SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesin 14

Sabemos cundo aumentar o quitar

En esta sesin, se espera que los nios y
las nias resuelvan problemas de cambio
3 y 4, con resultados menores que 100,
explicndolos a travs de la propiedad del
elemento neutro.

Antes de la sesin
Fotocopia las imgenes del anexo 1, una copia para cada
grupo.
Recorta las imgenes y entrgalas en un sobre.
Verifica los materiales del sector de Matemtica

Materiales o recursos a utilizar

Fotocopia de imgenes.
Tarjetas con los nmeros: 28, 38, 10, 11, 49, 0
Tarjetas con los signos: +, , =
Papelotes en blanco.
Plumones.
Goma.
Papelotes con el diseo: con un esquema y con una
operacin.

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesin 14

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza situaciones.

Ordena datos en problemas

de una etapa que
demandan acciones de
agregar-quitar, avanzarretroceder, con nmeros de
dos cifras, expresndolos
en un modelo de solucin
aditiva con soporte
concreto, pictrico o
grfico.

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.

Explica a travs de ejemplos

con apoyo concreto o
grfico lo que comprende
sobre la propiedad:
elemento neutro.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre las dos ltimas
clases en donde aumentaron o quitaron a una cantidad inicial.
Aydalos a recordar proponindoles los grficos de los problemas
hechos anteriormente.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a resolver
problemas donde averiguaremos la cantidad que aumenta o se le
quita a la cantidad inicial de una cantidad.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn
trabajar en un clima afectivo favorable: respetar a sus compaeros,
ser tolerantes, participar en orden, etc.

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Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les

permitirn trabajar en un clima afectivo favorable:
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

2. DESARROLLO
75

minutos

Dialoga con los nios y las nias sobre situaciones cotidianas en las
que tienen que resolver problemas y cun til es su aprendizaje para
encontrar soluciones.
Plantea la siguiente situacin:
Al aula de segundo grado le llevaron los desayunos escolares para los
alumnos: un pan y su vaso con leche para cada uno. La maestra comenz
a repartir los panes y se dio cuenta que solo tena 28 panes, por lo que
no le iban a alcanzar para todos sus alumnos, as que le trajeron algunos
panes ms. Si al contar nuevamente haba 38 panes. Cuntos panes le
trajeron a la maestra?
Antes de repartir, cont 49 vasos con leche pero solo necesitaba 38;
as que devolvi algunos vasos. Cuntos vasos con leche devolvi la
maestra?

Cercirate de que comprendan el problema. Pdeles que lean

el problema en forma individual; luego, realzales las siguientes
preguntas: cuntos alumnos tendr el aula de segundo grado?, por
qu sabes que son 38 alumnos?; qu le tocaba a cada alumno?; en
el caso de los panes, faltaban o sobraban?; en el caso de los vasos
con leche, faltaban o sobraban?; cuntos panes llegaron primero?,
cuntos panes se necesitaban?; cuntos vasos con leche llegaron?,
cuntos vasos con leche se necesitaban?

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Organzalos en grupos de 4 integrantes.

Indcales que comenten lo que han entendido. Aydalos mediante
algunas preguntas: de qu trata el problema?, cmo lo diran con
sus propias palabras?; han visto alguna situacin parecida?, qu es
lo que se pide?
Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias.
Pregntales: cmo lo vamos a realizar?, podremos dibujar la
situacin?
Entrega a cada grupo un papelote, plumones, goma y las imgenes.
Luego invtalos a que representen ambas situaciones en el papelote
con ayuda de las imgenes. Por ejemplo:
La cantidad de panes
que aumentaron

Los panes
que trajeron
primero

La cantidad
final de
panes

La cantidad de vasos con

leche que devolvieron

Los vasos
con leche
que trajeron
primero

La cantidad
final de
vasos con
leche

Invtalos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir

adecundolas a medida que las van desarrollando. Gualos a travs
de preguntas, por ejemplo: creen que las estrategias que han
propuesto los ayudarn a encontrar la respuesta?; les servir utilizar
los grficos que realizaron en las clases anteriores?, habr otros
caminos?, cules?; tienen seguridad en sus respuestas?, cmo lo
comprobarn?

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesin 14

Contina preguntando: qu materiales podrn representar a las

imgenes pegadas?, qu material consideras t que es el ms
apropiado para resolver esta situacin?, de qu otra forma podrn
representarla?
Entrgales el material Base Diez para que representen los problemas y
obtengan resultados.
Asesora el trabajo de los grupos y orintalos con algunas preguntas de
apoyo: qu haremos primero?, una vez representadas las cantidades
con el material, qu hacemos?
Estimlalos con palabras alentadoras y anmalos a perseverar en la
bsqueda de la solucin al problema.
Luego entrega a cada grupo dos papelotes con el siguiente esquema
para que los completen. Pdeles que comprueben si su operacin es la
correcta con ayuda del material Base Diez o las regletas. Por ejemplo:

Con un esquema
?

28
Cantidad
inicial

Con una operacin

38 28 = 10
38
Cantidad
final

Con un esquema

Comprobacin

28 + 10 = 38

Con una operacin

49 38 = 11
49
Cantidad
inicial

38
Cantidad
final

400

Comprobacin

38 + 11 = 49

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Pregntales: cmo puedo obtener la respuesta en el primer caso?,

y en el segundo?, qu operacin tendr que realizar?;, existir otra
forma de obtener la respuesta?, qu operacin ms puedo realizar
para obtener la respuesta?; cmo compruebo mis resultados?, el
grfico me ayudar?
Pregntales: Qu pasara si en vez de traerle 10 panes, no le
hubieran trado ningn pan?, cuntos panes habra?, cmo haras la
operacin?
Pdeles que propongan algunas sumas y restas, que comprueben la
propiedad del elemento neutro de la adicin y sustraccin con ayuda
de las regletas de colores.
Indcales que realicen la operacin propuesta con ayuda de las tarjetas
28 + 0 = 28
Pregntales: qu pasara si no se hubieran devuelto los 11 vasos con
leche?, cuntos vasos habra?, cmo
haras la operacin?
Pdeles que con ayuda de las tarjetas
realicen la operacin propuesta

Cuando sumamos o restamos

un nmero con cero siempre
resulta el mismo nmero.

49 0 = 49

Propicia la socializacin del trabajo de los grupos. Pide que,

voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron para
solucionar la situacin planteada. Indica que describan paso a paso lo
que hicieron al resolver el problema.
Pregunta: cul es la cantidad inicial?, cul es la cantidad final?, la
cantidad disminuye o aumenta en la primera parte?, por qu?; y en
la segunda parte, aumenta o disminuye?, por qu?

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesin 14

Formaliza los aprendizajes con los estudiantes:

Para resolver estos problemas tenemos que conocer dos cantidades:
cantidad inicial y cantidad final.
Esta formulacin es confusa. Podra redactarse de estas dos
maneras:

1. Cuando aumenta o disminuye una cantidad a la cantidad inicial

debemos realizar una suma en el primer caso o una resta en el
segundo

2. Debemos efectuar una resta: a) cuando comparamos una

cantidad final mayor que la inicial: para saber cunto falta a la
cantidad inicial para alcanzar a la cantidad final; b) cuando tenemos
una cantidad inicial mayor y queremos obtener una cantidad final
menor: para saber en cunto debemos disminuir la cantidad inicial

Cuando sumamos o restamos un nmero con cero siempre resulta

el mismo nmero.
A travs de interrogantes, propicia la reflexin sobre los procesos
seguidos y los resultados obtenidos: cmo lograron hallar la
respuesta?; qu los llev a elegir la estrategia?; por qu el camino
que eligieron los condujo a la solucin?; pueden proponer otras
formas de resolver el problema?, te sirvi el grfico realizado?
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la Lsita de cotejo.
Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
Plantea otros problemas
Indica a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo
para la resolucin de los siguientes problemas y que hagan las
representaciones en forma pictrica y grfica:
Sofa tiene en su librera 14 cuadernos y compra algunos libros y
otros materiales. Ahora tiene 36 cuadernos. Cuntos cuadernos
compr?
Pedro infl 46 globos para su fiesta y se le reventaron algunos globos.
Ahora solo tiene 32 globos. Cuntos globos se le reventaron?

402

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3. CIERRE
10

minutos

Conversa con los nios y las nias sobre la sesin y plantea algunas
preguntas para posibilitar la metacognicin, por ejemplo: qu
aprendimos hoy?; creen que el material que utilizaron los ayud?,
por qu?; tuvieron dificultades al hacer las representaciones grficas
y con el material Base Diez?, cmo las solucionaron?; hallaron con
facilidad la respuesta a la situacin planteada?; entendieron cmo
resolvieron los problemas sus dems compaeros?

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesin 14

Anexo 1
Segundo Grado

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