Formacion Ciudadana PDF

Subsecretara de Educacin Bsica
Direccin de Educacin Secundaria

Departamento Tcnico de Educacin Secundaria
Ciclo Escolar 2013-2014
ASIGNATURA ESTATAL
LA FORMACIN CIUDADANA
para una convivencia democrtica en el
marco de una cultura de la legalidad
Monterrey, N. L., Agosto de 2013.

1
Secretara de Educacin
Jos Antonio Gonzlez Trevio
Subsecretara de Educacin Bsica
Ramona Idalia Reyes Cant
Direccin de Educacin Secundaria
Myrna Bertha Triana Contreras
Departamento Tcnico de Educacin Secundaria
Anastacia Rivas Olivo
Cuaderno de trabajo para el alumno 2012. LA FORMACIN CIUDADANA PARA UNA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
EN EL MARCO DE UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD. NUEVO LEN, elaborado por personal acadmico de la
Asignatura Estatal del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria, que pertenece a la Direccin de Educacin
Secundaria de la Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len.
Responsables de contenidos:
Ramiro Carrillo Zapata
Mara Guadalupe Briseo Galindo
Graciela Guadalupe Snchez Aguilar
Portada:
Juan Alberto Mancilla Gallardo
Ilustraciones:
Humberto Tijerina Molina
PRIMERA EDICIN, 2012

Secretara de Educacin de Nuevo Len, Nueva Jersey No. 4038
Fracc. Industrial Lincoln, C.P. 64310, Monterrey, Nuevo Len.
ISBN: en trmite
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
3
NDICE
BLOQUE 1
FUNDAMENTOS TICOS DE LA CONVIVENCIA
CONTENIDOS:
IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES NUEVOLEONESES..
11
Intereses, necesidades, emociones y sentimientos que conforman la identidad personal
11
La autoestima y la asertividad como base para la convivencia..
14
Valores, actitudes, tradiciones y costumbres en la familia, comunidad y estado.

Identidad social
18
Nuevos grupos sociales. Diferentes formas de ser adolescente
22
LA IMPORTANCIA DE LA DIGNIDAD EN RELACIN CON LA DEL OTRO..
25
La responsabilidad como adolescente que se reconoce y respeta a s mismo, reconoce, respeta y

valora las diferencias de los dems
25
La importancia del otro como elemento tico y socializador. La responsabilidad ante el otro como base
para la convivencia.
29
Objetivos personales en relacin con la vida en sociedad
32
Ejercicios para la evaluacin..
37
Rbrica..
44
BLOQUE II
LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y EL EJERCICIO DE UNA CIUDADANA RESPONSABLE Y
PARTICIPATIVA EN NUEVO LEN
CONTENIDOS
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA
47
Los principios, valores y procedimientos de la convivencia democrtica: libertad, igualdad, justicia,

respeto tolerancia, fraternidad, solidaridad, diversidad, pluralidad, equidad, dilogo.
47
Manifestacin de la democracia en las actividades que se realizan en la familia, la escuela y la

Comunidad..
51
Las normas y el sentido de justicia. La importancia de las normas para la convivencia democrtica
en los mbitos donde participa
56
4
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO.
60
Algunas caractersticas de la democracia en Nuevo Len: formacin ciudadana, derechos humanos,

soberana, rendicin de cuentas, el principio de mayora y el respeto de los derechos de las minoras,
igualdad, justicia, legalidad y participacin social..
60
Situaciones que amenazan la convivencia democrtica en mi familia, escuela y comunidad. Bullying,

Violencia intrafamiliar, discriminacin, inseguridad social, delincuencia..
67
Reconocimiento y fortalecimiento de las instituciones democrticas en la entidad
70
Ejercicios para la evaluacin.
74
Rbrica..
80
BLOQUE III
LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN NUEVO LEN: DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE LA LEGALIDAD
CONTENIDOS
LOS DERECHOS HUMANOS EN NUEVO LEN.
83
Los Derechos Humanos. Su importancia para la convivencia democrtica y pacfica basados en el respeto
a la dignidad humana
83
Los derechos humanos en la familia, escuela y la comunidad..
88
Leyes, normas e instituciones pblicas y civiles que salvaguardan los derechos humanos y fundamentales.
Instrumentos legales en Nuevo Len
92
EL COMPROMISO CIUDADANO EN LA CONSTRUCCIN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRTICA,

APEGADA A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CULTURA DE LA LEGALIDAD
98
La participacin informada, reflexiva y crtica en la construccin o reconstruccin de las normas que

regulan la convivencia en su vida cotidiana.
98
Derechos y responsabilidades como ciudadano nuevoleons..
103
Las habilidades sociales. Herramientas para participar en el fortalecimiento de ambientes democrticos,

de legalidad y justicia, basados en los derechos humanos
107
Ejercicios para la evaluacin.
111
Rbrica..
120
BLOQUE IV
RESPETO Y VALORACIN A LAS DIFERENCIAS. EDUCAR PARA LA INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS
LA IGUALDAD COMO UN DERECHO DE TODOS.
123
5
La cultura propia como elemento central para la interculturalidad.
123
La diversidad como oportunidad para promover la convivencia en los diferentes mbitos en que se
desarrolla el adolescente nuevoleons. El Valor de la igualdad..
126
Aprender a ponerse en el lugar de los dems. El valor de la empata
130
NUEVO LEN, UN ESTADO PLURAL Y DIVERSO. EL TRAYECTO HACIA LA

INTERCULTURALIDAD
133
Grupos culturales minoritarios y mayoritarios en la comunidad y estado
133
Situaciones que generan discriminacin, exclusin, desigualdad e inequidad en Nuevo Len
137
Ejercicios para la evaluacin..
140
Rbrica..
147
BLOQUE V
LA CONSTRUCCIN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN EL MARCO
DE UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD
CONTENIDOS
PROYECTO
COMPROMISO CON LA VIDA DEMOCRTICA EN NUEVO LEN.
Conocimiento y valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales..
Compromiso social.
Situaciones-problema en la comunidad y estado que atentan contra la convivencia democrtica, justa,
pacfica y legal..
157
159
PROYECTO
GESTIN DE AMBIENTES DEMOCRTICOS, PROTECTORES, PARTICIPATIVOS E
INCLUSIVOS, RESPETUOSOS DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA LEGALIDAD
La experiencia democrtica en la familia y la escuela
163
La participacin en asuntos comunitarios. .
165
PROYECTO
LOS RETOS SOCIALES QUE ENFRENTA EL ADOLESCENTE NUEVOLEONS ANTE LA
DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD
La participacin ciudadana con sentido inclusivo y equitativo hacia la bsqueda del bien comn..
167
FUENTES BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA
Presentacin
Estimados(as) maestros(as):
El presente material es un recurso de apoyo para el tratamiento de los contenidos del programa de esta
asignatura, su orientacin es ofrecer a los estudiantes oportunidades significativas para que desarrollen
competencias que les posibiliten fortalecer su formacin ciudadana en el marco de una cultura de la
legalidad, basada en respeto a los derechos humanos y la vivencia de los valores universales.
Este recurso considera el enfoque por competencias, especficamente las que establece este programa, que
se desprenden de las de la asignatura de Formacin Cvica y tica y que promueven la generacin de
aprendizajes relacionados con la participacin ciudadana, el rechazo a la discriminacin, el respeto a la
diversidad y a la democracia como forma de vida y de gobierno, as como la promocin de los derechos
humanos con apego a una cultura de la legalidad.
Atendiendo a este enfoque, las actividades aqu propuestas consideran el desarrollo del juicio crtico y
complejo de los estudiantes, su disposicin a la investigacin, el cuestionamiento constante, el desarrollo de
sus destrezas cognitivas, el trabajo individual y colaborativo como una actitud de inclusin y democracia, el
proceso de desarrollo en sus reflexiones, su creatividad y compromiso en las tareas asignadas, as como su
capacidad de tolerancia para logar su participacin en asuntos de inters colectivo, y, de esta manera, asumir
su ciudadana.
Es importante resaltar que durante el desarrollo de los cinco Bloques se estarn dando las condiciones
necesarias encaminadas a llevar a cabo un producto final que ser la implementacin de un proyecto.
Los contenidos del programa se vinculan con los de otras asignaturas curriculares. Se relaciona
principalmente con la asignatura de Formacin Cvica y tica de segundo y tercer grados, respondiendo a la
transversalidad y gradualidad de la currcula, as como a la necesidad del trabajo colegiado entre los
docentes para que destaquen los vnculos temticos, compartan los criterios que definan sus alcances y
utilicen esta relacin para integrar proyectos comunes. Desde esta perspectiva, la tarea del maestro
consistir en hacer que sus alumnos aprendan, favoreciendo los aprendizajes y experiencias significativas
hacia el desarrollo de competencias, utilizando el dilogo, el consenso y la empata para avanzar en el reto
de aprender a convivir en el marco de una cultura de la legalidad, respetando la dignidad propia y la de los
dems.
En este material se presentan los contenidos temticos que integran los 5 Bloques del programa. Para cada
uno de ellos se proponen actividades que contemplan metodologas constructivistas promoviendo la
implicacin y la participacin activa del alumno, as como el uso de las TIC, en la realizacin del proyecto.
En el Bloque I FUNDAMENTOS TICOS DE LA CONVIVENCIA se ofrecen actividades que permiten que el
alumno se reconozca como ser nico y valioso y promueva su identidad personal y social como base para la
asuncin de la ciudadana. Se analiza la responsabilidad o compromiso ante s mismo en relacin con la vida en
sociedad. Se reconoce la importancia y responsabilidad ante el otro como alguien que nos humaniza. Este es
el fundamento tico de la convivencia.
Con las actividades propuestas en el Bloque II LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y EL EJERCICIO DE
UNA CIUDADANA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA EN NUEVO LEN se pretende que el alumno se
introduzca en el reconocimiento y valoracin de los principios, valores y procedimientos de la convivencia
7
democrtica desde una perspectiva tica. Se aborda la convivencia como reto de las sociedades actuales y el
compromiso como ciudadano nuevoleons.
En el Bloque III, LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN NUEVO LEN: DERECHOS HUMANOS Y
CULTURA DE LA LEGALIDAD, los alumnos revisarn contenidos que les permitan comprender la importancia
de las normas que regulan la convivencia, as como el respeto a los derechos humanos en su comunidad,
asimismo analizar la importancia de establecer compromisos para la promocin de los derechos humanos y
de la construccin de una cultura de la legalidad.
RESPETO Y VALORACIN A LAS DIFERENCIAS. EDUCAR PARA LA

INTERCULTURALIDAD, se ofrecen contenidos y actividades para que el alumno aprecie la importancia de
En
el
Bloque
IV
reconocer y promover la igualdad de derechos de todos, valorar la cultura propia y la diferente como causa
de riqueza cultural y rechazar situaciones de vulnerabilidad a la dignidad humana.
En el Bloque V LA CONSTRUCCIN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN EL MARCO DE UNA

CULTURA DE LA LEGALIDAD, se pretende que los alumnos propongan la implementacin de un proyecto
como estrategia integradora que evidencia los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la mejora
de la convivencia democrtica y la prctica de la interculturalidad en la comunidad donde vive.
No obstante las actividades planteadas para cada subtema, ustedes decidirn cules trabajarn en el grupo
de acuerdo a los intereses de los alumnos, circunstancias y tiempo. De igual manera podrn proponer e
implementar otras actividades o ejercicios que enriquezcan y apoyen el desarrollo del programa.
Finalmente, es conveniente tener presente que los contenidos de esta asignatura responden a los
requerimientos de la sociedad nuevoleonesa del Siglo XXI, de contribuir a la formacin de un ciudadano
democrtico, crtico y creativo al favorecer la construccin de la identidad personal y social, al desarrollar
las competencias que forman al ser universal como ciudadano del mundo.
Estimado(a) alumno(a):
Este Bloque tiene como propsito que desarrolles la capacidad
para conocerte y apreciarte a ti mismo(a) al reconocer que
existen diferentes formas de ser adolescente, todas igualmente
valiosas. Esto te ayudar a asumir un compromiso de desarrollo
personal y social.
Aprenders que los valores de la convivencia se fundamentan en el
reconocimiento y respeto hacia los dems, lo cual parte del
reconocimiento, valoracin y respeto de uno mismo. Analizars la
importancia del sentido de la vida como base para disear tu plan
de vida personal.
Con el trabajo de este Bloque valorars las diferencias entre las
personas y reconocers la importancia del otro.
Asimismo, reconocers que todos contamos con los mismos
derechos, lo cual fortalecer
la toma2012-2013
de tus decisiones con
CICLO ESCOLAR
responsabilidad, asertividad yBLOQUE
con apego
a los valores para
I
mejorar la convivencia.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminacin
EJES FORMATIVOS:
Formacin Ciudadana y Formacin tica
A PRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los diferentes aspectos
que conforman su identidad como
adolescente nuevoleons, y reconoce
las diferentes formas de ser
adolescente.
CONTENIDOS
IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES
NUEVOLEONESES
3 sesiones
Intereses, necesidades, emociones y sentimientos que conforman

la identidad personal.
3 sesiones
La autoestima y la asertividad como base para la convivencia.
3 sesiones
Valores, actitudes, tradiciones y costumbres en la familia,

comunidad y estado. Identidad social.
(3 sesiones)
Nuevos grupos sociales. Diferentes formas de ser adolescente.
Reconoce su propia dignidad y la de
los dems como base para aprender
a convivir en los diferentes mbitos
de su vida cotidiana.
3 sesiones
6 sesiones
3 sesiones
LA IMPORTANCIA DE LA DIGNIDAD EN RELACIN CON

LA DEL OTRO
La responsabilidad como adolescente que se reconoce y respeta

a s mismo, reconoce, respeta y valora las diferencias de los
dems.
La importancia del otro como elemento tico y socializador. La
responsabilidad ante el otro como base para la convivencia.
Objetivos personales en relacin con la vida en sociedad.
Temas para el anlisis y la reflexin

3 sesiones
Por qu es importante la convivencia?

Cmo es la convivencia en mi familia, escuela y comunidad?
Cmo quisiera que fuera la convivencia en los diferentes
mbitos donde me desarrollo?
10
BLOQUE I
IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES NUEVOLEONESES

.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los diferentes
aspectos que conforman su identidad como
adolescente nuevoleons, y reconoce las diferentes formas de ser adolescente.
Intereses, necesidades, emociones y sentimientos que conforman la identidad personal.

Vives una etapa de cambios en tu cuerpo, llena de emociones, gustos, sensaciones e intereses. Es la etapa de
la adolescencia, es una poca llena de retos y desafos. Ahora te interesan cosas que antes no te llamaban la
atencin: tu apariencia, las chicas, los chicos, los amigos, lo que otros piensen de ti, y sobre todo descubrir
quin eres t realmente.
Algunos adolescentes enfrentan esta etapa con inseguridad, ansiedad y tensiones provocadas por los cambios
que experimentan; a veces, su cuerpo y mente cambian tanto, que requieren tiempo para reconocerse,
aceptarse, fortalecer su autoestima y conocer su potencial personal. Es importante comprender que estos
cambios son parte natural del desarrollo humano y cada adolescente lo vive de manera diferente, a su propio
ritmo, pero son diferencias que no deben ser motivo para sentirse mal o ser objeto de burla.
ACTIVIDAD:
1.-
Observa la imagen que se presenta y comenta con tus compaeros mediante una lluvia de ideas lo
siguiente:
a) Qu crees que piense este adolescente?
b) Cmo se sentir? Por qu?
c) Te ha pasado alguna vez lo mismo?
En algunas ocasiones los adolescentes desean experimentar cosas nuevas, traspasar lmites y mostrar
comportamientos riesgosos que pueden daar su integridad fsica y emocional. Para evitar esto, debes
considerar a esta etapa de la vida como una oportunidad de crecimiento y aprendizaje. Conviene que te
conozcas, identifiques tus fortalezas y tus reas de oportunidad para generar confianza en ti mismo, en ti
misma. Desarrollar tus capacidades te brinda la oportunidad de crecer en ambientes sanos, en los que puedas
sentirte cmodo(a), expresar tus sentimientos e ideas sin poner en riesgo tu bienestar.
Reconocer los cambios fsicos, emocionales y sociales que se experimentan en la adolescencia te ayudar a
construir una imagen renovada y positiva de ti mismo, a adaptarte a esta nueva etapa y a aprovechar tu
potencial para enfrentar las situaciones diarias que se te presenten.
ACTIVIDAD:
2.- Quin soy? Qu tanto s de m? Identificando mis cambios
a) Con la ayuda de tu familia, consigue una fotografa tuya de cuando eras pequeo(a) y otra actual.
Pgalas en los recuadros correspondientes y contesta lo que se te pide:
11
De pequeo(a)
Me vesta
Jugaba con
Me gustaba
Ahora
Me visto
Juego con
Me gusta
b) Mediante un dilogo constructivo, plantea ante el grupo los principales cambios que
hayas experimentado tanto fsicos como en tus estados de nimo. Te dars cuenta
que habr coincidencias con el resto de tus compaeros, pero tambin
diferencias. Es natural, todas las personas somos especiales, nicas, diferentes y
valiosas.
Los seres humanos tenemos rasgos que nos identifican, y al conjunto de esos rasgos propios se le conoce
como identidad personal; es lo que nos convierte en alguien distinto(a) a los dems. En ocasiones los rasgos
pueden ser hereditarios, y el contexto influye tambin en la conformacin personal de cada uno de nosotros.
El filsofo Jos Ortega y Gasset dijo: Yo soy yo y mis

circunstancias Qu opinas sobre esto?
Desde siempre, estamos expuestos a la influencia de las personas que nos rodean: padres,
tos, abuelos, hermanos es fcil darse cuenta cmo ellos, de alguna manera, hacen planes
sobre la vida que llevaremos: el nombre, a que escuela asistiremos, la profesin, si convendra
esto o aquello. No obstante, el poder para decidir y actuar tambin viene de uno mismo, como
una fuerza interior que expresa tus deseos, tus sueos, tus metas, tus propios impulsos
entonces
Yo soy yo y mis circunstancias o yo soy yo y mis decisiones?
Qu opinas?
La formacin de la identidad parte de las caractersticas propias en contacto con nuevas experiencias, es un
proceso que nos permite comportarnos de formas diferentes segn el contexto en el que nos desenvolvamos.
La formacin de la identidad personal se realiza en funcin de la interaccin con el medio externo. Las
diferencias y caractersticas individuales adquieren valor en la interaccin con los otros.
La identidad personal se ve afectada por varios factores, entre ellos el desarrollo fsico,
pues nuestro cuerpo es el primer elemento que debemos considerar. En la actualidad, muchos
de los adolescentes brindan demasiada atencin al atractivo fsico, pues piensan que esto
tiene que ver con la popularidad. Pero lo ms importante no es cmo es nuestro cuerpo, sino lo
que pensamos de l. Adems, debemos valorar el desarrollo de las capacidades, el control de
las emociones y las decisiones que tomamos ante determinadas situaciones. Estos elementos
son importantes para fortalecer la identidad personal.
La formacin de la identidad personal depende del autoconocimiento, es decir, de la respuesta a las
preguntas quin soy, de dnde vengo, hacia dnde voy, qu quiero ser, qu me gusta o me disgusta, qu
pienso, qu siento? Conocernos es el primer paso para apreciarnos y cuidarnos.
12
ACTIVIDADES:
3.- De manera grupal lean el siguiente poema:
Yo soy...
Yo soy...
En el mundo no hay nadie como yo.
Hay personas que se me parecen,
que reconozco,
pero nadie es igual a mi.
As,
Lo que yo hago,
lo que yo digo,
es verdaderamente mo,
porque sola lo escog.
Sola me eleg...
soy mi duea.
Me pertenece mi cuerpo,
incluyendo lo que hace.
Mi mente,
incluyendo mis ideas y pensamientos.
Mis ojos,
incluyendo lo que ven.
Mis sentimientos,
incluyendo mis angustias, mis alegras,
mis frustraciones, mis amores, mis decepciones.
Mi boca,
incluyendo lo justo que de ella sale.
Mi voz,
incluyendo las palabras que reflejan mis nimos
y todos mis actos...
toda yo me pertenezco...
me pertenecen mis fantasas y mis sueos,
mis esperanzas y mis temores.
Me pertenecen mis triunfos y mis xitos,
mis fracasos y mis errores.
Hay cosas en m que me confunden

y otras que no conozco.
Pero, porque toda yo me pertenezco:
corrijo... amo... me amo...
y soy mi amiga.
Toda yo me pertenezco...
mi apariencia,
como soy ante los dems.
Diga lo que diga,
haga lo que haga,
esa soy yo.
Soy responsable de lo que siento y lo que pienso.
Puedo tomar o desechar lo que viene.
Puedo conservar las cosas buenas.
Puedo ver, or, sentir, pensar, hablar, actuar, inventar.
Tengo herramientas para sobrevivir.
Tengo herramientas para convivir,
ser productiva y encontrar armona y orden
en el mundo de la gente y de las cosas.
Me pertenezco,
y, por lo tanto,
puedo construir y construirme.
Yo soy...
estoy bien.
Virginia Satir (l916-l988) Escritora norteamericana, especialista en
terapia familiar y autoestima, crea que una vida familiar sana
involucraba el compartir, de forma abierta y reciproca, afectos,
sentimientos y amor. Hizo enormes contribuciones a las tcnicas de la
Programacin Psicolingstica.
www.omarfuentes.net/personajes/satir
4.- Escuchen la cancin Soy Rebelde. (Autor: Manuel Alejando. Intrprete: Jeanette) Establezcan la
relacin que encuentren con la poesa de Virginia Satir.
5.- En la libreta, de forma individual, elabora un texto autobiogrfico describiendo cmo eres. Las
siguientes preguntas pueden servirte de gua. Comparte tu escrito con el resto del grupo.
Qu piensas de ti?
Qu te gusta?
Qu sabes hacer?
Qu te hace sentir triste
Qu te enoja?
Cules son tus miedos?
Cmo te gusta que te llamen?
Qu valores practicas?
Qu es lo que te causa alegra?

Qu quieres ser en algunos aos?
Qu eres capaz de hacer?
Qu situaciones de tu vida consideras
que han sido importantes? Por qu?
Cul sera la palabra que te define?
Con qu frase te identificas?
Qu admiras de una persona?
As soy
13

Algunos adolescentes consideran que para sentirse bien deben poseer objetos costosos o
pertenecer a determinado grupo social. Sin embargo, eso no es as, pues todos somos
personas valiosas, con gran potencial, merecedoras de respeto. La dignidad humana es el
valor que todos tenemos por el solo hecho de existir, de ser persona. Es importante
reconocer ese valor, sin importar el color de la piel, el idioma, los gustos o preferencias,
la condicin econmica o las creencias.
Reconocer tus cualidades y tus reas de oportunidad aumentar tu confianza y esto generar sentimientos
sanos hacia tu persona. De esta manera, estars fortaleciendo tu autoestima. Conocerse y aceptarse son
condiciones necesarias para buscar mejorar nuestras actitudes. Aceptar nuestro origen, aspecto,
capacidades fsicas, intelectuales y emocionales, pero tambin nuestras limitaciones nos permite darnos
cuenta de que somos nicos, con valor singular.
Una alta autoestima es tener confianza en lo que eres capaz de hacer, de pensar, de aprender; en tomar
decisiones adecuadas; en enfrentar las situaciones que se te presentan en tu vida diaria, ya sea en tu familia,
en la escuela o en tu comunidad de autorregularte.
Tener una autoestima saludable te da valor y respeto hacia tu persona y hacia los dems. Significa saber que
eres valioso(a), digno(a), y afirmarlo. Implica respetarte a ti mismo y ensear a los dems a hacerlo.
Aprendes con mayor eficacia, desarrollas relaciones ms profundas y satisfactorias, te sientes ms
seguro(a) y capaz de aprovechar las oportunidades, trabajas ms productivamente hasta lograr ser
autosuficiente, y sobre todo, tienes mayor claridad en tus objetivos y metas. Empiezas a construir o esbozar
el sentido de la vida.
Una persona que logra tener una autoestima favorable es aquella que:
Se valora a si misma,
Conoce sus habilidades, capacidades y limitaciones,
Sabe tomar decisiones,
Es responsable y respetuosa,
Aprende de sus experiencias,
Modifica las conductas no deseadas,
Maneja sus diferencias con los dems de forma satisfactoria,
Se conduce con naturalidad ante los cumplidos y ante las crticas.

Existen algunos obstculos que impiden tener una buena autoestima:
Cuando te comparas con los dems. Existe en ocasiones la creencia de relacionar el valor de una
persona en comparacin con los otros. La dignidad no se compara. Es igual.
Cuando crees que los errores te vuelven indigno. El problema no es cometer errores, sino lo que se
piensa de ellos y la forma de afrontarlos o aprovecharlos para aprender. Son retos, experiencias y
fuentes de aprendizaje.
Cuando obtienes una crtica destructiva (propia o de los dems). Es el reclamo arbitrario y destructivo
ya sea de tu propio interior o de otra persona hacia ti por alguna conducta que se considere inapropiada.
La imposicin de exigencias extremas. Es pensar que nunca debes llorar, sentir miedo, olvidar algo, o
bien, que siempre debes caer bien, ganar, hacer bien las cosas, etc.
14
Cuando no te conoces e ignoras el potencial que tienes, puedes caer en conductas de indiferencia o de
autodestruccin, evadir el presente, distraerte fcilmente, ser desconfiado y tener un carcter inestable.
Que hacer?
Toma nota:
Podras empezar con una revisin de tu persona, de lo que eres capaz de lograr,
encontrar el sentido de la vida, de aquello que puedes mejorar, todo esto en
forma consciente y con un sentido de responsabilidad social.
Veamos ahora algunos ejercicios para aclarar mejor cmo anda tu autoestima:
ACTIVIDAD:
1.-
Seala () el nivel o escala que corresponda a cada indicador.

ESCALA ESTIMATIVA
MI AUTOESTIMA
INDICADORES
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
OCASIONALMENTE
CASI
NUNCA
NUNCA
Tengo una buena relacin con mis compaeros

Me siento mal cuando recibo una crtica
Asumo sin miedo ni culpa mis errores
Acepto con naturalidad los comentarios
positivos que los dems hacen sobre m
Pienso que puedo obtener mejores logros si me
preparo y esfuerzo para ello
Me incomoda estar en un lugar donde no
conozco a los que estn ah
Me agrado como soy
Acepto a los dems como son
Me considero optimista
Reconozco mis cualidades y defectos con
facilidad
Trato de ser asertivo y prudente en mis
actitudes
Cabe mencionar que este ejercicio, y todos los semejantes, tienen un valor un tanto relativo, pues en ocasiones, el momento
determina nuestras respuestas, y no la situacin real.
15
La autoestima y la asertividad tienen puntos de unin, pues una autoestima saludable te permite tomar
decisiones que no pongan en riesgo tu salud fsica y emocional.
La asertividad es manifestar de manera adecuada, segura, honesta y plena nuestras ideas, sentimientos y
opiniones, en el lugar y momento correcto, es actuar de manera reflexiva y consciente afrontando
responsablemente las consecuencias, es tratar a los dems como nos gustara que nos trataran a nosotros
mismos. La asertividad se basa en el respeto a los derechos propios y ajenos, y se desarrolla a lo largo de
toda la vida.
Una conducta asertiva te permite hablar a ti mismo, aceptar cumplidos, pedir ayuda, dialogar abiertamente,
pedir aclaraciones y aprender a decir no ante situaciones que te parezcan injustas.
A medida que seas ms asertivo podrs mejorar tus relaciones con los otros.
Evita ser pasivo, pues una persona pasiva no defiende sus intereses ni es capaz de expresar sus verdaderos
sentimientos.
Evita ser agresivo, pues una persona agresiva no toma en cuenta los sentimientos de los dems: acusa, pelea,
discute, insulta
Procura ser asertivo, pues una persona asertiva toma en cuenta a los dems. La persona asertiva acta y dice
lo que piensa utilizando el dilogo en el momento y lugar adecuado. Tiene la capacidad de decidir!
Y t Cmo actas al relacionarte con los dems?
Has cometido errores? No te preocupes, todos los hemos tenido! Claro que debemos esforzarnos para no
volverlos a cometer, pero aun as, podemos decir que de ellos hemos aprendido algo.
Recuerdas algn error que hayas cometido? Cul? Qu aprendizaje te dej?
Adems, para desarrollar la asertividad, te ayudar mucho establecer metas y
proyectos, empezando por los de corto plazo, realizar actividades recreativas y
deportivas, ya sea con tu familia o amigos, utilizar tus habilidades de manera sana y
efectiva, ser perseverante en lo que anhelas, aprender algo nuevo, no tenerte lstima,
pero sobre todo: no desanimarte cuando algo sale mal, no resignarte al fracaso, sino
buscar la solucinvolver a empezar.
La autoestima saludable y el comportamiento asertivo son las bases de la convivencia. Convivir es
relacionarse armnicamente con los dems, es buscar una mejor relacin interpersonal con los que nos
rodean. Esa interrelacin es un proceso de intercambio de ideas, sentimientos, intereses y necesidades,
manteniendo siempre un ambiente de concordia entre todos.
El ser humano no puede vivir aislado, siempre necesita de los dems.
Si tu autoestima es positiva, tendrs actitudes asertivas que te permitirn establecer
relaciones afectuosas, constructivas y respetuosas. De esta manera, el fortalecimiento
de tu autoestima y el desarrollo de tu asertividad son factores de proteccin ante
situaciones agresivas, de control y manipulacin que pueden provocar conflictos y
resentimientos en tu familia, entre tus compaeros o amigos, o bien, entre las personas de tu comunidad.
16
ACTIVIDADES:
2.- Reflexiona cmo convives en los diferentes mbitos donde te desarrollas. Contesta el siguiente cuadro.
Familia
Compaeros
Amigos
Comunidad
a) Cmo es mi relacin en los
diferentes grupos a los que
pertenezco?
b) Cmo
me
reuniones?
comporto
c) Qu
actividades
compartir?
me
en
mis
agrada
d) Qu situaciones me incomodan?
e) Cmo
podra
convivencia?
mejorarse
la
3.- En forma grupal, lean el siguiente fragmento del poema de John Donne, extrado de la novela de Ernest
Hemingway POR QUIN DOBLAN LAS CAMPANAS. Enseguida contesten en forma oral las preguntas
que se encuentran debajo.
Nadie es una isla, completo en s mismo; cada hombre es un

pedazo de continente, una parte de la tierra.; si el mar se lleva
una porcin de tierra, toda Europa queda disminuida, como si
fuera un promontorio, o la casa de uno de tus amigos, o la tuya
propia. La muerte de cualquier hombre me disminuye porque
estoy ligado a la humanidad; por consiguiente no preguntes por
quin doblan las campanas: doblan por ti.
a)
b)
c)
d)
e)
A qu se refiere el autor al decir: Nadie es una isla, completo en s mismo?

Qu quiere decir porque estoy ligado a la humanidad y en todo caso, en qu estamos ligados?
Cul es el sentido del sonar de una campana?
Qu entiendes por las campanas doblan por ti?
Somos seres completamente individuales o somos parte del otro? Por qu?
El texto anterior refiere que todos nos humanizamos en base a nuestras relaciones y que lo que hagamos o
no hagamos impacta de alguna manera en las personas e incluso en el ambiente. Todos estamos entrelazados
y la escuela es el espacio donde se aprende a interactuar en forma conciente y responsable en la bsqueda
del bien comn. Por eso, la escuela te socializa, y esta es la razn por la cual Alfonso Reyes deca en su
cartilla moral: El hombre se educa para el bien
4.- De forma individual escribe un texto donde expreses lo que entiendes por la frase de Yo soy t cuando
soy yo de Paul Celan. Despus socializa lo que escribiste con el resto de tus compaeros.
17
Valores, actitudes, tradiciones y costumbres en la familia, comunidad y estado. Identidad

social.
El trmino valor se refiere a cualidades que poseen las personas y que se manifiestan en la eleccin de
determinadas acciones o actitudes, consideradas preferibles en comparacin de otras. Son los principios
ticos que orientan las actitudes de las personas.
Cuando hablamos de valores, nos referimos a aquello que permite a las personas realizarse de alguna manera.
Ya habamos mencionado que por el simple hecho de existir, somos valiosos.
A los valores se les identifica con lo bueno.
Los valores se descubren, aprecian y practican, slo as es como puedes hacerlos parte de ti. Muchas veces
creemos que los valores cambian, cuando lo que sucede es que las personas somos quienes damos mayor o
menor importancia a un determinado valor.
La familia es la base primordial en la formacin en valores, en ella la integracin es muy importante porque es
lo que permite tener unidos a todos los elementos que la forman y en la que cada quien desarrolla la funcin
que le corresponde.
La pertenencia a un grupo es una necesidad bsica de las personas
Pertenecer a una familia es importante para todos porque tiene influencia sobre
nuestra conducta, actitudes y motivaciones. Si ese grupo est unido por un verdadero
sentimiento de amor, se producir un entorno que contribuir a fortalecer la dignidad
personal y la autoestima de sus integrantes.
Los valores no se aprenden con sermones; se aprenden con el ejemplo, se viven. Si
queremos aprender a vivir en una comunidad con una sana convivencia, tendremos que
vivir los valores da a da con nuestras acciones, en cada acto que realicemos Debemos
de comportarnos de manera congruente y aprovechar cualquier oportunidad para demostrarlo. Recordemos
que la palabra convence, pero el ejemplo arrastra.
Los valores no se dan solos, se aprenden desde el hogar.
Los valores suelen ser socialmente compartidos. Para vivir en sociedad es necesario establecer acuerdos
basados en los valores y principios de la convivencia y que se manifiesten en normas de conducta en busca del
bien comn. Esas normas varan de unos lugares a otros dependiendo de la cultura de cada comunidad.
ACTIVIDAD:
1.-
Practicando los valores mejoraremos la convivencia. Reunidos en pequeos grupos, trabajen de manera
colaborativa. Tomando como referencia el ejemplo que se les da, investiguen algunas historias de vida de
personajes de la comunidad o estado reconocidos por su trayectoria humanstica Algunos de ellos
pueden ser: Alfonso Reyes, Eugenio Garza Sada, Luis Elizondo, Jos Eleuterio Gonzlez, entre otros.
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Valores que
practico
Tolerancia e
Igualdad
Cuando
Dnde
Personaje modelo de vida
Reconozco y respeto
a mis compaeros
como seres nicos y
especiales
Escuela/aula
Nelson Mandela. En 1993 Premio Nobel de la Paz, en

reconocimiento a su lucha por la igualdad de derechos.
Constituye un ejemplo viviente de todo lo que se puede
lograr en defensa del respeto y dignidad de las personas.
Muchas de las normas que seguimos en la vida cotidiana estn basadas en valores que tienen importancia para
nosotros. Para los nuevoleoneses, ser solidarios, tolerantes, responsables, defender la igualdad, no
discriminar a las personas, respetar a los dems, deben ser valores comunes y el hecho de compartirlos es
beneficioso para la convivencia. Por eso, los valores no slo determinan las normas que rigen nuestro
comportamiento personal, sino las que predominan en toda la comunidad.
Las actitudes son consecuencia de la forma de pensar y sentir, son la forma de actuar de acuerdo a los
valores que poseemos, y que a su vez, conforman la cultura de la sociedad en que vivimos. Las actitudes
orientan y definen nuestras conductas, y por consiguiente, nuestra convivencia.
La expresin de las formas de pensar, de sentir, de hablar, de las creencias, la comida, el arte, se transmite
de una generacin a otra a travs de diferentes formas, dando continuidad a los valores y actitudes que
distinguen a un grupo social. As se comparten y heredan las tradiciones y costumbres y as se construye la
identidad social como nuevoleoneses.
Los espacios o reas como parques, plazas, u otros lugares de esparcimiento en tu comunidad y que
compartes con la familia, los amigos o los vecinos, te dan la oportunidad de cultivar lazos de amistad, de
interactuar, conversar, compartir ideas, gustos y costumbres, de integrarte y hacerte sentir parte del
grupo social en el que vives.
Adems, debes reflexionar y dialogar con tu familia, compaeros, maestros y comunidad en
general, acerca de qu es posible rescatar del legado de nuestros antepasados. Las
costumbres y tradiciones son lazos que estrechan las relaciones de una comunidad, que le dan
identidad y rostro propio y facilitan proyectar un futuro comn.
En Nuevo Len existen tradiciones muy arraigadas que van desde un saludo
muy golpeado hasta celebraciones por el aniversario de algn municipio, la eleccin de la
reina de la feria, festividades del santo patrono, desfiles, artesanas, manifestaciones
musicales de diversos ritmos: corridos, polcas, redovas, cumbias, entre otros.
Algunas de las celebraciones son: la Feria de la Villaseca, celebrada en el mes de julio en el municipio de
Linares, la Feria de la Manzana en el municipio de Santiago, la Feria de la Granada en Garca y la Feria de la
Naranja en el municipio de Montemorelos.
19
Cul es la feria de tu municipio?

La cocina es parte de la expresin de identidad de cada municipio: asado de puerco, cabrito, empalmes,
tortillas de harina de trigo, empanadas, hojarascas, dulces de leche quemada, carne asada, machacado.
La forma de hablar norestense encierra dichos populares que son la expresin viva de la herencia que nos
dejaron nuestros antepasados. Investiga con tu familia algunos dichos o refranes tpicos de tu regin.
Analicen lo que significan.
ACTIVIDAD:
2.- Con ayuda de tu familia, identifica algn dicho o refrn tpico de tu regin y escribe lo que se quiere
decir con l. Ejemplo:
Dicho o refrn
Iguanas ranas
Interpretacin
Dicho popular que se usa para responder que estoy
de acuerdo contigo.
Es as como el desarrollo de la identidad personal est estrechamente relacionado con el de la identidad

social, pues los humanos creamos grupos con los cuales nos identificamos por compartir gustos, intereses,
sentimientos, costumbres o caractersticas que pueden ser el idioma, la regin donde se vive, algn deporte,
entre otros.
ACTIVIDADES:
3.- Reflexiona y contesta las preguntas en tu libreta. Comparte tus productos con el grupo.
a) Cules son las caractersticas que definen a tus apellidos? Con cules te identificas?
b) Menciona alguna costumbre particular que tenga tu familia (qu le gusta comer, qu lugares visitan,
cmo hablan, a qu juegan, qu msica les gusta escuchar, qu programas televisivos ven).
c) Cmo es la gente en tu comunidad?
d) Qu espacios de tu comunidad puedes compartir? Qu es lo que te gusta de ellos? Qu es lo que
te motiva a visitarlos?
e) Qu otros municipios de Nuevo Len conoces? Qu te ha llamado la atencin? Cmo es su gente?
f) Menciona los grupos sociales a los que perteneces. Qu es lo que ms te agrada del grupo? Qu
intereses o gustos compartes con los integrantes?
g) Cmo somos los nuevoleoneses?
4.- Reunidos en equipo, elaboren un collage que represente a su barrio, su colonia o municipio y exponga al
resto del grupo lo que significa cada elemento que colocaron en l.
5.- Enseguida les presentamos el escudo del estado de Nuevo Len. Reconocer los elementos que lo
integran, fortalece la identidad. Investiguen lo que se les pide:
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a) Describan los elementos que observan en cada cuartel Qu significan?

b) Qu elementos del escudo representan la laboriosidad?
c) Qu significado se le atribuye al lema Semper Ascendens? Qu piensan de l?
21
Nuevos grupos sociales. Diferentes formas de ser adolescente

En la adolescencia se incrementan las interacciones sociales y el deseo de adquirir mayor autonoma personal.
Surge una fuerte necesidad de la aprobacin de los amigos, existe similitud de actitudes, valores, lealtad e
intimidad.
La lealtad es un aspecto importante entre los adolescentes, es fidelidad al compromiso
de defender lo que crees y a quienes quieres en los buenos y malos momentos. Tener un
amigo implica un compromiso, porque ser tu amigo o amiga en las buenas y en las malas.
Es comn que exista entre ustedes un mismo nivel de inters acerca de los asuntos
acadmicos, afectivos o deportivos. Las conversaciones ntimas les ayudan a buscar y
desarrollar la identidad personal, como tambin su sexualidad y los sentimientos que
sta despierta.
La amistad significa establecer relaciones duraderas, basadas en el afecto, la
confianza, el dilogo, la intimidad y el conocimiento mutuo.
Mediante la interaccin con los amigos practicas muchas de tus destrezas, ayudas a
definir tu propia identidad, te preparas para satisfacer demandas de independencia
social, aprendes a aceptar al otro con sus diferencias y semejanzas.
Para que los amigos sean verdaderamente amigos es necesario que exista un mutuo apoyo.
Con los amigos compartes diversiones, ilusiones, confidencias, preocupaciones y tristezas. Es en los
momentos difciles cuando los amigos adquieren el valor ms alto. Experimentas sentimientos y valores que
pueden ser positivos como el cario, o negativos como la rivalidad.
No es tan importante estar siempre de acuerdo con los amigos, sino superar las diferencias de opinin y
aceptarlos como son. Enfrentar los conflictos que puedan surgir entre el grupo de amigos o compaeros de
manera asertiva te permite alcanzar un conocimiento ms profundo del otro.
En tu familia aprendiste las primeras reglas de convivencia, y ahora esto te permite establecer relaciones
interpersonales con otros grupos sociales, participar en diferentes actividades extra curriculares, actuar,
reflexionar. Los amigos conforman un grupo de iguales con quienes te coeducas y de esa relacin se
adquieren fortalezas de seguridad social, de afecto, de estima, de aceptacin, te muestras tal cual eres. El
grupo te da confianza e identidad.
Pertenecer a los grupos implica participacin, responsabilidad y solidaridad, valores bsicos para la
convivencia.
Debes analizar hasta dnde el grupo de amigos te brinda una sana convivencia, o bien, te limita,
exponindote, al obligarte a realizar actos ilcitos, al dao fsico o emocional. Por eso, es muy importante
que
pongas en prctica tus aprendizajes,
tengas conciencia de lo que haces,
escuches con atencin y pongas en claro tus ideas antes de tomar decisiones,
no cedas a las presiones de los que te rodean,
respetes la dignidad propia y la de los dems.

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A pesar de compartir gustos, intereses y necesidades, los factores sociales, econmicos y culturales hacen
que cada adolescente viva circunstancias diferentes; es la manifestacin de la diversidad. Pero hay algo en
comn: LOS ADOLESCENTES SON SERES HUMANOS, merecedores de respeto, de ser escuchados, de ser
tomados en cuenta en los temas que les afectan.
En la escuela, la convivencia con tus nuevos compaeros te ayuda a fortalecer tus valores. La
escuela es un espacio para la formacin ciudadana que favorece tu aprendizaje, la convivencia, tu
desarrollo personal y social.
La identidad y la pertenencia son rasgos caractersticos de esta etapa. Durante el

proceso de inclusin al grupo de amigos, puedes conservar tu capacidad crtica, tu
forma singular de pensar y sentir. Tu pertenencia al grupo ser una expresin de tu
propia libertad. Si por el contrario, la presin del grupo es negativa y no te sientes
aceptado e incluido, se producirn en ti efectos de baja autoestima, violencia o
conflictos con tu familia, amigos o compaeros de escuela.
Es natural que en todo grupo social se presenten
conflictos, pero su potencial destructivo o constructivo
depender de la forma en que los enfrentes. Si tomas en
cuenta que no todas las personas tenemos las mismas
caractersticas, opiniones o puntos de vista, estars en condiciones de resolver de
manera asertiva los conflictos, logrando mejorar tu convivencia con los dems.
Los conflictos resultan incmodos, crean tensin, enfado. Surgen cuando las acciones de una persona o grupo
afectan a otros por diferencias de motivos, de intereses, de valores o de metas, por prejuicios, por falta de
comunicacin, o bien, por estilos personales o colectivos diferentes.
Para resolver los conflictos puedes recurrir a los siguientes consejos:
Ten en cuenta que existen diversas formas de ser adolescente. Cada uno es nico,
especial y valioso, con sus propios pensamientos, estilos en el hablar, vestir,
actuar.
Respeta y valora a todas las personas por igual, independientemente de su sexo,
condicin social, edad, color de la piel, costumbres.
Utiliza el dilogo para intercambiar tus puntos de vista y pide a los dems que
hagan lo mismo.
Mantn siempre entre tu familia, amigos, compaeros de clase y vecinos, una
buena disposicin para el trabajo colaborativo.
Al momento de tomar decisiones, analiza cuidadosamente todas las alternativas
posibles.
23
ACTIVIDADES:
1.-
Reflexiona sobre las siguientes preguntas y comenta con el resto del grupo tu opinin de cada una de
ellas.
a) Qu entiendes por conflicto?
b) Qu situaciones en tu familia, amigos y escuela consideras que pueden crear un conflicto?
c) Cules son los principales problemas o conflictos que hay en Nuevo Len? Qu sabes de ellos?
d) A qu crees que se deban? Cmo consideras que pudieran solucionarse?
2.- Analiza de forma individual los siguientes cuestionamientos. Redacta en una hoja tus respuestas e
integra en un portafolios tus productos
a) Quines son tus mejores amigos? Cmo son?
b) Cmo reaccionas ante las diferentes formas de ser de otros adolescentes de tu escuela y
comunidad? Cmo defines a los grupos a los que perteneces?
c) Conoces a otros adolescentes de otros lugares? En qu son diferentes? En qu te identificas?
d) Cmo eran tus padres en su adolescencia? Qu valores predominaban en su poca?
e) Cmo imaginas que era el adolescente hace 100 aos?
3.- En forma grupal lean el siguiente poema y hagan un anlisis de su contenido. Estn de acuerdo con lo
que el autor dice? Por qu?
Cultivo una rosa blanca

Cultivo una rosa blanca
en junio como en enero
para el amigo sincero
que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca
el corazn con que vivo
cardo ni ortiga cultivo
cultivo una rosa blanca
Jos Mart
24
LA IMPORTANCIA DE LA DIGNIDAD EN RELACIN CON LA DEL OTRO

APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce su propia dignidad y la de los dems como base para aprender a
convivir en los diferentes mbitos de su vida cotidiana.
La responsabilidad como adolescente que se reconoce y respeta a s mismo, reconoce, respeta

y valora las diferencias de los dems.
La dignidad humana es una condicin inherente del ser humano, es decir, que no se puede renunciar a ella.
Esta condicin es importante para la sociedad y para el ordenamiento jurdico. Es lo que nos permite acceder
a los derechos de todos, como: tener una vida digna, nombre, nacionalidad, familia, educacin, entre otros.
La dignidad humana tambin est ligada a la responsabilidad cuando ejerces tu libertad al tomar una decisin
y afrontar las consecuencias, positivas o negativas. La dignidad humana se transforma, se regula con el paso
del tiempo, con tus nuevas experiencias, con la educacin que recibes en la escuela, en general, con todo lo
que aprendes. Es el proceso que te convierte en persona.
Con el ejercicio de la libertad, la capacidad de reflexionar y el poder creativo, las personas alcanzan la
autonoma, es decir, desarrollan su inteligencia y su voluntad para decidir qu ser, consciente de sus actos y
de sus consecuencias.
La dignidad se basa en el respeto de la persona, sin importar cmo sea. Al reconocer las diferencias de los
dems, estamos afirmando su dignidad.
Conoces casos de la historia donde no se haya respetado la dignidad humana?
Todos tenemos la posibilidad de determinar por nosotros mismos qu forma queremos darle a nuestra vida y
realizar las acciones para conseguirlo. A medida que crezcas las decisiones sern cada vez de mayor
responsabilidad. Tu libertad consiste en esa capacidad de eleccin.
Pero tomar buenas decisiones no significa dejarte llevar por el capricho o el deseo momentneo, sino seguir
un proceso cuidadoso. Recuerda que ya te hemos aconsejado que escuches con atencin y pongas en claro tus
ideas antes de tomar decisiones, dedicando el tiempo suficiente para analizarlas cuidadosamente y
considerar cmo afectan a los dems y a tu propia persona. As, tus decisiones sern decisiones responsables
para contigo mismo y los otros.
Conquistar la libertad consiste en quitarte las ataduras que te ponen los dems, pero tener siempre en
cuenta las consecuencias de lo que haces.
Ya hemos mencionado que la etapa de la adolescencia est llena de transformaciones, en ella se afianza la
construccin de la personalidad, es decir, la manera original que cada uno tiene de ser persona, cuyo primer
paso es la autoestima, o aceptacin de ti mismo (a).
Ser persona involucra todas las potencialidades del individuo: su desarrollo intelectual, fsico, emocional,
afectivo, la puesta en prctica de los valores. Significa que eres capaz de relacionarte con otros, de vivir en
sociedad, porque cuentas con inteligencia y voluntad. Cada uno de nosotros es una persona en construccin,
25
gracias a la interaccin con los dems, quienes nos reconocen como personas y nosotros a ellos. Ser persona
es resultado de la convivencia y del aprendizaje.
Carl Rogers (1990) afirma que ser persona implica:
Dejar de utilizar las mscaras. Alejarse de un s mismo (a) que uno (una) no es.
Dejar de sentir los debera. Alejarse de la imagen compulsiva de lo que debera ser.
Dejar de satisfacer expectativas impuestas. Alejarse de las pautas de conducta que la cultura impone.
Dejar de esforzarse para agradar a los dems. Hacer lo que se quiere hacer, no lo que se debe hacer para
ser aceptado por los dems. Recordar las palabras de Shakespeare: se sincero contigo mismo.
Comenzar a auto-orientarse. Avanzar hacia la autonoma; esto significa elegir paulatinamente las metas que
se desea alcanzar.
Comenzar a ser un proceso. Convertirse cada vez ms abiertamente en un proceso de constante cambio y
de adquisicin de mayor fluidez en la conducta.
Comenzar a ser toda la complejidad de su si mismo. Convertirse en un proceso complejo y rico.
Comenzar a abrirse a la experiencia. Comenzar a vivir en una relacin franca, amistosa e ntima con su
propia experiencia.
Comenzar a aceptar a los dems. A medida que la persona adquiere la capacidad de aceptar la propia
experiencia, tambin se halla en condiciones de aceptar la experiencia de otros.
Comenzar a confiar en si mismos. La persona se valoriza y confa cada vez ms en si misma.
ACTIVIDAD:
1.-
De manera grupal lean el siguiente caso. Analicen cuidadosamente la situacin y comenten sobre las
preguntas que aparecen enseguida:
El caso de Paco:
Paco es un adolescente de doce aos y va a pasar sus vacaciones con unos

primos que viven en otra ciudad. Lo invitan a una fiesta. A l le gusta divertirse
y acepta, pues le agrada la idea de conocer a otros chicos. La reunin parece
agradable pero algunos de los invitados se exceden en la ingesta de bebidas
alcohlicas. Comienzan a decir incoherencias y a presionar a Paco para que
tambin tome. Le dicen que debe experimentar cosas nuevas, que un poco de
alcohol no hace dao y que debe probar las cosas buenas de la vida, adems, si
quiere estar con ellos debe acoplarse para ser aceptado por el grupo de amigos.
Paco no sabe qu hacer, pues recuerda que su padre tuvo problemas con su
manera de beber.
Qu riesgos y peligros enfrenta Paco? Qu sucedera si hubiera ingerido alcohol?

Qu haran ustedes en su caso? Por qu?
Los han presionado alguna vez para hacer algo que les disgusta? De qu manera? Qu hicieron al
respecto?
Elaboren un escrito donde le enven a Paco algn comentario sobre lo que piensan de su situacin y de
cmo podra cuidarse.
26
Ser autntico con lo que cada quien piensa o desea supone riesgos, pero las ventajas de ser
uno(a) mismo(a) son mucho mayores. Te respetas al manifestar tus sentimientos, sin temor; al
aceptar lo que te proponen solamente cuando ests convencido (a) que es lo mejor para ti.
La responsabilidad implica tener conciencia y disposicin de hacer lo que te toca, como persona y como
ciudadano del mundo. Es el servicio al otro como reflejo de uno mismo. La conciencia es la nocin que tenemos
de las sensaciones, pensamientos y sentimientos que se experimentan en un momento determinado. Es la
comprensin del ambiente que nos rodea y del mundo.
La responsabilidad y la toma de conciencia en las acciones ofrecen la oportunidad de decidir con autonoma,
sin influencia de presiones externas o internas. Cuando tienes claro en tu mente lo que quieres hacer,
entonces eres t quien decide, pero debes hacerlo tomando en cuenta las consecuencias que traer tu
decisin, es decir, debes actuar con responsabilidad.
Cul es tu responsabilidad ante ti mismo? Cul es tu responsabilidad ante los dems?
Cuando reconoces tu propio valor como persona puedes reconocer el valor de los dems; ests respetando la
dignidad humana. El respeto comienza contigo mismo, prestando atencin a tus palabras, a tus pensamientos,
a tus acciones. En la medida que reconozcas tus cualidades y debilidades, podrs apreciar las de los otros, y
de esa forma reconocer que existe la diversidad. Esto te ayudar a establecer relaciones armoniosas, a
mejorar tu convivencia.
ACTIVIDAD:
Te valoro y me valoro: Todos merecemos respeto.

2.- Reflexiona sobre tus cualidades personales (fsicas y
emocionales, de carcter, habilidades y valores).
Antalas en una hoja de papel. Escribe en la parte
superior tu nombre. Despus, coloca la hoja en tu pecho.
Enseguida observa a todos tus compaeros y
compaeras.
Qu te agrada de cada uno de ellos? Qu crees que
los hace ser nicos? Por qu piensas que merecen
respeto?
Soy Eduardo
Soy alegre, me gusta
el ftbol, valoro y
respeto las ideas de
los dems.
Posteriormente, cada compaero se colocar una hoja en

blanco en su espalda. Todos caminarn por el saln leyendo
las hojas de los dems. Anotarn en la hoja de la espalda de
sus compaeros otros rasgos positivos de cada uno. Por ejemplo, a Eduardo le pueden escribir:
Dibujas muy bien, tienes una linda sonrisa, todos confan en ti.
Cuando terminen de escribir y de leer, tomarn asiento y cada uno leer sus hojas.
Reflexiona sobre lo que te hace importante, nico y valioso. Trata de comportarte como si trajeras siempre
puesta esa hoja, de tal manera que todos se den cuenta de que vales mucho y mereces respeto.
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ALERTA !!!!
Tomado de: elcrisolfran.blogspot.com
Los prejuicios. No necesitas objetos lujosos

para ser valioso y tener dignidad.
DEBES TENER
CIUDADO CON
El respeto a tu dignidad. No debes permitir

que te hagan menos o se burlen de ti.
Cuentos y relatos
Mejor
en
Daar la dignidad de los dems al discriminar

o burlarte de tus compaeros. No hagas
sentir mal a nadie. Trtalos como te gustara
que te trataran a ti.
familia
PARTICIPA EN EL VALOR DEL MES
Ver ms
28
La importancia del otro como elemento tico y socializador. La responsabilidad ante el

otro como base para la convivencia.
Uno de los retos ms importantes del siglo XXI es aprender a convivir. La historia del ser humano refiere
episodios que muestran el lado oscuro de la persona, el espritu destructor, la lucha por el poder, mostrando
con ello un profundo desprecio hacia la humanidad, hacia el otro. La conquista de Amrica y el Holocausto
representan acontecimientos que nos reflejan esta actitud de desprecio por el otro.
El otro puede conceptualizarse como aquel o aquello que no es uno mismo: cualquier persona, menos yo, el
ausente, el que ya muri, el que no ha nacido, el hurfano, el extranjero el otro es aquel diferente a m pero
que tiene la misma dignidad y los mismos derechos que yo. El ambiente, o sea la naturaleza, es otro otro...
Todos ellos, igual que t, son dignos de respeto!
ACTIVIDADES:
El tendedero de mi vida:
1.-
Imagina que la siguiente lnea es un tendedero donde colocars cuadros colgando de l. En el primero
dibujars cmo eras de recin nacido (a) y bajo el dibujo escribirs qu cuidados o aprendizajes
recibiste de tu mam o de alguna persona mayor. En el segundo te dibujars teniendo 4 aos de edad,
tambin escribirs debajo qu cuidado o aprendizaje obtuviste, luego ser cuando tuviste 8 aos y por
ltimo, el dibujo de ahora que ests cursando 1. Grado de secundaria. Tambin puedes utilizar
fotografas si puedes conseguirlas.
Aprendizaje que obtuve
2.- Qu pasara si estuvieras completamente solo (a) que no existiera nadie ms que t en el mundo?
Qu visualizaste? Escrbelo en tu libreta y comparte tu experiencia con el grupo.
3.- Imagina ahora que un beb est completamente solo (a), que no existe nadie ms en el mundo. Qu
visualizaste?
4.- Qu debes agradecer a la vida y a los otros? Por qu? Comntalo con el grupo.
a) De manera grupal elaboren una lista de situaciones positivas que la vida y otras personas nos
brindan y que vale la pena agradecer. Escriban en su libreta e integren al portafolios sus evidencias.
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b)
Organizados en equipos, realicen un juego de roles sobre una situacin donde alguien no reconozca
ni sea agradecido con lo que recibe del otro. Despus comenten lo siguiente:
Cmo sera la persona?
Cmo se senta?
Cmo trataba a los dems?
Cmo era su vida en general?
El ser humano es un ser social. Las personas no vivimos solas, pues tenemos necesidades, anhelos, deseos,
sueos, creencias, metas y muchas otras cosas, pero debemos satisfacerlas sin vulnerar los derechos de los
otros. Desde que una persona nace, est en constante relacin interpersonal.
Los seres que rodean al recin nacido le proporcionan los primeros cuidados y enseanzas para sobrevivir
(por lo regular, son las personas que integran la familia). Estos aprendizajes son los bsicos, como el comer,
sentarse a la mesa, vestirse, hablar, baarse, recibir afecto y muchos otros ms.
A medida que vamos creciendo, va aumentando el nmero de personas que influyen en nuestra formacin. Los
amigos, los maestros, y en general, la comunidad en la que vivimos son parte importante en nuestros
aprendizajes.
Lo ms seguro es que recuerdes quin te ayud a anudar la cinta de
tus zapatos cuando ingresaste a la escuela primaria, quien comparti
contigo la forma de tomar el cepillo de dientes, quin te guo en la
forma de hacer tus primeros trazos en la libreta, quin te dijo cmo
hicieras esto o aquello... poco a poco, las relaciones interpersonales
fueron hacindose con mayor participacin de tu parte. Lo que has
ledo en los libros, peridicos, revistas, lo que ves y escuchas en la
televisin o en la radio tambin ha contribuido a tu crecimiento
aunque no conozcas a las personas de las cuales venga ese
aprendizaje.
Siempre hubo un otro que nos ha enseado, desde a ser libre, hasta a disfrutar de nuestros derechos y a
cumplir con nuestras responsabilidades.
La convivencia es el proceso que nos humanizaunos a otros.
Al convivir todos nos coeducamos. El reto es aprender a convivir con mayor conciencia de lo que hacemos o no
hacemos en la bsqueda de su mejoramiento. Aprender a convivir con una mayor responsabilidad de hacer el
bien al otrotolerarloser solidario con lapoyarlosimplemente porque lo que le pase me pasaporque
vamos juntos.
Todo lo que te rodea ampla las oportunidades para ser una persona que disfruta cada
momento de la vida, que respeta a los dems, que valora la oportunidad de relacionarse
amistosamente en cualquier parte donde se encuentre.
Ser amigable y respetuoso (a) tiene como punto de partida reconocer lo bueno de los dems, del que tienes
frente a ti, del otro, (el que puedes ver y tambin el que no puedes ver, el ambiente, el que vivi en el pasado
y el que vivir en el futuro), fomentando as la confianza para ser cmplices en las alegras o en las penas,
de lo que tienes y de lo que puedes disfrutar.
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Las personas que desarrollan relaciones amigables se sienten mejor, estn ms tranquilas y son ms felices.
Recuerda que aprendemos y maduramos no slo de las experiencias agradables, tambin aprendemos de los
errores y de las situaciones no gratas.
Tu vida se mantiene gracias a lo que recibes: oxgeno, luz solar, agua, afecto, alimentacin. Pero esto no
quiere decir que existan fuentes ilimitadas, debemos agradecerlas, valorarlas, cuidarlas, preservarlas.
Lo importante es que tengas confianza en tus ideas, en tus decisiones, en tu forma de ver la vida gracias a
tus aprendizajes. Esto es quererte y aceptarte a ti mismo (a), es definirte como una persona nica, que
aunque busques referencias externas para actuar: !t tienes la ltima palabra! y recuerda que tu
responsabilidad ante el otro es hacerle el bien, ser bueno, tolerante, solidario, cuidarlo!
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La sociedad tambin plantea desafos para el desarrollo de las personas y su bienestar, pues no es fcil
responder a los problemas de un mundo cambiante que requiere tomar decisiones y enfrentar riesgos. Las
presiones familiares y sociales son una realidad y mucho tienen que ver con nuestros pensamientos y
sentimientos. Las cosas que hacemos desde pequeos son un avance a lo que quiz vayamos a hacer en el
futuro.
La bsqueda de respuestas a preguntas como quin quiero ser? y cmo quiero ser? resultan importantes.
En esta etapa que vives, aparecen nuevos intereses, prioridades y expectativas. Es comn que hables sobre
lo que deseas ser o lograr en diferentes mbitos de tu vida. Frecuentemente se encuentran en la lista de tus
deseos algunas metas como: terminar la secundaria, tener una carrera universitaria, viajar y conseguir un
buen trabajo, entre otros.
Las elecciones que hagas en estos mbitos podrn tener consecuencias para tu vida posterior.
Por eso, los deseos o sueos deben estar acompaados de una planeacin razonada
acerca de lo que deseas lograr y de cmo puedes conseguirlo. Para ello es muy til
tener un plan o proyecto de vida, algo as como un bosquejo de tus metas -a corto,
mediano y largo plazo- con los pasos que necesitas dar cada da para lograrlas. Este
esquema facilita el logro de las mismas porque permite tener una visin ms clara
de las cosas que debes hacer para alcanzar tus propsitos.
Estos proyectos responden a anhelos de la infancia o a las expectativas de la familia. Por esta razn, es
importante que te tomes tiempo para conocer realmente cules son tus intereses, tus capacidades y tus
debilidades, con el fin de que seas t mismo (a) quien elija las metas y ests convencido (a) de querer
lograrlas.
El acompaamiento y consejo de padres, familiares, profesores y amigos es valioso; sin embargo el proyecto
de vida debe responder a tus intenciones y caractersticas personales. Es por esta razn que la reflexin y
conclusiones en torno a lo que se deseas alcanzar en la vida -y cmo hacerlo-, sea diseo propio.
Cada proyecto de vida es nico y especial, tal como cada individuo lo es. Es
fundamental que te fijes metas claras y definas los pasos que has de seguir
para conseguirlas. Adems, es necesaria la motivacin para triunfar y una
sana actitud de aprendizaje ante cada experiencia. Escuchar la opinin de
otros, principalmente de aquellos que te aprecian, permitir evaluar las
circunstancias de una manera ms realista y objetiva, haciendo los ajustes
necesarios para seguir adelante.
Conseguir las metas es un verdadero desafo porque requiere de tiempo,
esfuerzo y dedicacin.
Adems, en el camino se pueden presentar adversidades, las cuales podran cambiar el rumbo de las cosas. Lo
ms importante es cultivar una actitud positiva que te motive a continuar. Tener claro hacia dnde vas y
cmo conseguirs llegar ah permite tomar buenas decisiones para lograrlo.
32
Si te sientes inseguro (a) o sin direccin, puedes buscar el consejo de personas de confianza o de un
profesional que pueda orientarte. Veamos algunas consideraciones para el planteamiento de un proyecto de
vida:
El proyecto de vida de cada individuo es nico ya que responde a intereses y necesidades particulares,
pero siempre habr de considerar su impacto en beneficio de la sociedad.
El proyecto de vida no es esttico, puede ser ajustado y cambiado de acuerdo a diversas circunstancias
personales y sociales.
No pretendas resolver tu vida desde ya. Define las metas ms inmediatas y generales. Esto es un buen
avance.
Los objetivos de mayor trascendencia es decir, aquellos que requieren de decisiones que definirn el
rumbo de la vida, deben ser evaluados con detenimiento. Es importante tener presente que las decisiones
definitivas de la mayora de estos objetivos pertenecen a etapas posteriores de la vida, pero puedes ir
preparando el camino.
ACTIVIDAD:
1.-
Completa el siguiente cuadro y comntalo con tus compaeros.
Cul sera una de mis

metas a corto plazo?
Quin o quines son las
personas con las que cuento
para alcanzarlas?
Qu circunstancias
favorecen el logro de estas
metas?
Qu recursos necesitaras?
Cul sera el impacto en mi

familia o en mi comunidad el
logro de mis metas?
Cmo te visualizas dentro

de diez aos? Qu haces?
Debes apreciar lo til que resulta tomar decisiones adecuadas en la planeacin de la vida, as como en todas
las situaciones cotidianas que la vida misma ir presentando y que implican el uso de la razn y la prctica de
una conducta basada en el respeto, la disciplina, la responsabilidad y la solidaridad.
33
ACTIVIDAD:
2.- Contesta de manera individual: Qu consideras que debes hacer en esta etapa de tu vida y como alumno
(a) de 1er. Grado en esta escuela secundaria?
Qu?
Cmo lo puedo lograr?
Quiero hacer
Quiero experimentar
Deseo modificar en mi persona
Quiero modificar en mi familia
Puedo participar en mi escuela con
Me gustara ayudar en mi colonia a
Para qu vivo yo? El sentido de la vida.

Una persona con una vida plena, que es consciente del sentido de su vida tiene mayores posibilidades de ser
ms feliz y de sentirse ms satisfecha consigo misma.
Ya analizaste la importancia de la planeacin de la vida. Es una necesidad que consiste en enfocar todas las
fortalezas que posees hacia el logro de tus metas personales, tus ideales, tus intereses
Recuerda que cada paso que das, por pequeo que sea, es un xito en tu vida.
Cada logro te va encaminando hacia el futuro y as es como se desarrolla la vida de los seres humanos: paso a
paso.
Lograr las metas impacta en tu autoestima, en tu tranquilidad, en tu motivacin y en tu felicidad, tambin en
tu relacin con los otros. Trascendemos, con lo que hacemos o no hacemos, de una o de otra manera.
Recuerda que no vivimos solos y todo nos impacta.
34
ACTIVIDAD:
3.- De manera individual, lee detenidamente lo siguiente, reflexiona e interpreta lo que dice el autor.
Escrbelo mediante un breve texto y colcalo en tu portafolios.
Dorm y so que la vida era alegra
Despert y vi que la vida era servicio
Serv y descubr que en el servicio se encuentra la alegra
Rabindranath Tagore
Uno de los retos que se nos presentan en la vida es encontrarle sentido. La vida tiene
sentido, pero cada uno debe encontrarle el sentido individual que permitir aprovechar al
mximo el camino por este mundo. Se trata de encontrar las respuestas a las preguntas:
De qu se trata la vida? y Qu vine a hacer aqu?
ACTIVIDAD:
4.- Realicen una lectura en forma grupal del siguiente texto, reflexionen y comenten el contenido:
La vida est llena de caminos
caminos que llevan
caminos que traen
sueos alegras tristezas amor esperanza
De todas formas
nada viene o va sin camino.
El camino forma parte integral de nuestras vidas.
Ya buscbamos recorrer caminos.
Nuestros primeros pasos fueron entrenados y perfeccionados para conquistar caminos.
Algunos hacen buen provecho del camino
unos tuvieron todo para caminar
otros mucha dificultad para llegar.
Un da dejaron ser parte del camino.
Ciertamente fuimos hechos para abrir caminos
romper barreras ultrapasar lmites y vencer.
Siempre con un propsito:
construir el rumbo de nuestra propia historia.
Autor desconocido
Toca a nosotros elegir el camino correcto, con responsabilidad, trabajo, esfuerzo y dedicacin.
A cada ser humano le toca encontrar sus propias respuestas, descubrir su propia verdad. Lo que es til para
alguien puede no tener sentido para otra persona, y lo que es significativo para esta ltima puede carecer de
valor para los dems.
Tal vez al plantearte estas preguntas podran parecerte algo fuera de tu alcance, exclusivas para los grandes
pensadores. Pero ellos comprendieron que sta es una tarea personal, lo cual se encuentra demostrado en la
frase "concete a ti mismo"; con la cual alentaban a cada persona a encontrar su propia verdad.
35
En la actualidad se piensa que "evitar el dolor y conseguir el placer" es el principal motivador de las personas.
Vivimos en un mundo en el cual la poblacin aumenta continuamente y se compite por el trabajo, por la pareja,
la riqueza y el estatus social.
Al pensar de esta forma, en lugar de desarrollar tus talentos, estaras comparndote con otros, y al hacerlo,
difcilmente emprenderas las tareas que te brindaran satisfaccin en la vida.
Un gran nmero de personas no saben por qu estn vivas, y ni siquiera piensan en ello.
Una vida sin sentido se hace poco agradable!
Encontrarle sentido a la vida es de vital importancia, pues de otra manera podras ser presa fcil de falsos
sentidos y sentir un vaco en tu interior. En ese caso existiras, pero no sabras por qu, o para qu. Para eso
tenemos primero que conocernos.
Un vaco siempre es llenado, pero se corre el riesgo de elegir algn falso sentido. Cules son estos falsos
sentidos? Qu riesgos observas en tu comunidad?
Alguien podra crear sentido en su vida por medio de riquezas y comenzar un camino que le brinde poca
satisfaccin. Alguien ms podra intentar llenar "el vaco" por medio de las relaciones y sus consecuentes
obligaciones y responsabilidades. Aunque las decisiones tomadas pudieran ser frustrantes, se podra iniciar
un crculo de salir de una para entrar en otra, slo porque se cree que representan su sentido y propsito.
El sentido de la vida no debe estar ligado a cuestiones egocntricas y/o hedonistas: a la bsqueda del placer
por placer. El sentido de la vida es la bsqueda del bien comn; es descubrirnos y enlazarnos con los
otroses humanizarnos. Es un camino sinuoso, no siempre fcil, pero al final las recompensas superan con
creces toda la dedicacin invertida.
El sentido de la vida de una persona debe corresponder al sentido de la vida de todos.
TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN:
5.- Reunidos en equipos, seleccionen, de acuerdo a sus intereses, alguno de los temas que a continuacin se
presentan y desarrllenlo mediante los aprendizajes obtenidos y la utilizacin de algunos recursos como
la Biblioteca escolar, de aula, el Internet, o bien, recursos informticos con que cuente la escuela. El
tema que seleccionen servir de apoyo para la realizacin de un proyecto final que habrn de elaborar
en el Bloque V. Integren su trabajo al portafolio de evidencias.
Por qu es importante la convivencia?
Cmo es la convivencia en mi familia, escuela y comunidad?
Cmo quisiera que fuera la convivencia en los diferentes mbitos donde me desarrollo?
36
EJERCICIOS PARA LA EVALUACIN
Maestros(as):
Con el propsito de apoyar la tarea evaluativa se presentan dos tipos de instrumentos: reactivos y rbricas.
Estos instrumentos se encuentran al final de los primeros cuatro Bloques y estn construidos en base a los
aprendizajes esperados.
Cabe recordar que la evaluacin educativa, desde la perspectiva del Plan de estudios 2011. Educacin Bsica,
es un proceso integral y sistemtico sobre el desempeo de los estudiantes: sus aprendizajes. Es una tarea
compleja que implica la aplicacin de una diversidad de instrumentos y modalidades. Se evala para mejorar
los aprendizajes de los alumnos y para mejorar la intervencin del profesor.
El enfoque formativo de la evaluacin favorece el desarrollo del pensamiento crtico y complejo. Los
instrumentos deben estar diseados de tal forma que favorezcan las habilidades de anlisis y reflexin. No
obstante, el examen escrito, por s solo, no ser el nico referente para evaluar.
Igualmente es importante tener presente que los errores son una oportunidad para que los alumnos
reconozcan sus debilidades en los aprendizajes esperados y aprendan de ellos. De igual manera, estos
instrumentos representan un recurso para que el profesor obtenga evidencias, valore el nivel de desempeo
y el logro de los aprendizajes, reconozca el avance en el dominio de los contenidos, as como los que habr de
retroalimentar y las diversas formas de enseanza y/o de aprendizaje que se requieren.
Estos ejercicios para la evaluacin son una sugerencia ms; la responsabilidad y la libertad para modificarlos,
as como para conocer, disear y aplicar diversas estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin ser
tarea de cada uno de ustedes.
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BLOQUE I
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los diferentes aspectos que conforman su identidad como adolescente
nuevoleons, y reconoce las diferentes formas de ser adolescente.
CONTENIDOS:
IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES NUEVOLEONESES
Intereses, necesidades, emociones y sentimientos que conforman la identidad personal.
Valores, actitudes, tradiciones y costumbres en la familia, comunidad y estado. Identidad social.
Nuevos grupos sociales. Diferentes formas de ser adolescente.
INSTRUCCIONES:
A.- Lee cuidadosamente y selecciona la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1.
Opcin que integra algunos rasgos caractersticos de la adolescencia:

a) Plenitud de la vida con proyectos bien establecidos.
b) poca de grandes recuerdos y vivencias compartidas.
c) Comienza la vida y se realizan los primeros aprendizajes.
d) poca llena de retos y desafos, con cambios fsicos y emocionales.
2.
Opcin que muestra una manera asertiva de afrontar la siguiente situacin:

Pedro es un adolescente de 13 aos, se siente orgulloso de ser quien es y reconoce que tiene habilidad
para el dibujo. Cumple con sus responsabilidades y muestra una actitud positiva con sus compaeros y
maestros. Sin embargo, Carlos, otro compaero del grupo, le seala constantemente que no usa la ropa y
el peinado que estn de moda. La maestra les explica que debemos mostrar respeto hacia la propia
persona y hacia los dems.
a) Pedro puede ayudarle a Carlos con sus tareas para obtener su amistad y as deje de criticarlo.
b) Pedro solicita la ayuda de sus amigos para que, entre todos, le exijan a Carlos que ya no lo critique.
c) Pedro se siente cmodo con su imagen y tiene confianza en s mismo, toma sus propias decisiones.
d) Pedro debe pedir a sus paps que le compren ropa y peinarse a la moda para evitar sealamientos.
3.
Opcin que seala algunos de los cambios afectivos ms comunes entre los adolescentes:
a) Guadalupe prefiere que su mam le escoja la ropa.
b) A Mara le gusta quedarse con sus abuelos cada fin de semana.
c) Pedro acepta con agrado todas las indicaciones de sus padres y maestros.
d) Luisa piensa que en su casa nadie la comprende a veces se siente sola y no muy guapa.
4.
Conocerte te ayuda a
a) valorarte.
b) ser libre de hacer lo que quieras.
c) relacionarte mejor con los dems.
d) opinar sobre los problemas de otros con mayor autoridad.
38
5.
Establecer metas personales es importante porque permite

a) utilizar la imaginacin y la creatividad para crear ilusiones pasajeras.
b) tener objetivos a corto, mediano y largo plazo, lo cual ayuda a trazar un proyecto de vida.
c) competir para superar a los compaeros del saln de clases y ser el mejor por encima de todo.
d) hacer lo que se desea sin importar las opiniones o sugerencias de la familia, los maestros y los
amigos.
6.
Opcin que muestra rasgos de personas a las que les hace falta lograr una autoestima saludable:
a) Reconocen que los errores son una oportunidad para aprender.
b) Se sienten cmodos aunque no conozcan a todas las personas que asisten al mismo lugar.
c) Sienten que el mundo entero se re de ellas y siempre tienen excusas para no enfrentar los cambios.
d) Se sienten personas valiosas e importantes y aceptan con agrado la crtica constructiva de los
dems.
7.
Durante las clases se Formacin Ciudadana, Gustavo ha aprendido que todos necesitamos formar parte
de un grupo, pues en l encontramos seguridad, amistad, apoyo, defensa de nuestros intereses, pero en
ocasiones nos sentimos obligados a hacer cosas que no deseamos. Gustavo sabe que para evitar hacer o
decir cosas que de otra manera no hara, debe ser capaz de resistir la presin del grupo cuando no est
de acuerdo.
El sbado pasado sus amigos queran convencerlo para que distrajera a la cajera del supermercado
mientras ellos robaban una cajetilla de cigarros. l no quera, pero no se atreva a decirles que no, por
miedo a que le llamaran marica.
Selecciona la opcin que contiene la respuesta asertiva que debi tomar Gustavo:
a) Ofenderse y olvidarlos.
b) Acceder, pues saba que si no lo haca, dejaran de juntarse con l.
c) Decirles que se senta mal si lo obligan, que quera seguir siendo amigo de ellos, pero que no lo
presionaran.
d) Pensar que no poda seguir siendo siempre nio, que tena que crecer y considerar que sta era una
buena oportunidad.
8.
Para tomar una decisin con responsabilidad, una persona debe

a) adaptarse a las circunstancias y hacer lo que la mayora hace, sin contradecir a nadie.
b) aceptar que no est en sus manos cambiar las cosas es un simple ciudadano y no debe meterse en
problemas ajenos.
c) aferrarse a las ideas y creencias que siempre ha tenido, pues lo aprendido en casa es importante
para entender lo que otros dicen.
d) mantenerse informado de lo que pasa, tener en cuenta los valores propios y de la sociedad para
buscar no solamente el bienestar personal, sino colectivo.
9.
La cultura puede ser definida como

a) conjunto de experiencias que slo poseen algunas clases sociales.
b) conjunto de respuestas colectivas para satisfacer las necesidades vitales.
c) serie de costumbres y tradiciones practicadas por los miembros de una determinada comunidad.
d) tradicin de algunos nuevoleoneses y veracruzanos que se ha conservado por muchas generaciones.
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10. Opcin que describe lo que las personas deben hacer para favorecer el desarrollo de la identidad
personal y social:
a) Pensar slo en nosotros mismos antes de tomar decisiones.
b) Utilizar cualquier medio para satisfacer las necesidades bsicas personales.
c) Mostrar actitudes y posturas firmes, independiente de lo que opinen los dems.
d) Mantener una actitud abierta hacia las diferencias reconocerlas valorar la cultura propia y la de
los dems.
11.
Las desigualdades sociales han aumentado en los ltimos aos, la falta de educacin de algunos sectores
de la poblacin impide que se tengan mejores condiciones de vida y oportunidades para el desarrollo
cultural y socioeconmico.
Opcin que contradice lo expresado:
a) La educacin brinda herramientas y conocimientos para vivir mejor.
b) Las desigualdades sociales favorecen el crecimiento personal y cultural.
c) El aprecio por la cultura propia y ajena nos brinda aprendizajes diversos.
d) La falta de educacin y el trato inequitativo afectan las posibilidades de desarrollo personal y social.
12. Cul de los siguientes acontecimientos que tuvieron lugar en la Secundaria Pablo Livas puede causar un
conflicto?
a) El maestro de Historia ayud al Director en la organizacin de la asamblea del mes.
b) El maestro de Educacin Fsica solicit a los alumnos que portaran su camiseta deportiva.
c) La maestra de Ciencias pidi a los alumnos que llegaran a tiempo a la prctica del laboratorio.
d) El maestro Octavio ocup el lugar de estacionamiento designado a la maestra de Ingls, pues el suyo
estaba ocupado.
13. La prxima semana Anah cumplir 13 aos y sus padres han decidido decorar la casa para organizar una
fiesta. Ella no est de acuerdo con la forma en que han decidido hacerlo y ha seleccionado algunas
maneras diferentes para decorar su recmara. Sus padres se oponen, pues lo elegido por Anah les
parece poco convencional. Cul es la mejor va para ponerse de acuerdo?
a) Los padres deben cambiar la decoracin por aquella que s le guste a Anah.
b) Anah debe acatar la voluntad de sus padres por encima de sus propios gustos.
c) Los padres y Anah establecen un dilogo, exponen sus puntos de vista y se escuchan.
d) Los padres deben renunciar a su manera de decorar la casa para evitar entrar en conflicto con su
hija.
14. En la conformacin de tu identidad social es importante que consideres
a) las biografas de personajes ilustres del mundo.
b) los cambios climticos que suceden en la Entidad al inicio de cada estacin.
c) las producciones industriales y agrcolas que Nuevo Len exporta haca otros pases.
d) los diversos orgenes tnicos de los habitantes de tu comunidad, sus costumbres y tradiciones.
15. Enunciado que ejemplifica la aceptacin de s mismo de un adolescente:
a) Erika se viste y habla como su mejor amiga porque la admira, aunque a veces no le gusta.
b) Miroslava asistir a una fiesta del grupo de la secundaria, su mam le dice con quin debe ir.
c) Karina es de baja estatura y sus compaeros la molestan con apodos, pero a ella no le daan.
d) Miguel siempre se est comparando con sus amigos, se siente menos y trata de ser gracioso para
caer bien.
40
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce su propia dignidad y la de los dems como base para aprender a convivir
en los diferentes mbitos de su vida cotidiana.
CONTENIDOS:
LA IMPORTANCIA DE LA DIGNIDAD EN RELACIN CON LA DEL OTRO
La responsabilidad como adolescente que se reconoce y respeta a s mismo, reconoce, respeta y valora
las diferencias de los dems.
La importancia del otro como elemento tico y socializador. La responsabilidad ante el otro como base
para la convivencia.
INSTRUCCIONES:
B.- Lee cuidadosamente y selecciona la letra que corresponda a la respuesta correcta.
16. Los compaeros de 1 B se renen para ir a ver una pelcula que les haban dejado de tarea.
Cul de los siguientes jvenes eligi ejercer su libertad responsablemente?
a) Julio dijo: Me han contado que la pelcula es muy aburrida, mejor vamos al patinadero.
b) Ricardo menciona: Yo voy a casa de un amigo que ya la vio, despus le pregunto de qu se trat y
hago la tarea.
c) Vernica dijo: No me quera perder mi programa favorito, pero vine al cine porque necesito entregar
la tarea.
d) Perla mencion: Yo no necesito ir, con la lectura de la resea es suficiente para realizar la tarea que
nos encargaron, y me queda tiempo para hacer lo que realmente quiero.
17. Un prejuicio puede ser definido como
a) la opinin que una persona se forma sin tener informacin suficiente.
b) el proceso que se lleva a cabo ante un juez con el fin de aclarar una situacin de conflicto.
c) la relacin que se establece entre dos procesos, confrontndolos para afirmarlos o negarlos.
d) la facultad mental de distinguir y valorar, objetiva y racionalmente, para realizar juicios y opinar.
18. Lee con atencin las siguientes situaciones y selecciona la opcin que presenta la igualdad y el trato justo:
a) Lupita es muy atractiva, siempre que sale con sus amigas recibe mejor trato que ellas.
b) Julin, de origen extranjero, es discriminado por sus compaeros debido a su nacionalidad.
c) Ramiro es nombrado capitn del equipo de ftbol por ser el hijo de la Directora de la escuela.
d) Juanita vive en la sierra, ha obtenido el primer lugar en la secundaria a la que asiste, acude a la casa
presidencial para recibir el premio que se otorga a los alumnos ms destacados.
19. Ejemplo que describe una decisin considerando a los dems:
a) Ral organiza en equipos a sus compaeros de saln, segn su criterio.
b) Fernando decide el material que tiene que traer su equipo para la exposicin de Geografa, pues
supone que sus compaeros lo harn mal.
c) ngeles solicita a su maestra de ingls les explique nuevamente el tema, porque ella no entendi y
supone que algunos de sus compaeros tampoco.
d) Amanda quiere que se suspenda la clase porque faltaron muchos compaeros, supone que el maestro
repetir lo mismo al da siguiente y ella lo considera una prdida de tiempo.
41
20. Un lugar llamado convivencia
Durante la era glacial, muchos animales moran por causa del fro. Los puercoespines, percibiendo esta
situacin, acordaron vivir en grupos; as se daban abrigo y se protegan mutuamente. Pero las espinas de
cada uno heran a los vecinos ms prximos, justamente a aquellos que les brindaban calor. Y por eso, se
separaban unos de otros.
Pero volvieron a sentir fro y tuvieron que tomar una decisin: o desaparecan de la faz de la tierra o
aceptaban las espinas de sus vecinos. Con sabidura, decidieron volver a vivir juntos. Aprendieron as a
vivir con las pequeas heridas que una relacin muy cercana les poda ocasionar, porque lo realmente
importante era el calor del otro. Y as sobrevivieron
ANNIMO
http://unlugarllamadoconvivencia.blogspot.mx/2008/03/cuento-sobre-convivencia.html
Selecciona la opcin que mejor describa la enseanza de la narracin anterior:

a) Las mejores relaciones se dan entre las personas perfectas.
b) La mejor convivencia es cuando se aceptan las diferencias del otro.
c) Para evitar el fro, cada quien debe tener un abrigo, sin importar cmo se sientan los dems.
d) La mejor relacin es aquella donde nadie interfiere en los asuntos de los dems, aunque se
encuentren cerca.
21. Lee el siguiente fragmento del poema de John Donne, extrado de la novela de Ernest Hemingway POR
QUIN DOBLAN LAS CAMPANAS.

Nadie es una isla, completo en s mismo; cada hombre es un pedazo de continente, una parte de la
tierra.; si el mar se lleva una porcin de tierra, toda Europa queda disminuida, como si fuera un
promontorio, o la casa de uno de tus amigos, o la tuya propia. La muerte de cualquier hombre me
disminuye porque estoy ligado a la humanidad; por consiguiente no preguntes por quin doblan las
campanas: doblan por ti.
El texto anterior refiere
a) que Europa es un continente donde nacieron los ms grandes filsofos, cientficos y artistas. El
mundo no ha aprendido a ser como Europa.
b) que todos nos humanizamos en base a nuestras relaciones y dependemos de todos. Todos tenemos
una responsabilidad tica. Que cada quien haga lo que le corresponda.
c) que somos seres completamente individuales, tenemos poder, y los mritos son solamente propios.
Uno puede estar solo y ser feliz sin vivir en sociedad.
d) que las relaciones entre los grupos humanos se deben dar en relacin a su situacin socioeconmica.
Cada gobierno debe pensar slo en el bienestar de su gente.
22. Valor que significa que debemos respetar la forma de ser y pensar de otros:
a) Tolerancia
b) Solidaridad
c) Honestidad
d) Responsabilidad
23. Elementos necesarios para la toma de decisiones personales:
a) Experiencia, miedo, llanto, rebelda.
b) Exigencias, confianza, dilogo, rebelda.
c) Supersticiones, emociones, sentimientos, miedos.
d) Confianza, responsabilidad, habilidades, alternativas.
42
24. Cuando hablamos de la condicin inherente del ser humano, importante para la sociedad y para el
ordenamiento jurdico, que nos permite acceder a los derechos de todos, hablamos de...
a) las riquezas que puede poseer una persona.
b) las formas de ser y de pensar de los jvenes.
c) la seguridad que brinda la educacin secundaria.
d) la dignidad de toda persona que la hace merecedora de respeto.
25. Enunciado que hace referencia a un acto que va contra la dignidad humana:
a) Belinda y sus compaeras realizan el proyecto de Biologa sobre la contaminacin del agua.
b) David se pone de acuerdo con el equipo de basquetbol al que pertenece, para elegir los colores de su
uniforme.
c) Al cruzar la calle, Juan es atropellado por un automovilista, el cual lo lleva al hospital ms cercano,
pero ah le dicen que no lo pueden atender porque no trae su credencial de asignacin a ese hospital.
d) Doa Esperanza asiste a la junta de vecinos y todos opinan sobre las acciones que deben llevar a cabo
para arreglar la plaza de la colonia. Ella se ofrece en llevar pintura para las bancas, aunque no dispone
de mucho dinero.
43
QU APRENDIZAJES OBTUVE?
Lee con atencin cada uno de los aspectos siguientes y selecciona () el nivel de logro de tus aprendizajes y
actitudes:
RBRICA
Niveles de desempeo
Sobre mi participacin
Sobre mis aprendizajes
Criterios/Indicadores
Destacado
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Conozco los elementos que conforman mi

identidad personal.
Identifico los elementos necesarios para
lograr una autoestima positiva y reconozco los
riesgos de una baja autoestima.
Me conozco, me acepto, me cuida y me
quiero.
Reflexiono antes de expresar mis opiniones y
tomar decisiones. Soy asertivo(a).
Acto con responsabilidad tica hacia el otro.
Valoro mis avances en base a los trabajos que
he recolectado en el PORTAFOLIO.
Comparto mis ideas de forma analtica y
respetuosa con el resto de mis compaeros.
Identifico con claridad mis metas a corto
plazo.
Reconozco mis fortalezas y debilidades para
lograr una mejor convivencia.
Reflexiono sobre mi responsabilidad social ante
el mundo que quiero.
Identifico con claridad mis valores, actitudes
y costumbres como nuevoleons.
Valoro las aportaciones de los dems.
Participo activamente con mis compaeros en
los trabajos desarrollados.
Conozco, acepto, valoro y cuido al otro.
Me relaciono armnicamente con los otros.
La utilidad de este ejercicio es que el alumno reconozca el nivel de logro de los aprendizajes esperados en el Bloque y le sirva
como retroalimentacin y base para nuevos aprendizajes.
*Niveles de desempeo:
INSUFICIENTE
SUFICIENTE
SATISFACTORIO
DESTACADO
Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades

de la asignatura (Bloque) evaluada.
Requiere fortalecer la mayora de los conocimientos y desarrollar
las habilidades de la asignatura evaluada
Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y
posee las habilidades de la asignatura evaluada
Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las
habilidades de la asignatura evaluada.
Equivalencia de los niveles en

Valores cuantitativos
Destacado
10
Satisfactorio
9 u 8
Suficiente
7
Insuficiente
6
Despus de analizar el resultado de tu autoevaluacin, identifica cules son tus fortalezas para que contines
mejorndolas, al mismo tiempo, analiza tus debilidades y determina las posibles causas para que establezcas
acciones que te permitan elevar tu nivel de desempeo.
44
LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y EL EJERCICIO DE UNA

CIUDADANA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA EN NUEVO LEN
Estimado (a) alumno (a):

En este bloque abordars la democracia como forma de vida y de
gobierno y la importancia de vivirla desde los diferentes mbitos
donde te desarrollas. Se requiere que reflexiones acerca de tus
aprendizajes previos, realices las actividades e investigues sobre las
caractersticas propias del concepto.
Tendrs la oportunidad de expresar y defender tus ideas, opiniones y
comentarios en relacin al tema, as como las diversas maneras en que
se vive esta forma de organizacin. La familia, la comunidad, la escuela
y ms an, el saln de clase, son referentes de anlisis y reflexin
sobre esto.
Comprenders que la democracia requiere que participes, te
involucres organizadamente en la solucin de problemas colectivos y
asumas tu responsabilidad en la toma de decisiones y en las acciones
que realizas para establecer relaciones de convivencia, donde se
practique la justicia, la tolerancia, la legalidad, la solidaridad, el
dilogo, el respeto, la equidad
Adquirirs una mayor conciencia en lo que implica ser ciudadano y
especficamente ciudadano nuevoleons y comprenders que la
ciudadana implica derechos y obligaciones.
45
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:
Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno.
EJES FORMATIVOS:
tica y ciudadana.
A PRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Reconoce los principios y valores de la

democracia para resolver situaciones
que mejoran la convivencia en la vida
cotidiana.
Identifica situaciones que ponen en
riesgo o fortalecen la democracia en
su
vida
cotidiana
y
propone
alternativas para su actuar como
adolescente.
3 sesiones
3 sesiones
3 sesiones
Los principios, valores y procedimientos de la convivencia

democrtica: libertad, igualdad, justicia, respeto, tolerancia,
fraternidad, solidaridad, diversidad, pluralidad, equidad, dilogo.
Manifestacin de la democracia en las actividades que se realizan
en la familia, la escuela y comunidad.
Las normas y el sentido de justicia. La importancia de las normas
para la convivencia democrtica en los mbitos donde participa.
Identifica mecanismos democrticos
en su entidad y ejemplifica su puesta
en prctica.
6 sesiones
3 sesiones
3 sesiones
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO
Algunas caractersticas de la democracia en Nuevo Len:

formacin ciudadana, derechos humanos, soberana, rendicin de
cuentas, el principio de mayora y el respeto de los derechos de
las minoras, igualdad, justicia, legalidad y participacin social.
Situaciones que amenazan la convivencia democrtica en mi
familia, escuela y comunidad. Bullying, violencia intrafamiliar,
discriminacin, inseguridad social, delincuencia.
Reconocimiento
y
fortalecimiento
democrticas en la entidad.
de
las
instituciones
3 sesiones
Cmo vivo la democracia en mi vida cotidiana?

Cmo se vive la democracia en Nuevo Len?
Cmo ejerzo mi ciudadana y mi responsabilidad tica en los
diferentes mbitos donde me desarrollo? Familia, escuela y
comunidad.
46
BLOQUE II

.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce los principios y valores de la democracia para resolver situaciones que mejoren la
convivencia en la vida cotidiana.
Identifica situaciones que ponen en riesgo o fortalecen la democracia en su vida cotidiana, y propone
alternativas para su actuar como adolescente.
Los principios, valores y procedimientos de la convivencia democrtica: libertad, igualdad,

justicia, respeto, tolerancia, fraternidad, solidaridad, diversidad, pluralidad, equidad,
dilogo.
La democracia es una forma de
organizacin del Estado, en la cual las
decisiones colectivas son adoptadas
por el pueblo mediante mecanismos de
participacin directa o indirecta que le
confieren
legitimidad
a
los
representantes. En sentido amplio,
democracia es una forma de
convivencia social en la que los
miembros son libres e iguales y las
relaciones sociales se establecen de
acuerdo a mecanismos contractuales.
http://es.wikipedia.org/wiki/Democracia.
Consultado el 28 de septiembre de 2012.
El trmino democracia tiene sus orgenes en

Grecia, y se traduce como el poder del pueblo.
Fue inventado para definir un sistema de gobierno
en el cual las decisiones eran tomadas por la
asamblea de los ciudadanos, pero los esclavos (que
eran la mayora de la poblacin), las mujeres y los extranjeros no
eran considerados como tales. Con el paso del tiempo, el significado
se ha reconstruido.
En la actualidad democracia se utiliza para designar una forma de
organizacin poltica, pero tambin una forma de vida, es decir, de
convivencia y organizacin social, con relaciones igualitarias entre
sus miembros. La democracia est estrechamente vinculada con los
derechos humanos.
Qu sabes sobre la democracia? Dnde y cundo has escuchado sobre ella?

Consideras que la pones en prctica? Por qu?
La principal caracterstica es que la titularidad del poder reside en todos los miembros
del grupo, promoviendo que la toma de decisiones responda a la voluntad colectiva. Para
ello se necesita la participacin de todos, ya sea de manera directa o indirecta, mediante
diversos mecanismos que le dan legitimidad a los acuerdos establecidos.
En sentido amplio, democracia es una forma de convivencia social en la que los miembros son libres e iguales
en dignidad y derechos y las relaciones se establecen de acuerdo a mecanismos destinados a expresar y
reconocer los acuerdos de todos, o bien, de la mayora. Abarca todos los aspectos de la vida cotidiana. Es
habitual el uso del trmino democratizacin, por ejemplo, la democratizacin de las relaciones en la familia,
en el trabajo, en la escuela, en las actividades deportivas, etc.
Los integrantes de una sociedad donde se pone en prctica la democracia comparten compromisos en comn,
estn dispuestos a participar de forma libre, racional y responsable, respetuosos de las diferencias, en un
marco de justicia y libertad, con apego a la legalidad, donde se garantizan los derechos humanos de los
individuos y grupos sociales.
47
La democracia requiere de ciudadanos que participen en los asuntos de inters comn a travs de conductas
orientadas por principios y valores que mejoran la convivencia y que son elementos esenciales para vivir en
democracia.
Los principios de la democracia son: el principio de mayora, el principio de representacin y el principio de
soberana popular. Los valores democrticos son: la libertad, igualdad, la fraternidad, la justicia, el respeto,
la tolerancia, la solidaridad, la diversidad, la pluralidad, la equidad, el dilogo. Estos conceptos los seguirs
trabajando ms adelante.
Convivir implica poner en prctica los valores, respetar la diversidad cultural, la equidad de gnero, el
ejercicio de la ciudadana, la vivencia de la paz, el respeto a los derechos humanos y la aplicacin de los
principios democrticos. Al convivir te relacionas con el mundo de manera sensible, desarrollas capacidades
para comprender a los otros y puedes imaginar otras formas de pensar y afrontar el futuro.
ACTIVIDADES:
1.
De manera grupal, comenten lo que entiendan sobre el siguiente texto . Argumenten sus comentarios.
HEMOS APRENDIDO A VOLAR COMO LOS PJAROS

A NADAR COMO LOS PECES
PERO NO HEMOS APRENDIDO EL DIVINO ARTE DE VIVIR JUNTOS
COMO HERMANOS.
Martn Luther King, Jr.
Por qu son importantes los principios y valores para vivir la democracia?

Qu procedimientos la favorecen? En qu consisten?
Uno de los
problemas ms
grandes de la
humanidad es que
no hemos
aprendido a
convivir, porque
somos egocntricos,
no nos ponemos en el lugar
del otro,
nos sentimos ms o menos
que el otro,
no tenemos conciencia de
nuestra
responsabilidad
social.
ALGUNOS
PROCEDIMIENTOS DE
LA
DEMOCRACIA
Lo cual se manifiesta cuando

no sabemos comunicarnos
adecuadamente,
nos falta tolerancia,
discriminamos ,
somos injustos,
utilizamos la violencia.
DILOGO
PARTICIPACIN
CONSENSO
VOTO
48
2.
A continuacin se ofrecen los significados de algunos de los principios y valores de la democracia.

Formando pequeos grupos trabajen colaborativamente investigando el de los restantes. Completen la
actividad escribiendo cmo los ponen en prctica. (Pueden consultar los siguientes sitios Web:
http://ifetap.galeon.com/infogral/educiv/valores/valores.html,
http://wwwportalplanetasedna.com.ar/responsabilidad.htm
Ylo pongo en prctica cuando
TOLERANCIA: Actitud de respeto a las distintas formas de

pensar, actuar y expresarse de todos en una sociedad. Significa
ante todo dejar hacer, sin perder la personalidad propia, las
convicciones o las ideas que se sostengan con respecto a una
situacin determinada. La prctica de la tolerancia se puede resumir
con la clebre frase de Voltaire: "Podr no estar de acuerdo con lo
que dices, pero defendera con mi vida tu derecho a decirlo.
IGUALDAD: Independientemente de su raza, sexo, color,
religin, preferencias, ideologa o posicin social, todas las personas

tienen los mismos derechos sociales y desde luego, ante la ley. Esta
igualdad tambin se transmite al mbito de la poltica, en donde
todos los ciudadanos gozan de los mismos derechos: derecho de
votar y ser votado, de constituir partidos polticos con la ideologa
de su preferencia, derecho de libre expresin y asociacin, entre
otros.
LIBERTAD: Se puede tomar como valor o como un derecho
humano. Significa que cada quien puede hacer lo que, de acuerdo

con su conciencia, sea correcto, sin que haya nada que se lo impida.
La nica limitante es el respeto a los derechos ajenos. En trminos
polticos, los lmites de la libertad personal y de grupo estn
determinados por el respeto a las leyes que rigen la vida de la
sociedad y en general del sistema poltico. Un principio sera: Mi
libertad termina donde comienza la del otro.
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EQUIDAD:
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49
JUSTICIA:
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FRATERNIDAD:
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RESPONSABILIDAD:
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RESPETO:
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50
Manifestacin de la democracia en las actividades que se realizan en la familia, la escuela y

comunidad
El valor de la democracia encuentra su significado y su esencia en la participacin
de los ciudadanos, en la aplicacin de lo que significa en cada una de las actividades
que realizamos. De esta forma la convivencia mejora, pues se respeta lo
establecido entre todos y se hace lo posible para que los acuerdos se acerquen al
ideal de justicia social, estimando el bien comn, un bien ms valioso que el de un
solo individuo.
La democracia resulta lastimada cuando existen descontentos en las decisiones
elegidas por la mayora de los integrantes de un grupo y las quejas se multiplican,
muchas veces sin fundamento, o bien, porque las personas se excluyen de la accin,
es decir, muestran una actitud de apata. Esto propicia que quienes tienen intereses
ajenos al bien comn se aprovechen de la situacin y dificulten el florecimiento de
buenas iniciativas.
La democracia, como forma de vida, requiere que se practique en la familia, en la escuela y en la comunidad,
adems, es necesario el respeto a las otras personas, a su espacio y brindarles ayuda y motivacin para que
se animen a colaborar en la medida de sus posibilidades.
La democracia se desarrolla cuando:
no me desanimo, a pesar de que el resultado que obtenga el grupo (comit, mesa directiva, consejo
escolar, social o ciudadano) en que participo sea poco.
apoyo el trabajo de otros, disfrutando de servir y no de servirme de los dems.
encuentro que en la accin conjunta estn las mayores posibilidades de xito para todos, por lo tanto
respaldo a los lderes o responsables de las tareas o de algn proyecto, evitando el desaliento.
pienso positivamente, reconociendo las limitaciones de las individualidades y la fuerza de la participacin
democrtica para el logro de metas comunes.
Lo que yo pueda hacer, contribuye al bien de todos,

y es mejor a quejarme de que no mejoran las cosas
ACTIVIDAD:
1.
Lean de manera grupal el siguiente Declogo de la democracia y hagan comentarios al respecto:

1. La democracia se construye con la participacin de cada ciudadano.
2. La democracia respeta todo tipo de participacin, ya sea en la familia, en la escuela o en la comunidad.
3. El ejercicio de la democracia mejora la convivencia de los nuevoleoneses.
4. Es ms complicado tomar en cuenta a todos, pero es ms valioso porque es democrtico.
5. Hablar de la democracia, manteniendo la corrupcin, es un engao.
6. Nadie que est solo puede considerarse demcrata, porque la democracia es la fuerza de todos.
7. El control autoritario es contrario a la democracia.
8. La democracia se falsifica cuando no se practica, pero se usa como emblema.
9. El acuerdo de la mayora forma la democracia, pero respeta a la minora.
10. Es necesario establecer acuerdos y respetarlos, tambin participar para perfeccionar la democracia.
ADAPTACIN
http://www.nl.gob.mx/?P=s_valores_democracia
Consultado: 8 de octubre de 2012.
51
Qu implica la democracia en la familia, la escuela y la comunidad?

La familia tiene una funcin socializadora que otorga los primeros patrones de conducta con las figuras de
autoridad (padres, madres o tutores). La manera ms sencilla de vivir la democracia en la familia es cuando
nos preocupamos porque cada uno de los integrantes participe de forma activa, de acuerdo a sus
posibilidades, en todas las actividades y decisiones que se desarrollan dentro de este ncleo, adems de
promover que la igualdad, el respeto y la responsabilidad sean valores imprescindibles.
Adoptar un sistema democrtico dentro de la familia permite que las relaciones sean ms justas y
equitativas, pues te permite aprender a integrarte y a comprometerte con todo lo que ocurre dentro del
hogar, te sientes parte de ese grupo y el hecho de que tus opiniones sean tomadas en cuenta por el resto de
tu familia te hace sentir cmodo y valioso.
Anteriormente se tena la idea de que no todos los integrantes de la familia tenan los mismos derechos ni
obligaciones. Era comn que las mujeres se encargaran de atender a los varones y los nios no tenan voz ni
voto en los asuntos familiares, pero afortunadamente esto ha cambiado y hoy es posible que, sin importar
edad ni sexo, todos puedan aportar algo para favorecer la convivencia en la familia.
En ocasiones los padres piensan que los hijos no
Qu opinas de esto?
deben enterarse de los problemas de los adultos, sin
Qu es un derecho?
embargo, una democracia tambin implica tener
Qu es una obligacin?
enterada a la poblacin de lo que ocurre, de los
Quin los establece? Para qu?
pasos que se seguirn para superar cierta situacin
Todos tenemos los mismos derechos? Cmo lo sabes?
y existen momentos adecuados para que los
ciudadanos den su opinin acerca de algn tema. Lo mismo debe ocurrir dentro de una familia: en la medida
en que se comparta todo, cada miembro podr sumarse a los esfuerzos que se realicen para lograr una
mejora.
Un principio fundamental de la democracia es la igualdad. El hecho de impulsar que todos, sin importar sexo o
edad, realicen las tareas necesarias para lograr el bien comn es el inicio de un aprendizaje que durar a lo
largo de tu vida. Debes evitar comentarios como:
T eres nia y no puedes jugar ftbol
Cmo el nio va a barrer el patio!
No hay tareas propias de un solo sexo, sino que toda persona tiene la capacidad de realizar cualquier labor
que se proponga y cuando por alguna razn no le es posible llevarla a cabo, existe la opcin de solicitar ayuda
a alguna persona.
Los grupos de pares constituyen un elemento importante en la vida de las personas, especialmente en la
adolescencia. Recuerda que ya habamos mencionado el impacto que causan los nuevos grupos sociales en la
formacin de tu identidad personal y social, pues poco a poco te integrars con otras personas y sers capaz
de colaborar y de asumir mayores responsabilidades, ya que estars consciente de que puedes participar
para buscar el bienestar del mbito en que te encuentras.
La escuela tambin tiene una funcin socializadora, pues contribuye a la formacin en valores y, por
consiguiente, a la formacin ciudadana.
Tu escuela secundaria aporta elementos sobre las figuras de autoridad a travs de tus maestros. As, la
familia y la escuela, son espacios idneos para propiciar ambientes democrticos para la formacin ciudadana
porque generan oportunidades para participar, decidir, cooperar, colaborar, dialogar, respetar, tolerar...
52
ACTIVIDADES:
2.
Organizados en equipos, investiguen en los Lineamientos Generales para la convivencia escolar en las
escuelas de educacin bsica pblicas y particulares del estado de Nuevo Len tres derechos y deberes
de las alumnas y alumnos, medidas disciplinarias y recomendaciones a los padres de familia. Reflexionen
su contenido y establezcan las coincidencias o diferencias en relacin a la situacin que se vive en su
escuela.
Derechos
3.
Deberes
Medidas disciplinarias
Recomendaciones a los padres de

familia
Enseguida, como un ejercicio de anlisis, lean y comenten el contenido del formato de compromiso de
corresponsabilidad de la alumna o el alumno y de los padres de familia a favor de la convivencia pacfica.
Yo, _________________________________________________, (la alumna o alumno) manifiesto ante mi

madre, padre o tutor que:
Conozco la Carta de Derechos y Deberes de las Alumnas y los Alumnos y comprendo el por qu debo
respetarlos.
I. En relacin a mi conducta, s que tengo derecho a:
a) Que se me presente y explique los Lineamientos Generales el Marco para la Convivencia Escolar en las
escuelas de educacin bsica del Estado de Nuevo Len, as como qu conducta ma contribuye a una
convivencia pacfica y qu comportamiento mo es contrario a la convivencia y puede tener una
consecuencia disciplinaria.
b) Recibir apoyo y orientacin del personal de la escuela en relacin a mi comportamiento.
c) Tener un trato justo y respetuoso cuando cometa una falta que amerite una medida disciplinaria.
II. Yo me comprometo a:
a) Respetar los derechos y la dignidad de los dems.
b) Cumplir con lo establecido en los Lineamientos Generales para la Convivencia Escolar.
c) Compartir diariamente con mis padres lo que viv y aprend en la escuela.
d) Aceptar las medidas disciplinarias que correspondan como consecuencia de una conducta ma contraria
a la convivencia pacfica.
He comentado esto con mis padres y estoy de acuerdo en asumir y cumplir este compromiso
Nombre y firma de la alumna / alumno:
Nombre de la madre, padre o tutor:
Firma de la madre, padre o tutor:
Nombre de la escuela:
C.C.T.
Turno:
Zona Escolar:
Nombre del Director(a) de la escuela
COMPROMISO DE CORRESPONSABILlDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA

CON LA EDUCACIN DE SU HIJO / HIJA
Yo __________________________________, madre, padre o tutor de __________________________
(nombre de la alumna o el alumno) recib una copia del los Lineamientos Generales para la Convivencia Escolar
en las escuelas de Educacin Bsica Pblicas y Particulares del Estado de Nuevo Len.
Conozco y entiendo cul es el comportamiento que se espera de mi hijo(a) y comprendo que mi participacin en
su Educacin le ayudar a tener un mejor desempeo en la escuela.
53
Todos asumimos el compromiso ciudadano de participar y ser corresponsables?

El hogar, la escuela y la comunidad ofrecen oportunidades para practicar la
democracia. Es aconsejable que en cada mbito en el que convives, ests enterado
de lo que se va a realizar y qu valor se va a vivir, por ejemplo: cuando se rena a
la familia para buscar soluciones al problema del gasto excesivo del agua, se puede
decir: tenemos un conflicto que requiere de la colaboracin de todos, como vivimos
una democracia, es necesario que todos opinemos para lograr que nuestro hogar
marche en perfectas condiciones.
Formarte dentro de un ambiente democrtico ayudar a convertirte en un ciudadano responsable,

comprometido y consciente de la importancia de la participacin en la bsqueda de mejores caminos para
lograr una familia unida y un Nuevo Len con futuro.
Cmo vivo y ejerzo la ciudadana?

ACTIVIDADES:
4.
De forma individual completa el siguiente cuadro:

Identificando prcticas democrticas en mi entorno:
Accin
5.
En mi familia
En mi escuela
De manera colaborativa revisen algn suceso relevante que afecte la convivencia de los nuevoleoneses, o
bien, alguna situacin que hayan vivido. Analcenla y comenten entre todos:
a) Qu origin la situacin? Quines estn involucrados?
b) De qu manera se ve afectada la convivencia?
c) Qu valores y principios estn presentes en la situacin?
d) Tomando en cuenta los puntos de vista de todos los integrantes de su
equipo qu solucin proponen a la situacin? Argumenten su respuesta.
La equidad es lo justo, pero
Recuerda que una condicin para vivir la democracia es el respeto a los

acuerdos establecidos por todos los miembros de la comunidad. Estos acuerdos
se traducen en normas o leyes.
Lo legal es lo que se ajusta a la ley o est de acuerdo con ella. Se aplica a toda
persona que cumple responsablemente con un deber, lo ilegal ser entonces
todo aquello que no est permitido por la ley.
6.
En mi comunidad
no lo justo legal, sino lo

autnticamente
justo
respecto al caso particular;
de esto se desprende la
mxima de que no todas las
leyes son justas.
Gloria Moreno Navarro
Teora del Derecho
Mc.Graw-Hill, Mxico.
Enseguida, mencionen lo que sera legal en los siguientes ejemplos utilizados. Argumenten
su postura sobre la situacin:
a) En la escuela Juan y Mara fueron suspendidos tres das porque un da antes Mara se
pele con Juan, ya que ste le falt al respeto.
b) La polica detuvo a dos jvenes, pues golpearon a un tipo que das antes haba robado y
golpeado a la novia de uno de ellos.
54
7.
Lean el siguiente texto:

El da de ayer, en la colonia de uno de mis compaeros, los vecinos realizaban en la plaza un da de campo para
conmemorar el 20 de noviembre. Todo se desarrollaba conforme a lo planeado: por un lado, los nios de entre
seis y ocho aos jugaban un partido de ftbol; los adolescentes y jvenes bailaban en la pista y los adultos
platicaban o preparaban la comida. Cerca de ellos se encontraba un grupo de siete jvenes, los cuales
empezaron a tirar piedras a los participantes de los diferentes eventos, los padres de estos jvenes se rean
de lo que estaban haciendo sus hijos sin decirles nada, los dems vecinos se vean entre s y no se decidan a
hacer nada. De pronto, uno de los jvenes que estaban bailando recibi una pedrada en la cabeza y cay
desmayado. Sus amigos reclamaran a los agresores lo que haban hecho y se generaliz una pelea que slo se
calm cuando lleg la polica y se llev a veintitrs personas detenidas.
a) Reunidos en pequeos grupos comenten sobre los siguientes cuestionamientos. Al finalizar, expongan
en plenaria sus conclusiones.
Qu origin el conflicto?
Qu caractersticas definen al grupo de vecinos? Cules a los
jvenes agresores?
Qu opinan de la reaccin de los padres de los jvenes agresores?
Qu acciones pudieron realizarse para prevenir este incidente?
Cumplieron con su responsabilidad los padres de familia de los
jvenes agresores? Y los vecinos que no hicieron nada?
Cmo se vio afectada la convivencia? Qu principios y valores
pudieron ponerse en prctica? Consideran justa la accin tomada por la polica? Por qu?
8.
Elaboren un cartel en donde muestren los beneficios de respetar a los dems.
55
Las normas y el sentido de justicia. La importancia de las normas para la convivencia

democrtica en los mbitos donde participa
En el Bloque 1 reflexionaste acerca de que Nadie es una isla, completo en s mismo; cada
hombre es un pedazo de continente, una parte de la tierra es decir, vivimos en grupos y lo
que se d dentro de ellos influye en nuestra conducta y, al mismo tiempo, lo que nosotros
hacemos o dejamos de hacer impacta tambin en los dems. Por eso, las sociedades se han
visto en la necesidad de establecer normas que propicien una convivencia armnica, donde
se acte respetando el bienestar de todos, es decir, de manera justa. De esta forma se
tendrn relaciones democrticas que permitirn fortalecer la formacin ciudadana.
Para qu sirven las normas? Por qu son importantes?
Habr sociedades que no las tengan? Cmo te las imaginas?
Todo grupo social requiere regular la convivencia como parte de una actitud democrtica. En todo momento y
en todo lugar nos regimos por normas. stas son el resultado de los acuerdos tomados por las personas,
grupos o instituciones para generar una buena convivencia. Las normas siempre estn sujetas a evaluacin, es
decir, podemos revisar si realmente funcionan o si es necesario modificarlas, pues deben proteger el
bienestar de todos, es decir, no deben afectarse la libertad, la igualdad y la dignidad de los otros.
Las reglas o normas ponen orden, sealan lo que est permitido y lo que no se puede hacer; pero tambin
ayudan a evitar y resolver conflictos, protegen derechos y establecen responsabilidades.
ACTIVIDADES:
1.
A partir de tu experiencia, menciona algn ejemplo de regla o norma ya sea en tu familia, escuela o
comunidad. Haz comentarios sobre su utilidad.
En mi familia
2.
3.
4.
5.
Normas
En mi escuela
En mi comunidad
Has contribuido alguna vez en la construccin de una norma?

Existe alguna norma en la familia o en la escuela con la cual no ests de acuerdo? Qu modificaciones
le haras? Por qu?
De manera grupal, revisen el reglamento de aula o de escuela e identifiquen:
a) Las acciones que regula.
b) Los derechos y responsabilidades que establece.
c) La(s) persona(s) que supervisan el cumplimiento, as como las sanciones que se imponen a quien
incumpla lo establecido.
d) Si las sanciones no daan la dignidad de los alumnos.
e) El sentido de la norma.
De manera grupal lean el siguiente cuento. Despus contesten las preguntas que aparecen al final del
mismo:
56
El prncipe Lapio
Haba una vez un prncipe que era muy injusto. Aunque pareca un perfecto prncipe, daba la impresin de que
nunca le hubieran explicado en qu consista la justicia. Si dos personas llegaban discutiendo l le daba la
razn a quien le pareciera ms simptico, o a quien fuera ms guapoCansado de todo aquello, su padre, el
rey, decidi llamar a un sabio para que le enseara a ser justo.
- Llvatelo, mi sabio amigo, y que no vuelva hasta que est preparado para ser un rey justo.
El sabio estonces parti con el prncipe en barco, pero sufrieron un naufragio y acabaron los dos solos en una
isla desierta, sin agua ni comida. Los primeros das, el prncipe consigui pescar algunos peces. Cuando el
anciano sabio le pidi compartirlos, el joven se neg. Pero despus, la pesca del prncipe empez a escasear,
mientras que el sabio consegua cazar aves casi todos los das. Y al igual que haba hecho el prncipe, no los
comparti, e incluso empez a acumularlos, mientras el prncipe Lapio estaba cada vez ms delgado, hasta
que finalmente, suplic al sabio para que compartiera con l la comida y le salvara de morir de hambre.
-Slo los compartir contigo si me muestras qu leccin has aprendido. Y el prncipe, que haba
aprendido lo que el sabio le quera ensear, dijo:
-La justicia consiste en compartir lo que tenemos entre todos por igual.
Entonces el sabio le felicit y comparti su comida, y esa misma tarde, un barco les recogi de
la isla. En su viaje de vuelta, pararon junto a una montaa, donde un hombre le reconoci como
un prncipe, y le dijo.
- Soy Maxi, jefe de los maxiatos. Por favor, ayudadnos, pues tenemos un problema con nuestro pueblo vecino,
los miniatos. Ambos compartimos la carne y las verduras, y siempre discutimos cmo repartirlas.
- Muy fcil,- respondi el prncipe - Contad cuantos sois en total y repartid la comida en porciones iguales. dijo, haciendo uso de lo aprendido junto al sabio.
Cuando el prncipe dijo aquello, se oyeron gritos de jbilo procedentes de la montaa, al tiempo que apareci
un grupo de hombres enfadadsimos, que liderados por el que haba hecho la pregunta, se abalanzaron sobre
el prncipe y le hicieron prisionero. El prncipe no entenda nada, hasta que le encerraron en una celda y le
dijeron: - Habis intentado matar a nuestro pueblo. Si no resolvis el problema, quedaris encerrado para
siempre.
Y es que resultaba que los Miniatos eran diminutos y numerossimos, mientras que los Maxiatos
eran enormes, pero muy pocos. As que la solucin que haba propuesto el prncipe matara de
hambre a los Maxiatos, a quienes tocaran porciones diminutas. El prncipe comprendi la
situacin, y pas toda la noche pensando. A la maana siguiente, cuando le preguntaron, dijo:
- No hagis partes iguales; repartid la comida en funcin de lo que coma cada uno. Que todos
den el mismo nmero de bocados, as comern en funcin de su tamao.
Tanto los maxiatos como los miniatos quedaron encantados con aquella solucin, y tras hacer
una gran fiesta y llenarles de oro y regalos, dejaron marchar al prncipe y al sabio. Mientras
andaban, el prncipe coment:
- He aprendido algo nuevo: no es justo dar lo mismo a todos; lo justo es repartir, pero
teniendo en cuenta las diferentes necesidades de cada uno.
Y el sabio sonri satisfecho. Cerca ya de llegar a palacio, pararon en una pequea aldea. Un hombre de
aspecto muy pobre les recibi y se encarg de atenderles en todo, mientras otro de aspecto igualmente
pobre, llamaba la atencin tirndose por el suelo para pedir limosna, y un tercero, con apariencia de ser muy
57
rico, enviaba a dos de sus sirvientes para que les atendieran en lo que necesitaran. Tan a gusto estuvo el
prncipe all, que al marchar decidi regalarles todo el oro que le haban entregado los agradecidos maxiatos.
Al orlo, corrieron junto al prncipe el hombre pobre, el mendigo alborotador y el rico, cada uno reclamando
su parte.
- Cmo las repartirs? - pregunt el sabio - los tres son diferentes, y parece que de ellos quien ms oro
gasta es el hombre rico
El prncipe dud. Era claro lo que deca el sabio: el hombre rico tena que mantener a sus sirvientes, era
quien ms oro gastaba, y quien mejor les haba atendido. Pero el prncipe empezaba a desarrollar el sentido
de la justicia, y haba algo que le deca que su anterior conclusin sobre lo que era justo no era completa.
Finalmente, el prncipe tom las monedas e hizo tres montones: uno muy grande, otro mediano, y el ltimo
ms pequeo, y se los entreg por ese orden al hombre pobre, al rico, y al mendigo. Y despidindose, march
con el sabio camino de palacio. Caminaron en silencio, y al acabar el viaje, el sabio pregunt: -Dime, joven
prncipe qu es entonces para ti la justicia?
- Para m, ser justo es repartir las cosas, teniendo en cuenta las necesidades, pero tambin los mritos de
cada uno.
-Por eso le diste el montn ms pequeo al mendigo alborotador?- pregunt el sabio satisfecho.
- Por eso fue. El montn grande se lo d al pobre hombre que tan bien nos sirvi: en l se daban a un mismo
tiempo la necesidad y el mrito, pues siendo pobre se esforz en tratarnos bien. El mediano fue para el
hombre rico, puesto que aunque nos atendi de maravilla, realmente no tena gran necesidad. Y el pequeo
fue para el mendigo alborotador porque no hizo nada digno de ser recompensado, pero por su gran necesidad,
tambin era justo que tuviera algo para poder vivir- termin de explicar el prncipe.
- Creo que llegars a ser un gran rey, prncipe Lapio concluy el anciano sabio, dndole un abrazo.
Y no se equivoc. Desde aquel momento el prncipe se hizo famoso en todo el reino por su justicia y sabidura.
Autor: Pedro Pablo Sacristn

http://cuentosparadormir.com/cuentos-cortos
Consulta: Septiembre de 2012.
a) Qu opinan sobre la historia?

b) Investiguen cmo ha sido representada la figura de la justicia. Qu significa cada elemento?
6.
De manera individual lee el siguiente fragmento. Enseguida, redacta un texto donde

manifiestes lo que entiendes por justicia o justo.
Ser justo significa reconocer al otro en cuanto otro, es decir, estar dispuesto a respetar cuando no se puede amar. La
justicia ensea que hay otro que no se confunde conmigo, pero que tiene derecho a lo suyo. El individuo justo es tal en la
medida en que procura darle lo que le corresponde
La justicia pide no solamente hacer lo justo, sino tambin hacerlo tal y como lo hace el justo, a saber, con prontitud y
agrado, y por eso, Aristteles escribi: quien tiene tendencia a elegir y a llevar a cabo acciones equitativas y no se cie
rigurosamente a sus derechos en el sentido de lo peor, pero acepta menos de lo que le corresponde pese a tener la ley de
su lado, es un hombre equitativo, y esa disposicin de nimo es la equidad
La regla de oro del justo reza as: En todo contrato y en toda transaccin, ponte en el lugar del otro con todo lo que
sabes y, suponindote tan libre de necesidades como un ser humano pueda estarlo, decide si en su lugar aprobaras el
intercambio o el contrato. Ponte, pues, desde el primer momento en los zapatos del otro, ponte en el lugar de cualquiera,
como si t fueras cualquieraCuanto ms justo, ms responsable
Sustentabilidad ecolgica y espiritualidad

Carlos Daz
Coleccin Sinergia
Consultado el 12 de octubre de 2012
58
7.
Reunidos en equipo propongan acciones de justicia que puedan ser utilizadas como ejemplo de
convivencia democrtica.
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_____________
Dice un antiguo principio que: La justicia es dar a cada quien lo que le corresponde, pero un valor
agregado sera tambin dar a cada quien lo que necesita. Qu piensas al respecto?
59

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica mecanismos democrticos en su entidad y ejemplifica su puesta en
prctica.
Algunas caractersticas de la democracia en Nuevo Len: formacin ciudadana, derechos

humanos, soberana, rendicin de cuentas, el principio de mayora y el respeto de los
derechos de las minoras, igualdad, justicia, legalidad y participacin social.
Ser ciudadano es ms que cumplir la mayora de edad, de haber nacido en Mxico o poder votar en las
elecciones para elegir a los representantes en el gobierno. Es sentirse parte de una estructura social y
poltica, y sobre todo, asumir responsabilidades y obligaciones en la construccin y reconstruccin de la
sociedad.
Un ciudadano es una persona que forma parte de una comunidad
determinada, tiene derechos y responsabilidades, derechos como individuo y
responsabilidad social ante la comunidad donde vive, incluso ante la
comunidad global. La responsabilidad social se manifiesta en participar
proactivamente, respetando las normas de la convivencia y en su caso
transformarlas, procurando su acercamiento hacia la justicia social y
ponderando el bien comn por sobre el individual.
La participacin ciudadana parte de la asuncin de la identidad social: con la
comunidad inmediata de la que formas parte y como nuevoleons. A partir de
esto, se desarrolla la voluntad de participar en el mejoramiento del lugar
donde vives, de cuidarlo, de servir al otro a travs de la prctica de los
principios y valores de la democracia.
Ciudadana es la forma en que las

personas estn integradas a la
sociedad; cules son los espacios
en los que convives, cules son las
normas, la cultura, cmo te
relacionas con los diferentes
grupos; la pauta de vida de
acuerdo al sistema que la
sociedad ha adoptado y que sirve
como marco de referencia para
mejorar la convivencia.
Nmero 26
Sociedad educadora
Consultado el 11 de octubre de 2012.
Has escuchado el concepto de ciudadano global? Investgalo y socialzalo con el grupo.

El ciudadano participa junto con el grupo en el que convive y ejerce su influencia en l, pero al mismo tiempo,
la historia sociocultural del grupo contribuye a la formacin del ciudadano, quien adems, requiere educacin,
pues sta es un proceso social: yo aprendo de los dems y ellos aprenden de m, surgiendo ideas para hacer
proyectos concretos en favor de la sociedad. As, el ejercicio de la ciudadana se da en todo momento y en
todas las esferas de la vida.
Los Derechos
Humanos son
inherentes a todos los seres
La educacin del ciudadano debe estar destinada a fortalecer el
humanos, sin distincin alguna de
desarrollo de la democracia como un estilo de vida y de organizacin
nacionalidad, lugar de residencia,
poltica que favorece nuestra convivencia. Educar para la democracia
sexo, origen nacional o tnico,
significa aprender a vivir en democracia: con la capacidad de participar
color, religin, lengua, o cualquier
en base a valores como la justicia, la libertad, la responsabilidad, la
otra condicin. Todos tenemos los
legalidad, el pluralismo, la tolerancia, el respeto y la equidad.
mismos derechos humanos. Estos
derechos son interrelacionados,
El reto de la democracia, su sentido como forma de gobierno, es alcanzar
interdependientes e indivisibles.
http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareH
la justicia social a travs de leyes, programas e instituciones, esto es:
umanRights.aspx Consultado el 28 de septiembre de
2012
lograr el bienestar de todos los ciudadanos y facilitarles las condiciones
en forma equitativa para una mejor calidad de vida en reas como
seguridad, educacin, trabajo, vivienda digna, entre otras.
60
Cules seran los retos de la democracia en Nuevo Len?

La democracia como forma de gobierno se refiere a la manera en que un grupo social se organiza para
funcionar a travs de un poder poltico, en donde el pueblo gobierna y es gobernado. Esto es, el pueblo
decide las leyes e instituciones que lo regirn y se adapta a ellas.
La democracia como forma de gobierno es sinnimo de soberana. Esto significa que ningn poder o autoridad
est por encima de las decisiones tomadas por el pueblo, es decir, por el conjunto de ciudadanos libres e
iguales que tienen la facultad de elegir. Recuerda que ya habamos mencionado que la democracia est
estrechamente vinculada con los derechos humanos.
Cuando se vive el principio de la soberana popular, se tiene poder para gobernar mediante la ejecucin de
leyes que se aplican a todas las personas. Decimos que nuestro pueblo es soberano porque el poder recae en
sus representantes.
Existen dos formas de democracia:
Directa
Cuando una agrupacin es reducida y se puede llevar

a cabo un proceso en donde todos los miembros
contribuyen a tomar una decisin sobre las opciones
presentadas acerca de asuntos que son comunes a
ellos.
Representativa
Se da cuando los grupos son grandes y complejos. La

representacin implica que el grupo elige a sus
representantes para realizar las tareas de gobernar
y administrar lo pblico.
Debido al problema para unificar criterios, es necesario que se utilicen procedimientos como el de principio
de la mayora (la mayora determina la decisin). Sin embargo, el criterio de las minoras debe escucharse y
respetarse, como un derecho. Puede darse el caso de que la mayora y la minora modifiquen sus lugares, es
decir, las minoras tienen, por una parte, derechos consagrados, y por otra, pueden legtimamente aspirar a
convertirse en mayora.
Plebiscito:
Consulta que los

poderes pblicos
someten al voto popular
directo para que se
apruebe o rechace una
determinada propuesta
sobre soberana,
ciudadana, poderes
excepcionales, obras
pblicas etc.
La rendicin de cuentas refiere una relacin entre

gobernantes y gobernados en la que los primeros estn
obligados a informar, explicar y justificar su conducta
a los ciudadanos gobernados con respecto a las
decisiones tomadas y acciones realizadas. En esta
relacin, los gobernados tienen la facultad de examinar
la conducta de sus gobernantes y cuentan con
herramientas para incidir en su comportamiento: la
sancin o la recompensa.
Referndum:
Procedimiento para
tomar decisiones por
el cual los ciudadanos
ejercen el derecho de
sufragio para decidir
acerca de una
propuesta de
resolucin mediante la
expresin de su
acuerdo o
desacuerdo.
61
ACTIVIDAD:
1.
De manera grupal identifiquen situaciones de la vida cotidiana donde se aplique el procedimiento:

a) democrtico directo: _______________________________________________________
b) democrtico representativo:__________________________________________________
En un pueblo se ejerce la democracia por medio del voto universal,

libre, secreto, directo, personal e intransferible, eligiendo a sus
representantes, en quienes se delega el ejercicio de funciones
administrativas y legislativas. Aqu reside el principio de
representatividad.
Las funciones del gobierno se dividen para su ejercicio en tres
distintos poderes pblicos: legislativo, ejecutivo y judicial. (Principio
de la Divisin de Poderes), para que pueda existir el equilibrio entre
ellos tres y se autocontrolen, a fin de evitar la tirana o dictadura en
las que el poder absoluto recae en una sola persona o grupo.
La Constitucin Poltica de los

Estados Unidos Mexicanos es la
carta magna que rige actualmente en
Mxico. Es el marco poltico y legal
para la organizacin y relacin del
gobierno federal con los Estados de
Mxico, los ciudadanos y todas las
personas que viven o visitan el pas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_Pol%C
3%ADtica_de_los_Estados_Unidos_Mexicanos_de_191
7. Consultado 5 de octubre de 2012.
El poder Legislativo, de acuerdo a nuestra Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, est
representado a nivel federal por la Cmara de Diputados y la Cmara de Senadores, que en conjunto
constituyen el Congreso de la Unin, y en cada uno de los 31 Estados de la Repblica, el legislativo se ejerce
por un Congreso Local integrado a su vez por Diputados quienes se encargan de elaborar, aprobar y modificar
las leyes existentes de acuerdo a su competencia.
El poder Ejecutivo tanto a nivel federal como en los Estados, recae en una sola persona: el jefe de Gobierno
Federal o tambin llamado Presidente de la Repblica y en los Estados: en el Gobernador.
En Mxico, la Constitucin le otorga adicionalmente al Presidente las funciones de Jefe de Estado y
Comandante General de las Fuerzas Armadas, que en algunos otros pases estas funciones recaen y las
ejercen diferentes personas (Un ejemplo es el caso de Italia, donde existe un Primer Ministro quien es el
responsable del gobierno y un Presidente de la Repblica encargado de representar protocolariamente al
Estado Italiano).
El Poder Judicial es representado y ejercido por la Suprema Corte de Justicia de la Nacin, que es la
encargada de administrar la justicia en toda la Repblica mediante la aplicacin de las normas jurdicas
federales. En los Estados este poder recae en los Tribunales Superiores de Justicia, que administran la
justicia a nivel local.
Sabes
que Nuevo Len tiene su propia Constitucin?
quines representan el poder legislativo en Nuevo Len?
quines son tus representantes del poder Legislativo actualmente? Dnde se ubican?
quin representa el Ejecutivo? Dnde se ubica?
quines el Judicial? Dnde se ubican?
Una ley es una norma jurdica, es decir, un precepto establecido por la autoridad competente, en que se
manda o prohbe algo en consonancia con la justicia. Su incumplimiento conlleva una sancin. La ley es el
control externo que existe para la conducta de las personas, son las normas que rigen nuestra conducta
62
social, se relacionan con la justicia, sta consiste en que cada quien tenga lo que le corresponde y el reparto
compense las desigualdades, pero
Qu ocurre cuando una ley es injusta? El ciudadano est obligado a cumplirla? Qu se puede hacer?
ACTIVIDAD:
2.
Organizados en pequeos grupos investiguen qu mecanismos u organismos existen en Nuevo Len que
defiendan a las personas o grupos cuando existe una ley que no se apega a la Constitucin, o cuando una
Autoridad no respeta en su actuacin los Derechos Humanos de las personas.
Gracias a la Ley mxima de los mexicanos, es decir, la Constitucin, ninguna persona puede ser detenida y
apresada por su apariencia, por su condicin socioeconmica, por sus ideas polticas o creencias religiosas. La
igualdad ante la ley se puede ver en la escuela, pues a ella pueden asistir nias y nios de distintos orgenes
tnicos y con diferentes capacidades.
Morales: Se respetan por conviccin, no estn escritas ni existen personas encargadas de vigilar su
cumplimiento. La persona establece su propio cdigo de normas morales.
Tipos
de
normas
Convencionales: Las podemos observar en la vida cotidiana, en las formas de relacin social y en la
cultura. Regulan el comportamiento de las personas de un determinado grupo social. No son
obligatorias. Las sanciones son el rechazo y el remordimiento. La recompensa es la aceptacin social
y la convivencia armnica.
Jurdicas: Son definidas por las autoridades a travs del Poder Legislativo: establecen derechos y
deberes. Sealan las sanciones para garantizar su cumplimiento. Todas las personas del grupo social
estn obligadas a respetarlas. Existen encargados de vigilar su cumplimiento.
ACTIVIDAD:
3.
En equipo, ejemplifiquen cada tipo de norma:

Norma moral
Norma convencional
Norma jurdica
Cuando en una sociedad las autoridades y la poblacin conocen las leyes y las respetan, adems de poner en
prctica los valores y principios de la democracia, se vive en un Estado de Derecho y se practica una cultura
de la legalidad.
El Estado lo conforman el conjunto de los tres poderes y los rganos de gobierno, es decir, est por encima
de cualquier persona que gobierne. Cumplir las leyes, tanto gobernantes como gobernados, basndose en el
conjunto de normas jurdicas establecidas, recibe el nombre de ESTADO DE DERECHO.
63
ACTIVIDAD:
4.
Organizados en pequeos grupos investiguen y comenten lo siguiente:

a) Diversos rganos de gobierno que existen en el estado.
b) Qu pasara si nuestros gobernantes actuaran de acuerdo a su punto de vista, sin vigilancia? Y si su
mandato no tuviera fin?
c) Quin toma las decisiones en tu familia? Y en la escuela? Se reconocen los derechos de todos?
d) Los valores contenidos en la Constitucin Poltica del Estado Libre y Soberano de Nuevo Len.
Comenten en forma grupal sus hallazgos.
EL ESTADO DE DERECHO DEMOCRATICO
Las
leyes
expresan
valores, tales como la
dignidad, la libertad, la
igualdad, la justicia, la
equidad.
Actuacin del
gobierno para
garantizar los
derechos y libertades
fundamentales de
todas las personas.
GOBIERNO DEMOCRTICO:
El Estado de Derecho implica:
Se protegen las libertades

fundamentales
de
las
personas que conforman la
sociedad,
comunidad
o
pueblo.
El respeto de los valores y principios de la

Democracia
Ejercicio legtimo del

poder pblico para
garantizar el orden y
la convivencia social.
Elecciones libres para

elegir a los gobernantes.
Existencia de normas legales para que

las personas puedan participar libre y
democrticamente,
respetando
y
tolerando la opinin de todos.
EL GOBIERNO ES RESULTADO DE LA VOLUNTAD MAYORITARIA DEL PUEBLO
Los ciudadanos que han adquirido la mayora de edad participan

democrticamente en la eleccin de sus gobernantes
Aunque las elecciones son la mejor forma para conformar los rganos de representacin social y de gobierno,
la democracia no se agota o termina en el simple hecho de que la ciudadana acuda a las urnas a votar; al
contrario, la construccin y fortalecimiento constante de la democracia requiere de la participacin activa
en todos los aspectos de la vida diaria, tanto en lo personal como en lo social.
De qu manera puedes participar para ejercer una verdadera convivencia democrtica?
PARTICIPA Y ACTA
Si consideras que en tu casa, en tu escuela o en tu comunidad se

est presentando una norma o una regla injusta, o que no se toma
en cuenta la necesidad de alguien, inclusive la tuya, una manera de
participar es:
Solicitar la intervencin de tus maestros.
Pedir a tus paps que se comuniquen con la direccin de la escuela para que se
64
tenga cuidado con esa situacin.

Proponer que se exhiba un peridico mural o un buzn de peticiones para que todos escriban ah sus
sugerencias y demandas, tambin pueden formar un comit escolar en el que se puedan discutir.
Si tu preocupacin es por algo que pasa en la comunidad, puedes enviar una carta a las autoridades
correspondientes pidindoles que se hagan ajustes al reglamento, o bien, que se tomen en cuenta tus
sugerencias para la modificacin de alguna ley sobre lo que te parezca importante para cumplir los
derechos de las personas, o que se elimine lo que favorezca slo a unos y afecte a otros. Al hacer una
peticin por escrito, ests ejerciendo el derecho 8. de la Constitucin Poltica del Estado libre y
soberano de Nuevo Len (Es inviolable el derecho de peticin ejercido por escrito de una manera pacfica y respetuosa)
La democracia moderna, debido a la complejidad de las sociedades y las escasas posibilidades de gran parte
de la poblacin para participar en la toma de decisiones colectivas, requiere del ejercicio de un sistema de
gobierno basado en la representacin poltica. Esto significa que los candidatos elegidos deben
representar a todos los integrantes del pueblo -no solamente a quienes votaron por ellos- y defender sus
intereses en los rganos de gobierno.
De ah proviene la palabra mandatario: un representante popular,
cualquiera que sea el cargo que desempee en un gobierno, se
encuentra en l por mandato del pueblo a travs del voto. No es el que
manda, sino el que recibe el mandato, tanto para ocupar una posicin
como para conducirse en ella de acuerdo con los intereses de la
poblacin.
Una de las bases de las elecciones es que el pueblo manda y su
participacin en los asuntos pblicos es fundamental para el
desarrollo de la sociedad. Adems, la participacin ciudadana, el
ejercicio del gobierno y la representacin y, desde luego, la lucha por
el poder poltico deben someterse a principios y valores necesarios
para una competencia poltica verdaderamente democrtica.
En el Estado de Nuevo Len la

libertad del hombre no tiene ms
lmites que la prohibicin de la ley.
De la ley emanan la autoridad de los
que gobiernan y las obligaciones de
los gobernados. En consecuencia, el
ejercicio de la autoridad debe
limitarse
a
las
atribuciones
determinadas en las leyes.
CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO LIBRE Y
SOBERANO DE NUEVO LEN, Articulo 27.-
http://www.hcnl.gob.mx/trabajo_legislativo/leyes/pd
f/CONSTITUCION%20POLITICA%20DEL%20EST
ADO%20DE%20NUEVO%20LEON.pdf. Consultado el
21 de septiembre de 2012.
En las escuelas, igual que en otros contextos sociales, a veces ocurren situaciones en las que no se imparte
justicia y no se aplica la ley. Una de estas situaciones es, por ejemplo, cuando un adolescente sufre
intimidacin por parte de algn compaero y nadie hace nada al respecto. Esto se debe a que la intimidacin
no siempre es expuesta con claridad; algunas personas la confunden con las bromas o los juegos, pero no son
lo mismo. Muchas veces las bromas y los juegos representan una forma disimulada de agresin.
La impunidad (las leyes se violan y no se castiga a los culpables) la ilegalidad (no se obedecen las leyes), la
parcialidad (se juzgan las acciones dependiendo de la persona) y la corrupcin (cuando un funcionario recibe
una gratificacin indebida y acta por sus intereses personales y no se aplica la ley), son formas incorrectas
de impartir justicia.
ACTIVIDADES:
5.
Lee la siguiente historia y comenta con el resto del grupo las preguntas que aparecen en seguida:
En una colonia del rea metropolitana de Monterrey, un grupo de jvenes de entre 13 y 15 aos
de edad graffitean constantemente las paredes del mercado municipal. Los comerciantes se han
visto en la necesidad de estar comprando pintura para arreglar su lugar, pues la autoridad
65
municipal los puede multar si no mantienen limpios sus espacios. El domingo anterior pas una patrulla cuando los
jvenes estaban rayando y se los llev detenidos. Los paps, muy enojados, acudieron a la Polica Municipal a pedir
que los dejaran en libertad, argumentando que slo era una vagancia, pero el polica que los detuvo les dijo que slo
los dejara salir si se cumplan dos condiciones: que los padres firmaran una responsiva de sus hijos y que se pagara
la multa.
a) Pregunten a sus paps o a una persona adulta Qu habran hecho si alguno de los jvenes detenidos
fuera su hijo?
b) Qu opinan sobre la actitud de los jvenes detenidos? Y de la del polica que los detuvo?
c) Quin creen que debera decir a los chicos que analicen las consecuencias de realizar estos actos?
Qu sanciones deberan aplicarse?
d) El graffiti es un arte o un acto de vandalismo? Es construccin o destruccin? Entonces dnde
est su carcter de ilegal?
e) Qu opinan sobre: Todo individuo tiene la responsabilidad tica de actuar demostrando que tiene
una cultura de la legalidad.
6.
En grupo, lean el siguiente fragmento de la Cartilla Moral de Alfonso Reyes y hagan comentarios al
respecto:
LECCIN VIII: EL RESPETO A LA SOCIEDAD: NORMAS JURDICAS
El segundo grado de respeto social se refiere ya a la sociedad organizada en Estado, en gobierno con sus leyes
propias. Este grado es el respeto a la ley que asume a su vez, varias categoras.
Las sanciones contra las violaciones de estos respetos ya no se dejan a la mera opinin pblica; son verdaderos
castigos: indemnizacin, multa, destitucin, prisin, segn las leyes de cada pas.
ste es el campo del derecho o de la vida jurdica. El derecho procura establecer la justicia en todos los tratos
y compromisos entre los hombres.
La igualdad ante el derecho es una de las ms nobles conquistas del hombre. El que comete una falta o un delito
debe sufrir igual pena, sea dbil o poderoso, pobre o rico.
Toda violacin de la ley lo es tambin de la moral, pero hay violaciones morales que no llegan a ser jurdicas.
Claro es que hay tambin algunas disposiciones jurdicas, de carcter ms bien administrativo, que son
moralmente indiferentes.
La Constitucin, que es la ley de todas las dems leyes, se considera como emanacin de la voluntad del pueblo en
la doctrina democrtica.
CARTILLA MORAL, ALFONSO REYES,
VERSIN ADAPTADA
PARA NIVEL DE ENSEANZA MEDIA, S.E.Y C.1989, MONTERREY N.L
66
Situaciones que amenazan la convivencia democrtica en mi familia, escuela y comunidad.

Bullying, violencia intrafamiliar, discriminacin, inseguridad social, delincuencia.
Es comn observar entre los adolescentes un trato brusco en su relacin con los
dems. Las bromas pesadas, burlas, empujones e incluso luchas cuerpo a cuerpo
parecen juegos sin consecuencias, pero quienes sufren los malos tratos no lo ven as.
La violencia siempre
deja huella en
quienes la sufren.
Dnde termina el juego y dnde comienza la violencia?

Hay violencia cuando, de manera intencional, una persona o un grupo, maltrata, presiona,
molesta a otra persona o grupo con la intencin de provocarle un dao, someterla,
humillarla u obligarla a hacer lo que no quiere.
Algunas veces los medios de comunicacin y muchos video-juegos contribuyen a crear
una cultura de la violencia en la que se considera una estrategia comn y vlida para
lograr metas, o simplemente como actividad de entretenimiento. Pero en realidad la
violencia provoca sufrimiento, frustracin y otras consecuencias que afectan la convivencia y las relaciones
entre las personas y los pueblos.
Cuando existe violencia en la familia y las vctimas son los nios, nias o adolescentes, el impacto es mayor,
pues se generan en ellos resentimientos, baja autoestima, frustracin y coraje, adems de que la violencia
genera violencia. En muchos de los casos, las vctimas se vuelven vulnerables al consumo de sustancias
adictivas o se involucran fcilmente en actos delictivos. Por ello, debes tener presente que aunque en las
familias existan problemas, lo principal es destacar las cosas positivas, lo que se hace bien, fortalecer la
buena comunicacin entre todos los miembros, buscar alternativas pacficas para resolver los conflictos y
fomentar la convivencia familiar. Esto te permitir desarrollarte en un ambiente sano, mejorando tus
relaciones interpersonales.
Qu actividades realiza tu familia para fortalecer la convivencia? Cmo crees que podra mejorar?
En la sociedad, la violencia se expresa en las guerras, robos, secuestros, homicidios, asaltos y otros delitos
que hacen inseguro el entorno social. En la escuela, algunas de estas formas de violencia social se repiten,
pero surgen otras especficas:
Disrupcin
Conductas
inapropiadas.
Impiden el
desarrollo de
actividades.
Ruido
permanente,
interrupciones.
Indisciplina
Transgresin a
las normas y
reglas. Causan
conflictos
interpersonales.
VIOLENCIA EN LA ESCUELA
Violencia fsica
Vandalismo
y
emocional
Violencia contra
Agresiones:
las instalaciones
pellizcos,
de la escuela o las coscorrones,
propiedades de
burlas, apodos,
los estudiantes y
castigos
maestros.
humillantes.
(Bullying)
Intimidacin
entre pares
Conductas
intimidatorias
(insultos
degradantes,
rechazo social y
agresiones
fsicas). Se
presentan
constantemente
con la intencin
de daar.
Violencia
sexual
Actividad
sexual,
contacto,
comentarios o
insinuaciones de
tipo sexual
entre dos
personas sin
consentimiento
de una de ellas.
67
La violencia se presenta en la escuela cuando
no se respetan las reglas, las personas o las autoridades,
no hay compaerismo ni responsabilidad entre los estudiantes,
no existe el dilogo y los conflictos no son afrontados,
no hay confianza en las autoridades, generando complicidad, impunidad, desorden, inequidad o la

aplicacin irregular del reglamento.
ACTIVIDAD:
1.
Organizados en equipos, realicen un anlisis sobre la situacin de su escuela y contesten:

a) Cmo es la relacin entre los alumnos? Y entre alumnos y maestros? Existen condiciones de
respeto y dilogo al considerar las diferencias de cada uno y al
Bullying: Forma de violencia
evitar los golpes, ofensas, burlas y malos tratos?
constante que sucede en las
b) Se practica la colaboracin?
escuelas entre compaeros:
c) Consideran que las normas establecidas cumplen con las
Intimidacin, hostigamiento,
necesidades de todos los alumnos?
matonaje o acoso entre pares.
d) Qu saben acerca del bullying? Qu es el ciberbullying?
Puede ser fsico, verbal o
e) Han detectado en su escuela secundaria situaciones que afecten la
emocional.
convivencia democrtica? Qu las ha provocado?
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
f) De ser as, qu han hecho al respecto?
g) Qu importancia tiene poner en prctica los valores y principios de
la democracia?
En el ciberbullying se
utiliza el internet, los
telfonos celulares, las
redes sociales o los
videojuegos en lnea para
ejercer acoso psicolgico:
publicar imgenes para
avergonzar o perjudicar a
la vctima, crear perfiles
en las redes sociales con
informacin
falsa
o
perjudicial
sobre
la
vctima.
http://www.ciberbullying.com/cyberbul
lying/que-es-el-ciberbullying/
En los ltimos aos se habla ms del fenmeno conocido como Bullying. En esta
forma de violencia, los acosadores abusan, se burlan, ponen apodos, quitan las
pertenencias, golpean, insultan y amenazan a sus vctimas, pues generalmente
se sienten superiores.
Cmo se manifiesta este fenmeno en tu escuela?
Qu hacer?
Es comn que los que sufren el acoso tengan dificultad para defenderse de las
agresiones, sientan temor para denunciarlas y pedir ayuda. Los testigos pueden
convertirse en cmplices si aceptan, festejan y estimulan la violencia del
acosador tomando videos, fotos o simplemente divirtindose al observar el
abuso. En cambio, pueden ayudar a frenar la violencia si apoyan a la vctima,
denunciando al hostigador.
Si conoces un caso de violencia o acoso
denuncia!
No es natural el maltrato. Si eres vctima de violencia en la escuela, debes reconocer que es un problema.
Solicita la ayuda de tus padres, amigos y maestros. No se debe permitir este tipo de abusos y ninguna
persona debe sufrirlos. Lo peor es aceptar, callar o permanecer indiferentes.
En el caso de Nuevo Len, la violencia y la inseguridad se han incrementado de manera alarmante. Esta
situacin comienza a provocar incertidumbre tambin sobre el futuro. El miedo y caos se hacen presentes en
68
un crculo perverso donde se hace evidente la necesidad de una mayor colaboracin entre gobernantes y
gobernados, donde cada quien haga lo que le corresponde.
ACTIVIDAD:
2.
De manera grupal, lean el siguiente caso y externen su opinin sobre la pregunta que se hace enseguida:
Yo estudio en la secundaria del barrio Pancho Villa. Ah los cholos nos cobraban tarifa por usar
el puente y haba alumnos que se iban descalzos para que no les robaran los tenis. Una troca
negra con varias personas arriba pasaba y le tomaba fotos a las placas de los coches que
estaban en la escuela. Nos vigilaban. Amenazaron al director y a los maestros porque no los
dejaban pasar cuando iban a sacar a algunos compaeros de los salones. Tambin amenazaban a
otros compaeros porque no le entraban a su onda. Tenamos miedo y a la hora de salida
corramos todos juntos. Decan que la escuela la iban a cerrar, entonces los padres de familia
y los maestros se organizaron para cuidarnos.
Cmo enfrentar la violencia y los actos delictivos en el entorno de la escuela?
Establecer el orden, fomentar los valores en la familia y ponerlos en prctica en todas las acciones de la vida
diaria, tener confianza en la autoridad, cumplir con las leyes y exigir que las dems personas tambin las
cumplan, establecer compromisos de participacin para el bien comn, son actos que ayudan a vivir una
verdadera democracia.
La existencia de normas claras y justas es una condicin indispensable para construir una convivencia
familiar, escolar y social de respeto a la dignidad humana. Por eso, es importante que las personas participen
en la elaboracin de las normas, su defensa, su evaluacin constante y su aplicacin.
Quin evala y vigila la aplicacin de las normas o leyes en tu familia? y en la comunidad?
69
Reconocimiento y fortalecimiento de las instituciones democrticas en la entidad

ACTIVIDAD:
1.-
El grupo, organizado con su maestro, realizar la siguiente actividad:

EL RBOL SOCIAL
Propsitos:
Ofrecer un modelo de interpretacin estructural de la sociedad.
A travs de una analoga el alumno comprender a la sociedad como un sistema integral y con un sentido.
Desarrollo:
I.
Se comienza preguntando a los adolescentes:
Cules son las partes principales de cualquier rbol? Conforme van respondiendo, se va dibujando, hasta
tener la raz, el tronco y el follaje. Enseguida se les pregunta: qu funciones tienen estas partes para el
rbol?
II. En el momento que estn descritas cada una de las partes y sus funciones, se debe enfatizar que ste es
un sistema integral, con vida propia; que necesita de la estrecha interrelacin de sus partes para
garantizar su existencia. Un comentario que puede ayudar a esto es que: ni un tronco, ni una raz o el
follaje solos, forman un rbol.
III. Habiendo resaltado al rbol como un sistema, se procede entonces a compararlo con la sociedad
preguntando:
En la sociedad, qu elementos se asemejan o cumpliran las funciones sealadas para la raz, el tronco y
el follaje?
Si la raz sirve al rbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan, y adems, son la base que lo
sujetar en su proceso de desarrollo; en la sociedad cmo nos apropiamos de los elementos bsicos para
establecer relaciones interpersonales?
Si el tronco le da fortaleza al rbol; en la sociedad qu o quines representan la fuerza y el poder entre
las relaciones de los grupos y comunidades humanas para establecer el orden?
Un rbol que da fruto, requiere de ciertos cuidados cules? El sentido del fruto representa la
posibilidad de la conservacin y la renovacin de la vida. Los cuidados que se le brinda al rbol son los
medios que determinan la calidad del producto final, es decir, del fruto. En l estn contenidos los
elementos de la reproduccin que garantizan la vida misma. Cul sera el fruto de una sociedad? Cules
seran los medios para lograrlo?
IV. En el desarrollo del dilogo debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres componentes. A la raz y todo
lo contenido en ella, se le llamar nivel tico, donde se inicia todo el proceso de formacin valoral de las
personas que integran una sociedad. Al tronco se le llamar nivel poltico, donde el poder (democracia)
toma forma organizativa, institucional y jurdica. Al follaje se le nombrar nivel de la convivencia
democrtica, donde se reproduce, encubre o descubre (mediante la participacin) todo el sistema social.
ADAPTACIN
Juegos y Dinmicas
Escuela de Animacin Tempus L
Http://www.Tempusl.com E-Mail: ajtempusl@yahoo.es
70
A partir de esta actividad, te dars cuenta de la importancia de tu actuacin en la vida en sociedad. En tus
actos estn presentes los principios y valores que tanto tu familia como la misma sociedad han conformado
tu desarrollo.
La sociedad, para definirse, organizarse y fortalecerse como un sistema integral, establece una serie de
derechos y obligaciones que orientan la conducta de las personas. Estos derechos, as como las obligaciones,
deben cumplirse por conviccin, es decir, es necesario que estemos conscientes de los beneficios personales
y colectivos que se obtienen cuando se respetan. Adems, deben estar relacionados con la participacin. Esto
es elemental para el Estado de Derecho.
Cuando en una sociedad prevalece el Estado de Derecho se garantiza la seguridad
personal, la proteccin a los derechos, el orden social, la legalidad, la libertad, la
tolerancia, la justicia, la participacin. Adems, existen procedimientos e instancias
encargadas de aplicar la ley a fin de garantizar los derechos y se cuenta con
instituciones encargadas de la defensa y evaluacin constante de las leyes. Todo esto
establece los elementos bsicos de la formacin ciudadana para una convivencia
democrtica en el marco de una cultura de la legalidad.
El Estado de Derecho es aplicado por instituciones imparciales; esto genera mayor confianza entre los
ciudadanos porque advierten que la proteccin a sus derechos, es decir, sus garantas, estn establecidas de
manera formalizada e institucionalizada en el ordenamiento jurdico.
Para reconocer y fortalecer las instituciones democrticas y desarrollar el potencial de los nuevoleoneses es
necesario que te reconozcas como actor en los procesos sociales.
Cuando hablamos de una democracia eficaz, estamos reconociendo la existencia de Instituciones
gubernamentales, as como de organismos responsables de conducir y verificar la participacin de los
ciudadanos en los asuntos pblicos, entre ellos: elecciones libres, justas y regulares, sin discriminacin
alguna.
Nuestro pas busca fortalecer los mecanismos electorales utilizando tecnologas de informacin y
comunicacin a fin de garantizar efectivamente la imparcialidad, prontitud e independencia de las
instituciones, tribunales y dems organismos responsables de organizar, supervisar y verificar las elecciones.
Adems, establece el intercambio de experiencias en materia de legislacin y tecnologa.
Para tratar los asuntos pblicos se requieren instituciones gubernamentales efectivas, representativas,
transparentes y responsables, as como la participacin ciudadana, controles efectivos, el equilibrio y la
separacin de poderes. Adems, es necesario:
facilitar el acceso a los servicios esenciales para mejorar la calidad de vida de los nuevoleoneses,
promover la proteccin de los derechos humanos, subrayando la importancia del respeto al Estado de
Derecho, el acceso equitativo y efectivo a la justicia y la participacin de todos los sectores de la
sociedad en la toma de decisiones pblicas,
abordar, con un enfoque integral, objetivo y de largo plazo, las manifestaciones, orgenes y efectos de la
discriminacin.
Cuando tomamos decisiones para participar en beneficio de todos debemos estar bien informados y
preocuparnos por lo que sucede en cada lugar de Nuevo Len, haciendo lo posible para que la ley se aplique y
no se perjudique a los dems.
71
Seguramente has visto en la televisin, o ledo en el peridico acerca de personas que sufren desastres
naturales, viven en extrema pobreza, tienen malas condiciones de salud o no pueden enviar a sus hijos a la
escuela. Estas situaciones requieren medidas de equidad, en las que el gobierno (a travs de diferentes
organismos) y los dems ciudadanos les apoyemos. Esto es as porque todas las personas somos importantes y
al proteger a otros nos protegemos a nosotros mismos.
En ocasiones, las personas necesitan apoyo para ejercer sus derechos: las nias y los nios, los indgenas, las
mujeres, las personas con capacidades diferentes no han gozado de una distribucin justa de los recursos y
las oportunidades. Requieren de acciones especficas para hacer efectivos sus derechos a la educacin, la
salud, a participar, a elegir el empleo que quieren.
Qu sucede en la entidad?
Conoces algn caso en el estado de Nuevo Len que requiera la
ayuda de los dems?
Sabas que en Nuevo Len uno de los

problemas de salud es la obesidad?
7 de cada 10 adultos mayores de 20 aos
presentan exceso de peso y 35 de cada
100 nios tienen sobrepeso y obesidad.
Fuente: Encuesta Nacional en Salud y Nutricin
(ENSANUT 2006) y Secretara de Salud de N. L.
Diferentes instituciones, organismos oficiales y particulares como la Secretaria de Educacin (SE), la

Comisin Estatal de Derechos Humanos (CEDH), el Consejo Nacional para prevenir la Discriminacin
(CONAPRED), La Comisin Nacional contra las Adicciones (CONADIC), el Instituto Federal Electoral (IFE) ,
el Instituto Federal de Acceso a la Informacin (IFAI), la Asociacin Nacional Pro Superacin Personal, A.C.
(ANSPAC), los Centros de Integracin Juvenil A.C. (CIJ), Lderes con valor, La Gestin Ambiental y la
Participacin Comunitaria en las Instituciones Gubernamentales. Una Alternativa Formativa Nuevoleonesa
del Consejo Consultivo Ciudadano de Seguridad Pblica y el Comit de Investigacin y Anlisis de Valores,
Consejo para la promocin de valores y cultura de la legalidad, Instituto Estatal de las Mujeres. Nuevo Len
(IEM), Secretaria de Salud (SS), Comisin Estatal Electoral de Nuevo Len (CEE), entre otros, ofrecen
servicios, programas de ayuda, cursos o talleres para jvenes, que como t, se interesan en participar en
proyectos comunitarios. Tambin proporcionan publicaciones y boletines que te brindan informacin y
facilitan tu trayecto hacia una formacin ciudadana.
ACTIVIDADES:
1.
Con la ayuda de diferentes fuentes de consulta, entre ellas, los temas tratados en otras asignaturas,
elaboren una lista de algunas Instituciones u organismos (oficiales y particulares) del estado de Nuevo
Len e identifiquen las funciones que desempean.
INSTITUCIN
FUNCIN
72
2.
Organizados en equipo:
a) Identifiquen en su entorno alguna situacin que requiera de ayuda para mejorar su condicin actual.
b) Definan el tipo de ayuda que requiere y relacinenla con la funcin de las distintas Instituciones.
c) Qu mecanismo podran utilizar para gestionar la ayuda?
d) Con la ayuda de su maestro, elaboren una carta a alguna autoridad para solicitar el apoyo necesario.
En la medida de sus posibilidades, realicen acciones para gestionar el servicio.
Estimada autoridad:
Somos alumnos integrantes de la Secundaria __________________________________. En la escuela
hemos aprendido que las personas tenemos derecho a ______________________________. Hemos
observado que en _____________________________________ se da una situacin que vulnera estos
derechos, pues ocurre que___________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
Esta situacin nos parece injusta, por ello hemos pensado que sera importante que este organismo o
Institucin interviniera llevando a cabo__________________________________________________
______________________________________________________________. Los beneficios seran
___________________________________________________________________. Nosotros, como
grupo solidario ante esta situacin, nos comprometemos a ____________________________________.
Reciban un afectuoso saludo. Muchas gracias.
3.
Si tienen acceso a Internet les sugerimos consultar los siguientes sitios Web para saber ms acerca de
los valores para la convivencia democrtica:
http://www.convalores.org
http://www.valores.com.mx
Qu es la democracia?
http://sepiensa.org.mx/contenidos/democracia/democracia1/democracia1.html
http://www.misrespuestas.com/que-es-la-democracia.html
Consejo para la promocin de valores y cultura de la legalidad: www.emv2012.org/quienes-somos/
4.
Tambin pueden llevar a cabo actividades divertidas como: Maratn por la democracia, Memorama por la
democracia, Rompecabezas por la democracia, Lotera por la democracia de la pgina de la Comisin
Estatal Electoral de Nuevo Len (CEE), y pueden ser consultadas en el siguiente sitio Web:
http://formacionciudadana.net16.net
5.
Reunidos en equipos, seleccionen, de acuerdo a sus intereses, alguno de los temas que a continuacin se
presentan y desarrllenlo mediante los aprendizajes obtenidos y la utilizacin de algunos recursos como
la Biblioteca escolar, de aula, el Internet, o bien, recursos informticos con que cuente la escuela. El
tema que seleccionen servir de apoyo para la realizacin del proyecto final que habrn de elaborar en
el Bloque V. Integren su trabajo al portafolios de evidencias.
Cmo vivo la democracia en mi vida cotidiana?

Cmo se vive la democracia en Nuevo Len?
Cmo ejerzo mi ciudadana y mi responsabilidad tica en los diferentes mbitos donde me
desarrollo? Familia, escuela y comunidad.
73
BLOQUE II
LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y EL EJERCICIO DE UNA CIUDADANA RESPONSABLE Y
PARTICIPATIVA EN NUEVO LEN
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce los principios y valores de la democracia para resolver situaciones que mejoran la convivencia en
la vida cotidiana.
Identifica situaciones que ponen en riesgo o fortalecen la democracia en su vida cotidiana y propone
alternativas para su actuar como adolescente.
CONTENIDOS
Los principios, valores y procedimientos de la convivencia democrtica: libertad, igualdad, justicia,
respeto, tolerancia, fraternidad, solidaridad, diversidad, pluralidad, equidad, dilogo.
Manifestacin de la democracia en las actividades que se realizan en la familia, la escuela y comunidad.
Las normas y el sentido de justicia. La importancia de las normas para la convivencia democrtica en los
mbitos donde participa.
INSTRUCCIONES:
1.
La democracia se basa en principios de

a) libertad, equidad y justicia social.
b) autoritarismo, centralismo y federalismo.
c) discriminacin, exclusin y etnocentrismo.
d) diversidad, empata y dogmatismo religioso.
2.
La democracia se desarrolla cuando

a) dejas de escuchar las opiniones de los dems y te retiras para no participar.
b) participas en acciones que te aseguran un futuro de condiciones socioeconmicas favorables.
c) prefieres no decir lo que piensas para evitar conflictos y te dejas llevar por lo que opinen los dems.
d) reconoces las limitaciones de las individualidades y la fuerza de la participacin democrtica para el
logro de metas comunes.
3.
Lee el siguiente cuento: El leopardo en su rbol

Hubo una vez en la selva un leopardo que apenas poda dormir por las noches, y tumbado sobre la rama de su
precioso rbol, se dedicaba a mirar lo que ocurra en la selva durante la noche. Fue as como descubri que haba un
ladrn, pues observ que a la ida llevaba las manos vacas, y a la vuelta los objetos robados durante sus fechoras.
Unas veces eran los pltanos del seor mono, otras la peluca del len o las manchas de la cebra, y un da hasta el
colmillo postizo que el gran elefante sola llevar en secreto.
Pero como el leopardo era un tipo muy tranquilo, no quiso decir nada a nadie, pues la cosa no iba con l, y a decir
verdad, le haca gracia descubrir esos secretillos.
As, los animales llegaron a estar revolucionados por la presencia del sigiloso ladrn: el elefante se senta ridculo
sin su colmillo, la cebra pareca un burro blanco, y no digamos el len, que ya no impona ningn respeto estando calvo
74
como una leona. As estaban la mayora de los animales, furiosos, confundidos o ridculos, pero el leopardo sigui
tranquilo en su rbol.
Sin embargo, una noche el ladrn se tom vacaciones, y despus de esperarlo durante largo rato, el leopardo se
cans y decidi dormir un rato. Cuando despert, se descubri en un lugar muy distinto del que era su hogar,
flotando sobre el agua, an subido al rbol. Estaba en un pequeo lago dentro de una cueva, y a su alrededor pudo
ver todos aquellos objetos que noche tras noche haba visto robar... el ladrn haba cortado el rbol y haba robado
su propia casa con l dentro! Aquello era el colmo, as que el leopardo, aprovechando que el ladrn no estaba por all,
escap corriendo, y al momento fue a ver al resto de animales para contarles dnde guardaba sus cosas aquel
ladrn...
Todos alabaron al leopardo por haber descubierto al ladrn y su escondite, y permitirles recuperar sus cosas. Y
result que al final, quien ms sali perdiendo fue el leopardo, que no pudo replantar su magnfico rbol y tuvo que
conformarse con uno mucho peor y en un sitio muy aburrido... y se lamentaba al recordar su indiferencia con los
problemas de los dems, viendo que a la larga, por no haber hecho nada, se haban terminado convirtiendo en sus
propios problemas.
Pedro Pablo Sacristn

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-leopardo-en-su-arbol
Opcin que enuncia el principal aprendizaje que encierra esta narracin:

a) La desventaja de quedarse dormido arriba de un rbol.
b) La confusin que provocan las fechoras de los ladrones.
c) Los problemas de los dems son asuntos difciles de tratar.
d) La indiferencia frente a los problemas de los dems, como factor que obstruye la convivencia.
4.
El aprendizaje de esta narracin est vinculado con:

a) Todos los rboles deben aprovecharse y ser cortados para hacer casas.
b) Todos somos parte del ambiente y es necesario armonizar nuestras actividades, valorando la
naturaleza.
c) Colocar avisos preventivos para alertar sobre la presencia de ladrones y cada quien tome las medidas
necesarias.
d) Cada grupo o especie debe permanecer en un lugar especfico y solicitar que un guardin cuide bien
sus pertenencias.
5.
Las siguientes opciones muestran la importancia de aprender a convivir de manera responsable, solidaria
y pacfica, excepto...
a) Reconocer que nos necesitamos unos a otros.
b) Denunciar las acciones apoyando a quienes lo necesitan.
c) Ignorar las necesidades, sentimientos y puntos de vista de los dems.
d) Relacionarse con los dems ya que nadie se desarrolla plenamente en el aislamiento.
75
6.
Relaciona los valores de la convivencia armnica con su significado.

VALORES
SIGNIFICADO
1. Tolerancia
a. La participacin de todos para lograr un objetivo determinado.
2. Cooperacin
b. Cumplir con los compromisos, actuar a favor del bien comn y hacerle el
bien al otro.
3. Libertad
c. Decidir de acuerdo a tus propios principios, con conciencia y responsabilidad
social. Es un valor y un derecho.
4. Equidad
d. Es el respeto a la libertad que tienen otros para hablar, actuar y decidir,
aunque no estemos de acuerdo con ellos.
5. Responsabilidad
e. Va ms all de lo justoconsidera darle ms a quien ms lo necesite.
a) 1a, 2b, 3e, 4c y 5d
b) 1d, 2b, 3a, 4c y 5e
c) 1a, 2e, 3d, 4b y 5c
d) 1d, 2a, 3c, 4e y 5b
7.
Los compaeros de 1A discuten acerca de la convivencia en sociedad; sin embargo, a Margarita, quien es
representante del grupo, le impiden opinar porque siempre quiere participar. Aunque sus opiniones no
siempre son las mejores, ella exige su derecho de participar. Qu principio de la democracia est
involucrado?
a) La libertad, porque ella puede opinar.
b) La sinceridad, porque ella dice lo que piensa.
c) La pertenencia, porque ella forma parte del grupo 1A.
d) La autoridad, por su condicin de representante de grupo.
8.
Situacin que presenta una falta de libertad:

a) El pap de Irene viaja continuamente por su trabajo y su esposa lo acompaa en algunas ocasiones.
b) La familia de Fernando tiene una excelente posicin econmica, por lo que su mam slo se dedica a
una vida social activa.
c) Por necesidad, el pap de Enrique prefiere que su esposa atienda el negocio familiar por las maanas
y l por las tardes. Ambos estn contentos.
d) El to de Felipe, con necesidades econmicas, labora desde muy temprano e impide que su esposa
trabaje para que atienda nicamente labores domsticas, aunque ella quiere hacerlo.
9.
En la clase de Formacin Ciudadana el grupo aborda comentarios sobre la participacin democrtica.

Cul de los siguientes comentarios que hicieron los alumnos determina una experiencia democrtica en
la familia?
a) Sofa menciona que su pap decide qu pelcula vern cada vez que acuden al cine.
b) Marcela comenta que su mam la obliga a visitar a sus abuelitos cada fin de semana.
c) Andrs dice que en su familia se consideran las opiniones sobre los lugares a donde irn de
vacaciones.
d) Arturo coment que su pap le dice que es mejor que se inscriba en la carrera de Ingeniera Civil,
como l, cuando termine la preparatoria, pues as podr tener mayores ingresos econmicos.
10. Opcin que presenta una afirmacin sobre el dilogo:

a) Implica que debamos escuchar las amenazas de otros.
b) Impone ideas, lo que favorece el desarrollo de los pueblos.
c) Se da mejor entre personas de condiciones econmicas similares.
d) Se da si escuchamos a los otros y consideramos sus puntos de vista.
76
11.
Es un paso para la democracia cuando

a) se limita el ejercicio del dilogo.
b) se da la imposicin de sanciones.
c) se respetan los derechos de todos.
d) se otorga la aplicacin de la ley de manera arbitraria.
12. Cuando una persona cercana a ti te visita y pide tu apoyo econmico o material en favor de alguna
institucin que se dedica a ayudar a personas que no tienen hogar y que estn en albergues, y t
accedes; es una accin de tipo:
a) solidario.
b) obligatorio.
c) institucional.
d) gubernamental.
13. Idea que fundamenta la autonoma moral:
a) Debo hacer el bien al otro para que me acepten.
b) Debo hacer el bien al otro para no recibir castigos.
c) Debo hacer el bien al otro por decisin libre, porque soy parte de la humanidad.
d) Debo hacer el bien al otro porque es un principio universal basado en la sumisin y la bondad.
14. En una escuela secundaria se debe seleccionar a los alumnos que formarn parte de la escolta de la
bandera durante el siguiente ciclo escolar. Cul de las siguientes opciones presenta un criterio de
seleccin justo?
a) Seleccionar a las alumnas ms guapas y a los alumnos de mejor presentacin.
b) Seleccionar a los alumnos que tengan el mejor promedio de sus calificaciones.
c) Escoger primero a los alumnos que sean hijos de maestros, y despus a los ms disciplinados.
d) Escoger a los alumnos con mayores habilidades motrices, propias de las evoluciones de la escolta.
15. Qu implica equidad?
a) Considerar a todas las personas como iguales.
b) Privilegiar la atencin a grupos ms sobresalientes.
c) Otorgar a cada quien lo que necesita para alcanzar la igualdad.
d) Satisfacer slo necesidades individuales para destacar en un grupo.
16. El valor de la justicia implica
a) hacer lo que, de acuerdo con tu conciencia, sea correcto, sin que haya nada que te lo impida.
b) respetar las distintas formas de pensar, actuar y expresarse de todos los ciudadanos nuevoleoneses.
c) dar a cada uno lo que necesita, merece o le corresponde de acuerdo con sus derechos; es respetar al
otro y valorarlo.
d) reconocer que todos tenemos los mismos derechos, independientemente de la raza, sexo o condicin
socioeconmica.
77
17. Al trmino del descanso, Luisa y Yssica decidieron no acudir al saln de clase y quedarse en el bao a fumar
un cigarrillo que les haban vendido en la tienda de la esquina. Al tomar lista, la maestra de matemticas not
su ausencia y mand a la representante del grupo a buscarlas. Cuando fueron descubiertas, las enviaron a la
direccin y ellas amenazaron a la representante con ajustar cuentas a la hora de la salida.
Cul de las opciones muestra la medida que garantiza la convivencia responsable y pacfica en la escuela?
a) El director decide imponer un castigo a Luisa y a Yssica: lavarn los baos durante una semana.
b) Las alumnas que estaban fumando niegan rotundamente el hecho y dicen que la representante miente.
El director decide suspender a las tres alumnas durante tres das.
c) El director solicita a las alumnas que den su versin, les habla de responsabilidad individual y social.
Les recuerda que tienen derechos, pero tambin deberes, que lo que hicieron fue una falta al
reglamento y que se requiere hablar con sus padres.
d) Las alumnas fueron dadas de baja y adems, el director habl con los directores de las escuelas
cercanas para advertirles sobre el comportamiento de ellas y no las fueran a admitir. Omiti
comunicar la situacin a los padres o tutores. Les dijo que el reglamento era lo ms importante.
18. Establecer normas es importante porque
a) regulan la convivencia como parte de una actitud democrtica.
b) ayudan a que todos los ciudadanos renuncien a sus deseos de participar.
c) ponen en claro nuestros deseos y evitan que expresemos lo que pensamos.
d) nos hacen responsables para tomar posturas variables e inconsistentes ante quienes muestren ideas
diferentes a las propias.
Aprendizaje Esperado: Identifica mecanismos democrticos en su entidad y ejemplifica su puesta en
prctica.
CONTENIDOS:
Algunas caractersticas de la democracia en Nuevo Len: formacin ciudadana, derechos humanos,
soberana, rendicin de cuentas, el principio de mayora y el respeto de los derechos de las minoras,
igualdad, justicia, legalidad y participacin social.
Situaciones que amenazan la convivencia democrtica en mi familia, escuela y comunidad. Bullying,
violencia intrafamiliar, discriminacin, inseguridad social, delincuencia.
Reconocimiento y fortalecimiento de las instituciones democrticas en la entidad.
INSTRUCCIONES:
19. A qu actitud hace referencia la participacin ciudadana?
a) Observar lo que sucede en mi colonia, municipio o estado, pero sin involucrarme.
b) Conocer los problemas o necesidades de mi barrio, colonia, municipio o estado y participar en su
solucin.
c) Reconocer los problemas o necesidades de la poblacin nuevoleonesa, pero buscar atender slo los
intereses personales.
d) Conocer los problemas o necesidades de la sociedad nuevoleonesa y manifestarse nicamente en
forma crtica y en contra de lo establecido.
78
20. Qu puedes hacer para vivir la democracia como adolescente?

1. Participar en la eleccin de los gobernantes.
2. Cuidarte a ti mismo, tu salud mental y fsica.
3. Conocer la legislacin que se aplica en Nuevo Len.
4. Proponerte como candidato para algn puesto de eleccin popular.
5. Dar un trato respetuoso y equitativo a las personas, evitando la violencia y la discriminacin.
6. Tener conciencia de que eres parte de la sociedad en la que vives, y por ello, cuidar la relacin con tu
familia, amigos, maestros y tambin con el medio ambiente.
a) 1, 3, 4, 6
b) 2, 4, 5, 6
c) 1, 3, 5, 6
d) 2, 3, 5, 6
21. Un grupo social se identifica porque
1. mantiene una meta en comn.
2. tiene interaccin de manera frecuente.
3. comparte normas y elementos culturales.
4. forma parte de un todo, renunciando a sus formas particulares de pensar.
5. considera que formar parte de su grupo es conveniente a los intereses personales.
a) 1, 2, 3
b) 1, 3, 5
c) 1, 2, 4
d) 3, 4, 5
22. Qu significa convivir?
a) Vivir con otros en comunidad y buscar el dilogo para conseguir lo que quiero.
b) Interactuar con los seres humanos de forma agresiva y teniendo en cuenta slo mi beneficio
personal.
c) Que las personas de una comunidad vivan compartiendo todo y sin importar que las generaciones
futuras se queden sin nada.
d) Vivir con otros en comunidad y buscar el entendimiento mediante el dilogo, para que las personas
alcancen el bienestar individual y comn. Vivir los valores universales.
23. Cuando en una sociedad las autoridades y la poblacin conocen las leyes y las respetan
a) se afecta la dignidad humana porque se niega la capacidad de razonar.
b) se vive en un Estado de Derecho y se practica una cultura de la legalidad.
c) se logra la adquisicin de conciencia sobre los sentimientos necesarios para la convivencia.
d) se vulnera la capacidad de las personas para exigir sus derechos y cumplir responsabilidades.
24. Institucin que ayuda a resolver los conflictos entre grupos sociales o comunitarios diferentes:
a) ONU
b) CNDH
c) TRIFE
d) CONAPRED
25. En una sociedad democrtica, el poder poltico es legtimo si
a) garantiza la solucin de los conflictos econmicos.
b) cuenta con el apoyo de los empresarios y comerciantes.
c) responde exclusivamente a los objetivos de la clase gobernante.
d) representa los intereses de las mayoras y toma en cuenta los de la minora.
79
actitudes:
RBRICA
mi responsabilidad como
Destacado
Niveles de desempeo
Satisfactorio Suficiente
Insuficiente
Reconozco
ciudadano
nuevoleons.
Reconozco los principios y valores de la democracia
como elementos que mejoran mi convivencia
cotidiana.
Identifico las caractersticas de la democracia como
forma de vida y de gobierno.
Reconozco
y
pongo
en
prctica
algunos
procedimientos para la democracia.
Valoro las ventajas de poner en prctica la
democracia en los diferentes mbitos donde me
desarrollo.
Identifico situaciones que ponen en riesgo la
democracia en mi vida cotidiana.
Identifico situaciones que fortalecen la democracia
en mi vida cotidiana.
Propongo alternativas para actuar ante situaciones
que ponen en riesgo el ejercicio de la democracia.
Establezco acciones en mi escuela, familia y
comunidad para fortalecer la democracia.
Reconozco mecanismos democrticos en Nuevo Len.
Ejemplifico algunos mecanismos democrticos al
ponerlos en prctica en los mbitos donde me
desarrollo.
Participo activamente con mis compaeros en los
trabajos desarrollados.
Utilizo el dilogo para relacionarme armnicamente
con los otros.
INSUFICIENTE
SUFICIENTE
SATISFACTORIO
DESTACADO

Equivalencia de los niveles en

Valores cuantitativos
Destacado
10
Satisfactorio
9 u 8
Suficiente
7
Insuficiente
6
80
LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN NUEVO LEN: DERECHOS HUMANOS Y

CULTURA DE LA LEGALIDAD
En este Bloque, revisars la importancia de los derechos humanos

en la cotidianeidad de los mbitos donde convives: familia, escuela
y comunidad, y en general, en la vida de todas las personas.
Asimismo, comprenders que el respeto a la dignidad humana es la
condicin fundamental para su pleno ejercicio y que el compromiso
de todo ciudadano, especficamente del nuevoleons, es
reconocerse en el otro como base para aprender a ser
responsable y mejorar la convivencia; aqu radica la prctica de
los derechos humanos, desde esta perspectiva tica que
fundamenta la cultura de la legalidad en Nuevo Len.
Aprenders tambin que mediante la prctica de las habilidades
sociales como la autorregulacin, la autoestima y el dilogo, y
sobre todo, la participacin, se garantizan el progreso social y la
convivencia pacfica entre las personas, grupos y naciones.
Conocers que existen en Nuevo Len leyes, normas e
instituciones pblicas y civiles, as como algunos instrumentos
legales que salvaguardan los derechos humanos y fundamentales.
81

EJES FORMATIVOS:
Sentido de Justicia y Legalidad.

A PRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Identifica sus derechos y

promueve el respeto de los
derechos de los dems, como
base para la convivencia
democrtica.
LOS DERECHOS HUMANOS EN NUEVO LEN
3 sesiones
3 sesiones
Los Derechos Humanos. Su importancia para la convivencia democrtica y

pacfica basada en el respeto a la dignidad humana.
Los derechos humanos en la familia, escuela y comunidad.
Leyes, normas e instituciones pblicas y civiles que salvaguardan los
3 sesiones
derechos humanos y fundamentales. Instrumentos legales en Nuevo

Len.
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce el valor de su
compromiso individual para
participar orientado hacia el
bien comn.
3 sesiones
3 sesiones
6 sesiones
El COMPROMISO CIUDADANO EN LA CONSTRUCCIN DE UNA

CONVIVENCIA DEMOCRTICA, APEGADA A LOS DERECHOS
HUMANOS Y LA CULTURA DE LA LEGALIDAD
La participacin informada, reflexiva y crtica en la construccin o
reconstruccin de las normas que regulan la convivencia en su vida
cotidiana.
Derechos y responsabilidades como ciudadano nuevoleons.
Las habilidades sociales. Herramientas para participar en el
fortalecimiento de ambientes democrticos, de legalidad y justicia,
basados en los derechos humanos.

3 sesiones
Importancia de difundir informacin sobre los derechos humanos en la

familia, escuela y comunidad.
Mi actitud ante situaciones que vulneran los derechos humanos y la
cultura de la legalidad en la familia, escuela y comunidad.
82
BLOQUE III
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica sus derechos y promueve el respeto de los derechos de los dems,
como base para la convivencia democrtica.
Los derechos humanos. Su importancia para la convivencia democrtica y pacfica basada en

el respeto a la dignidad humana
A lo largo de la historia, la mayora de los conflictos, ya sea entre los pueblos o entre las personas, se han
producido por diversas causas, originando situaciones de injusticia y deshumanizacin. Esto ha propiciado que
se busquen alternativas para lograr una convivencia pacfica que tome en cuenta la dignidad de las personas.
Despus de la Segunda Guerra Mundial la comunidad internacional se
Recuerda que en el Bloque I
mencionamos que la dignidad humana
comprometi a no permitir ms atrocidades como las sucedidas en ese
es el valor que todos tenemos por el
conflicto. Algunos lderes del mundo decidieron garantizar los derechos de
solo hecho de existir, de ser persona.
todas las personas en cualquier lugar y en todo momento y crearon, el 24 de
octubre de 1945 en San Francisco (California), la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU).
La ONU es la mayor organizacin internacional existente. Se define como una
asociacin de gobierno global que facilita la cooperacin en asuntos como el Derecho
Internacional, la paz y seguridad internacional, el desarrollo econmico y social, los
asuntos humanitarios y los derechos humanos. Para dar cumplimiento a estos
propsitos se han realizado convenciones en las que los pases miembros han firmado
diversos acuerdos, entre los que se encuentra la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, documento que estipula el cumplimiento de las demandas bsicas
de justicia, igualdad y libertad de las mujeres y los hombres.
De esta forma, te dars cuenta que la humanidad siempre ha luchado por tener libertad, vivir en armona,
convivir de manera respetuosa. A las personas nos gusta que nos tomen en cuenta y ser tratados con
dignidad. As nos humanizamos, unos a otros. Por eso, las leyes de casi todos los pases han reconocido y
garantizado los derechos de las personas.
Un derecho representa lo que cada quien necesita para sobrevivir, para crecer con dignidad y para
desarrollarse. Tambin representa lo que le corresponde a cada cual y que no le debe ser negado o
arrebatado.
Los derechos humanos son para todas las personas, sin distinciones por el origen tnico, el gnero, la edad,
creencias religiosas o posicin econmica. Son valores, acuerdos polticos y normas jurdicas. Eso quiere
decir que los valores deben ser traducidos en principios o acuerdos polticos y para exigir su cumplimiento
deben concretarse en normas jurdicas o leyes.
Adems, poseen varias dimensiones:
tica-moral; como imperativos de conducta que nos debemos en la sociedad, basados en la prctica y
respeto de los valores para la convivencia solidaria. Son reflejo de aquello que las personas consideran
ms valioso e importante para catalogarnos como seres humanos.
83
Poltica; como pactos entre pueblos, naciones o grupos especficos en la bsqueda de la justicia social.
Son contratos entre pases miembros de la ONU. En el caso de Mxico, los pactos pasan por el Congreso
de la Unin para ser discutidos entre los diferentes sectores de la sociedad y tomar acuerdos mediante
el consenso.
Legal; como leyes o normas. Son un conjunto de declaraciones, tratados y pactos internacionales que
Mxico asume como leyes propias. Por encima de estas leyes slo est la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos.
Histrica; como conquistas histricas que los pueblos o grupos de poblacin han logrado a lo largo de la
historia.
Has escuchado hablar de los derechos humanos? Dnde?
Qu tanto sabes de ellos?
Los derechos humanos, vistos desde el reconocimiento personal y del otro, nos ensean que somos a la vez
idnticos y diferentes. Son derechos subjetivos, en cuanto se refieren al sujeto humano, pero al mismo
tiempo son universales, inherentes, imprescriptibles, inalienables, indisolubles, indivisibles, irreversibles y
progresivos. Estas exigencias ideales, orientan hacia la realizacin ms plena de la persona. Hoy en da, en su
dimensin histrica, distinguimos tres generaciones al respecto.
Primera
generacin
Segunda
generacin
Tercera
generacin
Se encuentra integrada por los derechos civiles y polticos, son los ms antiguos en su desarrollo
normativo, corresponden al individuo frente al Estado o frente a cualquier autoridad. Ejemplos:
libertad de expresin, de prensa, de trnsito, derecho a ser electo, derecho al voto. Estos derechos
expresan valores de libertad.
La constituyen los derechos sociales, econmicos y culturales. Son derechos de contenido social para
procurar las mejores condiciones de vida. Ejemplos: derecho a un salario justo, a la educacin, salud,
seguridad, vivienda digna. Estos derechos expresan la igualdad.
Se forma por los llamados derechos de los pueblos. Responden a la necesidad de cooperacin entre
las naciones, as como de los distintos grupos tnicos y culturales. Ejemplos: derecho a la solidaridad
internacional, a la paz, a un medio ambiente sano, a la proteccin de las minoras. Estos derechos
convertirn a las personas en ciudadanos del propio pas y a la vez del mundo, y ponderan en sociedad
los valores de libertad, igualdad, justicia, equidad y solidaridad. Estos derechos expresan valores de
solidaridad.
ACTIVIDADES:
1. De manera grupal, mediante una lluvia de ideas, analicen lo siguiente:
a) Qu saben de los conflictos generados a travs de la historia de la humanidad? A qu se deben?
Habr una causa comn? Qu consecuencias han generado?
2. Organizados en pequeos grupos busquen en los noticieros (impresos, televisivos o internet) situaciones
actuales de conflicto entre grupos o personas en algn lugar del mundo.
3. Despus de haber investigado sobre un conflicto en particular, cada equipo expondr lo siguiente:
a) Cules son los grupos implicados?
b) Cules son los motivos del conflicto?
c) Cmo se manifiesta la intolerancia, la injusticia, la falta de respeto?
d) Cmo consideran la postura de cada uno de las personas o grupos implicados en el conflicto? Quin
tendr la razn? Por qu?
e) Qu posibilidades hay de que se resuelva el conflicto? Qu ser necesario hacer para lograr una
verdadera resolucin y reconciliacin de los involucrados?
84
El desconocimiento a la dignidad de las personas es una forma de violencia y atenta contra sus derechos. La
construccin de la convivencia democrtica y pacfica es fundamental para el ejercicio libre y verdadero de
los derechos humanos.
La paz es un propsito, un estado deseable, algo que todos debemos perseguir como condicin para la vida
plena, un derecho, un deber, un valor. En octubre de 1999 se aprob en la Organizacin de las Naciones
Unidas la Declaracin y Programa de Accin sobre una Cultura de Paz, definindose la paz como:
El conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a la vida, el
fin de la violencia y la promocin y prctica de la no violencia por medio de la educacin, el dilogo y la cooperacin;
el respeto pleno de los principios de soberana, integridad territorial e independencia poltica de los Estados y de no
injerencia en los asuntos internos; el respeto pleno y la promocin de los derechos humanos y las libertades
fundamentales que incluye la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres, el derecho a la libertad
de expresin, opinin e informacin; el compromiso con el arreglo pacfico de los conflictos; los esfuerzos para satisfacer las
necesidades de desarrollo y proteccin del medio ambiente de las generaciones presentes y futuras; la adhesin a los principios de
libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, cooperacin, pluralismos, diversidad cultural, dilogo y entendimiento a todos los
niveles de la sociedad y entre naciones.
(Asamblea General de las Naciones Unidas. 06 de octubre de 1999. Declaracin y programa de accin sobre una cultura de paz , Artculo 1, Resolucin de Naciones Unidas A
RES/53/243. En: ASIGNATURA ESTATAL. CULTURA DE LA LEGALIDAD.SEGUNDA ANTOLOGA COMENTADA Mxico Unido Contra la Delincuencia A.C. Primera edicin: agosto
de 2012).
ACTIVIDAD:
4. Trabajando colaborativamente, contesten lo siguiente:
a) Qu haces para cumplir con estos compromisos que se requieren para desarrollar una cultura de
Paz?
b) Cul es la relacin entre ciudadana, desarrollo sustentable y derechos humanos?
La historia de la humanidad se ha caracterizado por enfrentar diversos problemas, pero el
verdadero reto ha sido la forma de enfrentarlos, sobre todo, de resolverlos en el contexto
de los derechos humanos. A pesar de que vivimos en el siglo XXI, muchas personas siguen
siendo vctimas de la esclavitud, otras viven en la marginacin, sin asistir a la escuela, otras
ms son objeto de injusticias por padecer dificultades al caminar, al hablar o al escuchar.
Tambin los refugiados, los migrantes, los nios y nias, los adultos mayores, las mujeres, los
indgenas, son grupos de la poblacin que estn en condiciones de desventaja, es decir, son
sectores vulnerables de la sociedad que presentan riesgo de no poder acceder a condiciones igualitarias de
bienestar, principalemnte las relacionadas con la salud, trabajo, vivienda y educacin.
La mayora de estas personas desconocen sus derechos, entonces, cmo asegurarnos que los derechos
humanos se conviertan en una realidad?
Es importante que te des cuenta que gracias a la labor de las personas que han luchado por defender los
ideales de libertad, igualdad y justicia, ya sea a travs del pensamiento o de la accin, se marc una
diferencia en la vida de la humanidad. Mahatma Gandhi, Martin Luther King Jr, Malcom X, Nelson Mandela,
entre otros, son ejemplos de personajes defensores de los derechos humanos.
85
A continuacin te ofrecemos algunos de los artculos que integran la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos:
Artculo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn
de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos a los otros.
Artculo 2. 1 Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta
Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de
cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier
otra condicin. 2. Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica,
jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin depende una persona, tanto
si se trata de un pas independiente, como de un territorio bajo administracin fiduciaria,
no autnoma o sometido a cualquier otra ilimitacin de soberana.
Artculo 4. Nadie estar sometido a la esclavitud ni a servidumbre. La esclavitud y la trata de esclavos

estn prohibidos en todas sus formas.
Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artculo 5. Nadie ser sometido a tortura ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
ACTIVIDADES:
5. Formen pequeos grupos e investiguen lo siguiente. Pueden consultar:
http://losderechosdeloshumanos.blogspot.mx/2008/01/caractersticas-de-los-derechos-humanos.html
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Por qu decimos que somos a la vez idnticos y diferentes?

Por qu es importante la creacin de los Derechos Humanos?
Por qu se dice que los Derechos Humanos son inherentes a la persona?
Por qu se dice que son universales y absolutos?
A qu se refiere su carcter de inalienables?
Por qu son inviolables e imprescriptibles?
Definan su carcter de: indisolubles, indivisibles, irreversibles y progresivos.
86
6. Lean el siguiente texto e identifiquen, de manera grupal, el artculo de los Derechos Humanos al que hace
alusin. Argumenten su respuesta.
Para la libertad sangro, lucho, pervivo.
Para la libertad, mis ojos y mis manos,
como un rbol carnal, generoso y cautivo,
doy a los cirujanos.
Retoarn aladas de savia sin otoo

reliquias de mi cuerpo que pierdo en cada herida.
Porque soy como el rbol talado, que retoo:
an tengo la vida..
Para la libertad siento ms corazones

que arenas en mi pecho: dan espuma mis venas,
y entro en los hospitales, y entro en los algodones
como en las azucenas.
Para la libertad sangro, lucho, pervivo
Porque donde unas cuencas vacas amanezcan,

ella pondr dos piedras de futura mirada
y har que nuevos brazos y nuevas piernas crezcan
en la carne talada.
Para la libertad me desprendo a balazos

de los que han revolcado su estatua por el lodo.
Y me desprendo a golpes de mis pies, de mis brazos,
de mi casa, de todo.
Retoarn aladas de savia sin otoo
Cancin: Burka. Pedro Guerra
En: http://rosacandel.es/2009/07/04/buenos-tiempospara-la-lirica/ Consultado 13 de noviembre de 2012.
7. Investiguen sobre la vida de Irena Sendler. Hagan comentarios sobre el momento histrico que le toc
vivir, la forma en que defendi a los nios judos y los motivos que la impulsaron a hacerlo.
Pueden consultar: http://www.youtube.com/watch?v=iLoeG0k_KJE&feature=related Consultado 13 de noviembre de 2012.
87
Los Derechos Humanos en la familia, escuela y comunidad.

La familia es la ms antigua de las instituciones humanas y constituye un elemento muy importante para la
sociedad. Ya has aprendido que la familia tiene una funcin socializadora y en ella se inicia nuestra formacin
en valores, actitudes y costumbres, permtiendo el desarrollo de nuestra identidad, principalmente, durante
los primeros aos de nuestra vida. Al interior de la familia, existe una estrecha relacin de interdependencia
entre sus integrantes. Por eso debemos ciudarla. Lo que le sucede a uno le afecta a todos. Por eso es
importante que seas ciudadoso o ciudadosa en tus actitudes y comportamientos, en utilizar el dilogo para
resolver los conflictos, poner en prctica la honestidad, la responsabilidad, el respeto a los dems
integrantes; solidarizarse en las causas comunes. Estas son algunas estrategias para lograr una sana
convivencia familiar.
Qu relacin tiene la vida familiar con los derechos humanos? Cul es tu responsabilidad como
integrante de tu familia?
ACTIVIDADES:
1. Mi familia est integrada por:
Nombre:
(Rol dentro de la
familia: pap,
mam, hermano, etc.)
Cmo es?
Qu valor me identifica con mi familia?
2. De forma individual completa el siguiente cuadro:

Para llevar a cabo acciones concretas, donde realmente se pongan en prctica los derechos
humanos en la familia, necesitamos
tomar en
cuenta
reconocer
incluir
crear
promover
defender
La familia y los derechos humanos estn estrechamente vinculados: la primera es una institucin natural
donde comienza la vida y la formacin de los humanos, los segundos, o sea, los derechos, son aspiraciones o
ideales de todas las personas. Es decir, ambos, familia y derechos humanos, son parte de la condicin
humana.
88
Todos tenemos derechos, somos seres con dignidad, con inteligencia, con voluntad. La libertad, la justicia, la
igualdad, la equidad, la pazestn fundadas en el respeto de la dignidad y los derechos.
Si los derechos humanos se respetan y practican en tu familia, podrs continuar con
esta forma de actuar en los siguientes grupos sociales a los que te incorpores, por
ejemplo, con tus compaeros de la escuela. Es necesario que te apropies, de forma
habitual, de la prctica de los derechos humanos en situaciones que surjan en los
espacios y tiempos con tus amigos, dentro y fuera de la sesin de clase, en tus
actividades extracurriculares como la hora del descanso, en competencias deportivas, entrenamientos,
partidos; as podrs integrarte poco a poco a la sociedad en general.
Cmo se viven los derechos humanos en tu saln de clases? Cmo se viven en tu escuela?
ACTIVIDADES:
3. En equipo, identifiquen comportamientos en su escuela donde consideren que se afectan los derechos
humanos. Completen la tabla:
COMPORTAMIENTO
Intolerancia
QUIN(ES) ESTN
IMPLICADOS
DERECHO
AFECTADO
CUL ES EL
IMPACTO SOCIAL?
Algunos compaeros
de grupo.
Dignidad a la
persona.
Genera resentimientos
y violencia.
QU SE DEBE HACER
PARA DEFENDER ESTE
DERECHO?
Ponerte en el lugar del
otro. Ser educado,
corts. Una persona con
buenos modales, nunca es
intolerante.
4. Hagan una seleccin de los artculos sobre los Derechos Humanos que consideren ms relevantes para
lograr una convivencia democrtica y pacfica basada en el respeto a la dignidad humana. Distribuyan los
artculos seleccionados entre los equipos del grupo y elaboren un mural donde los expongan de manera
visible. Tnganlos presentes en todas sus actuaciones y convirtanse, con su ejemplo, en promotores
juveniles de los mismos.
A medida que vas desarrollndote, vas adquiriendo nuevas pautas de comportamiento social, surgen en ti
nuevos intereses y te integras a grupos con otros u otras de tu misma edad, con quienes compartes tu
tiempo y tus actividades comunes. Estos grupos son los grupos de pares. Vas adquiriendo experiencias
sociales distintas, cada vez ms ricas, y que influyen en la conformacin de tus valores y comportamientos.
89
Cuando los derechos humanos se practican habitualmente, se mejora la convivencia y se logra un

empoderamiento para que las personas sean, se sepan y se sientan sujetos de Derecho. Recuerda que en el
Bloque II mencionamos que cuando en una sociedad las autoridades y la poblacin conocen las leyes y las
respetan, adems de poner en prctica los valores y principios de la democracia, se vive en un Estado de
Derecho y se practica una cultura de la legalidad.
En una sociedad verdaderamente democrtica, los ciudadanos respetan su dignidad y la de los otros, porque
estn conscientes de la diversidad, posibilitando con ello, vivir en un ambiente ms seguro, en armona.
Podemos asegurar, que al igual que en la familia, lo que le pasa a uno, le pasa a todos
Practicar y defender los derechos humanos es importante para todos, pues son la base para elaborar el
proyecto de vida personal, considerando los gustos, intereses, necesidades, pero con un sentido de justicia
donde se considere no slo lo propio, sino tambin lo de los dems, tanto de la generacin presente como de
generaciones futuras; esto es contribuir al desarrollo sustentable de la sociedad.
Cmo afecta el comporamiento individual en la vida colectiva de los nuevoleoneses?
ACTIVIDADES:
5. En equipo, identifiquen comportamientos que afectan los derechos de todos los ciudadanos. Completen la
tabla:
COMPORTAMIENTO
QUIN(ES) ESTN
IMPLICADOS
DERECHO
AFECTADO
CUL ES EL
IMPACTO SOCIAL?
Los padres de familia Derecho a recibir Genera vulnerabilidady

educacin
e inequidad social
QU SE DEBE HACER
PARA DEFENDER ESTE
DERECHO?
Exigir que la educacin
pblica sea gratuita,
democrtica y de calidad
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6. De manera individual menciona las acciones que llevas a cabo para practicar y defender los derechos
humanos en tu familia, en el aula, en la escuela y en la comunidad.
91
Leyes, normas e instituciones pblicas y civiles que salvaguardan los derechos humanos y
fundamentales. Instrumentos legales en Nuevo Len.
Las sociedades funcionan adecuadamene cuando se establecen acuerdos y stos son conocidos y respetados
por todos. Para ello, las personas necesitan ajustar sus comportamientos a los mismos. Esto se traducen en la
paz social.
Si todos nos comprometemos a respetar las normas establecidas, a verificar su eficacia o, en su caso, a
participar en las modificaciones necesarias para logar que beneficien a todos, sin ignorar la dignidad propia y
de los dems, estamos construyendo una cultura de la legalidad, en donde la participacin requiere de la
reflexin y de la conviccin, no de la imposicin.
Cuando participas, es importante que consideres la iniciativa y la creatividad para
generar el cambio en lo que resulta mejor en tu vida, de acuerdo a tus
conocimientos, intereses, gustos, necesidades, valores y costumbres. tomando en
cuenta las consecuencias de tus decisiones sin afectar la vida de los dems; esto
se conoce como la dimensin tica de la participacin.
Recuerda que convivimos con otras personas con las que compartimos la forma de
hablar, de trabajar, de aprender, de vestir, de celebrar, de jugar, pues los seres
humanos necesitamos formar parte de un grupo. Esta necesidad humana, la de
vivir en sociedad, requiere que participemos, nos organicemos, pues ya no se trata
slo de tu persona, sino de todas las personas del grupo. Esta es la dimensin
poltica.
se trata de aprender a
considerar los intereses
del otro como si fueran
tuyos y los tuyos como si
fuesen del otro. A esta
virtud se le llama justicia,
y no puede haber rgimen
poltico decente que no
pretenda, por medio de
leyes e instituciones,
fomentar la justicia entre
los miembros de la
sociedad.
Savater, Fernando (2009). tica

para Amador. Ed. Ariel, Barcelona.
Consultado 15 de noviembre 2012.
La participacin es un derecho y a la vez un deber cvico. Es admitir, junto con los derechos,
que debemos intervenir en la toma de decisiones y asumir una serie de obligaciones y
responsabilidades ante la ciudadana. La participacin ciudadana fomenta la tica de la
responsabilidad y la defensa de un sistema de valores basado en los derechos y en los deberes,
promoviendo entre los ciudadanos el arte de asociarse para desarrollar proyectos y mejorar la
vida individual y colectiva. Esta tica de la responsabilidad no debe limitarse al mbito de la
administracin pblica, sino que, entendiendo por pblica todo aquello que es de inters general, tienen que
participar de estos valores todos aquellos que forman parte de asociaciones ciudadanas dedicadas a
intereses colectivos.
92
Es necesario buscar el equilibrio entre lo personal y lo social, y no nada ms de los que vivimos en el aqu y
ahora, sino tomar en cuenta tambin las necesidades de los ausentes, an los que vivirn en el futuro, con
actitud solidaria y responsablecon actitud sustentable.
Pero a veces, las personas no nos ponemos de acuerdo y surgen los conflictos, muchas veces
generados por la ignorancia, manifestndose sta en la forma en que se tratan de resolver,
pues lo que para unos parece justo, para otros no lo es, o la experiencia de una persona le hace
tomar un punto de vista diferente al de los dems, por eso se elaboran las leyes, cuyo
propsito es el de regular la convivencia, cubriendo las necesidades de todos de forma justa.
Para que se cumplan las leyes y se respeten los derechos de todos, las autoridades (gobernantes) vigilan el
comportamiento de los ciudadanos.
En las sociedades democratizadas se da una relacin de alternancia entre gobernados y gobernantes,
imprescindible para una relacin poltica, humanista y flexible, donde los gobernantes no son siempre los
mismos, brindando posibilidades de que los gobernados accedan al poder. Es, pues, exigencia tica y
democrtica, el intercambio, la alternancia, junto con la oposicin y crtica polticas, para constituir una
convivencia justa y humana.
La gobernabilidad se refiere a cualquier forma de coordinacin social que genera condiciones
favorables para la accin del gobierno. Es la capacidad del gobierno para satisfacer las
demandas de los ciudadanos, es decir, la relacin entre una sociedad organizada, su capacidad
para asumir responsabilidades compartidas y el arte de gobernar correctamente.
En una sociedad donde se vive la verdadera democracia se generan espacios de legitimidad, sin embargo, no
siempre es as. En ocasiones, las prcticas cotidianas de los ciudadanos presentan una tendencia hacia la
ilegalidad, pues resulta ms placentero el bienestar individualla satisfaccin inmediata de los impulsos de
tener, de dominar, de destruir
Para el funcionamiento de la relacin gobernantes-gobernados se ha establecido una compleja trama
institucional. La democracia organiza dicha relacin mediante las instituciones del Estado de Derecho
(Constitucin, separacin de poderes, derechos y libertades fundamentales, reconocimiento de la oposicin,
pluralismo poltico-social, partidos y sindicatos libres).
Las instituciones, en la actualidad, tienen la funcin de alcanzar una relacin entre gobernantes y
gobernados, donde se asegure el respeto a los derechos y libertades bsicas de los individuos y sus grupos,
en la bsqueda de una convivencia justa y dinmica que evite los excesos de la burocracia.
ACTIVIDADES:
1. Reunidos en equipo, investiguen:
a) Qu instituciones y organizaciones promueven y protegen los derechos humanos en Nuevo Len y
mencionen cmo la sociedad se fortalece con ello?
b) Qu grupos de personas en la localidad o en la escuela pueden ser considerados como vulnerables en
el respeto de sus derechos humanos?
c) Qu pueden hacer ustedes como estudiantes de primer grado para proteger a esos grupos
vulnerables?
93
2. Consulten en: http://derechoshumanosnl.org/somos/mensaje-de-bienvenida/ la funcin de la Comisin

Estatal de Derechos Humanos del Estado de Nuevo Len.
3. Investiguen algunas acciones emprendidas por la Comisin Estatal
de Derechos Humanos en Nuevo Len para la promocin de los
mismos ante situaciones que vive el Estado como: violencia familiar,
agresiones fsicas, robos a personas o daos en propiedad ajena.
Redacten un breve escrito donde manifiesten por qu estos hechos
son actos inaceptables de inseguridad para las personas y su
patrimonio.
4. Organizados en equipo, realicen una lectura del siguiente texto que
integra algunos artculos de la Constitucin Poltica del Estado
Libre y Soberano de Nuevo Len e identifiquen la relacin que
guardan con los artculos de los Derechos Humanos. Subrayen con
color sus hallazgos.
Los derechos fundamentales son aquellos

derechosgarantizados con jerarquia
Constitucional
que
se
consideran
esenciales en el sistema poltico que la
Constitucin
funda
y
que
estn
especialmente vinculados a la dignidad de
la persona humana. En algunos pases
pueden explcitos y en otros implcitos o
tcitos. En nuestro pas estos derechos
estn de manera escrita (explcita) en la
Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos.
Instituto de Investigaciones Jurdicas de la UNAMponencia para el Congreso Internacional de Derecho
Constitucional (2006). Consultado el 4 de diciembre de
2012.
TTULO I
DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE
Artculo 1.- El Pueblo nuevoleons reconoce que los derechos del ser humano son la base y el objeto de las instituciones
sociales. Todas las leyes y todas las autoridades del Estado deben respetar y hacer respetar las garantas que otorga la
presente Constitucin.
Queda prohibida toda discriminacin motivada por origen tnico o acional, gnero, edad, capacidades diferentes,
condicin social, condiciones de salud, religin, opiniones, preferencias, estado civil o cualquier otra que atente contra la
dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar sus derechos y libertades.
El varn y la mujer son iguales ante la Ley. sta proteger la integracin y el desarrollo de la familia. Cuando la
terminologa de gnero empleada en las disposiciones de observancia general sea en masculino, deber entenderse que se
refieren tanto al varn como a la mujer, salvo disposicin expresa en contrario.
Toda persona tiene derecho a decidir de manera libre, responsable e informada sobre el nmero y espaciamiento de sus
hijos.
Artculo 2.- En el Estado todos nacen libres. Los esclavos que pisen el territorio del Estado recobran por ese solo hecho
su libertad y tienen derecho a la proteccin de las Leyes.
Artculo 3.- Toda persona tiene derecho a la proteccin de la salud. La Ley establecer las bases y modalidades para el
acceso a los servicios de salud y determinar la participacin del Estado y sus Municipios en la materia. Todos los
habitantes tienen el derecho a disfrutar de un medio ambiente adecuado para el desarrollo de la persona, as como del
deber de conservarlo. Los Poderes del Estado, en forma coordinada con la ciudadana, velarn por la conservacin de los
recursos naturales, as como su uso y explotacin; a proteger y mejorar la calidad de vida, tanto como defender y
restaurar el medio ambiente, en forma solidaria en el logro de estos objetivos de orden superior.
El nio tiene derecho a la vida sana, a la satisfaccin de sus necesidades de salud, alimentacin, educacin, sano
esparcimiento, a la preparacin para el trabajo y a llevar una vida digna y libre de violencia, para su desarrollo integral.
Nadie podr darle malos tratos, ni inducirlo a prcticas queafecten su formacin. El Estado proveer lo necesario y
expedir leyes y normas para garantizar el acceso y goce pleno de los derechos del nio.
El Estado realizar todas las acciones necesarias orientadas a lograr el derecho a una vida digna de las personas adultas
mayores y promover su bienestar mediante un sistema de servicio social con la participacin de la comunidad
nuevoleonesa, que atienda sus problemas especficos en materia de salud, cultura, recreacin y calidad de vida, debiendo
94
expedir los ordenamientos jurdicos necesarios para garantizar o proteger sus derechos. La Ley ordinaria establecer
quienes sern considerados como personas adultas mayores para los efectos del presente Artculo.
La enseanza es libre; pero ser laica la que se imparta en los establecimientos oficiales de educacin.
Las escuelas particulares slo podrn establecerse sujetndose a la vigilancia e inspeccin oficiales.
El Estado impartir educacin preescolar, primaria y secundaria que conformarn la educacin bsica obligatoria.
La educacin que imparta el Estado, ser gratuita y tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser
humano y fomentar en l a la vez el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y
en la justicia.
Adems de impartir la educacin bsica obligatoria, el Estado promover y atender la educacin inicial y la educacin
superior, as como todos los tipos y modalidades educativas que coadyuven al desarrollo del individuo.
Las nias y los nios tienen derecho a divertirse, a estudiar, a tener una vida digna, a participar
en lo que ms les agrade, sin que se hagan distinciones por ninguna de estas caractersticas.
Debes reconocerte como un ser con valor, y como parte de una comunidad, puedes compartir
algunos valores, pero stos no tienen el mismo significado para cada uno(a); y gran parte de nuestros
conflictos estn relacionados con la falta de respeto a nuestra persona y a nuestros valores.
Recuerda que al poner en prctica el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la justicia, ests
conviviendo democrticamente y las diferencias en la forma de ser o de pensar no tienen por
qu ser motivo de conflictos. Todos tenemos derecho a una vida digna, y para ejercer este
derecho tenemos tambin la responsabilidad de tomar decisiones asertivas, de afrontar las
consecuencias de nuestros actos
ACTIVIDADES:
5. Organizados en equipo, investiguen sobre la vida de algn personaje que haya realizado acciones en
defensa de los derechos humanos (por ejemplo: Nelson Mandela, Rigoberta Mench, Martn Luther King,
Jr, Luis Eduardo Villarreal Ros, Alejandro Solalinde) para completar el cuadro que se presenta. Despus,
intercambien la informacin con los dems equipos. Una vez que el equipo tenga la informacin de todos
los personajes, intgrenla, a manera collage, en un mural. Este material lo pueden conservar para el
proyecto final. El collage viene del francs coller, que significa pegar. Es una tcnica artstica que consiste en ensamblar elementos diversos en
un todo unificado que proyecta una idea o mensaje. Se puede componer de fotografas, recortes de peridicos, revistas, objetos de uso cotidiano,
frases cortas, etc.
Personaje
Aspectos que
describen su
personalidad
(cualidades)
Acciones que emprendi en

la promocin y defensa de
los derechos humanos
Valores que
encontramos en
sus acciones y/o
actitudes
Impacto de su labor en la
sociedad tanto de su poca
como en la actualidad.
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6. De manera grupal lean el siguiente cuento y despus contesten lo que se pregunta.
La mueca de trapo
Mi pueblo es muy lindo, se llama San Juan Chamula, Chiapas. El sol lo llena como si fuera una ollita de oro cuando lo
baa de luz. El cielo de mi tierra es muy hermoso. Cuando era nia, mi m (as se dice mam en lengua tsotsil), se
levantaba muy temprano para hacer las tortillas y preparar el pozol para que desayunara mi tatic (mi pap) que se iba
a trabajar a la milpa con mis hermanos. Yo me quedaba con mi m ayudndola en la casa y luego me iba a cuidar las
ovejas. Cuidaba bien a mis ovejas, porque si perda una, me regaaban.
Una maana al ir caminando con mis ovejas encontr muchas nias y nios que iban con una muchacha. Estaban felices
brincando alrededor de ella. La muchacha me salud y me dijo bayat (buenos das, en mi lengua). A m me dio pena
que me hablara esa muchacha, pero le contest bayat
No quieres ir a la escuela? me pregunt en castilla (as decimos las chamulas y los chamulas al espaol).
No s qu es la escuela le dije.
Es un lugar donde vamos a aprender muchas cosas me explic yo soy la maestra y estas nias y
nios me acompaan porque vamos a estudiar, a jugar y a conocer muchas cosas nuevas.
Mi corazn se puso contento, yo tambin quera ir a la escuela!, pero me tena que ir a mi trabajo.
Puedes decirle a mi tatic que si me da permiso de ir contigo? le dije ilusionada.
Claro que s! Dnde vives? Le mostr donde quedaba mi casa y ella me prometi que ira ms
tarde para platicar con mi tatic y mi m.
Esa maana estuve muy contenta jugando a que iba a ir a la escuela, me puse a cantarle a mis ovejas cheneb, cheneb,
chenebque quiere decir frijol, frijol, frijol. Luego tom a mi mueca y le comenc a platicar que pronto iramos las
dos a aprender muchas cosas con la maestra.
Mi mueca tena su enredo (falda) de lana y su blusa blanca bordada igual que la ma, su cabello era de estambre
negro con dos trenzas tejidas.
Cuando regres a mi casa, me puse a ayudarle a mi m pero ella estaba muy seria. Me dijo:
Rosa, tu tatic est enojado contigo porque vino una muchacha que es maestra para decirle que te mandara a la
escuela. Tu tatic le dijo que ustedes tenan mucho trabajo qu hacer, entonces ella le contest que era de ley que
todas las nias y nios fueran a la escuela, y que si no las mandbamos la autoridad nos iba a castigar.
Sent triste mi corazn. Nunca cre que querer ir a la escuela para aprender cosas nuevas y jugar con otras nias
fuera algo malo, me puse a llorar y le cont todo a mi mueca.
Cuando lleg mi tatic me rega, me dijo que las mujeres no deberamos platicar con nadie, que la escuela no era lugar
al que yo debera de ir, porque esa maestra con ropa de hombre no me iba a ensear cosas buenas, que las mujeres
chamulas slo tenamos que obedecer a nuestros paps, aprender a tortear, a cocinar, a tejer y esperar a que nuestro
tatic decidiera quien sera nuestro marido para que diera pan, trago y un borrego por nosotras.
Mis hermanos varones me miraron con desaprobacin. Mi pap me castig. No com nada ese da. Me qued sentada en
un rincn con mi mueca abrazada, la estuve mirando, ella era como yo, y yo era como ella. Mi mueca no poda hablar,
ni yo tampoco. Mi mueca no poda decir que quera ir a la escuela y aprender muchas cosas, ni yo tampoco. ramos lo
mismo mi mueca y yo. Las ovejas eran nias y nios de la escuela y mi mueca era su maestra, ella les enseaba y les
cantaba, me deca: Rosa, que no est triste tu corazn, vers que pronto vas a ir a la escuela. Al da siguiente me
levant temprano para ir a cuidar a mis ovejas. Mi m ya tena mis tortillas dobladitas con frijol y mi morral. Entonces
mi tatic me dijo:
Rosa, no vas a ir al campo hoy, te vas a quedar aqu para ayudarle a tu m y a esperar a la maestra que va a venir
ms tarde para llevarlos a la escuela a tus hermanos y a ti. No es mi deseo que vayas, pero no quiero tener problemas
con la autoridad, as que te portas bien, cuando regreses haces tu trabajo de la casa Entendiste?.
S tatic le dije, mientras mi corazn lata rpido de felicidad y abrazaba a mi mueca, que en mi sueo me haba
dicho que eso pasara.
Entonces fui a la escuela, aprend muchas cosas con mi maestra, que se llamaba Luca, yo le deca que quera ser como
ella. Me ayud a convencer a mi tatic para que me dejara seguir estudiando y varios aos despus yo tambin me
convert en maestra.
96
Ahora enseo a las nias y nios a leer, a escribir, a contar en tsotsil y en espaol: jun (uno) chib (dos) (ochib) tres
Todava tengo mi mueca de trapo. Cuando la veo, pienso en todas las nias que son como era yo, que a veces quieren
decir cosas y no pueden, porque las hacen creer que no son personas, que son muecas sin voluntad y sin sueos. Pero
no es as, cuando las nias jugamos, pensamos en cmo vamos a ser de grandes. Yo aprend con mi mueca que los
sueos si se pueden hacer realidad
Autor: Elsa Mara Guadalupe Dvila Snchez
1er lugar. Categora pblico en general
Proyecto La coeducacin como estrategia hacia la equidad de gnero y la no violencia hacia las mujeres y nias en escuelas de la Secretara de Educacin Pblica de la Ciudad de
Mxico financiado por la Agencia Espaola de Cooperacin para el Desarrollo (AECID).
Octubre 2011
a)
b)
c)
d)
Qu aprendizaje les dej esta historia? Qu emociones despert en ustedes?

La historia habla de un pueblo del estado de Chiapas, pero conoces alguna
situacin similar en tu comunidad? Y en el estado de Nuevo Len?
Qu hubiera pasado si el final de la historia fuera otro, si Rosa no hubiera
asistido a la escuela?
Qu artculo de los derechos humanos se est vulnerando?
7. Considerando lo que han aprendido hasta este momento, completen las siguientes frases:
Los hombres y las mujeres son
Mis derechos son
Yo deseo que
La igualdad es
No soporto que
De las personas me gusta que
La injusticia me produce
El respeto es
Me siento mal siempre que
Lo ms importante para m es
Las diferencias culturales son
Para evitar cualquier situacin que impida el desarrollo integral (mental y fsico) de todas las personas,
sobre todo de aquellas que estn en riego de tener condiciones de desventaja o desproteccin que les
impida una vida plena y una convivencia democrtica, la Cmara de Diputados de H. Congreso de la Unin
ha establecido diversas leyes en beneficio de estos grupos vulnerables, que, entre otras estn:
Ley para la proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes

Ley de los derechos de las personas adultas mayores
8. Investiguen en la Ley para la proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes qu artculos
refieren el derecho a la no discriminacin y a la educacin. Pueden consultar:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/185.pdf
9. Reunidos en equipo, elaboren trpticos para difundir informacin sobre lo que promueven las leyes arriba
mencionadas. Tambin pueden tomar en cuenta informacin sobre el Consejo de Participacin Ciudadana
consultando:
www.nl.gob.mx/?P=sdsocial_consejo_ciudadano.
97
El COMPROMISO CIUDADANO EN LA CONSTRUCCIN DE UNA CONVIVENCIA

DEMOCRTICA, APEGADA A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CULTURA DE LA
LEGALIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el valor de su compromiso individual para participar orientado hacia el
bien comn.
La participacin informada, reflexiva y crtica en la construccin o reconstruccin de las

normas que regulan la convivencia en su vida cotidiana.
La convivencia entre las personas est determinada por la existencia de otros, quienes
muchas veces manifiestan intereses propios, los que deben ser negociados en la sociedad.
Con la participacin de instituciones regidas por leyes nos convertimos en sujetos con
derechos y deberes. En la interrelacin entre el yo y los otros, la escuela contribuye al
desarrollo moral, social y poltico.
Los valores, las leyes y las instituciones que organizan y determinan la vida en sociedad constituye para tu
escuela secundaria un referente que te ayuda en tu formacin como ciudadano(a) socialmente responsable.
Cuando nos referimos al ciudadano, encontramos dos perspectivas:
La primera lo liga a la estructura del Estado-Nacin y a los atributos jurdicos. El ciudadano es sujeto de
derecho; posee atributos para elegir y ser elegido, para tener proteccin jurdica y obligaciones en torno
a la Constitucin y a las leyes. Todo esto conforma el aspecto formal de la ciudadana.
La otra perspectiva se refiere a la ciudadana como ejercicio de participacin en proyectos colectivos, de
manera justa e incluyente. Esta ciudadana activa se manifiesta en diversos movimientos sociales como
estrategia que contribuye a la inclusin, la igualdad y la justicia; respetando y haciendo visibles formas de
vida diversas y plurales.
Las dos perspectivas o modos de ser de la ciudadana se requieren para formarte como ciudadano (a) y
comprender diferentes visiones polticas del mundo, ideales de vida y sentidos de la experiencia humana, es
decir, ambas perspectivas se requieren para formarte como ciudadano nuevoleons, ciudadano mexicano y
ciudadano global.
Tu escuela secundaria es un espacio de convivencia, y al igual que la convivencia en general,
est atravesada por conflictos, sobre todo, por la friccin que genera el encuentro de las
culturas juveniles con culturas institucionales conservadoras: la de los adultos. Una
caracterstica de los jvenes, generadora de desavenencias en las escuelas, es lo que algunos
adultos denominan la apata de los adolescentes, contrapuesta a la idea de participacin.
Qu opinas al respecto? Te consideras un(a) adolescente aptico(a)? Por qu?
La escuela representa tu ingreso al mbito pblico donde se produce el encuentro y el reconocimiento del
otro como semejante, donde hay normas que regulan las interacciones entre las personas y donde es
98
importante la participacin desde una tica basada en derechos y obligaciones. As, la convivencia en la
escuela es tambin una convivencia poltica.
Los Consejos Escolares brindan espacios reales de participacin y decisin sobre problemas que les
conciernen a todos los estudiantes como t. Por eso es importante que interactes junto a otros
adolescentes y tambin con los adultos; analizar y explorar las oportunidades para exponer tus inquietudes y
necesidades, con respeto, considerando las opiniones de todos.
El contexto actual para la participacin social y poltica puede tender hacia el desarrollo del individualismo.
Esto hace que muchas veces las identidades se construyan ajenas a intereses comunes o proyectos.
Participar no es slo poder elegir o ser elegido, sino informarse, conocer, debatir, proponer y transformar a
tu familia, a tu comunidad, a tu estado Esta transformacin requiere de la responsabilidad de todos.
ACTIVIDAD:
1. De manera grupal contesten:
a)
b)
c)
Qu ventajas nos proporciona el hecho de que estemos bien informados

sobre las situaciones de inters propio y de los dems?
Si la informacin es un derechocmo lo hacen valer? Y si todo derecho implica tambin
responsabilidades, entonces, cul es su responsabilidad ante la informacin que
obtienen?
Qu oportunidades de su entorno pueden aportarles experiencias de participacin
saludables que les permitan lograr una convivencia democrtica, apegada a una cultura de
la legalidad?
La participacin ciudadana ha incorporando las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) debido a las
ventajas que ofrecen (rapidez, bajo costo, expresin innovadora y gran impacto). Adems, posibilitan que la
ciudadana ejerza tres derechos: el de peticin, a la informacion y el de participar en las decisiones pblicas.
Los medios de comunicacin y las instancias de gobierno son opciones para la participacin de la ciudadana
en la discusin, anlisis y propuestas relacionadas con los asuntos publicos.
Los medios de comunicacin tienen responsabilidades ante la ciudadana:
Responsabilidad en la informacin que se difunde, apegada a la verdad de los hechos, divulgada con
honestidad, de forma clara y debe mostrar la problemtica social real. La informacin debe servirte de
gua para la toma de decisiones y para formarte criterios basados en la razn y la argumentacin.
Calidad y objetividad en la informacin que presenta, libre de ofensas, con apego a los derechos
humanos.
Respeto a las opiniones diferentes. La pluradidad es un valor fundamental de la democracia.
99
ACTIVIDADES:
2. Lean la siguiente nota periodstica:
Masiva huelga en Inglaterra contra la reforma previsional
Es la mayor huelga de los ltimos 80 aos.
Crticas de David Cameron.
30/06/2011
Cientos de miles de trabajadores estatales y maestros

britnicos iniciaron hoy la mayor huelga en el pas en
ms de 80 aos, una protesta contra recortes de
pensiones que promete serios trastornos y que
constituye uno de los mayores desafos al gobierno de
coalicin asumido hace un ao.
Cuatro sindicatos de empleados estatales y docentes
convocaron a sus cerca de 700.000 afiliados a
participar en masa de la huelga para rechazar una
reforma previsional que contempla un aumento de los
aportes y de la edad jubilatoria y una menor pensin
final cuando el trabajador se retire.
El primer ministro, el conservador David Cameron, dijo
que la huelga es una medida precipitada y prematura
porque los cambios a la ley jubilatoria todava estn en
proceso de negociacin, aunque ya advirti que no hay
alternativas a una reforma porque "el sistema de
pensiones est en peligro de quebrar".
"Hay cientos y cientos de miles de personas de

paro", dijo Mark Serwotka, secretario general del
sindicato de Servicios Pblicos y Comerciales (PCS,
por sus siglas en ingls), a la BBC.
Por otra parte, miles de funcionarios aduaneros
afiliados al PCS se adhirieron a la huelga, por lo que
el gobierno advirti a los viajeros que podran
enfrentar largas colas para su trmite inmigratorio
en aeropuertos, puertos y estaciones de trenes.
El operador de vuelos BAA, que maneja los
aeropuertos de Heathrow, Stansted, Edimburgo,
Glasgow, Aberdeen y Southampton, asegur que el
paro provocar demoras y diversas complicaciones.
El gobierno, una coalicin entre los conservadores y
los Liberales Demcratas, alega que todos los
britnicos deben compartir el sacrificio que implica
recortar 130.000 millones de dlares del gasto
pblico para reducir el gran dficit estatal.
Lderes sindicales hablaron de un alto acatamiento al

inicio de la medida de fuerza de 24 horas, y afirmaron
que hasta el 80% de los colegios de Inglaterra y Gales
se vieron afectados por la huelga de maestros.
El alcalde de Londres, el conservador Boris Johnson,

reiter hoy su llamado a una reforma de la ley
Los huelguistas levantaron piquetes frente a edificios

pblicos, centros de contratacin para trabajos y sedes
tribunalicias, inform la cadena de noticias BBC.
http://www.lavoz.com.ar/noticias/mundo/masiva-huelgainglaterra-contra-reforma-previsional
Consultado el 21 de noviembre de 2012.
a)
laboral que dificulte la realizacin de huelgas.
A partir de la lectura, establezcan:

A qu hace referencia la noticia? Qu motivos presentan los involucrados? Cules son sus
demandas? Cules son sus argumentos?
Cmo manifestaron sus ideas los afectados?
Qu repercusiones sociales se presentan cuando surgen estos conflictos? Qu opinan de la
forma como los afectados se manifestaron?
Qu hubieran hecho si esto les hubiera pasado a ustedes?
Qu debera hacer el gobierno en este caso para mantener la convivencia pacfica y
democrtica?
De acuerdo a la noticia, qu derechos humanos estn siendo vulnerados? De quin son estos
derechos? Quin tendr la razn? Por qu?
100
b)
Organizados en pequeos grupos busquen en los noticieros (impresos, televisivos o internet)

situaciones actuales de conflicto entre grupos o personas del estado de Nuevo Len y den respuesta
a los mismos cuestionamientos del inciso anterior.
c)
A partir de sus conocimientos sobre el tema Reconocimiento y fortalecimiento de las instituciones

democrticas en la entidad, abordado en el Bloque II, localicen algunas instancias de participacin
ciudadana, formas de denuncia, convocatorias a participar, entre otras posibilidades y contesten:
d)
Conocen alguna organizacin u asociacin juvenil en su municipio, barrio o colonia? Qu hacen?

Cul es su funcin? Cmo pueden integrarse a ellos? Cmo contribuyen a la formacin e
integracin de los adolescentes como ustedes?
3. Qu son los Consejos Escolares de Participacin Social? Investiguen en:

http://www.consejosescolares.sep.gob.mx/index.php/comites-y-consejos-escolares
Para que tu participacin sea efectiva, puedes considerar algunos puntos:

Estar informado sobre el propsito de las acciones o actividades que se van a
realizar y los beneficios que te brindar esta experiencia para tu desarrollo
personal y social. Al ejercer el derecho a la informacin, se establece el compromiso tico del uso
adecuado de la misma.
Respetar el cdigo o normas de comportamiento establecido para el buen funcionamiento del grupo
donde participas.
Destinar el tiempo y la voluntad para desempear las acciones de la mejor manera posible. Tu
decisin a participar debe ser libre, sin condicionamientos.
Considerar cules son los apoyos requeridos para llevar a cabo las actividades y gestionarlos.
Designar y calendarizar responsabilidaes y compromisos.
Tener conciencia de lo que implica el trabajo colaborativo: saber escuchar, dialogar, pedir la palabra,
argumentar de manera informada y reflexiva, empata, tolerancia, capacidad de organizacin,
cooperar.
La sociedad del conocimiento
Reconocer las fortalezas del grupo como tal, as como de las
pone nfasis en la diversidad
actividades desarrolladas para considerarlas en acciones
cultural y lingstica; en las
posteriores, o bien, para continuar fortaleciendo las ya emprendidas.
diferentes
formas
de
conocimiento y cultura que
A travs de las experiencias generadas y de los aprendizajes
intervienen en la construccin de
adquiridos, logar el empoderamiento que les permita transformar la
las sociedades, la cual se ve
realidad para mejorar la convivencia democrtica en el marco de una
influida, por supuesto, por el
cultura de la legalidad.
progreso cientfico y tcnico
La UNESCO estima que la edificacin de las sociedades del conocimiento es la que
abre camino a la humanizacin del proceso de mundializacin.
Hacia las sociedades del conocimiento UNESCO (2005).Informe Mundial.

http//www.unesco.org/publications
moderno.
Programas de estudio 2011 / Gua para

el Maestro
Secundaria / Formacin Cvica y tica
Consultado 26 de noviembre de 2012
ACTIVIDADES:
4. De manera individual contesta:
a) Cuntas horas del da dedicas a utilizar los medios electrnicos de informacin y comunicacin?
b) Qu utilidad les encuentras?
c) Cul es el espacio ciberntico que ms frecuentas? Qu uso especfico les das?
d) Consideras que la tecnologa puede ser un recurso para tu aprendizajes? Por qu?
e) Qu sabes sobre la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT)? Conoces el portal de aula
Explora? En qu asignaturas la has utilizado? Puedes consultar en: www.hdt.gob.mx.
101
5. Formando equipos lleven a cabo lo siguiente:

a) Intercambien la informacin del punto anterior y establezcan conclusiones sobre la
manera que utilizan las TIC. Con los datos obtenidos, consideren si el grado de utilidad,
as como de responsabilidad en el manejo de estas herramientas, es el apropiado.
b) Investiguen los conceptos: ciudadana digital y sociedad del conocimiento.
c) Diseen, con ayuda de su maestro, un cuestionario que puedan utilizar como ENTREVISTA dentro de
su escuela o en su comunidad cuyo propsito sea obtener informacin sobre la forma en que las
personas utilizan los medios electrnicos.
Datos del entrevistado:
Nombre ______________________________________________________
Edad _________
Ocupacin _____________________________________________________________________
Entrevista sobre el uso de las Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC)
Pregunta:
________________________________________________________________________________
Respuesta:
________________________________________________________________________________
Pregunta:
________________________________________________________________________________
Respuesta:
________________________________________________________________________________
Pregunta:
________________________________________________________________________________
Respuesta:
________________________________________________________________________________
d)
Analicen alternativas de acuerdo a sus posibilidades (trpticos, murales, campaas, boletines,

periodiquitos, comics, etc.) para promover el uso adecuado y responsable de las TIC.
Sabas que
La conformacin de una ciudadana digital es una prioridad en la agenda de los pases que han incorporado el
uso de las TIC a la educacin, como parte de la formacin bsica de los estudiantes. Por ello, la escuela se
considera un espacio fundamental para fomentar entre la comunidad educativa una cultura de uso de
tecnologas sustentada en valores como la tica, la legalidad y la justicia.
La estrategia HDT aporta a la construccin de esta ciudadana a travs del sitio Clic Seguro
(www.clicseguro.sep.gob.mx), pues contempla no slo que los estudiantes tengan acceso y sepan manejar las
tecnologas necesarias para vivir y trabajar en el Siglo XXI, sino que aprendan a usarlas para convivir
armnicamente, sin arriesgar su integridad o la de otros y procurando que sus experiencias en el
ciberespacio sean lo ms agradables y seguras posibles.
Los maestros pueden contribuir en mucho al cumplimiento de este objetivo, pues pueden orientar a sus
alumnos sobre el uso que hacen de las tecnologas que tienen a su alcance y ensearles a hacer un uso
responsable de ellas.
Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Secundaria / Formacin Cvica y tica
Consultado 26 de noviembre de 2012
102
Derechos y responsabilidades como ciudadano nuevoleons

Ya has aprendido que las personas nos relacionamos con otros y nos coeducamos, para ello debemos cumplir
con una serie de reglas de comportamiento, de acuerdo al lugar y el tiempo en el que nos encontramos; estas
obligaciones o responsabilidades se les denomina responsabilidades sociales.
La responsabilidad de las personas para con su sociedad se remonta a la antigedad
donde el pueblo libre participaba al cuestionar los argumentos de dilogo abierto en el
gora o plaza mayor; la vida era pblica y por tanto era normal ver personas de todas las
edades compartiendo todo; de este modo, la responsabilidad de cada persona era la
participacin de todos en cualquier asunto pblico.
En el mundo medieval occidental, la religin determinaba las reglas de convivencia y la vida cotidiana;
apareci la vida privada, el pudor, la intimidad y las propiedades; la responsabilidad era exigir el respeto a
los espacios privados y a su vez vigilar que se cumplieran las leyes establecidas por la iglesia.
En la Edad Moderna la razn se convirti en el centro de todo, se establecen los derechos del hombre y
desaparece la esclavitud, adems se le dio responsabilidad al Estado de exigir el cumplimiento de las reglas
sociales de la poca. Cicern, en su libro Los Deberes, habla sobre la responsabilidad que tiene el hombre
hacia la sociedad y hacia l mismo y propone que existe slo una ley verdadera: la recta razn.
En la Edad Contempornea avanzan la tecnologa y la ciencia. Resulta ms fcil acceder a la informacin, las
personas buscan mejorar su calidad de vida y su educacin; hay un cambio en las actitudes frente a los
compromisos. Las habilidades comunicativas y de negociacin facultan a las personas para hacerlas parte
productiva de la sociedad. Estos nuevos comportamientos se convierten en una responsabilidad para la
sociedad; el Estado ya no es lo ms importante, pues ahora las empresas tienen un poder, ya que el mercado
es lo que predomina.
Con el tiempo la responsabilidad social ha cambiado; lo que era bueno para algunos, despus se convirti en un
delito y viceversa. Las personas tienen la obligacin de ser responsables con la sociedad, moral y legalmente,
independientemente si estn de acuerdo o no.
En la actualidad, la responsabilidad social se considera un concepto normativo no obligatorio o ley blanda
(es decir, sin la fuerza de la ley), tales como los plasmados en algunos acuerdos internacionales.
La funcin de la responsabilidad social es la de actuar como mecanismo de creacin y promocin de una tica
como medida de autocontrol entre los miembros, y que no puede compensarse solamente, o de manera
suficiente, con el aporte legal.
La responsabilidad social se refleja en las acciones de los
responsables de la toma de decisiones, tanto del sector pblico como
privado, para establecer polticas y prcticas que promuevan y
protejan a la poblacin.
En Nuevo Len, los adolescentes como t, al igual que todos los
adolescentes del mundo, tienen derecho a vivir en una sociedad sin
violencia, en una comunidad en la cual poblacin y gobierno trabajen
juntos para mejorar el entorno a travs del fortalecimiento de la
democracia.
Nias, nios y adolescentes tienen

derecho a ejercer sus capacidades de
opinin, anlisis, crtica y de presentar
propuestas en todos los mbitos en los
que viven, trtese de familia, escuela,
sociedad o cualquier otro, sin ms
limitaciones que las que establezca la
Constitucin y dicte el respeto de los
derechos de terceros.
LEY PARA LA PROTECCIN DE LOS DERECHOS DE
NIAS, NIOS Y ADOLESCENTES.
Art. 39 Captulo Dcimo Tercero. Del Derecho a
Participar. Consultado el 28 de noviembre de 2012.
103
La participacin es un derecho. Al participar en la solucin de los problemas de tu entorno,

colaboras para que tu estado mejore da con da. Para participar requieres mostrar inters
por el bienestar comn. Si todos aprendemos a participar, a tomar decisiones colectivas, a
respetar la ley, a cooperar y a usar el dilogo, seguramente fortaleceremos la democracia de
los nuevoleoneses. Para que esto sea posible es importante respetar la ley y los derechos de
los dems, por ello, todos tenemos responsabilidades con:
uno mismo: cuidar tu integridad fsica y emocional; estudiar y trabajar para desarrollar tus capacidades;
superarte por medio de actividades culturales, artsticas y deportivas; cuidar tus derechos y denunciar
ante las autoridades cuando sientas que han sido afectados.
la familia: fomentar la armona entre los integrantes mediante la tolerancia y el respeto.
La sociedad: convivir de manera respetuosa con las dems personas, cuidar los bienes de uso comn,
como parques, calles, jardines, sealamientos, bardas, as como los bienes de particulares como
automviles, paredes o muros de casas, rboles, etc.
las autoridades: respetar a los servidores pblicos, cooperar con ellos y exigir que cumplan con su
funcin, denunciar los delitos o irregularidades que detectes y no convertirte en cmplice de la
corrupcin.
tu estado y tu pas: participar para fortalecer las instituciones, respetar las leyes y
costumbres, especialmente de los grupos indgenas que habitan en Nuevo Len; conservar
y preservar el patrimonio natural y cultural tangible e intangible, actuar con patriotismo,
honestidad y lealtad al fomentar una convivencia democrtica apegada a la legalidad.
ACTIVIDADES:
1. En equipo, lean el siguiente texto:
En Nuevo Len, las autoridades organizan proyectos comunitarios de manera permanente. En ellos participan nias,
nios y adolescentes de diferentes municipios. En estos proyectos, todos saben que sus opiniones son valiosas e
importantes, que los adultos escuchan sus ideas y propuestas para mejorar su entorno. Hablan de los problemas que
les afectan como la contaminacin del agua y del ambiente, la deforestacin, la basura, la violencia, la discriminacin,
las adicciones, el bullying, entre otros. Entre todos eligen un problema, aportan soluciones, ponen en marcha sus
acciones y han tenido buenos resultados para sus comunidades. La participacin es una accin muy importante para el
desarrollo de los nuevoleoneses.
a) Qu opinan de esta experiencia de participacin? La participacin es un derecho o una
responsabilidad? Por qu?
b) Si hubieran participado en estas actividades, qu problema les hubiera gustado ayudar a resolver?
c) Han participado en algn proyecto en su familia, en la escuela o en la comunidad? Conocen los
programas Salud para aprender (SPA), Escuela Siempre Abierta y Escuela Segura? Qu saben del
Proyecto Estratgico Escolar? En qu otras asignaturas trabajan proyectos?
d) Qu han aprendido al participar?
e) Anoten en qu participaron y los valores y habilidades que se fortalecieron.
Al participar:
Colaboramos con
Fortalecemos los valores
Desarrollamos las habilidades
104
2. Den lectura al siguiente mensaje emitido por la Comisin Estatal de Derechos Humanos alusivo al Da
Mundial de la lucha contra el SIDA, a conmemorarse el 1 de diciembre.
La lucha contra el SIDA ha ido avanzando a nivel internacional, en los ltimos aos se han hecho grandes cambios para
contrarrestar esta enfermedad; segn datos de la Organizacin de las Naciones Unidas, el nmero de nuevas
infecciones por el VIH se ha reducido en ms de un 20% desde 1997.
En nuestro pas, segn datos del INEGI, la tendencia de la tasa de mortalidad por SIDA, no ha mostrado un
incremento considerable durante los ltimos aos ()
En el Estado de Nuevo Len, de acuerdo al Centro Nacional para la Prevencin y el Control del VIH/SIDA, la
incidencia de personas que viven con VIH acumulada a junio de 2011 es de 91.81 casos por cada 100 mil habitantes.
Aunado a los problemas de salud causados por la propia enfermedad y todas las consecuencias fsicas que se pueden
derivar de la misma, se encuentra la discriminacin a las personas que viven con VIH, vulnerando los principios de
derechos humanos.
Las personas que viven con VIH gozan de todos los derechos humanos, por lo que ante el
contexto de intolerancia y discriminacin del que son objeto, es imperante enfatizar el
contenido de sus derechos. En este sentido, siguiendo la Gua Bsica para Educadores en
Derechos Humanos sobre el tema de VIH/SIDA, se debe:
Mantener estrictamente el carcter confidencial de toda informacin obtenida de los pacientes.

Respetar la dignidad y autonoma de los pacientes, y obtener el consentimiento informado antes de la
administracin de pruebas mdicas, medicamentos o de su participacin en proyectos de investigacin.
Tratar a todas las personas que soliciten su atencin mdica sin discriminacin y sin prejuicios.
Evitar las polticas coercitivas y restrictivas respecto de la responsabilidad en el contagio por VIH/SIDA.
Integrar a las organizaciones no gubernamentales, a los movimientos asociativos y a las personas que viven con el
VIH/SIDA, en la accin emprendida por los poderes pblicos.
Apoyar iniciativas para reducir la vulnerabilidad de las mujeres al VIH/SIDA.
Garantizar la disponibilidad de medicamentos y tecnologas mdicas utilizados para tratar pandemias como la del
VIH/SIDA o las infecciones oportunistas ms frecuentes que la acompaan.
Promulgar leyes o adoptar otras medidas (...) para proteger el acceso a estos productos farmacuticos o
tecnologas mdicas de prevencin, cura o alivio.
Promulgar, fortalecer o hacer cumplir leyes, reglamentos y otras medidas a fin de eliminar todas las formas de
discriminacin.
Elaborar estrategias para combatir el estigma y la exclusin social asociados al VIH/SIDA.
Una sociedad mejor informada es una sociedad con ms herramientas para afrontar los problemas. Por lo que
instamos a no dejar de lado la lucha para erradicar este padecimiento, teniendo presente que todo orden democrtico
es incompatible con la existencia de actos discriminatorios que vulneren el ejercicio pleno de todos los derechos
humanos.
Comisin de Derechos Humanos de Nuevo Len

Posted: 28 Nov 2012 03:05 PM PST
a) Tomando en cuenta el texto, completen lo siguiente:

Todas las personas tenemos derecho a
Como nuevoleoneses, nuestra responsabilidad es
En esta escuela no debe permitirse que
Mi equipo propone llevar a cabo
105
b) Den lectura al siguiente caso y enseguida contesten en forma oral las preguntas que se encuentran
debajo:
Un grupo de jvenes de la Colonia Constituyentes ha decidido organizarse para implementar actividaes sabatinas
para adolescentes, en coordinacin con la Biblioteca Municipal de su comunidad. Ellos estn convencidos de los
beneficios que obtendrn quienes asistan, pues se abordarn asuntos relacionados con las drogas y sus
repercusiones tanto en la salud como en la vida familiar y social. Adems, con el propsito de mejorar la
convivencia y la solidaridad, harn una brigada comunitaria para que la Biblioteca y la plaza pblica estn en
mejores condiciones. El grupo requiere de materiales de apoyo como hojas, lpices, colores, pizarrn, as como
escobas, palas, bolsas para la basura, entre otros. Jorge, uno de los jvenes del grupo, sugiere recolectar entre
los vecinos el material que pueda reutilizarse, pero el resto del grupo no apoya esa idea y prefiere solicitar a las
autoridades municipales todos los materiales que necesitan.
Qu situacin
Qu
Jorge
Qu informacin
Por qu es
A quin le
Qu otros
Por qu en la
creen que
opinin
debera
ayudara a Jorge
importante estar
correspondera
casos de
participacin es
motiv a los
tienen
apoyar la
a tomar una
informado para
realizar las
participacin
importante el
jvenes a
sobre la
decisin
decisin que lo
participar de
acciones de
ciudadana
convencimiento?
organizar el
propuesta
del resto
hiciera unirse a la
manera responsable
mantenimiento en
conocen?
taller y la
de Jorge?
del grupo?
propuesta de sus
en acciones
la Bilioteca y en la
Cmo se
Por qu?
compaeros?
ciudadanas?
plaza?
organizaron?
brigada?
3. Den lectura al siguiente artculo de la Ley para la proteccin de los derechos de nias, nios y
adolescentes. Despus completen el cuadro.
Captulo Dcimo
Del Derecho a la Educacin
Artculo 32. Nias, nios y adolescentes tienen derecho a una educacin que respete su dignidad y les prepare para la
vida en un espritu de comprensin, paz y tolerancia en los trminos del artculo 3o. de la Constitucin. Las leyes
promovern las medidas necesarias para que:
A Se les proporcione la atencin educativa que por su edad, madurez y circunstancias especiales requirieran para su
pleno desarrollo.
B Se evite la discriminacin de las nias y las adolescentes en materia de oportunidades educativas. Se establecern
los mecanismos que se requieran para contrarrestar las razones culturales, econmicas o de cualquier otra ndole,
que propicien dicha discriminacin.
C Las nias, nios y adolescentes que posean cualidades intelectuales por encima de la media, tengan derecho a una
educacin acorde a sus capacidades, as como a contar con las condiciones adecuadas que les permita integrarse a
la sociedad.
D Se impulse la enseanza y respeto de los derechos humanos. En especial la no discriminacin y de la convivencia sin
violencia.
E Se prevean mecanismos de participacin democrtica en todas las actividades escolares, como medio de formacin
ciudadana.
F Se impida en las instituciones educativas la imposicin de medidas de disciplina que no estn previamente
establecidas, sean contrarias a su dignidad, atenten contra su vida, o su integridad fsica o mental.
G Se favorezcan en las instituciones educativas, mecanismos para la solucin de conflictos, que contengan
claramente las conductas que impliquen faltas a la disciplina y los procedimientos para su aplicacin.
Propia
Responsabilidad ante el ejercicio de este derecho

De mis padres
De la autoridad
106
Las habilidades sociales. Herramientas para participar en el fortalecimiento de ambientes

democrticos, de legalidad y justicia, basados en los derechos humanos.
La UNESCO manifiesta que se necesita la formacin en valores y actitudes para que las personas aprendan a
trabajar en equipo, puedan ponerse en el lugar del otro y comprenderlo (empata); que se hagan responsables
de los compromisos que toman; que puean resolver por s mismas situaciones problemticas y que sean
solidarias y justas.
Como estudiante de secundaria afrontas riesgos, debes tomar decisiones, enfrentar y prevenir conflictos,
socializar, comunicarte para ello, necesitas de ciertas habilidades que te permitan desarrollar tu potencial
y lograr una mejor calidad de vida basada en el respeto a los derechos humanos.
Para que logres una formacin integral, requieres de los conocimientos, pero tambin de desarrollar las reas
socioafectivas, de esta manera tendrs la oportunidad de fortalecer la asertividad, la autoestima, la
autorregulacin, la empata, el manejo de tus sentimientos y emociones, lo cual te permitir comunicarte con
eficacia para expresar tus ideas, defender tus derechos, responder a las crticas, respetar las normas y
leyes, denunciar injusticias, resolver conflictos de manera pacfica, establecer metas, convivir en la
diversidad y hacer frente a las adversidades, es decir, aprenders a ser resiliente.
Los cambios que experimentas de la niez a la adolescencia van desde las transformaciones biolgicas, hasta
cambios psicolgicos que acompaan las relaciones cambiantes con tu familia y grupo de pares. Para que este
perodo de transicin te resulte saludable, es importante que vayas ejercitando habilidades que fomenten tu
desarrollo integral. Observa el siguiente cuadro:
DE
INTERACCIN
H
A S
B O
I C
L I
I A
D L
A E
D S
E
PENSAMIENTO
CRTICO
AFECTIVAS
Comunicacin y dilogo.
Empata.
Escucha activa.
Resistencia a la presin.
Trabajo colaborativo.
Respeto a la participacin del otro.
Identificacin y relacin de costumbres.
Toma de decisiones.
Resolucin de problemas y conflictos.
Planteamiento de metas y diseo de planes
personales.
Autoconocimiento y autocuidado.
Autoestima.
Autorregulacin.
Expresin y manejo de sentimientos y
emociones.
Asertividad.
Referencia: Formacin Cvica y tica en Educacin Bsica III. Material del participante. Cuaderno de trabajo. 2010.
Los cambios que experimentas resultan tan rpidos que debes tener ciudado, pues pueden surgir resultados
tanto positivos como negativos. Las habilidades sociales son recursos que te permiten establecer
interacciones afectivas positivas.
107
ACTIVIDADES:
1. En equipo, investiguen en diversas fuentes de consulta y completen el siguiente cuadro.
Habilidad social
Principal caracterstica
Importancia para la
conviviencia
Actividades para fortalecerla

dentro de los mbitos donde nos
desarrollamos
Comunicacin y dilogo
Empata
Asertividad
Aprender a resistir la
presin
Toma de decisiones
Manejo de sentimiento y
emociones
2. De manera individual, lee cada afirmacin y coloca una en el nivel de desempeo que consideres tener:
Rasgos de las habilidades sociales
Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca
Denuncio o expreso mi desacuerdo cuando alguien me trata mal o trata mal

a otro.
Acepto las crticas sin molestarme, pero no permito acusaciones injustas.
Soy capaz de decir NO sin sentirme culpable.
Ayudo a los dems cuando lo necesitan.
Si necesito de los dems, pido ayuda.
Respeto a los dems y pido que me respeten.
Defiendo mis derechos sin afectar los de los dems.
Si alguien me molesta, le pido que deje de hacerlo.
Estoy consciente de que mis expresiones corporales manifiestan mi estado
de nimo.
Disfruto la compaa de las personas sin importar su edad o condicin
social.
Si cometo equivocaciones, me disculpo.
Expongo mis ideas de manera respetuosa.
Escucho con atencin a los dems y pido la palabra para exponer mis
comentarios.
Cuido mi integridad fsica, mental y emocional tanto como la de los dems.
Puedo llegar a acuerdos sin dificultad.
108
3. Reflexiona sobre los rasgos que colocaste en los niveles ms bajos (Casi nunca y Nunca) e identifica cmo
puedes mejorarlos.
Poner en prctica las habilidades sociales favorece la conviviencia democrtica, la prevencin de la violencia
y el manejo de situaciones de conflicto. Todos los estudiantes de tu escuela pueden convertirse en
verdaderos promotores de la democracia aplicando los conocimientos que da con da adquieren, los valores y
capacidades para la resolucin pacfica de problemas y la bsqueda del bien comn; tienen derecho a opinar
sobre los asuntos que les afectan, pues expresar la opinin y las ideas es una forma de participar y deben
exigir que se respete este derecho.
Es cierto que en ocasiones no puedes intervenir en ciertos asuntos porque los adultos tienen la
responsabilidad y los medios para resolverlos, pero puedes opinar e informarte, especialmente cuando estos
asuntos afectan tu bienestar.
Las habilidades sociales se ponen en prctica cuando tomas parte en algn asunto que consideras injusto o
que est afectando el derecho de alguien o de un grupo. Los actos de injusticia generan indignacin. Para
establecer ambientes democrticos, de legalidad y justicia, es importante la empata, es decir, ponerte en el
lugar del otro, imaginar cmo es su vida, qu piensa y cmo se siente.
En el Bloque I aprendiste que la asertividad es manifestar de manera adecuada, segura, honesta y plena las
ideas, sentimientos y opiniones, en el lugar y momento correcto. Una conducta asertiva te permite resistir la
presin y tomar mejores decisiones.
Para resolver problemas y mejorar el entorno en el que vives, se requiere que decidas qu hacer, cmo y
cundo hacerlo. Puedes tomar estas decisiones de manera personal, o bien, hacerlo junto con otras personas,
o sea, de manera colectiva. Algunas slo te afectan o te benefician a ti y te ayudan a resolver tus problemas
personales. Por ejemplo, si tienes bajas calificaciones en Matemticas, decides estudiar ms o hacer
ejercicios para mejorar tu rendimiento. Pero otras decisiones pueden afectar o beneficiar a los dems, por
ejemplo, si decides reunirte con otros compaeros para denunciar a los alumnos que abusan de los dems, el
beneficio ser para todos.
Qu decisiones personales pueden afectar o beneficiar a los dems?
Puedes tomar en cuenta el siguiente cuadro que te muestra el proceso bsico para aprender a tomar
decisiones:
Definir la
situacin
que
requiere
tomar una
decisin.
Identificar
alternativas o
posibles
soluciones.
Analizar las ventajas,

desventajas y consecuencias de
cada alternativa.
Tomar en cuenta los derechos
humanos, las leyes, los valores
y los efectos personales y para
los dems de nuestra decisin.
Solicitar informacin, asesora
y consejos.
Elegir, de manera
reflexiva y
responsable, la mejor
alternativa, o bien
buscar otra o
combinar varias,
considerando el
anlisis del cuadro
anterior.
Aplicar la
alternativa
elegida y asumir
las
consecuencias
de la decisin.
Aunque las personas nos comunicamos a diario mediante diversas formas, no todas desarrollan esta habilidad
de manera eficaz, es decir, no logran comunicar adecuadamente sus ideas, sentimientos, deseos o
propuestas, lo que ocasiona que estn en desventaja social.
109
Cuando nos comunicamos eficazmente, no tenemos problema al decir lo que pensamos, denunciar abusos,
solicitar ayuda, rechazar lo que nos resulta incmodo, etc Si an sientes que no has alcanzado un buen nivel
en el desarrollo de esta habilidad, te presentamos algunas sugerencias:
Compartir informacin con tus compaeros y maestros.
Tener confianza en ti mismo(a) al expresar tu opinin, pero recuerda que debes hacerlo de manera
respetuosa y con fundamentos; hablar con la verdad.
Comunicar tus ideas, dudas o reclamos de manera clara. Utiliza un tono de voz adecuado. Puedes ejercitar
un poco antes de hacerlo ante los dems.
Evitar las burlas y ofensas ante las ideas de tus compaeros. Manifistate solidario(a) y comprensivo(a)
ante situaciones de vulnerabilidad con quienes se encuentren en alguna desventaja.
Escuchar con atencin y esforzarte por comprender lo que te estn comunicando: valorar las ideas,
sentimientos y propuestas ajenas mostrando inters sin interrumpir el turno del que habla.
Solicitar que te aclaren dudas y esperar tu turno para hablar.
Cuando se establece el intercambio de ideas para tomar decisiones, analizar problemas, defender derechos
(propios y de los dems) y reslover conflictos de manera pacfica, decimos que utilizamos el dilogo como
herramienta que aplica las capacidades de comunicacin (y de escucha activa). Esto propicia el
fortalecimiento de ambientes democrticos, de legalidad y justicia, basados en los derechos humanos.
ACTIVIDADES:
4. Observa las situaciones que se presentan en la columna de la izquierda. Luego escribe
las habilidades sociales que necesitas poner en prctica para lograr un ambiente
democrtico, de legalidad y justicia basado en los derechos humanos.
Situacin
Habilidades sociales
Julin es tu compaero y en el patio escolar te dio un empujn que hizo

que cayeras al piso. Los dems se burlan de ti, entonces t
Daniela y t son amigas. Ella ha recibido malos tratos de algunas
alumnas de 3. Grado, pues tiene problemas de sobrepeso. En el recreo
le dicen cosas como: parece que no tienes espejos en tu casa. T la
defiendes pero tambin te agreden y ambas se sienten afectadas.
Los paps de Andrs estn de viaje y l te invita a su casa a ver el
partido de ftbol. Cuando llegas, te das cuenta que haba ms amigos y
que tenan una caja de cervezas. Deciden llamar a Claudia, a Mnica, a
Marcela y a Regina, pues al no haber adultos, se poda estar a gusto.
Entonces, t
5. Reunidos en equipos, seleccionen, de acuerdo a sus intereses, alguno de los temas que a continuacin se
presentan y desarrllenlo mediante los aprendizajes obtenidos y la utilizacin de algunos recursos como la
Biblioteca escolar, de aula, el Internet, o bien, recursos informticos con que cuente la escuela. El tema
que seleccionen servir de apoyo para la realizacin del proyecto final que habrn de presentar en el
Bloque V. Integren su trabajo al portafolio de evidencias.
Importancia de difundir informacin sobre los derechos humanos en la familia, escuela y comunidad.
Mi actitud ante situaciones que vulneran los derechos humanos y la cultura de la legalidad en la
familia, escuela y comunidad.
110
BLOQUE III
LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN NUEVO LEN: DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE LA
LEGALIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica sus derechos y promueve el respeto de los derechos de los dems,
como base para la convivencia democrtica.
CONTENIDOS:
Los derechos humanos. Su importancia para la convivencia democrtica y pacfica basada en el respeto.
Los derechos humanos en la familia, escuela y comunidad.
Leyes, normas e instituciones pblicas y civiles que salvaguardan los derechos humanos y fundamentales.
Instrumentos legales en Nuevo Len.
INSTRUCCIONES:
EL LOBO Y EL PERRO
Cerca de un bosque, haba una vez un lobo tan flaco que slo tena piel y huesos. Su flacura la deba a que no
se poda acercar a los ganados, pues estaban protegidos por los perros guardianes.
Un da, el lobo estaba acechando el rebao de ovejas cuando encontr a un perro que se haba extraviado. Se
vea que estaba bien alimentado. El lobo lo hubiese atacado de buena gana para servirse un buen almuerzo
pero pens que tendra que emprender una batalla y que el enemigo tena trazas de defenderse bien.
Por eso, el lobo decidi acercrsele con la mayor cortesa y entablar una conversacin con l.
- Te felicito, amigo, tienes un hermoso cuerpo dijo el lobo.
- Amigo lobo, t no luces tan bien como yo porque no quieres contest.
El lobo lo mir asombrado.
Cmo que no quiero? A m me gustara estar tan bien alimentado como t.
- Entonces, deja el bosque repuso el perro-. Los animales que en l se guarecen son unos desdichados,
muertos siempre de hambre. Ni un bocado seguro! Siempre al acecho de lo que sea!
- Es verdad dijo tristemente el lobo-. Cada da que amanece, me pregunto si tendr un buen almuerzo. Y,
cuando llega la noche, casi siempre me voy a dormir con la barriga vaca.
- Entonces, no lo pienses ms repuso el perro-. Sgueme y tendrs mejor vida.
- Y qu tendr que hacer? pregunt el lobo, que desconfiado, saba que nada era gratuito en esta vida.
- Casi nada- repuso el perro-. Tienes que proteger la casa, perseguir a los ladrones, jugar con los de la casa y
complacer al amo. Con tan poco como esto, tendrs a cambio, huesos de pollo, pichones y, adems algunas
caricias.
El lobo, al escuchar esto, se imagin que tendra un buen porvenir y decidi irse con l y ayudarlo a encontrar
su casa.
Iban caminando, cuando el lobo advirti que el perro tena una peladura en el cuello.
- Qu es eso? le pregunt
- Nada contest el perro.
111
- Cmo que nada! Si te veo el cuello pelado. Por qu lo tienes as?

- Ser la marca del collar al que estoy amarrado.
- Amarrado! exclam el lobo- Qu? Ests amarrado? No vas y vienes adonde t quieres y a la hora que
quieres?
- No siempre Pero eso, Qu importa?
- A m me importa! Mi libertad es ms importante que tu comida. El precio que debo pagar por el alimento es
demasiado alto. Y la libertad es el mayor tesoro que poseo en el mundo dijo el lobo y se ech a correr. An
est corriendo.
Jean De La Fontaine.
http://www.cuentosdedoncoco.com/2010/09/cuento-de-los-derechos-humanos-el-lobo.html
1.
La promocin y proteccin de los Derechos Humanos ha sido una de las mayores preocupaciones para la
Organizacin de las Naciones Unidas. De acuerdo a la lectura anterior a qu Derecho se hace mayor
referencia?
a) La libertad como valor fundamental.
b) El derecho a la alimentacin y a la vivienda.
c) El derecho a una vida digna, a la vida y a la seguridad de la persona.
d) El derecho a la libre eleccin de trabajo, a condiciones equitativas y a la proteccin contra el
desempleo.
2.
Un caso de violacin directa a los derechos humanos es que

a) se establezca el toque de queda.
b) se sancione a un alumno por faltar al reglamento escolar.
c) se prohba el derecho al voto por razones de pena corporal a causa de cometer un delito.
d) se escuchen las ideas y propuestas de los alumnos de una escuela, inconformes con alguna situacin.
3.
En una escuela secundaria del rea metropolitana hay siete alumnos que provienen de la Huasteca
Potosina. En todas las actividades escolares quedan excluidos a causa del idioma. Ellos se sienten
vctimas de la indiferencia y a veces se sienten rechazados por la comunidad.
Por qu este caso es una violacin de los derechos humanos?
a) Porque no se respeta el derecho de las minoras.
b) Porque no participan en las actividades deportivas.
c) Porque en una sociedad pluricultural las mayoras llevan ventaja.
d) Porque realmente en la democracia no se puede atender a todos en condiciones de equidad.
4.
En cul de las siguientes situaciones se violan los derechos humanos y fundamentales?

a) Yaretzi y su familia son indgenas migrantes que llegaron a la ciudad de Monterrey, su pap es albail
y su mam vende dulces en la calle.
b) El pap de Salvador estuvo detenido seis meses por un delito menor, purg su condena y fue puesto
en libertad.
c) El hermano de Sonia es alcohlico, ingres a un grupo de autoayuda y al poco tiempo huy de su casa
para seguir bebiendo.
d) Hace unos aos, en un pueblo del sur de Mxico, una mujer indgena gan las elecciones para
Presidente Municipal. La ley de usos y costumbres de esa comunidad prohbe a las mujeres participar
en poltica y no le reconocieron su triunfo.
112
5.
Cul es la definicin de valor desde el punto de vista tico?

a) Objetos valiosos que las personas atesoran.
b) Instrumento para intercambiar bienes materiales.
c) Concepto abstracto inherente al uso de las cosas materiales.
d) Bien en s mismo que est en la naturaleza del ser humano.
6.
La escala de valores en cada pas puede ser diferente, sin embargo, ante los desastres naturales se
pone en prctica el nico valor reconocido y entendido de la misma manera en todo el mundo:
a) la igualdad.
b) la solidaridad.
c) la responsabilidad.
d) la libertad de expresin.
7.
Instituciones que promueven y defienden directamente el ejercicio de los derechos humanos:

a) IFE y TRIFE.
b) IMSS e ISSSTE.
c) CNDH y Amnista Internacional.
d) INEA y Centros de Salud Comunitarios.
8.
Relaciona los valores con las formas en las que stos impactan en tu vida.
VALORES
1) Libertad, igualdad en
dignidad y justicia
social.
2) Honestidad, optimismo e
integridad.
IMPACTO EN MI PERSONA Y EN LA SOCIEDAD

a) Son importantes para la consolidacin de mi personalidad como
adolescente nuevoleons.
b) Procedimientos que permiten lograr una convivencia pacfica al tomar
en cuenta las opiniones de todos.
3) Bien comn, solidaridad

y responsabilidad.
c) Son reconocidos como derechos y por lo tanto, se han hecho normas

y reglas para la convivencia social, que de no cumplirse, se sancionan.
Son base para la democracia.
4) Leal, sincero,
responsable, honrado y
justo.
d) Nos ayudan a entablar una relacin armnica y de apoyo mutuo entre

diferentes culturas mostrando inters en el bienestar colectivo,
generando una convivencia pacfica.
5) El dilogo y el consenso
e) Son necesarios para convertirme una persona ntegra, con un

verdadero sentido de justicia y de apego a la legalidad.
a)
b)
c)
d)
1a, 2e, 3b, 4c y 5d

1e, 2b, 3c, 4a y 5d
1d, 2c, 3a, 4b y 5e
1c, 2a, 3d, 4e y 5b
113
9.
En la escuela te han encargado hacer un trabajo en equipo con tus compaeros. Al estar reunidos
empiezan a discutir y no logran ponerse de acuerdo en la asignacin de tareas para alcanzar el objetivo
propuesto. Qu pasos seran los ms apropiados para avanzar en la solucin de este conflicto?
1. Distribucin de tareas, respetando la fecha de entrega.
2. Establecer acuerdos entre todos y llegar a un compromiso.
3. Considerar a todos los integrantes del equipo que estn en conflicto.
4. Analizar la situacin y reconocer las causas que provocaron el conflicto.
a) 4, 3, 2, 1
b) 1, 2, 4, 3
c) 2, 3, 4, 1
d) 3, 4, 2, 1
10. Relaciona los valores de la columna izquierda con las actividades que se mencionan:
VALORES
1) Solidaridad
2) Respeto
3) Responsabilidad
individual
4) Responsabilidad
Grupal
ACTIVIDADES
a. Llevar a cabo tus tareas y entregarlas a tiempo conforme a lo que te solicita
tu maestro(a).
b. Brindar apoyo a las instituciones que brindan ayuda a las personas de bajos
recursos.
c. Participar en conjunto para la puesta en marcha de estrategias para el
cuidado de tu secundaria y del parque de tu colonia. Solicitar a tus amigos que
hagan lo mismo.
d. Tener en cuenta los consejos de personas adultas sobre la relacin que deben
tener los hijos con sus padres.
a)
b)
c)
d)
11.
1c, 2a, 3d, 4b

1b, 2d, 3a, 4c
1c, 2c, 3a, 4b
1d, 2a, 3b, 4c
Un ciudadano es un ser humano que vive en sociedad y participa en ella. Esta sociedad tiene una dinmica
que debe ser comprendida por las personas, de esta manera podrn involucrarse en su construccin y/o
reconstruccin. Para ello, deben considerar los siguientes elementos. Vincula cada uno de ellos con su
significado:
ELEMENTOS
1) Tradiciones
culturales
2)
3)
4)
a)
b)
c)
d)
Costumbres
sociales
Relaciones
interpersonales
Valores
colectivos
1d, 2c, 3b, 4a
1a, 2d, 3c, 4b
1d, 2a, 3c, 4b
1c, 2a, 3b, 4d
SIGNIFICADO
a. Son compartidos por la comunidad y promueven su desarrollo armnico.
b. Actitud influida por las relaciones que muestra un individuo con otras
personas.
c. Repeticiones de actos que muestran la identidad de un grupo social y que
se vuelven hbitos.
d. Acciones que muestran acontecimientos relevantes para una comunidad,
como las festividades del pueblo o fechas especiales. Es el legado de los
pueblos.
114
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el valor de su compromiso individual para participar orientado hacia el
bien comn.
CONTENIDOS:
EL COMPROMISO CIUDADANO EN LA CONSTRUCCIN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRTICA,
APEGADA A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CULTURA DE LA LEGALIDAD
La participacin informada, reflexiva y crtica en la construccin o reconstruccin de las normas que
regulan la convivencia en su vida cotidiana.
Derechos y responsabilidades como ciudadano nuevoleons.
Las habilidades sociales. Herramientas para participar en el fortalecimiento de ambientes democrticos,
de legalidad y justicia, basados en los derechos humanos.
INSTRUCCIONES:
12. Las habilidades que requieres para convivir son:
a) creatividad, comunicacin, conocimientos de civismo y derecho laboral.
b) espritu de servicio, ayudar a los dems, capacidad de reprimir tus emociones y sentimientos.
c) aprender a resolver solo(a) los problemas sin pedir ayuda a otras personas para no correr riesgos.
d) comunicacin, espritu de servicio, solidaridad, creatividad, y disposicin para el trabajo en equipo.
13. Cmo puedes contribuir para mejorar la sociedad nuevoleonesa?
a) Comentando mis desacuerdos entre el grupo de amigos.
b) Hablando de mis inquietudes y participando en obras de teatro.
c) Interactuando con otros jvenes por medio de actividades deportivas.
d) Haciendo propuestas para resolver problemas en mi secundaria y difundirlas en el peridico mural.
14. En la clase de Formacin Ciudadana los alumnos hablan sobre problemas como la violencia, el desempleo y
la desigualdad social que afectan a los adolescentes nuevoleoneses. El propsito es que
a) se relacionen con personas con las que guardan similitud en intereses y de igual condicin social.
b) participen en grupos culturales, deportivos y colectivos cuando obtengan una recompensa por ello.
c) tomen conciencia de que son parte de la comunidad, pero crecen y se desarrollan en condiciones que
limitan su participacin.
d) reflexionen cmo afecta la vida personal y social cuando no se respetan los derechos humanos y
decidan cmo y en qu participar para su defensa y promocin.
115
15. Durante la hora del descanso, Pablo, Esther, Julin y Francisco dialogan sobre la importancia de
respetar el reglamento escolar. De acuerdo a lo que cada uno dice, cul es la mejor forma de
interpretar la funcin de las normas establecidas en los reglamentos?
a) Esther dice que el patio de la escuela es un espacio comn que todos comparten y que los alumnos de
grados superiores no deben infundir miedo a los ms chicos, que al respetar el reglamento escolar, se
favorece la convivencia.
b) Pablo comenta que en la clase de historia la maestra llev unas fotografas sobre la cultura
prehispnica y un alumno se qued con una de ellas sin pedirle permiso. Los que se dieron cuenta no
dijeron nada por temor a las represalias.
c) Julin dice que desde el inicio del ao escolar, su mam coloc en la pared de la cocina el reglamento
escolar que les dieron en la primera reunin con padres de familia, y le recalca que se debe cumplir
para evitar castigos, que es lo ms importante.
d) Francisco comenta que a l le gusta la hora del recreo porque se relaciona con muchos compaeros de
otros grupos, que se siente libre, conoce ms a sus amigos, adems se da el tiempo para comer, pues
casi nunca lo hace en su casa. Es lo que le gusta ms de la escuela.
16. Al respetar las normas o leyes se protegen los derechos, en especial los Derechos Humanos, pues stos
son los que todos poseemos por el hecho de ser personas. Sin ellos no podemos vivir dignamente ni
desarrollarnos. Por ejemplo, t como adolescente tienes derecho a
a) la alimentacin, la salud, el abuso.
b) la libertad, la justicia, la educacin.
c) disfrutar de nuestra cultura, ser diferentes, llamar la atencin.
d) tener una vivienda, participar en rias, platicar durante las clases.
17. La maestra Mara imparte la clase de cocina en la Secundaria Tcnica No. 37. Al inicio del ao escolar ha
colocado una invitacin en el peridico mural de la escuela:
INVITACIN A LAS ALUMNAS DE NUEVO INGRESO

Te gusta la cocina?
Te gustara aprender a hacer sabrosos platillos?
Ingresa al taller de COCINA y aprende deliciosas recetas!

Pregunta por la maestra Mara en la coordinacin del plantel
Justamente para ellas
Las maestras Juanita y Sofa pasaban por donde estaba el cartel y le comentan a la maestra de cocina
que debe hacer modificaciones en la invitacin, pues sta debe ser tambin para los alumnos, no slo
para las alumnas. La maestra Mara insiste en que las adolescentes tienen mayores oportunidades de
destacar en la cocina porque es una actividad en la que slo ellas tienen habilidades.
116
Sin embargo, sus compaeras le recuerdan que

a) todas las personas son iguales en dignidad y derechos, le sealan que todos los alumnos deben tener
las mismas oportunidades.
b) las alumnas pueden decidir a qu taller quieren ingresar, adems, que pueden transitar libremente
por todo el plantel escolar.
c) algunos alumnos pueden organizarse y solicitar a la maestra que se lleve a cabo un debate sobre qu
talleres son los ms correctos para hombres y cules para mujeres.
d) algunas alumnas de la secundaria tienen derecho a ser protegidas por los maestros y a exigir que su
actuacin est apegada a las leyes y procedimientos enmarcados en la Constitucin.
18. La equidad de gnero implica
a) considerar de las opiniones de todas las maestras.
b) la correspondencia entre el dinero y los gastos de una familia.
c) asignar las tareas del hogar segn corresponda a las mujeres o los hombres
d) la igualdad de oportunidades, derechos y obligaciones entre mujeres y hombres.
19. De acuerdo a la ley
a) las nias deben atender a sus hermanos y prepararse para el matrimonio.
b) los nios pueden participar en el equipo de atletismo y las nias en el de ballet.
c) las personas mayores deben dedicarse solamente a labores de poca importancia para los dems.
d) ninguna persona puede ser detenida y apresada por su apariencia, porque no tiene dinero o por sus
ideas polticas o creencias religiosas.
20. Su funcin principal es atender las necesidades de la sociedad a la que rigen, y cuando las sociedades
cambian, se deben actualizar. Adems, deben modificarse cuando son injustas o no son claras. Estamos
hablando de
a) Las leyes.
b) las escuelas.
c) las instituciones.
d) las asambleas generales.
21. En la clase de Formacin Ciudadana hemos reflexionado sobre la importancia del respeto a las normas,
porque ello contribuye a mejorar la convivencia y a fomentar la cultura de la legalidad. Las siguientes
situaciones son ejemplos donde se respetan las normas, excepto:
a) En mi familia, cada fin de semana realizamos actividades para colaborar a que la casa est limpia y
ordenada para que todos estemos cmodos y contentos. Nadie nos vigila, porque cada quien hace lo
que le corresponde.
b) En la secundaria hay un reglamento escolar que todos tomamos en cuenta, es bueno conocerlo y
respetarlo porque as nadie vulnera los derechos de los otros.
c) Yolanda y yo somos amigas. Nos habamos puesto de acuerdo para no burlarnos una de otra ni de
nadie ms. El otro da, de regreso a nuestras casas, ella se cay en un charco, todas las que bamos
juntas nos sorprendimos, pero al final, la ayudamos a levantarse
d) El grupo 1. D nos ganamos un paseo al museo Marco de la ciudad de Monterrey, durante la visita, dos
compaeros sacaron su torta y se pusieron a comer ah. Los vigilantes les pidieron que fueran a
comer a otro lado, pero argumentaron que tenan hambre. Todos nos vimos afectados porque la visita
se suspendi. No entiendo la actitud de mis compaeros, pues hay carteles donde claramente dice:
No est permitido comer dentro de las salas.
117
22. Condiciones necesarias para que se d una cultura de la legalidad:

a) Que las normas sean respetadas por conviccin y las autoridades apliquen las leyes con justicia y
equidad.
b) Que las autoridades y los delincuentes prevengan el delito y atiendan las denuncias considerando las
necesidades de ciertos sectores de la sociedad.
c) Que las autoridades conozcan las reglas y participen en la elaboracin de las leyes y reglas que les
rigen, tambin denuncien ante los ciudadanos las situaciones en las que las leyes no son respetadas.
d) Que los padres de familia indaguen si las normas propuestas en el reglamento de la escuela a la que
asisten sus hijos ofrecen mayores beneficios que las de la escuela que est en la comunidad vecina.
23. En la escuela Secundaria Independencia de Mxico el reglamento establece que la hora de entrada es
a la 1:00 de la tarde, pero la puerta se cerrar a la 1:10 considerando 10 minutos de tolerancia para
cubrir cualquier contratiempo que puedan tener los alumnos en su trayecto a la escuela.
Regularmente esta norma se aplica, pero a veces la maestra que cuida la puerta se distrae platicando
con las mams que llevan a sus hijos y se le pasa el tiempo. En algunos casos, ha cerrado la puerta a la
1:20, otras veces a la 1:05 y, sin explicar el motivo, deja fuera a quienes llegan dentro del tiempo de
tolerancia. Esto ha ocasionado que los padres de familia y los propios alumnos estn desorientados y
molestos.
-No s para qu hacen un reglamento si no lo van a respetar. Comenta la seora Amalia.

-Para la otra hay que traerle un refresco a la persona de la puerta para que nos deje entrar a la hora
que sea. Propone Don Francisco.
-Yo creo que lo mejor es tratar el asunto en la prxima reunin de padres. No es justo que las reglas se
apliquen unas veces s y otras no. Sugiere Doa Susana.
De acuerdo con la historia, qu opcin considera una solucin que permita el fortalecimiento de la
convivencia y de una cultura de la legalidad?
a) Denunciar inmediatamente el delito ante Derechos Humanos y la prensa.
b) Abordar el tema con las autoridades de la secundaria y solicitar que las normas se apliquen de
manera justa y equitativa, considerando las razones de los alumnos.
c) Sugerir que se utilice un buzn de quejas en donde los alumnos puedan denunciar de manera annima
los maltratos de que son objeto, para que no haya problemas posteriores.
d) Como en este caso hay problemas en la aplicacin de las reglas, la inconformidad se debe manifestar
pblicamente bloqueando las calles, aunque se altere la circulacin de los vehculos.
24. Algunos criterios para evaluar qu tanto respetas los derechos de los dems, as como el desarrollo de
tu cultura de la legalidad son
1. respeto las reglas en mi casa.
2. denuncio cuando alguien comete un delito o no respeta una regla.
3. me comprometo a respetar las reglas y las leyes que existen en Nuevo Len.
4. para llegar temprano a la escuela, dejo el desayuno sobre la mesa sin probarlo.
5. conozco las autoridades encargadas de aplicar las normas en mi escuela y comunidad.
6. resuelvo mis conflictos entre compaeros del saln quedndome en casa, digo que estoy enfermo(a).
a) 1, 4 y 6
b) 2, 3 y 5
c) 3, 4 y 5
d) 4, 5 y 6
118
25. Obstaculizan el respeto a los derechos humanos y a la legalidad:

a) impunidad, ilegalidad, corrupcin.
b) solidaridad, impunidad, violencia.
c) honestidad, ilegalidad, corrupcin.
d) dignidad, delincuencia, autoconocimiento.
119
actitudes:
RBRICA
Entiendo que los derechos evolucionan de acuerdo a
las circunstancias histricas.
Soy consciente de mi propia dignidad, tanto como la
de los otros.
Valoro los acuerdos y tratados emanados de algunas
Organizaciones e Instituciones para mantener la paz,
la cooperacin y la solidaridad.
Reconozco que los derechos humanos son la base
para una convivencia democrtica y pacfica en todos
los espacios donde convivo.
Reconozco algunos instrumentos legales en Nuevo
Len que salvaguardan los derechos humanos y
fundamentales.
Reconozco y promuevo los derechos humanos de
todos.
Asumo que la empata, el dilogo y la asertividad,
junto con los valores y principios de la democracia,
me fortalecen como persona nica y autntica.
Practico el dilogo para establecer condiciones
favorables para la convivencia democrtica dentro de
mi familia, en la escuela o la comunidad.
Destacado
Niveles de desempeo
Satisfactorio Suficiente
Insuficiente
Comprendo que mis decisiones pueden afectar a los

dems.
Utilizo la empata, el dilogo y la asertividad para
participar y establecer acuerdos en mi familia, en mi
escuela y en mi comunidad.
INSUFICIENTE
SUFICIENTE
SATISFACTORIO
DESTACADO

Equivalencia de los
niveles en Valores
cuantitativos
Destacado
10
Satisfactorio
9 u 8
Suficiente
7
Insuficiente
6
120

INTERCULTURALIDAD
Los contenidos y actividades de este Bloque te permitirn

reconocer y promover la igualdad de derechos de todos, valorar la
cultura propia y la diferente como causa de riqueza cultural y
rechazar situaciones de vulnerabilidad a la dignidad humana.
Aprenders que al actuar con juicio crtico ante la diversidad,
favoreces la puesta en prctica de la democracia, la libertad, la
paz, el respeto a las personas, la legalidad y los derechos humanos
de todos, sin importar las diferencias socioculturales, lo que te
brinda la oportunidad de comprender la interdependencia de
todos los seres humanos.
Fortalecers las actitudes que favorecen la convivencia armnica,
pues sta implica la construccin de relaciones interpersonales de
respeto mutuo para interactuar con otros, de expresar tu
afectividad, desarrollar la identidad personal y la conciencia
social.
121

EJES FORMATIVOS
Sentido de Justicia y Legalidad.

Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminacin.
Formacin Ciudadana y Formacin tica.
CONTENIDOS
Reconoce el valor de la
diversidad para enriquecer la
convivencia
en
su
vida
cotidiana.
3 sesiones
LA IGUALDAD COMO UN DERECHO DE TODOS

La diversidad como oportunidad para promover la convivencia en los
3 sesiones
diferentes mbitos en que se desarrolla el adolescente nuevoleons. El

Valor de la igualdad.
3 sesiones
Aprender a ponerse en el lugar de los dems. El valor de la empata.
Aprecia
las
diferentes
manifestaciones
de
la
diversidad desde el aula y
rechaza las situaciones que
vulneran la igualdad y la
equidad.
NUEVO LEN, UN ESTADO PLURAL Y DIVERSO. EL TRAYECTO

HACIA LA INTERCULTURALIDAD
6 sesiones
Grupos culturales minoritarios y mayoritarios en la comunidad y estado.
3 sesiones
Situaciones que generan discriminacin, exclusin, desigualdad e inequidad

en Nuevo Len.

3 sesiones
Cmo es mi actitud ante lo diferente?

Cmo se vive la interculturalidad en mi escuela y comunidad?
La escuela, promotora de la interculturalidad.
122
BLOQUE IV
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el valor de la diversidad para enriquecer la convivencia en su vida
cotidiana.

La cultura es el medio por el que las personas y los grupos organizan y construyen su identidad personal y
social, tanto en un espacio como en un tiempo determinado. Esto conduce a conceptualizar las comunidades
culturales como realidades fundamentales socio-polticamente, y a que cada individuo se identifique con una.
Para la cultura americana tuvieron gran impacto dos hechos histricos: el descubrimiento del
continente y posteriormente la conquista. Estos acontecimientos clausuran un tiempo e inician
otro. Se acota la cultura propia y se adopta la lengua, la religin, el pensamiento y el arte
occidental en sus diversas manifestaciones. Nace la cultura mestiza de Amrica.
En las ltimas dcadas ha surgido una corriente orientada a estudiar la llamada cultura norestense, la cual
integra rasgos compartidos por los estados que integran esta regin (Tamaulipas, Coahuila y Nuevo Len).
La cultura de los nuevoleoneses ha sido producto de cambios y circunstancias a lo largo de la
historia. Se manifiesta a travs de la ciencia, el arte, la moral, la religin, el espritu de
servicio, el amor al prjimo, el amor al trabajo y al terruo, formando la identidad
nuevoleonesa.
El carcter indomable de los pobladores de la entidad ante un medio hostil, su visin de futuro, su actitud
emprendedora y de amor al trabajo, as como su espritu festivo, la gastronoma y las expresiones culturales
como la msica y la danza, van desarrollando esa identidad. La carne asada, el cabrito al pastor o en fritada,
los frijoles a la charra, los empalmes, los dulces, las hojarascas, los turcos, el hablar golpeao, la msica
(polkas, chotis, redova o corridos) a travs del acorden, el bajo sexto, el clarinete y la tambora, son, entre
otros, algunos elementos que nos identifican.
Las identidades culturales se configuran mediante las relaciones sociales, y ser de Nuevo Len
o vivir en l representa un compromiso y un reto, la mejor manera de asumirlo es empezar por
conocerlo, consolidarlo o transformarlo, segn sea el caso. Su progreso y desarrollo se
mantienen por el trabajo constante, fecundo y creativo de todos, unidos en el esfuerzo de lucha contra la
carencia de recursos naturales y un clima extremoso. La principal fuerza que caracteriza a nuestro estado es
su gente franca, trabajadora, activa, solidaria, leal, ingeniosa; cualidades que han permitido, en muchos de
los casos, la formacin de una cultura emprendedora, la cultura del nuevoleons, promovida por su sistema
educativo que ha forjado personas y es sede de instituciones con liderazgo, pilares sobre los que se sostiene
el desarrollo econmico, social, cientfico y tecnolgico del estado.
Cul es la idea de nuevoleons que tienes? Cules son los valores bsicos que debemos tener?
Reflexiona sobre el tipo de personas (hijos, estudiantes, amigos, obreros, empleados, funcionarios de
gobierno, etc.) que te gustara fuera el modelo para nuestro estado; cules son los valores bsicos que todos
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debemos tener, y una vez determinados, puedes comenzar a cambiar tu persona, tu relacin con la familia,
los compaeros y la comunidad.
Recuerda: Siembra un pensamiento, cosecha una accin; siembra una accin, cosecha un hbito; siembra
un hbito, cosecha un carcter, siembra un carcter, cosecha un destino.
Samuel Smiles
La prosperidad alcanzada en Nuevo Len es el fruto cultivado por el

espritu de empresa que aos atrs templ la hostilidad de una
naturaleza que no ofreca ms que el reto de su aridez (Novo,
1996). Ya lo menciona Nemesio Garca Naranjo cuando dice
Creo en ti, Nuevo Len
porque la fertilidad que falta en tu
suelo la tienes en el espritu;
y el oro y la plata que fueron
negados a tus montaas,
los llevas en el corazn
Los factores climatolgicos del estado

han contribuido a moldear el carcter
de los nuevoleoneses, as como sus
hbitos de convivencia familiar. En la
industria, en las letras, en la plstica,
en la ciencia, en los deportes o en la
educacin, la vocacin de los habitantes
ha dado pie al surgimiento de una
poblacin productiva y generadora de
riqueza a nivel nacional. El desarrollo
industrial de Monterrey es reconocido
gracias al espritu emprendedor y
dedicacin
de
un
grupo
de
nuevoleoneses distinguidos.
Nuevo Len es una sociedad altamente productiva porque abastece

en gran medida las necesidades regionales, nacionales e internacionales; ha contribuido a forjar la historia
del pas, pues ha sido cuna de grandes hombres y mujeres dignos de reconocerse por defender sus ideales,
su espritu de trabajo y por sus obras a favor de la humanidad
La Ley del Patrimonio Cultural del Estado de Nuevo Len establece que el patrimonio cultural est
constituido por:
Bienes histricos (documentos, restos y personajes histricos).
Bienes artsticos (obras de arte).
Zonas protegidas (reas territoriales de importancia histrica, esttica, tpica y de belleza natural).
Valores culturales (elementos ideolgicos que se expresan o proyectan en tradiciones, actitudes,
costumbres y en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa).
ACTIVIDADES:
1. A travs de una lluvia de ideas, comenten lo siguiente:
a) Cmo es la gente de Nuevo Len? Comenten acerca de las cualidades que la distinguen.
2. Analicen la vida de algunos personajes considerados como patrimonio cultural de Nuevo Len y
destaquen lo relevante de su trayectoria. Reconozcan sus valores, espritu de servicio, actitud
emprendedora, valor patritico
Te presentamos un ejemplo:
Personaje:
Alfonso Reyes
Naci en Monterrey
en 1889.
Campo en el que se
desarroll:
Destacado
abogado
y
escritor conocido como el
Regiomontano Universal.
Aportaciones a la sociedad:
Llev a cabo una importante labor de difusin cultural. Fue uno
de los mejores crticos y ensayistas en lengua castellana. Entre
sus obras: Sol de Monterrey.
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3. Elaboren una historia de vida sobre algn personaje de la familia o de la comunidad de quien se puedan
resaltar los valores y actitudes (su solidaridad, espritu emprendedor, filantropa, creatividad para
enfrentar las dificultades). Presntenla al resto del grupo.
4. Reunidos en equipo, seleccionen un municipio del Estado de Nuevo Len.
a) Investiguen algunas caractersticas de las personas que lo habitan as como del entorno social y
natural
A qu se dedica la gente?
Cules son sus platillos preferidos?
Qu se cultiva en la regin? Qu construcciones importantes conserva?
Qu dificultades ha tenido que vencer la poblacin?
Cules son algunas de sus costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales?
b) Socialicen sus productos e identifiquen:
En qu se parecen las costumbres y tradiciones de los municipios seleccionados? En qu son
diferentes?
A qu conclusin han llegado?
Qu compromisos pueden establecer?
c) Elaboren un ensayo donde expresen la relacin entre los procesos de identidad personal y social.
5. Mediante una lluvia de ideas, contesten en forma oral lo siguiente:
a) Qu es un corrido?
b) Qu caractersticas tiene?
c) Conocen el de su municipio? A qu hace referencia?
6. Comenten el contenido del siguiente:
Corrido de Marn
Voy a cantarles seores
con todita mi emocin,
recuerdos de mi pueblito
que es Marn, Nuevo Len
donde hay mujeres hermosas
y hombres de gran corazn.
Todas sus calles derechas
y su iglesia La Asuncin,
su plaza y su presidencia
y enfrente su gran saln
y la gran Facultad de Agronoma,

donde todos los das son muy dichosos
porque reinan la paz y la armona
!Ah! Qu bonitos recuerdos

de mi Marn Nuevo Len,
Marn has dado de todo
Senadores, diputados y
gobernantes, ingenieros, sacerdotes
y maestros, mdicos y grandes empresarios,
tambin ya tienes tus fbricas
Esas bolitas de leche,

los turcos, las empanadas,
las hojarascas y quesos
y esas muy buenas fritadas.
Todo eso hacen en mi pueblo,
vayan y no dejen nada.
Hacienda de Guadalupe,
que pertenece al pueblito,
tiene su linda capilla,
Es un lugar muy bonito,
sus gentes nobles y lindas
orgullo de mi pueblito.
Autor: Rubn Gonzlez Villarreal
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La diversidad como oportunidad para promover la convivencia en los diferentes mbitos en que
se desarrolla el adolescente nuevoleons. El Valor de la igualdad.
La diversidad hace referencia a la diferencia, a la variedad, a la abundancia de cosas distintas. Las
diferencias son inherentes a las personas, especficamente la diferencia que tiene como procedencia la
cultura, desde la cual se construye la identidad propia, es decir, lo que cada uno es, con sus caractersticas
biolgicas, sociales, culturales y de personalidad.
El respeto a la diversidad implica que valores la diversidad humana, que tomes conciencia de las semejanzas
y la interdependencia entre las personas, reconociendo al otro y liberndote de prejuicios.
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), en la Conferencia General del 2 de noviembre de 2001, proclama, en su
Artculo 1 La diversidad cultural, patrimonio comn de la humanidad que La cultura
adquiere formas diversas a travs del tiempo y del espacio. Esta diversidad se
manifiesta en la originalidad y la pluralidad de las identidades que caracterizan los
grupos y las sociedades que componen la humanidad En este sentido, constituye el patrimonio comn de la
humanidad y debe ser reconocida y consolidada en beneficio de las generaciones presentes y futuras.
Nuevo Len es una clara muestra de diversidad cultural y lingstica, pues en l habitamos
personas con diferentes culturas, lenguas, gneros y religiones; adems, interactuamos
cotidianamente nios, jvenes, adultos, ancianos, mujeres y hombres. Sin embargo, en esta
interaccin, la desigualdad, la marginacin, la discriminacin son factores que dificultan la
convivencia armnica, por ello, es importante que todos trabajemos hacia el reconocimiento
y encuentro de nuestra diversidad.
Segn el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI, 2010), en el estado vivimos 4 653 458
personas, de los cuales 1 259 253 son nios y nias de 0 a 14 aos, que representan el 27% de la poblacin de
esa entidad. El porcentaje de poblacin no nativa (migracin acumulada), es de 20.66%.
ACTIVIDAD:
1.
Den lectura al siguiente texto periodstico. Luego contesten las preguntas.
Las etnias colonizan Nuevo Len

Muchas personas coinciden en afirmar que Nuevo Len es una entidad que no tiene
poblacin indgena. Sin embargo, aunque la poblacin nativa fue aniquilada siglos atrs, la
idea de las etnias nos remite al pasado.
La diversidad nos
enriquece
Las personas somos distintas.

Tenemos diversas
costumbres, estatura y color
de piel. Actuamos, sentimos y
opinamos de manera
diferente.
Cuando hay opiniones
distintas se enriquecen las
conversaciones, se descubren
nuevas ideas y se encuentran
mejores soluciones para
todos.
No obstante, es cada vez ms palpable la existencia de grupos tnicos que

han hecho de nuestra urbe una especie de mega aldea Monterrey y su
rea metropolitana se han convertido desde por lo menos hace quince aos
SEP. (2000) Libro integrado. Primer
en una zona urbana receptora de poblacin indgena, tan es as que en cinco
grado. Mxico, D.F., p. 167.
aos su nmero se ha incrementado un 165%. Los grupos tnicos han
llegado en un proceso silencioso, sin que la mayora de la poblacin se d
cuenta. Familias completas de nahuas, mixtecos, huastecos, otomes, mazahuas, zapotecos y mayas han
migrado a la zona conurbada de Monterrey con la esperanza abatir la pobreza y la marginacin.
126
La poblacin indgena estimada para Nuevo Len en 2005 fue de 59 mil 174, lo que representa el 1.4% del total estatal.
La tasa de crecimiento anual es de las ms altas del pas (mayor a 10% anual), por lo que entre 2000 y 2005 pas de 30
mil 051 a 59 mil 174, de los cuales 90 por ciento radica en el rea metropolitana.
Para la antroploga Sverine Durin, investigadora del Programa Noreste del Centro de Investigaciones y Estudios
Superiores en Antropologa Social (CIESAS), Nuevo Len es muy atractivo para los migrantes indgenas.
Aqu hay una fuerte migracin desde la Huasteca potosina, al grado de que Monterrey ya est funcionado como una
especie de gran capital regional en relacin a esta regin de San Luis Potos.
Es cierto que las hijas de las trabajadoras domsticas que trabajaron en la Ciudad
de Mxico dejaron de ir hacia all y optaron por trasladarse a trabajar a
Monterrey, menciona.
A nivel nacional, Nuevo Len, es junto a Baja California, uno de los destinos
principales a donde se trasladan los indgenas migrantes del Pas. Ya instalados en la
ciudad tienen que luchar contra las condiciones de pobreza extrema en la que estn
insertos y suelen buscan empleos como el servicio domstico, en le ramo de la
construccin, en el comercio de sus artesanas o el comercio informal.
Las cifras del Consejo Nacional de Poblacin, publicadas en el documento
Clasificacin de las Ciudades de Mxico segn Grado de Presencia Indgena, apoyado
por el INEGI, revel que en Nuevo Len viven actualmente alrededor de 41 mil
indgenas que conservan su lengua.
Idioma - Lengua de un pueblo

o nacin, o comn a varios.
Lenguaje propio de un grupo
humano. Suele aplicarse esta
denominacin a los hablados
por una nacin, especialmente
a los modernos... (Diccionario de Uso
del Espaol)
Lengua - Conjunto de formas

vocales de expresin que
emplea para hablar cada
nacin. Se aplica con
preferencia a idioma cuando
se trata de pueblos antiguos...
(Diccionario de Uso del Espaol, 1994,
Editorial Gredos) Consultado el 6 de febrero
de 2013.
Por otro lado, de acuerdo con las investigaciones efectuadas por el Consejo de
Desarrollo Social en el Estado, en 44 de los 51 municipios de Nuevo Len hay presencia de indgenas que hablan su
dialecto y, en algunos casos, tambin el espaol.
En la entidad han sido registradas 56 lenguas indgenas. Las ms habladas son el nhuatl y el huasteco, aunque existe una
nmero considerable de hablantes de lenguas otom, mazahua, zapoteco, mixteco y mixe. Por ejemplo, en el municipio de
Jurez, en las colonias Hctor Caballero y Arboledas de Los Naranjos hay dos poblaciones importantes de mixtecos y de
nahuas respectivamente.
Al poniente de Monterrey, en la Colonia Genaro Vzquez habitan otomes y en La Amistad radica una comunidad de
mazahuas, sin olvidar a los grupos de huicholes que viven por temporadas en la ciudad.
Monterrey/Lorenzo Encinas
http://www.milenio.com/cdb/doc/impreso/8078741
Consultado el 29 de enero de 2013.
a)
b)
c)
d)
e)
Conoces a alguna persona que proceda de otro lugar diferente al tuyo?

Qu rasgos culturales distingues en ella?
Consideras que sea necesario que esa persona trate de adaptarse al nuevo grupo sociocultural y se
olvide de sus costumbres, tradiciones y lengua? Por qu?
Para qu nos sirve tener un idioma, hablar una lengua, y para qu nos puede servir aprender una
segunda lengua?
Qu derechos tienen las comunidades indgenas? Por qu es importante que los nios y nias reciban
una educacin en su lengua materna y aprender una segunda lengua de comunicacin nacional?
Ya hemos mencionado que la diversidad hace referencia a la diferencia y que no debemos rechazar esta
condicin humana, pero no siempre ha sido as, pues durante aos, en nuestro pas, los pobladores vivieron
condiciones de exterminio, de explotacin y de marginacin por parte de los espaoles.
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En Nuevo Len, actualmente confluye una gran variedad de poblacin migrante, la zona metropolitana se ha
convertido en una importante receptora de poblacin indgena, miles de emigrantes de diversas etnias
continan integrndose a la metrpoli e incluso han hecho de la central de autobuses, la alameda Mariano
Escobedo y la Macroplaza sus espacios de convivencia.
El fenmeno migratorio se debe, en parte, a que las personas buscan mejores condiciones de trabajo y
educacin, vindose obligadas a dejar su lugar de origen. Las lenguas indgenas ms habladas en nuestra
entidad son:
Lengua indgenas
Nhuatl
Huasteco
Otom
Lenguas zapotecas
Nmero de hablantes
21 723
5 974
1 397
905
Fuente: INEGI. Censo de poblacin y vivienda 2010

http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/nl/poblacion/diversidad.aspx?tema=me&e=19
Consultado el 31 de enero de 2013
ACTIVIDAD:
2.
El 21 de mayo se proclam como el Da Mundial de la Diversidad Cultural para el Dilogo y el Desarrollo;

el propsito es ofrecer la oportunidad de profundizar nuestras reflexiones sobre los valores de la
diversidad cultural para aprender a "vivir mejor" juntos. En equipo comenten lo siguiente:
() Esther Cruz, indgena mixteca de Oaxaca e
integrante de la organizacin Zihuame Mochilla en
Nuevo Len,, dijo que debido al rechazo y la opresin
contra los migrantes de diversas etnias stos no slo
dejaron sus costumbres y quieren ser mestizos, sino
hasta declaran en voz alta: No soy indio.
La antroploga Carmen Faras, directora de la
Asociacin Civil Zihuame Mochilla (Mujeres con
esperanza) piensa que ocultar sus races hace
vulnerable al indgena, y pone a su familia de ejemplo
de integracin. Su madre vende artesanas: una de sus
hermanas es trabajadora domstica y la otra ama de
casa, en tanto que su padre y sus hermanos formaron
una banda musical.
Esther cursa el sptimo semestre de la carrera de
trabajo social y desarrollo humano en la Universidad
Autnoma de Nuevo Len. Su familia es una de las 80

que en 2001 fueron reubicadas por la CDI en el
municipio de Jurez.
Pero el problema es de grandes dimensiones. El
subdelegado de la CDI en la entidad, Jos Cerda
Zepeda, considera que la propia poblacin indgena es
reticente a buscar reconocimiento para tener acceso a
los programas oficiales, mientras se ve acosada por la
falta de oportunidades, en gran medida por su uso
limitado del espaol y la falta de capacitacin para
desempear diversos trabajos en las ciudades.
MARA ALEJANDRA ARROYO
Peridico La Jornada
Lunes 29 de noviembre de 2010, p. 39
Qu ventajas tiene la diversidad cultural? En qu otras asignaturas has escuchado hablar de ella?
Qu opinan acerca de los que creen que "lo propio" es lo nico bueno, lo verdadero, y se mira a los
otros como personas que estn equivocadas?
Conoces personas de otras partes del estado? Cmo son? Cules son algunas de sus costumbres?
Conoces personas de otras partes del pas? Cmo son? Cules son algunas de sus costumbres?
Qu nos identifica y nos une como mexicanos?
128
Es importante que reconozcas que la diversidad est presente en todos los mbitos donde convives: en la
familia, en la escuela, en la comunidad. Todas las personas tenemos necesidades diferentes, y es algo que
debemos respetar. Por ello, debes actuar con responsabilidad y juicio crtico ante actitudes como la
intolerancia, el egosmo, la exclusin, la injusticia, el etnocentrismo; enfocarnos a la defensa de la diversidad
desde la integracin, la inclusin, la igualdad, la paz, la democracia, la justicia y el respeto a los derechos
humanos de todos.
En tu saln de clase, en el patio de tu escuela, en la plaza de tu barrio, o cualquier otro
lugar, debes tener presente que el aprecio a las diferencias enriquece las relaciones
sociales y la convivencia armnica. Esto te permitir rechazar actitudes de
discriminacin respetando el derecho de igualdad, sin importar el gnero, la condicin
social, la etnia, la discapacidad, la preferencia sexual o la edad
Uno de los principales retos actuales es que la poblacin cuente con una educacin de
calidad ante la creciente fragmentacin demogrfica y la diversidad en el estado, ya que debes comprender
que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y
tradiciones propias. En este sentido se pretende que reconozcas la pluralidad como caracterstica de Nuevo
Len, de Mxico y del mundo.
ACTIVIDAD:
3.
De manera individual, completa el siguiente cuadro:

Acciones de exclusin
Acciones de inclusin
En el aula
En la escuela
En la comunidad
Recuerda que es necesario que superes las actitudes de exclusin y convertirte en un promotor de la
inclusin, donde ya no haya lugar para la discriminacin cultural, tnica, lingstica, de gnero, de edad, de
religin, de ideologa, de preferencia sexual o color de piel, ni la de orden socioeconmico o poltico, o que
tenga que ver con capacidades diferentes.
En Nuevo Len se llevan a cabo acciones especficas para brindar atencin a las necesidades de la poblacin
en situaciones de vulnerabilidad, como es el caso de los migrantes indgenas. Entre estas acciones estn:
La creacin de Centros comunitarios interculturales, que, con la intencin de rescatar las costumbres y
tradiciones, ofrecen talleres, cursos, diplomados, actividades recreativas, culturales, deportivas y
educativas.
La Secretara de Educacin brinda atencin a estos grupos de poblacin a travs de la escuela pblica al
establecer estrategias especficas para apoyar a los nios migrantes.
Establezcan un debate donde se planteen lo siguiente:
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Qu importancia tiene
Consideras que una cultura
conocer las diferentes
tenga ms valor que otra?
manifestaciones culturales
Por qu?
de una regin?
Qu opinas de los que gustan de escuchar msica
colombiana o reguetn, o de los que gustan del graffiti en
diversas reas de la ciudad?
Qu opinas de las personas

que discriminan a ciertos
grupos culturales?
Conoces otras formas
culturales que sean objeto
de discriminacin? Por qu
es importante respetarlas?
En alguna ocasin te has

sentido discriminado(a)?
Cmo contribuiras a
disminuir este problema?
Aprender a ponerse en el lugar de los dems. El valor de la empata

Qu se observa en la imagen que se presenta al lado izquierdo? Cul ser su significado? Han
escuchado el proverbio chino que dice: si me quieres entender, camina un rato con mis zapatos?
La empata es una capacidad emocional con la que se nace, pero que se moldea a travs del
aprendizaje social. Involucra habilidades emocionales, afectivas y cognitivas que incluye una comprensin del
estado interno de otra persona. Implica entender los pensamientos y emociones ajenas; es decir, ponerse en
el lugar del otro sin perder la propia identidad, para ello, necesitas, por un momento, adoptar sus mismas
perspectivas, y eso no implica necesariamente que pienses igual que ellos (porque cada persona es diferente),
sino que adoptes temporalmente la perspectiva de las otras personas para deducir por qu se sienten como
se sienten.
La empata es el rasgo caracterstico de las relaciones interpersonales exitosas y es de vital importancia para
la comunicacin. Muchas personas confunden empata con simpata, pero la empata es mucho ms que eso.
La empata requiere prctica para reconocer, comprender y apreciar los sentimientos de los dems, para
inferir sus temores, dudas, frustraciones, angustias y alegras, generando lazos profundos de simpata,
comprensin y afecto. Implica ponerse en los zapatos de la otra persona.
Lo contrario a empata es apata, y eso sucede cuando invalidas o anulas lo que las otras personas puedan sentir.
Por ejemplo: tienes un nuevo compaero de clase y l expresa un sentimiento de tristeza o de rechazo, el
sentimiento va a ser mayor, si no se siente entendido o comprendido desde su perspectiva, es decir, si quien lo
escucha no se est poniendo en su lugar. En cambio, si muestras inters al preguntarle: cmo te sientes?
quieres hablar de lo que te pasa? por qu piensas que? acompaadas de actitudes de inclusin como:
quieres acompaarnos a jugar? te parece si te incluimos en nuestro equipo?, puedes demostrarle que lo
aceptas y que le brindas tu amistad. Eso le har sentir un poco de confianza y le dar seguridad.
Tambin puedes ponerte a pensar que quien llega a un lugar seas t.
Lo has experimentado?
Cmo te has sentido?
Cmo te gustara que te trataran?
Cules han sido tus miedos?
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Compartir sentimientos, impulsos, emociones, impresiones, inquietudes, angustias, pensamientos libera una
conciencia relacional que permite escucharse a uno mismo y a los dems. El ser humano es frgil y
vulnerable; slo en comunin con el otro puede satisfacer sus necesidades de proteccin, afecto, creacin,
entendimiento, cuidado y la esencia de que est hecha esta conexin es la empata.
Lee detenidamente el siguiente texto:
Un ratn, mirando por un agujero en la pared ve a un granjero y a su esposa abriendo un paquete. Pens, qu
tipo de comida podra haber all. Qued aterrorizado cuando descubri que era una trampa para ratones. Fue
corriendo al patio de la granja a advertir a todos: - Hay una ratonera en la casa, una ratonera en la casa! La
gallina que estaba cacareando y escarbando levant la cabeza y dijo: -Disculpe Sr. Ratn, yo entiendo que es
un gran problema para usted, mas no me perjudica en nada y no me incomoda. El Ratn fue hacia el cordero y
le dice: -Hay una ratonera en la casa, una ratonera! - Disclpeme Sr. Ratn, mas no hay nada que pueda
hacer, solamente pedir por usted. Qudese tranquilo que ser recordado en mis oraciones. El Ratn se
dirigi entonces hacia la vaca, y la vaca le dijo: -Pero acaso, Estoy en peligro? Pienso que no, dijo la vaca.
Entonces el Ratn volvi a la casa, preocupado y abatido, para encarar a la ratonera del granjero. Aquella
noche se oy un gran barullo, como el de una ratonera atrapando su vctima. La mujer del granjero corri
para ver lo que haba atrapado. En la oscuridad, ella no vio que la ratonera haba atrapado la cola de una
serpiente venenosa. La serpiente pic a la mujer. El granjero la llev inmediatamente al hospital. Ella volvi
con fiebre. Todo el mundo sabe que para alimentar a alguien con fiebre, nada mejor que una sopa. El granjero
agarr su cuchillo, y fue a buscar el ingrediente principal: La gallina. Como la enfermedad de la mujer
continuaba, los amigos y vecinos fueron a visitarla. Para alimentarlos, el granjero mat al cordero. La mujer
no mejor y acab muriendo. El granjero entonces, vendi la vaca al matadero para cubrir los gastos del
funeral.
Cuando pones en prctica la empata, ayudas a construir una mejor sociedad, pues fortaleces la tolerancia, la
paciencia, el respeto, te conviertes en mejor persona y mejoras la convivencia.
Reconoces los sentimientos de las dems personas?

Comprendes por qu se sienten as?
La empata se da en todas las personas en mayor o menor grado, es una cualidad que podemos desarrollar y
potenciar. Entonces qu podemos hacer?
Toma nota:
La empata
empieza a desarrollarse en la familia, se fortalece en mayor medida en quienes viven en
un ambiente de armona, de aceptacin y comprensin, cuando reciben consuelo en la
tristeza o el miedo, cuando experimentan cmo se vive la preocupacin por los dems
es prestar atencin y mostrar inters por lo que nos estn contando, reconocer y recompensar las
cualidades y logros de los dems,
es darle importancia a lo que le preocupa al otro, no intentar ridiculizar sus sentimientos,
es ser capaz de salir de ti mismo(a) e intentar entrar en el mundo del otro. Las personas que estn
excesivamente pendientes de s mismas tienen ms dificultades para pensar en los dems y ponerse en su
lugar,
es conocer a las personas (la relacin frecuente nos permite descubrir los motivos de su enojo, alegra o
desnimo y su modo de actuar).
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Algunas recomendaciones
Antes de dar tu opinin espera a tener informacin suficiente hasta estar seguro(a) de que la otra persona
te ha contado todo lo que quera y de que has interpretado correctamente su mensaje. En ocasiones, los
otros no necesitan nuestra opinin y consejo, sino saber que los estamos entendiendo y sintiendo lo que ellos
nos quieren transmitir.
Cuando tengas que dar tu opinin es importante que lo hagas de forma constructiva y sincera, no herir con
tus comentarios. La prudencia, en ocasiones indica no dar una opinin.
Procura tener una buena disposicin para aceptar las diferencias, ser tolerante y tener
paciencia. Eso no quiere decir que tienes que soportar conductas que te hacen dao o que
pueden hacer dao a otros, sino aceptar, comprender y respetar las diferencias.
No hagas un juicio prematuro de las personas porque te hace cambiar tu disposicin interior
(evita pensamientos como: "ya lleg con lo mismo", "no me deja en paz", "otra interrupcin") Si alguien se
acerca a ti, es porque necesita con quien hablar...
Recuerda: Quien se
preocupa por vivir con
Si no tienes tiempo o es un mal momento, exprsalo con cortesa pero no dejes
empata, cultiva
pasar mucho tiempo para dialogar con la persona.
simultneamente la
confianza, amistad,
Aprende a escuchar. Evita la prisa. No olvides infundir nimo con palabras, una
comprensin,
palmada en el hombro o un gesto amable, sobre todo si la persona tiene problemas. La
generosidad, respeto y
herramienta necesaria para hacer nuestras relaciones ms humanas es la empata.
comunicacin.
Recuerda que el pensamiento del otro es su pensamiento, tan valioso y respetable como el tuyo. Debemos
aceptarlo y reconocerlo. El otro (tu compaero o compaera) no ha sentido enojo (o miedo, o tristeza, o alegra)
por las mismas circunstancias que te lo han provocado a ti, pues ha visto las cosas de diferente manera, porque,
sencillamente, lo ha visto as. De este modo, reflexionamos sobre el respeto que debemos tener ante los
sentimientos y pensamientos de los dems ante la diversidad
ACTIVIDAD:
1.
Lleven a cabo lo siguiente:

a) Fbrica de zapatos
Adems de medir la confianza y la integracin del grupo, esta actividad genera la reflexin en
relacin con la necesidad de ponernos en el lugar del otro, conocer su situacin para entender su
manera de pensar y de sentir, es decir, ponerse en sus zapatos.
El grupo se forma en un crculo y todos se quitan los zapatos. Los zapatos se dejan
amontonados en el centro. Luego, cada quien toma dos zapatos, uno del pie izquierdo y otro del
pie derecho. Los zapatos no deben ser iguales. Y ahora que hago con este par de zapatos?
Bueno, todo el mundo se pone con mucho cuidado estos nuevos zapatos. Todos se paran y buscan la pareja de
uno de sus zapatos. Se pegan los pies, para formar el par. Y as hasta que todos los zapatos estn ordenados.
El proceso, normalmente, resulta en un nudo pero, ms o menos, se parece a un crculo. Ahora, si la risa ha
permitido lleguen hasta aqu, se quitan los zapatos, dejndolos en el centro, en espera de sus respectivos
dueos.
132
NUEVO LEN, UN ESTADO PLURAL Y DIVERSO. EL TRAYECTO HACIA LA

INTERCULTURALIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO: Aprecia las diferentes manifestaciones de la diversidad desde el aula y rechaza
las situaciones que vulneran la igualdad y la equidad .

La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en su
Artculo 2. (ltima Reforma DOF 30-11-2012) establece que:
La Nacin tiene una composicin pluricultural sustentada

originalmente en sus pueblos indgenas que son aquellos que
descienden de poblaciones que habitaban en el territorio actual
del pas al iniciarse la colonizacin y que conservan sus propias
instituciones sociales, econmicas, culturales y polticas, o parte
de ellas.
Nuestra cultura est formada por todas

nuestras races comunes y por races
distintas que se entrelazan y nutren
mutuamente, porque el sentido de la
vida est en el otro. As se forma el
nosotros.
Campaa Nacional por la DIVERSIDAD CULTURAL DE
MXICO.
Direccin General de Culturas Populares e indgenas.
DGCPI de CONACULTA.
Consultado el 5 de febrero de 2013
A. Esta Constitucin reconoce y garantiza el derecho de los pueblos y las comunidades indgenas a la libre
determinacin y, en consecuencia, a la autonoma para:

I. Decidir sus formas internas de convivencia y organizacin
II. Aplicar sus propios sistemas normativos en la regulacin y solucin de sus conflictos internos,
III. Elegir a las autoridades o representantes garantizando la participacin de las mujeres en
condiciones de equidad frente a los varones, en un marco que respete el pacto federal y la
soberana de los estados.
IV. Preservar y enriquecer sus lenguas, conocimientos y todos los elementos que constituyan su cultura
e identidad.
V. Conservar y mejorar el hbitat y preservar la integridad de sus tierras
VI. Acceder, con respeto a las formas y modalidades de propiedad y tenencia de la tierraal uso y
disfrute preferente de los recursos naturales de los lugares que habitan y ocupan las
comunidades
VII. Elegir, en los municipios con poblacin indgena, representantes ante los ayuntamientos.
Las constituciones y leyes de las entidades federativas reconocern y regularn estos derechos en los
municipios, con el propsito de fortalecer la participacin y representacin poltica de conformidad con sus
tradiciones y normas internas.
Esta forma de definir a Mxico rompe con la concepcin histrica basada en la unidad cultural de la nacin
para abrir paso al reconocimiento de que somos un pas pluricultural. En la actualidad, el contacto cotidiano y
frecuente con la diversidad genera el reconocimiento de que existen mltiples culturas, y no slo una.
El modelo econmico impuesto por la globalizacin trajo como consecuencia la movilizacin de la gente, que,
ante la imposibilidad de sobrevivir en su lugar de origen, se ven obligada a emigrar. Esto multiplica las
oportunidades de convivencia multicultural: los centros comerciales, las calles, los lugares de trabajo, las
plazas, las escuelas, sobre todo las grandes ciudades, como el caso de Monterrey, San Nicols de los Garza,
133
Guadalupe, Escobedo, Santa Catarina, Apodaca, Zuazua, Garca, Cinega de Flores, en el estado de Nuevo
Len, son espacios cada vez ms multiculturales.
El Siglo XXI requiere que desarrollemos ciertas habilidades que respondan a su diversidad y complejidad.
Recuerda que en el Bloque III te presentamos un cuadro que incluye habilidades sociales de interaccin
(como la empata, el respeto a la participacin del otro), de pensamiento crtico (como toma de decisiones,
resolucin de conflictos), y afectivas (como el manejo de sentimientos, asertividad, entre otras).
El conocimiento cambia con rapidez; lo que aprendimos ayer, hoy es parcialmente verdad. Esta incertidumbre
debes enfrentarla aprendiendo a ver el mundo como un conjunto de heterogeneidades, y no como algo que
puedas igualar, pues las soluciones a los problemas o las decisiones que tomes no pueden ser iguales para lo
que es desigual.
Tener en cuenta la complejidad es algo necesario en el mundo actual, sobre todo cuando hablamos de
convivencia.
El trmino multiculturalidad se refiere a que en un determinado territorio coexisten grupos con culturas
distintas, sin aludir a la relacin entre ellas. Y al no hacerlo, admite relaciones de explotacin, discriminacin
y racismo. Podemos ser multiculturales y tener actitudes discriminativas.
El concepto de interculturalidad se refiere precisamente a la relacin entre las culturas, supone que entre
los grupos culturales distintos existen relaciones basadas en el respeto y desde planos de igualdad (en
dignidad y derechos). La interculturalidad no admite desigualdades entre culturas mediadas por el poder,
que benefician a un grupo cultural por encima de otro u otros. Como aspiracin, la interculturalidad forma
parte de un proyecto de nacin (Sylvia Schmelkes, 2005).
En la interculturalidad se parte del establecimiento de que no hay culturas superiores a otras (nos
enriquecemos unos con otros), no hay cultura, sino culturas, dinmicas, adaptables.
El trayecto de la multiculturalidad a la interculturalidad se logra a travs de una verdadera
democracia, porque sta implica conocer y respetar otras visiones. La democracia requiere
el respeto y el aprecio por el otro, exige escuchar a las minoras para que no se convierta en
una dictadura de las mayoras. Implica, por lo mismo, interculturalidad.
La democracia es un mecanismo para la persecucin de la justicia (perseguida tambin por la
interculturalidad) e indispensable para la gobernabilidad en sociedades complejas, diversas y heterogneas
como la nuestra.
Sylvia Schmelkes, psicloga mexicana, quien actualmente es Coordinadora General de Educacin
Intercultural y Bilinge en la Secretara de Educacin Pblica, menciona que la interculturalidad es una
aspiracin, no una realidad, por ello es mejor hablar de educacin para la interculturalidad.
En realidad, aunque hablemos de valores como equidad, respeto, tolerancia, solidaridadlas poblaciones
indgenas son las que siguen teniendo menor acceso a la escuela, las que transitan con mayores dificultades
por ella, las que ms la abandonan, las que menos progresan. Esto se debe, en parte, a que son considerados
grupos minoritarios porque representan un menor porcentaje en la poblacin. Estos grupos suelen sufrir
marginacin por su baja representacin, y en general por su poco poder econmico, lo que los hace
vulnerables a la violacin de los derechos humanos.
134
Los grupos mayoritarios o dominantes son los que, por razn del mayor porcentaje que representan; del
poder que les otorga su situacin socioeconmica, y en base a prejuicios, marginan y separan a los
minoritarios, mostrando actitudes de discriminacin, si stos no se adaptan a sus caractersticas.
No solamente los grupos indgenas estn expuestos a esta situacin, pues en ocasiones, los migrantes, los
extranjeros, los adultos mayores, las mujeres, las personas que tienen capacidades diferentes, los nios,
entre otros, reciben tratos que restringen la igualdad de oportunidades, violentando de esta forma, el
respeto a sus derechos.
ACTIVIDAD:
1. Reunidos en equipo, reflexionen lo siguiente:
a) Qu es lo que distingue a un grupo social de otro? Habr grupos mejores que otros?
b) Qu motivos originan los prejuicios? Qu consecuencias tienen para la relacin entre los grupos
sociales?
c) Qu opinas de los estereotipos?
d) Cmo debera ser el trato entre grupos minoritarios y mayoritarios?
Ya has aprendido que debes rechazar las actitudes de intolerancia, exclusin, injusticia, etnocentrismo, y
practicar la inclusin, la democracia, la justicia y el respeto a los derechos humanos de todos Tambin te
diste cuenta que el gobierno estatal establece acciones ante la creciente diversidad de la poblacin para
brindar atencin ante situaciones de vulnerabilidad, como es el caso de los migrantes indgenas. Este
fenmeno de desigualdad se puede combatir ofreciendo un servicio educativo de calidad y fomentando el
orgullo de la propia identidad, eliminando todo tipo de discriminacin y racismo. La educacin intercultural
debe ser para todos: tanto para los grupos minoritarios como para los mayoritarios. Recuerda que no hay
culturas superiores a otras, slo diferentes
ACTIVIDADES:
2. Para lograr un acercamiento a las formas de ser de quienes pertenecen a grupos culturales distintos,
realicen la siguiente actividad.
a) Lean la autobiografa de la nia y mediante una lluvia de ideas realicen comentarios sobre lo que ella
cuenta.
SOI SAME
Yo soy Soi Same tengo 9 aos, estoy en tercer grado y soy del pueblo de
Shipibo, en Per. Mi nombre me lo puso mi madre; ella tambin se llama as,
significa algo fino, suave y con brillo Lo shipibo conforman uno de los muchos
pueblos indgenas que habitan la Amazona (ro Ucayali y afluentes). Mis padres
tambin son shipibos, pero mi abuelo paterno fue Shetevo, un pueblo vecino
que hoy conforma un solo pueblo con los shipibo y conibo. Vivo en la comunidad
de Vencedor, que est ubicada en el ro Pisqui, un afluente del ro Ucayali.
Yo hablo el idioma shipibo, y estoy aprendiendo el castellano en la escuela y
escuchando a algunas personas de la ciudad que visitan mi comunidad.
Vivo con mis padres, hermanos menores y abuelos. Tambin vive con nosotros
mi hermana mayor con su esposo y su hijito.
Me gusta jugar ftbol, en mi comunidad jugamos casi todas las tardes hombres
y mujeres. A veces, tambin jugamos voley y hacemos competencia de natacin.
http://portal.perueduca.edu.pe/boletin/boletin63/vinculos/guia_interculturalidad3.pdf
Consultado el 5 de febrero de 2013.
135
b)
De manera individual, elabora un dibujo de tu familia y descrbela.
Edad y sexo de cada integrante

As somos
Valores que nos identifican
Actividades recreativas
Amigos
Historia
Costumbres y tradiciones
3.
Socialicen sus dibujos y analicen:

a) Cmo se identifican con las otras familias? En qu son iguales? En qu son diferentes?
4.
Con ayuda de su familia, elaboren el rbol genealgico.

A lo largo del tiempo las personas han adquirido conocimientos y tcnicas que se transmiten,
generalmente, de forma oral y de generacin en generacin. Esta transmisin va cambiando de acuerdo
con la dinmica que vive la comunidad. No slo cambia o se va enriqueciendo el conocimiento, sino
tambin, la forma de transmitirlo y de aprenderlo. Los saberes que poseen los adultos y personas
mayores son producto de su herencia cultural y de sus experiencias cotidianas. Los trasmiten a sus
hijos y stos, a las nuevas generaciones. Este proceso resulta muy enriquecedor y debes aprovecharlo.
5.
Lean el siguiente cuento y hagan comentarios sobre la importancia de valorar los aprendizajes y
experiencias de los dems.
Los ancianos desterrados

Haba una vez un rey muy cruel que decidi desterrar a todos los ancianos de su reino y enviarlos a vivir
a un pas remoto. As lo inform a sus soldados.
Llvenlos lejos de aqu. No sirven para nada. Slo comen y duermen, pero no trabajan les orden y
los amenaz con castigarlos si no obedecan.
Todos siguieron sus instrucciones, excepto uno de ellos, llamado Janos, que amaba mucho a su padre. De
modo que le acondicion una habitacin secreta en su casa y all lo mantena oculto con todos los
cuidados necesarios.
Pasaron los meses y una gran sequa cay sobre el reino. Los ros y los lagos perdieron sus aguas, los rboles
quedaron sin fruto y los graneros se vaciaron en cuestin de das. Preocupado por el riesgo de la hambruna, el rey
llam a los soldados.
Les ordeno que encuentren trigo para alimentar al pueblo. De lo contrario los encerrar a todos
en un calabozo.
Los soldados salieron, muy tristes, pues en realidad no haba forma de cumplir ese mandato. Janos
lleg cabizbajo a su casa y fue a la habitacin donde su padre permaneca oculto.
Qu te pasa, hijo? pregunt el anciano. Janos explic en detalle la grave situacin en que se
hallaba.
No te preocupes, tengo una solucin para ti lo tranquiliz su padre. Cuando trabajaba como
labrador, hace muchos aos, me llamaba la atencin observar a las hormigas que llevaban cientos de granos de trigo
a sus hormigueros. Diles a tus compaeros que abran todos los que encuentren en el campo y estarn llenos.
Sin revelar dnde haba obtenido esa idea Janos fue con los dems soldados en busca de los hormigueros. A todos
les alegr mucho encontrar grandes depsitos de trigo y llenar varios costales. Al da siguiente los presentaron al
rey. ste se sorprendi al or la ingeniosa manera en que los haban conseguido.
136
Cmo se les ocurri? les pregunt.

Fue idea de Janos comentaron.
Explcame t, entonces orden el rey.
Majestad, temo hacerlo pues s que me castigar.
Dime, y no te pasar nada malo prometi el rey, cada vez con ms curiosidad.
Janos le cont que su padre anciano, a quien mantena oculto en su casa, le haba dado el consejo.
El rey qued en silencio por un largo rato y luego tom la palabra.
Ahora me doy cuenta que fui muy torpe al desterrar a los ancianos de este reino reconoci. Los conocimientos
que han acumulado en su vida son una valiosa fuente de sabidura.
De inmediato, orden que los ancianos desterrados regresaran a la ciudad y as ocurri. Cuando pas la sequa todos
los habitantes recordaron que uno de ellos los haba salvado de morir de hambre.
Adaptacin de un cuento tradicional blgaro.
http://www.esmas.com/fundaciontelevisa/valores/pages/empatia-ancianos.html
6.
Tomando como base el siguiente texto elaboren en equipo un collage que represente la idea de lo
expuesto por el autor. Enseguida muestren su trabajo al resto del grupo.
Nuestra modernidad ms exigente nos pide que abracemos al otro a fin de ensanchar nuestra posibilidad humana.
Las culturas perecen aisladamente, pero nacen o renacen en el contacto con otros hombres y mujeres, los hombres
y mujeres de otra cultura, otro credo, otra raza. Si no reconocemos nuestra humanidad en los dems, nunca la
reconoceremos en nosotros mismos.
Carlos Fuentes
El espejo enterrado.
Fondo de Cultura Econmica, 2008 p. 232.
Situaciones que generan discriminacin, exclusin, desigualdad e inequidad en Nuevo Len.

Para reducir los efectos de la discriminacin debemos mostrar actitudes solidarias, tolerantes, de empata,
de respeto ante los dems Los estereotipos y prejucios generan discriminacin y esto afecta la vida de
quienes la reciben.
Las leyes de nuestra Constitucin, y en general todas las normas establecidas en la sociedad, tienen el
propsito de regular la convivencia y de inducir a prcticas no discriminatorias. Por supuesto que tiene ms
mrito hacerlo por conviccin, es decir, porque realmente as lo crees y lo sientes, que hacerlo solamente por
evitar una sancin legal.
A lo largo de la historia, las relaciones entre las personas de las comunidades se han basado en roles,
marcados por las expectativas acerca de las conductas que deben mostrar ante los dems. Desde el momento
que nacemos, la familia nos proporciona los primeros cuidados y enseanzas para sobrevivir, como el comer,
sentarse a la mesa, vestirse, hablar, baarse, recibir afectopoco a poco se establece el tipo de actividades
que se deben cumplir de acuerdo al gnero, pues las expectativas difieren entre el hombre y la mujer.
ACTIVIDAD:
1.
Mediante una lluvia de ideas contesten:

a) En nuestra sociedad, cules son las actividades que generalmente desempean los
hombres y cules las mujeres? Por qu?
b) Qu actividades pueden ser comunes para ambos sexos? Por qu?
137
c) De qu depende que una persona tenga acceso a una institucin educativa, a un trabajo en alguna
fbrica o ser aceptado en equipos deportivos?
d) Las conductas sociales son percibidas por los dems de la misma manera si proceden de un hombre
que de una mujer? Por qu?
e) En los procesos penales, laborales, estudiantiles o de cualquier otro tipo, las mujeres, las personas
mayores o con capacidades diferentes, los migrantes, adolescentes, nios o nias, son tratados de la
misma manera?
f) Cmo se sentirn estas personas que se encuentran en desventaja por su condicin vulnerable?
Todos formamos parte de una gran familia: la humanidad, y todos somos responsables de fomentar las
buenas relaciones entre los grupos a los que pertenecemos, desde el ms pequeo que es la familia, hasta el
de mayores dimensiones, pues eres parte tambin de una escuela, un barrio, una colonia, una ciudad, un
estado, un pas eres un ciudadano del mundo. Y como todos los grupos estn en constante interaccin, no
puedes sustraerte a los efectos de lo que suceda en cada uno de ellos. Lo que sucede en uno, te afecta de
alguna manera.
Por ello, es importante la prctica de los valores como el respeto y la solidaridad como respuesta a la
realidad internacional del Siglo XXI.
Qu significa ser solidarios?
La solidaridad se practica cuando ayudas sin recibir nada a cambio, aunque nadie se entere, ni an la persona
a la que ayudamos, consiste en colaborar de manera desinteresada por el bien comn, con una verdadera
conviccin de igualdad y de justicia
ACTIVIDAD:
2.
Organizados en equipos realicen lo siguiente:

a) Utilizando los diferentes medios de comunicacin en Nuevo Len investiguen casos de
discriminacin entre personas o grupos de nuestra entidad.
b) Analicen la situacin de su escuela o comunidad y ejemplifiquen situaciones de exclusin o
desigualdad.
c) Reflexionen sobre los conflictos sociales que se generan ante las actitudes de inequidad.
d) Cmo se da la solidaridad entre los nuevoleoneses?
e) Elaboren propuestas donde manifiesten actitudes a favor de la solidaridad, la inclusin y la equidad
en su familia, en su escuela y en su comunidad.
f) Cmo sera el Nuevo Len que queremos?
Nuestras propuestas son:
138
Reunidos en equipos, seleccionen, de acuerdo a sus intereses, alguno de los temas que a continuacin se
presentan y desarrllenlo mediante los aprendizajes obtenidos y la utilizacin de algunos recursos como la
Biblioteca escolar, de aula, el Internet, o bien, recursos informticos con que cuente la escuela. El tema que
seleccionen servir de apoyo para la realizacin del proyecto final que habrn de presentar en el Bloque V.
Integren su trabajo al portafolio de evidencias.
Cmo se vive la interculturalidad en mi escuela y comunidad?

Cmo es mi actitud ante lo diferente?
La escuela, promotora de la interculturalidad.
139
BLOQUE IV
INTERCULTURALIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el valor de la diversidad para enriquecer la convivencia en su vida
cotidiana.
CONTENIDOS:
La diversidad como oportunidad para promover la convivencia en los diferentes mbitos en que se
desarrolla el adolescente nuevoleons. El Valor de la igualdad.
Aprender a ponerse en el lugar de los dems. El valor de la empata.
INSTRUCCIONES:
1.
Una forma de desarrollar nuestra cultura como nuevoleoneses es:

a) utilizar la tecnologa desarrollada en las comunidades locales.
b) reproducir los productos e instrumentos de trabajo industrial y agrcola de la localidad.
c) conversar sobre historias personales y familiares; conocer y valorar las expresiones artsticas en la entidad.
d) redactar el proceso seguido para la elaboracin de un instrumento utilizado en la pesca y describir
sus fases mediante dibujos ilustrativos.
2.
Las siguientes, son algunas de las caractersticas para actuar con juicio crtico y valorar la cultura
propia como elemento central para la interculturalidad, excepto:
a) Reconocer que existen otras formas culturales igualmente valiosas.
b) Aceptar que en una sociedad existe una multiplicidad de puntos de vista.
c) Promover una actitud de respeto y valoracin hacia otras manifestaciones culturales diferentes a la nuestra.
d) Seleccionar frases desconocidas y aprenderlas de memoria como reconocimiento a formas de
expresin diferentes a la nuestra.
3.
Mujer sin celestes:

Limpiando la casa de seores lunas
triste es la suerte
la fama, la figura
de la clavada al suelo
y al mueble con espejos.
Ella va con su cuerpo removiendo los barros
porque para sacarlos
ha matado su orgullo con olores
ha sepultado el sueo de su vientre.
No me entendis con tiles de aseo se comprende el
poema vivido de mujer sin celestes.
Qu juego de tijeras
de imgenes, de verdes papelitos de la compra
se han abierto a las manos tantas manos!
Yo discut unas veces con la araa
y los mosquitos para que se marcharan de los pulcros
rincones que vaciaba de polvo y de vida.
Quera ver las aguas jabonosas

salirse por las casas jugar con las burbujas
detener el lamento de la escoba en el suelo
alargar, acortar esa rutina.
Dolorosos los cristos de mujeres cristales,
de las evas fregonas de las vrgenes ropas
de las madres distantes.
Entre sus hijos y ellas hay un espacio
Santo crudo, hay un parir de pieles trabajoso.
Hoy llora despacio, despacito, como pasos de
hormigas por los cuartos...
pensando que la luna que mira
quizs la har ms blanca,
mientras va por las casas
aclarndolo todo.
Marina Tapia Prez

(Libro: De Raz. Voces de mujeres en torno a la
inmigracin; de la editorial Horas y Horas. 2003)
140
El poema pretende
a) fortalecer las relaciones interculturales.
b) mostrar el impacto emocional que provoca el abandono de la tierra de origen.
c) explicar el papel que juegan las mujeres que se dedican al trabajo industrial en Nuevo Len.
d) mostrar la realidad sobre las migrantes de ciertos lugares, compartir lo que sienten y desarrollar la
empata.
4.
Ser emptico(a) implica

a) ponerse en el lugar de la otra persona; intentar pensar y sentir como el otro.
b) asumirse como parte de un grupo o comunidad, aceptar sus reglas y costumbres.
c) acercarse a todas las personas para mostrarles nuestros gustos, costumbres o afinidades.
d) adaptarse de la mejor manera a costumbres y tradiciones de otras regiones o pases, caer bien.
5.
Yo vengo a ofrecer mi corazn:

Quin dijo que todo est perdido?
Yo vengo a ofrecer mi corazn
Tanta sangre que se llev el ro
Yo vengo a ofrecer mi corazn.
Y unir las puntas de un mismo lazo

Y me ir tranquilo, me ir despacio
Y te dar todo y me dars algo
Algo que me alivie un poco ms.
No ser tan fcil, ya s que pasa

No ser tan simple como pensaba
Como abrir el pecho y sacar el alma
Una cuchillada del amor.
Cuando no haya nadie, cerca o lejos

Cuando los satlites no alcancen
Yo vengo a ofrecer mi corazn.
Luna de los pobres, siempre abierta

Como un documento inalterable
Y hablo de pases y de esperanza

Hablo por la vida, hablo por la nada
Hablo de cambiar sta, nuestra casa
De cambiarla por cambiarla noms.
Quin dijo que todo est perdido?
Fito Pez
Los planteamientos del autor nos hacen reflexionar sobre situaciones que viven personas que han
emigrado hacia otros lugares. Selecciona la opcin que ms se acerque a lo sugerido en la letra de la
cancin:
a) Que hay que conocer el contexto histrico y geogrfico de las personas que emigran de un lugar a otro.
b) Reconocer y analizar la situacin de las personas que abandonan sus lugares de origen, ya que no
tienen posibilidades de sobrevivencia.
c) Permite darnos cuenta del derecho que tenemos en Mxico de cambiarnos de un lugar a otro sin que
se presenten dificultades, pues hay libertad de trnsito.
d) Que debemos hacer un anlisis sobre nuestro compromiso de dar sin recibir, por hacer del planeta
una aldea global, en armona y con esperanza de ser tratados con igualdad y equidad.
6.
Relaciona los conceptos del recuadro de la izquierda segn correspondan a los de la letra del recuadro
de la derecha.
1. ACUERDOS
a) 1b, 2b, 3a, 4a, 5b
a.- Propician conflictos sociales
2. TOLERANCIA
b) 1a, 2a, 3a, 5b, 6a
b.- Favorecen la convivencia
3. ABUSO
c) 1b, 4a, 6b, 7a, 8b
4. MARGINACIN
d) 3a, 4a, 6a, 7b, 8a
5. DILOGO
6. DESVENTAJA
7. VIOLACIN
8. PARCIALIDAD
141
7.
Lean el siguiente cuento: La versin del lobo:

El bosque era mi hogar y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio.
Un da, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas, sent pasos. Me escond detrs de un
rbol y vi venir una nia vestida en una forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisiera
que la vieran. Andaba feliz y comenz a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizs ni se
le ocurri que estas flores no le pertenecan. Le pregunt quin era, de dnde vena, a dnde iba, a lo que ella me
contest que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo.
Me pareci una persona honesta, pero estaba en mi bosque cortando flores! De repente, sin ningn remordimiento,
mat a un mosquito que volaba libremente, pero tambin el bosque era para l. As que decid darle una leccin y
ensearle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.
Corr a la casa de la abuelita. Cuando llegu, me abri la puerta una simptica viejecita, le expliqu la situacin. Ella
estuvo de acuerdo en que su nieta mereca una leccin. La abuelita acept permanecer fuera de la vista hasta que yo
la llamara y se escondi debajo de la cama.
Cuando lleg la nia la invit a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La
nia lleg y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, as que trat de ser
amable y le dije que mis grandes orejas eran para orla mejor, pero ella hizo otra observacin insultante acerca de
mis ojos saltones. Ustedes comprendern que empec a sentirme enojado.
La nia tena bonita apariencia pero empezaba a parecerme antiptica. Sin embargo pens que deba poner la otra
mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban para verla mejor. Pero su siguiente insulto s me encolerizo. Siempre he
tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa nia hizo un comentario realmente grosero.
S que deb haberme controlado, pero salt de la cama y le gru, ensendole toda mi dentadura y dicindole que
era as de grande para comerla mejor. Ahora, piensen ustedes: ningn lobo puede comerse a una nia! Todo el
mundo lo sabe. Pero esa nia empez a correr por toda la habitacin gritando y yo corra atrs de ella tratando de
calmarla. Como tena puesta la ropa de la abuelita y me estorbaba para correr, me la quit, pero fue mucho peor. La
nia grit an ms. De repente, la puerta se abri y apareci un leador con un hacha enorme y afilada. Yo lo mir y
comprend que corra peligro as que salt por la ventana y escap.
Me gustara decirles que este es el final del cuento, pero desgraciadamente no es as. La abuelita jams cont mi
parte de la historia y no pas mucho tiempo sin que se corriera la voz que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el
mundo comenz a evitarme.
No s que le pasara a esa nia antiptica y vestida en forma tan rara, pero s les puedo decir que yo nunca pude
contar mi versin. Ahora ustedes ya lo saben.
Annimo
Esta narracin muestra que

a) todas las personas tienen derecho a ser escuchadas y a que se consideren sus necesidades.
b) para solucionar conflictos, se deben excluir las versiones en las que no hubo testigos ni evidencias.
c) las personas que viven en ambientes solitarios tienden a ser violentos y por lo tanto no tienen
credibilidad.
d) para desarrollar la empata debemos identificar qu es lo que est de moda y usarla tanto en eventos
familiares como sociales.
142
8.
Valores y procedimientos que se requieren para tener una versin del cuento donde se llegue a una
convivencia armnica entre ambas partes:
a) tolerancia, respeto, empata, dilogo.
b) estrategia, conflicto, solucin, estereotipo.
c) tolerancia, conflicto, esclavitud, inequidad.
d) empata, dilogo, discriminacin, inequidad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Aprecia las diferentes manifestaciones de la diversidad desde el aula y rechaza
las situaciones que vulneran la igualdad y la equidad.
CONTENIDOS:
NUEVO LEN, UN ESTADO PLURAL Y DIVERSO. EL TRAYECTO HACIA L INTERCULTURALIDAD
Situaciones que generan discriminacin, exclusin, desigualdad e inequidad en Nuevo Len.
INSTRUCCIONES:
9.
Un estereotipo es
a) una norma social que nos puede conducir hacia el xito.
b) un comportamiento social que debemos adoptar y reproducir.
c) un prejuicio o rechazo que se tiene hacia determinadas personas o grupos.
d) un modelo o idea generalizada sobre las personas o las cosas, socialmente aprendida como ideal o
verdadero. Etiqueta.
10. Para eliminar los prejuicios y estereotipos, es necesario

1.- el respeto mutuo.
2.- la denuncia ante las prcticas discriminatorias.
3.- el reconocimiento a la individualidad, las capacidades o intereses, tanto de hombres como de mujeres.
4.- el condicionamiento del apoyo, segn la condicin econmica y laboral de las personas de una comunidad.
a) 1 y 4
b) 3 y 4
c) 1 y 3
d) 2 y 4
11.
El siguiente es un dilogo que se da entre dos alumnas de 1 B de la Secundaria Octavio Paz:

Fernanda: Ya no tengo ninguna duda, la cantante Dulce Mara es la mejor de todas
Julieta: Por qu lo dices?
Fernanda: Lo han dicho en el programa de anoche en la televisin.
En este dilogo, el argumento de Fernanda es
a) correcto porque para ella, lo dicho en la televisin no admite discusin.
b) incorrecto porque no ofrece pruebas o razones para defender su posicin.
c) correcto porque en materia de cantantes, la televisin elabora estadsticas claras y precisas.
d) incorrecto, porque debi ver todos los programas para asegurarse que tambin dijeran lo mismo.
143
12. Si quisieras erradicar la tendencia hacia la formacin de estereotipos que se presenta en los medios de
comunicacin, deberas
a) reproducir a los compaeros lo que emite el medio.
b) comprender el significado de los medios de comunicacin.
c) comparar lo que dice una empresa o canal televisivo con otro.
d) desarrollar un criterio propio para analizar minuciosamente la informacin.
13. Completa el texto con las palabras faltantes:
La cuestin indgena y la posicin de las mujeres en los grupos tnicos
La problemtica de la mujer indgena en Mxico y Amrica Latina se ubica tanto por su condicin y
posicin de gnero como por su clase y etnia, como campesina y miembro de un grupo tnico especfico,
enfrentando una triple ________: de gnero, clase y etnia en una sociedad, donde, como seala Durand
(1994: 599), existe el llamado problema indgena que es un fenmeno de carcter socio-poltico, que
no se reduce a aspectos culturales. Da cuenta de un tipo de relaciones sociales y econmicas, y de un
proyecto poltico especfico, que ___________ a un grupo subordinado de la sociedad: los grupos
indgenas que enfrentan __________ y opresin. Esta situacin vincula a los grupos indgenas o
pueblos indgenas con otros sectores de la sociedad, como es el campesinado y los trabajadores
jornaleros, entre otros. Y, a las mujeres indgenas con las del resto de la sociedad al enfrentar la
discriminacin de gnero, aun cuando las caractersticas de los sistemas de gnero de su grupo tnico le
den especificidades concretas que deben ser exploradas.
http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=854
Comisin Nacional para los pueblos indgenas
Mujer Indgena, Movilizacin y Cultura
Jueves, 04 de Marzo de 2010.
a)
b)
c)
d)
opresin, discrimina, dominacin.

problemtica, discrimina, justicia.
fenmeno, indgena, discriminacin.
discriminacin, subordina, vulnerabilidad.
14. Son algunas de las causas que provocan la necesidad de contar con los derechos humanos:
a) La autonoma y el dilogo.
b) La esclavitud y la libertad.
c) La dignidad y la sensibilidad.
d) La discriminacin y la esclavitud.
Lean el siguiente cuento:
Los tres cosmonautas
Haba una vez la Tierra. Y haba una vez Marte. Estaban muy lejos el uno del otro, en medio del cielo, y alrededor
haba millones de planetas y galaxias. Los hombres que habitaban en la Tierra queran llegar a Marte y a los otros
planetas. Pero estaban tan lejos!
De todos modos se pusieron a trabajar. Primero lanzaron satlites que giraban dos das alrededor de la Tierra y
luego regresaban.
Despus lanzaron cohetes que daban vueltas alrededor de la Tierra, pero en vez de regresar, al final huan de la
accin terrestre y partan hacia el espacio infinito.
144
Al principio en los cohetes pusieron perros, pero los perros no saban hablar y a travs de la radio transmitan slo
"guau-guau", y los hombres no podan entender qu haban visto, ni a dnde haban llegado. Al final encontraron
hombres valientes, que quisieron ser cosmonautas.
El cosmonauta se llamaba as porque parta para explorar el cosmos: es decir, el espacio infinito, con los planetas,
las galaxias y todo lo que nos rodea. Los cosmonautas al partir ignoraban si podran regresar.
Queran conquistar las estrellas, para que un da, todos pudiesen viajar de un planeta a otro, porque la Tierra se
haba vuelto demasiado estrecha y la cantidad de hombres crecan de da en da.
Un buen da partieron de la Tierra, desde tres puntos distintos, tres cohetes. En el primero iba un norteamericano,
que silbaba muy alegre un motivo de jazz. En el segundo iba un ruso, que cantaba con voz profunda "Volga, Volga". En
el tercero iba un negro que sonrea feliz, con dientes muy blancos en su cara negra.
En efecto, por aquellos tiempos los habitantes del frica, finalmente libres, se haban demostrado tan hbiles como
los blancos para construir ciudades, mquinas y -naturalmente- cosmonautas. Los tres queran llegar primero a
Marte para demostrar quin era el mejor.
El norteamericano no quera al ruso y el ruso no quera al norteamericano; y todo porque el norteamericano para
decir buen da deca "how do you do?" y el ruso deca "ZPABCTBYUTGE". Por eso no se comprendan y se crean
distintos.
Los dos, adems, no queran al negro porque tena un color diferente. Por eso no se comprendan.
Como los tres eran muy valientes, llegaron a Marte casi al mismo tiempo
Lleg la noche. Haba en torno a ellos un extrao silencio, y la Tierra brillaba en el cielo como si fuese una estrella
lejana.
Los cosmonautas se sentan tristes y perdidos y el norteamericano en la oscuridad llam a la mam. Dijo "Mamie"...Y
el ruso dijo: "Mama"... Y el negro dijo: "Mbamba".
Pero enseguida comprendieron que estaban diciendo lo mismo y que tenan los mismos sentimientos. Fue as que se
sonrieron, se acercaron, juntos encendieron un buen fueguito, y cada uno cant canciones de su pas. Entonces se
armaron de coraje y mientras esperaban el amanecer aprendieron a conocerse.
Por fin se hizo de da, haca mucho fro. De repente, de un grupito de rboles sali un marciano. Era realmente
horrible verlo! Era todo verde, tena dos antenas en lugar de orejas, una trompa y seis brazos. Los mir y dijo:
GRRR! En su idioma eso quera decir: "Madre ma! Quines son esos seres tan horribles?!". Pero los terrestres no
lo comprendan y creyeron que su grito era un rugido de guerra. Fue as como decidieron matarlo con sus
desintegradores atmicos.
Pero de pronto, en medio del enorme fro del amanecer, un pajarito marciano, que evidentemente se haba escapado
del nido, cay al suelo temblando de fro y de miedo. Paba desesperado, ms o menos como un pajarito terrestre.
Daba realmente pena.
El norteamericano, el ruso y el negro lo miraron y no pudieron contener una lgrima de compasin. En ese momento
sucedi algo extrao. Tambin el marciano se acerc al pajarito, lo mir y dej escapar dos hebras de humo de la
trompa. Y los terrestres, de golpe, comprendieron que el marciano estaba llorando. A su modo, como lloran los
marcianos. Despus vieron que se inclinaba sobre el pajarito y lo alzaba entre sus seis brazos tratando de darle
calor.
El negro, que en otros tiempos haba sido perseguido porque tena negra la piel y por eso mismo saba cmo son las
cosas, dijo a sus amigos terrestres: -Se dieron cuenta? Creamos que este monstruo era distinto a nosotros, pero
tambin l ama a los animales, sabe conmoverse, tiene un corazn y sin duda, un cerebro! Creen todava que hay que
matarlo? No era necesario hacerse semejante pregunta.
145
Los terrestres haban aprendido la leccin: que dos personas sean diferentes no quiere decir que deban ser
enemigas. Por lo tanto, se acercaron al marciano y le tendieron la mano.
Y l, que tena seis, les dio la mano a los tres al mismo tiempo, mientras que con las que quedaban libres haca gestos
de saludo. Y sealando la Tierra, distante en el cielo, hizo entender por seas que deseara viajar all, para conocer
los otros habitantes y estudiar con ellos la forma de fundar una repblica espacial en la que todos se amaran y
estuvieran de acuerdo.
Los terrestres dijeron que s y para festejar el acontecimiento le ofrecieron un cigarrillo. El marciano, muy
contento, se lo introdujo en la nariz y empez a fumar. Pero ya los terrestres no se escandalizaban ms. Haban
comprendido que, tanto en la Tierra como en los otros planetas, cada uno tiene sus propias costumbres, pero que
slo es cuestin de comprenderse los unos a los otros.
Umberto Eco
http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__6614c2d6-7a07-11e1-813a-ed15e3c494af/index.html
15. En este cuento aparecen ciertos valores y habilidades sociales para la convivencia armnica, identifica a
qu se refieren:
1.-
Respeto a la
diversidad
2.- Empata
3.- Solidaridad
4.- Igualdad
a. Colaborar de manera desinteresada por el bien comn, con una verdadera

conviccin de igualdad y de justicia
b. Tomar conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre las personas,
reconociendo al otro y liberndose de prejuicios. Se da cuando hay opiniones
distintas, se enriquecen las conversaciones, se descubren nuevas ideas y se
encuentran mejores soluciones para todos.
c. Requiere prctica para reconocer, comprender y apreciar los sentimientos de
los otros, para inferir sus temores, dudas, frustraciones, angustias y alegras,
generando lazos profundos de simpata, comprensin y afecto.
d. Independientemente de su raza, sexo, color, religin, preferencias, ideologa
o posicin social, todas las personas tienen los mismos derechos humanos y
fundamentales.
a) 1b, 2c, 3a, 4d

b) 2a, 3b, 1c, 4d
c) 3d, 1a, 2c, 4b
d) 4c, 3b, 2a, 1d
146
actitudes:
RBRICA
Niveles de desempeo
Destacado Satisfactorio Suficiente Insuficiente
Reconozco que la cultura es el medio por el que las
personas construyen su identidad personal y social.
Valoro y respeto las diferencias de los dems, pongo en
prctica la tolerancia para mejorar la convivencia social.
Reconozco al otro, lo respeto, comprendo sus
sentimientos y emociones, generando lazos de
simpata, comprensin y afecto.
Comprendo
que
las
causas
que
originan
la
multiculturalidad son consecuencia de la movilizacin
social.
Reconozco que las habilidades sociales como la empata
son herramientas que me permiten responder a la
diversidad y complejidad del Siglo XXI.
Identifico que las relaciones basadas en el respeto y
la igualdad son referentes para la interculturalidad.
Valoro
que
todos
podemos
aprender
juntos,
independientemente de las condiciones personales,
sociales o culturales.
Reconozco la importancia de la reciprocidad,
solidaridad y justicia en las relaciones sociales.
Asumo actitudes que propicien ambientes de igualdad
de derechos para construir o reconstruir una sociedad
inclusiva.
Muestro actitudes de rechazo ante situaciones que
generan discriminacin.
Utilizo la empata, el dilogo y la asertividad para
participar y establecer acuerdos en mi familia, en mi
escuela y en mi comunidad.
La utilidad de este ejercicio es que el alumno reconozca el nivel de logro de los aprendizajes esperados en el
Bloque y le sirva como retroalimentacin y base para nuevos aprendizajes.
INSUFICIENTE
SUFICIENTE
SATISFACTORIO
DESTACADO
Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de

la asignatura (Bloque) evaluada.
Requiere fortalecer la mayora de los conocimientos y desarrollar las
habilidades de la asignatura evaluada
Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee
Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades
de la asignatura evaluada.
Equivalencia de los niveles

en Valores cuantitativos
Destacado
10
Satisfactorio
9 u 8
Suficiente
7
Insuficiente
6
147
LA CONSTRUCCIN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN EL MARCO DE

UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD
Los contenidos de este Bloque son orientaciones que te permitirn

disear y colaborar en la implementacin de un proyecto como
estrategia integradora que evidencia los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que has adquirido durante los
Bloques anteriores, con el propsito de mejorar la convivencia
democrtica y la prctica de la interculturalidad en la comunidad
donde vives.
Aprenders que al participar individual y colectivamente, y llevar a
cabo tus iniciativas, fortaleces las competencias cvicas y ticas,
desarrollas la confianza personal y conviertes tu experiencia en una
oportunidad para intervenir en la mejora de tu entorno, pues sers
un sujeto de construccin o de reconstruccin de la sociedad en la
que te desenvuelves.
Al intervenir en un proyecto te enfrentars a situaciones reales
con aspectos especficos de relevancia social, a la vez que
generars un mayor compromiso personal y social hacia la bsqueda
del bien comn, en el marco de una cultura de la legalidad, basada
en el respeto a los derechos humanos.
Fortalecers las actitudes que favorecen la convivencia armnica,

pues sta implica la construccin de relaciones interpersonales de
respeto mutuo para interactuar con otros, de expresar tu
afectividad, desarrollar la identidad personal y la conciencia social.
148
Sentido de justicia y legalidad.

Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminacin.
EJES FORMATIVOS:
PROYECTO
Plantea acciones de mejora

personal y social para enfrentar
situaciones de riesgo de su
entorno
que
vulneran
la
convivencia democrtica y la
cultura de la legalidad.

Conocimiento y valoracin de las capacidades, potencialidades y
aspiraciones personales. Compromiso social.
Situaciones-problema en la comunidad y estado que atentan contra la
convivencia democrtica, justa, pacfica y legal
PROYECTO
Disea
estrategias
que
promueven
los
derechos
humanos ante la diversidad en
su comunidad.
GESTIN DE AMBIENTES DEMOCRTICOS, PROTECTORES,

PARTICIPATIVOS E INCLUSIVOS, RESPETUOSOS DE LOS
DERECHOS HUMANOS Y LA LEGALIDAD.
La experiencia democrtica en la familia y la escuela.
La participacin en asuntos comunitarios.
PROYECTO
LOS RETOS SOCIALES QUE ENFRENTA EL ADOLESCENTE
NUEVOLEONS ANTE LA DIVERSIDAD Y LA
INTERCULTURALIDAD.
La participacin ciudadana con sentido inclusivo y equitativo hacia la
bsqueda del bien comn
149
BLOQUE V
En este Bloque revisarn los aspectos fundamentales para que, organizados en equipo, puedan desarrollar un
proyecto que tenga repercusin en su entorno inmediato.
Los temas para el anlisis y la reflexin que trabajaron al final de los cuatro Bloques anteriores les darn la
pauta para seleccionar alguno de los proyectos propuestos en el ndice de ste:
GESTIN DE AMBIENTES DEMOCRTICOS, PROTECTORES, PARTICIPATIVOS E INCLUSIVOS,

RESPETUOSOS DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA LEGALIDAD.
LOS RETOS SOCIALES QUE ENFRENTA EL ADOLESCENTE NUEVOLEONS ANTE LA DIVERSIDAD

Y LA INTERCULTURALIDAD.
Retomen los productos de temas para el anlisis y la reflexin y analicen las experiencias de aprendizaje que
tuvieron hacia la formacin de su ciudadana.
Los proyectos, como estrategia de trabajo, les permitirn participar en la resolucin de alguna
situacin-problema del aula, la escuela o la comunidad, pues la participacin es una
caracterstica de las sociedades democrticas. Recuerden que, para aprender a participar,
debemos vivir la experiencia.
La reflexin y el anlisis de la realidad les permitirn planear cuidadosamente las acciones
que llevarn a cabo, donde est presente la colaboracin comprometida de todos los
integrantes del equipo, vinculada con valores como la justicia, la libertad, el respeto y la
tolerancia. Esta colaboracin deber estar basada en las necesidades colectivas y en la
bsqueda del bien comn. Ser la oportunidad de aplicar lo que han aprendido.
La participacin social se refiere a las acciones de una colectividad, mediante mecanismos establecidos en
las leyes y en el compromiso moral de las personas, consigo mismas y con los dems. Estas acciones tienen el
propsito de influir positivamente en las decisiones que afectan a la sociedad.
Participar implica un compromiso tico, es decir, que se realice una accin de forma consciente y planificada
para cumplir con una responsabilidad por convencimiento. De esta manera se analizan las razones y las
consecuencias de lo que se hace, o de lo que no se hace.
Un compromiso tico inicia con nosotros mismos, enseguida con las personas de nuestro entorno, luego con la
comunidad, esto repercute en la humanidad, incluyendo las generaciones futuras. Por eso se habla de un ciudadano
global y de un desarrollo sustentable. El compromiso tico trasciende al individuo, incluso a su tiempo.
Ya has aprendido que una persona con conciencia moral es una persona con autonoma, es decir, toma sus
propias decisiones con responsabilidad y asume las consecuencias, distingue lo justo de lo injusto, aprecia y
respeta la diversidad y se compromete en proyectos individuales y sociales.
150
Cmo vamos a saber qu proyecto desarrollar?

Para decidir qu van a hacer y su participacin sea efectiva, necesitan explorar su realidad,
desde los mbitos personal y social. Pueden partir de las preguntas:
Cmo podemos decidir qu mejorar?
Por qu es importante mejorar esa situacin?
Cmo podemos tomar una decisin donde se tomen en cuenta las opiniones de todos?
Para tomar una decisin es importante la deliberacin, pues esto le dar solidez a su proyecto. Cada
integrante del equipo puede expresar de manera argumentada sus opiniones, con respeto, y escuchando las
de los dems.
Para coadyuvar en la toma de sus decisiones, consideren las siguientes recomendaciones:
La viabilidad del proyecto, es decir, que los recursos y posibilidades de realizacin estn a su alcance.
Que sea positivo y que realmente se busque una mejora.
Que responda a una necesidad colectiva.
Que en sus decisiones consideren las opiniones de los adultos.
Que respeten las normas establecidas por la sociedad.
Que los resultados puedan ser alcanzados en el tiempo establecido.
Para llevar a cabo el proyecto, requieren de cuatro momentos:
Planeacin
Reunidos en equipo y guiados por su maestro, vislumbren el alcance del proyecto mediante
la eleccin de la situacin-problema y la definicin de propsitos.
Mediante cuestionamientos, indaguen sobre el problema, reflexionen de manera conjunta la
importancia de investigarlo y establezcan qu se puede hacer para solucionarlo. Relacionen
el proyecto con los aprendizajes esperados del Bloque, definan preguntas gua y propongan
actividades y productos.
Desarrollo
Definan, con la orientacin de su maestro, las actividades ms adecuadas que promuevan

la investigacin y el anlisis de la temtica seleccionada a partir de la consulta de libros,
internet y diversas fuentes, la realizacin de entrevistas y salidas de campo. Realicen las
actividades y obtengan productos como croquis, carteles, folletos, maquetas, dibujos,
entre otros. Es importante promover la participacin de los padres de familia o de algunos
otros integrantes de la comunidad con acciones que puedan realizar de manera conjunta.
Comunicacin
Comuniquen los resultados a la comunidad escolar, donde adems socialicen sus ideas y
descubrimientos a travs de presentaciones orales, ensayos, dramatizaciones, simulaciones,
ceremonias cvicas, conferencias y mesas redondas, debates, entre otras.
Evaluacin
Se centra en su desempeo de manera individual y colectiva, considerando el nivel de

participacin en el desarrollo de las actividades, los aprendizajes y los productos
realizados, as como la aplicacin de los conocimientos en todos los mbitos de su vida
cotidiana, del fortalecimiento de las habilidades sociales y, en general, en la movilizacin
de las competencias:
sentido de justicia y legalidad
valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno y
respeto de las diferencias y rechazo a la discriminacin.
151
Todo proyecto requiere del trabajo colaborativo, pues al compartir conocimientos, habilidades diferencias,
coincidencias y experiencias, nos enriquecemos. Esta forma de organizarse para llevar a cabo las actividades
les traer muchos beneficios, pues alguno de ustedes puede tener ms conocimientos sobre el tema
seleccionado; otro tendr mayor habilidad en el uso de la computadora; otro puede llevar a cabo con facilidad
una entrevista o tomar fotografas siendo natural que tambin surjan dificultades. Por lo tanto, el trabajo
en equipo requiere que pongan en prctica la empata, la tolerancia, la escucha activa, el dilogo, y en general,
las habilidades sociales que ya trataron.
Deben afrontar el reto, pues a medida que crezcan se les presentarn situaciones que, planteadas de
manera crtica y reflexiva, se convertirn en procesos de construccin de aprendizajes.
Trabajar de manera colaborativa implica tener objetivos comunes, asumir responsablemente las tareas,
organizarse adecuadamente, estar dispuesto a compartir ideas, conocimientos, recursos, liderazgo (las
decisiones son producto de la participacin de todos: un buen lder forma lderes) y ser tolerante
Para la planeacin de su proyecto pueden utilizar lo siguiente:
Escriban los nombres de los

integrantes de su equipo:
Anoten lo que cada uno considera
que debera mejorar o atender en
el saln de clases, en la escuela o
comunidad. Partan de la pregunta:
cmo podemos decidir qu
mejorar?
Vinculen sus consideraciones con
los aprendizajes esperados del
Bloque y los tres
proyectos
sugeridos.
Establezcan
la
pregunta: por qu es importante
mejorar esa situacin? Escriban
sus respuestas en el recuadro que
les corresponde.
Decidan, considerando la opinin
de todos, cul es la situacin o
necesidad ms importante. Una
vez seleccionada, redacten entre
todos
un
propsito
donde
manifiesten qu es lo que
pretenden lograr al implementar
un proyecto de participacin
estudiantil que atienda a dicha
situacin.
152
Para el desarrollo de su proyecto pueden considerar el siguiente formato:

Esc. Secundaria:
Proyecto:
Integrantes:
Propsito
Qu queremos
lograr?
Estrategias
Cmo lo vamos a hacer?
Actividades
Qu vamos a hacer?
Responsable(s)
Quin(es) lo va(n) a
hacer?
Recursos
Qu necesitamos para
lograrlo?
Agenda
Cundo lo haremos?
Productos que
obtendremos
Beneficios
esperados
(Impacto personal
y social)
Hallazgos
(situaciones
imprevistas,
debilidades,
fortalezas)
153
Para comunicar sus resultados pueden tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
Presentaciones
orales
Ensayo
Primer paso
Preparen
la
intervencin
tomando en cuenta de qu van a
hablar.
Consideren
los
conocimientos sobre del tema.
ste debe estar vinculado con
los aprendizajes esperados del
Bloque.
Elaboren un esquema sobre los
puntos relevantes de su tema.
Estructuren el ensayo con:
introduccin,
desarrollo,
conclusiones y bibliografa
Segundo paso
Elaboren un guin de exposicin
y ensayen en voz alta.
Tercer paso
Al exponer, usen la voz, las
pausas
y
los
gestos
adecuadamente. Pueden utilizar
materiales de apoyo como fotos,
dibujos, murales, diapositivas en
power-point, etc.
Cuarto paso
Comuniquen al grupo o comunidad
los resultados del proyecto.
Expongan sus experiencias y el
impacto final. Comprenlos con el
propsito esperado.
En la introduccin expliquen el
tema de manera general y su
propsito, no olviden que debe
vincularse con los aprendizajes
esperados del Bloque.
Planteen en el desarrollo las

ideas que dan sustento al tema,
fundamentndose en diversas
fuentes como libros, revistas
internet, blogs, redes sociales,
wikis, entrevistas y
otros.
Expresen sus propias ideas

sobre
el
tema.
Sugieran
soluciones. Comuniquen al grupo
o comunidad los resultados del
proyecto.
Expongan
sus
experiencias y los beneficios
obtenidos. Comprenlos con el
propsito esperado.
Elaboren un resumen con las

ideas principales de su tema.
Esto servir para estructurar su
historia:
lugar,
personajes,
ambiente, trama.
Elaboren los dilogos atendiendo

a
los
personajes
y
su
caracterizacin
(gestos,
movimientos,
actitudes),
as
como a los propsitos del
proyecto. La situacin-problema
debe evidenciarse con claridad,
as como lo que intentarn
resolver, proponer, producir o
recomendar.
Asegrense que su argumento

refleje la realidad que se
propusieron mostrar. Elaboren
un guin de aspectos tcnicos y
los responsables de cada uno:
vestuario,
escenografa,
iluminacin.
Analicen si el tema tratado se

vincula con los aprendizajes
esperados, con el propsito del
proyecto
y
si
presenta
soluciones. Lleven a cabo la
actividad ante el grupo o la
comunidad y expongan al final de
la misma sus experiencias y los
beneficios obtenidos, tanto a
nivel personal como social.
Comprenlos con lo descrito en
el formato para el desarrollo del
su proyecto.
Las ceremonias cvicas y las

semanas culturales representan
una oportunidad donde se
promueve la identidad nacional y
los valores de la cultura. En
alguna de ellas puede solicitarse
el espacio para evidenciar los
Establezcan las condiciones de

su intervencin. Puede ser
mediante una muestra visual de
la situacin-problema, ocupando
diversos espacios de la escuela,
o bien, mediante murales con
fotografas, carteles u otros
Definan, en coordinacin con el

director, el responsable de la
ceremonia y el maestro tutor o
asesor del grupo, la forma en
que han decidido llevar a cabo su
intervencin
considerando
aspectos como el espacio, los
Lleven a cabo la intervencin

dentro del programa de la
ceremonia cvica, o de la semana
cultural, agradeciendo el espacio
brindado, pero sobre todo,
manifestando las experiencias
vividas en la realizacin del
Dramatizaciones/
simulaciones
Muestras a
travs de
ceremonias
cvicas o semana
cultural de le
escuela
154
Conferencias,
mesas redondas,
debates
proyectos de los alumnos, sobre

todo en aquellas que estn
calendarizadas en el ltimo
momento del ciclo escolar,
materiales, e informando a la
comunidad escolar de los pasos
que llevaron a cabo en su
proyecto.
Pueden programar la invitacin a
los padres de familia y/o
comunidad en general.
Estas tcnicas tienen como

finalidad exponer el punto de
vista
de
uno
o
varios
especialistas
sobre
un
determinado tema. As que el
primer paso es que ustedes se
conviertan
en
especialistas,
teniendo un completo dominio
sobre la situacin-problema que
han decidido abordar en su
proyecto.
Establezcan
su
guin
de
exposicin as como el orden de
intervencin.
En la conferencia
es un
especialista quien da a conocer a
un
auditorio
los
puntos
relevantes de la situacin.
En la mesa redonda se nombra
un coordinador quien se colocar
al centro, presentar el tema al
auditorio y ceder la palabra a
los especialistas.
En el debate los puntos de vista
son antagnicos en torno a la
situacin. Se conforman los
grupos (tanto a favor como en
contra) y cada uno da los
argumentos de manera crtica e
informada, evitando agresiones.
recursos, el tiempo, entre otros.

Preparen
la
intervencin
cuidadosamente tomando en
cuenta los principios y valores
democrticos que se han de
resaltar como
parte de la formacin ciudadana
incluidos en su proyecto. No
olviden la vinculacin con los
aprendizajes
esperados
del
Bloque.
Desarrollen la tcnica utilizando
recursos de apoyo (grficas,
diapositivas, carteles, trpticos,
videos cortos). No olviden tener
en consideracin el propsito del
tema y vincularlo con los
aprendizajes
esperados
del
Bloque.
Es recomendable:
-Escuchar con atencin a los
dems.
-Ser respetuoso(a) en
las
intervenciones.
-Ser tolerante respecto a las
diferencias.
proyecto, as como el impacto

personal y social de la solucin a
la situacin-problema planteada.
Comuniquen al grupo o comunidad

los resultados del proyecto,
expresen
sus
conclusiones,
expongan sus experiencias y el
impacto
de
su
proyecto.
Comprenlos con el propsito
esperado.
155
Para la evaluacin de su participacin colectiva en el proyecto pueden utilizar la siguiente rbrica:

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN
Destacado
*NIVELES DE DESEMPEO
Sobresaliente
Suficiente
Insuficiente
Identificamos con claridad la situacin-problema por resolver, analizando su naturaleza y las

posibles soluciones.
Las decisiones tomadas en el equipo son producto del consenso de todos, poniendo en prctica los
procedimientos de la democracia.
En nuestras decisiones, han sido tomadas en cuenta las opiniones de los adultos.
Logramos superar las dificultades al interior del equipo y al organizarnos para llevar a cabo nuestro
proyecto, mostrando un adecuado manejo de emociones.
La participacin en el proyecto fortaleci la identidad personal y colectiva.
En la realizacin de las actividades del proyecto, mostramos respeto por las normas establecidas
por la sociedad, reconociendo su importancia para la convivencia armnica.
El proyecto respondi a las necesidades colectivas del grupo, escuela, familia o comunidad.
Logramos obtener los conocimientos necesarios sobre la situacin-problema.
La ejecucin del proyecto dio muestras de nuestra participacin y compromiso.
La ejecucin del proyecto fue una oportunidad para fortalecer el respeto a la diversidad, la
inclusin, la equidad, la justicia, la legalidad, la solidaridad y la tolerancia.
La realizacin del proyecto nos brind la oportunidad de mejorar la comunicacin con otros
estudiantes.
La realizacin del proyecto nos brind la oportunidad de mejorar la comunicacin con los maestros.
La realizacin del proyecto nos brind la oportunidad de mejorar la comunicacin con los padres de
familia y la comunidad.
La puesta en marcha del proyecto promovi la convivencia democrtica, justa, pacfica y legal.
La participacin en el proyecto nos brind la oportunidad de aplicar nuestros conocimientos sobre
educacin ciudadana democrtica.
Nuestra participacin en el proyecto es de manera reflexiva, crtica y de anlisis sobre el por qu
se hace lo que se hace.
*NIVELES DE DESEMPEO:
INSUFICIENTE
SUFICIENTE
SATISFACTORIO
DESTACADO
Necesitan adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades que el proyecto evaluado
requiere.
Requieren fortalecer la mayora de los conocimientos sobre la situacin-problema y desarrollar las
habilidades del proyecto evaluado.
Muestran un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades que el
proyecto evaluado requiere.
Poseen un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades que el proyecto evaluado
requiere.
Equivalencia en valores cuantitativos

Destacado
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
10
9 u 8
7
6
156
PROYECTO
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Plantea acciones de
mejora personal y social
para enfrentar
situaciones de riesgo de
su entorno que vulneran
la convivencia
democrtica y la cultura
de la legalidad.
Hacia la consolidacin
proyecto
Qu
puedo
cambiar
mejorar de mi persona?
del
Cules son los principales

problemas sociales en la
entidad?
Qu puedo hacer yo, tanto en
lo personal como en lo social
para
contribuir
a
la
convivencia democrtica en mi
estado?
Conocimiento y valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales.

Compromiso social.
Cuando
los
seres
humanos
se
ven
reunidos para algn
fin, descubren que
pueden
alcanzar
tambin otros fines
cuya
consecucin
depende de su mutua
unin. Hemos venido a
este
mundo
como
iguales;
caminemos,
pues, dndonos la
mano, uno al lado del
otro.
Thomas Carlyle
Ya has revisado que ser ciudadano implica vivir en sociedad y

cumplir con ciertas obligaciones y deberes; se es ciudadano desde
el nacimiento, pues el recin nacido forma parte de la sociedad y
con ello adquiere derechos; los deberes se van obteniendo a
medida que aumentan los conocimientos, las habilidades y los
valores, y con ello la autonoma.
Es necesario que desarrolles una responsabilidad social en el ejercicio cotidiano
de tu ciudadana y que fortalezcas la democracia, que seas respetuoso(a) y
tolerante con todas las personas y con el medio ambiente; que seas sensible y
solidario(a) de manera que puedas iniciarte en la tarea de participar, de incidir y
de mejorar la convivencia en los mbitos donde te desarrollas.
T eres un actor del proceso democrtico de tu entorno!
Para que te responsabilices de tus acciones y sus consecuencias, puedes empezar confiando en ti mismo(a),
siendo honesto(a) y leal, manejar eficazmente la incertidumbre y los cambios que presenta la etapa en la que
te encuentras. Este desarrollo personal te permite tener una iniciativa y un espritu emprendedor, lo que
redundar en tus metas y proyecto de vida.
157
Como ya lo viste en los temas anteriores, tener disposiciones favorables en el mbito

personal implica que consideres tu relacin con los dems, pues las personas estamos
en constante interaccin unas con otras. Para que estas relaciones sean armoniosas
es necesario fortalecer las habilidades sociales como la empata y la tolerancia, entre
otras. Esto te permite mejorar y valorar la convivencia pacfica, transitar hacia la
interculturalidad, colaborar y participar responsablemente con la sociedad. As se
demuestra la preocupacin por la integracin social, la solidaridad y el compromiso.
Los siguientes cuestionamientos pueden servir como referente para valorar tu grado de autoconocimiento:
Cules son tus fortalezas y debilidades?
Qu situaciones de la vida social te desagradan? Qu haces?
Qu opinas de ti mismo?
Cul es tu reaccin ante lo diferente?
Qu te gustara realizar en un futuro prximo? Tienes metas? Cmo
piensas lograrlas?
Cules son tus principales capacidades que favorecen el trabajo en equipo?
Qu piensas que la sociedad espera de ti? Cul es tu compromiso ante la sociedad presente y futura?
Te consideras un buen ciudadano? Por qu?
158
Situaciones-problema en la comunidad y estado que atentan contra la convivencia

democrtica, justa, pacfica y legal
La situacin-problema es un enigma de la realidad social que afecta el entorno, la que podrs descifrar al
confrontar tus conocimientos e ideas previas sobre el problema con diversas fuentes para que construyas
una respuesta o solucin. Esta confrontacin te permite identificar y analizar problemas e indagar sobre sus
causas y consecuencias, identificar recursos de ayuda, reconocer que existe ms de una solucin para cada
problema y que puede hacerse en forma creativa. Para ello, debes partir de lo que sabes acerca de la
situacin-problema. Con ello, se promueve el trabajo individual y colectivo, despertando el inters y
desarrollando la empata entre todos los integrantes del grupo.
Lo social involucra aspectos de ndole econmica, poltica y cultural. Entre los problemas
sociales que afectan la convivencia en nuestra comunidad y estado que representan un
reto para todos, estn:
-La corrupcin
Aunque en Nuevo Len se ha incrementado la percepcin de seguridad, la confianza a las autoridades y
ciudadanos ha disminuido, esto segn los resultados de la Segunda Encuesta de Cultura Ciudadana Monterrey
2012.
Los resultados de la encuestadestacan que existe una alta percepcin que hay corrupcin
no solamente entre los funcionarios de Gobierno sino tambin entre los dems
nuevoleoneses.
este estudio abarc un total de 2 mil 234 encuestas en diferentes domicilios de la zona
metropolitana.el 89 por ciento de las personas entrevistadas considera que ms de la mitad
de los funcionarios pblicos son corruptosAsimismo, los regiomontanos sienten ms confianza en lo que
perciben por parte de los medios de comunicacin y maestros.
Murray Knudson asegur que un 70 por ciento de los encuestados piensa que ms de la mitad de los
ciudadanos son corruptos, debido a que se piensa mal de la gente, los vecinos y los familiares, lo cual se
denota en la falta de confianza.
Por su parte, Manuel Zavala de Alba, Presidente del Consejo Cvico de las Instituciones de Nuevo Len dijo
que esta encuesta ha mostrado las rutas en funcin a la estructuracin de las costumbres y creencias
ciudadanas, para saber qu acciones se deben cambiar. Dijo que hay temas preocupantes como lo es la
conduccin de vehculos por parte de personas en estado de ebriedad, lo cual genera ms muertes que otros
incidentes.
Nos ha mostrado las rutas para ver cmo estn estructuradas las costumbres ciudadanas, para
saber cules son las cosas que tenemos que cambiar entre todos para tener una ciudad de altura,
coment.
Alma Torres Torres

El Porvenir / Lunes, 10 de Diciembre de 2012
159
Las
siguientes preguntas te pueden ayudar a reflexionar ms sobre la corrupcin:

Qu es lo que provoca que una persona sea corrupta?
Qu consecuencias sociales genera?
Cmo debe actuar la sociedad ante situaciones de corrupcin?
Cules son los mecanismos legales que combaten la corrupcin?
Cul es el papel de los padres para fomentar una cultura armnica y justa?
Qu situaciones de corrupcin has observado en tu entorno?
En una situacin de corrupcin quin es ms corrupto: el que corrompe o el que la permite? Por qu?
Qu debe hacer la escuela para crear conciencia sobre lo que se necesita hacer ante la corrupcin?
Qu puedes hacer t para cambiar la situacin de corrupcin y tener una comunidad o ciudad de
altura?
-La drogadiccin
Se duplic en Mxico el consumo de sustancias ilegales en 10 aos
El consumo de drogas ilegales en Mxico se duplic en la dcada pasada, al pasar de 0.8 a
1.5 por ciento entre personas de 12 a 65 aos de edad, aunque entre los hombres la
prevalencia es de 2.6 por ciento a escala nacional, y en las zonas urbanas de 2.9, de
acuerdo con la Encuesta Nacional de Adicciones (ENA 2011).
Tambin por regiones se observan diferencias. En la zona norte se reporta la mayor tendencia, con 2.3 por
ciento, es decir, casi 50 por ciento ms que el promedio nacional, y en los estados de Nuevo Len, Tamaulipas
y San Luis Potos el indicador est en 3.1 por ciento.
NGELES CRUZ MARTNEZ
Peridico La Jornada
Viernes 18 de enero de 2013.
El consumo de drogas constituye un problema de salud pblica debido a las consecuencias biolgicas,
psicolgicas y sociales en las personas. El tabaco y el alcohol son las drogas con las que se inicia el consumo,
incrementando la posibilidad de consumir drogas ilegales.
El consumo de drogas se ha incrementado en los ltimos aos, pero los adolescentes son un grupo altamente
vulnerable ante este problema.
En Nuevo Len, los Centros de Integracin Juvenil refieren que a medida que aumenta la edad, se
incrementa el riesgo de consumir alguna droga.
Un factor que puede estar relacionado con el consumo de drogas es el grado de confianza que tenga el
adolescente en s mismo(a), en sus capacidades para tomar decisiones saludables. Los adolescentes que
tienen una alta autoestima son los que tienen mayores probabilidades de resistir la presin del medio
ambiente social.
Las siguientes preguntas te pueden ayudar a reflexionar ms sobre el tema:
Cules son las razones por las que una persona consume drogas?
Por qu las adicciones son un problema de salud que involucra a los mbitos personal, familiar, social y legal?
Qu instituciones ofrecen tratamiento para atender a personas con problemas de adicciones?
De qu manera se podran prevenir las adicciones? Cul es el papel de la familia, la escuela y la
sociedad?
160
-El bullying
Tambin conocido como acoso escolar, es un problema que puede derivar en otros mucho
peores si no se detecta y frena a tiempo. En general, los factores que lo provocan suelen
ser personales, familiares y escolares. Una situacin de bullying es seria y se agrava
porque muchas personas que lo sufren, sobre todo, nios y adolescentes, no lo cuentan a
los adultos con los que conviven (padres o sus profesores). Quienes ejercen el bullying lo
hacen para imponer su poder sobre otra persona, logrando con ello tenerlo bajo su
dominio.
El agresor o agresores, comnmente en grupo, en forma constante presentan actitudes violentas y
amenazantes sin motivo alguno contra otra persona, y utilizan cualquier pretexto como motivo de burlas. La
agresin es su recurso utilizado para resolver los conflictos.
La vctima de bullying es generalmente tmida, poco sociable, con baja autoestima. La situacin de
acoso le provoca angustia, miedo e inseguridad, lo que puede ocasionarle problemas devastadores.
Su comportamiento se ve afectado y prefiere dejar de asistir a los lugares donde recurren sus
agresores, que en la mayora de los casos, es en la escuela.
Por qu una persona agrede o humilla a otra?

Cules son las consecuencias del bullying?
Cmo deben actuar los padres de un hijo agresor?
Cmo deben actuar los padres de un hijo que es vctima del bullying?
Cmo deben actuar los compaeros en uno u otro caso?
Qu deben hacer los maestros?
Qu debe hacer la sociedad?
Alguna vez has hecho bullying a otra persona?
Alguna vez has sido vctima de bullying?
-La inseguridad social: discriminacin, delincuencia, impunidad e ilegalidad

Cuando en las condiciones sociales impera la desigualdad, la exclusin y la discriminacin, es
comn que se genere tambin la inseguridad. Es natural que en la vida siempre existan riesgos,
pero cuando se presenta un desbalance ante las amenazas de enfermedades, de trabajo, de
bienestar fsico o econmico, o de garantas sobre el ejercicio adecuado del poder de los
gobernantes, los temores tienden a agravarse y generalizarse.
Ante una mayor desigualdad social, mayores ndices de inseguridad, esto origina una
sociedad ms violenta. Los principios de igualdad y justicia aplicados convenientemente,
reducen la vulnerabilidad de los sectores de la sociedad ms desprotegidos y aumentan
la cohesin social, disminuyendo la sensacin de inseguridad.
A continuacin te presentamos algunas preguntas que te permitirn reflexionar sobre el tema de la
inseguridad social en Nuevo Len:
En qu consiste la inseguridad social?
Qu factores colocan a ciertos sectores de la poblacin en una condicin de incertidumbre, por la
enorme cantidad de situaciones de riesgo que afrontan?
161
Qu condiciones sociales garantizan la seguridad civil y la consolidacin de un verdadero Estado de

Derecho, de reconocimiento y proteccin a los derechos humanos y fundamentales de todos los
ciudadanos?
Cmo se puede lograr la seguridad social, sin perderse la libertad y la autonoma?
Cul es la funcin de las instituciones creadas por el Estado?
Qu actitudes debe mostrar la ciudadana ante la inseguridad social? Qu se puede hacer?
-Los retos de la educacin en Nuevo Len

Para las personas, tener acceso al conocimiento y la capacidad para procesar la informacin, son elementos
importantes para su desarrollo personal, cultural, social y econmico. De esta forma, la escuela, como fuente
proveedora de estos dos factores, se convierte en actor prioritario de las sociedades modernas.
La educacin es la mejor inversin que cualquier persona puede realizar para su beneficio y
consecucin de sus metas. Al Estado le corresponde brindar este servicio, pues lo establece
la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
La educacin debe contribuir a combatir la desigualdad porque es un vehculo de desarrollo personal y social,
un ascensor de movilidad que permite al individuo tener un proyecto de vida, relacionarse mejor con los
dems, ser productivo y lograr mejores condiciones de vida.
La poblacin requiere de una educacin de calidad, que responda a las necesidades de
formacin del ciudadano de la poca, sin perder de vista su responsabilidad consigo
mismo y con la vida, donde todos estn en igualdad de condiciones para su acceso. Para
lograr esta igualdad y calidad, es necesario que el Estado y la sociedad se comprometan
a facilitar las condiciones para que todos puedan gozar de este derecho, recibir,
permanecer y egresar de instituciones educativas con los conocimientos, habilidades,
actitudes, destrezas y valores que la sociedad nuevoleonesa considera valiosas y tiles
para su desarrollo.
Las siguientes preguntas te pueden ayudar para clarificar de qu manera la educacin puede contribuir a
mejorar la convivencia y la cultura de la legalidad:
Por qu el analfabetismo es un problema?
Cul es el papel de la familia en la educacin de los hijos?
Cul es el papel de los medios de comunicacin en la educacin de nios y jvenes?
Cmo contribuye la educacin en el desarrollo personal y social de las personas?
Por qu la educacin contribuye a la transformacin social y a la sustentabilidad del desarrollo?
Qu relacin hay entre la educacin y el uso adecuado de las TIC?
Cules son los retos de la educacin en Nuevo Len?
Qu puedes hacer por tu comunidad y por el mundo?
162
PROYECTO
GESTIN DE AMBIENTES DEMOCRTICOS, PROTECTORES, PARTICIPATIVOS E
INCLUSIVOS, RESPETUOSOS DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA LEGALIDAD.
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Disea estrategias que
promueven los
derechos humanos ante
la diversidad en su
comunidad.
Hacia la consolidacin del

proyecto
Qu condiciones propician
el ambiente socioafectivo
necesario
en
nuestra
escuelas para contribuir al
desarrollo de las habilidades
sociales y al fortalecimiento
de los aprendizajes?
La experiencia democrtica en la familia y la escuela.

Ya sabes que los seres humanos compartimos conocimientos, experiencias, gustos, costumbres y valores con
los dems. Estas interacciones se dan compartiendo tambin un espacio fsico, que incluye el entorno natural.
De este modo, las relaciones humanas se conforman por aspectos sociales y naturales; son relaciones que dan
sentido a la existencia de las personas; es el ambiente derivado de aspectos o factores interrelacionados,
que dan como resultado la cultura de los pueblos.
Tu ambiente cotidiano incluye la familia, la escuela, tus espacios de recreacin. Son ambientes donde
desarrollas tu identidad personal y social, donde, como ya te dijimos, eres actor del proceso de construccin
o reconstruccin del tejido social.
Te relacionas de diversas maneras y en diferentes lugares; por ejemplo, con tus padres, hermanos, tos,
primos; tambin en la escuela, con los maestros, compaeros, personal administrativo. Adems, compartes
con todos ellos el espacio del aula, patio, biblioteca, salas de cmputo, tambin mantienes contacto con las
personas de tu comunidad. Si la interrelacin que mantienes con todos ellos se da de manera armoniosa, se
favorece el ambiente que te rodea. El ambiente interacta con el sujeto y tambin lo transforma; es el
escenario donde se pueden favorecer condiciones para tu desarrollo.
T puedes contribuir a la formacin de ambientes de armona, es decir, democrticos, protectores,
participativos e inclusivos, respetuosos de los derechos humanos y de la legalidad, poniendo en prctica
los conocimientos y los valores de los temas que has aprendido anteriormente, tanto en esta asignatura como
en todo tu trayecto escolar, pues al compartir tu vida con otros, te involucras, de una u otra forma, en la
toma de decisiones, lo cual debe estar encaminado a la contribucin de la mejora, empezando con tu persona,
enseguida con la familia a la que perteneces, luego con tu comunidad, estado, nacin, y en general, con toda la
especie humana y con la naturaleza.
Reflexionen sobre lo siguiente:
Cules son las principales reglas en tu familia?
Conoces el reglamento de tu escuela?
163
Qu acciones has llevado a cabo para fortalecer la comunicacin asertiva y afectiva en la familia? Y en
la escuela?
Qu situaciones-problema han obstaculizado la relacin armnica en la familia y en la escuela?
De qu manera se establecen en ellas la toma de decisiones, la integracin, el dilogo, el consenso, el
respeto a las normas y reglas establecidas por el grupo familiar o del aula, la responsabilidad, la inclusin,
la tolerancia, la participacin y el compromiso?
En el transcurso del ao escolar has desarrollado tus habilidades sociales, lo cual debe impactar en tus
aprendizajes, las relaciones familiares, escolares y comunitarias.
Qu has aprendido de los temas abordados durante tus clases? Cmo lo has logrado?
De qu manera estos aprendizajes han mejorado la convivencia en tu vida social?
Cmo te has sentido con las experiencias vividas?
Analiza las caractersticas y la dinmica de tu vida familiar y de la escuela a la que asistes: valores,
intereses, necesidades, costumbres, fortalezas y reas de oportunidad que pueden ser mejoradas con la
participacin de todos hacia el mejoramiento de la convivencia.
Qu acciones debes implementar para logar mejores relaciones, es decir, relaciones democrticas,
inclusivas, armnicas y pacficas?
Realiza, junto con tus compaeros de equipo, un proyecto en el que se manifieste la aplicacin de la
democracia en la vida cotidiana familiar y escolar.
164
La participacin en asuntos comunitarios.

La participacin debe estar basada en la conviccin, la responsabilidad y la confianza del trabajo colectivo,
cuyo ncleo es el inters por aprender, desarrollar las capacidades y fortalecer los valores para buscar el
bien comn.
Cuando la experiencia de participar se caracteriza por la improvisacin, la monotona o la
falta de actividades desafiantes y problematizadoras, se tendrn dificultades para llevar a
cabo cualquier tarea o proyecto.
Al formar parte de una comunidad, tienes el compromiso de ser parte activa de ella.
ciudadana evidencia el desarrollo de la democracia.
La participacin
El desarrollo de la familia, la comunidad y la sociedad en general dependen, en gran medida, del grado de
implicacin que tengan los ciudadanos en la solucin de los problemas que se presentan en su entorno, y un
elemento importante en ese desarrollo lo constituye la participacin de los adolescentes.
Participar es un acto de voluntad, de tomar posesin en relacin con aquellos procesos
de los cuales se es protagonista. Es la actividad desplegada por las personas con
determinados propsitos y metas, con formas y niveles diferentes de expresin. En la
participacin se espera que los involucrados practiquen la democracia y contribuyan en la bsqueda de
soluciones de manera comprometida, sostenida y creativa, generando un clima de trabajo colaborativo,
desarrollando el sentido de pertenencia y una conciencia de corresponsabilidad.
La sociedad nuevoleonesa requiere de la incorporacin activa de los jvenes en la toma de decisiones, en las
transformaciones econmicas, sociales y culturales. La participacin es una necesidad, un derecho y un deber
que todas las personas requerimos practicar desde las edades tempranas.
Debes esforzarte por aprender a cumplir con tu responsabilidad y prepararte para la vida en sociedad, para
ser constructor del bien comn, pues ello constituye una tarea insoslayable para el desarrollo de todo
proyecto personal y social, ya que no existen contradicciones entre los propsitos que tiene la familia y los
que plantean la escuela y el Estado; son comunes, por tanto, desde la responsabilidad de estas tres
instituciones (y algunas otras de responsabilidad civil), se establece una influencia positiva para tu formacin
ciudadana. Todos los propsitos convergen en una misma aspiracin: formarte como persona y prepararte
para ser parte activa de la sociedad nuevoleonesa.
Por qu es importante participar en actividades sociales?

Cmo se manifiesta la participacin en asuntos comunitarios?
En qu medida esa participacin contribuye a tu formacin ciudadana?
Qu actividades se realizan en tu escuela y comunidad que te permiten participar activamente en tu comunidad?
Cul es el papel de los adolescentes y jvenes en la construccin de la sociedad nuevoleonesa?
Qu papel desempea la familia y la escuela en la participacin de los estudiantes en la sociedad?
Retomen la informacin que obtuvieron en el Bloque III con respecto a la importancia de su participacin en
asuntos escolares y comunitarios, o bien, vuelvan a consultar:
Qu son los Consejos Escolares de Participacin Social (CEPS)?

Qu organizaciones existen en Nuevo Len en las que participan adolescentes, jvenes y se insertan
padres, maestros y vecinos de la comunidad?
165
PROYECTO
LOS RETOS SOCIALES QUE ENFRENTA EL ADOLESCENTE NUEVOLEONS ANTE
LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD.
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Disea estrategias que
promueven los
derechos humanos ante
la diversidad en su
comunidad.
Hacia la consolidacin del

proyecto
Qu
condiciones
son
necesarias para avanzar en
el
trayecto
hacia
la
interculturalidad en Nuevo
Len?
La participacin ciudadana con sentido inclusivo y equitativo hacia la bsqueda del bien comn
Las actividades compartidas, adems de crear condiciones favorables para el dilogo, despiertan el inters y
la motivacin para participar; propician el aprendizaje, la expresin de emociones y una actuacin recproca,
donde todas las opiniones son tomadas en cuenta.
Ya hemos mencionado que tienes el derecho y el deber de participar, y en el
ejercicio de este derecho tambin estn involucrados los adultos, pues son
ellos los responsables de la proteccin y defensa de tu integridad fsica y
mental. Por esta razn, su orientacin es imprescindible y es necesario
establecer una nueva relacin intergeneracional basada en la comunicacin, la
reflexin y la voluntad de escuchar; una comunicacin clara, sincera, abierta,
donde se dejen a un lado las asimetras y conflictos entre jvenes y adultos,
muchas veces basadas en modelos excluyentes, como por ejemplo, la idea de
que solamente los adultos pueden ejercer la autoridad sin cuestionar los
intereses de los ms jvenes, o bien, la exclusividad en ciertas tareas
condicionadas por generalizaciones sociales.
Para construir una sociedad ms participativa, tenemos que comprender que somos iguales en derechos,
aunque diferentes en cualidades e intereses. Esto nos da la oportunidad de superar las diferencias y llegar a
acuerdos. Debemos ser inclusivos; mantener la concertacin y el dilogo, respetar la diversidad y evitar los
sentimientos de supremaca, as como los de minusvala. El dilogo posibilita la inclusin, pues genera el
intercambio de ideas, emociones, inquietudes, conocimientos... ya sea mediante la palabra o mediante
miradas, gestos o tonos en la voz.
La inclusin es un proceso de humanizacin por el que se aprende a vivir con las
diferencias. Supone respeto, participacin y convivencia; es el trayecto hacia la
interculturalidad, requisito para la democracia y necesaria para que las culturas
avancen y se desarrollen, pues el contacto de unas culturas con otras aumenta la
riqueza de ambas, sin condiciones de jerarqua, donde las personas convivan y
aprendan mutuamente, complementndose en planos de igualdad.
166
Debemos avanzar en la construccin de una sociedad nuevoleonesa inclusiva, equitativa

e intercultural.
Reflexionen sobre las siguientes preguntas que les pueden orientar en su proyecto:
Cmo se pueden establecer condiciones de participacin ciudadana donde se

d la inclusin y la equidad en la bsqueda del bien comn?
Qu esperan los adolescentes de los adultos?
Qu esperan los adultos de los adolescentes?
Cmo se puede establecer una relacin de intercambio intergeneracional donde se genere un
ambiente inclusivo y equitativo, de respeto a la diversidad?
Qu acciones debe realizar una persona para convertirse en promotora de los derechos humanos?
Qu acciones debemos establecer para respetar la diversidad y al mismo tiempo enriquecernos con
ella?
Cmo puede la participacin convertirse en una estrategia para la inclusin intercultural?
Qu sucede si participo?... Y si no participo?
Cmo sera la sociedad a la que aspiro?
167
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http://www.milenio.com/cdb/doc/impreso/8078741
Monterrey/Lorenzo Encinas.
http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/nl/poblacion/diversidad.aspx?tema=me&e=19
Fuente: INEGI. Censo de poblacin y vivienda 2010.
Consultado el 31 de enero de 2013
http://portal.perueduca.edu.pe/boletin/boletin63/vinculos/guia_interculturalidad3.pdf
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http://www.esmas.com/fundaciontelevisa/valores/pages/empatia-ancianos.html
Adaptacin de un cuento tradicional blgaro.
173
BLOQUE V
-Alba Meraz, Alejandro Roberto et. al. (2011), La Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica: retos y
posibilidades en el contexto de la sociedad globalizada. Serie: Teora y Prctica Curricular de la Educacin
Bsica, Mxico, SEP.
-Buxarrais, Mara Rosa et al. (1997), La educacin moral en primaria y en secundaria. Una experiencia
espaola, Mxico, SEP/Cooperacin Espaola (Biblioteca del Normalista).
-Casanova, Mara Antonia (1998), La evaluacin educativa. Escuela bsica, Mxico, SEP/Cooperacin
Espaola (Biblioteca del normalista).
-Conde, Silvia (2004), Educar para la democracia. La educacin ciudadana basada en el desarrollo de
competencias cvicas y ticas, Mxico, Instituto Federal Electoral. 24
-Conde Flores, Silvia, Ana Corina Fernndez, Greta Papadimitriou et al. (2008), Formacin Cvica y tica.
Diplomado a distancia (Guas didcticas. Cinco mdulos), Mxico, SEB/Nexos.
-Delors, Jacques (1997), Los cuatro pilares de la educacin, en Informe a la UNESCO de la Comisin
Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI, Mxico, UNESCO.
-Daz Barriga, Frida y Gerardo Hernndez Rojas (2004), Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico, McGraw-Hill.
-Ferreiro Gravi, Ramn (2010), Estrategias didcticas del Aprendizaje Cooperativo. Mxico, Trillas.
-SEP (2011), Formacin Cvica y tica, Programa de Estudio Educacin Bsica Secundaria 2011, Mxico, SEP.
-Tobn, Sergio (2010), Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de competencias, Mxico, Pearson.
-Almenta, E. y Rueda, A.B. (2009), Participacin: una estrategia de inclusin intercultural . En SORIANO, E.,
ZAPATA, R.M., GONZLEZ, A.J. (eds.). La formacin para el desarrollo de una sociedad intercultural.
Almera: Universidad de Almera. ISBN: 978-84-691-9787-5
Sitios de internet:
http://www.edualter.org/index.htm.
Red de recursos en educacin para la paz, el desarrollo y la interculturalidad.
http://www.enredate.org/
Programa educativo. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
174
Recursos Didcticos para el Fortalecimiento del Educacin Secundaria

Cuadernos de Prcticas para alumno(as) de Educacin Secundaria
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulacin de la Educacin Bsica
PRIMERA EDICIN, 2013-2014
D.R. Secretaria de Educacin de Nuevo Len
Control: DES/DT-FC1-001-13
Se imprimi en el Departamento Tcnico de Educacin Secundaria
Av. San Bernab No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo Len
El tiraje fue de 500 ejemplares
MATERIAL DIDCTICO/Prohibida su venta
Todas las imgenes estn protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.
175

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Subsecretara de Educacin Bsica

Direccin de Educacin Secundaria

Monterrey, N. L., Agosto de 2013.

PRIMERA EDICIN, 2012

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La autoestima y la asertividad como base para la convivencia..

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LA IMPORTANCIA DE LA DIGNIDAD EN RELACIN CON LA DEL OTRO..

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LA IMPORTANCIA DE LA DIGNIDAD EN RELACIN CON

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Conoce sus habilidades, capacidades y limitaciones,

Sabe tomar decisiones,

Aprende de sus experiencias,

Modifica las conductas no deseadas,

Maneja sus diferencias con los dems de forma satisfactoria,

Se conduce con naturalidad ante los cumplidos y ante las crticas.

Seala () el nivel o escala que corresponda a cada indicador.

Tengo una buena relacin con mis compaeros

Nadie es una isla, completo en s mismo; cada hombre es un

A qu se refiere el autor al decir: Nadie es una isla, completo en s mismo?