La presente investigacin se refiere al tema de aprender a aprender de la

asignatura de taller de herramientas intelectuales, que se puede definir como la

manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que
a cada uno le parezcan convenientes, cmodos o ms fciles. Como por ejemplo
un propio mtodo de estudio el de hacer esquemas, asi la persona lo entiende y
aprende, en cambio para otra persona no le es asi.
La caracterstica principal de este tipo de aprendizaje es lograr el conocimiento
adquirido por las personas o estudiante que lo adquiere sea significativo, de tal
manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dnde aplicarlo en el
momento que lo amerite y que sea pertinente para su formacin.
El paradigma del aprender a aprender, es cada vez mayor. Que si puede
afirmarse con cierta seguridad es que existen circunstancias en las cuales este
mtodo de aprendizaje ofrece mejores resultados que los otros mtodos
conocidos. Es en este contexto en que el lograr identificar claramente las
circunstancias que favorecen esta estrategia resulta ser lo ms importante de esta
introduccin. En la pedagoga actual cada vez se hace ms hincapi en la idea de
que el alumno (a) debe jugar el papel activo en su propio aprendizaje, ajustndolo
de acuerdo con sus necesidades y objetivos personales. Por tanto, se aboga por
introducir estrategias de aprendizaje en los currculos de las carreras de la
educacin superior, para que los alumnos se beneficien aprendiendo a utilizarlas
desde el inicio de su formacin profesional. Una de estas estrategias que cada da
suma ms adeptos es la de ensear al alumno a aprender a aprender y ser a los
docentes a quienes se les encomendara la tarea de ensear a aprender y los
estudiantes a aprender a aprender.

Como aprende el cerebro

El cerebro aprende por medio de parmetros y perifricos que se encuentran en la
terina del cerebro, esta decodifica la informacin. El cerebro humano es un rgano

biolgico y social, encargado de todas las funciones y procesos que tienen que ver
con el pensamiento, la accin, la intuicin, la imaginacin, la ldica, la escritura, la
emocin, la conciencia y otra infinidad de procesos cuya plasticidad cerebral le
permitir al cerebro ser un sistema creativo y renovador, encargado de elaborar y
reelaborar cosas nuevas a partir de las experiencias que tienen los sujetos con su
entorno-fsico-social-cultural.
Este tipo de experiencias intelectivas, emotivas y sociales, son las que permiten la
posibilidad de enriquecer el cerebro humano en toda su dimensin, a travs de
intervenciones pedaggicas pertinentes. En sntesis, el cerebro humano es un
rgano dotado de habilidades para pensar, actuar, percibir, aprender, saber y
amar. Desde el punto de vista biolgico, en el cerebro humano existen ms de
cien mil millones de neuronas (10 a 15 mil millones en la corteza cerebral), las
cuales a travs de las conexiones existentes entre las dendritas tienen la
capacidad de tocar a 10.000 neuronas y a su vez ser tocadas por otras 10.000, sin
contar los 1.000 billones de conexiones existentes conocidas como sinapsis, que
hacen deducir la imposibilidad de evaluar cualitativa y cuantitativamente a un
estudiante
Nos permite argumentar que es muy poco lo que se puede hacer por desarrollarlo
despus de dicha edad. En pases como Japn el proceso de enseanza
aprendizaje se focaliza ms en los primeros aos de la vida de un nio, exigiendo
un doctorado para poder ensear; devengando tres veces ms que un profesor
universitario. En Colombia por el contrario, la arrogancia intelectual del docente
universitario, y las polticas estatales actuales, no permiten dicho proceso, pues
los profesores universitarios demeritan las acciones pedaggicas del profesor de
secundaria y stos a su vez la de los profesores de primaria y preescolar. Los
Psiclogos, Psicoanalistas y Neurlogos actuales, han descubierto la importancia
perdurable de los cinco primeros aos de vida, pues el 90% del cerebro est
desarrollado. Durante esos primeros cinco aos uno aprende a alimentarse, a

caminar, a controlar los esfnteres urinario y anal, los nios se sienten fascinados
con las diferencias sexuales y con la propiedad de las partes del cuerpo, con la
fantasa y la imaginacin. Durante estos primeros aos aprenden a hablar y
apropiarse de las reglas de la moralidad y la cultura a travs de los juegos
protagonizados. Por otra parte las desventajas fsicas del nio al nacer, son
compensadas con la inmensa ventaja psicolgica de nacer en un estado
prematuro y de indefensin en el que las capacidades para aprender y jugar se
expanden notablemente debido a la alta plasticidad cerebral que tiene (Si se le
extrae un hemisferio, el otro recupera las funciones).
Lo anterior, es como una gran paradoja didctica, que todava no ha podido
entender la pedagoga y por consiguiente los procesos en la escuela se vuelven
improductivos por la predominancia de una enseanza moralista y racionalista; por
la ausencia de conocimientos sobre cmo funciona el cerebro humano y mucho
menos un proceso cognitivo. indefectiblemente nos ensean a no establecer
conexiones y a trabajar en forma fragmentada con el cerebro.
En conclusin la utilizacin de la Neuropedagoga en lo relacionado con las teoras
cerebrales de tipo mondico, didico, tradico o del cerebro total, permitirn
replantear los paradigmas tradicionales actuales a nivel educativo. Estas teoras
plantean las siguientes tcnicas a nivel didctico: Mapas cognitivos, mapas
emotivos, mapas conceptuales, mapas holorquicos, uve heursticas, mndalas,
paradojas, tcnicas sinstesicas, de respiracin, de relajacin, estados alterados
de conciencia, experiencias directas, utilizacin de la fantasa como observador y
protagonista, y la utilizacin de la ldica como experiencia cultural.

Anlisis de cmo aprende el cerebro.

Se dice que el cerebro es la parte del sistema nervioso central de los vertebrados
que se encuentra dentro del crneo.

Est constituido por dos hemisferios cerebrales, divididos por un canal central, es
una masa de tejido de color gris, compuesto por millones de clulas nerviosas,
conectadas entre s y responsables del control de todas las funciones mentales.
Los hemisferios cerebrales son dos: el hemisferio izquierdo y el derecho, sus
habilidades de pensamiento son de alto orden: lenguaje, anlisis, lgica,
secuencial, permite hacer abstracciones e identificar causas y efectos o separar el
todo en sus partes. Es responsable del razonamiento verbal y matemtico y
tambin del habla en general, elabora y expresa toda la informacin conceptual.
Tambin es responsable de la intuicin, formacin de imgenes completas,
patrones de reconocimiento y el razonamiento simultaneo. Y llega a pesar 1.5 kg.
Es multifactico: crea espacios nuevos, ve ms all de lo evidente. Recibe,
elabora y expresa toda la informacin sensorial y espacial.
ETAPAS DEL APRENDIZAJE

ETAPA DESCRIPCIN PREPARACIN: Provee un marco para el nuevo

aprendizaje: atencin, inters, motivacin, etc.

ADQUISICIN: El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sensaciones

u otras formas de percepcin que se transforman en estmulos elctricos o
sustancias qumicas.

Mapas mentales
Un mapa mental (mind map en ingls) es un diagrama usado para representar las
palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente
alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la
generacin, visualizacin, estructura, y clasificacin taxonmica de las ideas, y
como ayuda interna para el estudio, organizacin, solucin de problemas, toma de
decisiones y escritura.

Es un diagrama de representacin semntica de las conexiones entre las

porciones de informacin. Presentando estas conexiones de una manera grfica
radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de
organizacin de datos, eliminando el estmulo inicial de establecer un marco
conceptual intrnseco apropiado o relevante al trabajo especfico. Un mapa mental
es similar a una red semntica o modelo cognoscitivo pero sin