacin y registro de los datos
Criterios de Diagnstico
Material de aplicacin
INSTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA LA
ADMINISTRACION DE LA ESCALA
Area: Motricidad gruesa (A)
Area: Motricidad fino-adaptativa (B)
Area de audicin y lenguaje ( C )
Area personal social(D)
Escala Abreviada del desarrollo (EAD-1)
ANEXO
Tablas de normas para la poblacin colombiana
BIBLIOGRAFIA
Pg.
3
5
5
9
9
11
11
11
11
12
12
12
13
13
15
17
18
23
29
35
41
47
63
2
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
PRESENTACIN
Sin lugar a dudas, el disponer de instrumentos confiables, adaptados y normalizados a
la cultura regional, ha sido una de las necesidades ms sentidas por los diversos
profesionales involucrados en la evaluacin y diagnstico del desarrollo infantil. Esta
necesidad inicialmente percibida en la consulta individual, se ha convertido con el
surgimiento de numerosos programas de gran cobertura, en una demanda social con
repercusiones para el diseo y evaluacin de polticas y programas orientados al
mejoramiento de las condiciones para el desarrollo de la infancia.
Cules son los patrones de desarrollo de nuestros nios?, Cul es el impacto que
diversas acciones de prevencin en salud y nutricin pueden tener sobre el crecimiento
y desarrollo de los nios atendidos? , Cules son los grupos de mayor riesgo? Todas
estas son preguntas que adems de una conceptualizacin comprensiva del desarrollo
humano y sus factores determinantes, requieren tambin de una evaluacin objetiva y
directa del nio.
En Colombia, a pesar de numerosos esfuerzos aislados de varias instituciones y
personas, no exista hasta el momento una Escala de desarrollo adecuadamente
normalizada a la poblacin; muchas de las propuestas existentes constituyen sntesis
de pruebas construidas en otros contextos culturales, adaptadas en algunos casos a
partir del estudio de pequeas muestras que no permiten generalizaciones confiables a
otros sectores de poblacin. Se careca, por tanto, de criterios normativos que
posibilitaran inferencias vlidas sobre el estado de desarrollo de los nios con su grupo
de referencia.
La Divisin Materno Infantil del Ministerio de Salud, conjuntamente con la divisin de
Salud Mental, tienen explcitamente como una de sus funciones fundamentales, el
diseo de sistemas operativos de prevencin, diagnstico, tratamiento y rehabilitacin
de los problemas de salud, crecimiento y desarrollo de la poblacin infantil.
Consecuente con esta disposicin, el Ministerio ha considerado desde hace varios aos
como tarea importante el diseo de instrumentos para la evaluacin y seguimiento del
crecimiento y desarrollo del nio; al respecto, desde la publicacin de las primeras
versiones de los manuales de Crecimiento y Desarrollo, ya se haban realizado algunos
intentos por construir instrumentos para la valoracin del desarrollo psicosocial. Sin
embargo, estos instrumentos presentaron en la prctica muchos problemas, ya que no
existan criterios claros de calificacin y registro; por otra parte, el carecer de
parmetros normativos, tenan muy poca utilidad para la evaluacin y seguimiento del
desarrollo de los nios atendidos, y hacan imposible su utilizacin como indicadores
del posible impacto de las diferentes acciones o programas.
La presente Escala y la investigacin realizada para la obtencin de parmetros
normativos en una muestra de 16.180 nios de las diversas regiones del pas, pretende
contribuir a subsanar, por lo menos en parte, los problemas anotados, dotando a los
Programas del Ministerio de Salud de un instrumento confiable para monitorear el
desarrollo psicosocial de los nios y disponer de una base de datos que permita
emprender estudios descriptivos a nivel nacional y regional sobre los patrones de
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desarrollo de los nios menores de cinco aos. No hay duda que uno de los beneficios
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
1. CONSIDERACIONES INICIALES
La presente Escala por su carcter abreviado es un instrumento diseado para realizar
una valoracin global y general de determinadas reas o procesos de desarrollo.
Aunque se han incluido algunos indicadores claves para detectar casos de alto
riesgo de detencin o retardo, y los criterios utilizados para ubicacin de los
indicadores en cada rango de edad maximizan la posibilidad de que los nios con
alteraciones o problemas puedan ser detectados; en ningn momento se pretende
que este sea un instrumento que permita una valoracin exhaustiva del proceso
de desarrollo.
La Escala debe ser utilizada con toda la responsabilidad y prudencia que demanda una
valoracin y diagnstico. Es fundamentalmente un instrumento de apoyo para
detectar los casos que pos su bajo rendimiento podran ameritar una evaluacin
comprensiva ms detallada, para poder establecer con objetividad la existencia
real de retardos o alteraciones generalizadas o especficas. La prueba de este
instrumento en nios de todas las regiones del pas y la disponibilidad de
parmetros normativos nacionales, sin lugar a dudas le confieren una gran validez
y confiabilidad como herramienta para la valoracin y seguimiento del desarrollo
de los nios menores de cinco aos; la utilizacin adecuada de este instrumento,
si bien no requiere de conocimientos especializados, s demanda la lectura
cuidadosa del manual, la prctica en la observacin y valoracin de nios y el
seguimiento de las instrucciones de aplicacin, registro e interpretacin que se
consignan en este documento.
Para poder lograr una conceptualizacin integral del desarrollo infantil es necesario, en
primer lugar, concebirla como proceso y como sistema. La nocin de proceso resalta
su carcter de cambio, desenvolvimiento y transformacin gradual hacia mayores y ms
complejos niveles de organizacin; la nocin de sistema plantea la existencia de
necesarias interacciones entre los diferentes subsistemas y procesos, su
interdependencia y efectos recprocos (Cratty, 1970).
Lo anterior, implica que el ser humano se desarrolla como totalidad, tanto el organismo
biolgicamente considerado, funcionan como un sistema compuesto de mltiples
subsistemas, el funcionamiento particular de cada uno de ellos afecta de alguna
manera a la persona total. Desde un punto de vista integral, ninguno de estos
subsistemas es ms o menos importante que otro, puesto que los avances,
estancamientos o alteraciones especficos afectarn de una u otra forma la expresin
total de la conducta. Si bien es cierto que la evolucin del nio se realiza en varias
reas o procesos a la vez, estos desarrollos no son independientes sino
complementarios.
Aunque parezca obvio, es necesario insistir, que el desarrollo humano, si bien es cierto,
comparte algunas leyes generales aplicables a cualquier especie, tiene tambin, una
especificidad inherente a la naturaleza misma de la especie humana, que gracias a su
nivel de evolucin, y especialmente de su sistema nervioso, le ha hecho posible
determinados repertorios de conducta cualitativamente diferentes (simbolizacin,
lenguaje). Es obvio que el desarrollo humano no puede analizarse independientemente
del funcionamiento biolgico, pero su comprensin no se agota con la identificacin y
descripcin de los cambios producidos por la maduracin.
El desarrollo humano en todas sus dimensiones es un proceso fundamentalmente
social y cultural. Lo social no es algo externo al nio que acta solo desde afuera, es
parte inherente de su propia naturaleza. Desde el mismo momento de la concepcin, el
nio comparte y es afectado por todo un conjunto de valores, creencias, lenguaje,
objetos, situaciones, expectativas; en una palabra, por todo aquello que define y
materializa la cultura del grupo social en el cual est inmerso. Por lo tanto, la expresin
de sus potencialidades y particularmente de aquellas que hacen del hombre un ser
capaz de producir conocimiento y transformar su medio fsico y social, ser
cualitativamente diferente dependiendo de las expectativas y las experiencias de
aprendizaje que le posibilita el medio sociocultural en el cual se desenvuelve.
El desarrollo ocurre gracias a la mediacin de procesos interactivos con otros miembros
de la especie que son cualitativamente distintas en las diferentes etapas, el nio es un
agente activo en este proceso, de tal forma que afecta y es afectado por las
interacciones cotidianas con sus padres, su familia y dems miembros de la comunidad.
El desarrollo infantil es un proceso gradual y progresivo, en el cual es posible identificar
etapas o estadios de creciente nivel de complejidad. Esta progresin est determinada
fundamentalmente por la interaccin social y las experiencias especficas de
aprendizaje. No es un proceso automtico que presenta una progresin conductual
determinada cronolgicamente, por el contrario, es preciso que a la maduracin
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biolgica que abre posibilidades para la manifestacin de diferentes y cada vez ms
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
8
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
2.1.
Para la categorizacin de los tems por reas se tuvieron en cuenta los siguientes
criterios:
Por una parte, la relevancia que asignan los diferentes autores a las reas
seleccionadas. El desarrollo de la motricidad gruesa fina, el lenguaje y el rea
personal-social, son quizs los aspectos ms importantes para el anlisis del proceso
del desarrollo durante los primeros cinco aos; esto obedece, no tanto a la
denominacin de las reas en s mismas, como al tipo de indicadores que se incluye,
los cuales pretenden evidenciar la ocurrencia de procesos relacionados con:
Area motricidad gruesa: maduracin neurolgica, control de tono y postura,
coordinacin motriz de cabeza, miembros, tronco.
Area motriz fino-adaptativa: capacidad de coordinacin de movimientos especficos,
coordinacin intersensorial : ojo-mano, control y precisin para la solucin de problemas
que involucran prehensin fina, clculo de distancias y seguimiento visual.
Area audicin-lenguaje: evolucin y perfeccionamiento del habla y el lenguaje:
orientacin auditiva, intencin comunicativa, vocalizacin y articulacin de fonemas,
formacin de palabras, comprensin de vocabulario, uso de frases simples y complejas,
nominacin, comprensin de instrucciones, expresin espontnea.
Area personal-social: procesos de iniciacin y respuesta a la interaccin social,
dependencia-independencia, expresin de sentimientos y emociones, aprendizaje de
pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado.
Obviamente, la categorizacin anterior refleja el nfasis que se asume como
criterio para ubicar los diferentes indicadores, no se trata de categoras
exhaustivas; muchos indicadores comparten caractersticas de las diferentes
reas. No se realiz una categorizacin independiente para el rea cognitiva ya
que este aspecto se encuentra implcito en la comprensin y solucin de
problemas en todas las dems reas.
4.1.
Para seleccionar los tems o indicadores conductuales en cada una de las reas,
adems de los criterios conceptuales anteriormente esbozados, se procedi a la
revisin de varios instrumentos, con el fin de identificar los repertorios ms utilizados
por los diferentes investigadores. Principalmente se revisaron las Escalas de Griffiths,
Gessel, Denver, Kent, Corman y Escalona y Uzgiris-Hunt.
Esta revisin permiti establecer la existencia de tems bastante comunes en todas las
escalas, aunque en algunos casos sus enunciados varan de un autor a otro,
generalmente se refieren a repertorios conductuales similares. Sin embargo, es
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
importante resaltar que este anlisis comparativo de las diversas escalas, permiti
igualmente constatar la variabilidad en la ubicacin y secuenciacin de los indicadores
por edad, esto es apreciable tanto en el orden como en la ubicacin en las diferentes
reas de desarrollo; an para un mismo instrumento se observan cambios en el
ordenamiento de los tems de una edicin o adaptacin a otra, tal es el caso, por
ejemplo, de la Escala de Griffiths cuando se compara la edicin inglesa con las dos
adaptaciones realizadas en Bogot (Vouri y Ortiz, 1974; Ortiz y Col., 1985).
Lo anterior valida la necesidad de adaptar y normalizar los instrumentos a la poblacin,
so pena de cometer serios errores de subvaloracin o sobrevaloracin del desarrollo
cuando se usan parmetros normativos obtenidos en poblaciones diferentes.
Con el fin de disminuir el riesgo de error en la ubicacin inicial de los tems, se tom
como criterio de referencia el porcentaje de paso obtenido en el ltimo estudio de
normalizacin de la Escala Griffiths. Esta Escala incluye prcticamente todas las reas
propuestas por diversos autores; tiene la ventaja de cubrir un amplio rango de edad y
ha sido objeto de varios estudios de adaptacin en el pas. Como se podr observar,
aunque se incluyeron varios tems de esta Escala, se seleccionaron aquellos con mayor
poder discriminativo en el correspondiente grupo de edad y se hicieron modificaciones
en su ubicacin por reas, igualmente se incluyeron otros tems no considerados en
esta prueba.
Otro criterio de seleccin se relacion con la facilidad de observacin del repertorio, se
trat de incluir slo aquellos tems que no requirieran material sofisticado, que pudieran
ser observados en poco tiempo directamente por el examinador, o a travs del reporte
de la madre. Obviamente esto limit las posibilidades de incluir algunos repertorios de
gran importancia, no obstante puede considerarse que la Escala permite un muestreo
bastante completo del proceso de desarrollo en cada una de las reas evaluadas.
Para la seleccin y ordenamiento definitivo de los indicadores en la presente versin de
la Escala, se tomaron en cuenta las sugerencias de los expertos que analizaron la
versin inicial. Por ltimo, los resultados del Estudio Piloto y los Estudios de
normalizacin fueron el criterio decisorio para el ordenamiento, el cual se realiz
teniendo en cuenta la progresin de los porcentajes de paso de cada tem en el grupo
de edad correspondiente a su aumento progresivo a travs de los diferentes grupos de
edad, el criterio fundamental de ubicacin fue entonces la capacidad del tem para
discriminar niveles de desarrollo asociados con la progresin de edad.
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
INSTRUCCIONES A LA MADRE
Aunque las condiciones para iniciar el examen propiamente dicho varan de acuerdo
con la edad y caractersticas de cada nio, y es el examinador quien debe juzgar el
momento adecuado, vale la pena resaltar algunos criterios que deben cumplirse:
-
Antes de iniciar el examen debe esperarse unos minutos para que el nio se adapte
a la situacin, se calme si est llorando o acepte la presencia y contacto fsico del
examinador. Generalmente unas pocas palabras tranquilizadoras y el intercambio
de un juguete llamativo para que el nio lo manipule, son suficientes para brindarle
confianza. El debe sentirse en una situacin de juego.
TIEMPO DE EVALUACIN
El punto de iniciacin se refiere al tem a partir del cual debe empezarse la evaluacin.
El punto de corte indica el ltimo tem que debe ser registrado. La evaluacin debe
comenzarse en cada una de las reas, en el primer tem correspondiente al rango de
edad en el cual se ubica la edad del nio y todos los tems de ese rango de edad deben
ser observados y registrados, se contina con los tems del siguiente rango de edad
hasta tanto el nio falle en por lo menos TRES tems consecutivos, en este punto se
suspende.
Si el nio falla en el primer tem administrado, debern observarse los tems anteriores
en su orden inverso, hasta tanto el nio apruebe por lo menos TRES tems
consecutivos.
Los criterios anteriores de iniciacin y suspensin deben aplicarse para todas y cada
una de las reas de la Escala. El cumplimiento de este requisito es de fundamental
importancia para poder analizar el desempeo del nio en comparacin con su grupo
de referencia.
Para el caso especfico de las consultas de control de crecimiento y desarrollo del
Ministerio de Salud, se recomienda aplicar la escala en la edad tope correspondiente a
los diferentes rangos de edad en que se encuentra dividida la prueba: 3-6-9-12-18-2436-48-60 meses. Lo anterior tiene la ventaja de permitir confrontar el desempeo del
nio con su grupo de edad hacindose ms fcil obtener su nivel de desarrollo; como
se ver ms adelante, para la gran mayora de los casos se espera que los nios
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aprueben la totalidad de los tems asignados en cada rango de edad, de tal forma que
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
Este procedimiento deber seguirse para todos y cada uno de los tems, ningn tem de
los evaluados podr quedar en blanco, ya que esto impedir el adecuado seguimiento
del nio con relacin a las evaluaciones posteriores. Recuerde que el cdigo
correspondiente a la calificacin debe registrarse en el espacio en blanco frente al tem
en cuestin, asegrese que corresponde a la lnea de la consulta que est realizando
(ver formulario de registro anexo).
-
Para obtener la calificacin global para cada rea, contabilice el nmero de tems
aprobados (calificados con 1), sume el nmero de tems anteriores al primer tem
aprobado y obtenga as el PUNTAJE para cada rea (Motricidad gruesa, Motrizfino adaptativa, Audicin y Lenguaje, personal Social). Coloque este dato en las
casillas correspondientes de la primera hoja del formulario (Ver Anexo). NO
CONTABILICE EL ITEM 0, ES UN ITEM DE BASE PARA LOS NIOS
MENORES DE UN MES.
3.8.
CRITERIOS DE DIAGNSTICO
A continuacin se presentan los criterios bsicos que deben ser tenidos en cuenta para
emitir algn juicio sobre el nivel de desarrollo actual del nio con relacin a su grupo de
referencia.
-
Es muy importante tener en cuenta que los solos datos de la Escala no deben
ser el nico criterio para efectuar el diagnstico. Toda la informacin disponible a
13
MATERIAL DE APLICACIN
Un espejo mediano
Diez objetos para reconocimiento, a saber: moneda, botn grande, carro, vaca,
caballo, mueca, pelota ping pong cuchara, llave, pato o gato. Estos objetos se
utilizan para los tems de nombrar y reconocer, pueden y deben cambiarse de
acuerdo con el contexto cultural, se trata de objetos comunes en el ambiente del
nio.
Una libreta para hacer anotaciones, u hojas de papel en blanco para los trazados
y dibujos del nio
Una campana pequea con asa, puede usarse tambin un sonajero o maraca
16
pequea
-
CUADRADOS
TRIANGULOS
CIRCULOS
3 pequeos : rojo, azul, 3 pequeos : rojo, azul, 3 pequeos : rojo, azul y
amarillo
amarillo
amarillo
3 grandes : rojo, azul y
3 grandes : rojo, azul y 3 grandes : rojo, azul y amarillo
amarillo
amarillo
4.
17
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
4.1.
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
0. Patea vigorosamente
CRITERIOS DE RESPUESTA
18
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
4. Control de cabeza sentado
CRITERIOS DE RESPUESTA
19
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
9. Se sienta por s solo
CRITERIOS DE RESPUESTA
Observe
el
comportamiento
espontneo del nio durante el
examen.
Si el nio se encuentra
sentado llame su atencin ofrecindole
algn juguete, o solicite a la madre que
lo haga.
13. Da pasitos solo
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
14.Camina solo bien
Observe a continuacin del tem
anterior. Observe el comportamiento
espontaneo del nio durante el
examen.
15.
CRITERIOS DE RESPUESTA
Corre
Observe
el
comportamiento El nio corre, aunque no con mucha
espontaneo del nio, invtelo a correr velocidad, es importante que levante y
alrededor del cuarto
alterne bien los pies sin arrastrarlos.
16.
Patea la pelota
18.
Salta en los dos pies
19.
21
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
21.
Camina hacia atrs
Observe el comportamiento
espontaneo del nio. Demuestre
cmo caminar hacia atrs e invtelo a
repetir el ejercicio.
22.
CRITERIOS DE RESPUESTA
25.
Camina en lnea recta
26.
Salta tres o ms pasos en un
pie
22
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
27.
Hace rebotar y agarra la
pelota
CRITERIOS DE RESPUESTA
29.
Hace caballitos alternando
los pies
23
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
CRITERIOS DE RESPUESTA
24
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
5. Sostiene un objeto en cada mano
CRITERIOS DE RESPUESTA
25
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
10.
Mete y saca objetos en la caja
CRITERIOS DE RESPUESTA
El
nio
debe
estar
sentado, El nio sigue con su vista la trayectoria
preferentemente sobre la colchoneta o del objeto, lo busca y lo recupera, por
en el piso. Utilice la caja que contiene lo menos en dos de los tres ensayos.
los cubos de madera, destpela y
muestre al nio su contenido, deja la
caja y los cubos al alcance del nio.
11.
Agarra tercer objeto sin soltar
otros
Nio sentado. Ofrzcale un cubo en
cada mano, mientras el nio tiene sus
manos ocupadas ofrezca un tercer
cubo u otro objeto pequeo llamativo.
12.
13.
Hace torre de tres cubos
Nio sentado en el regazo de la
madre. frente a la mesa , o sentado
en el piso. Demustrele cmo hacer
una torre, invite al nio a realizarla.
26
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
15.
Anticipa salida del objeto
CRITERIOS DE RESPUESTA
Nio sentado frente a la mesa o en el El nio espera la salida del objeto por
piso. Tome a la vista del nio el tubo el lado opuesto del tubo, por lo menos
de cartn o PVC, introduzca por uno en dos ensayos en cada direccin.
de sus lados una pelota de ping-pong
u otro objeto llamativo, demuestre
cmo sale el objeto por el otro lado.
Repita el ejercicio a la inversa y
observe el comportamiento del nio.
16.
17.
18.
Hace torre de cinco o ms
cubos
Proceda como en el tem 13.
ITEM. CONDICIONES DE
CRITERIOS DE RESPUESTA
27
OBSERVACION:
19.
Ensarta seis o ms cuentas
Demuestre al nio la manera de El nio ensarta, por lo menos seis
ensartar las cuentas, deje el material a cuentas. Debe ensartarlas tomando el
su disposicin y pdale que repita el cordn con movimiento de pinza.
ejercicio.
20.
Copia lnea horizontal y
vertical
El nio reproduce lneas horizontales y
Muestre al nio cmo hacer lneas verticales ms o menos definidas,
rectas horizontal y vertical, deje lpiz y aunque no bien derechas, por lo
papel a su alcance y pdale que repita menos en uno de tres intentos en cada
el ejercicio. "Haz una lnea como direccin.
sta".
21.
Separa objetos grandes y
pequeos
Disponga
desordenadamente
las
figuras geomtricas sobre la mesa.
Pida al nio que haga grupos o
montones separando las figuras
grandes y las pequeas. "Pon aqu las
figuras ms grandes, pon aqu las ms
pequeas".
22.
Figura humana rudimentaria 1
Solicite al nio que pinte una figura El nio hace una figura muy
humana. "Pinta aqu ...un nio, una rudimentaria, que contiene por lo
persona, o un mueco".
menos tres elementos: cabeza, ojos y
tronco o miembros.
Si la figura es ms compleja vea y
califique el tem 25.
23.
Corta papel con las tijeras
Ofrezca al nio un pedazo de papel
(aproximadamente la cuarta parte de
una hoja), solicite que corte con las
tijeras.
28
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
24.
Copia cuadrado y crculo
Muestre al nio los modelos de
cuadrado y crculo y pdale que
reproduzca las figuras. "Pinta una
como sta ... ahora otra como sta".
25.
26.
CRITERIOS DE RESPUESTA
Utilice
las
figuras
geomtricas,
colquelas en desorden sobre la
mesa. Pida al nio que haga grupos o
montones poniendo juntas en el mismo
montn las que ms se parecen.
Permita que el nio intente su primera
agrupacin, si utiliza un solo criterio,
pregntele : se podran hacer ms
grupos? Se podran agrupar de otra
forma? y de alguna otra, permitiendo
en cada caso ejecutar la agrupacin
correspondiente. NO UTILIZAR EN LA
INSTRUCCIN NINGUNA PALABRA
QUE ORIENTE LA EJECUCION DEL
NIO, POR EJEMPLO, FORMA,
COLOR, TAMAO.
27.
Dibuja escalera (imita)
29
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
28.
Agrupa por color-forma y
tamao
Proceda como en el tem 26.
CRITERIOS DE RESPUESTA
Dibuja casa
30
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
CRITERIOS DE RESPUESTA
Escuche atentamente los balbuceos El nio emite por lo menos dos sonidos
espontneos del nio, motvelo con guturales diferenciables.
sonidos y muecas frente a frente.
3. Balbucea con las personas
Colquese frente al nio y motvelo El nio reacciona, sonriendo y
haciendo gestos y hablndole, o balbuceando como respuesta a la
solicite a la madre que lo haga.
madre o al examinador.
4. Cuatro o ms sonidos diferentes
Proceda como en el tem anterior,
escuche
atentamente
las
vocalizaciones del nio durante el
examen.
5. Re a carcajadas
31
Observe utiliza durante el examen el Utiliza por lo menos una vez durante el
movimiento de negacin de cabeza. examen la negacin con la cabeza. La
Pregunte a la madre si lo hace.
madre informa que el nio lo hace.
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
11.
Llama a la madre
CRITERIOS DE RESPUESTA
32
12.
13.
Reconoce tres objetos
Utilice varios objetos pequeos.
Extienda los juguetes a la vista del
nio y pdale los juguetes de uno en
uno por su nombre. "Mustrame o
dame la mueca, el carro...etc. "
El
nio
entrega
o
seala
correctamente, por lo menos tres
objetos :
Si seala correctamente seis o ms
objetos, califique tambin como
aprobado el tem 15.
Escuche
atentamente
las Por lo menos en dos ocasiones el nio
verbalizaciones del nio durante el combina
espontneamente
dos
examen.
palabras como tratando de construir
una frase. Por ejemplo: mi mamdeme carro- no vino, etc.
15.
Utilizando
los
mismos
juguetes
pequeos. Pregunte al nio: Esto que
es? Esto cmo se llama?, mostrando
los juguetes uno a uno.
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
17.
Usa frases de tres palabras
Escuche
atentamente
las Por lo menos en una ocasin, el nio
verbalizaciones del nio durante el pronuncia una frase en la cual combina
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
33
Ms de 20 palabras claras
Escuche
atentamente
las
verbalizaciones del nio durante el
examen. Si el nio expresa buen
vocabulario durante el examen, incluya
tambin las palabras que la madre
reporta.
19.
Dice su nombre completo
20.
Conoce alto-bajo, grandepequeo
Muestre al nio dos torres: una alta y
una ms baja, y dos crculos: uno
grande y uno pequeo, y dgale: esta
torre es alta y sta es....
21.
Usa oraciones completas
El
nio
responde
completando
correctamente las frases de acuerdo
con la correspondencia de la figura
que el examinador le seala.
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
22.
Define por su uso cinco
objetos
CRITERIOS DE RESPUESTA
34
24.
25.
Cuenta dedos de las manos
Solicite al nio que cuente los dedos El nio cuenta correctamente los
de sus manos. Puede solicitarse que dedos : de ambas manos. O cuenta
cuente 10 cubos.
correctamente, por lo menos 10 cubos.
26.
Distingue:
adelante-atrs,
arriba-abajo
Utilice como referencia la posicin de
algunos objetos y pregunte al nio:
Mustrame el cubo que est adelante
de la caja, el que est atrs de la caja,
arriba de la caja, abajo de la caja.
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
27.
Nombra 4-5 colores
El
nio
discrimina
y
seala
correctamente de acuerdo con el color
y la instruccin en todas las
posiciones.
CRITERIOS DE RESPUESTA
Utilice como referencia la posicin de Nombra correctamente por lo menos 4Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
35
28.
Expresa opiniones
Escuche atentamente el lenguaje del
nio durante el examen. Dgale al
final: cmo te pareci el juego?, qu te
gust ms?
36
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
CRITERIOS DE RESPUESTA
Nio acostado boca- arriba. Colquese El nio mira fijamente su rostro y sigue
frente a l a una distancia de 40 50 con los ojos sus movimientos.
cm., cuando lo este observando
mueva lentamente su rostro de
izquierda derecha varias veces.
2. Reconoce a la madre
Nio acostado boca-arriba. Solicite a la El nio reacciona mirando fijamente a
madre o acompaante que acerque su su madre, sonre y/o sigue sus
rostro frente al nio, a una distancia de movimientos cuando se desplaza.
40 50 cm. Observe la reaccin del
nio.
2. Sonre al acariciarlo
A continuacin del tem anterior, El nio mira fijamente a la madre y
solicite a la madre que tome en brazos sonre cuando ella lo acaricia.
al nio y acaricie suavemente su cara.
3. Se voltea cuando se le habla
Nio acostado.
Colquese con la El nio voltea la cabeza y trata de
madre fuera de su campo visual y ubicar el sitio de origen de la
hable con ella en voz alta, observe la conversacin.
reaccin del nio.
4. Coge manos del examinador
Nio acostado o sentado en el regazo
de la madre. Mientras el nio est
observando acerque sus manos a las
del nio, pero sin tocarlas. (El nio no
debe tener en sus manos ningn
objeto)
5. Acepta o coge juguete
ITEM. CONDICIONES DE
CRITERIOS DE RESPUESTA
37
OBSERVACION
6. Pone atencin a la conversacin
Nio, sentado en el regazo de la El nio voltea a mirar y detiene
madre. Observe su reaccin cuando momentneamente su actividad para
usted pregunta algn dato a la madre. poner atencin a la conversacin.
7. Ayuda a sostener taza para beber
Pregunte a la madre o persona La madre informa que el nio ayuda a
acompaante: El nio toma algn sostener el vaso con sus manos, vea
lquido en taza, pocillo o vaso? Trata el tem 12.
de coger el vaso para tomar?
8. Reacciona a imagen en el espejo
Nio sentado en el regazo de la El nio mira fijamente el espejo, trata
madre. Coloque el espejo frente a su de tocar la imagen y/o sonre.
cara y observe su reaccin.
9. Imita aplausos
Nio sentado. Solicite a la madre, o El nio observa al examinador o a la
aplauda usted mismo llamando la madre
y
luego
reproduce
el
atencin del nio.
comportamiento.
10.
Entrega
examinador
juguete
al
El nio entrega
Nio sentado. Entregue un juguete, examinador.
permtale
manipularlo
algunos
segundos y luego pdale que se lo
entregue. Ensaye varias veces.
11.
el
objeto
al
38
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
12.
Bebe en taza solo
CRITERIOS DE RESPUESTA
13.
Seala una prenda de vestir
La madre o el examinador pide al nio: El nio seala correctamente, por lo
Mustrame la camisa, el saco, los menos una prenda de vestir.
zapatos, la ruana u otra prenda que el
nio lleve puesta.
16.
Seala cinco partes del
cuerpo
Proceda como en el tem 14.
17.
Ponga atencin a las verbalizaciones Por lo menos una vez, el nio intenta
del nio durante el examen.
describir o contar espontneamente
alguna experiencia a la madre o al
examinador. No se requiere buen
manejo del lenguaje, basta la intencin
y el intento de contar a otro un hecho.
39
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
18.
Control diurno de orina
Pregunte a la madre o persona
acompaante si el nio "todava se
orina en los pantalones? "
19.
CRITERIOS DE RESPUESTA
20.
Dice nombre pap y mam
Pregunte al nio: cmo se llama tu El nio dice correctamente los
pap? y tu mam? Si alguno de los nombres, o apodos familiares de sus
dos no existe, pregunte por el nombre padres.
de algn hermano o familiar.
21.
Se baa solo manos y cara
Pregunte a la madre o persona La madre informa que el nio puede
acompaante: el nio se baa solo la hacer solo estas tareas: No importa si
cara y manos?.
se asea bien o no.
22.
Puede desvestirse solo
Pregunte a la
acompaante.
madre
40
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION
24.
Tiene amigo (s) especial(es)
CRITERIOS DE RESPUESTA
de hermanos).
25.
Puede vestirse y desvestirse
solo
El nio generalmente se viste y
Pregunte al nio: quin te viste? Quin desviste solo, se acepta que pida
te desviste?
ayuda para tareas difciles como
Ratifique la informacin con la madre o abotonarse atrs, amarrar los zapatos.
persona acompaante.
26.
Sabe cuntos aos tiene
Pregunte al nio: cuntos aos tienes? El
nio
responde
informando
Qu edad tienes?
correctamente
su
edad
(aos
cumplidos).
27.
Organiza juegos
Pregunte al nio: a qu juegas con tus Nombra correctamente por lo menos 4amigos?. Pregunte a la madre si el 5 colores.
nio toma iniciativa en la organizacin
de juegos con sus amigos o hermanos.
28.
Hace mandados
Pregunte a la madre y/o al nio si se
encarga de hacer mandados u oficios
dentro o fuera de la casa.
29.
Conoce nombre de vereda,
barrio y pueblo de residencia
Pregunte al nio: t dnde vives? en El nio responde correctamente,
qu ciudad y en qu barrio?
indicando el nombre del Barrio, o
Vereda y la Ciudad o Pueblo donde
vive.
41
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
30. Comenta vida familiar
Solicite al nio que cuente algo de su
familia, sus padres, hermanos, amigos
de la casa u otros familiares. Qu
hacen?, dnde trabajan?, cules son
sus gustos o preferencias?, etc.
Escuche los comentarios espontneos
del nio.
CRITERIOS DE RESPUESTA
42
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
-------------------------2do. Apellido
----------------------------------------------------------Nombres
Direccin
Fecha de nacimiento
Da
Peso ---------------------
Mes
Ao
FECHA EVALUACION
DIA
MES
AO
EDAD
MESES
B
M.F.A.
C
A.L.
D
P.S.
TOTAL
Este instrumento fue diseado y normatizado a nivel nacional con el apoyo tcnico y financiero de UNICEF.
A
MOTRICIDAD
GRUESA
1
a
Patea
vigorosamente
Levanta la cabeza
en prona.
Levanta cabeza y
pecho en prona
Sostiene cabeza al
levantarlo de los
brazos
Control de cabeza
sentado
2
3
3
4
a
6
5
6
Se voltea de un lado
a otro
Anote Edad
en meses
para
cada
evaluacin
ITEM
I
T
E
M
Rango edad
Rango edad
Anote Edad
en meses para
cada evaluacin
1
a
a
6
Agarra
objetos
voluntariamente.
Sostiene un objeto en cada
mano.
Pasa objeto de una mano a
otra.
Intenta sentarse
solo.
Se sostiene sentado
con ayuda.
Se arrastra en
posicin prona.
Se sienta por s solo.
10
Gatea bien.
11
12
12
Se agarra y sostiene
de pie
Se para solo.
13
13
Da pasitos solo.
13
14
a
18
18
19
a
15
16
Corre.
Patea la pelota
19
17
a
24
7
a
7
8
9
10
a
12
24
7
a
9
10
a
18
25
19
a
36
20
21
37
22
a
48
23
49
24
Se para en un solo
pie.
25
Lanza y agarra la
pelota.
Camina en lnea
25
19 Ensarta 6 o ms cuentas.
a
36
20 Copia lnea
horizontal
vertical
21 Separa objetos grandes
pequeos
37
a
48
y
y
49
44
26
Anote Edad
en meses
para
cada
evaluacin
ITEM
A
MOTRICIDAD
GRUESA
Rango edad
Rango edad
I
T
E
M
B
MOTRICIDAD FINO
ADAPTATIVA
Anote Edad
en meses para
cada evaluacin
recta
60
27
61
28
29
72
30
Tres o ms pasos en
un pie.
Hace
rebotar
y
agarra la pelota.
Salta a pies juntillas
cuerda a 25 cms.
Hace
caballitos
alternando los pies.
Salta desde 60 cms.
de altura.
a
60
61
a
72
45
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
10
10
11
12
12
13
13
14
18
15
19
16
17
24
18
25
19
20
36
21
Reacciona
cuando se le
llama.
Pronuncia 3 o
mas slabas.
Hace sonar la
campana.
Una
palabra
clara.
Niega con la
cabeza.
1
a
Combina dos
palabras.
Reconoce seis
objetos.
Nombra cinco
objetos.
Usa frases de
tres palabras.
Mas de 20
palabras
claras.
Dice su nombre
completo.
Conoce
altobajo, grandepequeo.
Usa oraciones
completas.
Anote Edad
en meses para
cada evaluacin
Sigue
movimiento
del rostro.
Reconoce
a
la
madre.
2
3
Sonre al acariciarlo.
3
a
6
Se voltea cuando se
le habla.
Coge manos del
examinador.
Acepta
y
coge
juguete.
6
Pone atencin a la
conversacin.
7
a
7
8
9
9
10
a
10
11
Llama a la
madre
o
acompaante.
Entiende orden
sencilla
Reconoce tres
objetos
Se sobresalta
con ruido
Busca sonido
con la mirada
Dos
sonidos
guturales
diferentes.
Balbucea con
las personas.
4
o
ms
sonidos
diferentes.
Re
a
"carcajadas".
SOCIALPERSONAL
AUDICION
LENGUAJE
Anote Edad
en meses
para
cada
evaluacin
Rango edad
ITEM
ITEM
Rango edad
12
12
Ayuda a sostener
taza para beber.
Reacciona imagen
en el espejo.
Imita aplausos.
Entrega juguete al
examinador.
Pide un juguete u
objeto.
Bebe en taza solo.
13
13
14
18
15
19
16
17
24
18
25
19
Diferencia nio-nia.
20
36
21
46
48
24
49
25
26
60
27
61
28
29
72
30
Describe bien
el dibujo.
Cuenta dedos
de las manos.
Distingue
adelante-atrs,
arriba-abajo.
Nombra
4-5
colores
Expresa
opiniones.
Conoce
izquierda
y
derecha.
Conoce das de
la semana.
23
37
22
23
48
24
49
25
26
60
27
61
28
Hace "mandados".
29
Conoce
nombre
vereda-barrio
o
pueblo
de
residencia.
Comenta
vida
familiar.
72
30
SOCIALPERSONAL
Rango edad
ITEM
22
AUDICION
LENGUAJE
Anote Edad
en meses
para
cada
evaluacin
ITEM
Rango edad
37
Puede
solo.
Anote Edad
en meses para
cada evaluacin
desvestirse
47
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
Edad
en
Meses
Medio
Medio
Alto
Alto
Audicin y Lenguaje ( C )
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
TOTAL
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
Alert
a
Medio
Medio
Alto
Alto
6-
23-
1-3
0-1
2-3
4-5
6-
0-1
2-3
4-5
6-
0-1
2-3
4-5
10-
0-1
2-3
4-5
0-6
0-6
7-13
14-22
35-
4-6
0-4
5-6
7-9
10-
0-4
5-6
7-9
10-
0-4
5-6
7-9
13-
0-4
5-6
7-9
0-19
0-19
20-27
28-34
49-
7-9
0-7
8-10
11-13
14-17
0-7
8-10
11-12
13-
0-7
8-9
10-12
15-
0-7
8-9
10-12
0-31
0-31
32-39
40-48
57-
10-12
0-11
12-13
14-16
20-
0-9
10-12
13-14
15-
0-9
10-12
13-14
18-
0-9
10-12
13-14
0-42
0-42
43-49
50-56
70-
13-18
0-13
14-16
17-19
24-
0-12
13-15
16-18
19-
0-12
13-14
15-17
21-
0-12
13-14
15-17
0-51
0-51
52-60
61-69
84-
19-24
0-16
17-19
20-23
28-
0-14
15-18
19-20
21-
0-13
14-17
18-20
25-
0-14
15-17
18-22
0-61
0-61
62-71
72-83
101-
25-36
0-19
20-23
24-27
30-
0-18
19-21
22-24
25-
0-17
18-21
22-24
30-
0-18
19-22
23-27
0-74
0-74
75-86
87-100
115-
37-48
0-22
23-26
27-29
0-21
22-24
25-28
29-
0-21
22-25
26-29
0-22
23-26
27-29
0-89
0-89
90-100
101-114
49-60
0-26
27-29
30-
0-23
24-28
29-
0-24
25-28
29-
0-25
26-28
29-
0-101
0101
NOTA : Si el puntaje obtenido por el nio se encuentra en la franja de alerta, no dude en remitirlo para
valoracin mdica.
OBSERVACIONES:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
48
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ANEXO
Tablas de normas
para la poblacin colombiana
TABLA 1
TABLA 2
TABLA 3
TABLA 4
TABLA 6
TABLA 7
TABLA 8
TABLA 9
TABLA 10
TABLA 11
TABLA 12
TABLA 13
49
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
TABLA No. 1
RESUMEN PARMETROS NORMATIVOS
PARAMETROS NORMATIVOS PARA LA EVALUACION DEL DESARROLLO DE NIOS MENORES DE 60 MESES
Edad
en
Mese
s
Audicin y lenguaje
TOTAL
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
Alerta
Medio
Medio
Alto
1-3
0-1
2-3
4-5
6-
0-1
2-3
4-5
6-
0-1
2-3
4-5
6-
0-1
2-3
4-5
6-
0-6
7-13
14-22 23-
4-6
0-4
5-6
7-9
10-
0-4
5-6
7-9
10-
0-4
5-6
7-9
10-
0-4
5-6
7-9
10-
0-19
7-9
0-7
8-10
11-13
14-
0-7
8-10
11-12
13-
0-7
8-9
10-12 13-
0-7
8-9
10-12 13-
0-31
10-
0-11
0-9
0-9
0-9
0-42
12
0-13
0-12
0-12
0-12
0-51
13-
0-16
0-14
0-13
0-14
0-61
18
0-19
0-18
0-17
0-18
0-74
75-86 87-
101
19-
0-22
0-21
0-21
0-22
0-89
90-
100
24
0-26
27-29 30-
0-23
24-28 29-
0-24
25-28 29-
0-25
27-29 29-
0-101 100
25-
29-
36
101-
115
102-
114
113
114-
3748
4960
NOTA: Los parmetros de la tabla fueron establecidos mediante un criterio aproximado del 5% de la siguiente manera:
Los grupos Alerta corresponden a puntajes inferiores al percentil ms prximo al 5% inferior del grupo normativo.
Los grupos Medro corresponden a puntajes comprendidos entre los percentiles ms prximos al 5 % en el extremo inferior y 50% en
el extremo superior.
Los grupos Medio Alto corresponden a puntajes comprendidos entre los percentiles ms prximos al 50% en el extremo inferior y 95%
en el extremo superior.
Los grupos Alto corresponden a puntajes superiores al percentil ms prximo al 95%.
50
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
Alto
TABLA 2
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 1 A 3 MESES DE EDAD
Pt.
MOTRICIDAD GRUESA
Percent.
T
T-norm
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm
PERSONAL SOCIAL
Percent
T
T-norm
0.2
74.9
71.6
2.7
78.7
80.7
0.2
75.5
71.6
1.4
75.2
77.9 0
3.4
81.9
81.8
10.4
85.7
87.4
4.0
82.6
82.4
4.9
82.2
83.4 1
15.0
88.9
89.6
22.7
92.7
92.5
15.0
89.8
89.6
10.8
89.3
87.6 2
36.9
95.9
96.7
46.4
99.7
99.1
40.2
96.9
97.5
35.5
96.3
96.3 3
61.2
102.9
102.9
75.0
106.7
106.7
69.6
104.1
105.1
68.2
103.3
104.7 4
81.3
110.0
108.9
91.3
113.7
113.6
85.6
111.2
110.6
85.2
110.3
110.5 5
94.5
117.0
116.0
97.5
120.7
119.6
93.8
118.4
115.4
93.5
117.4
115.1 6
99.3
124.0
124.7
99.8
127.7
129.3
98.8
125.5
122.4
98.0
124.4
120.5 7
99.9
131.0
132.6
99.8
132.7
129.3
99.7
131.4
127.7 8
media = 3.581
media = 3.043
media = 3.430
Media= 3.529
d. est. = 1.424
d. est. = 1.429
d. est = 1.399
d. est = 1.423
51
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
Pt.
TABLA 3
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 4 A 6 MESES DE EDAD
Pt.
MOTRICIDAD GRUESA
Percent.
T
T-norm
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm
PERSONAL SOCIAL
Percent
T
T-norm
0.1
67.2
67.3
0.6
71.7
74.8
0.2
63.9
71.4
0.1
60.4
67.3
0.6
74.0
74.8
1.9
78.0
79.3
1.3
71.6
77.7
1.0
73.9
76.6
2.0
80.8
79.4
5.4
84.4
84.4
4.2
79.4
82.7
3.5
80.6
81.8
8.2
87.7
86.1
15.0
90.7
89.6
9.8
87.1
87.1
8.8
87.3
86.5
32.0
94.5
95.3
39.7
97.0
97.4
25.4
94.8
93.4
27.6
94.0
94.0
60.6
101.4
102.7
67.8
103.4
104.6
59.8
102.5
102.5
55.7
100.8
101.4
78.9
108.2
108.0
83.0
109.7
109.6
87.5
110.2
111.5
76.5
107.5
107.2
91.6
115.1
113.8
91.8
116.1
113.9
95.5
117.9
117.0
90.7
114.2
113.3
10
97.5
121.9
119.6
97.9
122.4
120.3
99.0
125.7
123.2
98.1
120.9
120.8
11
99.0
128.7
123.4
99.9
128.8
130.7
99.8
133.4
129.5
99.4
127.6
124.9
12
99.7
135.6
127.3
99.8
134.3
128.6
13
99.7
135.6
127.3
14
99.9
149.3
132.7
media= 6.799
d. est.= 1.461
Pt.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
media= 6.467
d. est.= 1.577
media = 6.674
d. est = 1.296
media= 6.888
d. est = 1.489
52
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
TABLA 4
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 7 A 9 MESES DE EDAD
Pt.
MOTRICIDAD GRUESA
Percent.
T
T-norm
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm
PERSONAL SOCIAL
Percent
T
T-norm
Pt.
0.1
71.5
69.5
0.3
69.0
72.9
0.7
73.0
75.3
0.2
62.8
70.7 5
1.1
76.7
77.0
1.4
75.6
77.9
1.5
79.1
78.4
1.6
76.4
78.7 6
4.0
81.9
82.5
4.4
82.2
82.9
6.6
85.3
85.0
6.3
83.2
84.7 7
10.7
87.0
87.6
10.9
88.8
87.7
20.1
91.5
91.6
13.6
90.0
89.0 8
25.4
92.2
93.4
32.1
95.4
95.4
42.6
97.6
98.1
36.6
96.8
96.6 9
10
41.5
97.3
97.9
61.5
102.0
102.9
66.7
103.8
104.3
66.9
103.6
104.4 10
11
53.5
102.5
100.9
81.0
108.6
108.8
82.3
110.0
109.3
84.1
110.4
110.0 11
12
73.0
107.7
106.1
91.6
115.2
113.8
92.6
116.2
114.5
94.2
117.2
115.7 12
13
91.8
112.8
113.9
97.6
121.8
119.7
98.6
122.3
122.1
99.2
124.0
124.1 13
14
98.1
118.0
120.7
99.8
128.4
129.3
99.8
128.5
129.3
15
99.4
123.2
125.3
15
16
99.8
128.3
129.3
16
media = 10.515
d. est. = 1.937
media =9.692
d. est. = 1.516
media = 9.382
d. est = 1.620
14
media= 9.469
d. est = 1.468
53
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
TABLA 6
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 13 A 18 MESES DE EDAD
Pt.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
MOTRICIDAD GRUESA
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
PERSONAL SOCIAL
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm
0.3
0.3
0.4
0.6
1.6
4.3
10.3
24.5
43.8
62.5
81.5
92.7
96.0
98.2
99.2
99.5
99.8
100.0
50.4
50.4
69.6
74.4
79.2
84.0
88.8
93.6
98.4
103.2
108.0
112.3
117.6
122.4
127.2
132.0
136.8
141.6
72.9
72.9
73.5
74.8
78.6
82.8
87.4
93.1
98.4
103.2
109.0
114.6
117.5
121.1
124.0
125.6
128.6
134.3
media = 16.329
0.3
0.5
0.9
1.8
5.7
15.7
31.1
52.2
72.7
85.5
93.6
98.0
99.0
99.4
99.9
55.7
70.6
75.6
80.5
85.5
90.4
95.4
100.4
105.3
110.3
115.3
120.2
125.2
130.2
135.1
media = 14.924
d. est = 1.767
72.9
74.2
76.2
78.9
84.2
89.9
95.1
100.5
106.0
110.6
115.2
120.5
123.2
125.4
130.3
0.5
0.7
1.1
1.9
5.0
18.1
40.6
68.3
89.0
95.1
97.3
98.6
99.0
99.4
99.4
99.9
64.1
69.7
75.4
81.1
86.7
92.4
98.0
103.7
109.4
115.0
120.7
126.3
132.0
137.7
137.7
149.0
74.0
75.3
77.0
79.3
83.5
90.9
97.6
104.8
112.3
116.5
119.3
121.9
123.2
125.4
125.4
130.3
media = 16.982
d. est = 2.160
0.3
0.5
0.7
1.4
5.3
19.9
42.1
66.8
86.1
93.7
96.7
98.1
98.7
99.2
99.7
99.8
99.9
53.9
70.4
75.9
81.4
86.8
92.3
97.8
103.3
108.8
114.3
119.8
125.3
130.8
136.3
141.7
147.2
152.7
Pt.
72.9
74.0
75.3
77.9
83.8
91.5
98.0
104.4
110.9
115.3
118.4
120.7
122.2
124.2
127.1
129.6
132.3
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
media = 14.396
d. est = 1.822
d. est. = 2.082
n. total de datos =1627
54
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
TABLA 7
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 19 A 24 MESES DE EDAD
MOTRICIDAD GRUESA
Pt.
Percent.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
0.2
0.3
0.4
0.6
0.8
0.3
3.2
8.2
28.3
52.6
68.3
81.3
89.5
94.3
97.2
98.7
99.4
99.7
99.9
56.4
61.1
65.8
70.5
75.2
79.9
84.6
89.4
94.1
98.8
103.5
108.2
112.9
117.6
122.3
127.0
131.7
136.5
141.2
MOTRICIDAD FINA
T-norm Percent.
71.0
72.7
73.8
74.8
75.7
77.7
61.4
86.1
94.2
100.7
104.8
108.9
112.5
115.8
119.2
122.1
125.0
127.7
130.2
media = 19.260
0.4
0.6
1.0
1.6
3.0
7.5
15.6
27.4
48.3
74.6
90.9
96.3
98.9
99.7
99.7
99.9
99.9
99.9
100.0
T
58.6
63.9
69.1
74.4
79.7
85.0
90.3
95.5
100.8
106.1
111.4
116.7
122.0
127.2
127.2
137.8
137.8
137.8
153.6
AUDICION Y
PERSONAL SOCIAL
LENGUAJE
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Pt.
73.5
75.0
76.6
78.5
81.2
85.6
89.9
94.0
99.6
106.6
113.3
117.9
122.9
128.1
128.1
131.1
131.1
131.1
134.2
media = 17.843
d. est = 1.893
0.3
0.5
1.0
3.3
7.7
17.7
32.8
47.9
67.9
85.8
93.3
96.7
98.2
99.0
99.7
99.9
100.0
63.0
72.3
76.9
81.6
86.2
90.8
95.5
100.1
104.7
109.3
114.0
118.6
123.2
127.9
132.5
141.8
155.6
72.3
74.2
76.7
81.6
85.7
90.7
95.6
99.5
104.6
110.7
115.0
118.4
120.9
123.3
127.3
131.1
134.2
media = 16.982
d. est = 2.160
0.5
0.7
0.8
2.1
5.0
12.5
26.5
43.0
60.4
75.8
85.2
90.5
94.4
96.8
98.4
99.3
99.7
99.9
69.5
73.5
77.5
81.6
85.6
89.6
93.6
97.7
101.7
105.7
109.7
113.8
117.8
121.8
125.8
129.9
133.9
137.9
74.0
75.2
76.1
79.7
83.5
88.5
93.7
98.2
102.6
107.0
110.5
113.1
115.9
118.5
121.5
124.8
127.7
132.3
10
10
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
media = 17.581
d. est = 2.484
d. est. = 2.123
n. total de datos =1598
55
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
TABLA 8
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 25 A 36 MESES DE EDAD
Pt.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
MOTRICIDAD GRUESA
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
PERSONAL SOCIAL
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Pt.
0.2
0.4
0.7
2.9
6.9
12.8
25.9
41.8
55.3
69.2
81.3
89.5
94.1
96.7
98.2
99.3
70.2
74.0
77.9
81.7
85.6
89.4
93.3
97.1
101.0
104.8
108.7
112.1
5
116.4
120.2
124.1
128.0
71.1
73.9
75.6
81.0
85.2
88.7
93.5
97.9
103.3
105.0
108.9
112.5
115.7
118.4
120.9
124.6
media= 22.745
d. est= 2.595
0.6
1.0
1.7
4.3
12.0
27.9
52.5
75.4
88.1
94.4
97.5
98.6
99.2
99.6
99.8
99.9
68.0
73.4
78.7
84.1
89.4
94.8
100.2
105.5
110.9
116.2
121.6
126.9
132.3
137.6
143.0
148.4
media= 20.972
d. est= 1.867
74.7
76.8
78.5
82.9
88.2
94.1
100.6
106.9
111.8
115.9
119.6
122.0
124.2
126.4
128.9
132.2
1.3
2.7
4.4
9.1
21.8
38.0
58.0
75.3
86.8
93.4
96.8
98.2
99.1
99.6
99.8
99.9
74.0
78.4
82.8
87.3
91.7
96.1
100.5
104.9
109.4
113.8
118.2
122.6
127.0
131.5
135.9
140.3
77.7
80.7
83.0
86.7
92.2
97.0
102.0
106.8
111.2
115.0
118.5
121.1
123.8
126.6
128.6
132.6
media= 20.883
d. est= 2.263
0.8
1.6
3.0
6.3
13.1
22.5
35.1
49.9
62.2
74.4
84.8
90.3
93.9
96.7
98.6
99.7
75.1
78.5
82.0
85.5
89.0
92.5
95.9
99.4
102.9
106.4
109.9
113.3
116.8
120.3
123.8
127.3
75.7
78.4
81.2
84.7
88.8
92.4
96.2
100.0
103.1
106.6
110.3
113.0
115.5
118.4
129.0
127.8
media= 22.166
d. est= 2.874
56
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
TABLA 9
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 37 A 48 MESES DE EDAD
Pt.
MOTRICIDAD GRUESA
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
PERSONAL SOCIAL
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent
T
T-norm
Pt.
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
0.1
0.2
0.5
1.3
3.1
6.1
15.0
30.2
46.3
61.6
75.1
85.9
95.4
18
19
202
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
63.1
67.6
72.0
76.5
80.9
85.4
89.8
94.3
98.7
103.2
107.6
112.1
116.5
68.9
71.5
73.9
77.7
81.3
84.6
89.6
94.8
99.1
102.9
106.8
110.7
116.8
0.2
0.6
1.7
6.4
16.5
31.1
51.9
70.1
80.1
87.2
92.6
96.2
98.7
media= 26.291
d. est= 2.249
73.2
77.5
81.9
86.2
90.6
94.9
99.3
103.7
108.0
112.4
116.7
121.1
125.4
71.8
74.8
78.8
84.8
90.3
95.1
100.5
105.3
108.5
111.4
114.5
117.7
122.3
0.6
1.3
2.5
5.0
8.8
16.4
33.7
54.8
69.8
80.8
89.2
94.8
98.7
media= 24.160
d. est= 2.295
70.7
75.0
79.2
83.4
87.6
91.9
96.1
100.3
104.5
108.8
113.0
117.2
121.5
75.0
77.7
80.4
83.5
86.4
90.2
95.8
101.2
105.2
108.7
112.4
116.2
122.1
0.2
0.3
0.5
1.7
4.1
8.2
21.9
41.6
56.4
68.5
80.2
90.8
97.8
media= 24.924
d. est= 2.366
65.4
69.8
74.3
78.7
83.2
87.6
92.1
96.6
101.0
105.5
109.9
114.4
118.8
70.5
72.0
74.3
78.9
82.6
86.1
92.3
97.9
101.6
104.8
108.5
113.3
120.2
media= 25.773
d. est= 2.244
TABLA 10
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 49 A 60 MESES DE EDAD
Pt.
MOTRICIDAD GRUESA
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
PERSONAL SOCIAL
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent
T
T-norm
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
0.0
0.1
0.2
0.5
1.7
4.9
14.2
29.1
47.5
79.0
45.7
52.7
59.7
66.8
73.8
80.8
87.9
94.9
101.9
108.9
67.0
69.5
70.8
74.6
78.9
83.4
89.3
94.5
99.4
108.1
media= 28.727
d. est= 1.423
0.5
1.4
3.4
8.1
14.9
22.8
36.0
51.7
66.2
86.8
70.0
74.6
79.1
83.7
88.2
92.8
97.4
101.9
106.5
111.0
74.2
78.2
81.7
86.0
89.6
92.5
96.4
100.4
104.2
111.2
media= 27.580
d. est= 2.195
0.4
0.6
1.2
3.9
9.9
19.0
33.3
49.8
66.2
87.5
65.1
70.3
75.4
80.6
85.7
90.9
96.0
101.1
106.3
111.4
73.2
75.0
77.4
82.4
87.1
91.2
95.7
100.0
104.2
111.5
media= 27.778
d. est= 1.944
0.0
0.1
0.4
1.9
5.4
11.3
22.5
38.0
58.3
85.3
56.5
62.5
68.5
74.5
80.4
86.4
92.4
98.4
104.4
110.4
Pt.
65.9
70.2
73.5
79.3
83.9
87.9
92.5
96.9
102.1
110.5
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
media= 28.267
d. est= 1.671
57
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
TABLA 11
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL PUNTAJE TOTAL POR GRUPOS DE EDAD
1- 3 MESES
Pt
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Percent.
0.6
1.2
2.1
3.4
5.0
7.1
10.8
16.1
22.0
28.1
36.8
46.7
55.0
63.9
72.0
78.1
83.5
87.5
90.1
92.9
95.4
96.8
98.1
99.3
99.6
99.7
99.8
99.9
T
75.2
77.3
79.5
81.6
83.8
85.9
88.0
90.2
92.3
94.5
96.6
98.8
100.9
103.0
105.2
107.3
109.5
111.6
113.7
115.9
118.0
120.2
122.3
124.4
126.6
128.7
130.9
133.0
Media= 13.584
d. est.= 4.672
N=
886
3 6 MESES
T. Norm.
74.7
77.6
79.6
81.8
83.5
85.3
87.6
90.1
92.3
94.2
96.6
92.2
101.3
103.6
105.8
107.8
109.7
111.5
112.9
114.7
116.9
118.5
120.8
124.4
126.6
127.7
129.3
132.6
Percent.
0.1
0.1
0.1
0.3
0.4
0.5
0.7
1.0
1.3
2.0
3.0
4.5
6.2
8.4
11.6
16.5
24.8
34.5
43.9
53.8
62.4
70.1
76.8
82.1
86.9
91.0
94.0
96.4
97.9
98.7
99.1
99.1
99.4
99.6
99.8
99.9
58.9
58.9
58.9
65.4
67.6
69.8
72.0
74.1
76.3
78.5
80.7
82.9
85.1
87.3
89.4
91.6
93.8
96.0
98.2
100.4
102.6
104.7
106.9
109,1
111.3
113.5
115.7
117.9
120.0
122.2
124.4
124.4
128.8
131.0
133.2
135.3
7 9 MESES
T. Norm.
69.3
69.3
69.3
72.1
73.2
74.1
75.4
76.6
77.8
79.4
81.2
83.1
84.6
86.2
88.1
90.3
93.2
96.0
98.5
100.9
103.2
105.3
107.3
109.2
111.2
113.4
115.5
118.0
120.4
122.2
123.6
123.6
124.9
126.3
128.6
132.7
Percent.
0.1
0.1
0.1
0.2
0.2
0.3
0.3
0.3
0.6
1.0
1.5
2.2
2.9
3.7
4.9
6.9
9.5
13.2
19.1
26.4
35.3
44.4
52.2
59.4
65.8
72.3
78.5
83.4
87.0
89.6
92.7
95.7
97.3
98.4
99.2
99.5
99.8
99.9
Media= 26.829
d. est.= 4.576
N=
940
57.0
57.0
57.0
62.8
62.8
66.7
66.7
66.7
72.6
74.5
76.5
78.4
80.4
82.3
84.3
86.2
88.2
90.1
92.1
94.0
96.0
97.9
99.9
101.8
103.8
105.7
107.7
109.6
111.6
113.5
115.5
117.4
119.4
121.3
123.3
125.2
127.2
129.1
T. Norm.
67.5
67.5
67.5
70.7
70.7
72.9
72.9
72.9
75.0
76.6
78.2
79.8
81.0
82.1
83.5
85.2
86.9
88.8
91.3
93.7
96.2
98.6
100.6
102.4
104.1
105.9
107.9
109.7
111.3
112.6
114.6
117.1
119.2
121.5
124.1
126.1
128.4
132.5
Pt.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Media= 39-058
d. est.= 5 128
N=
880
58
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
TABLA 12
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL PUNTAJE TOTAL POR GRUPOS DE EDAD
10-12 MESES
Pt.
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
95
96
98
99
Percent.
0.2
0.3
0.3
0.6
1.0
1.4
2.0
2.5
3.5
4.9
6.8
9.9
15.0
22.0
29.8
38.8
47.4
55.9
64.7
72.6
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85.6
90.0
93.0
95.1
96.8
97.9
98.7
99.3
99.5
99.8
99.8
99.9
T
64.4
66.5
66.6
71.0
73.1
75.3
77.5
79.7
81.8
84.0
86.2
88.4
90.5
92.7
94.9
97.1
99.2
101.4
103.6
105.8
107.9
110.1
112.3
114.5
116.7
118.8
121.0
123.2
125.4
127.5
129.7
129.7
134.1
T-norm
70.8
73.0
73.0
75.1
76.7
78.0
79.4
80.5
81.9
83.5
85.1
87.1
89.7
92.3
94.7
97.1
99.3
101.5
103.8
106.0
108.3
110.6
112.8
114.7
116.5
118.5
120.3
122.4
124.6
126.0
128.3
128.3
132.5
13-18 MESES
Percent.
0.4
0.5
0.5
0.5
0.7
1.0
1.3
1.8
2.7
4.1
6.2
8.9
12.3
16.5
21.5
27.3
34.7
43.0
52.1
61.0
67.8
73.4
79.0
84.1
88.0
90.9
93.1
94.7
95.7
96.4
97.0
97.5
97.9
98.1
98.3
98.6
98.7
98.9
98.9
99.0
99.0
99.3
99.5
99.7
99.8
99.8
99.9
71.7
73.3
73.3
73.3
78.0
79.6
81.2
82.7
84.3
85.9
87.4
89.0
90.6
92.2
93.7
95.3
96.9
98.4
100.0
101.6
103.1
104.7
106.3
107.9
109.4
111.0
112.6
114.1
115.7
117.3
118.9
120.4
122.0
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128.3
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129.8
133.0
134.6
136.1
137.7
139.3
140.8
140.8
144.0
19-24 MESES
T-norm
72.3
72.9
73.5
74.2
75.6
76.8
77.6
79.1
80.8
82.6
84.6
86.8
88.4
90.3
92.1
94.0
96.1
98.2
100.5
102.8
104.6
106.3
108.1
110.0
111.8
113.3
114.9
116.2
117.1
118.0
118.8
119.6
120.4
120.8
121.3
121.9
122.4
122.8
122.8
123.1
123.4
124.4
126.0
127.7
129.6
132.3
Percent.
0.1
0.2
0.2
0.2
0.3
0.4
0.4
0.4
0.4
0.4
0.6
0.7
0.7
0.7
0.7
0.7
0.7
0.7
0.8
0.9
1.2
1.4
1.8
2.5
3.5
4.8
6.5
8.5
10.6
13.3
17.3
22.0
26.9
32.7
39.0
45.4
53.2
60.5
66.6
72.7
77.8
82.0
85.3
87.7
89.7
91.4
93.1
94.6
95.6
96.3
97.1
97.8
98.4
98.9
99.1
99.3
99.4
99.6
99.7
99.8
99.9
100.0
TABLA 13
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
48.9
50.3
50.3
50.3
54.6
56.0
56.0
56.0
56.0
56.0
63.2
64.6
64.6
64.6
64.6
70.4
70.4
70.4
74.7
76.1
77.5
79.0
80.4
81.8
83.3
84.7
86.1
87.6
89.0
90.4
91.9
93.3
94.7
96.2
97.6
99.0
100.5
101.9
103.3
104.8
106.2
107.6
109.1
110.5
111.9
113.4
114.8
116.2
117.7
119.1
120.5
122.0
123.4
124.8
126.3
127.7
129.1
130.6
133.4
134.9
137.7
139.2
T-norm
68.9
71.5
71.5
71.5
72.7
73.8
73.8
73.8
73.8
73.8
74.7
75.2
75.2
75.2
75.2
75.5
75.5
75.5
75.8
75.8
77.4
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