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Ttulo

Opcin 1: La metodologa del ABP como alternativa para la mejora de la


convivencia escolar
Lnea temtica: Formacin docente. Alternativas para la transformacin.
Subtema: Metodologas y estrategias para el trabajo docente.
Katerin Alondra Gonzlez Linares1, Adriana Guadalupe Maya Manrquez
1

Licenciada en Educacin Primaria

Licenciada en Educacin Primaria

Hemos aprendido a volar como los pjaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido
el sencillo arte de vivir como hermanos.

Resumen: El objetivo del presente trabajo es analizar los retos y las posibilidades
de incorporar la metodologa del Aprendizaje Basado en Problemas para la mejora
de la Convivencia Escolar para ello es necesario conocer que hacia finales de los
aos setenta del siglo pasado comienza un inters mundial por comprender y
explicar sobre una escuela que tenga buenos resultados de aprendizaje entre la
gran mayora de sus alumnos, ms all de los entonces bien conocidos efectos del
nivel socioeconmico de la familia y de su grado de cercana o lejana de la cultura
escolar.

La convivencia en los centros escolares es un tema de inters para educadores,


familias y pblico en general. El profesorado cada vez ms sensible a la

importancia de las dinmicas sociales en la vida escolar y el aprendizaje del


alumnado.
Aprender a vivir juntos, aprender a convivir con los dems, adems de constituir
una finalidad esencial de la educacin, representa uno de los principales retos
para los sistemas educativos actuales. Son muchas las razones que hacen que
este aprendizaje se considere no slo valioso en s mismo, sino imprescindible
para la construccin de una sociedad ms democrtica, ms solidaria, ms
cohesionada y ms pacfica. El Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional
sobre la educacin para el siglo XXI planteaba la ampliacin de los objetivos
educativos ms all del estricto campo del conocimiento y, ms concretamente,
sealaba la necesidad de que los alumnos aprendan en la escuela a convivir,
conociendo mejor a los dems y creando un espritu nuevo que impulse la
realizacin de proyectos comunes y la solucin pacfica e inteligente de los
conflictos.
Marco Terico
Para poder hablar de convivencia nos trasladamos a los principios de la a realidad
social, en constante proceso de cambio, exige al sistema educativo un continuo
esfuerzo de adaptacin y actualizacin de las respuestas educativas frente a las
demandas y necesidades de la poblacin. Educar en la escuela de hoy, es mucho
ms que transmitir el conocimiento propio de las disciplinas cientficas, que es
necesario pero insuficiente para la formacin integral de la ciudadana del siglo
XXI. Entre aquellas, las competencias bsicas que debe contribuir a desarrollar la
escuela, tiene especial relevancia la competencia social y ciudadana; aprender a
convivir en la sociedad forma parte de las habilidades bsicas del ser humano y
constituye uno de los principales desafos de los sistemas educativos actuales que
persiguen que las sociedades sean ms modernas, justas y democrticas; ms
igualitarias, cohesionadas y pacficas.

Convivir significa vivir con otros y esto, sin duda, supone tensiones porque no
todas las personas piensan, sienten y actan de la misma manera, ni tienen los
mismos intereses. En la escuela, estas tensiones pueden manifestarse de
diferentes maneras y entre diferentes actores.
Si bien por lo general existe una tendencia a ver los conflictos de forma negativa,
como una distorsin o algo que perjudica o afecta el normal funcionamiento de las
cosas, desde el enfoque sostenido en este material se considera que stos
siempre forman parte de las relaciones entre las personas, son inherentes al
vnculo con los otros en todas las sociedades. Esto implica que ni su evitacin ni
su eliminacin resultan estrategias adecuadas para resolverlo.
La educacin en la convivencia es a la vez, un objetivo bsico de la educacin y
un elemento imprescindible para el xito de los procesos educativos. Aprender a
respetar, a tener actitudes positivas, a aceptar y asumir los procesos
democrticos, debe ser una prioridad para toda la comunidad escolar ya que
prepara al alumnado para llevar una vida social adulta satisfactoria, autnoma y
para que pueda desarrollar sus capacidades como ser social. Convivir es vivir en
compaa de otros; por lo tanto, se entiende por convivencia la relacin entre
todas las personas que componen una comunidad. Una buena convivencia exige
respeto mutuo, aceptacin y cumplimiento de normas comunes, de otras opiniones
y estilos de vida, respeto a la diversidad, y de resolucin pacfica de tensiones y
conflictos. Convivir es algo ms que coexistir o tolerar. Sin embargo, el conflicto es
consustancial a la existencia humana y por tanto inevitable. Partimos de una
concepcin del conflicto como un proceso natural en las relaciones entre personas
y grupos, inherente a la vida en sociedad, y que forma parte y es necesario para el
desarrollo intelectual, emocional y social de las personas.
La idea de generar una escuela en donde se impartan valores, existan ambientes
escolares pacficos, inclusivos y propicios para el aprendizaje basados en la
comunicacin, fomentar actividades para prevenir o contrarrestar el acoso escolar,
entre otras acciones, se han convertido en una prioridad en la educacin actual

debido a los diferentes comportamientos de los alumnos dentro de las


instituciones as como en el mbito familiar y social segn las conductas
presentadas.
Hoy, la convivencia supone atender a dos elementos esenciales de la labor
educativa: considerar lo intelectual y formativo del currculo y crear un ambiente
psicolgico, social y moral propicio para el desarrollo de esa labor educativa; esa
doble perspectiva supone hablar de emociones, derechos humanos, gestin de
conflictos, cumplimiento de normas (derechos y deberes), relacin familia y
escuela, gestin de aula y de centro, participacin y adecuacin de las respuestas
educativas al alumnado. Hablar de convivencia es, en definitiva, hablar de
entenderse y respetar; convivir es un proceso que se ensea y se aprende
fundamentalmente conviviendo.

Metodologa.
Aprendizaje Basado en Problemas es una de las alternativas viables para
desarrollar competencias desde la escuela, en general es una descripcin
narrativa que se hace de una determinada situacin de la vida real, incidente o
suceso, que involucre la toma de decisiones por parte de quien lo analiza y
pretende resolverlo. El caso planteado de manera narrativa y con detalle debe
contener adems del hecho o problema, la informacin bsica apropiada que
conduzca a la movilizacin de recursos de tipo conceptual, procedimental o
actitudinal que conlleven a una solucin o varias alternativas viables. (Universidad
politica de Madrid, 2008)

Una de las finalidades del ABP es la de aproximar al estudiante a las


condiciones de la vida real, utilizando la comunicacin y

el liderazgo como

caracterstica que permita relacionarse con los dems al desarrollar las

competencias para la vida que hoy da son la finalidad de la educacin y est


explcita en los planes de estudio de la educacin bsica.
De esta manera a travs del anlisis de una situacin problema y las acciones que
se derivan para su resolucin se contribuye al desarrollo de competencia en la
medida en que vincula al participante con hechos reales y le permiten desarrollar
su propio anlisis y adoptar una solucin que considere adecuada.
Mtodo. Instrumentos y recoleccin de datos.
Instrumentos
Diario de trabajo o de campo
Un diario, para (McNiff, Lomax, & Whiyehead, 1996) lo definen como:
Un registro continuo y sistemtico de informacin factual sobre eventos, fechas y
personas.

Una memoria-ayuda para registrar notas e ideas sobre su investigacin para una
reflexin posterior.

Un detallado retrato de eventos particulares y situaciones que proveern ricos


datos descriptivos para ser utilizados ms tarde en relatos escritos tomando en
cuenta un registro de ancdotas y observaciones pasadas, de conversaciones
informales e impresiones subjetivas.

Un relato autoevaluativo en el que se registran experiencias personales,


pensamientos y sentimientos con vistas a tratar de comprender su propia accin.

Un relato reflexivo cuyo propsito sera examinar la experiencia para


comprenderla mejor al escribir sobre ella incluyendo las propias observaciones
tentativas e interpretaciones de los eventos.

Una herramienta analtica para examinar los datos, tratar los problemas del
anlisis, el registro sistemtico de planes, acciones, evaluaciones, planteamientos,
y sus relaciones.

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