45223224-p REGUNTAS

TEMA 1
Lo primeros intentos de establecer una ley general para formular la nocin de umbral se deben a:
a
Stevens
b
Weber
c
Thurstone
Si para percibir que ha habido un cambio en la sensacin de pesadez hemos de aadir 20 gramos de caf a los 60
iniciales, el umbral diferencial es:
a
0.33
b
20
c
60
El modelo Coombs permite escalar:

a
Sujetos y estmulos conjuntamente
b
Solamente sujetos
c
Solamente estmulos
El modelo escalar Thurstone:

a
Proporciona escalas de intervalos
b
Es un mtodo de escalamiento psicofsico
c
Es un mtodo de escalamiento centrado en las respuestas.
Los estudios acerca de las diferencias individuales dieron lugar:

a
Desarrollo de los test
b
Al escalamiento de estmulos
c
Al desarrollo de la psicofsica
A
El umbral diferencial:
a
Es la magnitud fsica del estimulo requerida para que se produzca una sensacin
b
Es el incremento o decremento mnimo que tiene que tener la magnitud de un estmulo para que el sujeto perciba un
cambio de sensacin.
c
Segn la Ley de Fechner se mantiene constante a lo largo del continuo psicolgico.
En el mtodo de estimacin de magnitudes se le presenta a un sujeto:

a
Un conjunto de estmulo a los que asignar a una serie de categoras ordenadas
b
Dos continuos fsicos distintos que sern igualados entre s
c
Un estimulo estndar respecto al cual deber estimar los valores del resto de estmulos.
Los estudios de psicofsica facilitaron el desarrollo de:

a
La investigacin experimental
b
La investigacin correlacional
c
Los mtodos de escalamiento de los sujetos
En los mtodos psicofsicos, el umbral absoluto es:

a
La magnitud fsica del estimulo requerida para que sea percibido
b
El incremento del estimulo necesario para que se produzca una diferencia apenas perceptible
c
El valor cero de la escala de sensacin
En los tests referidos a normas (TRN) el objetivo es:

a
Medir el rendimiento de los sujetos en relacin a unos criterios especficos.
b
Poner de manifiesto las diferencias individuales en aquello que mide el test
1
Especificar de forma clara las conductas que se desean evaluar
El umbral absoluto mnimo de un sujeto es:

a
La intensidad mnima que tiene que tener un estimulo para que pueda ser percibido por el sujeto
b
El incremento mnimo de su magnitud para poder percibir un cambio
c
Una funcin logartmica de la sensacin.
Los mtodos de escalamiento psicolgico se utilizan para:

a
Medir variables que no tengan ninguna dimensin fsica subyacente
b
Estudiar las relaciones entre un continuo fsico (estmulo) y otro psicolgico (sensaciones de los sujetos)
c
Medir variables con una dimensin fsica subyacente.
En las escalas psicofsicas, el punto cero de la escala de sensacin correspondera en la escala fsica:
a
Al umbral absoluto
b
Al umbral diferencial
c
A la diferencia apenas perceptible.
Uno de los supuestos de los mtodos de escalamiento es la existencia de un continuo latente que:
a
No se puede observar directamente
b
Se puede observar directamente
c
Es ocasiones puede ser observado directamente.
El modelo de escalamiento de Thurstone se basa en:

a
La variabilidad de los valores de los estmulos
b
Una distribucin determinstica
c
La variabilidad perceptual de los sujetos
Al umbral absoluto en la escala estimular le corresponde en la escala psicolgica el valor de:

a
0
b
El umbral diferencial
c
1
El umbral diferencial:
a
Es el valor mnimo que tiene que tener un estmulo para poder ser percibido
b
Se expresa en diferencias apenas perceptibles
c
Es el incremento mnimo que tienen que experimentar la magnitud del estmulo para que se perciba el cambio
El umbral diferencial expresa la capacidad de:

a
Discriminacin de los sujetos
b
Deteccin de los sujetos
c
Hacer estimaciones directas.
Los mtodos psicofsicos se desarrollaron para su utilizacin en el campo de la:

a
Inteligencia
b
personalidad
c
percepcin.
Los mtodos psicofsicos estn vinculados con la psicologa:

a
Correlacional
b
Experimental
c
ambas por igual.
2
Los mtodos psicofsicos pretenden ordenar

a
Sujetos
b
Estmulos
c
Respuestas
El paso de la no sensacin a la sensacin viene determinado por:

a
El umbral diferencial
b
El umbral absoluto
c
La diferencia apenas perceptible.
El estudio de las diferencias individuales estn vinculados con la psicologa:

a
Correlacional
b
Experimental
c
Ambas por igual.
El objetivo de los tests referidos a las normas es

a
Poner de manifiesto las diferencias individuales de los rasgos que miden
b
Determinar si un sujeto ha alcanzado un dominio suficiente de contenidos o conductas
c
ninguna de las anteriores es correcta.
Los mtodos directos de elaboracin de escalas psicofsicas utilizan una escala:

a
De sensacin
b
De estmulo
c
De respuesta.
Los tests de personalidad elaborados por Guilford y Catell se utilizan en poblaciones:

a
Clnicas
b
Normales
c
Indistintamente
En las escalas psicofsicas, el punto cero de la escala de sensacin correspondera en la escala fsica:
a
Al umbral absoluto
b
Al umbral diferencial
c
A la diferencia apenas perceptible.
Una aportacin importante de Binet al desarrollo de los tests psicolgicos es que:

a
La inteligencia puede medirse a partir de las funciones motoras o sensoriales y el tiempo de reaccin
b
Los procesos mentales superiores siguen las mismas leyes que las asociaciones simples
c
Para evaluar la inteligencia hay que centrarse en procesos superiores como el razonamiento y la comprensin.
Un objetivo de los tests referidos al criterio es:

a
Poner de manifiesto las diferencias individuales de los rasgos que miden
b
Determinar si un sujeto ha alcanzado un dominio suficiente de contenidos o conductas
c
Comparar las puntuaciones de un sujeto con las de su grupo de referencia.
El umbral diferencial expresa la capacidad de:

a
Discriminacin de los sujetos
b
Deteccin de los sujetos
c
Hacer estimaciones directas.
3
La influencia del anlisis factorial respecto a los tests de inteligencia subraya la importancia de:
a
Usar baremos de la poblacin a la que pertenece el sujeto
b
Estudiar las aptitudes especficas
c
Realizar un exhaustivo anlisis de los tems del test.
El MMPI se utiliza en poblaciones:

a
Normales
b
Clnicas
c
indistintamente.
B
1.- En las escalas psicofsicas, el punto cero de la escala de sensacin correspondera en la escala fsica: A) al umbral absoluto;
B) al umbral diferencial; C) a la diferencia apenas perceptible.
A (P. 40)
2.- Los tests referidos a criterio: A) combinan las puntuaciones del test y del criterio; B) slo tienen validez predictiva relativa
al criterio; C) no requieren la utilizacin de un grupo normativo.
C
3.- Uno de los supuesto de los mtodos de escalamiento es la existencia de un continuo latente que: A) no se puede observar
directamente; B) se puede observar directamente; C) en ocasiones puede ser observado directamente.
A (P.36)
4.- Los mtodos de escalamiento psicolgico se utilizan para: A) medir variables que no tengan ninguna dimensin fsica
subyacente; B) estudiar las relaciones entre un continuo fsico (estmulo) y otro psicolgico (sensacin de los sujetos); C) medir
variables con una dimensin fsica subyacente.
A (P46)
5.- Las dos vas de desarrollo de la Psicometra han sido: A) los estudios de psicologa cognitiva y los de psicofsica; B) la
cuantificacin de las diferencias individuales y los de psicofsica; C) los estudios de psicologa clnica y los de las diferencias
individuales.
B (P35)
6.- Los estudios de psicofsica facilitaron el desarrollo de: A) la investigacin experimental; B) la investigacin correlacional; C)
los mtodos de escalamiento de sujetos.
A (P35)
7.- En los mtodos psicofsicos, el umbral absoluto es: A) la magnitud fsica del estmulo requerida para que pueda ser percibido;
B) el incremento del estmulo necesario para que se produzca una diferencia apenas perceptible; C) el valor cero de la escala de
sensacin.
A (P40)
8.- En los tests referidos a normas (TRN) el objetivo es: A) medir el rendimiento de los sujetos en relacin a un criterio
especfico; B) poner de manifiesto las diferencias individuales en aquello que mide el test; C) especificar de forma clara las
conductas que se van a evaluar.
B
9.- En el mtodo de estimacin de magnitudes se le presenta a un sujeto: A) un conjunto de estmulos a los que asignar una serie
de categoras ordenadas; B) dos continuos fsicos distintos que sern igualados entre s; C) un estmulo estndar respecto al
cual deber estimar los valores del resto de los estmulos.
C (P43)
10.- El umbral absoluto mnimo de un sujeto es: A) la intensidad mnima que tiene que tener el estmulo para que pueda ser
percibido por el sujeto; B)el incremento mnimo de su magnitud para que pueda ser percibido el cambio ; C) una funcin
logartmica de la sensacin.
(A)
11.- El cociente intelectual de un nio de 15 aos cuya edad mental corresponde al grupo de 16 es: A) 88; B) 100; C) 113
C (P43)
4
12.-Los estudios acerca de las diferencias individuales dieron lugar a: A) al desarrollo de los test;
estmulos; C) al desarrollo de la psicofsica.
B) al escalamiento de
A (P49)
13.-El mtodo de ajuste: A) es un procedimiento para la obtencin de los umbrales asociados a la psicofsica de Stevens; B)
permite encontrar el valor de los umbrales manipulando la intensidad del estmulo; C) permite ajustar el valor de un estmulo
utilizando dos continuos fsicos diferentes.
B (P41) RELACIONADO CON FECHNER NO CON STEVENS.
14.- El umbral diferencial es: A) la magnitud fsica del estmulo requerida para que se produzca un cambio en la sensacin; B) es
el incremento (o decremento) mnimo que tiene que tener la magnitud de un estmulo para que el sujeto perciba un cambio en la
sensacin; C) segn la ley de Fechner, se mantiene constante a lo largo de todo el continuo psicolgico.
B (P.40)
15.- Los primeros intentos de establecer una ley general para formular la nocin de umbral se deben a: A) Stevens; B) Weber;
C) Thurstone.
B (P38)
16.- El mtodo de Coombs permite: A) sujetos y estmulos conjuntamente; B) solamente sujetos; C) solamente estmulos.
A (P48) IGUAL QUE EL MTODO GUTTMAN
17.- Si para percibir que ha habido un cambio en la sensacin de pesadez hemos de aadir 20 gramos de caf a los 60 iniciales, el
umbral diferencial es: A) 0,33; B) 20; C) 60
B (P40)
18.- Los mtodos de escalamiento de Stevens: A) se denominan mtodos indirectos de escalamiento; B) dan lugar a una escala
de sensacin; C) dan lugar a una escala de respuesta.
C (P42) SON MTODOS DIRECTOS. DAN LUGAR A UNA RESPUESTA SUBJETIVA DEL SUJETO.
19.- En una prueba de personalidad, un sujeto ha obtenido una puntuacin equivalente a una edad cronolgica de 20 aos. Si el
sujeto tiene 18 aos, cul es su cociente intelectual? A) 90;
B) 100; C) 111
C
1.
Los mtodos psicofsicos se desarrollaron para su utilizacin en el campo de la: a) inteligencia; b) personalidad; c)
percepcin.
C
2.
Los mtodos psicofsicos estn vinculados con la psicologa: a) correlacional; b) experimental; c) ambas por igual.
B
3.
Los mtodos psicofsicos pretenden ordenar: a) sujetos; b) estmulos; c) respuestas.
B
4.
El paso de la no sensacin a la sensacin viene determinado por: a) el umbral diferencial; b) el umbral absoluto; c) la
diferencia apenas perceptible.
B
5.
El estudio de las diferencias individuales estn vinculados con la psicologa: a) correlacional; b) experimental; c) ambas
por igual.
A
6.
El objetivo de los tests referidos a las normas es: a) poner de manifiesto las diferencias individuales de los rasgos que
miden; b) determinar si un sujeto ha alcanzado un dominio suficiente de contenidos o conductas; c) ninguna de las
anteriores es correcta.
A
7.
Los mtodos directos de elaboracin de escalas psicofsicas utilizan una escala: a) de sensacin; b) de estmulo; c) de
respuesta.
C
5
8.
Los tests de personalidad elaborados por Guilford y Cattell se utilizan en poblaciones: a) clnicas; b) normales; c)
indistintamente.
B
9.
En las escalas psicofsicas, el punto cero de la escala de sensacin correspondera en la escala fsica: a) al umbral
absoluto; b) al umbral diferencial; c) a la diferencia apenas perceptible.
A
10.
Una aportacin importante de Binet al desarrollo de los tests psicolgicos es que: a) la inteligencia puede medirse a
partir de las funciones motoras o sensoriales y el tiempo de reaccin; b) los procesos mentales superiores siguen las mismas
leyes que las asociaciones simples; c) para evaluar la inteligencia hay que centrarse en procesos superiores como el
razonamiento y la comprensin.
C
11.
Un objetivo de los tests referidos al criterio es: a) poner de manifiesto las diferencias individuales de los rasgos que
miden; b) determinar si un sujeto ha alcanzado un dominio suficiente de contenidos o conductas; c) comparar las
puntuaciones de un sujeto con las de su grupo de referencia.
B
12.
El umbral diferencial expresa la capacidad de: a) discriminacin de los sujetos; b) deteccin de los sujetos; c) hacer
estimaciones directas.
A
13.
La influencia del anlisis factorial respecto a los tests de inteligencia subraya la importancia de: a) usar baremos de la
poblacin a la que pertenece el sujeto; b) estudiar las aptitudes especficas; c) realizar un exahustivo anlisis de los tems
del test.
B
14.
El MMPI se utiliza en poblaciones: a) normales; b) clnicas; c) indistintamente.
TEMA 2
Cuando un tem tiene dos alternativas u opciones de respuesta, se trata de un tem:
a
de emparejamiento
b
de eleccin
c
de construccin
B
En los tests de velocidad, de modo caracterstico, la dificultad de los tems es

a
Baja
b
Alta
c
Baja al principio y alta al final
Los tests de potencia se denominan tambin

a
De ejecucin mxima
b
De ejecucin tpica
c
de velocidad
El nivel de discriminacin de los tems depende de:

a
La poblacin a la que va dirigido el test;
b
El grado de dificultad de los tems
c
Las dos anteriores son correctas
A
La tendencia a responder sistemticamente mostrando acuerdo (o desacuerdo) con el enunciado de los tems se
denomina:
a
Respuesta extrema
b
Indecisin
c
Aquiescencia
El sistema de puntuacin de tems que recurre a un grupo de expertos es el mtodo:

a
De la puntuacin analtica
b
De la puntuacin holstica
c
Ambos indistintamente
La decisin sobre el tipo de formato de los tems se toma en la etapa de:

a
Redaccin de los tems del test
b
Especificacin de las caractersticas del test
c
Determinacin de la finalidad del test
El mtodo de la puntuacin analtica se aplica de modo caracterstico a los tems:

a
De eleccin
b
De construccin
c
Indistintamente
Una dificultad de la asignacin de puntuaciones en tests formados por tems de construccin es la:
a
Aquiescencia
b
Subjetividad
c
Variabilidad .
A medida que aumentan las opciones de respuesta en los tems de eleccin mltiple, la probabilidad de acertar por
azar:
a
Aumenta
b
Disminuye
c
No vara.
A
1.
Las variables orcticas son de tipo:

a
Cognitivo
b
Perceptual
c
Emocional
La penalizacin de errores se da tpicamente como frmula de correccin para pruebas:

a
Cognitivas
b
Volitivas
c
De personalidad.
Cuando un tem tiene dos alternativas u opciones de respuesta, se trata de un tem: a) de emparejamiento; b) de
eleccin; c) de construccin
B
2.
En los tests de velocidad, de modo caracterstico, la dificultad de los tems es: a) baja; b) alta; c) baja al principio y
alta al final
A
3.
Los tests de potencia se denominan tambin: a) de ejecucin mxima; b) de ejecucin tpica; c) de velocidad
A
4.
Una caracterstica de los tests de velocidad es que estn compuestos por tems: a) fciles; b) difciles; c) fciles y
difciles en la misma proporcin
A
5.
El nivel de discriminacin de los tems depende de: a) la poblacin a la que va dirigido el test; b) el grado de dificultad
de los tems; c) las dos anteriores son correctas
A
6.
La tendencia a responder sistemticamente mostrando acuerdo (o desacuerdo) con el enunciado de los tems se
denomina: a) respuesta extrema; b) indecisin; c) aquiescencia
C
7.
El sistema de puntuacin de tems que recurre a un grupo de expertos es el mtodo: a) de la puntuacin analtica; b) de
la puntuacin holstica; c) ambos indistintamente
B
8.
La decisin sobre el tipo de formato de los tems se toma en la etapa de: a) redaccin de los tems del test; b)
especificacin de las caractersticas del test; c) determinacin de la finalidad del test
B
9.
El mtodo de la puntuacin analtica se aplica de modo caracterstico a los tems: a) de eleccin; b) de construccin; c)
indistintamente.
A
10.
Una dificultad de la asignacin de puntuaciones en tests formados por tems de construccin es la: a) aquiescencia; b)
subjetividad; c) variabilidad.
C
11.
A medida que aumentan las opciones de respuesta en los tems de eleccin mltiple, la probabilidad de acertar por azar:
a) aumenta; b) disminuye; c) no vara.
B
12.
Las variables orcticas son de tipo: a) cognitivo; b) perceptual; c) emocional.
13.
La penalizacin de errores se da tpicamente como frmula de correccin para pruebas: a) cognitivas; b) volitivas; c)
de personalidad.
A
1.- Si un sujeto realiza una prueba objetiva con cuatro alternativas de respuesta de las que slo una es correcta y obtiene los
siguientes resultados: 12 aciertos, 6 errores y 2 omisiones, su puntuacin en una escala de 0 a 10 ser: A) 3; B) 4,5; C) 5
C
2.-Una caracterstica de los tests de velocidad es que estn compuestos por tems: A) difciles;
fciles en la misma proporcin.
B) fciles;
C) difciles y
B
3.- Si los elementos del tests tenan 5 alternativas de las cuales slo una era correcta, y un sujeto contest correctamente a los
20 primeros tems y, de los 30 restantes acert 14 y el resto los fall, su puntuacin , corregidos los efectos del azar, fue: A)
30; B) 34; C) 29
A
4.-Los tests de personalidad y actitudes son: A) tests de potencia; B) tests de ejecucin tpica; C) tests de velocidad.
B
5.-Si un nio contesta correctamente a 54 tems y falla los 46 restantes, cul sera su puntuacin corregida en el test si cada
pregunta tiene tres alternativas de respuesta? A) 27; B) 29; C) 31
C
6.- En un tem de eleccin mltiple: A) es aconsejable utilizar alternativas como ninguna de las anteriores; B) el incremento
del nmero de alternativas no influye en la probabilidad de acertar por azar;
C) los distractores son las alternativas
incorrectas.
C
7.- Cuando todos los tems de un test son fciles o difciles: A) las puntuaciones son bajas y altas, respectivamente; B) la
variabilidad es alta en ambos casos; C) la discriminacin de los tems es baja en ambos casos.
C
8.- Una muestra de 100 alumnos respondieron a un test de 50 tems. De ellos, 10 tems son de dos alternativas, otros 12 de tres
y el resto de cuatro. Un sujeto que conteste a todos los tems de tal forma que responda aleatoriamente a los dos primeros
bloques de tems y del tercero acierte 10, obtendra una puntuacin directa, una vez corregido el efecto del azar de: A) 4; B)
5; C) 7
A
9.- Los test que se utilizan para medir actitudes son: A) los de potencia; B) los de ejecucin tpica; C) los de ejecucin mxima.
B
10.- En un test formado por 50 elementos, los 10 primeros son de verdadero-falso, los 24 siguientes de cuatro alternativas de
respuesta y el resto de tres. Cul es la puntuacin, corregidos los efectos del azar, de un sujeto que respondi a todos los
tems y acert 5 de dos alternativas, 15 de cuatro y la mitad de los de tres alternativas? A) 28; B) 16; C) 0
B
11.- La longitud que debe tener un test depende de: A) la poblacin a la que va dirigido, el tiempo del que se dispone para
realizarlo y de los objetivos del test; B) de la poblacin, de los objetivos y del tipo de variable que se mida; C) slo del tiempo
del que se dispone.
A
12.- Se ha aplicado un test compuesto de 40 tems a una muestra de sujetos. Si cada tem tena 4 alternativas de las que slo
una era correcta, calcular la puntuacin de un sujeto que ha contestado 32 tems del test y de stos ha acertado 20. A) 16; B)
20; C) 12
A
13.- Se ha aplicado un test compuesto de 60 tems a una muestra de sujetos. Si cada tem tena 4 alternativas de las que slo
una era correcta, cul sera la puntuacin de un sujeto que ha contestado a todos y ha acertado 42? A) 24; B) 39 ; C) 36
C
9
TEMA 3
La ley de juicio comparativo:
a
Da origen a una escala ordinal
b
Se utiliza para el escalamiento de estmulos
c
Utiliza el mtodo de mnimos cuadrados para la obtencin de los valores escalares.
B
Segn los supuestos tericos de Thurstone, la mejor estimacin estadstica del valor sensorial del estmulo es:
a
El coeficiente de variacin
b
La media
c
La desviacin intercuartil
Con el modelo de la Ley del juicio comparativo obtenemos:

a
Una escala de intervalos cuantitativa
b
Una escala ordinal
c
Una escala de intervalos multidimensional
En el modelo escalar de Thurstone:

a
Se asignan valores escalares a los sujetos
b
Se asume que un mismo estmulo suscita la misma ambigedad en los sujetos
c
Los sujetos actan como instrumentos de medida
En el diferencial semntico de Osgood:

a
las escalas bipolares hacen alusin a reacciones de tipo afectivo
b
el significado de las escalas se evala mediante los conceptos
c
las escalas resultantes son escalas de intervalos.
Las escalas de Likert:

a
son escalas de entrelazamiento
b
se utilizan para el escalamiento de estmulos
c
son escalas Sumativa
En las escalas tipo Likert el objetivo es hacer mxima la discriminacin entre:

a
los estmulos y los sujetos
b
los estmulos
c
los sujetos
Uno de los procedimientos propuestos por Likert para la seleccin final de los tems de la escala es:
a
el coeficiente de reproductividad
b
el coeficiente de estabilidad
c
el ndice de homogeneidad.
Las escalas de Likert:

a
son escalas sumativas
b
contienen tems dicotmicos
c
son escalas de intervalos.
El modelo escalar de Thurstone:

a
Est basado en la variabilidad perceptual de los sujetos
b
Asume que todas las diferencias apenas perceptibles son iguales
c
Da lugar a escalas de razn.
10
El modelo de Thurstone est basado en los siguientes postulados:

a
Un mismo estmulo produce en el sujeto el mismo proceso discriminante
b
Cuando a un sujeto se el presenta un mismo estmulo en distintas ocasiones tiene lugar una distribucin discriminativa
c
Mediante un proceso discriminante los sujetos asignan valores subjetivos a los estmulos.
El mtodo de las comparaciones binarias permite el modelo de escalamiento de:

a
Fechner
b
Thurstone
c
Likert
La tcnica de Likert:
a
es una tcnica que permite el escalamiento de estmulos
b
da lugar a una escala Sumativa
c
utiliza un nivel de medida de intervalos.
El escalograma de Guttman:
a
permite asignar valores escalares tanto a los estmulos como a los sujetos
b
da lugar a una escala de intervalos
c
proporciona escalas sumativas.
En el modelo de Osgood:
a
los conceptos se utilizan para evaluar a las escalas
b
cada una de las escalas evala un concepto distinto
c
el significado de los conceptos se evala mediante escalas bipolares.
La ley del Juicio Comparativo permite estimar la diferencia entre dos estmulos en la escala sensorial a partir de
a
La proporcin de veces que los estmulos han sido detectados
b
La proporcin de juicios de dominancia entre ambos estmulos
c
La mediana de la distribucin de diferencia.
Entre los supuestos bsicos del modelo escalar de Thurstone encontramos:

a
Cuando un estmulo es presentado varias veces a un sujeto provoca el mismo proceso discriminante
b
Si se presentan varios estmulos varias veces, a un sujeto, cada uno origina una funcin discriminante distinta
c
La dispersin discriminante nos da una idea de la ambigedad suscitada por el conjunto de estmulos en el sujeto.
C
En las escalas elaboradas mediante la tcnica de Likert:
a
los valores escalares de los estmulos se obtienen mediante la prueba de jueces,
b
las puntuaciones de los sujetos se obtienen sumando los valores escalares de los tems que han contestado
favorablemente;
c
los tems estn monotnicamente relacionados con el rasgo que se quiere medir.
En el escalograma de Guttman:
a
la escala de entrelazamiento ordena sujetos al margen de los estmulos
b
se puede determinar la unidimensionalidad del atributo medido
c
hay tantos errores como respuestas incorrectas.
En la Ley del Juicio Comparativo, cuando a un sujeto se le presenta un estmulo se le pide que:
a
Muestre su actitud o postura personal ante el mismo.
b
Lo compare con los dems y le asigne un valor y le asigne un valor en funcin de sus preferencias
c
Emita un juicio acerca del grado de atributo que contiene.
11
El modelo de Thurstone:
a
est basado en la variabilidad perceptiva de los sujetos
b
es un modelo psicofsico
c
permite escalar a los estmulos a lo largo de un continuo fsico.
En el mtodo de los intervalos aparentemente iguales, el valor escalar de los estmulos es

a
El punto medio del intervalo central de la distribucin de frecuencias
b
La media de la distribucin de frecuencias
c
La mediana de la distribucin de frecuencias
En las escalas de Likert, los enunciados de los tems:

a
deben situarse prximos a los extremos del continuo de actitud
b
deben cubrir todo el continuo de actitud
c
en su mayora deben situarse en torno al punto medio del continuo de actitud.
Las escalas de Likert

a
permiten el escalamiento de los estmulos
b
se utilizan para el estudio de las diferencias individuales
c
son escalas de entrelazamiento.
El modelo escalar de Thurstone:

a
proporciona escalas de intervalos
b
es un mtodo de escalamiento psicofsico
c
es un mtodo de escalamiento centrado en las respuestas.
Los mtodos de escalamiento psicolgico se utilizan para:

a
medir variables que no tengan ninguna dimensin fsica subyacente
b
estudiar las relaciones entre un continuo fsico (estmulos) y otro psicolgico (sensacin de los sujetos)
c
medir variables con una dimensin fsica subyacente.
Las escalas en que todos los tems deben hacer referencia a un mismo objeto social evalan:
a
intereses;
b
valores;
c
actitudes.
Uno de los supuestos de los mtodos de escalamiento es la existencia de un continuo latente que:
a
) no se puede observar directamente
b
se puede observar directamente
c
en ocasiones puede ser observado directamente.
El mtodo de las comparaciones binarias es propio del modelo de:

a
la ley del juicio categrico;
b
la ley del juicio comparativo;
c
la tcnica del diferencial semntico.
El valor del coeficiente de reproductividad oscila entre:

a
1y+1
b
2y+2
c
0 y 1.
12
Para evaluar los distintos conceptos, el diferencial semntico de Osgood utiliza el procedimiento de:
a
comparaciones binarias;
b
intervalos sucesivos;
c
escalas bipolares.
La prueba de jueces se aplica en el modelo de elaboracin de escalas propuesto por:

a
Thurstone;
b
Likert
c
ambos.
La tcnica de Guttman da lugar a:

a
escalas bipolares
b
escalas de estmulos (tems)
c
escalas de entrelazamiento.
El procedimiento ms utilizado por Thurstone en la elaboracin de escalas de actitudes es el de:

a
comparaciones binarias;
b
intervalos sucesivos;
c
intervalos aparentemente iguales.
La tcnica de Likert da lugar a escalas:

a
Ordinales
b
de intervalo;
c
de razn.
El Diferencial Semntico de Osgood es til para medir:

a
las actitudes de las personas;
b
el significado afectivo que ciertos estmulos tienen para las personas;
c
analizar el concepto que tienen las personas sobre determinadas cuestiones.
Las escalas acumulativas son propias del modelo de:

a
Thurstone;
b
Likert;
c
Guttman.
Para Thurstone el valor escalar del estmulo corresponde a:

a
el umbral absoluto de la sensacin producida por ese estmulo;
b
la media de la distribucin discriminante;
c
la posicin del estmulo en la escala de entrelazamiento.
El escalograma de Guttman se orienta, ante todo, a:

a
sistematizar el proceso de construccin de la escala;
b
probar la unidimensionalidad de los tems que la componen;
c
ambas indistintamente.
B
Decimos que los datos se ajustan al modelo de Guttman cuando su coeficiente de reproductividad es igual o mayor
que:
a
0,50;
b
0,70
c
0,90.
13
La Ley del Juicio Comparativo:

a
da origen a una escala ordinal;
b
se utiliza para el escalamiento de estmulos;
c
utiliza el mtodo de mnimos cuadrados para la obtencin de los valores escalares.
C
1.
Las escapas Likert:

a
son escalas de entrelazamiento;
b
se utilizan para el escalamiento de estmulos;
c
son escalas sumativas.
Los mtodos de escalamiento psicolgico se utilizan para: a) medir variables que no tengan ninguna dimensin fsica
subyacente; b) estudiar las relaciones entre un continuo fsico (estmulos) y otro psicolgico (sensacin de los sujetos); c)
medir variables con una dimensin fsica subyacente.
A
2.
Las escalas en que todos los tems deben hacer referencia a un mismo objeto social evalan: a) intereses; b) valores; c)
actitudes.
C
3.
Uno de los supuestos de los mtodos de escalamiento es la existencia de un continuo latente que: a) no se puede
observar directamente; b) se puede observar directamente; c) en ocasiones puede ser observado directamente.
A
4.
El mtodo de las comparaciones binarias es propio del modelo de: a) la ley del juicio categrico; b) la ley del juicio
comparativo; c) la tcnica del diferencial semntico.
B
5.
El valor del coeficiente de reproductividad oscila entre: a) 1 y + 1; b) 2 y + 2; c) 0 y 1.
C
6.
Para evaluar los distintos conceptos, el diferencial semntico de Osgood utiliza el procedimiento de: a) comparaciones
binarias; b) intervalos sucesivos; c) escalas bipolares.
C
7.
La prueba de jueces se aplica en el modelo de elaboracin de escalas propuesto por: a) Thurstone; b) Lickert; c) ambos.
A
8.
La tcnica de Guttman da lugar a: a) escalas bipolares; b) escalas de estmulos (tems); c) escalas de entrelazamiento.
C
9.
El procedimiento ms utilizado por Thurstone en la elaboracin de escalas de actitudes es el de: a) comparaciones

binarias; b) intervalos sucesivos; c) intervalos aparentemente iguales.
C
10.
La tcnica de Likert da lugar a escalas: a) ordinales; b) de intervalo; c) de razn.
A
11.
El Diferencial Semntico de Osgood es til para medir: a) las actitudes de las personas; b) el significado afectivo que
ciertos estmulos tienen para las personas; c) analizar el concepto que tienen las personas sobre determinadas cuestiones.
B
12.
Las escalas acumulativas son propias del modelo de: a) Thurtone; b) Lickert; c) Guttman.
B
13.
Para Thurtone el valor escalar del estmulo corresponde a: a) el umbral absoluto de la sensacin producida por ese
estmulo; b) la media de la distribucin discriminante; c) la posicin del estmulo en la escala de entrelazamiento.
B
14
14.
El escalograma de Guttman se orienta, ante todo, a: a) sistematizar el proceso de construccin de la escala; b) probar
la unidimensionalidad de los tems que la componen; c) ambas indistintamente.
B
15.
Decimos que los datos se ajustan al modelo de Guttman cuando su coeficiente de reproductividad es igual o mayor que:
a) 0,50; b) 0,70 c) 0,90.
C
16.
La Ley del Juicio Comparativo: a) da origen a una escala ordinal; b) se utiliza para el escalamiento de estmulos; c)
utiliza el mtodo de mnimos cuadrados para la obtencin de los valores escalares.
B
17.
Las escapas Likert: a) son escalas de entrelazamiento; b) se utilizan para el escalamiento de estmulos; c) son escalas
sumativas.
C
1.- El Diferencial Semntico de Osgood es til para medir: A) las actitudes de las personas; B) el significado afectivo que
ciertos estmulos tienen para las personas; C) analizar el concepto que tienen las personas sobre determinadas cuestiones.
B
2.- Se desea aplicar el modelo de Guttman a las respuestas de una muestra de 10 sujetos a un test de 5 tems. Si se han
detectado 4 errores con respecto al patrn ideal, se ajusta el modelo a los datos? A) S, porque su C.R.=0,92 y es mayor que
0,90; B) No, porque para que se ajuste al modelo no debe haber errores; C) S, porque su C.R.=0,96 y es mayor que 0,90.
A
3.-En la construccin de una escala de actitudes y tras la valoracin de los tems por parte de los jueces, en el tem 3 el
percentil 25 fue 5,75, el percentil 50 fue 6,5 y el percentil 75 fue 7,6. Cul sera su coeficiente de ambigedad? A) 1,1; B)
1,85; C)-1,85.
B
4.- Cinco tems de una escala de actitud construida mediante el mtodo de Thurstone presentan los valores escalares de 7,4 ;
9,2 ; 8,6 ; 4,8 y 8, respectivamente. Un sujeto ha respondido estar de acuerdo con los tems 1, 3 y 5 su puntuacin en la
escala sera: A) 24; B) 7,6 ; C) 8
C
Con el siguiente enunciado, responder a las preguntas 5, 6, 7 y 8.
Se aplic una escala de actitud compuesta por cuatro tems a cinco personas. En la tabla 1 se ofrecen los percentiles obtenidos
en cada tem tras la evaluacin previa de los tems por 300 jueces en 10 categoras. En la tabla 2 se muestran slo las respuestas
de los dos primeros sujetos a los tems.
Tabla 1
Percentiles.
P15
P25
P50
P75
P85
tem 1
2.1
3.0
5.4
6.0
6.8
tem 2
3.1
5.5
6.2
6.6
7.5
tem 3
5.2
7.0
8.0
8.5
9.7
tem 4
7.2
8.4
9.3
9.4
9.7
Tabla 2
Sujetos tem 1
A
0
B
0
tem 2
0
1
tem 3
1
1
tem 4
1
1
5.- Si aplicamos el modelo de Guttman a las respuestas de los cinco sujetos se obtiene un nmero de errores igual a 4. Cul es el
valor
del
coeficiente
de
reproductividad?
A)
0,84;
B)
0,50;
C) 0,80.
C
6.- La puntuacin del sujeto A segn el modelo de Guttman es: A) 2.0; B) 7.23; C) 8.65
A
7.- Si analizamos las respuestas con el modelo de Thurstone, la puntuacin del segundo sujeto en la escala es de: A) 3.0 ; B)
7.83; C) 7.23.
B
8.- Qu tem presenta mayor coeficiente de ambigedad? A) el tem 3; B) el tem 1; C) el 4
15
B
En la tabla adjunta se muestran las asignaciones realizadas por 600 jueces con respecto al tem 1 de una escala que evala una
determinada actitud. Responder a las preguntas 9 y 10
Categoras
tem 1
10
30
50
60
150 240 60
9.- Calcular el coeficiente de ambigedad: A) 1.63; B) 6.13; C) 2

A
10.- Calcular el valor escalar del tem: A) 5.5; B) 5; C) 4.5
B Clculo de mediana, intervalos aparentemente iguales.
11.- Se aplic una escala de actitud de 10 tems a 5 sujetos. En el estudio del ajuste del modelo de Guttman a estos datos se
obtuvo un coeficiente de reproductividad de 0.92. Qu nmero de errores respecto al patrn ideal se han cometido? A) 0; B)
3; C) 4
C
12.- En una escala de Guttman que se ajusta al patrn ideal: A) no puede haber dos sujetos que tengan el mismo patrn de
respuestas; B) el coeficiente de reproductividad es igual a la unidad; C) los tems presentan un coeficiente de ambigedad igual
a la unidad.
B
13.- En las escalas elaboradas mediante la tcnica de Liker: A) los valores escalares de los estmulos se obtienen mediante la
prueba de jueces; B) las puntuaciones de los sujetos se obtienen sumando los tems que han contestado favorablemente; C) los
tems estn monotnicamente relacionados con el rasgo que se quiere medir.
C
14.- Despus de aplicar las comparaciones binarias para calcular los valores escalares de seis estmulos la suma de las columnas
de la matriz de puntuaciones tpicas es 7.04; -2.58; 0,96; 2.08; 2.34; 4.24. Los valores trasformados de los seis estmulos
son, siguiendo el mismo orden: A) 1.17; -0.43; 0.16; 0.35; 0.39; 0.71; B) 0; 1.52; 1.56; 1.88; 2.94; 3.25; C) 0; 0.74; 1.33;
1.52;1.56; 1.88
C divido el valor de cada puntuacin tpica por 6. Y luego al mnimo le asigno el cero y sumo la constante.
Un grupo de 20 jueces clasificaron los tems de una escala de actitudes en 11 categoras. A continuacin aparece la valoracin
que los jueces hicieron del tem 2.
Responder a las preguntas 15 y 16
Jueces
1
Valoracin 5
2
4
3
4
4
6
5
7
6
5
7
3
8
5
9
4
10
5
11
5
12
6
13
4
14
6
15
5
16
4
17
6
18
4
19
4
20
5
15.- El valor escalar del tem es: A) 4.78; B)5; C) 4.5

A_ Mediana.
16.-El coeficiente de ambigedad del tem anterior es: A) 1.57; B) 1.43; C) 1.99
B
17.- Suponiendo que el patrn ideal de respuestas de dos sujetos ante 6 tems fuera 111000 y
111100 y que el patrn observado fuera 101010 y 101011, el nmero de errores de cada sujeto sera, respectivamente: A) 2 y 4;
B) 2 y 2 ; C) 4 y 2
A
18.- Las escalas de Guttman son: A) sumativas; B) acumulativas; C) de intervalos.
19.- La Ley del Juicio Comparativo permite estimar la diferencia entre dos estmulos en la escala sensorial a partir de: A) la
proporcin de veces que el estmulo ha sido detectado; B) la proporcin de juicios de dominancia (orden) entre ambos estmulos;
C) la mediana de la distribucin de diferencia.
B
16
20.- En la siguiente tabla se presentan los resultados obtenidos por un grupo de cinco sujetos a cuatro tems dicotmicos.
Calcular el valor del coeficiente de reproductividad: A) 0.65; B) 0.70 C) 0.80
B ???? Me da la opcin A
tems
Sujetos
1
2
3
4
1
1
1
1
0
2
0
0
1
1
3
1
1
1
1
4
1
1
0
1
5
0
1
0
0
Para el estudio de la actitud de los espaoles ante la nueva ley de divorcio, se ha elaborado una escala tipo Thurstone en la que
han intervenido 100 jueces. En la siguiente tabla se recoge el resultado de la evaluacin de los jueces al tem 10 de la escala.
Responder a las preguntas 21 y 22
Categoras
Jueces
10
30
50
60
150
240 60
21.- Calcular el valor escalar del tem 10: A) 3.5;
B) 4.5; C) 5.5
C
22.- Calcular el valor del coeficiente de ambigedad: A) 1.63; B) 1.78; 1.91
A
23.- De los procedimientos utilizados por Thurstone, el ms comn para la elaboracin de escalas de actitudes es: A) intervalos
sucesivos; B) comparaciones binarias; C) intervalos aparentemente iguales.
C
24.- En la siguiente matriz de datos:
Sujetos
A
B
C
D
E
el nmero de errores del sujeto A segn el modelo de
respectivamente: A) 3 y 0.76; B) 2 y 0.76; C) 2 y 0.56.
1
2
1
0
1
1
1
0
0
0
1
1
Guttman
3
4
5
0
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
0
1
1
0
y el coeficiente de reproductividad de la matriz son,
B ??
25.- En el escalograma de Guttman: A) la escala de entrelazamiento ordena a los sujetos al margen de los estmulo; B) se puede
determinar la unidimensionalidad del atributo medido; C) hay tantos errores como respuestas incorrectas.
B
26.- Entre los supuestos bsicos del modelo escalar de Thurstone encontramos: A) cuando un estmulo es presentado varias
veces a un sujeto provoca el mismo proceso discriminante; B) si se presentan varios estmulos varias veces a un sujeto, cada uno
origina una funcin discriminante distinta; C) la dispersin discriminante nos da una idea de la ambigedad suscitada por el
conjunto de estmulos en el sujeto.
B
27.- Dada la siguiente matriz de datos, podemos decir que: A) los datos son escalables segn el modelo de Guttman; B) el
coeficiente de reproductividad es 0.70; C) los datos no son escalables segn el modelo de Guttman.
C
Elementos
Sujetos
1
2
3
4
5
A
1
0
1
1
1
B
0
1
1
1
0
C
1
1
1
0
0
D
1
0
1
1
0
17
28.- Dada la siguiente escala de entrelazamiento, A 1 5 B C 2 E 4 3 D, donde las letras corresponden a sujetos y los nmeros a
estmulos: A) el valor escalar del sujeto B es 2; B) el tem 2 ha sido acertado por ms sujetos que el tem 5; C) el patrn de
respuestas del sujeto E es 1 1 1 0 0 0
A
29.- A continuacin se presentan las respuestas dadas por 100 sujetos a cinco categoras de un tem ordenadas en funcin de
menor a mayor en la dimensin que se est midiendo. El valor escalar del elemento es: A) 2.5; B) 3.6; C) 4.16
C
Categoras
Jueces
10
50
33
30.- En la Ley del Juicio Comparativo, cuando a un sujeto se le presenta un estmulo se le pide que: A) muestre sus postura o
actitud personal ante el mismo ; B) lo compare con los dems y elija su preferencia en cada pareja; C) emita un juicio acerca del
grado de atributo que posee.
B
LUEGO ESTAMOS CONSTRUYENDO LA ESCALA, NO APLICANDO EL TEST.
31.- En las escalas de Likert, los enunciados de los tems: A) deben situarse prximos a los extremos del continuo de actitud: B)
deben cubrir todo el continuo de actitud; C) en su mayora, deben situarse en torno al punto medio del continuo de actitud.
A
32.- El modelo de Thurstone: A) est basado en la variabilidad perceptiva de los sujetos; B) es un modelo psicofsico; C)
permite escalar los estmulos a lo largo de un continuo fsico.
A
33.- En el mtodo de los intervalos aparentemente iguales, el valor escalar de los estmulos es:
A) el punto medio del intervalo central de la distribucin de frecuencias; B) la media de la distribucin de frecuencias; C) la
mediana de la distribucin de frecuencias.
C
PROBLEMA: Se desea conocer las preferencias de los alumnos de Psicologa respecto a cuatro asignaturas. Para ello
se les pide a una muestra de 500 alumnos que indiquen sus preferencias respecto de dichas asignaturas. La matriz de
puntuaciones tpicas obtenida es la siguiente:
1
2
3
4
1.
a
1
0
-0,25
0,52
0,85
0
0
0
0,25 0,52
Con los datos del enunciado anterior calcular el valor escalar de las asignaturas 1 y 2:
VE1=0,20; VE2=0,15;
b VE1=0,24; VE2=0,10;
c VE1=0,28; VE2=0,12
Los valores que faltan se completan: son los mismos que hay en la diagonal pero con signo distinto.
Al tener ya la matriz con las frecuencias tpica tendremos que obtener la media
1
2
3
1
0
-0,25
0,52
2
0,25
0
0
3
-0,52
0
0
4
-0,85
-0,25
- 0,52
18
Valor
estmulo =
Z /n
0,85
0,25
0,52
1.12
0.50
-1.62
1.12/4=
0.28
0.50/4=
0.125
0/4=
0
-1.62/4
-0.405
media
2.
Con los datos del enunciado anterior, calcular el valor escalar transformado de las asignaturas 1 y 2:
a
VE1=0,40; VE2=0,25;
b
VE1=0,68; VE2=0,53;
c
VE1=0,75; VE2=0,60
B
Estmulos
Media
1
2
3
4
0.28
0.125
0
-0.405
+0.405
+0.405
+0.405
+0.405
0.685
0.530
0.405
0
PROBLEMA: Si se aplica a un sujeto una escala de actitudes compuesta por 5 tems cuyos valores escalares son: 5,5; 7; 6;
4,5 y 9 y este responde positivamente al primer y al cuarto, la puntuacin del sujeto en la escala ser:
a
10
b
2
c
5
C
tems
1
Puntuaciones
5.5
puntuaciones contestadas favorables: 1,4
puntuacin del sujeto = valor escala
V .E.S
V .E. A / n
2
7
3
6
4
4.5
5
9
5.4 4.5
=5
2
PROBLEMA: Para evaluar una determinada variable se escoge una muestra de 200 sujetos para que realicen la prueba de
jueces y clasifiquen, en una escala de 11 categoras, cada uno de los elementos de la escala A. A continuacin presentamos los
datos recogidos para un determinado tem:
Categora 1 2 3 4
5
6
7
8
9
10
11
tem
0 5 10 15 25 50
40
30
20
5
0
Fa
0 5 15 30 55 105 145 175 195 200 200
1. Calcular el valor escalar de dicho tem:

a
b
c
6
6,4
6,8
B
Valor escalar es = mediana
Hallar la Fa
N/2 =200/2=100: IC = 5.5-6.5
Mediana = VE= Med .
Li
A( N / 2 f b )
fd
=5.5
1(100 55)
6.4
50
2. Calcular el coeficiente de ambigedad del tem:

a
b
c
2
2,37
2,5
B
Q3 = Li
NK / 4 f b
150 145
=7.5+1
=7.67
fd
30
19
NK/4= 200*3/4=150 IC=7.5-8.5

Q1 = Li
NK / 4 f b
50 30
=4.5+1
= 5.3
fd
25
NK/4=200/4=50: IC=4.5-5.5
C.A.=Q3 Q1=7.67-5.3=2.37
3. Se debera aceptar dicho elemento?:

a
b
c
si, por ser el C. A. igual a 2

no, por ser el C. A. mayor que 2
s, por ser un elemento neutral al estar comprendido en el intervalo (5,5 ; 6,5)
PROBLEMA: La clasificacin hecha , a lo largo de 5 categoras (supuestamente ordenadas) y utilizando el mtodo de

intervalos aparentemente iguales, por un grupo de 200 jueces a un tem de una escala de educacin vial ha sido la siguiente:
Categoras
A B C D
E
Jueces
10 15 7 100 68
1)
El valor escalar el tem es:

a
4,18
b
3,5
c
4,5
el valor escalar corresponde la mediana.

Necesitamos Fa y tener en cuenta los intervalos
Categora
s
Jueces
Fa
0.5-1.5
1.5-2.5
3.5-4.5ss
4.5-5.5
2.53.5
C
D ss
10
10
15
25
7
32 ss
100 ss
132
68
200
N/2 =200/2=100: IC = 3.5-4.5

Mediana = VE= Med .
2)
Li
A( N / 2 f b )
fd
=3.5
1(100 32)
4.18
100
El coeficiente de ambigedad del tem es:

a
0,54
b
1,08
c
4,22
B
Q3 = Li
NK / 4 f b
150 132
=4.5+1
=4.765
fd
68
NK/4= 200*3/4=150 IC=4.5-5.5

Q1 = Li
NK / 4 f b
50 32
=3.5+1
= 3.68
fd
100
NK/4=200/4=50: IC=4.5-5.5
C.A.=Q3 Q1=4.765-3.68=1.085
PROBLEMA: Las contestaciones dadas por cinco controladores a un test de rapidez perceptiva figuran en la tabla de la
derecha. Podemos decir que sus contestaciones se ajustan al modelo de Guttman?:
a
No, porque el coeficiente de reproductividad es 0,80
b
S, porque el coeficiente de reproductividad es 0,90;
c
s, porque el coeficiente de reproductividad es 0,92.
20
Sujetos
en la matriz de respuestas se calcula la puntuacin total de los sujetos y los aciertos.

Se ordenan las columnas desde el elemento mas difcil al mas fcil: Ordenan sujetos e tems
matriz de respuestas
matriz de columnas ordenadas
tems
X1 X2 X3 X4
X1 X2 X4 X3
1
1
0
0
1
2
2
1
1
0
1
3
2
1
1
1
0
3
3
1
1
1
0
3
4
5
1
1
5
0
0
2
0
0
1
0
0
2
1
1
4
5
1
1
5
0
0
2
0
0
2
0
0
1
1
1
ES
n errores
n errores
4
1
1
0.8
=
=1
ET
n total de respuestas
n tems * n sujetos
4*5
PROBLEMA: Para evaluar el significado afectivo que tiene la guerra para un grupo de personas se ha utilizado la tcnica del
diferencial semntico. Las puntuaciones factoriales del grupo en las tres dimensiones evaluadas son: Evaluativa (-3); potencia
(2,5); actividad (3). Con estos datos la polarizacin sera:
a
2,5
b
24,25
c
4,92
C .R. 1
POLARIZACIN =
Fi
3 2 2.5 2 3 2 = 4.92
i 1
PROBLEMA: A continuacin se presenta una escala de entrelazamiento obtenida al aplicar un cuestionario de cinco
elementos a una muestra de sujetos:
1___3___4_A_5__B_2
1)
El valor escalar de los sujetos A y B es respectivamente

a
3y4
b
4y5
c
5y2
A
Como A est de acuerdo con los tems 1, 3 y 4, su puntuacin es 3, mientras que B est de
acuerdo con los tems 1, 3, 4 y 5, por lo que su puntuacin es 4.
Si el patrn de respuestas de un sujeto hubiera sido 1, 0, 1, 0, 1 en los tems 1, 2, 3, 4, 5, teniendo en cuenta la escala
anterior, el nmero de errores hubiera sido:
a
3
b
0
c
2
2)
A
B
1
1
2
0
3
1
4
1
5
0
1
2
0
0
1
2
1
2
1
1
1
1
3
1
4
1
5
1
2
0
1
1
1
1
1
0
0
1
0
0
3
3
21
El diferencial semntico de Osgood es til para medir:

a
las actitudes de las personas
b
el significado afectivo que ciertos estmulos tienen para las personas
c
analizar el concepto que tienen las personas sobre determinadas cuestiones
B
PROBLEMA: en
escala para evaluar
Categoras
1
tem 2
10
Fa
10
a
2.75
b
3.75
c
4.75
la tabla adjunta se presenta la asignacin llevada a cabo por 300 jueces respecto al tem 2 de una
la actitud poltica de un determinado partido poltico:
2
3
4
5
6
7
8
9
10
40
60
70
20
20
30
40
5
5
50
110
180
200 220 250 290 295 300
hallaremos su Fa
Calculando su coeficiente de ambigedad:
Q3 = Li
NK / 4 f b
225 220
=6.5+1
=6.67
fd
30
NK/4= 300*3/4=225. IC=7=lmites 6.5-7.5

Q1 = Li
NK / 4 f b
75 50
=2.5+1
= 2.917
fd
60
NK/4=300/4=75: IC=3: lmites 2.5-3.5

C.A.=Q3 Q1=6.67-2.917=3.753
PROBLEMA: Cinco tems de una escala de actitud construida mediante el mtodo de Thurstone presentan los valores
escalares de 7,4; 9,2; 8,6; 4,3 y 8, respectivamente. Un sujeto que ha respondido estar de acuerdo con los tems 1, 3
y 5, tendr una puntuacin en la escala de:
a
24
b
7,7
c
8
C
tems
1
Puntuaciones
7.4
puntuaciones contestadas favorables: 1,3,5
puntuacin del sujeto = valor escala
V .E.S
V .E . A / n
2
9.2
3
8.6
4
4.3
5
8
7.4 8.6 8
=8
3
PROBLEMA: En la construccin de una escala de actitudes u tras la valoracin de los tems por parte de los jueces,
en el tem 3 El percentil 25 fue de 5,75; el percentil 50 fue 6,5 y el percentil 75 fue 7,60 . Cul sera el coeficiente
de ambigedad?:
a
1,1
b
1,85
c
1,8
B
C.A.=Q3 Q1=7.60-5.75 =1.85
PROBLEMA: Se aplic una escala de actitud compuesta de cuatro tems a cinco personas. En la tabla adjunta se
ofrecen los percentiles obtenidos en cada tem tras la evaluacin previa de los tems por parte de 300 jueces en 10
categoras. En la tabla 2 se muestran slo las respuestas de los dos primeros sujetos a los tems:
tabla 1 percentiles
percentiles
P15
Item1
2.1
Item 2
3.1
Item 3
5.2
tem4
7.2
22
P25
P50
P75
P85
3.0
5.4
6.0
6.8
505
6.2
6.6
7.5
tabla 2: repuestas de dos sujetos

sujetos
Item1
Item2
A
0
0
B
0
1
7.0
8.0
8.5
9.7
Item3
1
1
8.4
9.3
9.4
9.7
Item4
1
1
1. Si aplicamos el modelo Guttman a las respuestas de los cinco sujetos, se obtiene un nmero de errores iguales a 4 cuan el
es coeficiente de reproductividad?
a
0.84
b
0.50
c
0.80
C .R. 1
=1
ES
n errores
n errores
1
= 1
ET
n tems * n sujetos
4
0.80
5* 4
sujetos:5
errores:4
tem:4
2. las puntuacin del sujeto A segn el modelo de Guttman es:
a
2.0
b
7.23
c
8.65
A
sujetos
Item1
Item2
Item3
Item4
A
0
0
1
1
2
escala Sumativa
3. Si analizamos las respuestas con el modelo de Thurstone, la puntuacin del segundo sujeto en la escala es de
a
3,0
b
7,83
c
7,23
B
percentiles
P50
sujetos
B
Item1
5.4
Item1
0
Item2
1
Item 3
8.0
Item3
1
tem4
9.3
Item4
1
en Thurstone el valor escalar = mediana = P50:como el sujeto solo contesta afirmativamente a los tems: 2,3 y 4.
V .E.S
4.
Item 2
6.2
V .E . A / n
6.2 8 9.3
= 7.83
3
Qu tem presenta el mayor coeficiente de ambigedad?:

a
el tem 3
b
el tem 1
c
el tem 4
tem 3 =C.A.=Q3 Q1=6.6-5.5=1.1

tem1 =C.A.=Q3 Q1=6-3=3
tem4=C.A.=Q3 Q1=9.4-8.4=1
23
PROBLEMA: La matriz de abajo - izquierda presenta la respuesta dada por cinco sujetos a los cinco tems de una
escala segn el modelo escalar de Guttman, cul es el valor del coeficiente de reproductividad?
a
0,68
b
0,32
c
0,76
Sujetos
C
Se ordenan las columnas desde el elemento mas difcil al mas fcil: quedando: A:C:B:D:E: Ordenan sujetos e tems
tems
Puntuacin
tems
del sujeto
A
B
C
D
E
A
C
B
D
E
1
1
1
1
0
0
3
5
1
1
1
1
1
5
2
1
5
1
3
1
4
1
3
1
2
5
Acierto
s
1
5
0
4
1
3
0
3
0
2
C .R. 1
=1
ES
n errores
n errores
1
= 1
ET
n tems * n sujetos
6
0.76
5*5
PROBLEMA: Si el patrn de respuestas ideal de una escala de Guttman es (1, 1, 1, 0, 0) y el nmero de errores
cometidos por el sujeto es igual a 2, este ha dado el siguiente patrn de respuesta:
a
0, 0, 1, 1, 1
b
1, 0, 0, 1, 1
c
1, 0, 1, 0, 1
C
a
1
0
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
1
0
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
4
ERRORES
3
ERRORES
2
ERRORES
PROBLEMA: En la tabla de la izquierda se muestran las puntuaciones obtenidas por un grupo de 10 estudiantes de
COU en test de Matemticas compuesto por 5 tems de eleccin mltiple. Si se calculara el coeficiente de
reproductividad para ver si los resultados obtenidos en el test se ajustan o no al modelo de Guttman , obtendramos un
valor de:
a
0,84
b
0,91
c
0,88
24
Sujetos
A
Se ordenan las columnas desde el elemento mas difcil al mas fcil: sujetos e tems
tems
P sujeto
1
2
3
4
5
1 2
4
3
5
A
0
1
1
1
1
4
F
1
1
1
1
1
5
B
1
0
0
1
1
3
I
1
1
1
1
1
5
C
D
E
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
0
3
4
2
F
G
H
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
8
0
8
0
7
0
7
J
Acierto
s
C .R. 1
A
D
H
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
4
4
4
5
3
4
B
C
G
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
3
3
3
0
5
1
8
0
8
0
7
0
6
0
5
n errores
ES
8
= 1
=1= 0.84
n
tems
*
n
sujetos
ET
5 * 10
PROBLEMA Se desea aplicar el modelo de Guttman a las respuestas de una muestra de 10 sujetos a un test de 5
tems. Si se han detectado 4 errores con respecto al patrn ideal, se ajusta el modelo a los datos?:
a
Si porque su C. R. = 0,92 y es mayor que 0,90
b
no porque para que se ajuste al modelo no debe haber errores
c
si porque C. R. = 0,96
C .R. 1
n errores
ES
4
= 1
=1= 0.92
n
tems
*
n
sujetos
ET
5 * 10
PROBLEMA: Una empresa est interesada en conocer cul de las siguientes compaas areas es la preferida por los
usuarios: A, B y C. Para ello realiza una encuesta a 1000 usuarios a los que se solicita que indiquen su compaa
preferida. En la tabla siguiente se indica la proporcin de usuarios que prefieren la compaa area de la columna a la de
la fila.
A
B
C
A
0.5
0.95
0.90
B
0.05
0.5
0.70
C
0.10
0.30
0.5
La suma de los elementos simtricos es igual a la unidad. Se completa la matriz de puntuaciones tpicas. Buscando en la tabla
normal. Se halla la media y tendremos los valores escalares
A
B
C
A
0
1.64
1.28
B
-1.64
0
0.52
C
-1.28
-0.52
0
-2.92
1.12
1.80
Z /n
media
1.
-2.92/3
=
-0.97
1.12/3=
0.37
1.80/3=
0.60
Calcular el valor escalar de las tres compaas:

a
2,92; 1,12; 1,80;
b
0; 1,12; 1,80;
c
0,97; 0,37; 0,60.
C
2.
Calcular los valores escalares transformados y el orden de preferencia de los usuarios:

a
A(0),B(1,64), C(1,28)
b
A(0), B(1,34), C(1,57)
25
C(0); B(1,34), A(1,57).
B
A
B
C
-0.97
0.37
0.60
+0.97
+0.97
+0.97
0
1.34
1.57
PROBLEMA Se ha utilizado el mtodo de las comparaciones binarias para averiguar el valor escalar de cuatro
estmulos . La suma de las columnas de la matriz d puntuaciones tpicas es la siguiente:
Estmulo
A
B
C
D
2.63
0.89
-0.06
-3.46
Zx =
1)
Los valores escalares de cada uno de ellos sern

a
0,62; -0,42; 0,17; -0,38;
b
1,52; 1,08; 0,84; 0;
c
1,04; 0,59; 0,04; 0
B
primero ordenamos hallaremos la media y asignamos al valor ms pequeo cero y a todos los dems sumaremos la misma
cantidad. Quedando.
Estmulo
D
C
A
B
Media
-3.46
-0.06
0.89
2.63
-3.46/4=
-0.865
+0.865
0
-0.06/4=
-0.015
+0.865
0.85
0.89/4=
0.2225
+0.865
1.0875
2.63/4=
0.6575
+0.865
1.5225
PROBLEMA: Se quiere hacer una evaluacin de la eficacia de la actuacin poltica de cuatro lideres de distintos
partidos; para ello, se hace una encuesta y se pide a los encuestados (150 jueces) que asignen a cada uno de ellos a una
categora en funcin de la misma. La asignacin realizada acerca de la eficacia de uno de los polticos fue:
A0.5-1.5
B1.5-2.5
C2.5-3.5
D3.5-4.5
Categora
Jueces
Fa
90
90
30
120
25
145
5
150
Sabiendo que la categora A es la peor valorada y utilizando el mtodo de los intervalos aparentemente iguales, el
valor escalar del poltico elegido y la valoracin hecha han sido:
a
1,70 y regular,
b
1,33 y mala,
c
1,52 y mala.
valor escalar = mediana
Mediana = VE= Med .
Li
A( N / 2 f b )
fd
= 0.5
1(75 0)
1.33
90
N/2=150/2=75
IC =A: limites:0.5 - 1.5
PROBLEMA: Sabiendo que un sujeto ha contestado favorablemente a los tems 3, 5, 7 y 9 de una escala de
Thurstone de 10 tems, y que sus valores escalares son: 6,5; 5,9; 6,25 y 6,75 respectivamente. La puntuacin del
sujeto en la escala ser:
a
25,4,
b
2,54;
c
6,35
C
V .E.S
V .E. A / n =
6.5 5.9 6.25 6.75

=6.35
4
26
PROBLEMA: Se desea construir una escala de tipo Thurstone para medir una determinada actitud social. Para ello se
han utilizado 100 jueces y una escala de siete categoras de intervalos aparentemente iguales. En la siguiente tabla se
presentan los resultados de la evaluacin de los jueces a un determinado tem:
categora 1
2
3
4
5
6
7
tem H
6
10
14
20
25
15
10
Fa
6
16
30
50
75
90
100
1)
Calcular el valor escalar del tem utilizando la mediana:

3,5;
b) 4,5;
c) 5,5
a)
B
Mediana = VE= N/2=100/2=50: IC: categora 4: limites 3.5 4.5 intervalo superior = mediana.
2) Calcular el coeficiente de ambigedad del tem utilizando la distancia intercuartil:
a) 2,36
b) 2,75
c) 3,50.
A
Q3 : NK/4= 100*3/4=75. IC: Corresponde categora 5: limites 4.5 5.5 : limites superior 5.5
Q1 = Li
NK / 4 f b
25 16
=2.5+1
=3.1428..
fd
14
NK/4= 100/4=25
C.A.=Q3 Q1=5.5-3.1428...=2.357
PROBLEMA: A partir de la siguiente escala de entrelazamiento (A 5 B 4 C 3 D 2 E 1) formada por cinco tems A, B,

C, D y E y 5 sujetos 1, 2, 3, 4 y 5, se puede decir que:
a
el tem A es el ms difcil
b
hay un ajuste perfecto al modelo de Guttman
c
el sujeto 1 es el que obtiene un valor escalar ms bajo.
PROBLEMA: Hemos aplicado a un grupo de cinco sujetos cinco tems. Las respuestas obtenidas aparecen en la matriz
adjunta, donde un 1 representa un acierto y un cero representa un error. Calcular el coeficiente de reproductividad:
a
0,92
b
0,36
c
0,68
Sujetos
Elementos
1
2
3
1
1
1
4
0
5
1
4
5
1
0
3
0
0
3
0
1
4
0
0
1
1
1
5
2
2
C .R. 1
5
1
3
1
1
1
2
1
4
1
4
5
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
2
2
n errores
ES
4
= 1
=1= 0.84
n tems * n sujetos
ET
5*5
no da ninguna solucin. Se vuelve a Reordenar la matriz:
5
1
3
1
2
1
1
1
4
1
2
27
C .R. 1
n errores
ES
2
= 1
=1= 0.92
n
tems
*
n
sujetos
ET
5*5
PROBLEMA: Un grupo de 20 jueces clasificaron los tems de una escala de actitudes en 11 categoras. A continuacin
aparece la valoracin que hicieron del tem 2:
Jueces
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Valoracin 5 4 4 6 7 5 3 5 4 5 5 6 4 6 5 4 6 4 4 5
1
Item 2 0
Fa
0
1)
2
0
0
3
1
1
4
7
8 c
5c
7 c
15
6
4
19
7
1
20
8
0
20
9
0
20
10
0
20
11
0
20
El valor escalar del tem es:

a
4,78
b
5
c
4,5
A
Mediana = VE= Med .
Li
A( N / 2 f b )
fd
= 4.5
1(10 8)
4.78
7
N/2=20/2=10
IC =A: limites:4.5-5.5
2)
El coeficiente de ambigedad del tem anterior es:

a
1,57
b
1,43
c
1,99
B
Q3
NK/4= 20*3/4=15 coincide con intervalo 4.5-5.5. se coge el intervalo superior no es necesario emplear la formula = 5.5
Q1 = Li
NK / 4 f b
5 1
=3.5+1
= 4.07
fd
7
NK/4=20/4=5: IC: 3.5-4.5

C.A.=Q3 Q1=5.5-4.07=1.43
PROBLEMA: Para el estudio de la actitud de los espaoles ante la ley del divorcio, se ha elaborado una escala tipo
Thurstone en la que han intervenido 100 jueces. En la siguiente tabla se recoge el resultado de la evaluacin de los
jueces al tem 10.
Categoras
1
2
3
4
5
6
7
Jueces
2
5
8
10
25
40
10
Fa
2
7
15
25
50
90
100
1)
Calcular el valor escalar del tem 10:

a
3,5
b
4,5
c
5,5
C
Mediana = VE=
N/2=100/2=50 limites:4.5 5.5 la mediana sera igual al limite superior: 5.5
2)
Calcular el coeficiente de ambigedad del tem 10

a
1,63
28
b
c
1,78
1,91
Q3 = Li
NK / 4 f b
75 50
=5.5+1
=6.125
fd
40
NK/4= 100*3/4= 75 lmites 5.5-6.5

Q1
NK/4=100/4=25: lmites 3.5-4.5. el primer cuartil coincide con la Fa, nos quedaremos con el limite superior y no es necesario
aplicar la formula = 4.5
C.A.=Q3 Q1=6.125-4.5=1.625
PROBLEMA: Una muestra total de 200 jueces responde a un tem de 5 categoras ordenadas en funcin de menor a
mayor grado en la dimensin que se est midiendo. Segn la ley del juicio categrico:
a
el elemento debera ser rechazado;
b
el cuartil dos es igual a 3,66;
c
el coeficiente de ambigedad es 1,08.
C
Debemos obtener el valor escalar y el CA para saber con que opcin quedarnos.
categora 1
2
3
4c
5
jueces
10
20
4
100 c
66
Fa
10
30
34 c
134
200
N/2 =200/2=100: IC = 3.5-4.5
Mediana = VE= Med .
Li
A( N / 2 f b )
fd
=3.5
1(100 34)
4.16
100
coeficiente de ambigedad
Q3 = Li
NK / 4 f b
150 134
=4.5+1
=4.74
fd
66
NK/4= 200*3/4=150 IC=4.5-5.5

Q1 = Li
NK / 4 f b
50 34
=3.5+1
= 3.66
fd
100
NK/4=200/4=50: IC=3.5-4.5
C.A.=Q3 Q1=4.74-3.66=1.08
PROBLEMA A continuacin se presentan las respuestas dadas por 100 sujetos a cinco categoras ordenadas en funcin
de menor a mayor grado en la dimensin que se est midiendo. El valor escalar del elemento es:
a
2,5
b
3,6
c
4,16.
C
Categora 1
2
3
4
5
s
Jueces
5
10
2
50
33
Fa
5
15
17
67
100
el valor escalar es igual a la mediana:
N/2 =100/2=50: IC = 3.5-4.5
Mediana = VE= Med .
Li
A( N / 2 f b )
fd
=3.5
1(50 17)
4.16
50
PROBLEMA - Suponiendo que el patrn de respuestas ideal de dos sujetos ante 6 tems fuera (1, 1, 1, 0, 0, 0) y
(1, 1, 1, 1, 0, 0) y el patrn observado fuera (1, 0, 1, 0, 1, 0) y (1, 0, 1, 0, 1, 1), el nmero de errores de cada
sujeto sera respectivamente:
a
2 y 4;
b
2 y 2;
29
4 y 2.
A
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
1
2 errores
4 errores
PROBLEMA En la siguiente matriz se presentan los resultados obtenidos por un grupo de cinco sujetos a 4 tems
dicotmicos. Calcular el valor del coeficiente de reproductividad:
a
0,65
b
0,70
c
0,80
Sujetos
B
tems
A
B
1
1
C
1
D
0
2
3
0
1
0
1
1
1
1
1
2
4
0
3
1
4
0
3
0
3
C .R. 1
B
1
A
1
C
1
D
1
1
4
1
1
1
1
1
0
0
1
3
3
1
4
0
3
0
3
0
3
n errores
ES
6
= 1
=1= 0.70
n tems * n sujetos
ET
4*5
PROBLEMA En la siguiente matriz de datos el nmero de errores del sujeto A segn el modelo de Guttman, y el
coeficiente de reproductividad de la matriz son respectivamente:
a
3 y 0,76;
b
2 y 0,76
c
2 y 0,56
Sujetos
Elementos
1
2
3
1
0
0
4
1
5
1
1
1
3
1
4
1
2
1
5
0
B
C
1
1
1
0
1
0
0
0
0
0
3
1
A
B
1
1
0
1
1
0
0
1
1
0
3
3
1
4
1
2
1
3
1
3
0
1
C .R. 1
ER
n errores
ES
6
= 1
=1= 0.76
n tems * n sujetos
ET
5*5
PROBLEMA: En una escala de Likert se sabe que la correlacin entre el tem y el test total es 0,07 (rix); que la
desviacin tpica de X (puntuacin total del test) es 6,85; y que la del tem es de 1,02; el ndice de homogeneidad del
tem es:
a
0,21
b
0
c
0,22
Datos:
= 6.85
Sj =1.02
jx
= -0.07
Sx
30
I.H=R
j ( x j )
R jx S x S j
S x2 S 2j 2 Rij S j S x
0.07 * 6.85 1.02

6.85 1.02 2 2( 0.07) * 1.02 * 6.85
2
= -0.21
PROBLEMA: Dada la siguiente matriz de datos, podemos decir que:

a
los datos son escalables segn el modelo de Guttman;
b
el coeficiente de reproductividad es 0,70
c
los datos no son escalables segn el modelo de Guttman
A
1
B
0
C
1
D
1
2
3
0
1
1
1
1
1
0
1
2
4
1
4
0
3
0
3
0
3
C .R. 1
A
1
B
1
C
1
D
1
1
4
1
1
0
1
1
0
1
1
3
3
1
4
0
3
0
3
0
3
n errores
ES
6
= 1
=1= 0.70
n tems * n sujetos
ET
4*5
PROBLEMA: Dada la siguiente escala de entrelazamiento, donde las letras corresponden a sujetos y los nmeros a
estmulos A 1 5 B C 2 E 4 3 D
a
el valor escalar del sujeto B es 2
b
el tem 2 ha sido acertado por ms sujetos que el tem 5
c
el patrn de respuestas del sujeto E es (1 1 0 0 0)
El sujeto B acierta las preguntas 1 y 5 luego su puntuacin es 2

PROBLEMA: Se quiere elaborar una es ala de actitudes mediante el
Los resultados obtenidos al evaluar el tem 15 por 200 jueces fueron los
Categora
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Jueces 0
0
0
10
20
40
30
50
30
15
1)
mtodo de los intervalos aparentemente iguales.

siguientes:
11
5
El valor escalar del tem es:

7,5
b) 6,5
c) 7.
a)
Debemos
1
Jueces 0
Fa
0
calcular las frecuencias acumuladas: Fa y quedara

2
3
4
5
6
7
8
9
0
0
10
20
40
30
50
30
0
0
10
30
70
100 150 180
10
15
195
11
5
200
N/2= 200/2= 100: corresponde con la categoras 7 (frecuencia acumulada)y no hara falta emplear la formula ya que cuando
sucede esto la mediana es el intervalo superior de la categora en este caso 7.5
Aplicando la formula:
Med . Li
2)
A( N / 2 f b )
fd
= 6.5
1(100 70)
7.5
30
El coeficiente de ambigedad del tem es

3
b) 2
c) 2,5.
a)
C
31
Jueces
Fa
1
0
0
2
0
0
3
0
0
4
10
10
5
20
30
6
40
70
7
30
100
Q3 = Li
NK / 4 f b
150 100
=7.5+1
=8.5
fd
50
8
50
150
9
30
180
10
15
195
11
5
200
NK/4= 200*3/4=150
Q1 = Li
NK / 4 f b
50 30
=5.5+1
=6
fd
40
C.A.=Q3 Q1=8.5-6=2.5
PROBLEMA: Se desea construir una escala tipo Thurstone para medir la actitud de los consumidores hacia un
determinado producto. A continuacin se presentan los resultados de la evaluacin de los jueces a un determinado tem.
Categoras
1
2
3
4
5
6
Nmeros
de 10
15
18
22
25
30
jueces
Fa
10
25
43
65
90
120
Se debera aceptar el elemento en la escala definitiva?

a) No, por ser el coeficiente de ambigedad menor que 2
b) Si, por ser el coeficiente de ambigedad igual a 2,72
c) No, porque su valor escalar est en torno al punto medio.
B
Segn Thurstone se admite un coeficiente de ambigedad mximo de 2 para tems no centrales y se admite una ambigedad
mxima de 3 para tems centrales.
Primero las frecuencias acumuladas
Hallaremos el valor escalar = mediana
Mediana = VE= Med .
Li
A( N / 2 f b )
fd
= 3.5
1(60 43)
4.27
22
N/2=120/2=60
IC =4: limites:3.5-4.5
El tem es central
Q3 = Li
NK / 4 f b
90 65
=4.5+1
=5.5
fd
25
NK/4= 120*3/4= 90. IC=5=lmites 4.5-5.5

Q1 = Li
NK / 4 f b
30 25
=2.5+1
= 2.78
fd
18
NK/4=120/4=30: IC=3: lmites 2.5-3.5
C.A.=Q3 Q1=5.5-2.78=2.72
PROBLEMA: El resultado
siguiente:
Escala
1
2
Jueces
4
10
Fa
4
14
de la evaluacin de un tem por 200 jueces utilizando una escala de siete puntos fue el
3
16
30
4
20
50
5
50
100
6
80
180
7
20
200
El valor escalar del tem y el coeficiente de ambigedad son respectivamente:

a
6,5 y 1,625;
b
5,5 y 6,125;
c
5,5 y 1,625.
C
Para calcular el valor escalar, halla la mediana:

32
N/2= 200/2=100 corresponde con la categoras 5 (frecuencia acumulada)y no hara falta emplear la formula ya que cuando
sucede esto la mediana es el intervalo superior de la categora en este caso Me=VE=5.5
Coeficiente de ambigedad:
Q3 = Li
NK / 4 f b
150 100
=5.5+1
=6.125
fd
80
NK/4= 200*3/4=150: IC: 6: lmites = 5.5 6.45

Q1 corresponde con la categora 4 por lo tanto coge el intervalo superior y no es necesario la formula.
NK/4=200/4=50 IC=4: lmites 3.5-4.5
C.A.=Q3 Q1=6.125-4.5 =1.625
PROBLEMA Sabiendo que un grupo de 200 jueces han hecho la asignacin que aparece a continuacin del tem n 5
de una escala, el valor escalar y su coeficiente de ambigedad son, respectivamente
a
2,5 y 3,5
b
2,75 y 4,17
c
2,75 y 2,67
B
Categora
s
Jueces
Fa
50
50
40
90
40
130
30
160
20
180
20
200
el valor escalar = mediana:

N/2= 200/2=100: IC: 3: limites: 2.5-3.5
Mediana = VE= Med .
Li
A( N / 2 f b )
fd
= 2.5
1(100 90)
2.75
40
coeficiente de ambigedad
Q3 = Li
NK / 4 f b
150 130
=3.5+1
=4.17
fd
30
NK/4= 200*3/4= 150. IC=4=lmites 3.5 - 4.5

Q1 =NK/4=200/4=50: IC=1 lmites 0.5 - 1.5. no hace falta utilizar la formula: 1.5
C.A.=Q3 Q1=4.17-1.5=2.67
PROBLEMA: Un examen de psicometra de 5 preguntas (1,2,3,4 y 5)de verdadero o falso, se ha pasado a un grupo
de 6 alumnos (A,B,C,D,E y F).Los resultados se han recogido en la siguiente escala de entrelazamiento 2 A 3 B 1 C 5 D
4 E F .La puntuacin obtenida por los sujetos es:
a
A =1;B =2, C =3,D =4,E =5,F =5;
b
A =2,B =3,C =1,D =5;E =4,F =4;
c
E =0,F =0,D =4,C = 5,B =1,A =3.
A Cada sujeto contesta de forma correcta a los tems de su izquierda.

TEMA 4:
El error de medida es:
a
la diferencia entre la puntuacin emprica obtenida por un sujeto y su puntuacin verdadera
b
la diferencia entre la medida de las puntuaciones empricas obtenidas por los sujetos y la media de las puntuaciones
verdaderas
c
la diferencia entre la puntuacin verdadera obtenida por un sujeto en un test y la obtenida en un criterio externo.
La correlacin entre las puntuaciones empricas obtenidas en dos tests paralelos es:
a
el ndice de fiabilidad;
b
el coeficiente de fiabilidad
c
el cociente entre la varianza de los errores y la de las puntuaciones empricas.
El clculo del coeficiente de fiabilidad mediante el coeficiente alfa de Cronbach, se basa en:
a
el mtodo de las formas paralelas
b
el mtodo test - retest;
33
la covarianza de los tems del test.
Si la varianza de los errores de medida es igual a la varianza de las puntuaciones empricas:

a
rX,X'=0;
b
rX,X'=1;
c
ambas varianzas no pueden ser iguales.
A
2
rxx ' = rxv
=
S v2
S e2
11= 0
S x2
S x2
Segn los supuestos del modelo lineal de Spearman la correlacin entre:

a
las puntuaciones verdaderas y los errores es cero
b
las puntuaciones empricas y los errores es cero
c
las puntuaciones verdaderas y las empricas es cero.
El error de medida:
a
no puede ser negativo
b
es la diferencia entre la puntuacin emprica de un sujeto y su puntuacin verdadera
El coeficiente de fiabilidad:
a
equivale a la correlacin entre las puntuaciones obtenidas por una muestra de sujetos en dos test paralelos
b
es el cociente entre la desviacin tpica de las puntuaciones verdaderas y la de las empricas
c
oscila entre -1 y 1.
Cuando el coeficiente de fiabilidad es menor que la unidad y mayor que cero, el ndice de fiabilidad es:
a
mayor que el coeficiente
b
menor que el coeficiente
c
igual que el coeficiente.
a
puede aumentar con la longitud del test
b
aumenta con la homogeneidad de la muestra
c
disminuye cuando aumenta el tamao de la muestra.
Un test es fiable si:

a
mide aquello para lo que se construy
b
si su correlacin con un criterio externo es alta
c
permite obtener medidas precisas de aquello que mide.
El error tpico de medida es

a
la diferencia entre la puntuacin emprica obtenida por un sujeto en un test y su puntuacin verdadera
b
la desviacin tpica de los errores de medida
c
la media cuadrtica de los errores de medida.
El coeficiente alfa de Cronbach es un indicador de la

a
consistencia interna del test
b
estabilidad de las puntuaciones
c
equivalencia de las medidas.
Si se duplica la longitud de un test con elementos paralelos:

a
puede aumentar el coeficiente de fiabilidad
34
b
c
se duplica su coeficiente de fiabilidad

se duplica la varianza de las puntuaciones empricas de los sujetos.
Si aumenta la variabilidad de la muestra

a
aumenta el coeficiente de fiabilidad y disminuye el coeficiente de validez
b
el coeficiente de fiabilidad no vara pero puede aumentar el coeficiente de validez
c
aumentan los dos coeficientes.
La ecuacin de Spearman - Brown:

a
est basada en la relacin entre la longitud del test y el coeficiente de fiabilidad
b
se utiliza para averiguar las intercorrelaciones entre los tems
c
es un indicador de la estabilidad temporal de las puntuaciones.
a
No puede ser negativo
b
Oscila entre 1 y +1
c
Es igual o mayor que el ndice de fiabilidad.
Si la fiabilidad del test fuera perfecta, las varianzas de las puntuaciones verdaderas:
a
Sera la unidad
b
Sera el 50% de las de las empricas
c
Sera igual a las varianza de las puntuaciones empricas.
Los mtodos basados en la divisin del test en dos mitades para el estudio de la fiabilidad de un test mide:
a
La estabilidad de las medidas del test
b
La equivalencia de las medidas del test
c
La consistencia interna de un test
El coeficiente
de Cronbach esta basado en:
a
La estabilidad de las medias
b
La equivalencia entre los tems del test
c
La covarianza entre los tems
El coeficiente de fiabilidad de un test expresa:

a
La proporcin de varianza total que hay en la varianza verdadera.
b
La proporcin de varianza verdadera que hay en la varianza error.
c
La proporcin de varianza verdadera que hay en la varianza emprica.
A medida que aumenta la homogeneidad de la muestras:

a
Disminuye el error tpico de medida
b
Disminuye el coeficiente de fiabilidad
c
Aumenta el coeficiente de fiabilidad
El Coeficiente de fiabilidad se expresa como:

a
la proporcin de varianza de las puntuaciones empricas que hay en las puntuaciones verdaderas
b
la correlacin entre las puntuaciones empricas obtenidas en el mismo test por dos muestras de sujeto
c
la correlacin entre las puntuaciones obtenidas por una muestra se sujetos en dos formas paralelas del test
El error tpico de medida es:

a
b
la diferencia entre la puntuacin emprica de un sujeto y su puntuacin verdadera
35
igual o mayor que la desviacin tpica de las puntuaciones empricas.
Los errores de medida de un test:

a
tienen media cero
b
son errores sistemticos
c
correlacionan positivamente con las puntuaciones verdaderas.
Las puntuaciones verdaderas de un test:

a
se pueden estimar a partir del coeficiente de validez
b
disminuyen la precisin del test
c
difieren aleatoriamente de las empricas.
C
El coeficiente alfa de Cronbach:
d
es una estimacin del lmite inferior del ndice de fiabilidad de un test
e
es igual que el coeficiente de fiabilidad cuando los tems son paralelos
f
tiende al ndice de fiabilidad cuando la muestra tiende a infinito.
B
El error de sustitucin se comete al sustituir las puntuaciones:

a
de un test por otro que mide lo mismo
b
obtenidas en un test por las pronosticadas
c
obtenidas por un sujeto en un test paralelo.
Cuando el coeficiente de Cronbach, es igual al theta de Carmines y este es igual al omega de Heise y Bohrnstedt(
se verifica que los tems son
a
paralelos
b
de igual discriminacin
c
de igual varianza.
PROBLEMA: Un test formado por 50 elementos paralelos se ha aplicado a una muestra de 500 sujetos. La varianza
de las puntuaciones empricas fue 64 y el coeficiente de fiabilidad del test en esa muestra 0,81.
1. El ndice de fiabilidad de cada uno de los tems es:
a
cada tems tendr uno diferente;
b
0,28;
c
0,08.
La puntuacin verdadera que corresponde a un sujeto en un test es:

a
la esperanza matemtica de su puntuacin emprica
b
la suma de la puntuacin emprica ms el error aleatorio
c
una variable aleatoria.
El modelo lineal de Spearman asume que:

los errores de medida aumentan a medida que lo hacen las puntuaciones verdaderas;
b
a medida que aumenta las puntuaciones verdaderas los errores de medida disminuyen
c
el tamao de los errores no estn asociados al de las puntuaciones verdadera.
a
El error tpico de medida es igual

a
a la desviacin tpica de las puntuaciones empricas menos la de las verdaderas
b
c
el error de estimacin de la puntuacin verdadera.
B
36
El error de estimacin es:

la diferencia entre la puntuacin verdadera pronosticada y la verdadera
b
la diferencia entre la puntuacin emprica y la verdadera
c
la diferencia entre las puntuaciones obtenidas en dos test paralelos.
a
La diferencia entre las puntuaciones empricas de un test y las obtenidas en otro test paralelo es:
a
el error de estimacin
b
el error de prediccin
c
el error de sustitucin:
El coeficiente alfa es un indicador de la:

estabilidad de las puntuaciones
b
consistencia interna del test
c
validez del test.
a
En el mtodo test - retest para el clculo del coeficiente de fiabilidad:

a
se aplican dos test paralelos a dos muestras de sujetos
b
se obtiene la consistencia interna del test
c
se aplica el mismo test en dos ocasiones distintas a los mismos sujetos.
a
viene expresado por la razn entre la varianza errnea y la varianza emprica del test
b
es un indicador de la precisin de las medidas
c
es la raz cuadrada del ndice de fiabilidad.
El coeficiente
de Cronbach:
a
es un indicador de la equivalencia de las puntuaciones
b
elevado al cuadrado indica la proporcin de varianza verdadera que hay en la varianza emprica de test
c
refleja el grado de covariacin de los tems.
El error tpico de estimacin:

a
es la varianza de los errores de estimacin
b
es la desviacin tpica de los errores de estimacin
c
es la diferencia entre la puntuacin verdadera y la verdadera estimada.
El ndice de fiabilidad:
a
es mayor o igual que el coeficiente de fiabilidad
b
es el cuadrado del coeficiente de fiabilidad
c
puede tomar valores negativos.
Las puntuaciones verdaderas de los sujetos en un test:

a
son iguales en formas paralelas del test
b
correlacionan positivamente con los errores de medida
c
se pueden estimar a partir del coeficiente de validez del test.
La funcin de informacin, en los modelos de la TRI, es un indicador de:

a
la validez del test
b
la unidimensionalidad del test
c
la fiabilidad del test.
C
37
Si el coeficiente de fiabilidad de un test es igual a cero:

el error tpico de medida es igual a cero
b
el error tpico de estimacin es igual a uno
c
el error tpico de medida es igual a SX
a
Al aadir tems paralelos a un test:

a
disminuye la dispersin de la muestra
b
vara el error tpico del test
c
disminuye la fiabilidad del test
Cuando a un test se le aaden elementos paralelos a los que tena:

a
disminuye la fiabilidad del test;
b
aumenta la variabilidad de la muestra
c
vara el error tpico de media del test.
El ndice de fiabilidad es:

a
la razn entre la desviacin tpica de las puntuaciones verdaderas y las empricas
b
la razn entre la varianza de las puntuaciones verdaderas y las empricas
c
la proporcin de varianza de las puntuaciones empricas debida a la varianza de las puntuaciones error.
La fiabilidad de un test tiende a:

a
aumentar cuando se aplica a grupos ms heterogneos y/o se incrementa la longitud del test;
b
aumentar cuando se aplica a grupos ms homogneos y/o se incrementa la longitud del test
c
disminuir cuando se aplica a grupos ms homogneos y/o se incrementa la longitud del test.
Los mtodos basados en la divisin del test en dos mitades para el estudio de la fiabilidad miden:
a
La estabilidad de las medidas del test
b
la equivalencia de las medidas del test
c
la consistencia interna de un test.
En un test en el que la correlacin entre las puntuaciones verdaderas y los errores de medida es igual a cero, el
ndice de fiabilidad es igual a:
a
cero
b
el coeficiente de fiabilidad;
c
no se sabe
Uno de los supuestos de la Teora Clsica de los Tests establece que:

a
las puntuaciones verdaderas de los sujetos no correlacionan con los errores de medida;
b
las puntuaciones verdaderas no correlacionan con las puntuaciones empricas
c
las puntuaciones empricas no correlacionan con los errores de medida.
Si dos tests son paralelos y tienen la misma longitud:

a
la puntuacin emprica de un sujeto es la misma en ambos tests;
b
el error de medida de un sujeto es el mismo en ambos tests
c
la puntuacin verdadera de un sujeto es la misma en ambos tests.
El coeficiente de fiabilidad de un test expresa:

a
la proporcin de varianza total que hay en la varianza verdadera
b
la proporcin de varianza verdadera que hay en la varianza error
c
la proporcin de varianza verdadera que hay en la varianza emprica
C
38
A medida que aumenta la homogeneidad de la muestra:

a
disminuye el error tpico de medida
b
disminuye el coeficiente de fiabilidad
c
aumenta el coeficiente de fiabilidad.
a
no puede ser negativo
b
oscila entre 1 y 1
c
es igual o mayor que el ndice de fiabilidad.
Si la fiabilidad del test fuese perfecta; la varianza de las puntuaciones verdaderas:

a
sera la unidad;
b
sera el 50% de las empricas
c
sera igual a la varianza de las puntuaciones empricas.
El valor del coeficiente de fiabilidad de un test:

a
disminuye cuando el nmero de tems es elevado;
b
depende de la homogeneidad del grupo de sujetos al que se aplica
c
depende del coeficiente de validez.
El error tpico de medida:

a
aumenta cuando aumenta la varianza verdadera
b
es funcin de la desviacin tpica test
c
disminuye cuando disminuye la fiabilidad del test.
Si el coeficiente de fiabilidad es cero, el error tpico de medida es igual a:

a
la desviacin tpica del test
b
0
c
1
El coeficiente
de Cronbach puede interpretarse como:
a
un coeficiente de estabilidad
b
la media de todos los coeficientes test retest
c
el lmite inferior de la estimacin del coeficiente de fiabilidad
El error tpico de medida es:

a
el cociente entre la varianza de los errores de medida y la varianza emprica
b
c
la varianza de los errores de medida.
El ndice de fiabilidad es:

a
la correlacin entre las puntuaciones empricas y las verdaderas
b
el cociente entre las varianza de las puntuaciones verdaderas y las empricas
c
el cuadrado del coeficiente de fiabilidad
El coeficiente
de Cronbach refleja:
a
la estabilidad de las medidas
b
la equivalencia entre los tems del test
c
la covarianza entre los tems
A
39
Una estimacin del lmite inferior del coeficiente de fiabilidad de un test puede considerarse el coeficiente: a) alfa;
KR20; c) KR21.
b)
El valor del coeficiente de fiabilidad vara entre: a) 1 y + 1; b) 0 y 1; c) 3 y + 3.
Indica cul de las siguientes expresiones es correcta: a)
rxv2 ;
b)
rxv2 ;
c)
rxv .
Si un test est constituido por tems dicotmicos de igual nivel de dificultad, el mejor estimador del coeficiente de
fiabilidad es: a) alfa; b) KR20; c) KR21.
Los mtodos basados en la divisin del test en dos mitades para el estudio de la fiabilidad de un test miden: a) la estabilidad
de las medidas del test; b) la equivalencia de las medidas del test; c) la consistencia interna de un test.
Si un test tiene un ndice de fiabilidad de 0,81, su coeficiente de fiabilidad ser: a) 0,81; b) 0,90; c) 0,656.
C
La diferencia entre las puntuaciones obtenidas por un sujeto en un test y las obtenidas en otro test paralelo se denomina: a)
error de estimacin; b) error de sustitucin; c) error de prediccin
B
Cuanto ms homogneo sea el grupo a partir del cual se obtiene el coeficiente de fiabilidad, ste ser : a) mayor; b) menor;
c) invariante.
B
Para calcular la estabilidad de las medidas de un test usamos el mtodo de: a) dos mitades; b) consistencia interna; c) testretest.
C
El coeficiente de fiabilidad obtenido por el procedimiento de las formas paralelas se denomina tambin: a) coeficiente de
equivalencia; b) coeficiente de determinacin; c) coeficiente de contingencia.
A
Si tenemos un test cuyas dos mitades son (esencialmente) tau-equivalentes, el procedimiento indicado para calcular su
coeficiente de fiabilidad es la frmula de: a) Spearman-Brown; b) Rulon; c) KR20.
B
La fiabilidad de un test tiende a: a) aumentar cuando se aplica a grupos ms heterogneos y/o se incrementa la longitud del
test; b) aumentar cuando se aplica a grupos ms homogneos y/o se incrementa la longitud del test; c) disminuir cuando se
aplica a grupos ms homogneos y/o se incrementa la longitud del test.
Cuando a un test se le aaden elementos paralelos a los que tena: a) disminuye la fiabilidad del test; b) la variabilidad de la
muestra aumenta; c) vara el error tpico de medida del test.
El coeficiente de fiabilidad de un test expresa: a) la proporcin de varianza total que hay en la varianza verdadera; b) la
proporcin de varianza verdadera que hay en la varianza de error, c) la proporcin de varianza verdadera que hay en la varianza
emprica.
C
El ndice de fiabilidad es: a) la razn entre la desviacin tpica de las puntuaciones verdaderas y las empricas; b) la razn
entre la varianza de las puntuaciones verdaderas y las empricas; c) la proporcin de la varianza de las puntuaciones empricas
debida a la varianza de las puntuaciones de error.
A
40
A medida que aumenta la homogeneidad de la muestra: a) disminuye el error tpico de medida; b) disminuye el coeficiente
de fiabilidad; c) aumenta el coeficiente de fiabilidad.
Si la fiabilidad de un test fuera perfecta, la varianza de las puntuaciones verdaderas: a) sera la unidad; b) sera el 50% de
la de las empricas; c) sera igual a la varianza de las puntuaciones empricas.
La obtencin de medidas precisas en repetidas aplicaciones y en condiciones similares hace referencia al concepto de: a)
objetividad; b) fiabilidad; c) validez.
El valor mximo de rxe se alcanza cuando la fiabilidad del test es: a) nula; b) mxima; c) media.
Si la fiabilidad tiene la misma dificultad, entonces: a) KR20 = KR21; b) KR20 < KR21; c) KR20 > KR21.
El Coeficiente de Cronbach puede interpretarse como: a) un coeficiente de estabilidad; b) la media de los coeficientes
obtenidos mediante el mtodo test-retest; c) un coeficiente de consistencia interna.
La fiabilidad de un test tiende a: a) aumentar cuando se aplica a grupos ms heterogneos y/o se incrementa la longitud del
test; b) aumentar cuando se aplica a grupos ms homogneos y/o se incrementa la longitud del test; c) disminuir cuando se aplica
a grupos ms homogneos y/o se incrementa la longitud del test.
A
Los mtodos basados en la divisin del test en dos mitades para el estudio de la fiabilidad de un test miden: a) la estabilidad
de las medidas del test; b) la equivalencia de las medidas del test; c) la consistencia interna de un test.
C
1.- El coeficiente de Cronbach puede interpretarse como: A) un coeficiente de estabilidad;
obtenidos mediante el mtodo test-retest; C) un coeficiente de consistencia interna.
B) la media de los coeficientes
C
2.-Cuando a un test se le aaden elementos paralelos a los que tena: A) disminuye la fiabilidad del test;
variabilidad de la muestra; C) vara el error tpico de medida de test.
B) aumenta la
C
3.-El ndice de fiabilidad es: A) la razn entre la desviacin tpica de las puntuaciones verdaderas y las empricas; B) la razn
entre la varianza entre las puntuaciones verdaderas y las empricas;
C) la proporcin de la varianza de las puntuaciones
empricas debida a la varianza de las puntuaciones error.
A
Con el siguiente enunciado, responder a las preguntas 4, 5 y 6:
En la siguiente tabla se muestran las puntuaciones obtenidas por un grupo de 10 estudiantes de 2 de Bachillerato en un test de
Matemticas compuesto por 5 tems de eleccin mltiple.
tems
Sujetos
A
B
C
D
E
F
G
H
I
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
2
1
0
1
1
1
1
1
1
1
3
1
0
1
1
0
1
0
1
1
4
1
1
0
1
0
1
1
1
1
5
1
1
0
0
0
1
0
1
1
41
4.- El coeficiente de Cronbach es igual a: A) 0,36; B) 0,28; C) 0,39

A
5.- La varianza del elemento 5 es igual a: A) 0,21; B) 0,16; C) 0,25
C
6.- Sabiendo que la varianza de los errores es el 64% de la varianza emprica, el intervalo confidencial en el que se encontrar la
puntuacin verdadera de un sujeto que en el test obtuvo una puntuacin emprica de 4, utilizando el modelo de regresin y a un
nivel de confianza del 95% ser. A) 2,48 - 4,76; B) 2,16 5,84; C) 1,79 5,47
A
7.- La fiabilidad de un test tiene a : A) aumentar cuando se aplica a grupos ms heterogneos y/o se incrementa la longitud del
test; B) aumentar cuando se aplica a grupos ms homogneos y/o se incrementa la longitud del test; C) disminuir cuando se
aplica a grupos ms homogneos y/o se incrementa la longitud del test.
A
Con el siguiente enunciado, responder a las preguntas 8, 9 y 10
Un psiclogo escolar estaba interesado en implementar un programa de intervencin para reducir el grado de conductas
agresivas en el aula. Para ello construye una escala, X, compuesta por 20 tems que fue administrada entre los alumnos de 2 de
ESO. La desviacin tpica de las puntuaciones verdaderas fue de 3 puntos, mientras que la varianza de los errores fue de 4
puntos.
8.- La varianza de las puntuaciones empricas es igual a: A) 9; B) 11 C) 13
C
9.- Suponiendo que la opcin correcta de la pregunta anterior fuese la C, el ndice de fiabilidad de X vale: A) 0,83; B) 0,69; C)
0,90
A, EL NDICE ES LA RAZ CUADRADA DEL COEFICIENTE DE FIABILIDAD.
10.- Un sujeto que obtuvo una puntuacin en el test X de 10 puntos, se estima que obtendr mediante el mtodo basado en la
distribucin normal de los errores, una puntuacin verdadera comprendida entre (N.C. del 95%): A) 7,26 11,40; B) 6,08
13,92; C) 2,16 17,16
B
11.- Los mtodos basados en la divisin del test en dos mitades para el estudio de la fiabilidad de un test mide: A) la estabilidad
de las medidas del test; B) la equivalencia de las medidas del test; C) la consistencia interna de un test
C
12.- Uno de los supuestos de la Teora Clsica de los Test establece que: A) las puntuaciones verdaderas de los sujetos no
correlacionan con los errores de medida; B) las puntuaciones verdaderas no correlacionan con las puntuaciones empricas; C)
las puntuaciones empricas no correlacionan con los errores de medida.
A
13.- Si dos tests son paralelos y tienen la misma longitud: A) la puntuacin emprica de un sujeto es la misma en ambos tests; B)
el
error
de
medida
de
un
sujeto
es
el
mismo
en
ambos
tests;
C) la puntuacin verdadera de un sujeto es la misma en ambos tests.
C
14.-En un test en el que la correlacin entre los errores de medida y las puntuaciones verdaderas es igual a 0, el ndice de
fiabilidad es igual a: A) 0; B) el coeficiente de fiabilidad; C) no se sabe.
C
15.- Un test de fluidez verbal formado por 50 tems se aplica a una muestra de sujetos. Las puntuaciones empricas se
distribuyen segn la distribucin normal con media 20 y varianza 25, y el error tpico de medida de test es igual a 2. Utilizando
el modelo de regresin, cul sera la puntuacin verdadera de un sujeto que ha obtenido una puntuacin emprica de 25? A) 25;
B) 242 ; C) 20
B
42
Con el siguiente enunciado, responder a las preguntas 16 y 17

La correlacin entre dos formas paralelas de un test de la misma longitud que miden la inteligencia numrica es igual a 0,49:
16.- El ndice de fiabilidad de cada forma es de : A) 0,24; B) 0,84; C) 0,70
C
17.- El coeficiente de fiabilidad del test compuesto por los tems de las dos formas es de: A) 0,98; B) 0,66; C) 0,49
B SE DUPLICA LA LONGITUD DEL TEST
18.- El error de medida se define como la diferencia entre: A) la puntuacin verdadera y la pronosticada para un sujeto; B) las
puntuaciones verdaderas obtenidas por un sujeto en dos tests paralelos; C) la puntuacin emprica y la verdadera de un sujeto.
C
19.-El coeficiente beta de Raju aplicado a un test compuesto por varios subtests: A) coincide con el coeficiente alfa si los
subtests presentan distinto nmero de tems; B) coincide con el coeficiente alfa si los subtests presentan el mismo nmero de
tems; C) es un indicador de la estabilidad de la medida del test.
B
20.- En un test en el que la correlacin entre las puntuaciones empricas y los errores de medida es igual a cero, el ndice de
fiabilidad es igual a: A) 1; B) 0; C) 0,5
A
Con el siguiente enunciado, responder a las preguntas 21 y 22

Un test se aplica a una muestra de 500 sujetos y se obtiene una media de 10 y una desviacin tpica de 3 puntos en las
puntuaciones obtenidas por los sujetos. La varianza error es igual a 0,81.
21.- Calcular el coeficiente de fiabilidad: A) 0,95; B) 0,91; C) 0,19
B
22.- Calcular el error tpico de medida: A) 0; B) 0,81; C) 0,90
C
23.- El coeficiente de fiabilidad se expresa como: A) la proporcin de varianza de las puntuaciones empricas que hay en las
puntuaciones verdaderas; B) la correlacin entre las puntuaciones empricas obtenidas en el mismo test por dos muestras de
sujetos; C) la correlacin entre las puntuaciones empricas obtenidas por una muestra de sujetos en dos formas paralelas de
test.
C
24.- El error tpico de medida es: A) la desviacin tpica de los errores de medida; B) la diferencia entre la puntuacin emprica
de un sujeto y su puntuacin verdadera; C) igual o mayor que la desviacin tpica de las puntuaciones empricas.
A
25.- Un test formado por 50 elementos paralelos se ha aplicado a una muestra de 500 sujetos. La varianza de las puntuaciones
empricas fue 64 y el coeficiente de fiabilidad del test en esa muestra 0,81. Si redujsemos el nmero de elementos a la mitad,
el nuevo coeficiente de fiabilidad sera: A) 0,68; B) 0,82; C) 0,46
A
26.- Sabiendo que la varianza de las puntuaciones empricas obtenidas en una muestra de sujetos en un test de 5 tems
dicotmicos en los que todos han sido por el 40% de los sujetos, es 4, el coeficiente de fiabilidad es: A) 0,78; B) 0,75; C)
0,88
C
27.- El ndice de fiabilidad de un test de razonamiento vale 0,80 y la varianza de las puntuaciones obtenidas en dicho test por
una muestra de 110 sujetos es 150. La puntuacin media de los sujetos de la muestra en el test fue 22. Cul es la varianza error
del test? A) 50; B) 52; C) 54
C
28.- Con los datos del ejercicio anterior, estimar la puntuacin verdadera de un sujeto que ha obtenido en el test una puntuacin
de 25: A) 18,6; B) 23,92; C) 25,12
B
43
29.- Las desviaciones tpicas de las puntuaciones verdaderas y de error son 3 y 4, respectivamente. El coeficiente de fiabilidad
ser: A) 9/16; B) 3/7; C) 9/25
C
30.- Los errores de medida de un test: A) tienen media 0; B)son errores sistemticos;
puntuaciones verdaderas.
C) correlacionan positivamente con las
A
31.- Sabiendo que el coeficiente de fiabilidad de un test de aptitud compuesto por 100 tems es igual a 0,90, en qu proporcin
se
reducira
dicho
coeficientes
si
eliminsemos
25
tems?
A) 0,87; B) 0,90; C) 0,92
A
32.- Se ha aplicado un test compuesto por 100 tems a una muestra de escolares. Cada uno de los tems presenta tres
alternativas de las cuales slo una es correcta. La correlacin entre los tems pares e impares fue de 0,70. Cul es el valor del
ndice
de
fiabilidad
del
test?
A) 0,88; B) 0,91; C) 0,94
B
33.- El coeficiente alfa de Cronbach: A) es una estimacin del lmite inferior del ndice de fiabilidad de un test;
coeficiente
de
fiabilidad
cuando
los
tems
son
paralelos;
C) tiende al ndice de fiabilidad cuando el tamao de la muestra tiende a infinito.
B) es igual al
B
34.- Sabiendo que el error tpico de estimacin de la puntuacin verdadera es 0,5 y que la desviacin tpica de las puntuaciones
verdaderas es la mitad de las empricas, la varianza de los errores de medida es: A) 0,5; B) 1; C) 2
B
35.- En un test cuya fiabilidad es cero, un sujeto ha obtenido una puntuacin tpica de 2. Si la media del test es 10 y la varianza
5, la estimacin del intervalo de confianza de la puntuacin directa verdadera segn la distribucin normal de los errores es (NC,
95%):A)4.6824.28; B) 10.09 18.87; C) 8.41 20.52
B
36.- El coeficiente de fiabilidad de un test en el que la varianza de los errores es el 75% de la varianza verdadera es: A) 0.57;
B) 0.76; C) 0.86
A
37.- El error de sustitucin se comete al sustituir las puntuaciones: A) de un test por otro test que mide lo mismo;
obtenidas en un test por las pronosticadas; C) obtenidas por un sujeto en un test por las obtenidas en un test paralelo.
B) las
C
38.- Si la correlacin entre los errores de medida y las puntuaciones directas de un test es 0.4, y la varianza del test es 25,
utilizando la desigualdad de Chebychev, cul sera la estimacin del intervalo de confianza de la puntuacin directa verdadera
de un sujeto que ha obtenido 10 puntos? (NC = 99%) A) 10 V 30; B) -5V25; C) 0V20
A
39.- Con los datos de la siguiente tabla, el coeficiente alfa de Cronbach es igual a: A) 0; B) 0,2; C) 0,4
Elementos
Sujetos
A
PROBLEMA: En un test de inteligencia espacial (A),la media y varianza obtenida por una muestra de sujetos fue 20 y
25 respectivamente y el coeficiente de fiabilidad 0,81.En otro test de comprensin verbal (B) los mismos sujetos
44
obtuvieron una media y una desviacin tpica de 15 y 2 respectivamente, siendo el error tpico medida de este test igual
a la unidad. La distribucin de las puntuaciones de los sujetos en ambos tests se ajusta a un distribucin normal.
DATOS QUE DA EL PROBLEMA: A B =15
=20
S B =2
S A2 =25
rAA' =0.81
S eB =1
1. El coeficiente e ndice de fiabilidad del test B son respectivamente:
0,70 y 0,49
0,75 y 0,56,
0,75 y 0,87
a
b
c
PIDEN:
2
rxx ' = rxv
=
rxv
S v2
S e2
S e2
2
xe
S x2
S x2
S x2
rxx ' =
12
22
= 0.75
0.75 0.866
2. Utilizando el modelo de regresin y un NC del 95%el intervalo de confianza en el que se encuentra la puntuacin
verdadera de un sujeto que en el test A obtuvo una puntuacin emprica de 25 puntos es:
a
20,21 y 27,89
b
20,21 y 25,89
c
22,21 y 27,89.
A
PIDE: IC
V ' E max = 24.05 3.84 27.89 y 20.21
V ' rxx X ( X rxx X ) rxx ( X X ) X 0.81( 25 20) 20 24.05
E max = ( S vx ) ( Z c ) = 1.96 * 1.96 3.84

S vx = S e rxx ' 2.18 0.81 1.96
S e S x 1 rxx ' 5 1 0.81 2.18
NC95% le corresponde ( Z c ) =1.96
PROBLEMA: Si en un test el porcentaje de varianza verdadera que hay en la varianza emprica es el 49%.El
coeficiente de fiabilidad que se obtiene al duplicar la longitud del test es:
a
0,82;
b
0,66;
c
no se puede calcular pues no se el nmero de tems del test.
C
DATOS:
rxx ' 0.49
PIDEN
R xx '
2rxx '
2 * 0.49
0.66
1 rxx ' 1 0.49
PROBLEMA: Si el test aplicado a una muestra de sujetos alcanza un ndice de fiabilidad de 0,60. Su coeficiente de
fiabilidad si se aplicara a una muestra cuya varianza fuera el doble sera:
a
0,64
b
0,68
c
0,36.
B
DATOS:
rxv 0.60
PDEN:
r22 ???
rxv
rxx ' 0.60 2 rxx ' r11 =0.36

45
S12
S 12
r22 1 2 (1 r11 ) 1
(1 0.36) 0.68
S2
2S 12
S 22 2S12
PROBLEMA: A una muestra de 100 sujetos se les ha aplicado un test de fluidez verbal. La razn entre la desviacin
tpica de los errores y la de las puntuaciones empricas fue de 0,25.La media y la desviacin tpica fueron,
respectivamente 20 y 3.
DATOS QUE DA EL PROBLEMA
N =100 ; X =20; S X =3; rex =0.25

1. Calcular el error tpico de medida
a
0,94
b
0,81
c
0,73.
C
PIDE
S e ?????
S e S x 1 rxx ' 3 1 0.94 =0.734
rxe 1 rxx ' rxx ' 1 (rxe ) 2 0.9375

2. Calcular el intervalo confidencial en el que se encontrar la puntuacin verdadera de un sujeto que obtuvo una
puntuacin emprica directa de 25 puntos (Nivel C.95%)
a
4,7=V =24,7
a
23,31 =V =26,09
b
20,7 =V =29,4.
B
PIDE IC???
V ' E max = 24.7 1.39 23.31 y 26.09

V ' rxx X ( X rxx X ) rxx ( X X ) X 0.94(25 20) 20 24.7
E max = ( S vx ) ( Z c ) 0.71 * 1.96 1.39

S vx = S e
rxx ' 0.73 0.94 0.71
PROBLEMA: Se ha aplicado un test compuesto de 40 tems dicotmicos, con el mismo grado de dificultad, a una
muestra de sujetos. Calcular el coeficiente de fiabilidad del test si le aadisemos 40 elementos paralelos. La media y la
desviacin tpica de las puntuaciones empricas son respectivamente 15 y 5
a
0,64;
b
0,69
c
0,78
C
DATOS
n =40;
X =15; S x =5
PIDE
R xx '
KR21 rxx '
1
n 1
X2
15 2
15
n 40 1
40
39 1
52
S x2
=0.64
n EF / EI ( 40 40) / 40 2
R xx
nrxx
1 nrxx rxx
2 * 0.64
1.28
0.78
1 2 * 0.64 0.64 1.64
PROBLEMA: Hemos aplicado un test a una muestra de 60 sujetos. La suma de las puntuaciones verdaderas
diferenciales al cuadrado es 1260 y la varianza de los errores es igual a 10.
DATOS:
=1260;
S e2 = 10; N =60
46
1. Calcular el ndice de fiabilidad del test:
0,68
0,48
0,82
a
b
c
PIDE: rxv
1260
21
N
60
S x2 S v2 S e2 21 10 31
S
2
v
S v2 21
0.68
S x2 31
rxx ' =
rxv
0.68 0.82
rxx '
2. Si el coeficiente de fiabilidad del test fuera 0,80 y se aplicara a una muestra con doble varianza, cul sera el
valor del nuevo coeficiente de fiabilidad?
a
0,84
b
0,90
c
0,95.
B
DATO:
r11 :0.80
PIDE: variabilidad en la muestra:
r22 1
r22
2
1
2
2
S
31(1 0.8)
(1 r11 ) 1
1 0.1 0.90
62
S
PROBLEMA En un test, si la razn entre la desviacin tpica de los errores y la de las puntuaciones empricas es del
0,40,el ndice de fiabilidad y el error tpico de medida en puntuaciones tpicas sern respectivamente
a
0,84 y 0,16
b
0,92 y 0,40
c
0,84 y 0,28.
B
DATOS
rxe
Se
Sx
PIDEN:
=0.40
rxv y S Ze ?????
rxx ' = 1 rxe2 1 0.40 2 0.84

rxv
rxx '
0.84 0.92
S Ze
1 rxx '
1 0.84 0.40
PROBLEMA: En un test el porcentaje de varianza de las puntuaciones verdaderas es el 75%de la de las empricas.
Cul sera ese porcentaje si se duplicara la longitud del test?
a
0,80
b
se mantiene igual
c
0,86.
C
DATOS
rxx ' =
S v2
0.75
S x2
PIDEN R xx ' ???
R xx '
2rxx '
2 * 0.75
0.857
1 rxx ' 1 0.75
47
PROBLEMA: Se ha aplicado un test de 100 elementos a una muestra de sujetos obtenindose una media y una
desviacin tpica igual a 8 y 5 respectivamente; un coeficiente de fiabilidad igual a 0,75 y un coeficiente de validez
respecto a un criterio externo de 0,60;siendo la varianza del criterio igual a 16.
1. La desviacin tpica de las puntuaciones verdaderas en el test es
a
4,33
b
18,75
c
5.
A
DATOS rxx ' = 0.75
S x 5 S x2 25
PIDE S v ???
rxx ' =
Sv
S v2
S v2 rxx ' * S x2 0.75 * 25 18.75
2
Sx
18.75 4.33
2. Utilizando el mtodo de regresin ,entre qu valores se encontrar la puntuacin verdadera en el test de un sujeto
que obtuvo una puntuacin emprica de 10 puntos.(NC.99%)
a
3,05 y 15,95
b
3,9 y 15,1
c
4,58 y 15,42.
B
PIDE IC???
V ' E max = 9.5 5.60 15.1 y 3.9

E max = ( S vx ) ( Z c ) 2.17 * 2.58 5.60

S vx = S x 1 rxx '
rxx ' 5 1 0.75
0.75 2.17
3. Si se eliminan 20 tems del test, el nuevo coeficiente de fiabilidad ser:
0,20
0,60
0,71.
a
b
c
PIDEN R xx ' ???
n EF / EI (100 20) / 100 0.8
R xx
nrxx
1 nrxx rxx
nrxx
0.8 * 0.75
0.71
1 (0.8 1)0.75
1 ( n 1) rxx
PROBLEMA: Se han aplicado dos tests, uno de razonamiento numrico y otro de razonamiento espacial, a una
muestra de sujetos. En el primero (RN se obtuvo una media de 15 puntos, una desviacin tpica de5 y la razn entre la
varianza de las puntuaciones verdaderas y empricas fue 0,81.En el segundo test (RE)la media fue de 10 puntos, la
desviacin tpica de 2 y el error tpico de medida igual a1.La distribucin de las puntuaciones en ambos tests se ajust a
una distribucin normal.
DATOS
RN
RE
X =15; S X =5
rxx ' =
S
S
2
v
2
x
=0.81
X =10; S X =2
S e S x 1 rxx ' =1
1. El coeficiente y el ndice de fiabilidad de RN son respectivamente:

a
b
0,90 y 0,81;
0,81 y 0,90
48
0,66 y 0,81.
B
PIDEN rxx ' ; rxv ?????
enunciado rxx ' =
rxv
rxx '
S v2
S x2
=0.81
0.81 0.90
2. El error tpico de medida y la varianza de las puntuaciones verdaderas del test RN son respectivamente:
a
b
c
2,18 y 20
4,05 y 20,25
2,18 y 4,75.
A
PIDE: S e ;
rxx ' =
S v2 ???
S v2
S v2 rxx ' * S x2 0.81*25= 20.25
2
Sx
S e S x 1 rxx ' = 5 1 0.81 =2.18

3. Utilizando el modelo de regresin, el intervalo confidencial en el que se encontrar la puntuacin verdadera de un
sujeto que en el test de RE ha obtenido una puntuacin directa de 12 puntos (NC 99%)ser:
a
9,42 y 14,58
b
9,6 y 13
c
9,26 y 13,74.
C
PIDE IC???
V ' E max = 11.5 2.24 13.74 y 9.26

E max = ( S vx ) ( Z c ) 0.87 * 2.58 2.24

S vx = S x 1 rxx '
2
rxx ' = rxv
=
rxx ' 2 1 0.75 0.75 0.87
S v2
S e2
12
0.75
S x2
S x2
22
4. Si el test de RN se aplica a una muestra cuya varianza fuera el doble, el coeficiente de fiabilidad sera:
a
b
c
0,91
0,89
0,85.
A
PIDE:
r22 ??
S12
S 12
r22 1 2 (1 r11 ) 1
(1 0.81) 0.905
S2
2 S 12
PROBLEMA: Si tenemos un test con un coeficiente de fiabilidad de 0.75 y reducimos a la mitad el nmero de sus
elementos cul sera el coeficiente de fiabilidad del nuevo test?
a
0.57
b
0.60
c
0.64
B
DATOS rxx ' =0.75; Elementos finales n/2

PIDE
R xx
nrxx
1 nrxx rxx
nrxx
0.5 * 0.75
0.60
1 (0.5 1)0.75
1 ( n 1) rxx
49
n elementos finales
n elementos iniciales
n / 2
1 / 2 0.5
n
PROBLEMA: la covarianza entre las puntuaciones empricas y las verdaderas de un test de compresin verbal es de
15 y que la desviacin tpica de las puntuaciones empricas es de 5 puntos
1. cul de los siguientes intervalos incluye el valor del ndice de fiabilidad
a
0.60 0.67
b
0.68 0.75
c
0.76 0.83
C
DATOS: Cov (X;V)=
S v2 =15; S x 5
PIDE: rxv ??
rxx ' =
S v2 15
=0.6
S x2 5 2
rxv
rxx '
0.6 0.77
PROBLEMA: la desviacin tpica de los errores de medida es igual a 5. Lo que significa el 10%, de la varianza de las
puntuaciones verdaderas. Cul es el valor del coeficiente de fiabilidad del test?
a
0.45
b
0.66
c
0.56
B
0.10
DATOS:
Se 5
S v2
PIDE rxx '
0.10
Se 5
5
S v2
=50
2
0.10
Sv
S x2 S v2 S e2 50 25 75
S v2 50
rxx ' = r = 2
= 0.66
S x 75
2
xv
PROBLEMA: Si un test tiene un coeficiente de fiabilidad 0.64 y la varianza total es 16, la correlacin entre las
puntuaciones empricas de los sujetos en el test y en los errores de medida es:
a
0.60
b
0.36
c
0.45
A
DATOS: rxx ' =11;
S 2 16
PIDE rxe ???
rxx ' = 1 rxe2

rxe
rxe2 1 rxx ' 1-0.64=0.36
0.36 0.60
PROBLEMA: hemos aplicado un test de fluidez verbal compuesto por 65 tems a una muestra de sujetos. cul de los
siguientes intervalos incluye el valor del coeficiente de fiabilidad del test si eliminsemos 10 tems, sabiendo que el
coeficiente de fiabilidad inicial es igual a 0.80?
a
0.75 0.78
b
0.79-0.82
c
0.83-0.86
A
DATOS
PIDEN
50
DATOS rxx ' =0.80;
n elementos finales
65 10
0.85
65
PIDE R xx ????
R xx
nrxx
1 nrxx rxx
nrxx
0.85 * 0.80
0.77
1 (0.85 1)0.80
1 ( n 1) rxx
PROBLEMA: sabiendo que el coeficiente de fiabilidad de un test es igual a 0.9 y que el error tpico de media es
igual a 2, calcular el intervalo confidencial en que se encontrar la puntuacin diferencial verdadera de un sujeto que
obtuvo en un test una puntuacin diferencial de 6 puntos (NC95%)
a
1.20-9.60
b
1.68-9.12
c
1.75-9.20
B
DATOS: rxx ' =0.9; x 6; S e 2 ; NC95% le corresponde ( Z c ) =1.96

PIDE IC???
v ' E max = 5.4 3.72 9.12 y 1.68

v' rxx x 0.9 * 6 5.4
E max = ( S vx ) ( Z c ) 1.90 * 1.96 3.72

S vx = S e rxx ' 2 0.90 1.90
PROBLEMA: en un test cuyo coeficiente de fiabilidad es cero, un sujeto ha obtenido una puntuacin tpica de 2. Si
la media del test es 10 y la varianza 4, la estimacin del IC de la puntuacin directa verdadera segn la distribucin
normal de los errores es (NC 95%)
a
4.68-24.28
b
10.08-17.92
c
2.08-9.92
B
DATOS
Z x 2; X 10; S x2 4;
PIDE IC??? De la puntuacin directa
X ' E max = 14 3.92 17.92 y 10.08

E max = ( S e ) ( Z c ) =2*1.96= 3.92
S e S x 1 rxx ' 2 1 0 2
Zx
XX
X 10
2
X 14
Sx
2
Si la varianza de las puntuaciones empricas obtenidas pro una muestra de sujetos en un test es igual a 49 y el
error tpico de medida es 4 cul de los siguientes intervalos incluye el valor del coeficiente de fiabilidad del test?
a
0.51-0.59
b
0.60-0.68
c
0.70-0.77
B
DATOS S x
49; S e 4
PIDE rxx '
S x2 S v2 S e2
2
rxx ' = rxv
=
S v2
S x2 S e2 49 16 33
S v2 30
=0.67
S x2 49
PROBLEMA: el ndice de fiabilidad de un test es igual a 0.90 y la desviacin tpica de las puntuaciones empricas es 8
cul de los siguientes intervalos incluye el valor de la varianza error del test ?
a
50.80-51.84
b
11.95-12.26
51
13.48-14.17
DATOS rxv 0.90; S x 8

2
PIDE S e ??
rxv
Sv
S v rxv * S x 0.90 * 8 7.2
Sx
S x2 S v2 S e2 S e2 S x2 S v2 (8) 2 (7.2) 2 12.16

PROBLEMA: hemos aplicado un test de fluidez verbal compuesto por 50 tems a una muestra de sujetos Cul sera la
fiabilidad del test si le aadisemos 15 tems paralelos, sabiendo que el coeficiente de fiabilidad inicial es 0.70?
a
0.68
b
0.72
c
0.75
C
DATOS rxx ' =0.70;
n elementos finales
50 15
1.3
50
PIDE R xx ????
R xx
nrxx
1 nrxx rxx
nrxx
1.3 * 0.70
0.75
1 (1.3 1)0.70
1 ( n 1) rxx
1. El ndice de fiabilidad de cada uno de los tems es:
a
cada tems tendr uno diferente;
b
0,28;
c
0,08.
C
DATOS rxx ' =0.81;
n elementos finales
1
0.02
50
PIDE R xx ????
R xx =
nrxx
0.02 * 0.81
0.078
1 (0.02 1)0.81
1 ( n 1) rxx
2. Si redujsemos el nmero de elementos a la mitad, el nuevo coeficiente de fiabilidad sera:

a
b
c
0,68;
0,82
0,46
A
DATOS rxx ' =0.81;
n elementos finales
R xx =
25
0.5
50
nrxx
0.5 * 0.81
0.68
1 (0.5 1)0.81
1 ( n 1) rxx
PROBLEMA Sabiendo que la pendiente de la recta de regresin en puntuaciones diferenciales es 0,81, que la media
del test es 55 a que a nivel de confianza del 95% la puntuacin verdadera de un sujeto estaba comprendida entre 50 y
70 puntos. Su puntuacin emprica directa en el test inicial es:
a
65
b
69
52
c
61
C
DATOS IC
V ' E max V ' E max 70;V ' E max 50 2V ' 120 V ' 60
rxx 0.81 la pendiente de la recta de regresin es igual en diferenciales que en directas e igual al coeficiente de
fiabilidad.
X 55
PIDE
puntuacin directa.
V ' rxx X ( X rxx X ) rxx ( X X ) X 60 0.81( X 55) 55
60 0.81X 44.55 55 60 10.45 0.81X X 61.17

PROBLEMA- Sabiendo que la varianza de las puntuaciones empricas obtenidas por una muestra de sujetos en un test
de 5 tems dicotmicos de la misma dificultad es 4 y que el ndice de dificultad es 0,40. El coeficiente de fiabilidad es:
a
0,78
b
0,75
c
0,88
C
DATOS:
S x2 4; n 5; indice de dificultad : q 0.4 .
los tems tienen la misma dificultad

PIDE
rxx ' ?? K-R21
rxx ' = KR21
n
1
n 1
X2
n
npq
5
5 * 06 * 0.4
n
1 2
=
1
0.875
2
Sx
n 1
5 1
4
Sx
PROBLEMA Si al aplicar un mismo test a dos muestras, una muestra formada por 61 sujetos y otra formada por
121; los valores obtenidos de fueron 0,62 y 0,55 respectivamente. A nivel de confianza del 95%:
a
el valor del estadstico de contraste es 2,10
b
no hay diferencias significativas entre ambos coeficientes
c
el intervalo confidencial obtenido es 2,44-0,63.
B
Utiliza el Estadstico de contraste w de Feldt:
1 1 1 0.62
0.85
1 2 1 0.55
W se distribuye con F con
( N 1 1) y ( N 2 1) gl
F0.975; 60;120 =1.53
F0.025; 60;120 =
1
F0.975;120; 60
1
1.63
1.58
PROBLEMA: El ndice de fiabilidad de un test de razonamiento vale 0,80 y la varianza de las puntuaciones empricas
obtenidas en dicho test por una muestra de 110 sujetos es 150. La puntuacin media de los sujetos de la muestra en el
test fue 22.
DATOS:
rxv 0.80; S x2 150; X 22; N 110
1. Cul es la varianza error del test?:

a
b
c
50
52
54.
C
PIDE:
2
rxv
=
S e2 ????
S v2
S v2
2
0
.
80
S v2 96
2
150
Sx
53
S x2 S v2 S e2 S e2 S x2 S v2 150 96 54
2. Estimar la puntuacin verdadera de un sujeto que ha obtenido en el test una puntuacin de 25:
18,06
23,92
25,12.
a
b
c
rxv rxx rxx rxv 0.64

2
PROBLEMA: La desviacin tpica de las puntuaciones verdaderas y de error son 3 y 4 respectivamente. La fiabilidad
ser:
a
9/16
b
3/7
c
9/25.
C
S x2 S v2 S e2 = 3 2 4 2 25
rxx ' =
S v2
9/25
S x2
PROBLEMA Sabiendo que el coeficiente de fiabilidad de un test de aptitud compuesto por 100 tems es igual a 0,90,
en que proporcin se reducira dicho coeficiente si eliminsemos 25 tems:
a
0,87
b
0,90;
c
0,92.
A
DATOS rxx ' =0.90;
n elementos finales
R xx =
100 25
0.75
100
nrxx
0.75 * 0.90
0.87
1 (0.75 1)0.90
1 ( n 1) rxx
PROBLEMA: Se ha aplicado un test compuesto por 100 tems a una muestra de escolares. Cada uno de los tems
presenta tres alternativas de las cuales solamente una es correcta. La correlacin entre los tems pares e impares fue de
0,70. Calcular el valor del ndice de fiabilidad del test:
a
0,88
b
0,91
c
0,94.
B
Se supone que han divido el test en dos escalas paralelas
R xx
2rxx
2 * 0.70
=0.91
1 rxx 1 0.70
PROBLEMA Sabiendo que el error tpico de estimacin de la puntuacin verdadera es 0,5, y que la desviacin tpica
de las puntuaciones verdaderas es la mitad de las empricas, la varianza de los errores de medida es:
a
0,5
b
1
c
2.
B
DATOS: S vx 0.5; S x 2 S v
PIDE
S e2 ??
PIDE
S e2 ??
Sv
S
v 0.5; rvx rxx rxx rxv2 0.25
S x 2 S v
S vx
1 S e2 =1
S e rxx S e
rxx
rxv
S vx
54
PROBLEMA En un test cuya fiabilidad es cero; un sujeto ha obtenido una puntuacin tpica de 2. Si la media del test
es 10 y la varianza 5, la estimacin del intervalo de confianza de la puntuacin directa verdadera segn la distribucin
normal de los errores es (nivel de confianza del 95%) es:
a
4,68-24,28
b
10,09- 18,87
c
8,41-20,52.
B
DATOS
Z x 2; X 10; S x2 5
PIDE IC??? De la puntuacin directa
X ' E max = 14.48 4.40 18.88 y 10.08

E max = ( S e ) ( Z c ) = 2.24*1.96= 4.40
S e S x 1 rxx '
Zx
5 1 0 2.24
XX
X 10
2
X 14.48
Sx
2.24
PROBLEMA En un test cuya varianza se ha duplicado con respecto a un test original, la correlacin entre los errores
de medida y las puntuaciones empricas es de 0,8. El coeficiente de fiabilidad del test inicial es igual a:
a
0,32
b
0,57
c
0,28.
C
DATOS: rxe 0.8;
S 22 2S 21
r11 ??
1 rxe2 1-0.64=0.36
PIDE
rxx
r22 1
S12
S 12
(1 r11 )
(
1
r
)
0
.
36
(
1
r
)
0
.
36
11
11
2
S 22
2 S 22
0.72 2 1 r11 r11 0.28
PROBLEMA El coeficiente de fiabilidad de un test en el que la varianza de los errores es el 75% de la varianza
verdadera es:
a
0,57
b
0,76
c
0,86.
A
DATOS:
S e2 0.75S v2
PIDE: rxx
rxx
S v2
S v2
S v2
2
0.57
S x 0.75S v2 S v2 S v2 (0.75 1)
S x2 S e2 S v2 0.75S v2 S v2
PROBLEMA: Con los datos de la matriz siguiente, el coeficiente alfa de Cronbach es:
a
0
b
0,2;
c
0,4
A
sujetos
A
B
elementos
1
2
X2
X2
55
C
D
E
1
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
0
qh
4/5
0.8
0.2
2/5
0.4
0.6
3/5
0.6
0.4
3/5
0.6
0.4
1/5
0.2
0.8
ph qh
0.16
0.24
0.24
0.24
0.16
ph
1
2
4
1
4
16
39
1.04
p h f h / N q h =1- p h
tems dicotmicos se utiliza KR-20
KR20 =
S x2
n
p h qh
1
n 1
S x2
X2=
n
X 13 / 5 2.6
5
1.04
1
=0
5 1
1.04
39
2.6 2 1.04
5
PROBLEMA Si la correlacin entre los errores de medida y las puntuaciones directas de un test es 0,4 y la varianza
del test es 25. Utilizando la desigualdad de Chebychev, cul sera la estimacin del intervalo de confianza de la
puntuacin directa verdadera de un sujeto que ha obtenido 10 puntos?: (nivel de confianza de 99%)
a
-10 V 30
b
-5 V 25
c
0 V 20
A
DATOS:
rxe 0.84; S x2 25; X 10; NC 99%
PIDE IC
1
1
NC 1 2 0.99 K 10
2
K
K
2
rxx ' = 1 rxe 1 0.4 2 0.84
S e S x 1 rxx ' 5 1 0.84 2
1
K2
X K ( S e ) 10 10 * 2 -10
P X V K ( S e ) 1
y 30
PROBLEMA La correlacin entre los errores de medida de un test de 100 tems y las puntuaciones empricas es 0,4.
Si eliminamos 30 elementos, cul sera el coeficiente de fiabilidad?:
a
0,7
b
0,79
c
0,84.
B
DATOS rxe 0.4
n elementos finales
100 30
0.7
100
rxx ' = 1 r
2
xe
R xx
1 0.4 2 0.84
nrxx
0.7 * 0.84
0.79
=
1 (0.7 1)0.84
1 ( n 1) rxx
PROBLEMA Si se utiliza el modelo de regresin para estimar la puntuacin verdadera de un sujeto y la pendiente
de la recta de regresin en puntuaciones tpicas es 0,80, el coeficiente de fiabilidad es:
a
0,80
b
0,89
c
0,64.
C
Z v ' rxv Z x rxv 0.8

56
2
rxx ' = rxv
=0.64
PROBLEMA. Se aplica un test de 6 tems dicotmicos y de la misma dificultad a una muestra de 5 sujetos.
Sabiendo que la media del test fue 3,2 y la varianza 2,96, el coeficiente de fiabilidad es:
a
0,59
b
0,65
c
0,68.
A
DATOS: n=6; N=5;
X 3.2; S x2 2.96
PIDE rxx '
rxx ' = KR21
1
n 1
X2
3.2 2
3.2
6
n
6
= 1
2.96
S x2
5
=0.59
PROBLEMA Un test de 20 tems paralelos tiene una varianza total de 25. Sabiendo que el coeficiente de
fiabilidad de cada tem 0,10, el coeficiente de fiabilidad del test ser:
a
0,83
b
0,48
c
0,69.
C
DATOS rxx ' =0.10
n elementos finales
R xx =
20
20
1
nrxx
20 * 0.10
0.69
1 ( 20 1)0.10
1 ( n 1) rxx
PROBLEMA : Dos tests de aptitudes son aplicados a la misma muestra de sujetos. La desviacin tpica de las
puntuaciones en el primer test fue de tres puntos y en el segundo de 6 puntos. Sabiendo que la varianza de los errores
son iguales en ambos tests:
a
el coeficiente de fiabilidad del primer test es mayor que el del segundo
b
el coeficiente de fiabilidad del primer test es ms pequeo que el del segundo
c
los dos tests tienen el mismo coeficiente de fiabilidad.
C
Primer test
S e2
S e2
rxx ' = 1 2 1
9
Sx
segundo test
rxx ' = 1
S e2
S e2
1
36
S x2
PROBLEMA.- El ndice de fiabilidad de un test es igual a 0,80, la desviacin tpica de las puntuaciones empricas
es 9 y la media obtenida en una muestra de 100 sujetos es igual a 30. La varianza error del test es:
a
51,84
b
29,16
c
16.20
B
DATOS rxv 0.80 ; S x 9; X 30; N 100 ; PIDE
rxv
S e2 ???
Sv
0.80 * 9 S v 7.2
Sx
S x2 S v2 S e2 S e2 S x2 S v2 9 2 7.2 2 29.16
PROBLEMA: El ndice de fiabilidad de un test es igual a 0,80, la desviacin tpica de las puntuaciones empricas es 9
y la media obtenida en una muestra de 100 sujetos es igual a 30. Utilizando el mtodo de regresin, la puntuacin
directa verdadera en dicho test de un sujeto que ha obtenido una puntuacin emprica de 25 es:
a
26,80
b
27,45
57
28,01.
DATOS rxv 0.80 ; S x 9; X 30; N 100 ;

PDE:
X 25
V ' mtodo de regresin
rxv rxx rxx rxv 0.64

2
PROBLEMA: En la aplicacin un test de razonamiento a una muestra de 400 sujetos hemos obtenido un
coeficiente de fiabilidad de 0,80. La desviacin tpica del test es 4. Calcular el coeficiente de fiabilidad del test si se lo
aplicamos a una muestra de 200 sujetos en el que la desviacin tpica fuera el doble que en la muestra anterior.
a
0.86
b
0.73
c
0.95
C
DATOS r11 =0.80 ; S1

PIDE:
16; S 22 64
r22
S12
16
r22 1 2 (1 r11 ) 1
(1 0.80) 0.95
64
S2
PROBLEMA Si la varianza verdadera es del 64% de la varianza emprica, el ndice de fiabilidad es:
0,64;
b
0,80;
c
0,41.
a
rxv2 0.64; rvx
0.64 =0.8
PROBLEMA: Si un test formado por 40 tems paralelos tiene una varianza total de 25 y el coeficiente de
fiabilidad de cada tem es 0,10; el coeficiente de fiabilidad del test es:
a
0,84
b
0,91
c
0,82.
C
DATOS rxx 0.1
n elementos finales
R xx =
40
40
1
nrxx
40 * 0.1
0.82
1 ( 40 1)0.1
1 ( n 1) rxx
PROBLEMA: Si un test tiene un coeficiente de fiabilidad de 0,64 y la varianza total es 16, la correlacin entre
las puntuaciones empricas de los sujetos en el test y los errores de medida es:
a
0,60
b
0,36
c
0,45.
A
rxx ' == 1 rxe2 rxe 1 rxx
1 0.64 =0.60
PROBLEMA: Si la correlacin entre las dos mitades paralelas de un test es igual a 0,75, cul sera el valor del
ndice de fiabilidad?:
a
0,86
b
0,90
c
0,93.
A
R xx
2rxx 2 * 0.75
=
1 rxx 1 0.75
=0.86
58
PROBLEMA Se ha aplicado un test de rendimiento escolar compuesto por 100 tems a una muestra de 60 nios.
Dicha muestra obtuvo una media de 60 puntos y una desviacin tpica de los errores de medida igual a 4, lo que supone un
40% de la desviacin tpica de las puntuaciones verdaderas.
DATOS: n 100; N 60; X 60; S e 4; S e 0.4 S v S v 10
1. Qu puntuacin verdadera diferencial le corresponde a un sujeto que obtuvo una puntuacin emprica directa de 80
puntos?:
a
20
b
17,2
c
15,4.
B
PIDE v '
v' rxx x rxx ( X X ) =0.86(80-60)= 17.2
S v2
100
rxx ' = r = 2 1
0.86
116
Sx
2
xv
S x2 S v2 S e2 =100+16=116
2. Cul es el valor del error tpico de estimacin de la puntuacin verdadera?:
a
b
c
0,92
2,87
3,71.
S vx S e
rxx 4 0.86 3.71
PROBLEMA Se aplic un test de razonamiento de 8 tems a una muestra de alumnos de 1 de Bachillerato. La media
de las puntuaciones empricas obtenidas por los sujetos fue de 8 puntos y la varianza del test fue de 6. En la tabla
adjunta se recoge la proporcin de sujetos que acertaron los 8 tems del test. La correlacin entre las puntuaciones del
test y un criterio externo fue de 0,75.
DATOS:
n 8; X 8; S x2 6
1
0.6
ph
1.
2
0.7
3
0.8
4
0.6
5
0.5
6
0.7
7
0.4
8
0.5
Con los datos del problema , cul es el valor del coeficiente de fiabilidad del test?
a
0,76
b
0,80
c
0.84
B
1
ph
qh
ph qh
0.6
0.4
0.24
PIDE: rxx '
rxx ' = KR20 =
2
0.7
3
0.8
4
0.6
5
0.5
6
0.7
7
0.4
8
0.5
0.3
0.2
0.4
0.5
0.3
0.6
0.5
0.21
0.16 0.24 0.25 0.21 0.24 0.25 1.8
n
p h qh
1
n 1
S x2
8
1 .8
1
=0.80
8 1
6
2. Con los datos del problema, calcular la recta de regresin en puntuaciones directas para pronosticar las puntuaciones
verdaderas a partir de las puntuaciones empricas:

a
V = 0,80X + 1,6
b
V = 0,80X + 2
c
V = 0,84X + 1,28.
A
59
V ' rxx X ( X rxx X ) 0.80 X (8 8 * 0.80) =0.8X+1.6

3. Con los datos del problema , cuntos tems hay que aadir al test para obtener un coeficiente de fiabilidad de
0,9?:
a
12
b
18
c
10
C
n
n
R xx (1 rxx )
0.9(1 0.8)
=2.25
0.8(1 09)
rxx (1 R xx )
n elementos finales
2.25
EF
EF =18
8
18-8=10
4. Si el test del problema, se aplicase a una muestra de sujetos cuya varianza en el test fuese 12, cul sera el valor
del coeficiente de fiabilidad del test?:
a
0,90
b
0,85
c
0,87.
A
S12
6
r22 1 2 (1 r11 ) 1 (1 0.80) 0.90
12
S2
PROBLEMA: En la tabla adjunta se muestran las puntuaciones obtenidas por un grupo de 10 estudiantes de COU en
un test de matemticas compuesto por cinco tems de eleccin mltiple
tems
Sujetos 1
2
3
4
5
A
0
1
1
1
1
B
1
0
0
1
1
C
1
1
1
0
0
D
1
1
1
1
0
E
1
1
0
0
0
F
1
1
1
1
1
G
1
1
0
1
0
H
0
1
1
1
1
I
1
1
1
1
1
j
1
0
0
0
0
Sujetos
A
B
C
D
E
F
G
H
I
j
ph
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0.8
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0.8
1
0
1
1
0
1
0
1
1
0
0.6
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
0.7
1
1
0
0
0
1
0
1
1
0
0.5
4
3
3
4
2
5
3
4
5
1
34
qh
0.2
0.2
0.4
0.3
0.5
ph qh
0.16
0.16
0.24
0.21
0.25
X2
16
9
9
16
4
25
9
16
25
1
130
1.02
60
p h f h / N q h =1- p h
1. El coeficiente
0,36
0,28
0,39
a
b
c
n
p h qh
1
n 1
S x2
KR20 =
S x2
de Cronbach es igual a:
X
n
X2=
5
1.02
1
=0.36
5 1
1.44
130
3.4 2 1.44
10
X 34 / 10 3.4
2.
La varianza del tem 5 es igual a:

a
0,21;
b
0,16;
c
0,25
p5 *
q5 = 0.25
3. Sabiendo que los errores es el 64% de la varianza emprica, el intervalo confidencial en el que se encontrar la
puntuacin verdadera de un sujeto que en el test obtuvo una puntuacin emprica de 4, utilizando el modelo de regresin y
un nivel de confianza del 95% ser:
a
(2,48; 4,76)
b
(2,16; 5,84)
c
(1,79; 5,47)
A
PIDE: IC
V ' E max = 3.62 1.13 2.48 y 4.76
V ' rxx X ( X rxx X ) rxx ( X X ) X 0.36( 4 3.4) 3.4 3.62
E max = ( S vx ) ( Z c ) = 0.58 * 1.96 1.13 ;NC95% le corresponde ( Z c ) =1.96

S vx = S e
rxx ' 0.96 0.36 0.58 ; S e S x 1 rxx ' 1.2 1 0.36 0.96
PROBLEMA Un psiclogo escolar estaba interesado en implementar un programa de intervencin para reducir el grado
de conductas agresivas en el aula. Para ello construye una escala X compuesta por 20 tems que fue administrada entre
los alumnos de segundo de ESO. Adems de ello, confeccion otra escala Y de 10 tems que fue entregada a los
profesores con objeto de que valorasen las conductas agresivas de sus alumnos, tomndose esta medida como criterio
externo de inters. De las caractersticas psicomtricas de la escala X encontramos que la desviacin tpica de las
puntuaciones verdaderas fue de 3 puntos , mientras que la varianza de los errores fue de 4 puntos. Por otro lado, el
coeficiente de fiabilidad de la escala Y fue de 0,81. Y la proporcin de varianza de Y que puede explicarse a partir de la
varianza de X result ser igual a 0,49.
1. La varianza de las puntuaciones empricas es igual a:
a
9
b
11
c
13
C
S x2 S v2 S e2 = 3 2 4 13
2.
Suponiendo que la opcin correcta de la pregunta 1 fuera la c, el ndice de fiabilidad de X vale:

a
0,83
b
0,69
c
0,90.
rxv
Sv
3
0.83
Sx
13
61
3. Un sujeto que obtuvo una puntuacin en el test X de 10 puntos se estima que obtendr mediante el mtodo basado en
la distribucin normal de los errores una puntuacin verdadera comprendida entre (nivel de confianza del 95%):
a
4,26; 11,40
b
6,08; 13,92
c
2,16; 17,16.
B
X E max 10 3.92 =6.08 y 13.92

E max = ( S e ) ( Z c ) = 2 * 1.96 3.92 ;NC95% le corresponde ( Z c ) =1.96
S e S x 1 rxx '
13 1 0.69 2; rxx rvx 0.83 0.69

2
Suponiendo que la opcin correcta de la pregunta 2 fuera la b), cul de las dos escalas X o Y presenta mayor
precisin igualndolas en el nmero de tems:
a
la escala Y
b
la escala X
c
tienen igual precisin.
A
R yy
2rxx 2 * 0.81
=
=0.89
1 rxx 1 0.81
PROBLEMA Un test formado por 10 tems dicotmicos que presenta la misma dificultad, p = 0,6, se aplica a una
muestra de 100 sujetos y se obtiene una varianza de las puntuaciones empricas igual a 5. La consistencia interna del
test es igual a:
a
0,58
b
0,60;
c
0,80.
A
KR-21
rxx ' = KR21
n
npq
1 2
n 1
Sx
10
10 * 0.6 * 0.4
1
=0.58
9
5
PROBLEMA Un test de fluidez verbal formado por 50 tems se aplica a una muestra de sujetos. Las puntuaciones
empricas se distribuyen segn una normal con media 20 y varianza 25 y el error de medida del test es igual a 2.
Utilizando la estimacin basada en el modelo de regresin, la puntuacin verdadera estimada de un sujeto que ha obtenido
una puntuacin emprica de 25 es:
a
25
b
24,2
c
20.
B
S S S 21;
2
v
2
x
2
e
S v2
rxx 2 0.84
Sx
PROBLEMA La correlacin entre dos formas paralelas de la misma longitud que miden la inteligencia numrica es igual
a 0,49. El ndice de fiabilidad de cada forma es:
a
0,24
b
0,84
c
0,70
C
rvx
rxx
0.49 0.70
PROBLEMA La correlacin entre dos formas paralelas de la misma longitud que miden la inteligencia numrica es igual
a 0,49. El coeficiente de fiabilidad del test compuesto por los tems de las dos formas es de:
a
0,98;
b
0,66
c
0,49.
B
62
R xx
2rxx
2 * 0.49
=0.66
1 rxx 1 0.49
PROBLEMA Se quiere comprobar hasta que punto se puede utilizar para hacer una seleccin de controladores areos
un test construido para medir rapidez perceptiva. Para ello se seleccionan 5 controladores a los cuales se les aplica el
test X, y a la vez, se pide a sus jefes directos que les evalen (Y). Los resultados son los que figuran en la tabla
adjunta
TEST X
SUJET
X1
X2
X3
X4
O
1
1
0
0
1
2
1
1
1
0
3
1
1
0
1
4
1
0
0
0
5
1
0
0
0
1. Cul sera la fiabilidad del test si se duplicase su longitud?:
0,42
0,52
0,27
a
b
c
A
SUJET
O
1
2
3
4
5
p
q
pp
X1
X2
X3
X4
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0.4
0
1
0
0
0
0.2
1
0
1
0
0
0.4
2
3
3
1
1
10
0.6
0.8
0.6
0.24
0.16
0.24
X2
4
9
9
1
1
24
0.64
p h f h / N q h =1- p h
KR20 =
S x2
n
p h qh
1
n 1
S x2
X
n
X2=
4
0.64
1
=0.27
4 1
0.8
24
2 2 0.8
5
X 10 / 5 2
R xx
2rxx
2 * 0.27
0.42
1 rxx 1 0.27
2. Suponiendo que el ndice de fiabilidad fuera 0,52. Cunto valdra el coeficiente de fiabilidad del test si se aplicara
a una muestra con doble varianza:
a
0,64
b
0,76
c
0,46.
A
rxv2 rxx 0.27
r22 1
S 12
1
(1 r11 ) 1 (1 0.27) 0.64
2
2
2 S 1
Si la correlacin entre las puntuaciones empricas de un test y los errores de medida del mismo es 0,30, cul es el
ndice de fiabilidad del test?:
a
0,88;
b
0,91;
c
0,95.
63
rvx2 1 rxe2 ; rvx
1 rxe2
1 0.3 2 0.95
TEMA 5:
El coeficiente kappa:
a
puede ser mayor que la unidad
b
es un estimador de consistencia de las clasificaciones
c
representa las clasificaciones realizadas al azar.
B
El ndice P* de Croker y Algina (1986) considera que la probabilidad mnima de una decisin consistente es:
a
0,25
b
0,50
c
0,75
Los tests referidos a criterio:

a
combinan las puntuaciones del test y del criterio
b
slo tienen validez predictiva o relativa al criterio
c
no requieren de un grupo normativo.
Los tests referidos a criterio:

a
son tiles para calcular los percentiles de los sujetos en la variable medida
b
se utilizan para establecer estndares de rendimiento en dominios de inters
c
utilizan los mismos mtodos que los tests formativos para estimar la fiabilidad.
Los tests referidos al criterio (TRC) enfatizan :

a
el rasgo o constructo subyacente
b
la especificacin del dominio de contenidos
c
las diferencias individuales entre los sujetos.
Los TRC:
a
combinan las puntuaciones del test y del criterio
b
slo tienen validez predictiva o referida al criterio;
c
no requieren la utilizacin de un grupo normativo.
Los TRC:
a
son tiles para calcular los percentiles de los sujetos en la variable medida
b
se utilizan para establecer estndares de rendimiento en dominios de inters
c
utilizan los mismos mtodos que los tests normativos para estimar la fiabilidad.
Un mtodo para determinar la fiabilidad de las clasificaciones que requiere dos aplicaciones del test es el propuesto
por:
a
Livingston
64
b
c
Cohen
Huynh.
En los TRC resulta crucial la determinacin de:

a
los baremos interpretativos
b
la longitud del test
c
las formas paralelas del test.
En los TRC uno de los coeficientes ms utilizados para el estudio de la fiabilidad es:
a
Rulon
b
Kappa
c
Spearman - Brown.
En los TRC, el procedimiento de Millman se basa en el modelo:
a
Bayesiano
b
Logstico
c
binomial.
En los TRC el clculo de la fiabilidad hace referencia ante todo a la:

a
homogeneidad interna
b
fiabilidad de las clasificaciones
c
estabilidad temporal.
Cuando en los TRC clasificamos errneamente a un sujeto dentro del grupo de maestra, cometemos un error de:
a
Falso positivo
b
Falso negativo
c
Verdadero - negativo.
En los TRC un estimador de la consistencia de la clasificacin de los sujetos es el coeficiente de:

a
Kappa
b
Alfa
c
Beta .
A
Un mtodo para determinar la fiabilidad de las clasificaciones que requiere una sola aplicacin del test es el
propuesto por:
a
Subkoviak
b
Cohen
c
Croker y Algina.
El ndice P* de Croker y Algina (1986) considera que la probabilidad mnima de una decisin consistente es:
a
0.25
b
0.50
c
0.75.
B
1.- Los tests referidos a criterio: A) combinan las puntuaciones del tests y del criterio; B) necesitan la utilizacin de un grupo
normativo; B) no requieren la utilizacin de un grupo normativo.
C
2.- Los tests referidos a criterio: A) son tiles para calcular los percentiles de los sujetos en la variable medida; B) se utilizan
para establecer estndares de rendimiento en dominios de inters; C) utilizan los mismos mtodos que los tests normativos
para estimar la fiabilidad.
B
65
3.- Se han aplicado dos tests paralelos a una muestra de 75 sujetos. Sabemos que 40 de ellos han obtenido una nota superior a la
de corte en el primer test y 30 ha superado el segundo. Adems, 30 sujetos han superado los dos tests. La proporcin p c de
sujetos clasificados consistentemente es: A) 0,4; B) 0,6; C) 0,87
C
4.- Con los datos del problema anterior, el coeficiente Kappa de Cohen es igual a: A) 0,6; B) 0,22; C) 0,74
C
5.- El ndice P* de Croker y Algina (1986) considera que la probabilidad mnima de una decisin consistente es: A) 0,25;
0,50; C) 0,74
B)
B
6.- Se presentaron 500 sujetos a unas pruebas de aptitud para colegiado arbitral, de los que slo fueron admitidos los 5
mejores. En la muestra total, el test se distribuye segn una distribucin normal con media 5 y desviacin tpica 3. La puntuacin
directa mnima en el test para se seleccionado es: A) 10; B) 11; C) 12.
C
7.- Dos tests que miden el mismo trastorno de personalidad han calisficado a los sujetos de la siguiente forma (0 significa no
trastorno y 1 trastorno) (NC 95%)
Test B
1
0
Test
1
3
12
A
0
9
1
A) el coeficiente Kappa de Cohen es estadsticamente significativo; B) el intervalo de confianza para dicho coeficiente es 0,53
- 1; C) la frecuencia esperada por azar es 10,40
A
8.- Se est realizando una seleccin para cubrir una serie de vacantes de traductores. Hay 20 aspirantes a los que se les pasa
una prueba escrita de ingls. A continuacin se les hace un examen prctico que consiste en una traduccin oral simultnea en un
Congreso. Para ser admitido en la prueba prctica es necesario que los aspirantes obtuvieran al menos un 8 en la escrita. De los
20 aspirantes, 6 superaron ambas pruebas, 2 superaron e punto de corte en la prueba escrita de ingls, pero fallaron en la
traduccin; 4 no llegaron al punto de corte en la prueba escrita pero superaron la traduccin simultnea y 8 fueron rechazados
en
ambas
pruebas.
La proporcin de clasificaciones correctas es de: A) 0,70; B) 0,30; C) 0,75
A
9.- El coeficiente Kappa: A) puede ser mayor que la unidad;
representa las clasificaciones realizadas al azar.
B) es un estimador de la consistencia en las clasificaciones;
C)
B
10.- Se ha aplicado un test para seleccionar una serie de vendedores y se ha acordado que para ser considerado APTO, la
proporcin de aciertos sea 0,75. La longitud del test si se est dispuesto a admitir un error mximo de 0,05 ser: A) 57; B)
185; C) 75
C
11.- Los tests referidos a criterio. A) permiten conocer el nivel de los sujetos en relacin a una muestra representativa de la
poblacin; B) se utilizan, fundamentalmente, para evaluar las diferencias individuales en relacin a un rasgo; C) tienen como
objetivo evaluar el nivel de los sujetos en relacin a un dominio.
C
12.- En los tests referidos a criterio: A) es necesario contar con un grupo normativo; B) la seleccin de los tems depende de
los objetivos del test y de la finalidad del mismo; C) es necesario utilizar ms tems que en los tests referidos a normas.
B
13.- El coeficiente Kappa de Cohen puede ser utilizado como un indicador de: A) la consistencia interna del test;
estabilidad de las puntuaciones; C) consistencia de la clasificacin de los sujetos.
B) la
C
14.- La media de las puntuaciones de un test es de 6,5 y la desviacin tpica es 1,25. Si el coeficiente KR21=0,90 y el punto de
corte se establece en 8, una estimacin de la proporcin, p c, de sujetos consistentemente clasificados es: A) 0,5; B) 0,9; C)
0,31
66
B
15.- Con los datos del problema anterior, una estimacin del coeficiente Kappa de Cohen es:
A) 0,5; B) 0,79; C) 0,7
C
PROBLEMA: Dos test que miden un mismo trastorno de personalidad han clasificado a los sujetos de la siguiente
forma (0 significa no trastorno y 1 trastorno) (NC 95%)
TEST B
1
0
TEST
0
3
12
A
1
9
1
a
b
c
el coeficiente kappa de Cohen es estadsticamente significativo

el I. C. para kappa es 0,53 1
la frecuencia esperada por azar es 10,40
TEST
A
0
1
Fc Fa
N Fa
N 25
TEST B
1
0
3
12
15
9
12
10
25
1
13
21 12.4
=0.68
25 12.4
Fc 12 9 21
15 * 12 10 * 13
Fa
12.4 la opcin b ya no se cumple

25
25
k Z x * S e = 0.68 1.96 * 0.2 1.072 y 0.288 tampoco se cumple la c
Se
Fa
N ( N Fa )
12.4
0.2
25( 25 12.4)
Z x 1.96
1.- El objetivo fundamental de los tests referidos al criterio es maximizar la discriminacin entre los sujetos.
1.- F (Feb. 2000 1 V n 13) (Feb. 2000 2 V n 9) (Sep. 2001 n 16) (Feb. 2002 1 V n 5) (Feb. 2002 2 V n 5) (Feb. 2003 1 V
n 7) En los tests referidos al criterio no se pone el nfasis en analizar las diferencias entre los sujetos, sino ms bien se trata
de ver en qu medida cada sujeto domina el criterio de inters previamente definido. (pg. 275 L.T.)
2.- El coeficiente kappa es uno de los ms utilizados para el estudio de la fiabilidad en los tests referidos al criterio.
2.- V (Feb.2000 2 V n 10) Efectivamente, el coeficiente kappa es uno de los coeficientes ms populares y reseados en la
literatura psicomtrica para calcular la fiabilidad en los tests referidos al criterio. (pg. 282 L.T. y pg. 44 del formulario)
3.- La fiabilidad en los tests referidos al criterio se define como el grado en el que el test mide el criterio que se
pretende medir.
3.- F (Feb. 2002 1 V n 17) (Feb. 2002 2 V n 10) La fiabilidad de los tests referidos al criterio se define como la medida en
que las clasificaciones hechas con un test coinciden con las hechas con otro paralelo, o por el mismo aplicado dos veces. (pg. 279
L.T. y pg. 43 del formulario)
67
4.- En los tests referidos al criterio la fiabilidad de los tests no se ve afectada por la variabilidad de la muestra a la
que se aplican.
4.- F (Feb. 2002 2 V n 17) Al igual que ocurre con el coeficiente de fiabilidad clsico, la longitud del test y la variabilidad de la
muestra en el test influyen sobre el coeficiente de fiabilidad en los tests referidos al criterio. (pg. 277 L.T.)
5.- Un test referido al criterio sera completamente fiable si el porcentaje de tems contestado correctamente por cada
sujeto coincidiera con el porcentaje que obtendra si utilizase el dominio completo.
5.- V (Feb. 2003 2 V n 8) El test utilizado para estimar la fiabilidad en una muestra de las posibles muestras de tems. Si el
test fuese completamente fiable, el porcentaje de tems contestados correctamente por cada sujeto coincidira con el
porcentaje que ste obtendra si se utilizase el dominio completo. La fiabilidad trata de estimar en qu medida ambos
porcentajes coinciden.
6.- Los tests referidos al criterio:

a) combinan las puntuaciones del test y del criterio
b) slo tienen validez predictiva o relativa al criterio
c) no requieren la utilizacin de un grupo normativo
c
(Feb. 2004 1 V n 24)
7.- Los tests referidos al criterio.

a) son tiles para calcular los percentiles de los sujetos en la variable medida
b) se utilizan para establecer estndares de rendimiento en dominios de inters
c) utilizan los mismos mtodos que los tests normativos para estima la fiabilidad.
7.- b
(Sep. 2004 Plan Nuevo n 6)
8.- El mtodo de Nedelsky:

a) se utiliza para fijar el punto de corte en los T.R.C.
b) se puede utilizar con cualquier tipo de tems, pero utilizando un grupo de expertos,
c) es un mtodo de compromiso para determinar el punto de corte
7.- b
68
TEMA 6 Y 7:
El coeficiente de validez de un test puede aumentar:

al aumentar la longitud del test
b
al disminuir la fiabilidad del criterio
c
al aumentar la homogeneidad de la muestra.
a
El concepto de representatividad del dominio hace referencia a la validez de:

a
constructo
b
contenido
c
referida al criterio.
Los cambios en la longitud del criterio afectan a la:

fiabilidad del test y del criterio
b
fiabilidad del test
c
validez del test.
a
C
Cuando nuestro objetivo consiste en analizar si los tems de un test son una muestra representativa y relevante del
constructo, necesitamos llevar acabo un estudio de validacin:
a
De contenido
b
De constructo
c
Referida al criterio.
El coeficiente de validez:
a
es una tcnica adecuada para el estudio de la validacin de contenidos
b
se define como la correlacin entre las puntuaciones en el test y en el criterio
c
se define como la proporcin de la varianza de las puntuaciones en el criterio que se puede pronosticar a partir del
test.
B
El principal objetivo de un estudio de validacin de contenido es analizar si los tems del test:
a
son lo suficientemente fiables para medir el constructo
b
son una muestra relevante y representativa del constructo
c
correlacionan positivamente con una medida externa de la misma variable.
B
Para el estudio de la validacin referida un criterio se suelen utilizar

69
a
b
c
correlacin de Pearson y la correlacin tetracrica

el anlisis factorial y el coeficiente de validez
la matriz multimtodo - multirrasgo y la regresin logstica.
El coeficiente de validez de un test

a
puede ser mayor que el coeficiente de fiabilidad
b
es la correlacin entre las puntuaciones empricas y las verdaderas
c
expresa la proporcin de la varianza del criterio que se puede pronosticar a partir del
La varianza comn entre un test y un criterio viene expresada por:

a
el coeficiente de determinacin
b
el error tpico de medida
c
el coeficiente de validez.
El coeficiente de validez de un test:

a
indica la cuanta de los errores de medida del test
b
es la correlacin entre las puntuaciones empricas y verdaderas
c
indica hasta que punto el test mide lo que pretende medir.
El coeficiente de validez de un test puede aumentar

a
b
c
al aumentar l homogeneidad de l muestra.
Un test tiene:
a
un nico coeficiente de validez
b
varios coeficientes de fiabilidad y validez
c
un nico coeficiente de fiabilidad y varios de validez.
Si el test y el criterio estuvieran libres de errores de medida, el coeficiente de validez sera

a
Unidad
b
La correlacin entre las puntuaciones verdaderas del test y las del criterio
c
Igual al ndice de fiabilidad del test.
Los estudios de validez permiten:

a
conocer hasta que punto el test mide aquello para lo que se construy
b
conocer hasta que punto el test est libre de errores de medida
c
establecer un intervalo confidencial en torno a la puntuacin verdadera de los sujetos.
El coeficiente de alienacin indica la proporcin:

a
de varianza de criterio que no se puede predecir partir del test
b
entre el error tpico de estimacin y la desviacin tpica del criterio
c
de varianza asociada entre el test y el criterio.
1.- Para poder interpretar las puntuaciones de un test de un modo determinado es necesario llevar a cabo un estudio de
validacin.
1.- V (Feb. 95 2 V n 7) El proceso de validacin consiste en la recogida de evidencia favorable a la influencia o interpretacin
deseada de las puntuaciones del test. Es decir, no se validan los tests, sino la interpretacin que se hace en un momento dado de
sus puntuaciones. (pg. 305 L.T.)
2.- El error de estimacin es la diferencia que existe entre la puntuacin pronosticada y la obtenida por el sujeto.
70
2.- V (Feb. 95 2 V n 10) (Sep. 95 n 13) El error de estimacin en el criterio es la diferencia entre la puntuacin que obtiene el
sujeto y la pronosticada. (pg. 51 del formulario)
3.- La validez factorial es un tipo de validez predictiva.
3.- F (Feb. 95 2 V n 11) (Sep. 2002 n 20) A nivel didctico se distingue en el proceso de validacin entre:
- Validez de contenido (validez aparente)
- Validez predictiva (concurrente, de pronstico y retrospectiva)
- Validez de constructo (validez factorial, validez convergente-discriminante)
4.- El coeficiente de valor predictivo expresa la proporcin de la varianza criterio que se puede predecir a partir del
test.
4.- F (Sep. 95 n 7) El coeficiente de valor predictivo expresa el grado de seguridad con que se efectan los pronsticos. (pg.
53 del formulario)
5.- El coeficiente de validez puede ser negativo.
5.- V (Sep. 95 n 9) El coeficiente de validez se define como la correlacin entre el test y el criterio, y como tal puede tomar un
rango de valores entre -1 y +1 (pg. 329 L.T. y pg. 49 del formulario)
6.- El anlisis factorial constituye un procedimiento metodolgico para estimar si un test tiene validez de constructo.
6.- V (Sep. 95 n 18) (Feb. 96 1 V n 13) (Feb. 2003 1 V n 13) (Sep. 2003 n 1) A nivel puramente didctico, se suele distinguir
entre: Validez de contenido (no tiene ndices estadsticos), Validez de constructo (validez factorial, validez convergentediscriminante) y Validez predictiva (coeficiente de validez) (pg. 319 y anteriores)
7.- El coeficiente de validez de un test es igual o menor que su coeficiente de fiabilidad.
7.- F (Sep. 95 R n 9) (Sep. 96 n 4) (Feb. 97 1 V n 17) (Sep. 97 n 14) (Sep. 98 n 15) (Feb. 99 1 V n 1) (Feb. 99 2 V n 4)
(Sep. 2000 1 V n 14) (Sep. 2000 2 V n 12) (Sep. 2002 n 19) Se deduce que el coeficiente de validez de un test es menor o
igual que su ndice de fiabilidad (pg. 329 L.T.). Pero puede ser mayor que el coeficiente de fiabilidad.
8.- El modelo de regresin simple permite pronosticar un criterio a partir de un solo test.
8.- V (Feb. 96 1 V n 7) (Feb. 99 1 V n 13) El modelo de regresin simple permite pronosticar un criterio a partir de un solo
test. Las ecuaciones de regresin sirven para estimar cul sera la puntuacin que obtendra un sujeto en el criterio conociendo
sus puntuaciones en el test, indican el peso especfico que tiene el test en la variable de inters o criterio. (pg. 329 y pg. 51 a
53 del formulario)
9.- Si Rxy es igual a 080, existe un 64 % de varianza comn entre el test y el criterio.
9.- V (Feb. 96 1 V n 15) La proporcin de varianza asociada entre el test y el criterio viene representada por el coeficiente de
determinacin, CD, que es igual a R2xy (pg. 53 del formulario). Luego si Rxy = 080, CD = 0802 = 064 = 64 %.
10.- Los errores de estimacin disminuyen a medida que aumenta la validez del test.
10.- V (Feb. 96 1 V n 18) (Sep. 98 n 7) Efectivamente, cuanto mayor sea la validez del test mejor la estimacin de las
puntuaciones en el criterio, segn las frmulas de la pg. 51 del formulario y, por tanto, menores sern los errores de estimacin
de las puntuaciones en el criterio: Y Y.
11.- El error tpico de estimacin es otra forma de expresar el grado de ajuste entre el criterio y los pronsticos
hechos a partir de las variables predictoras mediante la ecuacin de regresin.
11.- V (Feb. 96 2 V n 13) Efectivamente, a menor error tpico mejor ajuste entre el criterio y los pronsticos. El problema es
que el error tpico no tiene un rango de valores determinado, a diferencia del coeficiente de determinacin, que vara entre 0 y
1, y por ello se utiliza como indicador del grado de ajuste. (pg. 52 y 53 del formulario)
12.- Para que un test tenga validez de contenido sus elementos deben ser una muestra representativa del campo que se
quiere estudiar.
12.- V (Feb. 96 2 V n 15) (Feb. 97 1 V n 1) (Sep. 2000 n 19) (Feb. 2001 1 V n 9) (Feb. 2003 R n 5) La validez de contenido
alude a la necesidad de garantizar que el test constituye una muestra adecuada y representativa de los contenidos que se
pretenden evaluar con l. (pg. 311 L.T.)
13.- Para comprobar la validez de un test es necesario definir un criterio externo.
13.- V (Feb. 96 2 V n 19) (Sep. 98 n 18) El coeficiente de validez se ha definido como la correlacin entre el test y el criterio.
(pg. 321 L.T. y pg. 49 del formulario)
14.- El coeficiente de determinacin puede ser mayor que el de validez en valor absoluto.
14.- F (Sep. 96 n 1) Al ser rxy un valor entre 0 y 1, su cuadrado = CD siempre ser inferior. (pg. 53 del formulario)
71
15.- La validez de constructo debe sustentarse en teoras psicolgicas.

15.- V (Feb. 97 1 V n 2) (Sep. 2003 n 13) La validez de constructo se refiere a la evidencia emprica que garantice la
existencia de un constructo psicolgico, en las condiciones exigibles a cualquier otro modelo o teora cientfica. (pg. 316 L.T.)
16.- Si r2xy = 064, habr un 60 % de inseguridad en los pronsticos.
16.- V (Feb. 97 1 V n 18) (Feb. 2001 1 V n 20) La inseguridad en los pronsticos viene expresada por el coeficiente de
alienacin, que es igual a la raz cuadrada de (1 r 2xy). Si r2xy = 064, entonces CA = raz de (1 064) = 060 = 60 %. (pg. 53 del
formulario)
17.- En los estudios de validacin concurrente, la medida del test se obtiene en un perodo de tiempo anterior a la del
criterio.
17.- F (Feb. 97 2 V n 7) (Sep. 2003 R n 18) Dentro de la validez predictiva, segn el diseo utilizado para calcular el
coeficiente de validez, puede hablarse de validez concurrente cuando el test y el criterio se miden al mismo tiempo. (pg. 321
L.T.)
18.- Un test tiene validez predictiva si correlaciona alto con el criterio elegido.
18.- V (Feb. 97 2 V n 8) La validez predictiva de un test se refiere al grado de eficacia con el que puede predecir o pronosticar
una variable de inters (criterio) a partir de las puntuaciones de ese test. Se operacionaliza mediante el coeficiente de validez,
que es la correlacin entre el test y el criterio. Lgicamente, cuanto mayor sea la correlacin test-criterio, ms precisos sern
los pronsticos hechos a partir del test. (pg. 321 L.T.)
19.- La varianza de las puntuaciones pronosticadas en el criterio est asociada a la varianza de las puntuaciones
empricas del test.
19.- V (Feb. 97 2 V n 10) Efectivamente, los pronsticos en el criterio se realizan a travs de la recta de regresin, tomando
como base las puntuaciones en el test, y en funcin del coeficiente de validez. (pg. 51 del formulario)
20.- El coeficiente de alienacin indica la parte de la desviacin tpica del criterio que corresponde al error tpico de
estimacin.
20.- V (Feb. .97 2 V n 11)En efecto, slo debemos observar la definicin del coeficiente de alienacin. (pg. 53 del formulario)
21.- Si aumenta el coeficiente de determinacin aumenta el de valor predictivo.
21.- V (Feb. 97 2 V n 12) A partir del coeficiente de validez se han definido tres ndices que ayudan a su interpretacin CA
(relacin inversa), CD (relacin directa), CVP (relacin directa). Un aumento del r xy provoca un aumento del CD y del CVP y una
disminucin del CA (pg. 53 del formulario).
22.- La matriz multimtodo-multirrasgo es un procedimiento til para estudiar la validez de contenido de un test.
22.- F (Sep. 97 n 19) (Sep. 2000 n 5) (Sep. 2000 n 16) (Feb. 2002 1 V n 9) (Sep. 2003 R n 17) En el mbito de la Psicologa
se han utilizado con mucha frecuencia dos procedimientos metodolgicos: el Anlisis Factorial y la Matriz multirrasgomultimtodo, para obtener datos acerca de la validez de constructos psicolgicos. (pg. 317 L.T.)
23.- Un test es vlido si mide lo que se supone debe de medir.
23.- V (Sep. 97 n17) (pg. 305 L.T.)
24.- En un estudio de validez es deseable obtener valores altos de validez discriminante y valores bajos de validez
convergente.
24- F (Feb. 98 2 V n 17) Se dice que hay Validez Convergente si las correlaciones entre las medidas de un rasgo por distintos
mtodos son elevadas. La Validez Discriminante se refiere a que las correlaciones entre las medidas de un mismo rasgo por
distintos mtodos han de ser claramente superiores a las correlaciones entre las medidas de distintos rasgos por el mismo
mtodo. Por tanto, un test tiene Validez de Constructo si el coeficiente de validez discriminante es menor que el coeficiente de
validez convergente. (pg. 318 L.T.)
25.- En un estudio de validez predictiva, las medidas del test se toman con anterioridad a las del criterio.
25.- V (Sep. 98 n 3) (Feb. 2003 R n 19) En el estudio de la validez predictiva, segn el diseo utilizado para calcular el
coeficiente de validez, se habla de Validez Concurrente (cuando test y criterio se miden al mismo tiempo), Validez de Pronstico
(cuando el criterio se mide un perodo de tiempo despus del test) y Validez Retrospectiva (cuando se aplica el test un cierto
tiempo despus del criterio). (pg. 321 L.T.)
26.- La varianza comn entre un test y un criterio viene expresada por el coeficiente de determinacin.
72
26.- V (Sep. 98 n 11) (Feb. 2001 2 V n 8) El coeficiente de determinacin es igual al coeficiente de validez al cuadrado y
expresa la proporcin de varianza asociada entre el test y el criterio, es decir, qu proporcin de la varianza del criterio se
puede predecir a partir del test. (pg. 53 del formulario).
27.- Si el coeficiente de fiabilidad de un test es 081, su mxima validez en relacin a un criterio es 090.
27.- V (Feb. 99 1 V n 5) El coeficiente de validez de un test es menor o igual que su ndice de fiabilidad. (pg. 329 L.T.). Como
rxv = raz de rxx, entonces rxv = 090.
28.- A medida que aumenta el coeficiente de determinacin, disminuye el error que se comete al utilizar el test para
predecir el criterio.
28.-V (Feb. 99 2 V n 10) El CD y el CA guardan una relacin inversamente proporcional, luego a mayor CD menor CA, siendo CA
la proporcin de azar o incertidumbre que todava nos queda cuando utilizamos un determinado test para hacer pronsticos en el
criterio. (pg. 53 del formulario)
29.- Para que un test sea vlido la media del test y del criterio tienen que ser iguales.
29.- F (Feb. 99 2 V n 18) El proceso de validacin consiste en la recogida de evidencia favorable a la influencia o interpretacin
deseada de las puntuaciones de un test. (pg. 305 L.T.)
30.- El coeficiente de determinacin puede ser negativo.
30.- F (Feb. 99 2 V n 20) El CD = r2xy, luego nunca puede ser negativo (pg. 53 del formulario)
31.- La validez aparente es un tipo especial de validez de contenido.

31.- V (Sep. 99 n 1) (Sep. 2002 n 1) La validez aparente se refiere a la necesidad de que el test parezca, d la impresin, a los
que se aplica, que efectivamente es adecuado, tiene sentido para medir lo que se pretende. Es un tipo especial de validez de
contenido. (pg. 311 L.T.)
32.- En la validez concurrente el test y el criterio se miden al mismo tiempo.

32.- V (Sep. 99 n 2) Segn el diseo utilizado al calcular el coeficiente de validez, se habla de Validez Concurrente cuando el
test y el criterio se miden al mismo tiempo. (pg. 321 L.T.)
33.- Si el coeficiente de validez es 070, el coeficiente de valor predictivo es 049.
33.- F (Sep. 99 n 3) El CVP es igual a 1 1 - r 2xy = 1 0702 = 028. (pg. 53 del formulario)
34.- El coeficiente de validez es un indicador de la estabilidad de las puntuaciones.
34.- F (Feb. 2000 1 V n 4) (Feb. 2003 2 V n 3) (Sep. 2003 n 11) El coeficiente de validez es la correlacin entre el test y el
criterio. (pg. 326 L.T.) La estabilidad de las puntuaciones hace referencia al concepto de fiabilidad del test.
35.- Para obtener informacin acerca de la validez de constructo de un test se puede utilizar el anlisis factorial.
35.- V (Feb. 2000 1 V n 20) La validez de constructo debe sustentarse en teoras psicolgicas. Es el concepto de validez que se
considera ms importante. Se refiere a la recogida de evidencia emprica que garantice la existencia de un constructo
psicolgico en las condiciones exigibles a cualquier otro modelo o teora cientfica. En el mbito de la Psicologa se han utilizado
con mucha frecuencia dos procedimientos metodolgicos: el Anlisis Factorial y la Matriz Multirrasgo-Multimtodo. (pg. 316 a
321)
36.- El error tpico de estimacin es la diferencia entre la puntuacin obtenida y la pronosticada.
36.- F (Feb. 2000 2 V n 13) La diferencia entre la puntuacin obtenida y la pronosticada es el error de estimacin del criterio.
El error tpico es una medida colectiva, es la desviacin tpica de los errores de estimacin. (pg. 51 y 52 del formulario)
37.- La validez de constructo, de contenido y de criterio son aspectos del proceso de validacin de un test.
37.- V (Sep. 2000 n 6) (Feb. 2001 2 V n 7) El proceso de validacin consiste en la recogida de evidencia favorable a la
influencia o interpretacin deseada de las puntuaciones de un test. A nivel puramente descriptivo se distinguen: Validez de
Contenido, Validez Predictiva y Validez de Constructo. (pg. 305 y sgtes. L.T.)
38.- Si al analizar las relaciones entre un test y un criterio encontramos que la varianza de los errores de estimacin
representa el 36 % de la varianza del criterio, el coeficiente de validez vale 064.
38.- F (Sep. 2000 n 18) Si S2y.x = 36 % S2y , y sabiendo que r2xy = 1 S2y.x / S2y = 1 036 S2y / S2y = 064, lo que significa que R xy =
064 = 080 (pg. 53 del formulario)
39.- Una caracterstica importante de los constructos o atributos psicolgicos es que se pueden medir directamente.
73
39.- F (Sep. 2000 n 20) Los constructos psicolgicos no pueden observarse directamente, sino a travs de un test. De hecho la
validez de constructo se refiere a la recogida de evidencia emprica que garantice la existencia de un constructo psicolgico.
(pg. 316 y sgtes. L.T.)
40.- Si el coeficiente de correlacin entre un test y un criterio tiene el valor de 060, podemos afirmar que el
porcentaje de varianza del criterio explicada por el predictor es del 60 %?
40.- F (Feb. 2001 1 V n 4) (Feb. 2001 2 V n 9) El porcentaje de varianza del criterio explicada por el test es el C.D. = r 2xy,
luego CD = 0602 = 036 = 36 %. (pg. 53 del formulario)
41.- Sabiendo que el coeficiente de validez entre un test y el criterio es de 080, podemos decir que el valor predictivo
de dicho test es 040?
41.- V (Feb. 2001 2 V n 16) El C.V.P. viene expresado en la pg. 53 del formulario. 1 1-r 2xy = 1 1-0802 = 040.
42.- La validez de constructo nos indica el grado de precisin con el que un test mide el constructo.
42.- F (Sep. 2001 n 9) La validez de constructo se refiere a la recogida de evidencia emprica que garantice la existencia de un
constructo psicolgico en las condiciones exigibles a cualquier otro modelo o teora cientfica. (pg. 316 y sgtes. L.T.)
43.- La validez predictiva de un test hace referencia al grado de eficacia con que un criterio externo puede pronosticar
las puntuaciones en el test.
43.- F (Sep. 2001 n 10) (Feb. 2002 2 V n 8) La validez predictiva de un test se refiere al grado de eficacia con el que se
puede predecir o pronosticar una variable de inters (criterio) a partir de las puntuaciones de ese test. (pg. 321 y sgtes. L.T.)
44.- La validez de contenido se evala mediante la matriz multirrasgo-multimtodo.
44.- F (Sep. 2001 n 11) Para evaluar la validez de contenido no existen procedimientos ni ndices estadsticos apropiados. Todos
los procedimientos dependen de decisiones subjetivas. Este tipo de validez se refiere, principalmente, a tests de rendimiento,
conocimientos, etc,.. (pg. 311 y sgtes. L.T.)
45.- Un test con un coeficiente de fiabilidad prximo a cero es un test con poca validez predictiva.
45.- V (Sep. 2001 n 12) La validez predictiva de un test se refiere al grado de eficacia con el que se puede predecir o
pronosticar una variable de inters (criterio) a partir de las puntuaciones de ese test. Se operacionaliza mediante el coeficiente
de validez, que es la correlacin entre el test y el criterio. (pg. 321 y sgtes. L.T.)
46.- El anlisis factorial permite recoger evidencias a favor de la validez de contenido.
46.- F (Feb. 2002 1 V n 7) En el mbito de la Psicologa se han utilizado con mucha frecuencia dos procedimientos
metodolgicos, el anlisis factorial y la matriz multirrasgo-multimtodo, para obtener datos acerca de la validez de constructos
psicolgicos. (pg. 316 a 321 L.T.)
47.- El coeficiente de validez informa acerca de la validez de constructo.
47.-F (Feb. 2002 1 V n 11) La validez predictiva de un test se operacionaliza mediante el coeficiente de validez, que es la
correlacin entre el test y el criterio. (pg. 321 L.T.)
48.- Uno de los peligros ticos de los tests referidos al criterio es que la prueba adolezca de validez de contenido.
48.- V (Feb. 2002 1 V n 20) La validez de contenido alude a la necesidad de garantizar que el test constituye una muestra
adecuada y representativa de los contenidos que se pretenden evaluar con l. (pg. 311 y sgtes. L.T.)
49.- La validez de contenido se analiza mediante el coeficiente de validez.
49.- F (Feb. 2002 2 V n 6) Para analizar la validez de contenido no existen procedimientos ni ndices estadsticos apropiados.
Todos los procedimientos dependen de decisiones subjetivas. (pg. 311 y sgtes. L.T.)
50.- La validez hace referencia al grado en que un test mide con precisin un constructo o dominio.
50.- F (Feb. 2002 2 V n 11) (Sep. 2002 n 18) Un test es una muestra de conducta, a partir de la cual se pretenden hacer
ciertas inferencias. La validez se refiere al conjunto de pruebas y datos que han de recogerse para garantizar la pertinencia de
tales afirmaciones. Ms que el test, lo que se validan son las inferencias. (pg. 305 L.T.)
51.- Los estudios de validacin se refieren al conjunto de evidencias que hay que obtener para poder hacer inferencias a
partir de las puntuaciones de los sujetos en el test.
51.- V (Feb. 2003 1 V n 10) El proceso de validacin consiste en la recogida de evidencia favorable a la influencia o
interpretacin deseada de las puntuaciones de un test. (pg. 305 L.T.)
52.- La validez de contenido es fundamental para realizar cualquier tipo de generalizacin a partir de las puntuaciones de
los sujetos en el test.
74
52.- V (Feb. 2003 1 V n 11) La validez de contenido alude a la necesidad de garantizar que el test constituye una muestra
adecuada y representativa de los contenidos que se pretenden evaluar con l. Los diferentes mtodos estadsticos de muestreo
permiten extraer una muestra representativa de los contenidos que han de conformar el test. (pg. 311 y sgtes. L.T.)
53.- La validez recurrente es un caso especial de validez de constructo.
53.- F (Feb. 2003 1 V n 12) Segn el diseo utilizado, en la validez predictiva puede hablarse de validez concurrente, validez
de pronstico y validez retrospectiva. (pg. 321 L.T.)
54.- La validez aparente influye en la motivacin de los sujetos hacia el test.

54.- V (Feb. 2003 2 V n 11) La validez aparente se refiere a la necesidad de que el test parezca, d la impresin a los que se
aplica, que efectivamente es adecuado, tiene sentido para medir lo que se pretende. Puede tener su importancia de cada a la
motivacin y actitud de los sujetos. (pg. 313 L.T.)
55.- En la validez de pronstico, el criterio se mide despus de aplicar el test.
55.- V (Feb. 2003 2 n 12) La validez de pronstico es un caso de la validez predictiva, cuando el criterio se mide un perodo de
tiempo despus del test. (pg. 321 L.T.)
56.- Existe validez convergente cuando las medidas del mismo rasgo mediante mtodos distintos son elevadas.
56.- V (Feb. 2003 2 V n 13) Dcese haber validez convergente si las correlaciones entre las medidas de un rasgo por distintos
mtodos son elevadas, es decir, las medidas de un mismo rasgo convergen, aunque se hayan hecho por diferente mtodo. (pg.
318 L.T.)
57.- Cuanto mayor sea el coeficiente de alienacin, menor ser el error que se cometa al utilizar el test par predecir el
criterio.
57.- F (Feb. 2003 R n 16) El C.A. guarda una relacin inversamente proporcional con el C.D. Indica la proporcin de azar o
incertidumbre que todava nos queda cuando utilizamos el test para hacer pronsticos en el criterio. Luego a mayor C.A. mayor
error. (pg. 53 del formulario)
58.- En un estudio de validez de criterio se analiza el grado en el que se puede predecir la puntuacin de un criterio
externo a partir de las puntuaciones de los sujetos en el test.
58.- F (Sep. 2003 n 9) Es la validez predictiva de un test la que se refiere al grado de eficacia con el que se puede predecir o
pronosticar una variable de inters (criterio) a partir de las puntuaciones de ese test. (pg. 321 y sgtes. L.T.)
59.- La proporcin de varianza de un criterio explicada por un test predictor se expresa mediante el coeficiente de
validez.
59.- F (Sep. 2003 n 19) La proporcin de varianza de un criterio explicada por un test predictor se expresa mediante el
coeficiente de determinacin (CD) (pg. 53 del formulario)
60.- Si el coeficiente de validez es 060, el coeficiente de determinacin es 036.
60.- V (Sep. 2003 R n 20) CD = r2xy Luego CD = 0602 = 036 (pg. 53 del formulario)
61.- Si el coeficiente de fiabilidad de un test es 064, su coeficiente de validez respecto a un criterio externo 070, y
las desviaciones tpicas del test y del criterio 4 y 6 respectivamente:
a) el error tpico de medida del test es 35
b) entre el test y el criterio existe un 49 % de varianza comn o asociada.
c) el coeficiente de alienacin es igual a 060.
b
(Feb. 2004 1 V n 11)
62.- El concepto de representatividad del dominio hace referencia a la validez de:
a) constructo
b) contenido
c) referida al criterio.
b
(Feb. 2004 1 V n 17)
63.- Cuando nuestro objetivo consiste en analizar si los tems de un test son una muestra representativa y relevante del
constructo, necesitamos llevar a cabo un estudio de validacin:
a) de contenido
b) de constructo
c) referida al criterio.
a
(Feb. 2004 2 V n 11)

75
64.- El coeficiente de validez:

a) es una tcnica adecuada para el estudio de la validacin de contenido,
b) se define como la correlacin entre las puntuaciones en el test y en el criterio,
c) se define como la proporcin de varianza de las puntuaciones en el criterio que se puede pronosticar a partir del test.
b
(Feb. 2004 2 V n 12)
65.- El coeficiente de validez de un test:
a) puede ser mayor que el coeficiente de fiabilidad
b) es la correlacin entre las puntuaciones empricas y las verdaderas
c) expresa la proporcin de la varianza del criterio que se puede pronosticar a partir del test.
a
(Junio 2004 1 V n 13)
66.- Se ha aplicado un test de fluidez verbal a una muestra de alumnos de 1 de bachillerato. El coeficiente de valor
predictivo obtenido en el estudio fue de 020 y la varianza igual a 100. Cul sera la puntuacin en el criterio de un
sujeto que hubiera obtenido en el test una puntuacin diferencial de 8 puntos?
a) 042
b) 048
c) 052
b
(Junio 2004 2 V n 2)
67.- Si un test tiene un coeficiente de fiabilidad de 064, cul sera el valor mximo del coeficiente de validez que se
podra alcanzar?
a) 080
b) 041
c) 036
a
(Junio 2004 2 V n 7)
68.- La varianza comn entre un test y un criterio viene expresada por:
a) el coeficiente de determinacin
b) el error tpico de medida
c) el coeficiente de validez.
a
(Junio 2004 2 V n 22)
a) indica la cuanta de los errores de medida del test
b) es la correlacin entre las puntuaciones empricas y verdaderas
c) indica hasta qu punto el test mide lo que quiere medir.
c
(Junio 2004 2 V n 24)
70.- El principal objetivo de un estudio de validacin de contenido es analizar si los tems del test:
a) son suficientemente fiables para medir el constructo
b) son una muestra relevante y representativa del constructo
c) correlacionan positivamente con una medida externa de la misma variable.
b
(Sep. 2004 Plan Viejo n 7)
71.- Para el estudio de la validacin referida a un criterio se suelen utilizar:
a) la correlacin de Pearson y la correlacin tetracrica
b) el anlisis factorial y el coeficiente de validez
c) la matriz multirrasgo-multimtodo y la regresin logstica.
a
72.- En el estudio de la validez de las inferencias, el coeficiente de determinacin se define como:
a) la correlacin entre las puntuaciones de un test y las de un criterio externo.
b) la proporcin de varianza comn entre un test y un criterio externo
c) la proporcin de seguridad en los pronsticos a partir del test.
b
(Sep. 2004 R Plan Nuevo n 6)
73.- El coeficiente de validez de un test puede ser mayor que:
a) el ndice de fiabilidad del test
b) la correlacin entre las puntuaciones verdaderas del test y las del criterio
c) el coeficiente de fiabilidad del test
c
76
74.- La varianza y la media de las puntuaciones en un test son 16 y 20, mientras que en las puntuaciones en un criterio
externo de inters son 9 y 10, respectivamente. Si el coeficiente de determinacin fue de 081, qu puntuacin se
puede pronosticar en el criterio a un sujeto con una puntuacin de 24 en el test?:
a) 127
b) 13
c) 10
a
75.- En el caso de que la varianza de X e Y fuera de 5 y 4 puntos respectivamente, y la varianza de los errores de
estimacin de Y a partir de X fuera de 2 puntos, cul sera la pendiente de la recta de regresin para pronosticar Y?:
a) 056
b) 063
c) 078
c
76.- Las puntuaciones en un test predictor y un criterio de inters presentan un coeficiente de fiabilidad de 070 y 080,
respectivamente. Se ha obtenido un coeficiente de alienacin de 066. Calcular el coeficiente de validez mximo que
puede alcanzar el test?:
a) 084
b) 089
c) 075
a
77.- Calcular el coeficiente de validez de un test de razonamiento sabiendo que el porcentaje de inseguridad que afecta
a nuestros pronsticos es de 040:
a) 086
b) 089
c) 092
c
78.- El coeficiente de validez de un test puede aumentar:
a) al aumentar la longitud del test
b) al disminuir la fiabilidad del criterio
c) al aumentar la homogeneidad de la muestra.
a
(Sep. 2004 Plan Viejo n 22
79.- Los estudios de validez permiten:
a) conocer hasta qu punto el test mide aquello para lo que se construy
b) conocer hasta qu punto el test est libre de errores de medida
c) establecer un intervalo confidencial en torno a la puntuacin verdadera de los sujetos.
a
(Sep. 2004 R Plan Viejo n 6)
80.- El coeficiente de alienacin indica la proporcin:
a) de varianza del criterio que no se puede predecir a partir del test
b) entre el error tpico de estimacin y la desviacin tpica del criterio
c) de varianza asociada entre el test y el criterio.
b
81.- Un test tendr validez de contenido:
a) si el error tpico de estimacin es pequeo
b) si el coeficiente de validez es alto
c) si sus tems son una muestra relevante y representativa del constructo a medir.
c
(Feb. 2005 1 V n 7)
82.- La correlacin entre un tem dicotmico y un criterio externo que tambin es dicotmico viene determinada por:
a) la correlacin biserial
b) la correlacin biserial-puntual
c) el coeficiente phi.
c
(Feb. 2005 2 V n 25)
83.- El coeficiente de validez:
a) est afectado por los errores de medida del test y del criterio
b) puede ser mayor que el ndice de fiabilidad
c) no puede ser negativo
a
(Junio 2005 1 V Mod. A n 7)
84.- El coeficiente de validez disminuye:
a) a mayor variabilidad de la muestra
b) con la homogeneidad de la muestra
77
c) a medida que aumenta la longitud del test

b
85.- Se ha aplicado un test a una muestra de sujetos y se han obtenido los siguientes datos: La media y la desviacin
tpica de la muestra en el test son 20 y 4, respectivamente, y en el criterio 30 y 5. Si el coeficiente de determinacin
es 081, entonces:
a) la puntuacin pronosticada en el criterio de un sujeto que en el test obtuvo una puntuacin de 25 puntos es 3563
b) el error tpico de estimacin es 158
c) el porcentaje de azar que afecta a los pronsticos es 032.
a
(Junio 2005 1 V Mod. A n 10)
86.- La validez de un test:
a) es una propiedad intrnseca del test
b) se puede calcular mediante la correlacin entre las puntuaciones verdaderas y las empricas obtenidas por los sujetos
c) hace referencia a las inferencias que se hagan a partir de las puntuaciones obtenidas por los sujetos.
c
(Junio 2005 1 V Mod. A n 14)
87.- La validez aparente es un tipo especial de validez:
a) de contenido
b) de constructo
c) predictiva.
a
a) es siempre menor que su ndice de fiabilidad
b) es menor o igual que su ndice de fiabilidad
c) es mayor que su ndice de fiabilidad.
b
89.-Si el coeficiente de validez de un test es igual a 070, su coeficiente de determinacin vale:
a) 030
b) 087
c) 049
c
(Junio 2005 2 V Mod. A n 10)
90.- Si un test tiene un valor predictivo del 30 %, cul es el valor de su coeficiente de validez?:
a) 051
b) 071
c) 049
b
(Junio 2005 2 V Mod. A n 17)
91.- Sabiendo que el coeficiente de alienacin de un test es 050, cul es el valor del coeficiente de validez del test?:
a) 075
b) 071
c) 087
c
(Junio 2005 2 V Mod. A n 25)
1.- El coeficiente de fiabilidad de un test se ve afectado por los errores de medida de las puntuaciones en el criterio.
1.- F (Feb. 95 1 V n 12) (Feb. 95 2 V n 14) (Feb. 98 1 V n 11) (Feb. 98 2 V n 11) Es el coeficiente de validez el que se ve
afectado por los errores de medida, tanto en el test como en el criterio. (pg. 63 del formulario)
2.- La razn de eficacia es la proporcin de aspirantes cualificados para tener xito en el criterio.
2.- F (Feb. 95 1 V n 15) (Feb. 98 2 V n 19) Se denomina razn de eficacia a la proporcin de seleccionados que efectivamente
tienen xito posterior en el criterio. (pg. 61 del formulario)
3.- Si son vlidas las pruebas utilizadas en un proceso de seleccin, cualquier persona as seleccionada tendr xito en el
criterio.
78
3.- F (Feb. 95 1 V n 18) (Sep. 96 n 3) (Feb. 98 1 V n 17) Por muy vlidas que sean las pruebas de un proceso de seleccin, no
todos los seleccionados tendran xito en el criterio. As se diferencia entre Razn de Seleccin, Razn de Eficacia y Razn de
Idoneidad. E incluso se puede calcular la probabilidad de que un sujeto tenga xito en el criterio. (pg. 379 a 384 L.T)
4.- La razn de seleccin es la proporcin de aspirantes cualificados seleccionados.
4.- F (Feb. 95 2 V n 3) (Feb. 98 1 V n 19) La Razn de Seleccin es la proporcin de personas seleccionadas del total de
aspirantes. (pg. 62 del formulario)
5.- Un incremento en la fiabilidad del test y del criterio siempre conlleva un aumento de la validez del test.
5.- V (Sep. 95 n10) (Sep. 95 R n 8) (Feb. 96 1 V n 6) Efectivamente, el coeficiente de validez aumenta al aumentar las
fiabilidades del test y del criterio. En qu grado aumenta se estima a travs de las frmulas de atenuacin. (pg. 63 del
formulario)
6.- Un test tiene un nico coeficiente de validez.
6.- F (Sep. 95 n 15) (Feb. 96 1 V n 19) (Feb. 96 2 V n 12) (Sep. 96 n 5) (Feb. 97 1 V n 4) (Feb. 97 2 V n 9) El
coeficiente de validez de un test depende en primer lugar de la muestra de sujetos y tambin de la fiabilidad del test y del
criterio, de la longitud del test y de la variabilidad de la muestra. (pg. 393 L.T. y pg. 63 del formulario)
7.- El coeficiente de validez disminuye con la homogeneidad de la muestra.
7.- V (Sep. 95 r n 10) (Feb. 96 1 V n 4) (Sep. 96 n 13) (Feb. 2003 2 V n 9) La correlacin entre dos variables tiende a
aumentar con la variabilidad de la muestra, por lo que la relacin entre validez y variabilidad es directa. (pg. 65 del formulario)
8.- En el modelo conjuntivo se seleccionan aquellos sujetos que superen un nivel en todos y cada uno de los predictores.
8.- V (Sep. 95 R n 11) Pueden distinguirse, bsicamente, tres modelos de seleccin: Compensatorio, Conjuntivo y Disyuntivo. En
el Modelo Conjuntivo se selecciona aquellos sujetos que superen en todos y cada uno de los predictores un cierto nivel de
competencia prefijado. (pg. 390 L.T.)
9.- La razn de idoneidad en una seleccin es la proporcin de sujetos seleccionados que han tenido xito.
9.- F (Feb. 95 n 12) En una seleccin se entiende por Razn de Idoneidad la proporcin de aspirantes cualificados para tener
xito en el criterio. Lgicamente este dato no se conoce directamente, por lo que slo cabe hacer algunas estimaciones. (pg. 61
del formulario)
10.- Si la fiabilidad del test y del criterio son perfectas, el coeficiente de validez es la unidad.
10.- F (Feb. 96 2 V n 2) (Sep. 96 n 18) En el supuesto de que el test y el criterio tuviesen una fiabilidad perfecta, el valor del
coeficiente de validez viene dado por la frmula de atenuacin. (pg. 64 del formulario)
11.- El coeficiente de validez de un test puede aumentar al aumentar la longitud del test.
11.- V (Feb. 96 2 V n 5) Las relaciones entre la longitud del test y la validez del mismo aparecen reguladas en las frmulas de la
pg. 65 del formulario y son directamente proporcionales. Es decir, a mayor longitud, mayor rapidez.
12.- Cuando se utiliza el modelo disyuntivo, se selecciona a los sujetos que superen en todos los predictores un
determinado nivel prefijado de competencia.
12.- F (Feb. 98 2 V n 4)
Cuando se utiliza el modelo disyuntivo en la seleccin de sujetos, se seleccionan aquellos que superan un cierto nivel de
competencia en al menos un predictor. (pg. 390 L.T.)
13.- La variabilidad de las puntuaciones obtenidas por los sujetos en el criterio afecta a la validez del test.
13.- V (Feb. 99 1 V n 8) (Feb. 99 2 V n 6) El coeficiente de validez de un test aumenta a medida que aumente la variabilidad
de la muestra. (pg. 65 del formulario)
14.- Si un test tiene un coeficiente de validez bajo, tiene tambin una baja fiabilidad.
14.- F (Feb. 2000 2 V n 11) (Sep. 2000 n 9) Es la fiabilidad la que influye en la validez y no al revs. Los errores de medida
cometidos influirn en el coeficiente de validez; cunto mayores sean, ms tender a disminuir la validez. (pg. 63 del
formulario)
15.- La longitud del test no influye en el coeficiente de validez.
15.- F (Feb. 2002 1 V n 15) El coeficiente de validez de un test se ve afectado por la fiabilidad del test y del criterio, por la
longitud del test y por la variabilidad de la muestra. (pg. 65 del formulario)
16.- El coeficiente de validez se ve afectado por la fiabilidad del criterio.
79
16.- V (Feb. 2002 2 V n 13) El coeficiente de validez de un test se ve afectado por la fiabilidad del test y la del criterio, la
longitud del test y la variabilidad de la muestra. (pg. 63 del formulario)
17.- Si no existiesen errores de medida, el coeficiente de validez del test sera la correlacin entre las puntuaciones
verdaderas del sujeto en el test y sus puntuaciones verdaderas en el criterio.
17.- V (Feb. 2003 1 V n 14) (Sep. 2003 R n 7) Los errores de medida influyen en el valor del coeficiente de validez. Corregir
los efectos de atenuacin quiere decir eliminar el influjo de los errores de medida. En el caso de que el test y el criterio
tuviesen una fiabilidad perfecta: rxy = RVxVy (pg. 396 y sgtes. L.T. y pg. 63 del formulario)
18.- En la validez de las decisiones, el ndice de sensibilidad hace referencia a la proporcin de sujetos correctamente
detectados por la escala respecto del total de casos existentes segn los expertos.
18.- V (Feb. 2003 1 V n 15) La sensibilidad es la proporcin de personas correctamente detectadas por la escala respecto del
total de casos existentes segn los expertos. (pg. 382 L.T. y pg. 61 del formulario)
19.- El coeficiente de fiabilidad del test no influye sobre el de validez.
19.- F (Feb. 2003 2 V n 14) Los errores de medida cometidos (fiabilidad) influirn en el valor del coeficiente de validez; cuanto
mayores sean, ms tendern a disminuir la validez. (pg. 63 del formulario)
20.- Cuando hablamos de validez de las decisiones nos referimos a la congruencia entre las clasificaciones hechas
mediante el test y mediante el criterio.
20.- V (Feb. 2003 2 V n 15) En este contexto el estudio de la validez de las pruebas se refiere al anlisis de la convergencia
entre las decisiones tomadas a partir de la prueba y del criterio, habitualmente por expertos, aunque otras opciones son
posibles. Esta concordancia o discordancia clasificatoria puede evaluarse mediante diversos ndices. (pg. 379 L.T.)
21.- El coeficiente kappa es un indicador general de la validez de las clasificaciones de los sujetos hechas por el test.
21.- V (Feb. 2000 1 V n 15) El coeficiente kappa es un indicador general de la validez de las clasificaciones hechas por el test,
en los tests referidos al criterio. (pg. 194 L.T. y pg. 35 del formulario)
22.- Si de los 150 aspirantes a un puesto de trabajo se seleccionan 60 y despus de un perodo de entrenamiento se
contratan definitivamente a los 23 que superaron esta fase:
a) la razn de eficacia es 043
b) la razn de seleccin es 040
c) la razn de idoneidad es 023
22.- b
(Feb. 2004 1 V n 13)
23.- Los cambios en la longitud del criterio afectan a la:
a) fiabilidad del test y del criterio
b) fiabilidad del test
c) validez del test.
23.- c
(Feb. 2004 1 V n 18)
24.- El coeficiente de validez de un test puede aumentar:

a) al aumentar la longitud del test
b) al disminuir la fiabilidad del criterio
c) al aumentar la homogeneidad de la muestra.
24.- a
(Modelo Feb. 2004 n 20)
25.- Las puntuaciones en un test predictor y un criterio de inters presentan un coeficiente de fiabilidad de 075 y 060,
respectivamente. Si hemos obtenido un coeficiente de determinacin de 025, cul sera el valor del coeficiente de
validez si tanto las puntuaciones del test como las del criterio estuviesen libres de errores de medida?
a) 050
b) 075
c) 037
25.- b
(Feb. 2004 2 V n 25)
26.- El coeficiente de validez de un test es igual a 070. El coeficiente de fiabilidad es igual a 080 y el del criterio es
igual a 085. Cul es el valor del coeficiente de validez del test si eliminamos del test del todo los errores de medida
del test y del criterio?
a) 075
b) 085
c) 080
26.- b
(Junio 2004 2 V n 9)
27.- El coeficiente de determinacin de un test es 036 y su coeficiente de fiabilidad 065, cul sera el valor del
coeficiente de validez si duplicsemos su longitud con elementos paralelos?
80
a) 060
b) 064
c) 066
27.- c
(Junio 2004 2 V n 8)
28.- La correlacin entre un test y un criterio es 069 y la fiabilidad del criterio es 075. Calcular la correlacin
estimada entre las puntuaciones empricas del test y las verdaderas del criterio.
a) 079
b) 083
c) 086
28.- a
29.- Un test compuesto por 30 tems presenta un coeficiente de fiabilidad de 060 y una validez de 070. Cuntos tems
paralelos tendramos que aadir si deseamos alcanzar un coeficiente de validez de 080?
a) 40
b) 45
c) 50
29.- b
30.- Si el test y el criterio estuvieran libres de errores de medida, el coeficiente de validez sera:
a) la unidad
b) la correlacin entre las puntuaciones verdaderas del test y las del criterio
c) igual al ndice de fiabilidad del test.
30.- b
31.- Un test de 40 elementos tiene una varianza de los errores que es el 25 % de la varianza de las puntuaciones
empricas y el porcentaje de inseguridad que afecta a los pronsticos realizados con el test en relacin a un criterio es
del 60 %. Si fuera suficiente para nuestros propsitos un coeficiente de validez de 060, tendramos que eliminar del
test:
a) 30 elementos
b) 20 elementos
c) 19 elementos
31.- a
(Feb. 2005 1 V n 18)
32.- Si aumenta la variabilidad de la muestra:
a) aumenta el coeficiente de validez
b) se mantiene constante la varianza verdadera
c) disminuye el coeficiente de fiabilidad
32.- a
(Feb. 2005 2 V n 6)
33.- Si aumenta la longitud de un test:
a) disminuye la fiabilidad
b) puede aumentar la validez del test
c) disminuye la media de las puntuaciones empricas.
33.- b
(Feb. 2005 2 V n 7)
34.- Cul sera el coeficiente de validez de un test si redujsemos el 20 % de su longitud, sabiendo que el 64 % de la
varianza del test est asociada con la del criterio y que el coeficiente de fiabilidad del test es 082.
a) 078
b) 061
c) 065
34.- a
(Feb. 2005 2 V n 16)
35.- Si la fiabilidad de un test es 080, y su correlacin con el criterio externo es 060. El coeficiente de validez si se
duplica la longitud del test ser:
a) 063
b) 079
c) 040
35.- a
36.- Un test de rendimiento acadmico compuesto de 20 tems tiene un coeficiente de fiabilidad de 050 y un coeficiente
de validez de 060. Cuntos tems paralelos tendremos que aadirle para conseguir un coeficiente de validez de 080?:
a) 166
b) 140
c) 186
36.- b
(Junio 2005 2 V Mod. A n 23)

81
b
c

al aumentar la homogeneidad de la muestra.
El concepto de representatividad del dominio hace referencia a la validez de:

a
constructo
b
contenido
c
referida al criterio.
Los cambios en la longitud del criterio afectan a la:

a
fiabilidad del test y del criterio
b
fiabilidad del test
c
validez del test.
Cuando nuestro objetivo consiste en analizar si los tems de un test son una muestra representativa y relevante del
constructo, necesitamos llevar acabo un estudio de validacin:
a
De contenido
b
De constructo
c
Referida al criterio.
a
a
es una tcnica adecuada para el estudio de la validacin de contenidos
b
se define como la correlacin entre las puntuaciones en el test y en el criterio
c
se define como la proporcin de la varianza de las puntuaciones en el criterio que se puede pronosticar a partir del
test.
b
El principal objetivo de un estudio de validacin de contenido es analizar si los tems del test:
a
son lo suficientemente fiables para medir el constructo
b
son una muestra relevante y representativa del constructo
c
Para el estudio de la validacin referida un criterio se suelen utilizar

a
correlacin de Pearson y la correlacin tetracrica
b
el anlisis factorial y el coeficiente de validez
c
la matriz multimtodo - multirrasgo y la regresin logstica.
Un test tendr validez del contenido

a
si el error tpico de estimacin es pequeo
b
si el coeficiente de validez es alto
c
si sus tems son una muestra relevante y representativa del constructo a medir.
SI aumenta la variabilidad de la muestra

a
aumenta el coeficiente de validez;
b
se mantienen constante la varianza verdadera
c
disminuye el coeficiente de fiabilidad.
Si se aumenta la longitud de un test:

a
disminuye la fiabilidad
b
puede aumentar la validez del test
c
disminuye la media de las puntuaciones empricas.
La correlacin entre un tem dicotmico y un criterio externo que tambin es dicotmico viene determinada por:
82
a
b
c
la correlacin Biserial
la correlacin Biserial puntual
el coeficiente phi.
c
En el clculo del coeficiente de validez de un test, si el test es una variable dicotomizada y el indicador del criterio
es una variable dicotmica ,el tipo de correlacin que se debera usar es:
a
Biserial
biserial
Biserial puntual.
En la matriz multimtodo multirrasgo:

a
la validez discriminante supone comparar el mismo constructo con distintos mtodos
b
la validez convergente se obtiene correlacionando distintos mtodos que m den varios constructos
c
la validez convergente debera ser mayor que la discriminante.
El valor mximo del coeficiente de validez es el:

a
ndice de fiabilidad
b
coeficiente de fiabilidad
c
que se obtiene cuando el test tiene una fiabilidad perfecta.
En los test referidos a criterio, el establecimiento del punto de corte mediante un criterio minimax se
a
pretende obtener las ganancias mximas
b
pretende obtener las prdidas mnimas;
c
es un criterio poco conservador.
Cuando se aplica un test, las fuentes sistemticas de error afectan a la

a
estabilidad del test
b
validez del test
c
discriminacin de los tems.
La validez aparente es un tipo esencial de validez:

a
de contenido
b
de constructo
c
predictiva
El coeficiente de validez de un test es:

a
Es siempre menor que su ndice de fiabilidad
b
Es menor o igual que su ndice de fiabilidad
c
Es mayor que su ndice de fiabilidad.
a
Esta afectado por los errores de medida del test y del criterio
b
Puede ser mayor que el ndice de fiabilidad
c
No puede ser negativo.
El coeficiente de validez disminuye:

a
A mayor variabilidad de la muestra
b
Con la homogeneidad de la muestra
c
A medida que aumenta la longitud del test
b
83
La validez de un test:
a
Es una propiedad intrnseca del test
b
Se puede calcular mediante la correlacin entre las puntuaciones verdaderas y las empricas obtenidas por los sujetos
c
Hace referencia a las inferencias que se hagan a partir de las puntuaciones obtenidas pro los sujetos.
La validez de contenido:
a
Implica la necesidad de que los tems del test sean una muestra representativa de aquello que se pretende evaluar.
b
Se refiere al grado en que un test tiene capacidad para predecir una variable de inters
c
Se puede estimar mediante la matriz multirrasgo - multimtodo
a
Puede ser mayor que el coeficiente de fiabilidad
b
No puede ser negativo
c
Aumenta a mayor homogeneidad de la muestra.
En relacin con la validez, el error de estimacin se refiere a:

a
La varianza de las diferencias entre las puntuaciones obtenidos por los sujetos y sus puntuaciones pronosticadas
b
Las desviacin tpica entre las puntuaciones obtenidas por los sujetos y sus puntuaciones pronosticadas
c
La diferencia entre la puntuacin obtenida por un sujeto y su puntuacin pronosticadas
Cuando se realiza una seleccin, la razn de eficacia es:

a
La proporcin de aspirante que tienen xito en el test de seleccin
b
La proporcin de seleccionados por el test que tienen xito en el criterio
c
La proporcin de aspirantes seleccionados mediante el test.
El coeficiente de validez de un test es un indicador de la validez:

a
de contenido
b
referida al criterio
c
del constructo.
El coeficiente de valor predictivo representa:

a
la proporcin de la varianza de las puntuaciones de los sujetos en el criterio que se puede pronosticar a partir del test
b
La proporcin de varianza comn o asociada entre test y criterio
c
La proporcin de seguridad con la que se hacen los pronsticos
a
Es un ndice adecuado para el estudio de la validacin de contenido
b
De define como la correlacin entre las puntuaciones en el test y en el criterio
c
Se define como la proporcin de la varianza de las puntuaciones en el criterio que se puede pronosticar a partir del
test.
Los cambios en la longitud del criterio pueden afectar a la

a
Fiabilidad del test y del criterio
b
Fiabilidad del test
c
Validez del test.
El coeficiente de alienacin indica la proporcin.

a
De varianza del criterio que no se puede predecir a partir del test
b
Entre el error tpico de estimacin y la desviacin tpica del criterio
c
De varianza asociada entre el test y el criterio.
b
84
La varianza comn entre un test y un criterio viene expresada pro:

a
El coeficiente de determinacin
b
El error de medida
c
El coeficiente de validez
El valor mximo del coeficiente de validez es el

a
ndice de fiabilidad
b
Coeficiente de fiabilidad
c
Que se obtiene cuando el test tienen una fiabilidad perfecta.

a
Al aumentar la longitud del test
b
Al disminuir la fiabilidad del criterio
c
Al aumentar la homogeneidad de la muestra.
PROBLEMA: En la siguiente tabla se muestran las puntuaciones obtenidas por un grupo de 10 estudiantes de COU en
un test de matemticas compuesto por cinco tems de eleccin mltiple, y la evaluacin dada por su profesor (variable
criterio Y) en relacin a su actitud en clase a lo largo del curso. Asimismo, se les aplic a los estudiantes un test de
historia cuya correlacin con la prueba de evaluacin (Y) fue de 0,49. La correlacin entre las puntuaciones obtenidas por
los sujetos en la prueba de matemticas y las obtenidas en la de historia fue 0,25.
DATOS:
X : test de matemticas; Y : evaluacin del profesor; Z : test de historia
SUJETOS
rzy 0.49 ; rxz 0.25
1.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
ITEMS
1
2
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
Y
6
5
4
3
4
5
3
2
4
2
El porcentaje de varianza de las puntuaciones de los sujetos en la variable Y explicada por el test es:
a
0,15
b
0,39
c
0,62
A
PIDE rxy ???? rxy
N X
N XY X Y
2
10 * 135 34 * 38
10 * 130 34 10 * 160 38
rxy 0.387; rxy2 0.387 2 =0.149
2
N Y
58
= 0.387
149.88
de la tabla podemos obtener los datos que necesitamos

ITEMS
1
2
3
4
5
X
XY
Y
X2 Y2
85
SUJETOS
2.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
1
1
0
6
5
4
3
4
5
3
2
4
2
38
4
3
3
4
2
5
3
4
5
1
34
24
15
12
12
8
25
9
8
20
2
135
16
9
9
16
4
25
9
16
25
1
130
36
25
16
9
16
25
9
4
16
4
160
Si el coeficiente de alineacin es de 0.92 y se duplica la longitud del test su coeficiente de validez ser:
a
0.41
b
0.64
c
0.47
C
DATOS:
PIDE:
C. A. 0.92 ;
R XY ?????
R XY
rxy n
1 (n 1)rxx'
S yx
C. A. K
Sy
n=2
0.39 *
1 ( 2 1) * 0.36
1 rxy2
0.47
1 C. A 2 0.39
rxy
rxx ' : fiabilidad del test la hallramos por
de Cronbach: en funcin de los nmeros de tems y de la proporcin de la
varianza total del test
Sujetos
A
B
C
D
E
F
G
H
I
j
ph
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0.8
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0.8
1
0
1
1
0
1
0
1
1
0
0.6
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
0.7
1
1
0
0
0
1
0
1
1
0
0.5
4
3
3
4
2
5
3
4
5
1
34
qh
0.2
0.2
0.4
0.3
0.5
ph qh
0.16
0.16
0.24
0.21
0.25
X2
16
9
9
16
4
25
9
16
25
1
130
1.02
p h f h / N q h =1- p h
KR20 =
2
x
n
p h qh
1
n 1
S x2
X2=
5
1.02
1
=0.36
5 1
1.44
130
3.4 2 1.44
10
X 34 / 10 3.4
3.
El coeficiente de validez mltiple entre los dos tests y la variable Y sera:

a
0,48
b
0,65
86
0,56
RY . X 1 X 2
rYX2 1 rYX2 2 2rYX 1 rYX 2 rX 1 X 2
1 rX21 X 2
0.15 0.49 2 2 * 0.38 * 0.49 * 0.25

1 0.25 2
= 0.56
DATOS :
2
ryx
1 =15;
4.
2
2
ryx
2 ; 0.49
rx21x 2 = 0.25 2
Si se eliminaran por completo los errores de medida del test, el nuevo coeficiente de validez sera:
a
0,65
b
0,60
c
0,49
A
PIDE Rvxy :coeficiente de validez del test despus de haber eliminado del mismo todos los errores de medida
rxy
Rvxy
rxx '
0.38
=0.65
0.36
PROBLEMA Si el coeficiente de fiabilidad de un test es 0,64, su coeficiente de validez respecto a un criterio

externo 0,70 y las desviaciones tpicas del test y del criterio 4 y 6 respectivamente:
a
el error tpico de medida del test es 3,5
b
entre el test y el criterio existe un 49% de varianza comn o asociada
c
el coeficiente de alineacin es igual a 0,60.
B
DATOS:
rxx ' 0.64; rxy 0.70; S x 4; S y 6

S e S x 1 rxx ' = 4 1 0.64 2.4 por lo tanto a falsa
rxy2 0.7 2 0.49
PROBLEMA: Si de los 150 aspirantes a un puesto de trabajo se seleccionan 60 y despus de un periodo de

entrenamiento se contratan definitivamente a los 23 que superaron esta fase:
a
la razn de eficacia es 0,43
b
la razn de seleccin es 0,40
c
la razn de idoneidad 0,23
B
DATOS:
TEST
NO APTOS
CRITERIO
APTOS
a
NO APTOS c
APTO
S
23 b
37 d
60
150
R.E
b
ab
no tengo datos R.I
no tengo datos
ad
N
R.S
b d 60
=0.40
N 150
PROBLEMA: Un psiclogo escolar estaba interesado en implantar un programa de intervencin para reducir el grado
de conductas agresivas en el aula. Para ello construye una escala (X) compuesta por 20 tems que fue administrada entre
los alumnos de 2 de ESO. Adems de ello, confeccion otra escala (Y) de 10 tems que fue entregada a los profesores
87
con objeto de que valorasen las conductas agresivas de sus alumnos, tomndose esta medida como el criterio externo de
inters. De las caractersticas psicomtricas de la escala X encontramos que la desviacin tpica de las puntuaciones
verdaderas fue de 3 puntos, mientras que la varianza de los errores fue de 4 puntos. Por otro lado, el coeficiente de
fiabilidad de la escala Y fue de 0,81. Mientras que la proporcin de varianza de Y que puede explicarse a partir de la
varianza de X result ser igual 0,49.
DATOS: S x : 3;
1.
S e : 4;
r 2 xy :0.49
rxy 0.7
ryy ' :0.81
Si el criterio Y tuviera una fiabilidad perfecta, cul sera su coeficiente de validez:

a
0,50
b
0,78
c
0,84.
Rvxy
rxy
rxx '
0. 7
0.81
0.78
Qu tanto por ciento representa el error tpico de estimacin respecto a la desviacin tpica de las puntuaciones en
el criterio?:
a
0,55
b
0,65
c
0,71.
2.
S yx S y 1 rxy2 de donde
S yx
Sy
1 rxy2 1 0.49 0.71
PROBLEMA: Las puntuaciones en un test predictor y un criterio de inters presentan un coeficiente de fiabilidad de
0,75 y 0,60 , respectivamente. Si hemos obtenido un coeficiente de determinacin de 0,25. Cul sera el valor del
coeficiente de validez si tanto las puntuaciones del test como del criterio estuviesen libres de errores de medida?:
a
0,50
b
0,75
c
0,37
B
DATOS
RVxVy
2
CD : 0.25 C.D. rxy
ryy ' :0.60
rxx ' : 0.75

rxy
rxx '
ryy '
0.5
0.75 * 0.60
0.75
PROBLEMA: Para realizar un estudio de validacin referida un criterio, se aplic un test y un criterio de inters una
muestra de sujetos. La correlacin entre las puntuaciones empricas del test y del criterio es igual rxy =0,30, entre la
emprica y verdadera del test rxv =0,74 y entre la emprica y verdadera del criterio ryv =0,50.
1.
El coeficiente de determinacin es igual

a
0,30
b
0,55
c
0,09.
C.D. rxy2 0.30 2 =0.09

2.
El valor mximo del coeficiente de validez del test es:

a
0,74
b
0,50
c
0,55.
rxy rvx =0.74
3.
Si el criterio careciera de errores de medida, el coeficiente de validez sera igual

a
0,40
b
0,74
88
0,60:
R xvy
rxy
rvy
rxy
ryy '
0.30
=0.6
0.50
rxy =0,30, ryv =0,50.

PROBLEMA Se quiere comprobar hasta que punto se puede utilizar para hacer una seleccin de controladores areos
un test construido para medir rapidez perceptiva. Para ello se seleccionan 5 controladores los cuales se les aplica el test
(X) y ,a la vez, se pide a sus jefes directos que los evalen (Y).Los resultados obtenidos son los que figuran en la tabla
adjunta
Test
(X)
X1
X2
X3
X4
Y
1
1
0
0
1
5
2
1
1
1
0
15
3
1
1
0
1
13
4
1
0
0
0
8
5
1
0
0
0
12
1. Si se toma como variable criterio la evaluacin de los jefes, el porcentaje de varianza asociada entre el test y el
criterio es:
a
0,50
b
0,87
c
0,25.
SUJETOS
C
2
PIDE r xy
rxy
S y2'
S y2
N X
= 0.50 2
0.25
N XY X Y
2
5 * 114 10 * 53
N Y
5 * 24 100 5 * 627 53 2
=0.50
SUJETOS
de la tabla
2.
1
2
3
4
5
X1
X2
Test
(X)
X3
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
X4
XY
1
0
1
0
0
5
15
13
8
12
53
2
3
3
1
1
10
10
45
39
8
12
114
X2
4
9
9
1
1
24
Y2
25
225
169
64
144
627
Para validar el test se ha recogido evidencia de validez:

a
Retrospectiva
b
Concurrente
c
Predictiva
B
Si el 75%de la varianza del criterio no se puede pronosticar partir del test, cul sera el intervalo confidencial en el
que se encontrar la puntuacin en el criterio de un sujeto que haya obtenido en el test una puntuacin de cuatro puntos.
(NC 95%):
a
7,04 23,18
3.
89
8,53 20,79
9,98 20,24.
b
c
B
PIDE: Y S yx Z c = 14.65 3.13 * 1.96
'
8.52
; 20.78
S yx S y 1 rxy2 = 3.61 1 0.5 2 3.61 0.75 3.13
SY
3.61
( 4 2) 10.6 14.65
Y ' rxy S ( X X ) Y 0.5
0.89
X
24
2 2 0.8; S X 0.8 0.89
5
N
2
Y Y 2 = 627 10.6 2 13.04; S X 13.04 3.61
S Y2
5
N
Y =10.6
X =2
NC 95%; Z C Z Z 0.975
S X2
X 2=
1.96
PROBLEMA : Se ha aplicado un test de fluidez verbal una muestra de alumnos de primero de bachillerato. El
coeficiente de valor predictivo es de 0,20 y la varianza igual a 100 cul sera la puntuacin en el criterio de un sujeto
que hubiera obtenido en el test una puntuacin diferencial de 8 puntos?
a
0.42
b
0.48
c
0.52
B
DATOS
C.V .P. 1
2
1 rxy
=0.20. de esta frmula despejando hallo rxy 0.6
S X2 100; S X 10
y 8 =X X
Zx
XX
8
0.8
Sx
10
PIDE: puntuacin en el criterio de un sujeto con diferencial 8 puntos con estos datos .
Z y ' rxy Z x = 0.6 * 0.8 0.48

PROBLEMA Si un test tiene un coeficiente de fiabilidad de 0,64,cul sera el valor mximo del coeficiente de
validez que se podra alcanzar?
a
0,80
b
0,41
c
0,36.
rxy rvx ; rxv
rxy =
0.64 =0.8
PROBLEMA: El coeficiente de determinacin de un test es 0,36 y su coeficiente de fiabilidad 0,65,cul sera el

valor del coeficiente de validez si duplicamos la longitud con elementos paralelos?
a
0,60;
b
0,64;
c
0,66
C
DATOS:
rxx ' 0.65; n02; CD 0.36; CD rxy2 0.6
PIDE R XY
rxy n
1 (n 1)rxx '
0.6 2
1 ( 2 1)0.65
0.66
90
PROBLEMA El coeficiente de validez de un test es igual 0,70,el coeficiente de fiabilidad igual 0,80 y el del criterio
igual 0,85,cul es el valor del coeficiente de validez del test si eliminamos del todo los errores de atenuacin del test y
del criterio?:
a
0,75
b
0,85
c
0,80.
B
DATOS
RVxVy
rxy 0.80
ryy ' :0.85
rxx ' : 0.70

rxy
rxx'
ryy '
0.80
0.70 * 0.85
0.85
PROBLEMA: La correlacin entre un test y un criterio de 0,69 y la fiabilidad del criterio 0,75.Calcular la correlacin
estimada entre las puntuaciones empricas del test y las verdaderas del criterio:
a
0,79
b
0,83
c
0,86.
Rvxy
rxy
rxx '
0.69
0.75
0.79
PROBLEMA: Calcular el coeficiente de validez de un test de razonamiento sabiendo que el porcentaje de inseguridad
que afecta a nuestros pronsticos es de 0,40:
a
0,86;
b
0,89
c
0,92.
C. A. K
S yx
Sy
1 rxy2 ; 0.40 1 rxy2 ; rxy 0.92
PROBLEMA Un test compuesto por 30 tems presenta una fiabilidad de 0,60 y una validez de 0,70,cuntos tems
paralelos tendramos que aadir si deseamos alcanzar un coeficiente de validez de 0,80?
a
40
b
45
c
50.
B
DATOS:
R XY 0.80; rxy: 0.70; rxx ' 0.60; EI 30
2
R XY
(1 rxx ' )
2
rxy2 R XY
rxx '
0.80 2 (1 0.60)
2.4150
0.70 2 0.80 2 * 0.60
EF
EF n * EI =2.4150*30=72.45:
EI
EF EI 72.45 30 42.45 yo hubiera marcado tranquilamente la a pero la respuesta es b segn ED
n
PROBLEMA
1. El coeficiente de fiabilidad de un test X es:0,53,aplicado a un grupo con varianza 25. Suponiendo que si se aadieran
5 tems paralelos a los que tiene el test, el coeficiente de fiabilidad es 0,63;y que el porcentaje de varianza comn entre
el test original y un criterio externo es del 25%.El coeficiente de validez si se eliminasen por completo los errores de
medida del test original sera
a
0,63
b
0,65
c
0,68:
C
91
DATOS:
rxx ' 0.53; S 25 : S x 5; R XX ' 0.63; r

2
x
Rvxy
2.
rxy
rxx '
2
xy
0.5
S y2'
0.25; rxy 0.5
Sy
=0.68
0.53
El coeficiente de validez del test despus de aadirle los 5 elementos paralelos los que tena ser
a
0,63
b
0,54
c
0,66.
rxy n
PIDE R XY
1 (n 1)rxx '
0.50 1.51
1 (1.51 1)0.50
0.548
Al aadir 5 elementos aumenta la longitud del test: pag 31formulario
R XX ' (1 rxx' )
rxx ' (1 R XX ? )
0.63(1 0.53)
1.51
0.53 (1 0.63)
PROBLEMA: Se quiere conocer la validez de un test para predecir el rendimiento de los deportistas en un partido a
partir de los datos de la tabla siguiente:
Test
Resultado
Buen rendimiento Mal rendimiento
partido
Malo
2
10
Bueno 8
4
1. La proporcin de clasificaciones correctas es
a
0,75
b
0,67
c
0,33.
A
Resultado
partido
Malo
Bueno
Buen rendimiento
2
8
10
Test
Mal rendimiento
10
4
14
12
12
24
Fc = n de casos en las que hay coincidencia predictor y criterio
P.c
2.
FC
8 10
0.75
24
n
El coeficiente kappa es:

a
0,35
b
0,75;
c
0,50.
Fc Fa
N Fa
18 12
0.50
24 12
Fc = n de casos en las que hay coincidencia predictor y criterio 18

Fa = n de casos en que el predictor y criterio coincidan por azar: se multiplican las frecuencias marginales y se dividen por el
nmero total de sujetos una vez calculados se suma
92
S x2 : 64; rxx ' : 0.81;
DATOS:
Si el porcentaje de varianza comn o asociada entre el test inicial y un criterio externo fuera del 49%,y los sujetos
hubieran obtenido en dicho criterio una puntuacin media de 5 puntos, con una desviacin tpica de 2 puntos. El intervalo
confidencial a NC 95%dentro el cual se encontrar la puntuacin en el criterio de un sujeto que en el test obtuvo 46
puntos es:
a
0,53 5,63
b
0,53 6,23
c
0,63 6,23
1.
C
2
DATOS: Y : 5; S y :2; rxy ; 0.49;
:46
NC 95%; Z C Z
Z 0.975
1.96
X : 55 de otro apartado del problema, que no corresponde a este tema.

PIDE: Y S yx Z c = 3.425 1.43 * 1.96
'
0.625
y 6.225
S yx S y 1 rxy2 = 2 1 0.49 1.43
SY
2
Y ' rxy S ( X X ) Y 0.7 (46 55) 5 3.425
8
X
Supongamos que el test inicial se quiere para seleccionar a los mejores de la muestra, que el coeficiente de valor
predictivo del test respecto al criterio anterior fuera 0,29 y que para tener xito en el criterio la puntuacin mnima
exigida en el mismo es de 5 puntos. Con estos datos, la probabilidad de xito de los sujetos que hayan obtenido 55
puntos en el test es:
a
0,45
b
0,50
c
0,65.
2.
Yc Y '
0 en las tablas 0.50
S xy
Zc
PROBLEMA: Un test de 40 elementos tiene una varianza de los errores que es el 25%de la varianza de las
puntuaciones empricas, y el porcentaje de inseguridad que afecta a los pronsticos realizados por el test en relacin a un
criterio es del 60%.Si fuera suficiente para nuestros propsitos un coeficiente de validez de 0,60,tendramos que
eliminar del test:
a
30 elementos
b
20 elementos
c
19 elementos.
A
DATOS:
n : 40
rxe2
S e2
0.25; rxx ' 1 rxe2 0.75
S x2
CA 1 rxy2 0.60; rxy 0.8
R XY 0.60
PIDE
n
n
2
R XY
(1 rxx ' )
r R r
2
xy
2
XY xx '
0.60 2 (1 0.75)
0.2432
0.80 2 0.60 2 * 0.75
EF
EF n * EI =0.2432*40=9.73;
EI
40-10= 30
PROBLEMA: Cul sera el valor del coeficiente de validez si redujramos el 20%su longitud, sabiendo que
la varianza del test est asociada con la del criterio y que el coeficiente de fiabilidad del test es 0,82
a
0,59
b
0,61
c
0.78
el 64%de
93
rxy
0.64 0.8; n
PIDE R XY
n.Finales
0.80 * nI
0.80
n.Iniciales
nI
rxy n
1 (n 1)rxx '
0.80 0.80
1 (0.80 1)0.82
0.78
PROBLEMA: Un test t ene un coeficiente de determinacin de 0,36.La varianza del test 9 y la media 15.La media
del criterio es 5 y la varianza 16.Un sujeto obtiene en el test una puntuacin emprica de 18 puntos.(Nivel de confianza
del 95%):
1. Calcular el valor del error mximo:
a
6,27
b
7,25
c
5,84.
A
DATOS: CD rxy 0.36; S x 9; X 15; Y 5; S y 16; X 18
2
PIDE: Emax S yx * Z c = 3.2*1.96=6.27
S yx S y 1 rxy2 = 4 1 0.36 3.2
NC 95%; Z C Z
2.
Z 0.975
1.96
Calcular entre que valores se encontrara la puntuacin emprica de dicho sujeto en el criterio:
1,13 y 13,67
b
1,15 y 10,25
c
1,17 y 12,68:
a
A
PIDE: Y S yx Z c = 7.4 3.2 * 1.96
'
1.13
y 13.67
SY
4
Y ' rxy S ( X X ) Y 0.6 (18 15) 5 7.4
3
X
PROBLEMA: El ndice de fiabilidad de un test es 0,9,y su media y varianza son 7 y 9 respectivamente. Sabiendo que
respecto a un criterio se ha alcanzado el mximo valor posible para el coeficiente de validez y que la media y varianza de
ese criterio son respectivamente 5 y 4,el error de estimacin que se comete al pronosticar en el criterio la puntuacin de
un sujeto que ha obtenido en el test una puntuacin de 5 y en el criterio de 4 es:
a
0,2
b
2,2
c
6,2
rxv 0.90 rxy
E =Y-Y= 4-3.8=0.2
SY
2
Y ' rxy S ( X X ) Y 0.9 (5 7) 5 3.8
3
X
PROLEMA: 300 aspirantes a controlador areo realizaron un test de rapidez perceptiva, de los que fueron admitidos
los 15 mejores. Las puntuaciones en el test se distribuyen segn la ley normal con media 5 y desviacin tpica 3. El
coeficiente de validez del test es de 0,90 respecto a un criterio con una varianza de 9 puntos y una media de 6.Para que
un aspirante haya sido seleccionado que puntuacin mnima se le debe pronosticar en el criterio
a
9,92
b
10,43
c
12,15.
B
DATOS: 300 aspirantes; admitidos los 15 mejores;
rxy 0.90; S x 3; X 5; Y 6; S y2 9; X ????

94
PIDE:
SY
3
Y ' rxy S ( X X ) Y 0.9 (9.92 5) 6 10.43
3
X
PARA APLICAR LA FORMULA TENEMOS QUE HALLAR X:
EL 15% DE 300 NOS DEJA CON UN 5% LA PROBABILIDAD DE QUE Z SEA MAYOR SER
P (Z 0.05) P (Z 0.95) SEGN TABLA: 1.64
Zx
X X
X 5
;1.64
; X=9.92
Sx
3
PROBLEMA: La correlacin entre las puntuaciones obtenidas en un test de 20 tems, cuyo coeficiente de fiabilidad es
0,86 y las obtenidas en una variable criterio es de 0,70.Para obtener un coeficiente de validez de 0,75 deberamos
aadir a los 20 tems originales:
a
12,64
b
233
c
253.
B
DATOS:
n
n
R XY 0.75; rxy: 0.70; rxx ' 0.86; EI 20
2
R XY
(1 rxx ' )
2
rxy2 R XY
rxx '
0.75 2 (1 0.86)
12.64
0.70 2 0.75 2 * 0.86
EF
EF n * EI =012.64*20=253
EI
253-20= 233
PROBLEMA: Sabiendo que la razn entre el error tpico de estimacin y la desviacin tpica del criterio es 0,4,cul
sera el coeficiente de validez de un test cuyo rxx ' 0.9 si se eliminaran de este todos los errores de medida?
a
b
c
0,84
0,95
0,97.
C
2
DATOS: S yx S y 1 rxy ;
0.4
S yx
Sy
1 rxy2 ; 0.40 1 rxy2 ; rxy 0.92
rxx ' 0.9

rxy
0.92
Rvxy
0.97
=
rxx '
0.9
PROBLEMA: La desviacin tpica de un test de seleccin para el grupo de aspirantes en las pruebas PIR (Sx) es el
doble que la desviacin tpica en la variable criterio (Sy).Esta misma relacin se observa en el grupo de sujetos
seleccionados. Sabiendo que el coeficiente de validez en los seleccionados es 0,56, cul es el coeficiente de alienacin
en el grupo de aspirantes?:
a
0.31
b
0.56
c
0.83
DATOS: s x 2 s y ; S X 2 S Y ; rxy 0.56

PIDE: C.A=
R XY
1 0.56 2 0.83
2
1 R XY
s x rxy
S r s s r
2
X
2
xy
2
x
2 2
x xy
R XY
s x rxy
s x r 1 r
2
xy
2
xy
rxy
1
=0.56
HAY QUE HALLAR: LAS DESVIACIONES TIPICAS:
95
SY s y
S X2
1 r r 2
sx
SY s y
4 S
(2S Y ) 2
S s y 1 0.56 2 0.56 2 Y 2 ;
1 r r
2 ; Y
4 s y
(s y )
2
xy
2
xy
SABIENDO
POR
EL
ENUNCIADO s x 2 s y ; S X 2 S Y
QUEDARIA
2
xy
2
xy
S Y s y 0.6864 0.3136
SY
sy
; S y2 s y2 (0.6864 0.3136
S Y2
) DE DONDE
sY2
S Y s y POR LO TANTO S X s x
PROBLEMA: Si el coeficiente de validez de un test es igual a 0.70 su coeficiente de determinacin vale:

a
0.30
b
0.87
c
0.49
C.D. rxy2 = 0.70 2 0.49
PROBLEMA. Si un test tienen un valor predictivo del 30% cul es el valor del coeficiente de validez?
a
0.51
b
0.71
c
0.49
C.V .P. 1
rxy
2
1 rxy
= 0.30 ; (1 0.30)
1 rxy2 ;
1 0.49 0.71
PROBLEMA. Un test de rendimiento acadmico compuesto de 20 tems tenemos un coeficiente de fiabilidad de 0.5 y
un coeficiente de validez de 0.6.cuntos tems paralelos tendremos que aadirle para conseguir un coeficiente de validez
de 0.80
a
166
b
140
c
186
B
DATOS:
n
n
R XY 0.80; rxy: 0.60; rxx ' 0.5; EI 20
2
R XY
(1 rxx ' )
2
rxy2 R XY
rxx '
0.80 2 (1 0.50)
8
0.60 2 0.80 2 * 0.50
EF
EF n * EI =8*20=160
EI
160-20= 140
PROBLEMA. Sabiendo que el coeficiente de alineacin de un test es 0.50 cul es el valor del coeficiente de validez
del test?
a
0.75
b
0.71
c
0.87
C
C. A.
1 rxy2 ;0.50 2 1 rxy2 rxy
1 0.50 2 0.87
PROBLEMA. Un test tienen un coeficiente de determinacin de 0.36. la varianza del test es 9 y la media 15. La
media del criterio es 5 y la varianza 16. Un sujeto obtienen en el test una puntuacin emprica de 18 puntos. NC=95%
C.D. rxy2 =0.36 rxy 0.60

S x2 9; S x 3; X 15; Y 5; S y2 16; S y 4; X 18
96
NC 95%; Z C Z
1.
Z 0.975 1.96
Calcular el error mximo

6.27
b
7.25
c
5.84
a
Emax Z c * S yx =1.96*3.2= 6.27
S yx S y 1 rxy2 = 4 1 0.36 3.2

2.
calcular entre que valores se encontrara la puntuacin emprica de dicho sujeto en el criterio.
a
1.13 y 13.67
b
1.15 y 10.25
c
1.17 y 12.68
SY
4
Y ' rxy S ( X X ) Y 0.6 (18 5) 6 7.4
3
X
PIDE: Y S yx Z c = 7.4 3.2 * 1.96
'
1.13
y 13.67
PROBLEMA: si la fiabilidad de un test es 0.80

validez si se duplica la longitud de la muestra es:
a
0.63
b
0.79
c
0.40
y su correlacin con un criterio externo es 0.60. el coeficiente de
A
PIDE R XY
rxy n
1 (n 1)rxx '
0.60 2
1 ( 2 1)0.80
0.63
PROBLEMA. Se ha aplicado un test a una muestra de sujetos y se han obtenido los siguientes datos: la media y la
desviacin tpica de la muestra en el test son 20 y 4 respectivamente y en el criterio 30 y 5. Si el coeficiente de
determinacin es 0.81 entonces:
C.D. rxy2 = 0.812 0.49

S x 4; X 20; Y 30; S y 5
a
b
c
La puntuacin pronosticada en el criterio de un sujeto que el test obtuvo una puntuacin de 25 puntos es 35.63.
El error tpico de estimacin es 1.58
El porcentaje de azar que afecta a los pronsticos es 0.32
SY
5
Y ' rxy S ( X X ) Y 0.9 (25 20) 30 35.63
4
X
PROBLEMA. El coeficiente de validez de un test es 0.50 y su coeficiente de fiabilidad 0.60. si aumentamos 3 veces
la longitud del test con elemento s paralelos. Cul sera el coeficiente del valor predictivo para el nuevo test?
a
0.19
b
0.30
c
0.82
C.V .P. 1
R XY
2
1 rxy
=1
rxy n
1 (n 1)rxx '
1 0.59 2 0.19
0 .5 3
1 (3 1)0.60
0.59
PROBLEMA. El coeficiente de valor predictivo de un test es de 0.40. un sujeto obtiene en el mismo una puntuacin
tpica de 0.5. a un NC del 95% entre que limites podremos decir que se encuentra su puntuacin tpica en el criterios.
97
1.74, -0.78
1.58, -0.78
1.57, -0.87
a
b
c
B
2
1 rxy
=0.40; (1 0.40)
C.V .P. 1
NC 95%; Z C Z
Z 0.975
1.96;
1 rxy2 ; rxy 1 0.36 0.8
Z X 0.5
PIDE IC EN PUNTUACIONES TIPICAS
Z Y ' S ZyZx * Z C = 0.40 0.60 * 1.96 1.58 Y 0.78
S ZxZy
1 rxy2
1 0.8 2 0.60
Z Y ' rXY * Z X 0.8*0.5=0.40

PROBLEMA. En un test de inteligencia espacial (A), la media y varianza obtenida por una muestra de sujetos fue 20
y 25 respectivamente y el coeficiente de fiabilidad 0,81. En otro test de comprensin verbal (B) los mismos sujetos
obtuvieron una media y una desviacin tpica de 15 y 2 respectivamente, siendo el error tpico de medida de este test
igual a la unidad. La distribucin de las puntuaciones de los sujetos en ambos tests se ajusta a la distribucin normal.
DATOS QUE NECESITAMOS: LOS DEMAS SE UTILIZAN EN OTROS APARTADOS DEL PROBLEMA
S x 25; X 20
Si a los sujetos de la muestra se les evala en un criterio en el que obtienen una media de 10 puntos y una desviacin
tpica de 3. Entre qu valores estar la puntuacin pronosticada en dicho criterio de un sujeto que en el test A obtuvo
una puntuacin directa de 13 puntos, sabiendo que a partir del test A se puede predecir el 36% de la varianza de las
puntuaciones de los sujetos en el criterio? NC 95%:
a
2,78 y 10,09
b
5,39 y 10,09
c
2,78 y 12,18
C
2
DATOS: Y : 10; S y :3; rxy ; 0.36;
PIDE: Y S yx Z c = 7.48
'
S yx S y 1 r
2
xy
:13
NC 95%; Z C Z
2.4 * 1.96 12.18
Z 0.975
1.96
Y 2.78
= 3 1 0.36 2.4
SY
3
Y ' rxy S ( X X ) Y 0.6 (13 20) 10 7.48
5
X
PROBLEMA. En un test de inteligencia espacial (A), la media y varianza obtenida por una muestra de sujetos fue 20
y 25 respectivamente y el coeficiente de fiabilidad 0,81. En otro test de comprensin verbal (B) los mismos sujetos
obtuvieron una media y una desviacin tpica de 15 y 2 respectivamente, siendo el error tpico de medida de este test
igual a la unidad. La distribucin de las puntuaciones de los sujetos en ambos tests se ajusta a la distribucin normal.
DATOS QUE NECESITAMOS: LOS DEMAS SE UTILIZAN EN OTROS APARTADOS DEL PROBLEMA
S x 25; X 20
Si a los sujetos de la muestra se les evala en un criterio en el que obtienen una media de 10 puntos y una desviacin
tpica de 3. Entre qu valores estar la puntuacin pronosticada en dicho criterio de un sujeto que en el test A obtuvo
una puntuacin directa de 13 puntos, sabiendo que a partir del test A se puede predecir el 36% de la varianza de las
puntuaciones de los sujetos en el criterio? NC 95%:
a
2,78 y 10,09
b
5,39 y 10,09
c
2,78 y 12,18
C
2
DATOS: Y : 10; S y :3; rxy ; 0.36;
PIDE: Y S yx Z c = 7.48
'
:13
NC 95%; Z C Z
2.4 * 1.96 12.18
Z 0.975
1.96
Y 2.78
S yx S y 1 rxy2 = 3 1 0.36 2.4

98
SY
3
Y ' rxy S ( X X ) Y 0.6 (13 20) 10 7.48
5
X
PROBLEMA. Cuntos elementos, paralelos a los 30 que ya tiene, es necesario aadir a un test cuyo ndice de
fiabilidad es 0,60 y cuyo coeficiente de validez respecto a un criterio es 0,49, si se quiere obtener un coeficiente de
validez de 0,55?:
a
1,45
b
44
c
14
DATOS: R XY 0.55; rxy: 0.49; rxv 0.60; EI 30
rxv
2
R XY
(1 rxx ' )
n
n
rxx ' rxx ' rxv2 0.36
r R r
2
xy
2
XY xx '
0.55 2 (1 0.36)
1.45
0.49 2 0.55 2 * 0.36
EF
EF n * EI =1.45*30=43.5
EI
43.5-30= 13.5
PROBLEMA. Calcular la puntuacin tpica pronosticada en el criterio de un sujeto que ha obtenido en un test una
puntuacin diferencial de 5 puntos, sabiendo que el coeficiente de valor predictivo del test es 0.40 y que la varianza
obtenida es igual a 81.
a
0.44
b
0.54
c
0.66
A
DATOS: X
X y 5; S X2 81; S X 9
C.V .P. 1
2
1 rxy
=0.40; (1 0.40)
1 rxy2 ; rxy 1 0.36 0.8
PIDE:
Z Y ' rXY * Z X 0.8*0.55=0.44

Zx
X X 5
=0.55
Sx
9
PROBLEMA. Calcular el coeficiente de validez de un test, sabiendo que al N.C. del 99% se ha pronosticado que la
puntuacin tpica de un sujeto en el criterio estar comprendida entre 0.75 y 1.75
a
0.94
b
0.96
c
0.98
NC 99%; Z C Z
Z 0.995
2.58;
0.75 y 1.75 = Z Y ' S ZyZx * Z C DONDE

-( 0.75
Z Y ' 2,58S ZyZx )
1.75 Z Y ' 2.58S ZyZx CAMBIANDO EL SIGNO A LA PRIMERA QUEDARIA

1 5.16 S ZyZx S ZyZx 1 / 5.16 =0.19
S ZyZx 1 rxy2 0.19 2 1 rxy2 rxy 1 0.19 2 =0.98
PROBLEMA Sabiendo que el coeficiente de alienacin de un test compuesto de 20 tems es 0.6 y que su coeficiente
de fiabilidad es 0.75, cuntos elementos paralelos deberamos aadirle para alcanzar un coeficiente de validez de 0.90?
a
26
b
125
c
105
C
99
C . A.
1 rxy2 0.6 rxy
1 0.6 2 0.8; rxx ' 0.75 ; R XY 0.90
ITEMS INCIALES:20
n
n
2
R XY
(1 rxx ' )
r R r
2
xy
2
XY xx '
0.90 2 (1 0.75)
6.23
0.8 2 0.90 2 * 0.75
EF
EF n * EI =6.23*20=124.6
EI
124.6-20= 104.6
PROBLEMA Se quiere pronosticar la puntuacin de un sujeto en el criterio a partir de su puntuacin en el test. Si la
pendiente de la recta de regresin en puntuaciones tpicas es 0,64. El coeficiente de valor predictivo del test y la
puntuacin pronosticada en el criterio de un sujeto que en el test obtuvo una puntuacin tpica igual a la unidad sern
respectivamente:
a
0,23 y 0,64
b
0,41 y 0,64
c
0,64 y 0,64.
Z Y ' rXY * Z X 0.64*1=0.64
C.V .P. 1
1 0.64 2 0.23
2
1 rxy
1
PROBLEMA. Se ha aplicado un test de 100 elementos a una muestra de sujetos obtenindose una media y una
desviacin tpica igual a 8 y 5 respectivamente; un coeficiente de fiabilidad igual a 0,75 y un coeficiente de validez
respecto a un criterio externo de 0,60; siendo la varianza del criterio igual a 16.
1. Cul seria la validez del test si se eliminasen del test todos los errores de medida? :
a
0,75
b
la unidad
c
0,69
Rvxy
rxy
rxx '
0.60
0.75
0.69
2. Si se aplicara el test a otra muestra cuya desviacin tpica de las puntuaciones empricas fuera el doble. El
coeficiente de validez en esta nueva muestra sera:
a
0,83
b
0,64
c
0,75.
R XY
S x rxy
S r s s r
2
X
2
xy
2
x
2 2
x xy
16 * 0.60
16 2 * 0.6 2 8 2 8 2 * 0.6 2
0.83
PROBLEMA. El coeficiente de validez de un test es de 0.50 y su coeficiente de fiabilidad 0.6. Si aumentamos 3

veces su longitud con elementos paralelos. cul de los siguientes intervalos incluye el valor del nuevo coeficiente de
validez?
a
0.54-0.56
b
0.57-0.59
c
0.61-0.63
R XY
rxy n
1 (n 1)rxx '
0.50 3
1 (3 1)0.60
=0.58
PROBLEMA. Calcular el coeficiente de validez de un test de razonamiento sabiendo que el porcentaje de inseguridad
que afecta a nuestro pronsticos es del 30%
a
0.82
100
b
c
0.90
0.95
C. A
1 rxy2 rxy
1 0.30 2 0.95
PROBLEMA. Un test compuesto pro 50 tems presenta un coeficiente de fiabilidad de 0.63 y una validez de 0.80
cul de los siguientes intervalos incluye el nmero tems paralelos que tendramos que aadir si deseamos alcanzar un
coeficiente de validez de 0.90?
a
65-67
b
115-117
c
166-168
rxy 0.80 rxx ' 0.63; R XY 0.90
ITEMS INCIALES:50
n
n
2
R XY
(1 rxx ' )
2
rxy2 R XY
rxx '
0.90 2 (1 0.63)
2.3
0.8 2 0.90 2 * 0.63
EF
EF n * EI =2.3*50=115
EI
115-50=65
PROBLEMA. La correlacin entre un test y un criterio es 0.74 y la fiabilidad del criterio 0.80 cul de los siguientes
intervalos incluye el valor del coeficiente del test si se hubieran eliminado los errores de medida del criterio?
a
0.91-0.93
b
0.82-0.84
c
0.77-0.79
B
Rvxy
rxy
rxx '
0.74
0.82
0.80
PROBLEMA. Calcular el coeficiente de validez de un test, sabiendo que al N.C. del 95% se ha pronosticado que la
puntuacin tpica de un sujeto en el criterio estar comprendida entre 0.50 y 1.25
a
0.94
b
0.96
c
0.98
NC 95%; Z C Z
Z 0.975 1.96
0.75 y 1.75 = Z Y ' S ZyZx * Z C DONDE

-( 0.75
Z Y ' 1.96 S ZyZx )
1.75 Z Y ' 1.96 S ZyZx CAMBIANDO EL SIGNO A LA PRIMERA QUEDARIA

1 3.92 S ZyZx S ZyZx 1 / 3.92 =0.255
S ZyZx 1 rxy2 0.255 2 1 rxy2 rxy 1 0.255 2 =0.96
PROBLEMA: Sabiendo que la razn entre el error tpico de estimacin y la desviacin tpica del criterio es 0,4,cul
sera el coeficiente de validez de un test cuyo rxx ' 0.9 si se eliminaran de este todos los errores de medida?
a
b
c
0,84 -086
0,93-0.95
0,96-0.98
C
2
DATOS: S yx S y 1 rxy ;
0.4
S yx
Sy
1 rxy2 ; 0.40 1 rxy2 ; rxy 0.92
rxx ' 0.9
101
Rvxy
rxy
rxx '
0.92
0.97
0.9
PROBLEMA. Se ha aplicado un test de fluidez verbal a una muestra de alumnos de 1 de bachillerato. El coeficiente
del valor predictivo obtenido en el estudio fue de 0.20 y la varianza igual a 100. Cul sera la puntuacin tpica
pronosticada en el criterio de un sujeto que hubiera obtenido en el test una puntuacin diferencial de 8?
a
0.40
b
0.48
c
0.52
B
DATOS: X
X y 8; S X2 100; S X 10
C.V .P. 1
2
1 rxy
=0.20; (1 0.20)
1 rxy2 ; rxy 1 0.64 0.6
PIDE:
Z Y ' rXY * Z X 0.8*0.6=0.48

Zx
XX
8
=0.8
Sx
10
TEMA 6: Validez en las inferencias (I)

1.- Si el coeficiente de fiabilidad de un test es 0,64, su coeficiente de validez respecto a un criterio externo es 0,70 y las
desviaciones tpicas del test y del criterio son 4 y 6, respectiva-mente,: A) el error tpico de medida del test es 3,5; B) ente el
test y el criterio existe un 49% de varianza comn o asociada; C) el coeficiente de alineacin es igual a 0,60.
B
2.- El concepto de representatividad del dominio hace referencia a la validez de: A) constructo;
criterio.
B) contenido;
C) referida a
B
3.- En la siguiente tabla se muestran las puntuaciones obtenidas por un grupo de 10 estudiantes de 2 de Bachillerato en un test
de Matemticas compuesto por 5 tems de eleccin mltiple, y la evaluacin dada por su profesor (Variable criterio Y) en
relacin a su actitud en clase a lo largo del curso. tems
Sujetos
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
2
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
3
1
0
1
1
0
1
0
1
1
0
4
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
5
1
1
0
0
0
1
0
1
1
0
Y
6
5
4
3
4
5
3
2
4
2
El porcentaje de varianza de las puntuaciones de los sujetos en la variable Y explicada por el test es: A) 0,15;
0,62
B) 0,39;
C)
A
4.- La proporcin de la varianza de las puntuaciones de los sujetos en el criterio que se puede pronosticar a partir del test, viene
expresada por: A) el coeficiente de alineacin; B) el coeficiente de determinacin; C) el ndice de fiabilidad.
B
5.- El coeficiente de validez: A) es una tcnica adecuada para el estudio de la validacin de contenido; B) se define como la
correlacin entre las puntuaciones en el test y en el criterio; C) se define como la proporcin de la varianza de las puntuaciones
en el criterio que se puede pronosticar a partir del test.
102
B
6.- El principal objetivo de un estudio de validacin de contenido es analizar si los tems del test :
A) son lo suficientemente fiables para medir el constructo; B) son una muestra representativa y relevante del constructo; C)
B
7.- Para el estudio de la validacin referida a criterio se suelen utilizar: A) la correlacin de Pearson y la correlacin
tetracrica; B) el anlisis factorial y el coeficiente de validez; C) la matriz multimtodo-multirrasgo y la regresin logstica.
A
8.- Para realizar un estudio de validacin referida a criterio, se aplic un test y un criterio de inters a una muestra de sujetos.
La correlacin entre las puntuaciones empricas del test y del criterio es igual a 0,30; entre la emprica y la verdadera del test ,
0,74
y entre la emprica y la verdadrera del criteriol, 0,50.
El coeficiente de determinacin
es igual a:
A) 0,30; B) 0,55; C) 0,09.
C
9.- Con los datos de la pregunta anterior: A) el coeficiente de fiabilidad del test es igual a 0,55; B) el coeficiente de fiabilidad
del test es menor que el del criterio; C) el coeficiente de fiabilidad del criterio es 0,5.
A
10.- En el estudio de la validez de las inferencias, el coeficiente de determinacin se define como: A) la correlacin entre las
puntuaciones de un test y las de un criterio externo; B) la proporcin de varianza comn entre un test y un criterio externo;
C) la proporcin de seguridad en los pronsticos a partir del test.
B
11.- La varianza y la media de las puntuaciones en un test son 16 y 20, respectivamente, mientras que en un criterio externo de
inters son 9 y 10, respectivamente. Si el coeficiente de determinacin fue de 0,81, Qu puntuacin se puede pronosticar en el
criterio a un sujeto con una puntuacin de 24 en el test? A) 12,7; B) 13; C) 10.
A
12.- En el caso de que la varianza de X e Y fuese de 5 y 4 puntos, respectivamente, y la varianza de los errores de estimacin de
Y a partir de X fuera de 2 puntos, cul sera la pendiente de la recta de regresin para pronosticar Y?: A) 0,56; B) 0,63; B)
0,78. C) 0,63
C
13.- Un test formado por 50 tems se ha aplicado a 500 sujetos. La media de las puntuaciones empricas fue de 55 y la varianza
de las mismas, 64. Si el porcentaje de varianza comn o asociada entre el test y un criterio externo fuera del 49% y los sujetos
hubieran obtenido en dicho criterio una puntuacin media de 5, con una desviacin tpica de 2, el intervalo confidencial con un NC
del 95% dentro del cual se encontrara la puntuacin del criterio de un sujeto que en el test obtuvo 46 puntos es: A) 0,63 5,63; B) 0,53 - 6,23; C) 0,63 - 6,23.
C
Con los siguientes datos, responder a las preguntas 14 y 15:
Un test tiene un coeficiente de determinacin de 0,36. La varianza del test es 9 y la media 15. La media del criterio es 5 y la
varianza 16. Un sujeto obtiene en el test una puntuacin emprica de 18 puntos (N.C. del 95%)
14.-Calcular el valor del error mximo. A) 6,27; B) 7,25; C) 5,84.
A
15.Calcular
entre
qu
valores
se
encontrar
A) 1,13<Y<13,67 ; B) 1,15<Y<10,25 ; C) 1,17<Y<12,68.
la
puntuacin
de
dicho
sujeto
en
el
criterio.
A
16.-La correlacin entre un tem dicotmico y un criterio externo que tambin es dicotmico viene determinada por: A) la
correlacin biserial; B) la correlacin biserial puntual; C)el coeficiente phi.
C
17.- En una matriz multimtodo- multirrasgo: A) la validez discriminante supone comparar el mismo constructo con distintos
mtodos; B) la validez convergente correlacionando distintos mtodos que miden varios constructos; C) la validez convergente
deber se mayor que la discriminante.
103
A
18.- En relacin con la validez, el error de estimacin se refiere a: A) la varianza de las diferencias entre las puntuaciones
obtenidas por los sujeto y sus puntuaciones pronosticadas; B) la desviacin tpica de las diferencias entre las puntuaciones
obtenidas por los sujetos y las pronosticadas; C) la diferencia entre la puntuacin obtenida por un sujeto y la pronosticada.
C
19.- En un test de inteligencia espacial, la media y varianza obtenida por una muestra de sujetos fue de 20 y 25,
respectivamente, y el coeficiente de fiabilidad, 0,81. Si a dichos sujetos se les evala en un criterio externo en el que obtienen
una media de 10 puntos y una desviacin tpica de 3, entre qu valores estar la puntuacin pronosticada de un sujeto que en el
test obtuvo una puntuacin directa de 13, sabiendo que a partir del test se puede predecir el 36% de la varianza de las
puntuaciones en el criterio (NC 95%): A) 2,78 y 10,09; B) 5,39 y 10,09; C) 2,78 y 12,18
C
20.- Sabiendo que un test aplicado a una muestra de sujetos explica el 49% de la varianza de las puntuaciones en el criterio, el
porcentaje
de
azar
que
afecta
a
los
pronsticos
es:
A) 71% ; B) 49%; C) 70%.
A La proporcin de azar que afecta a los pronsticos es el coeficiente de alineacin.
21.- Cuando nuestro objetivo consiste en analizar si los tems de un test son una muestra representativa y relevante del
constructo,
necesitamos
llevar
a
cabo
un
estudio
de
validacin:
A) de contenido; B) de constructo; C) referida a criterio.
A
22.- Calcular la puntuacin tpica pronosticada en el criterio de un sujeto que ha obtenido en un test una puntuacin diferencial
de 5 puntos, sabiendo que el coeficiente de valor predictivo del test es 0,40 y que la varianza obtenida es igual a 81. A) 0,44 ;
B) 0,54 ; C) 0,66.
A
23.- La correlacin entre un tem dicotmico y un criterio continuo viene definida por:
coeficiente phi; C) la correlacin biserial puntual.
A) la correlacin biserial;
B) el
C
24.- El coeficiente de validez de un test es un indicador de la validez: A) de contenido;
constructo.
B) referida a criterio;
C) del
B
25.- El coeficiente de valor predictivo representa: A) la proporcin de la varianza de las puntuaciones de los sujetos en el
criterio que se puede pronosticar a partir del test; B) la proporcin de varianza comn o asociada entre el test y el criterio;
C) la proporcin de seguridad con la que se hacen los pronsticos.
C
26.- Se quiere pronosticar la puntuacin de un sujeto en un criterio a partir de su puntuacin en un test. La pendiente de la recta
de regresin en puntuaciones tpicas es 0,64. El coeficiente de valor predictivo del test y la puntuacin pronosticada en el
criterio de un sujeto que en el test obtuvo una puntuacin tpica igual a la unidad, son, respectivamente: A) 0,23 y 0,64 ; B) 0,41
y 0,64 ; C) 0,64 y 0,64.
A
27.- El coeficiente de validez indica: A) la proporcin de varianza verdadera que hay en la varianza emprica;
de varianza comn entre el test y el criterio; C) la eficacia del test para estimar el criterio.
B) la proporcin
C
28.- Si la proporcin de varianza comn o asociada entre un test y un criterio es 0,64, el coeficiente de alineacin es: A) 0,60 ;
B) 0,36; C) 0,50.
A
104
TEMA 8:
1.- La fiabilidad de un test est en funcin del ndice de discriminacin de los elementos que lo forman.
1.- V (Feb. 95 1 V n 3) (Feb. 98 2 V n 14) Los parmetros del test se pueden obtener a partir de los parmetros de los
elementos que lo forman. As podemos obtener el coeficiente de fiabilidad alfa. (pg. 73 del formulario)
2.- Un test est sesgado si la media obtenida en el mismo por distintos grupos de sujetos es diferente.
2.- F (Feb. 95 1 V n 10) (Sep. 95 R n 20) (Feb. 97 2 V n 16) (Feb. 98 2 V n 2) (Feb. 99 1 V n 6) Un test est sesgado
cuando para dos sujetos o grupos con el mismo valor en la variable medida, genera medidas distintas. (pg. 460 L.T.)
3.- La frmula de correccin al azar supone la equiprobabilidad de las alternativas de respuesta al tem.
3.- V (Feb. 95 2 V n 15) La frmula de correccin al azar se basa en ciertos supuestos que de no cumplirse la invalidan. Uno de
ellos asume que cuando no se conoce la respuesta a un tem, y por tanto se responde al azar, todas las alternativas del tem son
equiprobables. (pg. 67 del formulario)
4.- La validez de un test est en funcin del ndice de discriminacin de los elementos que lo forman.
4.- V (Feb. 95 2 V n 18) (Feb. 98 1 V n 2) Los parmetros del test se pueden obtener a partir de los parmetros de los
elementos que los forman. As podemos obtener el coeficiente de validez r xy. (pg. 73 del formulario)
5.- El ndice de validez de un tem se calcula correlacionando las puntuaciones obtenidas en el tem con las obtenidas en
el test.
5.- F (Sep. 95 n 3) (Feb. 96 1 V n 14) (Feb. 97 2 V n 4) (Sep. 98 n 6) (Sep. 2001 1 V n 15) (Feb. 2002 2 V n 16) (Feb.
2003 1 V n 17) El ndice de validez del item es la correlacin entre las puntuaciones obtenidas en el tem y en el criterio. (pg.
72 del formulario)
6.- La capacidad discriminativa de un test depende de la desviacin tpica de los tems que lo forman.
105
6.- V (Sep. 95 n 8) (Feb. 2003 R n 4) El ndice de discriminacin del test basado en la correlacin tem-test depende de la
desviacin tpica del test y de la del tem. (pg. 69 del formulario)
7.- Si la correlacin entre un tem y el test total es alta, el ndice de validez es alto.
7.- F (Sep. 95 n 14) Si la correlacin entre un tem y el test total es alta, ser alto el ndice de fiabilidad y el ndice de
discriminacin. (pg. 69 y 72 del formulario)
8.- El ndice de discriminacin de un tem se define como la correlacin entre las puntuaciones obtenidas en el tem y las
del test.
8.- F (Sep. 95 R n 13) (Feb. 99 2 V n 19) El ndice de discriminacin del tem se define como la correlacin entre las
puntuaciones obtenidas en el tem y las puntuaciones del test menos el tem. (pg. 69 del formulario)
9.- La variabilidad de los tems influye en la fiabilidad del test.
9.- V (Sep. R n 14) (Sep. 98 n 17) La fiabilidad del test se puede calcular a partir de los parmetros de los tems que lo forman,
en funcin del ndice de discriminacin y de la varianza de los tems. (pg. 73 del formulario)
10.- Diremos que un tem est sesgado cuando dos sujetos con la misma puntuacin en el tem tienen la misma puntuacin
verdadera.
10.- F (Sep. 95 R n 15) (Feb. 2001 2 V n 17) Un tem, o un test, estn sesgados cuando para dos sujetos, o grupos, con el
mismo valor en la variable medida, generan medidas distintas. (pg. 460 l.T.)
11.- El ndice de dificultad de un elemento oscila entre -1 y +1.
11.- F (Feb. 96 1 V n 16) (Sep. 98 n 12) (Sep. 2001 n 2) El ndice de dificultad de un tem es la proporcin de sujetos que lo
aciertan de aquellos que han intentado resolverlo. (pg. 67 del formulario)
12.- Si en un test el tem A tiene un ndice de dificultad igual a 080 y el tem B igual a 070, el tem A es ms difcil
que el B.
12.- F (Feb. 96 1 V n 17) (Feb. 99 2 V n 11) (Feb. 2003 R n 12) (Sep. 2003 R n 3) El ndice de dificultad de un tem es la
proporcin de sujetos que los aciertan de aquellos que han intentado resolverlo. Como el tem A lo han acertado ms sujetos que
el tem B, por lo tanto es ms fcil. (pg. 67 del formulario)
13.- La homogeneidad de un tem hace referencia al grado en el que el tem mide lo mismo que el test.
13.- V (Feb. 96 2 V n 11) (Feb. 2003 R n 15) El ndice de discriminacin u homogeneidad de un tem se define como la
correlacin entre las puntuaciones de los sujetos en el tem y sus puntuaciones en el test menos las del tem. (pg. 69 del
formulario)
14.- La dificultad media de los tems suele aumentar su poder discriminativo en la poblacin general.
14.- V (Sep. 96 n 16) La varianza de un tem puede expresarse en trminos de su ndice de dificultad = p.q. La varianza ser
mxima para los valores medios de p; en otras palabras, la dificultad media de los tems maximiza su varianza. (pg. 427 L.T.)
15.- El ndice de discriminacin de un tem viene dado por la correlacin entre las puntuaciones de los sujetos en el tem
y las de un criterio.
15.- F (Feb. 97 1 V n 10) El ndice de discriminacin se define como la correlacin entre las puntuaciones de los sujetos en el
tem y sus puntuaciones en el test menos el tem. (pg. 69 del formulario)
16.- El valor del ndice de dificultad de un tem dicotmico coincide con el de su media.
16.- V (Feb. 97 1 V n 15) (Feb. 2002 1 V n 8) Para un tem dicotmico su media es p, y su varianza p.q. (pg. 427 L.T.)
17.- Si la desviacin tpica de un tem es cero, el tem discrimina bien entre los sujetos.
17.- F (Feb. 97 2 V n 13) (Sep. 99 n 6) (Feb. 2001 1 V n 16) (Sep. 2003 R n 16) Los tems que mejor discriminan son aquellos
que son respondidos correctamente por la mitad de los sujetos. Es decir, la dificultad media de los tems maximiza su varianza.
Si la varianza es cero, significa que todos los sujetos lo aciertan por igual, luego no discrimina entre ellos. (pg. 427 L.T.)
18.- El ndice de dificultad es una propiedad intrnseca del tem.
18.- F (Sep. 97 n 9) (Sep. 99 n 5) (Sep. 2000 n 3) (Feb. 2001 1 V n 12) (Feb. 2001 2 V n 15) Una seria limitacin del ndice
de dificultad es su dependencia directa de la muestra de sujetos en la que se calcula, es decir, que no constituye una propiedad
intrnseca del tem, su valor depende del tipo de sujetos a los que se aplique. (pg. 426 L.T.)
19.- La capacidad discriminativa de un tem aumenta cuanto ms distintos son los ndices de dificultad calculados en
grupos de alto y bajo nivel de competencia en la habilidad evaluada por el test.
106
19.- V (Sep. 97 n 19) (Sep. 2000 n 12) Hay dos ndices de discriminacin del tem. Uno de ellos basado en las proporciones de
acierto, d = pc pi (pg. 68 del formulario)
20.- El ndice de discriminacin de un tem definido como r j(x-j) es independiente del resto de los tems que integran el
test.
20.- F (Feb. 98 1 V n 14) El ndice de discriminacin de un tem se define como la correlacin entre las puntuaciones del tem y
las del test menos las de ese tem. (pg. 69 del formulario)
21.- La validez del test aumenta a medida que aumentan los ndices de validez de los tems.
21.- V (Feb. 99 1 V n 2) El ndice de validez del test est en funcin de los ndices de validez de los tems y de la variabilidad
de los tems. (pg. 73 del formulario)
22.- Un requisito para la aplicacin de la correlacin phi es que ambas variables estn dicotomizadas.
22.- F (Feb. 99 2 V n 16) Si las variables a correlacionar entre tem y test son ambas dicotmicas, el coeficiente adecuado
para estimar el ndice de discriminacin viene dado por el coeficiente phi. (pg. 438 L.T.)
23.- Los parmetros de los tems inciden en los del test.
23.- V (Sep. 99 n 4) (Sep. 2001 n 14) Existe relacin entre los parmetros de los tems y los del test, de forma que podemos
calcular la media del test, la desviacin tpica, la fiabilidad y la validez del test a partir de los parmetros de los tems (pg. 72 y
73 del formulario)
24.- Un tem con tres alternativas tiene menos probabilidad de ser acertado por azar que otro con dos.
24.- V (Sep. 99 n 16) (Feb. 2000 2 V n 19) (Sep. 2002 n 5) La probabilidad de acertar un tem por azar es funcin del
nmero de alternativas p = 1/k; luego, a ms alternativas ms difcil de acertarlo al azar. (pg. 428 L.T.)
25.- Un tem est sesgado si la probabilidad de acertarlo es diferente en dos sujetos (o grupos) igualmente
competentes.
25.- V (Feb. 2000 1 V n 17) (Feb. 2001 1 V n 13) (Feb. 2003 1 V n 8) Un tem est sesgado cuando para dos sujetos, o
grupos, con el mismo valor en la variable, genera mediciones distintas. (pg. 460 L.T.)
26.-El mtodo de Mantel-Haenszel se utiliza para evaluar la dificultad de los tems.
26.- F (Feb. 2000 1 V n 19) (Feb. 2001 1 V n 17) (Feb. 2001 2 V n 18) (Sep. 2001 n 19) (Sep. 2002 n 6) (Feb. 2003 2 V n
17) (Sep. 2003 n 2) Debido a su relativa sencillez de clculo y a los buenos resultados que ofrece, el mtodo de MantelHaenszel es el ms utilizado en la actualidad para evaluar el sesgo en los tests. (pg. 460 L.T. y pg. 75 del formulario).
27.- La media de un test es igual a la suma de los ndices de dificultad de los tems.
27.- V (Feb. 2000 2 V n 18) Efectivamente, la media del test es igual a la suma de los ndices de dificultad de los tems. (pg.
68 del formulario)
28.- Las variables socioculturales de distintos grupos pueden ser fuente de sesgo en los tests.
28.- V (Feb. 2000 2 V n 20) Las fuentes del sesgo son numerosas y vienen generadas principalmente por el distinto bagaje
cultural, social, econmico, etc,..de los sujetos, o para odos ms operantes, por la historia estimular de los sujetos. (pg. 460
L.T.)
29.- La correlacin de la puntuacin del tem con la puntuacin total del test se denomina ndice de dificultad.
29.- F (Sep. 2000 n 17) (Feb. 2001 1 V n 17) (Feb. 2001 2 V n 14) La correlacin de las puntuaciones en el tem con las
puntuaciones en el test forma parte del ndice de discriminacin del tem (pg. 69 del formulario). El ndice de dificultad de un
tem es la proporcin de sujetos que lo aciertan de aquellos que han intentado resolverlo. (pg. 67 del formulario)
30.- El anlisis de tems hace referencia al estudio de la fiabilidad y validez de los tests referidos al criterio.
30.- F (Feb. 2001 1 V n 11) (Feb. 2001 2 V n 13) Se entiende por anlisis de los tems el estudio de aquellas propiedades de
los tems que estn directamente relacionadas con las propiedades del test. (pg. 423 a 425 L.T.)
31.- La dificultad de un tem influye en el poder discriminativo de dicho tem.
31.- V (Sep. 2001 n 13) Los tems que mejor discriminan son aquellos que son respondidos correctamente por la mitad de los
sujetos. La dificultad media de los tems maximiza su varianza. (pg. 427 L.T.)
32.- La variabilidad de las puntuaciones empricas en el test est relacionada con la discriminacin de los tems del test.
32.- V (Feb. 2002 1 V n 12) (Feb. 2003 1 V n 16) La discriminacin de los tems est relacionada con la variabilidad de las
puntuaciones del test, con la variabilidad de las puntuaciones en el tem y con la correlacin tem-test. (pg. 69 del formulario)
107
33.- La correlacin biserial entre las puntuaciones en un tem y las del test es una medida del funcionamiento diferencial
de ese tem.
33.- F (Feb. 2002 1 V n 18) (Feb. 2002 2 V n 7) (Sep. 2003 n 6) La correlacin biserial puntual es un caso particular en el
clculo del ndice de discriminacin, cuando una de las variables es dicotmica y la otra cuantitativa es continua. (pg. 435 L.T.)
34.- Un tem presenta funcionamiento diferencial cuando resulta ms difcil a los sujetos de un grupo que a otro.
34.- F (Feb. 2002 2 V n 12) (Feb. 2003 1 V n 9) Un tem presenta funcionamiento diferencial cuando funciona diferente para
un grupo que para otro, sin que de ello se siga automticamente la existencia de sesgo. (pg. 459 L.T.)
35.- En los tests de personalidad no tiene sentido analizar el ndice de dificultad de los tems.
35.- V (Sep. 2002 n 2) En muchos tests no tiene sentido hallar el ndice de dificultad de los tems, por ejemplo los dirigidos a
evaluar aspectos de la personalidad, en los que los tems no son fciles ni difciles. (pg. 426 L.T.)
36.- Un ndice de discriminacin negativo en un tem nos indica que los sujetos menos competentes lo aciertan en un
porcentaje mayor.
36.- V (Sep. 2002 n 3) El signo del ndice de discriminacin nos dir la relacin entre los que puntan alto en el test y en el
tem. Si es positivo indicar que los sujetos ms competentes lo aciertan en un porcentaje mayor. Si es negativo indicar que los
sujetos menos competentes lo aciertan en un porcentaje mayor. (pg. 68 y 69 del formulario)
37.- En el clculo del ndice de discriminacin de los tems utilizamos la correlacin tetracrica cuando las variables
estn dicotomizadas.
37.- V (Sep. 2002 n 4) La correlacin tetracrica es un caso particular del ndice de discriminacin cuando ambas variables
(tem y test) estn dicotomizadas. (pg. 435 L.T.)
38.- Un tem es discriminativo si distingue entre los sujetos que puntan alto y bajo en el test.
38.- V (Feb. 2003 2 V n 16) Se dice que un tem tiene poder discriminativo si distingue, discrimina, entre aquellos sujetos que
puntan alto en el test y los que puntan bajo. (pg. 68 del formulario)
39.- El ndice de discriminacin de un tem es la proporcin de aciertos de dicho tem.
39.- F (Sep. 2003 n 4) El ndice de discriminacin se define como la correlacin entre las puntuaciones de los sujetos en el tem
y las puntuaciones en el test menos el tem. (pg. 69 del formulario) Es el ndice de dificultad la proporcin de aciertos en el
tem (pg. 67 del formulario)
40.- Un tem que es respondido correctamente por todos los sujetos de la muestra no presenta poder discriminativo.
40.- V (Sep. .2003 R n 10) Si un tem es respondido correctamente por todos los sujetos, su ndice de dificultad es igual a 1. Por
tanto no discrimina. Los tems que mejor discriminan son aquellos que son respondidos correctamente por la mitad de los sujetos.
(pg. 427 L.T.)
41.- Se aplic un test de inteligencia compuesto por 120 tems de cuatro alternativas de las que slo una es correcta, a
una muestra de 500 sujetos. Cuntos tems podemos esperar que acierte un sujeto que desconozca por completo el
contenido del test, por azar, si contesta a todos los tems del test?
a) 40
b) 60
c) 30
41.- c
42.- La finalidad de la frmula para la correccin al azar es:
a) descontar los aciertos debidos al azar
b) evitar las respuestas al azar
c) calcular la dificultad real del tem.
42.- a
43.- Para el clculo del ndice de discriminacin D se debe considerar:
a) al 100 % de los sujetos de la muestra
b) al 27 % de los sujetos de la muestra
c) al 54 % de los sujetos de la muestra.
43.- c
44.- Si un sujeto realiza una prueba objetiva con cuatro alternativas de respuesta, de las que slo una es correcta, y
obtiene los siguientes resultados: 12 aciertos, 6 errores y 2 omisiones. Su puntuacin en una escala de 0 a 10 ser:
a) 3
b) 45
c) 5
44.- c
(Feb. 2004 1 V n 14)

108
45.- Cuando las correlaciones tem-test son muy altas, el test es:
a) unidimensional
b) discriminativo
c) homogneo.
45.- c
(Feb. 2004 1 V n 22)
46.- Un tem presenta impacto cuando:
a) aplicado a dos grupos de sujetos, stos muestran diferencias en sus puntuaciones medias en ese tem
b) existe funcionamiento diferencial del tem
c) existen diferencias en las puntuaciones medias de ambos grupos en ese tem en sujetos que poseen el mismo nivel de rasgo de
aptitud.
46.- a
(Feb. 2004 2 V n 13)
47.- El poder discriminativo de un tem se puede medir a travs de:
a) la proporcin de respuestas correctas de los sujetos
b) la comparacin de la proporcin de respuestas correctas en los grupos de baja y alta puntuacin en el test
c) la correlacin entre las puntuaciones del tem y una variable criterio externa.
47.- b
(Feb. 2004 2 V n 14)
48.- A un tem de tres alternativas responden 100 sujetos, de los cuales 40 responden correctamente. Cul sera su
ndice de dificultad corregido?
a) 010
b) 040
c) 060
48.- a
(Feb. 2004 2 V n 20)
49.- Tras aplicar un test, se han formado tres grupos en funcin de las puntuaciones de los sujetos en el test. En el
tem 1 los porcentajes de respuestas incorrectas son: del 70 % en el grupo bajo, del 60 % en el grupo medio y del 30 %
en el grupo alto. El poder discriminativo del tem es igual a:
a) 047
b) 046
c) 040
49.- c
(Feb. 2004 2 V n 21)
50.- Se aplic un test compuesto por 120 tems de tres alternativas a una muestra de sujetos. Si slo una de las
alternativas es correcta, cuntos tems acertara un sujeto que contestase a todos al azar y qu puntuacin obtendra?
a) 40 p = 40
b) 80 p = 40
c) 40 p = 0
50.- c
(Junio 2004 2 V n 6)
51.- Si un tem posee un buen ndice de discriminacin :
a) su correlacin con el criterio es alta
b) su correlacin con el test es elevada
c) est sesgado
51.- b
(Junio 2004 2 V n 21)
52.- La correlacin biserial:
a) tiende a ser menos invariante de una aplicacin a otra que la rbp
b) se considera una simplificacin del coeficiente de Pearson
c) es ms independiente de la dificultad del tem que la r bp
52.- c
53.-El anlisis de la calidad mtrica de los tems:
a) no repercute en las propiedades psicomtricas del test
b) es til para maximizar en lo posible la fiabilidad del test
c) se basa exclusivamente en el estudio de las respuestas a la alternativa correcta.
53.- b
54.- La fiabilidad de un tem disminuye cuando:
a) disminuye el poder discriminativo del tem
b) aumenta la varianza del tem
c) el test no puede medir lo que pretende medir
54.- a
55.- Un tem que presenta FDI a favor de los nios:
109
a) presentara impacto
b) puede o no presentar impacto
c) tendr un poder discriminativo bajo.
55.- b
56.- Se aplic un test dicotmico de 40 tems a una muestra de 100 personas. La media y la varianza de las
puntuaciones empricas fue de 20 y 16 respectivamente. El tem 1 presenta una varianza de 025 y la correlacin biserial
puntual sin corregir entre ese tem y el test es de 050. El valor del ndice de homogeneidad es:
a) 050
b) 025
c) 040
56.- c
57.- Se aplic un test de clculo numrico compuesto por 120 tems de cuatro alternativas a una muestra de 100
sujetos. Si un sujeto ha contestado correctamente 75 tems y ha fallado el resto, cuntos tems de los 120 puede
haber acertado por azar?
a) 15
b) 25
c) 45
57.- a
58.- Si los ndices de discriminacin de un test son altos:
a) el test es difcil
b) la capacidad predictiva del test es elevada
c) la consistencia interna del test es elevada.
58.- c
59.- Si el ndice de discriminacin de un tem es elevado:
a) su correlacin con el test total es elevada
b) su correlacin con el criterio es alta
c) es muy difcil.
59.- a
(Feb. 2005 2 V n 8)
60.- Supongamos que se ha aplicado un test de 10 tems a 5 sujetos. Los resultados obtenidos por los sujetos en el tem
1 y en un criterio externo son los que figuran a continuacin:
Sujetos:
A
B
C
D
E
tem 1:
0
1
1
0
0
Criterio:
5
2
4
1
1
El ndice de dificultad y de validez del tem ser:
a) 040 y 060
b) 020 y 040
c) 040 y 020
60.- c
(Junio 2005 1 V Mod. A n 11)
61.- A continuacin se presentan las respuestas dadas por una muestra de 12 sujetos a un determinado tem. El 1
representa un acierto y el 0 un error. Cul es el valor del ndice de dificultad de dicho tem?:
Sujetos: 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
tems:
1
1
0
0
1
1
1
0
1
0
1
0
a) 042
b) 020
c) 058
61.- c
(Junio 2005 2 V Mod. A n 11)
62.- El ndice de discriminacin de un tem se define como:
a) la proporcin de aciertos de dicho tem
b) su correlacin con el criterio
c) la correlacin entre las puntuaciones de los sujetos en el tem y sus puntuaciones en el test.
62.- c
(Junio 2005 2 V Mod. A n 12)
63.- Disponemos de un test compuesto por 200 tems de 4 alternativas de los que slo una es correcta. Qu puntuacin
le correspondera a un sujeto que hubiera contestado a todos los tems y slo hubiera acertado 125?:
a) 75
b) 100
c) 125
110
63.- b
(Junio 2005 2 V Mod. A n 13)
64.- En la siguiente tabla se presenta la proporcin de sujetos que contest correctamente a cada uno de los 10 tems
dicotmicos de que constaba el test:
tem
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
P:
05 06 05 07 08 06 05 08 07 06
Calcular el ndice de dificultad y la varianza del tem n 5:
a) 050 y 08
b) 02 y 064
c) 08 y 016
64.- c
(Junio 2005 2 V Mod. A n 21)
TEMA 9:
1.- El percentil indica el nmero de desviaciones tpicas que un sujeto se aparta de la media.
1.- F (Feb. 95 1 V n 1) (Sep. 95 R n 5) (Feb. 98 2 V n 6) (Feb. 2003 1 V n18) (Feb. 2003 R n 20) Los percentiles
constituyen una escala ordinal, son una transformacin no lineal de las puntuaciones directas. (pg. 485 L.T.) Es la puntuacin
tpica la que indica el nmero de desviaciones tpicas que un sujeto se aparta de la media. (pg. 483 L.T.)
2.- Se denomina baremacin al desarrollo de un sistema de conversin de las unidades de un test a las del otro.
2.- F (Feb. 95 1 V n 2) (Feb. 98 2 V n 9) La equiparacin de las puntuaciones es el proceso de desarrollar una conversin del
sistema de unidades de un test al sistema de unidades de otro. (pg. 505 L.T.)
3.- La escala de eneatipos es una escala derivada de la escala tpica normalizada.
3.- V (Feb. 95 1 V n 4) (Sep. 95 R n 17) (Feb. 96 2 V n 1) (Feb. 98 1 V n 6) (Sep. 2000 n 1) A partir de las tpicas
normalizadas se pueden obtener todo tipo de puntuaciones derivadas. Una de estas escalas son los estaninos o eneatipos. (pg.
80 del formulario)
4.- En el diseo de equiparacin del test de anclaje las dos muestras de sujetos deben ser equivalentes.
4.- F (Feb. 95 1 V n 5) (Feb. 98 2 V n 18) En el test de anclaje se aplican los dos tests a equiparar a dos muestras (uno a
cada una), pero adems a ambas se les aplica cierto nmero de tems comunes de anclaje. Las dos muestras no tienen por qu ser
necesariamente equivalentes. (pg. 508 L.T.)
5.- Las puntuaciones cronolgicas son normas poco recomendables cuando se miden caractersticas o rasgos que varan
con la edad.
5.- F (Feb. 95 2 V n 16) Las puntuaciones cronolgicas tienen sentido para escalar atributos que crecen o decrecen
sistemticamente con la edad. (pg. 491 L.T.)
6.- Cuando se equiparan dos tests de rendimiento aplicados en distintas etapas escolares, estamos frente a una situacin
de equiparacin horizontal.
111
6.- F (Feb. 95 1 V n 17) (Sep. 2001 n 5) Suele hablarse de equiparacin horizontal cuando los tests a equiparar se intentan
construir a priori con igual dificultad, como, por ejemplo, las formas alternativas del mismo test. (pg. 506 L.T.)
7.- Un baremo es un conjunto formado por puntuaciones directas y normas.
7.- V (Feb. 95 2 V n 19) Se suele denominar baremo al conjunto formado por las puntuaciones directas en el test y las
correspondientes transformaciones. (pg. 505 L.T.)
8.- No se deben equiparar tests con distinto nivel de dificultad.
8.- F (Feb. 95 2 V n 20) Si la dificultad de los tests a equiparar es claramente distinta, se habla de equiparacin vertical. (pg.
506 L.T.)
9.- La escala centil es una escala ordinal.
9.- V (Sep. 95 n 19) (Feb. 96 1 V n 5) (Sep. 96 n 17) (Feb. 97 2 V n 17) (Feb. 99 2 V n 9) (Sep. 99 n 18) (Feb. 2000 2 V
n 15) La transformacin centil es la ms utilizada. Los percentiles constituyen una escala ordinal. (pg. 486 L.T.)
10.- Equiparar las puntuaciones de dos tests significa establecer una correspondencia entre ambas.
10.- V (Sep. 95 R n 18) (Feb. 98 1 V n 9) (Feb. 2003 1 V n 19) (Sep. 2003 n 15) La equivalencia o equiparacin de
puntuaciones de dos o ms tests se refiere al establecimiento de una correspondencia entre las puntuaciones de uno y otro.
(pg. 505 L.T.)
11.- Las puntuaciones tpicas normalizadas se obtienen a partir de los percentiles, buscando la puntuacin tpica
correspondiente bajo la curva normal.
11.- V (Feb. 96 1 V n 8) (Feb. 99 2 V n 4) (Sep. 99 n 18) (Feb. 2003 R n 1) Las puntuaciones tpicas normalizadas se
obtienen a partir de los percentiles, buscando la puntuacin tpica correspondiente bajo la curva normal. 8pg. 488 L.T.)
12.- Los estaninos pueden tomar valores negativos.
12.- F (Feb. 96 2 V n 4) (Feb. 99 1 V n 9) (Feb. 2003 1 V n 19) En los estaninos se divide el rango total de las puntuaciones
en 9 intervalos y se asigna a cada uno un nmero del 1 al 9. (pg. 80 del formulario)
13.- Si un sujeto ocupa el centil 40, supera al 60 % de los sujetos de su poblacin.
13.- F (Feb. 96 2 V n 18) (Feb. 99 1 V n 16) (Feb. 2003 2 V n 9) (Sep. 2003 R n 11) La transformacin a escala centil
consiste en asignar a cada puntuacin directa el porcentaje de sujetos que obtienen puntuaciones inferiores a ella. Luego el
centil 40 significa que supera al 40 % de los sujetos de su poblacin. (pg. 485 L.T.)
14.- Las puntuaciones tpicas son transformaciones lineales de los centiles.
14.- F (Sep. 96 n 2) Las puntuaciones tpicas son transformaciones lineales de las puntuaciones directas. (pg. 483 L.T.)
15.- La escala de eneatipos es la ms recomendable a la hora de transformar las puntuaciones.
15.- F (Feb. 97 1 V n 12) La escala de eneatipos es una escala poco recomendable, se pierde mucha informacin al incluir en el
mismo eneatipo sujetos con distinta puntuacin. (pg. 80 del formulario)
16.- Para poder equiparar las puntuaciones de dos tests, ambos deben medir la misma variable.
16.- V (Feb. 97 1 V n 13) (Sep. 97 n 2) (Feb. 2000 1 V n 18) (Feb. 2000 2 V n 17) (Sep. 2000 n 2) (Feb. 2002 1 V n 6)
(Feb. 2002 2 V n 18) (Sep. 2002 n 8) Feb. 2003 2 V n 20) Para hablar propiamente de establecer una equiparacin entre
las puntuaciones de dos tests, ambos han de medir la misma variable y con la misma dificultad. (pg. 505 L.T.)
17.- Cuando la dificultad de dos tests es distinta se deber hacer una equiparacin horizontal.
17.- F (Feb. 97 1 V n 14) (Feb. 99 1 V n 4) Si la dificultad de los tests a equiparar es claramente distinta se habla de
equiparacin vertical. (pg. 506 L.T.)
18.- Las puntuaciones tpicas derivadas tienen 0 de media y 1 de desviacin tpica.
18.- F (Feb. 97 2 V n 18) (Sep. 2003 n 3) El mayor inconveniente de tipo prctico para el uso de las puntuaciones tpicas
radica en los signos negativos y nmeros decimales. Para evitarlo se transforman en otras escalas, con distintas medias y
desviaciones tpicas. (pg. 490 L.T. y pg. 79 del formulario)
19.- Cuando se quieren equiparar dos formas paralelas de un test se utiliza la equiparacin vertical.
19.- V (Feb. 97 2 V n 19) Suele hablarse de equiparacin horizontal cuando los tests a equiparar se intentan construir a priori
con igual dificultad; caso, por ejemplo, de las formas alternativas o paralelas del mismo test. (pg. 506 L.T.)
20.- Si la media de un test A es 30 y la de otro B es 25, una forma de equiparar las puntuaciones de ambos tests sera
restar 5 puntos a las de los sujetos en el test A.
112
20.- V (Feb. 97 2 V n 20) La Media es el mtodo ms elemental de equiparar, que consiste en hacer corresponder las medias
de los tests a equiparar. O sea, sumar la diferencia de medias a las puntuaciones del test cuya media es menor, o restar la
diferencia de medias a las puntuaciones del test cuya media es mayor. (pg. 509 L.T.)
21.- Las puntuaciones tpicas normalizadas y sin normalizar son idnticas si la distribucin de las puntuaciones es
estrictamente normal.
21.- V (Sep. 97 n 6) Si la distribucin se ajusta estrictamente a la normal, las puntuaciones tpicas normalizadas y las
puntuaciones tpicas deberan resultar iguales. (pg. 489 L.T.)
22.- La escala tpica normalizada es una transformacin lineal de la escala de puntuaciones directas.
22.- F (Sep. 97 n 12) Las puntuaciones tpicas normalizadas se obtienen a partir de los percentiles, buscando la puntuacin
tpica correspondiente bajo la curva normal. (pg. 488 L.T.)
23.- Cuando se utiliza el mtodo de la media para equiparar las puntuaciones de dos tests X e Y, las puntuaciones del
test Y equivalentes a las del test X vienen dadas por una transformacin lineal de las primeras.
23.- V (Sep. 97 n 15) Los tres mtodos ms utilizados por la psicometra clsica para establecer las equiparaciones son: Media,
Transformacin Lineal y Percentiles. (pg. 509 L.T.)
24.- La edad mental es una puntuacin tpica muy utilizada en Psicologa.
24.- F (Feb. 98 1 V n 12) Ese tipo de escalamiento por edades se presta a numerosas confusiones e interpretaciones
errneas, utilizndose cada vez menos. (pg. 491 L.T.)
25.- Cuando se realiza una equiparacin con el diseo de grupos equivalentes, a cada grupo se le administra un nico
test.
25.- V (Feb. 98 1 V n 18) En el diseo de grupos equivalentes se eligen dos muestras aleatorias de la poblacin a la que se
destinan los dos tests y se aplica uno de los tests a cada una de ellas, procedindose luego a la equiparacin, bajo el supuesto de
que el azar gener muestras de sujetos equivalentes. (pg. 507 L.T.)
26.- Diferencias iguales entre percentiles implican diferencias iguales entre puntuaciones directas.
26.- F (Feb. 98 2 V n 12) (Sep. 2003 n 4) Los percentiles constituyen una escala ordinal. Permiten ordenar a los sujetos, pero
no garantizan la igualdad de intervalos; es decir, que diferencias iguales entre percentiles no implican diferencias iguales entre
puntuaciones directas. (pg. 485 L.T.)
27.- El mtodo de la media es el mtodo de equiparacin ms utilizado.

27.- F (Sep. 98 n 1) El mtodo de la media es el ms elemental. Es un mtodo simplsimo, pero con fuertes asunciones, pero
prcticamente no se usa en la actualidad. (pg. 509 L.T.)
28.- La transformacin de las puntuaciones directas en centiles altera la forma de la distribucin.
28.- F (Feb. 99 1 V n 12) Los percentiles constituyen una escala ordinal. Constituyen una transformacin no lineal de
puntuaciones directas. La transformacin en centiles no altera la forma de la distribucin de las puntuaciones. (pg. 485 L.T.)
29.- La media y la desviacin tpica de las puntuaciones tpicas derivadas son elegidas arbitrariamente.
29.- V (Feb. 99 1 V n 20) El mayor inconveniente de tipo prctico para el uso de las tpicas radica en los signos negativos y
nmeros decimales. Para evitarlo, se transforman en otras denominadas tpicas derivadas, donde la media y la desviacin tpica
son elegidas arbitrariamente y slo obedecen a exigencias prcticas. (pg. 490 L.T.)
30.- Uno de los mtodos ms utilizados en la equiparacin de puntuaciones es el de los percentiles.
30.- V (Feb. 99 2 V n 2) En la equiparacin de puntuaciones el mtodo de los percentiles es el ms habitual. Consiste en hacer
corresponder o equiparar aquellas puntuaciones de ambos tests cuyos percentiles son iguales. (pg. 515 L.T.)
31.- El diseo de equiparacin ms utilizado es el de dos grupos equivalentes.
31.- F (Se. 99 n 19) En la equiparacin de puntuaciones el mtodo ms habitual es el de los percentiles. (pg. 515 L.T.)
32.- Cuando dos tests tienen la misma dificultad se habla de equiparacin vertical.
32.- F (Sep. 99 n 20) (Sep. 2003 n 16) Suele hablarse de equiparacin horizontal cuando los tests a equiparar se intentan
construir a priori con igual dificultad, caso, por ejemplo, de las formas alternativas del mismo test. (pg. 506 L.T.)
33.- El mtodo de equiparacin de transformacin lineal consiste en equiparar las medias de los dos tests.
113
33.- F (Feb. 2000 2 V n 16) (Feb. 2001 1 V n 19) (Feb. 2001 2 V n 20) (Sep. 2002 n 9) (Feb. 2003 1 V n 20) El mtodo
de equiparacin de la transformacin lineal consiste en equiparar las puntuaciones tpicas. (pg. 510 L.T.)
34.- Para equiparar dos tests diferentes que miden el mismo dominio, el mtodo del test de anclaje supone mantener un
conjunto comn de tems entre ambos tests.
34.- V (Feb. 2001 1 V n 16) (Feb. 2001 2 V n 19) (Sep. .2003 n 7) El test de anclaje es el diseo ms utilizado. Se aplican los
dos tests a equiparar a dos muestras (uno a cada una), pero adems a ambas se les aplica un cierto nmero de tems comunes de
anclaje. (pg. 507 L.T.)
35.- La finalidad de transformar las puntuaciones de un test a otra escala es la de incrementar la precisin con la que
se mide el test.
35.- F (Sep. 2001 n 3) El objetivo fundamental de las transformaciones es expresar las puntuaciones directas de tal modo que
hagan alusin a la ubicacin del sujeto en el grupo, dando as la idea comparativa de su puntuacin en relacin a sus semejantes.
(pg. 505 L.T.)
36.- La transformacin de las puntuaciones tpicas de un test a tpicas derivadas se realiza para evitar los nmeros
negativos y con decimales.
36.- V (Sep. 2001 n 4) (Feb. 2002 n19) (Sep. 2002 n 7) (Sep. 2003 n 3) El mayor inconveniente de tipo prctico para el uso
de las puntuaciones tpicas radica en los signos negativos y nmeros decimales. Para evitarlo, se transforman a otras escalas,
que evitan estos inconvenientes, denominadas puntuaciones tpicas derivadas. (pg. 484 L.T.)
37.- El mtodo del test de anclaje ha sido uno de los ms utilizados en equiparacin.
37.- V (Sep. 2002 n 10) El test de anclaje ha sido (y es) el diseo ms utilizado. (pg. 507 L.T.)
38.- Las puntuaciones tpicas indican el porcentaje de variabilidad que hay en los sujetos de la muestra.
38.- F (Feb. 2003 2 V n 18) Las puntuaciones tpicas son una transformacin lineal de las puntuaciones directas, e indican el
nmero de desviaciones tpicas que un sujeto se aparta de la media. (pg. 483 L.T.)
39.- Las puntuaciones obtenidas por una muestra de 200 sujetos en un test se distribuyen segn la curva normal con
media igual a 15 y desviacin tpica igual a 5. Cul es el valor de la puntuacin derivada de media 50 y desviacin tpica
10, eneatipo y percentil, de un sujeto que fue superado por 160 sujetos?
a) D = 42, E = 2, P = 16
b) D = 42, E = 3, P = 20
c) D = 40, E = 3, P = 20
39.- b
40.- Los centiles constituyen una escala:
a) normalizada
b) de intervalo
c) ordinal.
40.- c
41.- Se aplica a un grupo de sujetos un test de fluidez verbal (X) y se obtiene una media de 25 puntos y una desviacin
tpica de 4. A otra muestra se le aplica otro test (Y) tambin de fluidez verbal y obtenemos una media de 36 y una
desviacin tpica de 6. Suponiendo que las dos muestras hayan sido extradas aleatoriamente de la misma poblacin, la
puntuacin en el test Y que sera equivalente a una puntuacin de 33 en el test X sera:
a) 48
b) 44
c) 11
41.- a
(Feb. 2004 1 V n 10)
42.- Suponiendo que la distribucin de las puntuaciones de una muestra de sujetos en un test sigue una distribucin
normal de media 10 y desviacin tpica 2, la puntuacin tpica derivada de media 50 y desviacin tpica 10 de un sujeto
que hubiera obtenido en el test una puntuacin directa de 12 sera:
a) 70
b) 30
c) 60
42.- c
(Feb. 2004 1 V n 12)
43.- Si un sujeto ocupa el percentil 95 en un test, podemos afirmar que su puntuacin emprica:
a) es significativa a un nivel de confianza del 95 %
b) con independencia de la forma de la distribucin, deja por encima al 5 % de los sujetos de la muestra
c) sea cual se la forma de la distribucin, est a 164 desviaciones tpicas por encima de la media.
43.- b
(Feb. 2004 1 V n 15)
44.- Las escalas tpicas derivadas:
114
a) se obtienen a partir de los percentiles y evitan los nmeros negativos

b) son una transformacin lineal de las escalas tpicas
c) asumen que la distribucin de las puntuaciones es normal
44.- b
(Feb. 2004 2 V n 15)
45.- Si un alumno ha obtenido en un test de lengua una puntuacin que equivale al percentil 50, qu eneatipo le
correspondera, asumiendo que las puntuaciones se distribuyen normalmente?
a) 0
b) 5
c) 105
45.- b
(Feb. 2004 2 V n 18)
46.- Un test de matemticas se aplic a una muestra de 500 alumnos, obtenindose una media y una varianza en las
puntuaciones empricas de 10 y 4, respectivamente. Un alumno ha obtenido una puntuacin de 12 en ese test. Cul sera
la puntuacin equivalente que le correspondera en otra prueba de matemticas cuya media fuera de 8 y la desviacin
tpica de 2?
a) 14
b) 10
c) 12
46.- a
(Feb. 2004 2 V n 23)
47.- Se aplic un test de rendimiento a una muestra de 400 sujetos, obteniendo una varianza de 25 puntos y una media
de 60. Si la distribucin de las puntuaciones obtenidas por los sujetos se ajusta a una distribucin normal, cuntos
sujetos han obtenido puntuaciones inferiores a 60?
a) 240
b) 200
c) 300
47.- b
(Junio 2004 2 V n 5)
48.- Los centiles constituyen una escala:
a) de intervalo
b) nominal
c) ordinal.
48.- c
(Junio 2004 2 V n 20)
49.- Se aplic un test de clculo numrico compuesto por 120 tems de cuatro alternativas a una muestra de 100
sujetos, obteniendo una varianza de 36 puntos y una media de 65. Si la distribucin de las puntuaciones obtenidas por los
sujetos se ajusta a una distribucin normal, qu puntuacin directa y eneatipo le corresponde a un sujeto que ha
obtenido una puntuacin superior al 80 % de los sujetos?
a) 6580
b) 7004
c) 7507
49.- b
50.- La escala de eneatipos es una escala derivada de puntuaciones:
a) tpicas normalizadas
b) tpicas lineales
c) percentiles
50.- a
51.- Los percentiles:
a) son escalas normalizadas
b) se obtienen mediante transformacin lineal de las puntuaciones directas
c) se obtienen mediante transformacin no lineal de las puntuaciones directas.
51.- c
(Feb. 2005 1 V n 9)
52.- Cuando se lleva a cabo un diseo de equiparacin de grupos no equivalentes con tems comunes, utilizamos un diseo:
a) de un solo grupo
b) de un solo grupo contrabalanceado
c) de anclaje.
52.- c
(Feb. 2005 2 V n 20)
53.- La escala de eneatipos:
a) tiene de media 2 y de desviacin tpica 5
b) es una escala tpica normalizada
c) puede tener valores negativos
53.- b
(Junio 2005 1 V Mod. A n 12)

115
54.- El ndice de fiabilidad de un test es igual a 080, la desviacin tpica de las puntuaciones empricas es 9 y la media
obtenida en una muestra de 100 sujetos es igual a 30. Si un sujeto ha obtenido una puntuacin emprica en dicho test de
20 puntos, su valor transformado en la escala T ser:
a) 37
b) 39
c) 41
54.- b
55.- El mtodo de la transformacin lineal supone la equiparacin de
a) las puntuaciones tpicas
b) las medias de los tests
c) las puntuaciones percentiles.
55.- a
(Junio 2005 2 V Mod. A n 20)
116

45223224-p REGUNTAS

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

45223224-p REGUNTAS

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

TEMA 1

El modelo Coombs permite escalar:

El modelo escalar Thurstone:

Los estudios acerca de las diferencias individuales dieron lugar:

En el mtodo de estimacin de magnitudes se le presenta a un sujeto:

Los estudios de psicofsica facilitaron el desarrollo de:

En los mtodos psicofsicos, el umbral absoluto es:

En los tests referidos a normas (TRN) el objetivo es:

Especificar de forma clara las conductas que se desean evaluar

El umbral absoluto mnimo de un sujeto es:

Los mtodos de escalamiento psicolgico se utilizan para:

El modelo de escalamiento de Thurstone se basa en:

Al umbral absoluto en la escala estimular le corresponde en la escala psicolgica el valor de:

El umbral diferencial expresa la capacidad de:

Los mtodos psicofsicos se desarrollaron para su utilizacin en el campo de la:

Los mtodos psicofsicos estn vinculados con la psicologa:

Los mtodos psicofsicos pretenden ordenar

El paso de la no sensacin a la sensacin viene determinado por:

El estudio de las diferencias individuales estn vinculados con la psicologa:

El objetivo de los tests referidos a las normas es

Los mtodos directos de elaboracin de escalas psicofsicas utilizan una escala:

Los tests de personalidad elaborados por Guilford y Catell se utilizan en poblaciones:

Una aportacin importante de Binet al desarrollo de los tests psicolgicos es que:

Un objetivo de los tests referidos al criterio es:

El umbral diferencial expresa la capacidad de:

El MMPI se utiliza en poblaciones:

Los mtodos psicofsicos pretenden ordenar: a) sujetos; b) estmulos; c) respuestas.

El MMPI se utiliza en poblaciones: a) normales; b) clnicas; c) indistintamente.

En los tests de velocidad, de modo caracterstico, la dificultad de los tems es

Los tests de potencia se denominan tambin

El nivel de discriminacin de los tems depende de:

El sistema de puntuacin de tems que recurre a un grupo de expertos es el mtodo:

La decisin sobre el tipo de formato de los tems se toma en la etapa de:

El mtodo de la puntuacin analtica se aplica de modo caracterstico a los tems:

Las variables orcticas son de tipo:

La penalizacin de errores se da tpicamente como frmula de correccin para pruebas:

Las variables orcticas son de tipo: a) cognitivo; b) perceptual; c) emocional.

Con el modelo de la Ley del juicio comparativo obtenemos:

En el modelo escalar de Thurstone:

En el diferencial semntico de Osgood:

Las escalas de Likert:

En las escalas tipo Likert el objetivo es hacer mxima la discriminacin entre:

Las escalas de Likert:

El modelo escalar de Thurstone:

El modelo de Thurstone est basado en los siguientes postulados:

El mtodo de las comparaciones binarias permite el modelo de escalamiento de:

Entre los supuestos bsicos del modelo escalar de Thurstone encontramos:

En el mtodo de los intervalos aparentemente iguales, el valor escalar de los estmulos es

En las escalas de Likert, los enunciados de los tems:

Las escalas de Likert

El modelo escalar de Thurstone:

Los mtodos de escalamiento psicolgico se utilizan para:

El mtodo de las comparaciones binarias es propio del modelo de:

El valor del coeficiente de reproductividad oscila entre:

La prueba de jueces se aplica en el modelo de elaboracin de escalas propuesto por:

La tcnica de Guttman da lugar a:

El procedimiento ms utilizado por Thurstone en la elaboracin de escalas de actitudes es el de:

La tcnica de Likert da lugar a escalas:

El Diferencial Semntico de Osgood es til para medir:

Las escalas acumulativas son propias del modelo de:

Para Thurstone el valor escalar del estmulo corresponde a:

El escalograma de Guttman se orienta, ante todo, a:

La Ley del Juicio Comparativo: