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El Bullying

Integrantes:
Alvaro Yapias , Angela
Fernndez Vega ,Yessenia
Palomino Alegre ,Claudia

DEDICATORIA
Este trabajo va dedicado para toda
la familia Garcilasina, y a nuestros padres
que nos guan da a da para poder
ser grandes profesionales.

AGRADECIMIENTO
A nuestra profesora por la ayuda, la
paciencia y el compromiso para poder desarrollar este trabajo.

RESUMEN

Al final del proyecto seremos capaces, a travs de lo investigado de


informar acerca de los problemas que causa el bullying en la sociedad, y
como es que afecta emocional y psicolgicamente la vida del individuo.
Tambin se ha investigado los casos que se pueden presentar,
detallando su definicin y as mismo planteando ejemplos.

Por otro lado daremos a conocer cules son las consecuencias y cmo
podemos evitar este tipo de agresiones.
Finalmente se mencionan algunos consejos para la ayuda en estas
personas, ya que sus actitudes deben ser reforzadas en el espacio
donde se encuentran, no limitndolos a quedarse callados, para la
ayuda de una mejor autoestima.

INDICE

INTRODUCCION
CAPTULO 1. CONCEPTOS Y GENERALIDADES

7
8

1.1 Conceptos

1.1.1 Historia del Bullying


1.1.2 Qu es el Bullying?
1.1.3 Psicologa del Bullying
CAPTULO 2. TIPOS DE BULLYING

16

2.1 Concepto

17

2.1.1 Bullying Fsico

18

2.1.2 Bullying Verbal

18

2.1.3 Bullying Psicolgico

19

2.1.4 Bullying Sexual

20

2.1.5 Bullying Social

20

CAPTULO 3. CASOS DE BULLYING


3.1 Concepto

29
30

3.1.1 Bullying en el Centro de estudios.


3.1.2 Bullying en la familia.
3.1.3 Cyberbullying

33

CAPTULO 4. INVESTIGACIN Y PREVENCIN


4.1 Concepto
4.1.1 Estadsticas
4.1.2 Consecuencias
4.1.3 Cmo prevenir el bullying?
4.1.3 Conclusiones
ANEXOS

40

INTRODUCCIN

Qu es el Bullying? Afecta realmente a la sociedad? Muy pocas personas le


han tomado en consideracin. Hasta hace unos aos no se le daba tanta
importancia al tema, el Bullying se volvi popular gracias a todos los suicidios
que ha provocado, el suicidio ya es la principal causa de muerte entre
adolescentes, y es que nunca se les va a olvidar que sufrieron Bullying.
Durante los aproximadamente cuarenta aos que tericos e investigadores de
todo el mundo se han interesado por la problemtica bullying, varios han sido
los temas que han ocupado la mayora de publicaciones realizadas,
bsicamente consideraban el problema como cosas de nios.

CAPITULO 1

CONCEPTOS

1.1. Conceptos
1.1.1 HISTORIA DEL BULLYING

Segn el Diccionario de Estudios Psicoanalticos de las universidades Bergen


en Noruega editado en 1999, el bullying ocurre cuando los nios o
adolescentes son atormentados continuamente por otro u otros con ms poder,
ya sea por su fortaleza fsica o por su nivel social. Este nombre lo cre en 1993
el psiclogo escandinavo Dan Olweus, de la Universidad de Bergen (Noruega),
a partir de estudios realizados en los aos 70 sobre el suicidio de algunos
adolescentes. Encontr que estos jvenes haban sido vctimas de agresin
fsica y emocional de parte de sus compaeros de escuela.
Dan Olweus es el psiclogo que lleva ms aos estudiando el fenmeno
Bullying. Eligi esta palabra por su parecido con "Mobbing, trmino que se
utiliza en Etiologa para describir el fenmeno en que un grupo de pjaros
ataca a un individuo de otra especie. De hecho, la palabra "mobbing" tambin
se utiliza para designar una conducta muy similar al bullying pero en el
ambiente laboral.

Por lo tanto no es posible definir una fecha exacta como el nacimiento del
Bullying, pero se sabe que el fenmeno (aunque recientemente se le haya
reconocido como tal) es antiguo como la misma existencia de las instituciones
educativas, se sabe tambin que muchos autores lo han nombrado en sus
obras, tal es el caso de Oliver Twist de Charles Dickens, donde el
protagonista recibe un trato vejatorio de manera reiterada, esto pone de
manifiesto que el acoso escolar o el acoso a menores pudiera proceder desde
los tiempos de la Revolucin Industrial, aunque no se descarta que venga de
mucho tiempo atrs. Dickens estaba convencido de que si los nios eran
vctimas de la crueldad, ello acabara por convertirlos en delincuentes.
Se trata de un problema social extra familiar, pero que involucra
indefectiblemente a la familia, ya que mientras una sufre las consecuencias de
tener un hijo atribulado, la otra hace lo propio afrontando las consecuencias
legales implcitas en la demanda por daos debido al comportamiento abusivo
de uno de sus hijo

1.1.2 QU ES EL BULLYING?

Bullying se ha definido como la forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico


entre estudiantes ya sean jvenes o nios.
El Bullying fue conocido como problema social en los aos setenta del siglo
pasado en la pennsula escandinvica, tambin se le conoce como acoso
escolar y violencia entre iguales. Las definiciones son muchas, pero
bsicamente son eso: violencia entre iguales. Inclusive hay un autor que dice
que el Bullying se sigue dando an en los lugares de trabajo de los adultos, en
forma de discriminacin, acoso y violencia.
El trmino bullying proviene del ingls bully que como sustantivo significa
valentn o matn y como verbo maltratar o amedrentar, en la dinmica del
fenmeno juegan papel importante las figuras bullied que corresponde a la
vctima; bully al agresor y bystander al que atestigua el problema.
En el agresor presenciamos bsicamente: la violencia, las ganas de sentirse
superior, la falta de autocontrol (incapacidad de medir su fuerza), etc. Faltas de
respetos tanto a sus compaeros y adultos, presenta un deseo de siempre
tener el poder.
El agresor raramente llega a presentar este tipo de comportamiento sin causas
que lo llevan a l, aunque si ocurre y es algo an ms fcil de evitar que en el
primer caso. Por lo regular sufre violencia domstica y piensa que por ste
medio se puede conseguir todo en la vida.
La victima puede o no vivir en un ambiente violento pero definitivamente siente
que no puede confiar en sus familiares, y esto nos lleva a proponer que en ese
hogar hay represin.
Los perfiles de los personajes encajan bastante bien a la hora de la dinmica,
es por eso que muchos casos de Bullying no son detectados a tiempo

1.1.3. PSICOLOGIA DEL BULLYING

El pionero sueco Peter Paul Heinemann pensaba que el bullying era el ataca
a un nio que interrumpa las actividades en curso de dicho grupo. Obviamente
Henemann luego adoptara un enfoque de frustracin- agresin para explicarlo.
Otro termino para este mecanismo es la agresin reactiva, lo que significa que
el ataque est motivado por la ira y que esta ira la activa un suceso que
10

provoca aversin, por ejemplo impedir la consecucin de una meta, una


amenaza o una humillacin.
Heneimann no estaba del todo equivocado, pero las investigaciones ms
recientes han revelado que el bullying es bsicamente agresin proactiva.
Dicha agresin no obedece a la ira, sino que est dirigida a alcanzar algunas
recompensas sociales. Una recompensa principal para ellos reside en la
interaccin agresor- vctima, que es el poder derivado de observar la sumisin
de esta. Dichos signos de sumisin pueden ser las lgrimas, el miedo o la
ansiedad. La recompensa es una forma especial de poder, es decir, la que se
deriva de ver a otra persona humillada.
Muchos investigadores han abordado esta dimensin de poder de la agresin
proactiva, de forma ms o menos explcita, han considerado que era la
principal recompensa.
Mientras se produce la agresin, los agresores exponen unos a otros su
antipata comn por la victima lo que de manera momentnea reforzar el
sentimiento de pertenencia al grupo o asociacin entre ellas. La principal idea
por tanto es que la conducta agresiva por ejemplo el bullying, puede predecirse
a partir de motivos concretos relacionados con ciertas recompensas, cuya
fuerza variara de una persona a otra.

11

CAPITULO 2

TIPOS DE BULLYING

2.1 TIPOS DE BULLYING

2.2.1. BULLYING FISICO

Incluye toda accin corporal. Es la forma ms habitual de Bullying. En los


ltimos aos, el Bullying fsico se ha mezclado con una frecuencia alarmante,
con diversas formas de abuso sexual. Se identifica porque suele dejar huellas
corporales.
Directo. Golpes, empujones, patadas, formas de encierro, escupir

12

Indirecto. Dao a pertenencias, robar, romper, esconder cualquier clase de


objeto

2.2.2. BULLYING VERBAL

Incluyen acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir


chismes, realizar acciones de exclusin, bromas insultantes y repetidas. Los
nios y jvenes son mucho ms sensibles que los adultos ante estas
cuestiones. La opinin de los padres constituye una parte esencial entre los
factores que ayudarn a formar la identidad y la personalidad. Es ms utilizado
por las mujeres mientras se van acercando ms a la adolescencia.
Directo. Poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, rerse, entre otros.
Indirecto. Generar rumores raciales o sexistas, malos comentarios, hablar mal.

2.2.3. BULLYING PSICOLGICO


Son las ms difciles de detectar ya que son formas de agresin, amenaza o
exclusin que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda
advertir la situacin, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato.
Se usa frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a
cabo con anterioridad y mantener latente la amenaza.
Incrementan la fuerza del maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al
mostrar que es capaz de amenazar aunque est presente una figura de
autoridad.
En el agredido aumenta el sentimiento de indefensin y vulnerabilidad, pues
percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se
materializar de manera ms contundente. Pueden consistir en una mirada,
13

una seal obscena, una cara desagradable, un gesto, entre otros. Tambin
dentro de este hay un tipo de Bullying que se conoce como Bullying racista que
se da cuando el maltrato hace referencia a los orgenes de la vctima.

2.2.4. BULLYING SEXUAL

Es cuando se presenta un asedio, induccin o abuso sexual. Se da cuando el


maltrato hace referencia a partes ntimas del cuerpo de la vctima.
Incluye el Bullying Homfobo que se da cuando el maltrato hace referencia a
la orientacin sexual de la vctima o las que se intentan justificar por motivos de
homosexualidad, real o imaginaria.

2.2.5. BULLYING SOCIAL

Pretende aislar al joven del resto del grupo, cuando se ignora, se aisla y se
excluye al otro.
Directo. Excluir, no dejar participar a la vctima en actividades, sacarlos del
grupo.
Indirecto. Ignorar, tratar como un objeto, como si no existiera o ver que no est
ah.

14

CAPITULO 3

CASOS DEL BULLYING


15

3.1. CASOS DE BULLYING

3.1.1. BULLYING EN EL CENTRO DE ESTUDIOS

El fenmeno del bullying no es ms que las reiteradas acciones negativas


dirigidas a una persona en concreto por parte de uno o ms estudiantes ya sea
en la escuela, en la universidad, instituto o en cualquier centro de estudios. Por
lo tanto esto debera ser entendido como un fenmeno grupal asumiendo la
agresividad injustificada y prolongada en el tiempo que hace que una persona
se convierta en vctima de otro o de un grupo para poder entender la
complejidad del problema.
No solo las caractersticas individuales de cada individuo determinan quines
tienen la probabilidad de verse envuelto en dadas de agresor-vctima, sino que
tambin cuentan sus caractersticas en la relacin que mantienen unos con
otros. As, sabemos que la conducta agresiva ya sea de nios, adolescentes o
jvenes no se produce de forma aleatoria entre ellos, sino que parte de unos y

16

se dirige a otros compaeros concretos y cada vez resulta ms evidente que


los agresores son muy selectivos con respecto a sus vctimas.
Se dice que mientras que los nios agresivos no victimizados crean que era
ms fcil atacar a compaeros con caractersticas personales ( por ejemplo,
fsicamente dbiles) o interpersonales (por ejemplo, chicos sin amigos) que
podran considerarse factores de riesgo, que a chicos con caractersticas
personales (por ejemplo, fsicamente fuertes) e interpersonales (por ejemplo,
con amigos, aceptados por su compaeros) que podran considerarse factores
de proteccin , los nios agresivos victimizados no hacen tal distincin. En
pocas palabras, la autoeficacia para la agresin no solo vara de unos nios a
otros, sino que tambin depende del tipo de compaero que se elige como
vctima.

Un factor potencial que influye en el desarrollo y la estabilidad de la relacin


agresor-vctima es la diferencia de poder entre dos individuos. Sentirse
poderoso puede aumentar la autoestima, la autoeficacia para la agresin, y en
consecuencia derivar en la conducta denigrante hacia otros. Por ende mientras
el poder elevado incrementa la probabilidad de tener un afecto positivo hacia s
mismo y de ver a los dems como un medio para conseguir los propios fines, el
poder reducido aumenta la probabilidad de valorarnos negativamente y de
verse a uno mismo como el medio para los fines de los dems.
Tambin cabe decir que no es la mera sumisin o la baja posicin social de la
vctima lo que la convierte en el objetivo adecuado para recibir las agresiones
de sus compaeros, sino dicha posicin en relacin con un agresor concreto.
Esto tambin puede explicar por qu algunos nios agreden y son agredidos
por otros al mismo tiempo, es decir, pueden ser victimizados por compaeros
ms poderosos, pero tambin maltratar a otros chicos que tengan un estatus
17

inferior al suyo. As pues, los agresores tal vez no experimenten


necesariamente una fuerte aversin hacia la vctima, lo que concuerda con la
idea de que el bullying persigue unas metas y objetivos especficos en lugar de
estar motivado por emociones negativas, tales como la ira. (VER ANEXO)

3.1.2. BULLYING EN FAMILIA


Entre hermanos.
Las peleas y las disputas son frecuentes entre hermanos y uno de los
principales esfuerzos de los padres es mediar en esos conflictos. Qu
importancia tienen esas peleas? En qu medida pueden ayudar dichas
disputas y conflictos a que los hermanos aprendan tcnicas de relacin o,
viceversa, a reforzar sus conductas agresivas y negativas? stas son algunas
de las preguntas que nos gustara poder responder.
Se suele pensar que tener hermanos es un recurso que contribuye al desarrollo
del nio. En efecto, las interacciones positivas, pero tambin los conflictos y las
disputas con un hermano o una hermana proporcionan un contexto natural en
el que los individuos aprenden tcnicas de mediacin, respeto hacia los dems,
empata y cuidado, en un entorno relativamente protegido. Pero no debemos
subestimar el hecho de que las relaciones entre los hermanos tambin tienen el
potencial de afectar negativamente el desarrollo de los individuos. Sobre todo
18

aquellos que tienen hermanos mayores corren un considerable riesgo de


desarrollar problemas de conducta, en el centro educativo y con sus
compaeros. En este sentido, sufrir la violencia y la agresin puede llevar a que
estos individuos interioricen estos modelos y los transfieran a otro contexto
social y en algunos casos los individuos que mantienen interacciones agresivas
con sus hermanos tienen ms probabilidad de ser nominados por sus
compaeros como agresivos y son menos aceptados por stos; tambin
depender el papel que desempea el orden del nacimiento, el sexo y otros
factores relacionados. Adems, sabemos que los conflictos destructivos entre
los hermanos generan ansiedad, depresin, agresividad y conductas
antisociales.

En el noviazgo.
La violencia en las relaciones de noviazgo se definen como todo ataque
intencional de tipo sexual, fsico o psquico, de un miembro de la pareja contra
el otro en una relacin denoviazgo1 con el objeto de controlar o dominar a la
persona.
Una relacin con estas caractersticas suele denominarse noviazgo violento.
Esta temtica se inscribe dentro de la violencia en las relaciones de pareja pero
se limita tpicamente a parejas no convivientes, sin hijos en comn, no unidas
por
lazos
econmicos
o institucionales,
generalmente adolescentes
o adultos jvenes. En el caso de parejas heterosexuales, se inscribe dentro de
la violencia de gnero y especialmente de violencia contra la mujer.

Formas de maltrato:
Las formas de maltrato se pueden clasificarse en cinco categoras, siendo
estas, de la ms frecuente a la menos frecuente: Psicolgica, Emocional,
Fsica, Econmica y Sexual.

19

-Psicolgica: Son acciones orientadas a controlar, restringir los


movimientos o vigilar a la otra persona; aislarla socialmente;
desvalorizarla, denigrarla, humillarla o hacerla sentir mal consigo misma;
hacer que otros se pongan en su contra, acusarla falsamente o culparla
por circunstancias negativas; obligarla a ir en contra de la ley o de sus
creencias morales y/o religiosas; destruir su confianza en s misma o en
la pareja. Las conductas ms frecuentes son: Llamar varias veces al
da para averiguar que est haciendo el otro, Controlar su tiempo o
sus actividades cotidianas, Imponer el punto de vista y Acusar
injustamente de ser infiel.
-Emocional: Son actos de naturaleza verbal o no verbal que generan
intencionalmente en la vctima ansiedad, temor o miedo, tal como las
intimidaciones y las amenazas. Incluye las amenazas o los actos de
violencia dirigidos a un familiar o a un conocido de la vctima, a sus
bienes o hacia el agresor mismo, realizados con el mismo fin. Las
conductas ms frecuentes son: Llegar borracho(a) a la casa a hacer
escndalo, Romper o destruir algn bien personal del otro,
Amenazar con tener una relacin con otra persona y Amenazar con
hacerse dao a s mismo(a), si el otro no haca algo que l (ella) dijo.

-Fsica: Son actos sobre el cuerpo de la persona, que produce dao o dolor
sobre la misma (golpes, patadas, cachetadas, pellizcos, intento de
estrangulamiento, etc.). Las conductas ms frecuentes son: Apretar fuerte con
intencin de lastimar Golpear con una parte del cuerpo (con el puo, un pie,
etc.) Arrojar algn objeto en un momento de conflicto

-Econmico: Cuando se fuerza a la otra persona a depender econmicamente


del agresor, no dejndola trabajar o por otros medios; ejercer control sobre los
recursos financieros de la vctima o explotarla econmicamente. La conducta
ms frecuente es: No permitirle trabajar o estudiar u obligar a abandonar un
trabajo o unos estudios que vena realizando.

20

-Sexual: Son actos obligados, no consentidos por la vctima, orientados a


satisfacer necesidades o deseos sexuales del victimario. Las conductas ms
frecuentes son: Forzar a tener relaciones sexuales y Obligar a tener
comportamientos sexuales que no le agradaban o con los que no se senta a
gusto.

3.1.3. CYBERBULLYING

En los ltimos aos se ha visto un incremento en el nmero de los episodios de


acoso, humillacin y violencia protagonizados por individuos haciendo uso de
las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC). La
generalizacin en el uso de estas ltimas, sobre todo internet y celulares, ha
hecho posible que las situaciones de malos tratos individuos ( o bullying, como
se conoce a este fenmeno internacionalmente) hasta ahora circunscritas a los
centros educativos, den el salto a nuevos escenarios. La revolucin tecnolgica
en la que se encuentra nuestra sociedad ha transformado la forma de
comunicarse y relacionarse de nios, jvenes y adultos, lo que sin duda est
lleno de aspectos positivos. Sin embargo, esta transformacin tambin ha
propiciado la aparicin de episodios de violencia en el contexto de estas
relaciones marcadas por la virtualidad dando lugar a lo que se conoce como
fenmeno cyberbullying.
Este problema se ha visto agravado, an ms si cabe, por la frecuente difusin
de estos episodios en pginas como YouTube o Myspace, donde miles de
personas pueden, de forma continuada, ser testigos potenciales de la burla o
humillacin a la que se haban visto sometidas las vctimas. En los casos ms
severos, la participacin este tipo de episodios puede terminar hasta con el
21

suicidio de la vctima. Entre las formas de cyberbullying que ms impacto


meditico han mostrado se encuentra el happy slapping, donde un individuo o
grupo de ellos golpea a otro mientras se le graba, normalmente utilizando el
telfono mvil, para luego difundirlo en la red y rerse de la vctima. Esta
macabra broma puede tener funestos resultados y cabe decir que este formato
de agresin injustificada se ha extendido rpidamente por toda Europa. Por lo
tanto sta es posiblemente una de las modalidades de cyberbullying ms
inquietante, ya que implica una planificacin previa por parte de los agresores y
una seleccin del objetivo de la agresin. Como se puede observar, el acceso a
estas tecnologas crece a ritmo vertiginoso, y no parece arriesgado aventurar
que en pocos aos alcance la totalidad del uso de la tecnologa. (VER ANEXO)

CAPITULO 4

INVESTIGACIN Y PREVENCIN

22

4.1 CONCEPTO

4.1.1 ESTADISTICAS

23

4.1.2 CONSECUENCIAS

PSICOLOGICAS

24

AGRESOR

VCTIMA

Relaciones disfunciones
Auto estima baja
Prdida de confianza
Sentimiento de culpa
Situaciones
depresivas
pueden llegar al suicidio
Desercin escolar
Problemas de introversin

que

Temor a salir a la calle solo


No
se
relaciona
con
sus
compaero
Depresin
A largo plazo tal vez desarrollo
malos vnculos con pareja o
compaeros de trabajo.
Problemas de introversin
No acude a excursiones ni visitas
del colegio
Niega o protesta a ir al colegio

FISICAS

VCTIMA

Aspecto triste y deprimido


Perdida de sueo
Signos de ansiedad
Cambios somticos
Prendas desgarradas o rotas
Aparicin de moretones

SOCIALES
25

AGRESOR

Conductas
autodestructivas.
Caractersticas
antisociales
Sealamiento

VCTIMA

Aislamiento
Depresin
Desconfianza

4.1.3 COMO PREVENIR EL BULLYING?


En la familia
La familia es la principal fuente de amor y educacin de los nios; a partir de
ella el nio aprende a socializarse basado en lo valores, normas y
comportamientos enseados en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta
en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo, tenga por seguro
que esto siempre llevar a que los nios adquieran conductas agresivas.

26

Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en


donde se orienta a los padres sobre cmo mantener alejados a sus hijos del
bullying; stos se basan normalmente en el amor y la comunicacin entre
padres e hijos, la observacin para detectar inmediatamente cualquier
conducta anormal en el chico, estar al pendiente de las actividades de su hijo,
la existencia de lmites y normas, as como el vigilar que se cumplan.
Estos cursos le dan atencin especial a la inteligencia emocional, es decir
ensean a los padres como ayudarles a sus hijos a controlar sus emociones y
comportamientos hacia los dems de tal manera que puedan convivir
sanamente.
En la escuela
La disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en general es
fundamental para la construccin de una buena conducta.
Es importante la supervisin de los alumnos dentro y fuera de los salones, en
los patios, baos, comedores, etc.
Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarn
en conductas como el bullying.
Actuar rpido, directa y contundentemente en el caso de que se presente
alguna sospecha de acoso escolar.
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y
padres de familia, se sugiere la colocacin de un buzn.
Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar
temas como el bullying.
Adicionar o reforzar el tema de educacin en los valores en el curso de los
estudiantes.
Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso,
deben ser muy inteligentes y saber quin puede darles informacin valiosa.

27

Instituciones gubernamentales
As como existen lneas gratuitas para hablar o preguntar sobre mtodos
anticonceptivos, depresin, el sida, alcoholismo, etc., debe haber lneas
abiertas para que los nios puedan hablar y denunciar conflictos que viven
dentro y fuera del hogar.
Debe haber mayores campaas para informar a los padres sobre esta
situacin, la forma en que puede detectarse, tratarse y prevenirse.

Medios de comunicacin y sociedad en general


Los nios son muy dados a ver programas de accin y violencia y aunque no lo
creamos stos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos
de comunicacin deben ser ms conscientes de ello y controlar ms los
contenidos que emiten o publican.
La sociedad en general tambin puede ayudar a prevenir y atacar el acoso
entre los nios, vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque
pensamos se trata de una simple broma.
Cuando un nio se burla, amenaza o pega a otro nio, se debe intervenir para
que eso no se repita.

28

4.1.4 CONCLUSIONES

El bullying es algo comn en esta sociedad, es algo importante porque


destruye la autoestima, y la confianza de los nios. Puede llegar a la depresin
y la ansiedad. Y le crearn dificultades ms graves para adaptarse a la
sociedad, comenzar a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al
suicidio desafortunadamente.

Es por eso que se debe estar atento, dedicacin cien por ciento en esta tarea,
ya que estamos en la obligacin de tomar medidas para generar cambio, para
que ningn nio sufra ms y el agresor cambie su actitud, es algo difcil, pero
no imposible, ya que vivimos en una sociedad que cada da es ms violenta.
Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto. No
seamos indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirn que
una golondrina no hace veranos pero si todos aportamos un poco el verano
aparecer
rpidamente.
Con esfuerzo se puede crear conciencia y as callar los gritos silenciosos de
quienes padecen este terrible mal, llamado bullying.

BIBLIOGRAFA
29

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de

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Wikipedia (2014) Abstraccin (filosofa)

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de

http://es.wikipedia.org/wiki/Abstracci%C3%B3n_(filosof%C3%ADa)

GLOSARIO
30

Antao: En tiempo pasado.


Astigmatismo: Defecto de un sistema ptico que reproduce un punto como una pequea
rea difusa.
Bisontes: Bvido salvaje, parecido al toro, con la parte anterior del cuerpo, hasta la cruz,
muy abultada, cubierto de pelo spero y con cuernos poco desarrollados.
Cognoscitivo: Que es capaz de conocer.
Conjetura: Juicio que se forma de las cosas o acaecimientos por indicios y
observaciones.
Enhebrar: Decir seguidas muchas cosas sin orden ni concierto.
Excelsos: Muy elevado, alto, eminente.
Metafrico: Perteneciente o relativo a la metfora, que la incluye o contiene, o que
abunda en tropos de esta clase.
Metalingstica: uso del lenguaje para hablar de Lenguaje.
Mnemnica: uso del lenguaje para recordar informacin
Pragmtica: Disciplina que estudia el lenguaje en su relacin con los usuarios y las
circunstancias de la comunicacin.
Psicomotriz: Perteneciente o relativo a la psicomotricidad.
Retrica: uso del lenguaje para convencer.
Rupestres: Se dice especialmente de las pinturas y dibujos prehistricos existentes en
algunas rocas y cavernas.
Sensitivo: Perteneciente o relativo a las sensaciones producidas en los sentidos y
especialmente en la piel.
Subordinado: Dicho de una persona: Sujeta a otra o dependiente de ella.

31

ANEXOS
ANEXO 1

ANEXO 2

ANEXO 3

32

33

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