Universidad Peruana los Andes

Facultad de Ciencias de la Salud

Escuela Acadmico Profesional de Psicologa

CASO CLNICO
INFORME DE CASO CLNICO Y ABORDAJE GRUPAL

I.- DATOS GENERALES

-

NOMBRE Y APELLIDOS

: XXX

FECHA DE NACIMIENTO

: 16 /04/08

N DE HERMANOS

: 3 (Cristopher 9 aos, Luanna 5 aos)

GRADO ESCOLAR

: 6Grado de Primaria

NOMBRE DEL PADRE

Edad del Padre

: 34

Ocupacin

: Comerciante

NOMBRE DE LA MADRE

: Yoli

Edad de la Madre

: 32

Ocupacin

: Ama de casa

Fecha de Evaluacin

: 8 de mayo

: Jos

II.- MOTIVO DE CONSULTA

La madre refiere: mi hija presenta problemas en cuanto a su comportamiento
esta rebelde, desobediente, y encima mi da problemas con mi esposo porque el mi
dice que no se educar a mis hijos
III.- TECNICAS E INSTRUMETOS PSICOLGICOS

OBSERVACION
ENTREVISTA
INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK - FORMA A (NIOS)
TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA DE LOWIS CORMAN
TEST PROYECTIVO DE LA FIGURA HUMANA KAREN MACHOVER

IV.- OBSERVACIONES GENERALES

La paciente evaluada tiene una edad de 12 aos, mide aproximadamente 1 m y
35 cm, es de contextura media, presenta un rostro redondo, se observa un estado
de salud optimo y apariencia e higiene adecuada, viste con una falda ploma,
camisa blanca y chompa de lana color roja con la insignia de la institucin

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educativa en el lado izquierdo, zapatos negros con medias plomas, se muestra

inquieta pero colaboradora en todo momento durante la evaluacin.
V.- ANTECEDENTES
La madre refiere:en casa vivimos yo, mi esposo y mis tres hijos. Yo soy ama de
casa tengo 32 aos y me dedico al cuidado de mis hijos y del hogar, mi esposo
tiene 34 aos l es comerciante de abarrotes en el mercado mayorista, a veces es
impulsivo y reniega de todo, a l no se le puede decir nada, llega a casa y se va a
descansar si ni siquiera hablar con sus hijos. Mi segundo hijo de 9 aos de edad
estudia en el Javier Heraud y actualmente cursa el cuarto grado de primaria es el
un nio tranquilo, no es carioso, no le gusta hablar mucho, pero a veces fastidia a
su hermana mayor. Mi hijita menor si es pegada a m, pero es tranquila aunque
muchas veces tengo problemas para que se quede en el jardn. Sin embargo hace
cinco meses sacamos un prstamo bancario para la construccin de la nuestra de
casa, lo que ocasion ms problemas entre mi esposo y yo, ya que muchas veces
faltaba dinero para poder pagar al banco mensualmente.
Nacimiento: La madre refiere que el tiempo de duracin del embarazo fue de
nueve meses, tuvo parto natural mas no recuerda el tiempo de trabajo de parto, la
nia naci aparentemente bien.
Hbitos de alimentacin: durante el tiempo de lactancia recibi leche materna,
sin presentar dificultades en la succin, la madre dice que anteriormente coman
todos en la mesa, pero actualmente le gusta comer viendo la televisin.
Sueo: La madre menciona mi hija duerme a las 9:00 pm y se levanta a las
6:00 am
Niez: segn la madre que su hija le gusta jugara acompaada de sus amigos y
hermanos, pero menciona que a veces reniega mucho y termina peleando con los
hermanos.
Escolaridad: La menor inici educacin en jardn a los 4 aos, indica que no le
cost adaptarse, pero tuvo algunas dificultades en cuanto al desempea ya que
omiti un ao de inicial, ya que la madre refiere que era un prdida de tiempo y de
dinero. Actualmente cursa el sexto grado de primaria, y su desempeo acadmico
es adecuado.
Enfermedades: No reporta enfermedades relevantes.

VI.- INTERPRETACIN DE RESULTADOS

Inteligencia: La madre refiere que su hija tiene notas resaltantes en el colegio por
lo cual suponemos que la nia presenta un coeficiente intelectual normal
promedio.

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La evaluada tiene un temperamento colrico lo que nos indica que no existe un

adecuado control emocional (presenta dificultad para poder adaptarse ante una
contexto, impulsiva caprichosa, susceptible e intranquila).
Demuestra sentimientos de inseguridad e inestabilidad y poca habilidad para el
manejo de impulsos, problemas con el medio ambiente en la cual viene
desenvolvindose, as mismo indica dificultad

para poder ser frente a los retos

externos, poca flexibilidad ante los problemas , As mismo percibe a la familia sin
una buena comunicacin, demuestra identificacin ms cercana

con la figura

paterna, celos y rivalidad fraterna con los hermanos lo cual estara generando
deseos de que le presten mayor atencin ,necesidad de ser tenido en cuanta

VII.- CONCLUSIONES
INDIVIDUAL
-

Altamente Inestable con tendencia a la extroversin

Baja tolerancia a la frustracin

Susceptibilidad excesiva

Inestabilidad emocional

FAMILIAR
-

Soporte Familiar Inadecuado

Ambiente familiar hostil.

Desvalorizacin de la figura paterna no obstante Valorizacin a la figura materna

Problemas relacionados con la crianza de la nia

Asume actitudes negativas a falta de habilidades sociales.

VIII.- DIAGNSTICO
EJE I:

Ninguno

EJE I:

Ninguno

EJE III:

Ninguno

EJE IV:

Soporte familiar inadecuado (No existe una adecuada comunicacin

entre los Padres) (Z63.2)

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EJE V:

Problemas relacionados a la crianza del nio (Z62.3)

71-80 (existen sntomas, son transitorios y constituyen reacciones

esperables ante agentes estresantes psicosociales, solo existe una ligera

alteracin de la actividad social y escolar)

VIII.- RECOMENDACIONES
-

Se solicita entrevista con la familia para hacer un diagnstico situacional de la

familia para identificar la necesidad existente de terapia.

Terapia y consejera familiar
Talleres de habilidades sociales

IX.- PRONSTICO
Reservado ( no se culmin por abandono de terapia)

PROGRAMA:
BUSCANDO EL BIENESTAR PARA
MI FAMILIA

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JUSTIFICACION:
En sus primeros aos los nios dependen completamente de los dems para su
cuidado. Por esto la supervivencia, el bienestar y el desarrollo de nios y nias
pequeos dependen de sus relaciones con los padres o personas cercanas, ya que
ellos son sus primeros guas y maestros. Sin embargo, es bueno saber que no hay
una nica manera correcta de criar a los nios, sino que cada cultura, cada
regin, tiene sus propias maneras de hacerlo, segn el tipo de persona adulta que
necesiten formar. Igualmente, las prcticas de crianza van cambiando a travs del
tiempo. Un ejemplo son las viejas creencias de que criar a los nios es una labor
exclusiva de las mujeres, pero ahora se sabe que la presencia masculina y el
acompaamiento del padre en la vida del nio o la nia es indispensable, y que
tambin el pap debe expresarle su apoyo y acompaarlos en todo el proceso de
desarrollarse y crecer. Otro ejemplo son las formas recomendables de educar a un
nio o nia, que han cambiado radicalmente y hoy ya no es aceptable usar
castigos fsicos para educar, como antes. Pero es posible que algunas personas,
esto les parezca difcil de aceptar puesto que ellas mismas fueron criadas con
violencia fsica, les ensearon que su forma de mostrar afecto era golpendolos, y
creen que deben repetir lo mismo con sus nios. Por esto es tan importante

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cambiar las creencias, pues de ellas dependen las prcticas de crianza que
adoptemos. Entonces, para mejorar nuestros ambientes familiares de crianza es
necesario hacer un trabajo de cuestionamiento y reflexin acerca de nuestras
propias creencias. Tambin es importante transformar las prcticas negativas en
mtodos favorables que nos ayuden a mejorar las formas de relacionarnos con los
nios; es la clave para construir ambientes familiares ms alegres y acogedores,
que despierten la curiosidad natural del nio y de su deseo de aprender.
Siendo este el motivo de nuestro inters en la elaboracin del programa
BUSCANDO EL BIENESTAR PARA MI FAMILIA la cual surge a partir de
observar las necesidades que se presentan en un hogar donde se diagnostica:
Soporte Familiar Inadecuado Y Problemas Relacionados con La crianza del nio, ya
que nos hizo reflexionar sobre varias cuestiones por lo que nos pudimos dar
cuenta que la mayora de las veces que tanto los padres de familia aplican
tcnicas de estilos de crianza inadecuados sin darse cuenta que estas no puedan
brindar resultados ptimos.
Por lo cual nuestro propsito es dar a conocer las distintas tcnicas que se pueden
utilizar para disminuir o eliminar conductas que no son aptas tanto en los padres
de familia como en los hijos ya que estas a su vez estaran originando
desavenencias en el hogar.
En la cual se describen de manera general lo que son las sesiones
diferentes talleres

de los

que nos ayudaran a fortalecer los vnculos afectivos entre

padres e hijos, as como las implicaciones en la elaboracin de los mismos.

ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA INTERVENCION

El objetivo del programa BUSCANDO EL BIENESTAR PARA MI FAMILIA, es
definir que se pretende alcanzar con la intervencin ya sea a corto o largo plazo:
OBJETIVO GENERAL: Hacer que los padres se concienticen sobre la existencia
de problemas relacionados con la crianza de la nia ya que estara asumiendo
actitudes negativas a falta de habilidades sociales, asimismo sobre el hecho de
que la pequea carece de afecto y que por tales motivos se hace necesaria la
modificacin de conducta para poder generar bienestar en la familia.
Estimular la reflexin sobre la importancia del sano manejo de los sentimientos
propios y de la ayuda que se puede brindar a los otros miembros de la familia,

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particularmente a nios y nias, cuando sienten miedo, tristeza, rabia, celos,

envidia, ansiedad
OBJETIVOS ESPECFICOS:
a. Establecimiento de valores, reglas y lmites en la Familiares,
b. Restablecer los roles y funciones en la Estructura Familiar: Rol padre, madre y las
responsabilidades que conllevan.
c. Optar por uno de los estilos de crianza ptimo para llevarlo a cabo.
d. Fortalecer el vnculo afectivo entre los padres e hijos
e. Establecer comunicacin de forma asertiva.

DESARROLLO:
Las sesiones

programadas son aquellas que estn orientadas tanto a la

adquisicin o el incremento de comportamientos adaptativos y disminucin de

aquellos que no lo son.
Se entiende como comportamientos adaptativos aquellos que le van a permitir al
nio integrarse a ciertos grupos sociales, ya sea en el mbito educativo, social,
afectivo, emociona y familiar ya que estos comportamientos pueden ser regulados
de acuerdo a las reglas tanto implcitas como explicitas que marca la sociedad
como buenos o malos.
Estos programas incluyen tanto la estructura de los mismos, as como sus
objetivos, primordialmente y las estrategias que han de seguirse para su logro y
manejo de las habilidades sociales, etc.
Cabe mencionar que para la realizacin del programa

BUSCANDO EL

BIENESTAR PARA MI FAMILIA es necesario realizar un diagnstico del nio

tomado en cuenta varios aspectos importantes, ya que esta dificultad se estara
dando por diversas causas las cuales se realizaran en los siguientes aspectos:
-

rea Emocional

Contexto social

Siendo el

principal propsito del desarrollo de dicho programa

el

hacer

referencia a la gran importancia que tiene los padres en cuanto a la eficacia en el

manejo del comportamiento de sus hijos en el hogar (creencias, valores).Siendo
los temas a desarrollar conjuntamente con los padres e hijos:

PRIMERA SESIN
LA DISCIPLINA Y CRIANZA DE MIS
HIJOS CON AMOR

LA DISCIPLINA Y CRIANZA DE MIS HIJOS CON AMOR

DISCIPLINA CON AFECTO

La principal caracterstica de una crianza humanizada es saber disciplinar y

corregir con respeto. El arte ms difcil de la crianza es saber disciplinar a un nio
o nia sin herirlo en sus sentimientos y amor propio, sin maltratarlo, pero
imponindole lmites y normas justas y ensearle a cumplirlas y hacerlas cumplir.
La mejor manera de formar y disciplinar es mediante el ejemplo.

Niosyniasaprendenloqueviven No podemos esperar que los nios nos

digan la verdad, si nosotros les mentimos; ni que aprendan a ser sinceros si
nosotros los engaamos; o prohibirles los vicios, si nosotros mismos los tenemos;
o pedirles que nos respeten si no los escuchamos; o que no sean agresivos si les
maltratamos. Tratar de ensear algo que nosotros mismos no practicamos resulta
en contrava, y esto no es una actitud sincera. Los consejos, los sermones, las
buenas palabras no son suficientes, ante todo lo que un nio o nia vive y
observa, esto es lo que mejor aprende. Ante todo, educamos con el ejemplo.
nios y nias aprenden lo que viven, Si conviven con las crticas, aprenden a
condenar; si conviven con el ridculo, aprenden a ser tmidos; si conviven con los
celos, aprenden lo que es la envidia. En cambio, si conviven con el elogio,
aprenden a apreciar a los dems; si conviven con el estmulo, aprenden a estar
seguros de s; si viven con honestidad, aprenden lo qu es la verdad; si viven con
afecto, aprenden que el mundo es un maravilloso lugar donde vivir.

QU TIPO DE EXPERIENCIAS COTIDIANAS ESTN TENIENDO SUS NIOS Y

NIAS?

En la crianza, castigar tiene que ver con tratar de eliminar un comportamiento

inadecuado o indeseado en el nio o nia, por diferentes medios, incluso muchas
veces por medios violentos

Algunos padres o cuidadores aunque no usan el castigo fsico directo, lo cual est
muy bien, s emplean el regao continuo, la cantaleta, y con frecuencia los
insultan, los avergenzan, los humillan e incluso los maldicen y amenazan. No se
debe insultar a los hijos.

El insulto no educa, sino que hace dao. El insulto slo consigue lo contrario de lo
que queremos conseguir: dicindole a un nio o nia que es bruto, no
conseguiremos que se interese por el estudio.

ELCASTIGOFSICO: Existe la tendencia en nuestro pas a hacer del castigo

fsico (golpes, pellizcos, empujones, correazos) una estrategia educativa para
que el nio aprenda por expiacin: esto quiere decir que el nio o la nia debe
pagar con dolor por aquello que los adultos o cuidadores juzgan como
inadecuado. A m me castigaron y aqu estoy afirman algunos adultos para
validar el castigo fsico y perpetuarlo como forma de educacin. Pero no hay que
olvidar que, a diferencia de los animales, los nios y nias son personas, y ya
desde que muy pequeos entienden, si les damos razones y explicaciones y los

corregimos con sabidura. Los padres deben saber que criar y educar a un hijo o
hija bajo la ley del miedo y el castigo fsico es un gran error.

ELCASTIGOVERBALDEGRADANTE: Es toda forma de disciplina o formacin

que por medio de las palabras humille, infunda miedo, aterrorice, minimice o
descalifique: ridiculizar, avergonzar o hacer sentir intil, incapaz o bruto al nio o
nia. Estas formas de castigo debemos eliminarlas en la crianza de los hijos. Es
importante que los padres se impongan a s mismos lmites, por ejemplo, en NO
emplear el

castigo fsico o moral degradante contra sus nios y nias. Es necesario agotar
otros mtodos de correccin y crianza, antes de caer en el castigo fsico.

Lo ms grave es que la mayora de las veces los adultos castigan en estado de ira
y descontrol, dando lugar ms a sus impulsos que a la intencin de corregir o
educar. Por este motivo, en la disciplina con amor es preferible corregir, antes que
castigar.

CORREGIRCONSABIDURA
Es muy importante saber hacerlo. Significa no slo tratar de eliminar el
comportamiento indeseado, sino que implica tambin educar y dejar a la nia o
nio receptivo, dispuesto a construir a cambio otro comportamiento positivo. Se le
debe mostrar al nio o la nia dnde est el error de su comportamiento y
ensearle a hacer las cosas de otra manera. Hay que explicar al nio el por qu su
conducta es negativa, qu perjuicio le ocasiona y sus consecuencias. As les
damos los lmites que el nio o nia necesite para aprender a vivir con los dems
y tambin para asimilar los valores positivos de su cultura o comunidad. Podemos
corregir:

a)Mediante la correccin verbal: segn la gravedad de la falta, puede ser suficiente una
firme correccin verbal, como ya dijimos anteriormente, diciendo qu es lo equivocado o
cual es el error y explicando por qu.

b) Quitndoles lo que les gusta o privndolos de algo de su agrado como un

disfrute o una diversin. Depende de la gravedad de la falta. Pero tenga en cuenta
que no es conveniente privar al nio o nia de su actividades durante demasiado
tiempo; hay que saber dosificar. En cada situacin se debe tratar de ser flexible y
creativo. Por ejemplo, abrazar a un nio que golpea o muerde es mucho ms
efectivo que aislarlo o gritarlo. En la crianza tambin son importantes los premios
y recompensas como reconocimiento a su buen comportamiento, sus esfuerzos o
logros. Pueden ser estmulos materiales como dinero, dulces y golosinas que le
encanten, una carita feliz, juguetes, ropa, regalos Pero ojo! no se debe
acostumbrar al nio o la nia a que por todo debe recibir recompensa. Premiar es
subrayar un comportamiento que queremos que se repita. Tambin sirve para

retar al nio o nia a desarrollar nuevas habilidades y ganar una recompensa por
su esfuerzo, o para promover el cambio a un comportamiento positivo.

c) las palabras de elogio y reconocimiento que son otra forma de recompensa o

premio, llamados estmulos emocionales. Son palabras que los hacen sentirse
orgullosos de s mismos, de lo que van aprendiendo a dominar, o sencillamente
por sus esfuerzos.

REFLEXIONEMOSYCOMPARTAMOSNUESTRASOPINIONES SOBRELOS
SIGUIENTESCOMPORTAMIENTOSCONLOSNIOS:

No cumplir las promesas

Elogiar antes que criticar Imponer la autoridad con violencia Castigar cuando se est muy

enojada(o) o alterada(o)
Establecer normas y lmites sin explicar por qu
Ser impaciente y no guiar
Tener en cuenta las emociones y los sentimientos
Expresar el amor con palabras y gestos

LA CRIANZA: Es el arte de cuidar, formar y acompaar a un nio o a una nia en

la aventura de la vida. Crimoslos y eduqumoslos sin humillaciones ni miedos.
Cuidmoslos con ternura, as como nos hubiera gustado ser cuidados en nuestra
propia infancia.

ESTILOS DE CRIANZA

Qu opina de los siguientes refranes? - Est de acuerdo con su mensaje?

La letra con sangre entra

rbol que crece torcido, nunca su rama endereza
Hay que dar al nio malo, ms amor y menos palo
Los borrachos y los nios, siempre dicen la verdad
Cra cuervos, y te sacarn los ojos

Existen muchas ideas y creencias sobre cmo criar a los nios y cada familia
adopta una manera propia de hacerlo. Los estilos de crianza se refieren a los
saberes, los comportamientos y las creencias sobre el cuidado y la crianza de los
nios, que padres y parientes cercanos utilizan para orientarlos y guiarlos. Aunque
hay muchas formas de hacerlo, dependiendo del grado de control y afecto
entregado, los expertos diferencian cinco estilos de crianza:

CRIANZA AUTORITARIA: La actitud principal es la imposicin.

Los padres o adultos imponen las normas, y el nio o la nia las obedecen y no
pueden cuestionarlas.

La forma de educar es rgida e inflexible. Son adultos o cuidadores que juzgan

continuamente a sus nios o nias, les imponen sus puntos de vista y no atienden
sus razones

Las consecuencias en los nios son timidez, baja autoestima, poca espontaneidad
y agresividad no expresada.

Ejemplos: Ofendo y critico continuamente a mi hijo para que mejore. Exploto en ira
contra mi hijo o hija cuando se porta mal.

CRIANZA VIOLENTA: Su actitud fundamental es la agresividad, estos padres o

cuidadores vivieron su infancia bajo el signo del terror, sometidos a adultos
autoritarios.

Son tercos y duros hasta la crueldad fsica o emocional.

Producen en los nios sentimientos contradictorios, rebelda, rabia y problemas
con la autoridad y para reconocer y expresar sentimientos y emociones.

Ejemplos: Le doy una cachetada, o le tiro con lo que tenga a mano cuando mi hijo se
porta mal. O emplear el castigo fsico como una manera de disciplinar a un nio o nia.

CRIANZA PERMISIVA: Su actitud principal es el desinters por cuidar y formar a

los nios y las nias. Son padres poco exigentes que no guan ni corrigen cuando
se incumplen las normas familiares. Les da igual que el nio o nia obre bien o
mal y permiten a sus nios hacer lo que les de la gana, con tal de no complicarse
la vida.

Cuando este estilo de crianza es extremo se le llama tambin crianza negligente,

es decir descuidada, o padres dejados, fros, distantes en su trato, que pueden
llegar a abandonar o rechazar abiertamente a sus hijos e hijas.

Los nios y nias criados bajo este estilo de crianza posiblemente sern nias y
nios temerosos, agresivos e impulsivos, con fuertes cargas de agresividad y rabia
no expresadas. Tienen poca seguridad y confianza en s mismos y sin capacidad
para asumir responsabilidades.

Ejemplos: Cantaleteo y amenazo con castigar a mi hijo o hija pero nunca lo cumplo. O
ignoro cuando mi nio se porta mal y es agresivo con otra nia; me parece bien que
aprenda desde pequeo a no dejarse.

CRIANZA POSESIVA: Su actitud principal es el exceso de control y proteccin.

Este exceso de control puede ser por mtodos persuasivos, de convencimiento de
que es por el bien del nio o nia.

Las madres o cuidadores posesivos, en nombre del amor, dominan totalmente la

vida del nio o la nia y terminan manipulndolos. Son amores que matan,
quieren el bien para sus nios, pero consiguen lo contrario: los vuelven inseguros
y dependientes de ellos, con sentimientos de inferioridad, sumisin e incapacidad.

Ejemplos: No dejo salir a mi nia a jugar con sus vecinos pues me da miedo que se
enferme, o coja alguna infeccin. O siempre le escojo la ropa y le prohbo que se ensucie
porque me gusta verlo bien arregladito.

CRIANZA RAZONABLE O DEMOCRTICA: La actitud principal de estos padres o

cuidadores es la comprensin. Los padres o cuidadores esperan que el nio, poco
a poco, vaya adquiriendo un mejor comportamiento. Establecen normas y las
aplican; animan a sus nios a que expresen sus ideas les reconocen sus opiniones
y fomentan su independencia.

CRIANZA CON AMOR: En este estilo de crianza se ejerce la autoridad y

disciplina, pero desde la tolerancia y el dilogo. Se reconoce que la disciplina es

necesaria, pero saben escuchar el punto de vista del nio y buscan una solucin
justa. No discuten ni mandan, ni tratan de imponerse por la fuerza sino mediante
el dilogo. no tratan de vencer sino de convencer. Forman nios y nias
independientes, responsables socialmente, capaces de controlar su agresividad y
que van adquiriendo una sana confianza en si mismos.

Ejemplos: Hablar y razonar con el nio cuando se porta mal: le pregunto qu ha pasado,
le explico por qu est mal su comportamiento. O cuando un adulto le ensea al nio o
nia el porqu de las normas, por qu se deben obedecer y cules son las consecuencias
si no las cumple.

QUEREMOS REPETIR EL MISMO MODELO DE CRIANZA QUE TUVIMOS?

En algn momento de la crianza de nuestros nios nos encontramos con alguien
que nos muestra una forma distinta de entender lo que es un nio o nia, sus
necesidades y sus potencialidades.

Est en nosotros la decisin de continuar hacindolo de la misma manera como

fuimos criados, o dar un giro y buscar otra manera de hacerlo, con base en el
afecto y el respeto. Muchos de nosotros venimos de una crianza basada en las
necesidades de los adultos, donde lo que decan los padres o mayores callar y
obedecer venimos de la crianza del aqu se hace lo que yo digo, y punto.

Elegir una crianza distinta para nuestros nios y nias significa reconocer esas
carencias y comprender a nuestro nio interno que calla sus viejos dolores. No es
fcil dar el giro, y no todos estn dispuestos a emprender el cambio. Es un camino
en el que hay que trabajar continuamente, porque es fcil que a la primera
dificultad perdamos la paciencia y caigamos en los viejos modelos de crianza que
hemos repetido por generaciones, gritando, maltratando o humillando a los nios,
o simplemente no escuchando sus necesidades porque aqu el o la que manda
soy yo. Sabemos que nuestros padres hicieron lo mejor que pudieron, de acuerdo
con la forma en que ellos mismos fueron criados, pero queremos repetir ese
patrn con nuestros hijos, o estamos dispuestos a reflexionar y emprender otro
tipo de crianza? Nuestros nios y nias lo necesitan.

Qu es la crianza con amor Algunos la llaman tambin crianza humanizada, o

crianza con amor. Se trata del acompaamiento inteligente y comprensivo por
parte de los padres y adultos importantes en la vida del nio o nia, con base en
el amor y las buenas prcticas familiares y culturales, incluyendo los modernos
conocimientos sobre el desarrollo de la infancia.

REFLEXIONEMOS

SOBRE NUESTRAS PRCTICAS DE CRIANZA

Qu significa para usted ser pap, mam o cuidador?

Cmo fue su propia crianza, como lo disciplinaron
? Cul es el estilo de crianza con que ms se identifica?
Se siente estresada(o) por la crianza de los hijos? Por qu?
Cundo comparte con su nio o nia?

Cules son los mejores momentos?

Cules son los momentos ms difciles?
Qu estrategias utiliza para corregirlos?
Qu creencias o comportamientos de crianza quiere cambiar?
Si volviera a ser nio o nia como le gustara que le trataran?
QU ES LA CRIANZA CON AMOR?

Algunos la llaman tambin crianza humanizada, o crianza con amor. Se trata del
acompaamiento inteligente y comprensivo por parte de los padres y adultos
importantes en la vida del nio o nia, con base en el amor y las buenas prcticas
familiares y culturales, incluyendo los modernos conocimientos sobre el desarrollo
de la infancia.

Crianza positiva significa tambin proteger a nios y nias de las situaciones que
an no pueden dominar y desprotegerlos (darles la oportunidad de enfrentarse
a), de las situaciones que s tienen capacidad y curiosidad para resolver o
experimentar. El amor es lo que nos permite ver con ojos comprensivos los
desaciertos y aciertos de los nios. En la crianza humanizada expresar el afecto y
el cario es la clave.

RECUERDA siempre que a los nios debemos cada vez hacerles entender el
porqu de las cosas: porqu est mal cuando se portan mal. Explicarles el porqu
de las normas, lmites y prohibiciones que les imponemos; como tambin saber
reconocerles generosamente sus logros y aprendizajes.

PARA REFLEXIONAR: Si slo damos afecto, malo y si slo damos rdenes y

normas, malo tambin. Ni mucho que queme al santo, ni tan poco que no lo
alumbre, dice el refrn popular. Esto quiere decir que es necesario un equilibrio.
Nios y nias necesitan el amor que les da la seguridad de ser reconocidos y
aceptados, pero tambin necesitan los lmites y las normas familiares y sociales
para su proteccin y enseanza.

SEGUNDA SESIN
FORTALECER EL VINCULO
AFECTIVO CON LA FAMILIA

FORTALECER EL VINULO AFECTIVO CON LA FAMILIA

OBJETIVOS:

Fortalecer la reflexin sobre la importancia que tienen, para el desarrollo infantil, el cario
y amor entre los miembros de la familia, y las vas diversas en que puede manifestarse a
travs de cuidados, gestos, palabras y rituales de cario o juegos.

Promover o fortalecer la construccin de vnculos de cuidado sensible y de interacciones

afectuosas con los nios y las nias y entre los miembros de la familia.

Promover el reconocimiento en s mismo y en los dems miembros de la familia, de los

sentimientos de rabia, tristeza, celos, miedo, ansiedad o envidia, como elementos de las
relaciones familiares que pueden afectar el desarrollo de nios y nias y tambin de las
otras personas de la familia.

Por qu es importante fortalecer la familia?

Porque, la familia es el primer y ms importante espacio de desarrollo para las

personas, al ser por su naturaleza fuente de proteccin, afecto, educacin y
bienestar. Las funciones que la familia cumple para con sus miembros son
fundamentales para la formacin de personas y ciudadanos responsables, con
valores y comprometidos con su familia. Esta formacin luego se ver proyectada
en su comunidad, porque las personas son reflejo de lo que aprenden y viven en
sus familias y al integrarse como miembro activo de su comunidad transmiten
aquello que aprendieron.

Una familia unida y fortalecida formara personas que se integren paso a paso en
su sociedad, participando positivamente en sus distintos mbitos, como el colegio,
barrio, trabajo y dispuestos a trabajar para el bien comn.

Por el contrario si la familia sufre problemas y no tiene capacidades necesarias

para solucionarlos, tendr menos posibilidades de brindar a sus miembros un
ambiente adecuado de desarrollo causando que estas dificultades y limitaciones
se reflejen en su comunidad e influyan de manera negativa en ella.

Es importante por ello lograr que las familias tengan las capacidades y
posibilidades necesarias para cumplir con sus funciones.

Cmo fortalecemos la familia?

Cuando los padres o las personas responsables de la familia cuidan a sus miembros,
organizndose para responder a sus necesidades bsicas de afecto, proteccin,

alimentacin, educacin y salud.

Cuando sus miembros viven el respeto mutuo entre si al reconocer las cosas buenas que
hacen, evitando juicios a actitudes que rebajen la autoestima, permitiendo que todos den
sus punto de vista y escuchndolos con inters.

Cuando se da afecto a sus miembros aunque estos hayan crecido, recordndoles que son

importantes en la familia, que son buenos hijos o buen esposo o esposa.

Cuando se evita los insultos a toda forma de maltrato entre ellos cuidando no utilizar
palabras hirientes u ofensivas cuando se hace una correccin o se esta en medio de una

discusin, evitando los gritos o castigos fsicos.

Cuando se escucha lo que el otro tiene que decir, en especial cuando los que hablan son

nios, nias, adolescentes, mujeres o personas adultas mayores.

Cuando existen normas claras que todos conocen, respetan y cumplen. Esto permite que

la familia se organice mejor porque sus miembros saben que les toca hacer a cada uno
Cuidando y compartiendo entre todos los bienes de la familia. Esto se ve en las
actividades cotidianas que se dan a nivel familiar, cuando comparten los alimentos,
ayudan a arreglar parte de la casa o cuidan el mantenimiento de los animales de corral o
de ganado.

Cmo?

Evitando que los miembros de la familia sean daados por ejemplo: NO DISCUTIENDO

DELANTE DE LOS NIOS.

Logrando que sus miembros crezcan y progresen, al darles consejos sobre sus conductas,

ensearles valores y vivirlos, educarlos en hbitos de orden, trabajo y limpieza.

Teniendo espacios de recreacin en los tiempos de descanso para compartir en familia ya

sea para conversar con los hijos o realizar algn juego.

Educando a los hijos sobre que alimentos nutren ms, o como abrigarnos en el invierno,
promoviendo el autocuidado. Esto se evidencia cuando los responsables de la familia se
preocupan por cubrir las necesidades de los miembros dependientes.

TALLER N1: LA BOLETA DE CALIFICACION

(Padres de Familia)

Esta actividad

se realiza

OBJETIVO

con el propsito de movilizar la prctica de

interaccin en la que se suele reaccionar de manera impulsiva frente a las

situaciones sin evaluar el contexto en general y reflexionar sobre las
consecuencias de una reaccin la ms de las veces agresiva.

PROCEDIEMTO / DESCRIPCION

En primer lugar se informa a los participantes que este encuentro girar en

- TIEMPO DE DURACIN (15 min)

torno a un relato que permitir reflexionar y discutir acerca del manejo de la

ira. Posteriormente se da lectura al siguiente documento:

LA LIBRETA DE CALIFICACIONES:

Era mircoles, 8:00 a.m., llegu puntual a la escuela de mi hijo. No olviden

venir a la reunin, es obligatoria - fue lo que la maestra escribi en el
cuaderno del nio.

Pues qu cree la maestra! Cree que podemos disponer del tiempo a la hora
que ella diga? Si supiera qu importante era la reunin que tena a las 8:30
a.m., de aqu dependa un buen negocio y... tuve que cancelarla!...

Ah estbamos todos, paps y mams, la maestra empez puntual,

agradeci nuestra presencia y empez a hablar. No recuerdo qu dijo, mi
mente estaba pensando cmo resolver lo de se negocio, probablemente
podramos comprar un nuevo televisor con el dinero que recibira.

Juan Rodrguez!... escuch a lo lejos. No est el pap de Juan Rodrguez? dijo la

maestra.

S, s, aqu estoy!! contest pasando a recibir la libreta de mi hijo.

Regres a mi silla y me dispuse a verla. Para esto vine? Qu es esto?... La

libreta

estaba

llena

de

seis

sietes.

inmediatamente, escondindola para que

Guard

las

calificaciones

ninguna persona viera las

porqueras de calificaciones de mi hijo.

De regreso a la casa aument ms mi coraje a la vez que pensaba...., si le

doy todo! Nada le falta Ahora s le va a ir muy mal!... Me estacion y sal
del carro, entr a la casa, tir la puerta y grit: Ven ac Juan!!! Juan estaba
en su recmara y corri a abrazarme. - Papi!...

- Qu papi, ni que nada!- Lo retir de m, me quit el cinturn y no s

cuntos latigazos le d, al mismo tiempo que deca lo que pensaba de l.
Y te me vas a tu cuarto!!! - termin.

Juan se fue llorando, su cara estaba roja y su boca temblaba. Mi esposa no

dijo nada, solo movi la cabeza negativamente y se fue... Cuando me fui a
acostar, ya ms tranquilo, mi esposa me entreg otra vez la libreta de
calificaciones de Juan, que estaba dentro de mi saco y me dijo: Lela
despacio y despus toma tu decisin... sta deca as:

BOLETA DE CALIFICACIONES PARA EL PAP

TIEMPO QUE LE DEDICA A SU HIJO CALIFICACIN

1. En conversar con l a la hora de dormir 6

2. En jugar con l 6

TALLER N2: EL BUEN TRATO

(PADRES DE FAMILIA)

OBJETIVO

A travs de esta actividad se busca que las familias cultiven el buen trato

TIEMPO DE DURACIN (15 min)

PROCEDIEMTO / DESCRIPCION

A los padres de familia se le entrega una hoja para que lean la siguiente reflexin:

EL BUEN TRATO
Si un nio
Si un nio vive con tolerancia.
Aprender a ser tolerante.
Si un nio vive con estimulo.
Aprender a confiar en el mismo.
Si un nio vive con honradez,
Aprender a ser justo.
Si un nio vive con seguridad,
Aprende que es fe.
Si un nio vive con aprobacin,
Aprender a quererse a s mismo.
Si un nio vive con cario y afecto.
Aprender a dar amor a los dems.

MATERIAL

Copia de reflexin EL BUEN TRATO

PREGUNTAS PARA EL DIALOGO

Los padres debern responder qu ideas les llama la atencin del texto, por qu y qu
reflexiones les genera. Estas respuestas son socializadas y se alimenta la discusin con
nuevas ideas y planteando nuevas preguntas:

Qu beneficios conlleva el buen trato para el desarrollo infantil?

Es posible educar a los nios y a las nias, a travs del buen trato?

Para finalizar se solicita a los participantes que colectivamente construyan conclusiones en torno al
tema discutido.

CARACTERSTICAS DEL LUGAR

C.S. Justicia Paz y Vida

TERCERA SESIN
COMUNICACIN ASERTIVA

Qu es la asertividad?

COMUNICACIN ASERTIVA

Hay quien considera que asertividad y habilidades sociales son trminos sinnimos.
Sin embargo, vamos a considerar que la asertividad es solo una parte de las
habilidades sociales, aquella que rene las conductas y pensamientos que nos permiten
defender los derechos de cada uno sin agredir ni ser agredido. Pongamos un ejemplo:
Usted se sienta en un restaurante a cenar. Cuando el camarero le trae lo que ha pedido,
se da cuenta de que la copa est sucia, con marcas de pintura de labios de otra persona.
Usted podra:

a) No decir nada y usar la copa sucia aunque a disgusto.

b) Armar un gran escndalo en el local y decir al camarero que nunca volver a ir a

ese establecimiento.

c) Llamar al camarero y pedirle que por favor le cambie la copa.

EL ENTRENAMIENTO ASERTIVO

Como cualquier otra habilidad humana, la asertividad es susceptible de aprenderse,

entrenarse y mejorarse. Esto se consigue mediante las Tcnicas denominadas
Entrenamiento Asertivo (o tambin Entrenamiento en Habilidades sociales, aunque
esto engloba un mayor nmero de competencias).

Para qu un entrenamiento asertivo?

Las habilidades sociales y ms concretamente la asertividad son habilidades bsicas

para nuestro desenvolvimiento en la vida diaria. Las personas tenemos intereses y
formas de ver el mundo distinto, por lo cual el conflicto interpersonal est a la orden
del da. Cuando estas habilidades no estn lo suficientemente desarrolladas o se
emplean de forma equivocada surge la frustracin y la insatisfaccin.

Con respecto a la salud mental es una tcnica que se ha demostrado efectiva en el

tratamiento de la depresin, ansiedad y estrs provocados por las relaciones
interpersonales. Nos ayuda a respetar a los dems, y por ende a nosotros mismos.

Cmo es un entrenamiento asertivo?

Hay varios mtodos de Entrenamiento Asertivo, a continuacin le mostramos un

procedimiento estructurado en 6 etapas:

1 Identificar los estilos bsicos de la conducta interpersonal: Estilo agresivo, pasivo y

agresivo. La funcin de esta etapa es distinguir entre cada uno de los estilos,
reconociendo la mejor forma de actuar de acorde con el estilo asertivo. Nos ayudar
tambin a reconocer nuestros errores en este mbito.

2 Identificar las situaciones en las cuales queremos ser ms asertivos. Se trata de

identificar en qu situaciones fallamos, y cmo deberamos actuar en un futuro. Se
analiza el grado en que nuestra respuesta a las situaciones problemticas puede hacer
que el resultado sea positivo o negativo.

3 Describir las situaciones problemticas. Se trata de analizar las situaciones en

trminos de quin, cuando, qu y cmo interviene en esa escena, identificando
nuestros pensamientos negativos y el objetivo que queremos conseguir.

4 Escribir un guin para el cambio de nuestra conducta. Es un plan escrito para

afrontar la conducta de forma asertiva. Aqu se intenta poner por escrito las situaciones
problema y clarificar lo que queremos conseguir. El entrenador moldea junto al
paciente el guin para que este sea expresado de forma especfica.

5 Desarrollo de lenguaje corporal adecuado. Se dan una serie de pautas de

comportamiento en cuanto a lenguaje no verbal (la mirada, el tono de voz, la postura,
etc.), y se dan las oportunas indicaciones para que la persona ensaye ante un espejo.

6 Aprender a identificar y evitar las manipulaciones de los dems. Las dems

personas utilizan estratagemas para manipularle, hacindole sentir culpable,
evadindose de la conversacin o victimizndose. Se dan una serie de tcnicas para
resistirnos al influjo de los dems.

EDUCAR PARA LA ASERTIVIDAD

REGLA N1: CUIDADO CON LAS PROYECCIONES!

Tendemos a proyectar nuestros propios temores y experiencias negativas en nuestros

hijos. Hay que intentar que el hijo no se vea predestinado a cumplir las expectativas
que tienen sus padres con respecto a l, a curar sus frustraciones o a cumplir sus
esperanzas. Hay que aceptar al nio con sus ideas y actitudes y dejarle tener sus
propias experiencias.

REGLA N2:

NO

CONFUNDIR

UN

ERROR

PUNTUAL

CON

UNA

CARACTERSTICA DE LA PERSONALIDAD.

REGLA N3:

ASEGURARSE DE QUE LAS EXPECTATIVAS QUE SE TIENEN RESPECTO AL

NIOS SON RAZONABLES Y ADECUADAS A SU NIVEL Y EDAD.

El problema que tienen muchos nios es que se les exigen cosas para las que no estn
preparados. Cada nio madura a su ritmo y en su momento y tenemos que permitir que
nuestro hijo tome el tiempo que necesita para aprender a ser asertivo. Por supuesto,
podemos ayudarle, pero de ninguna forma coartarle en su desarrollo a base de meterle
miedo o someterle a presin.

FORMULA PARA CORREGIR LA CONDUCTA NO ASERTIVA DESCRIPCIN

DE LA CONDUCTA

He visto como se burlaban de t y tu llorabas y te ibas corriendo. Has pegado a

Carlitos hasta hacerle llorar.

UNA RAZON PARA EL CAMBIO

As se estn creyendo que valen ms que t y continan rindose de ti. Carlitos es ms

dbil que t y no se puede defender.

RECONOCIMIENTO DE LOS SENTIMIENTOS DEL NIO

Debes de sentirte fatal cuando te ocurre esto. Ya s que quieres que los dems vean
que eres muy fuerte.

DESCRIPCIN DE LA

He visto como se burlaban

Has pegado a Carlitos

CONDUCTA

de t y tu llorabas y te ibas

UNA RAZON PARA EL

CAMBIO

valen

RECONOCIMIENTO

corriendo.
As se estn creyendo que

DE LOS

ms

que

hasta hacerle llorar.

continan rindose de ti.

Debes de sentirte fatal

t y no se puede defender.

cuando te ocurre esto.

Ya s que quieres que los

dems vean que eres muy

SENTIMIENTOS DEL

Carlitos es ms dbil que

fuerte

NIO
FORMULACION

Recuerdas

lo

que

Demustrales que eres el

CLARA DE LO QUE SE

ensayamos en casa?. Por

ms fuerte jugando al

ESPERA DEL NIO

qu si se meten contigo,

ftbol,

no continas como si tal

admirarn ms.

seguro

que

te

cosa?.

TALLER N1
REALIZAR PETICIONES

A) Clarifcate t sobre qu es lo que quieres exactamente, cul es tu demanda: pido

ayuda de....

Quiero... cundo lo quiero... dnde lo quiero...

B) Seala el momento y un lugar para discutir el problema que te concierne. Si es

conveniente, anuncia a la persona en cuestin que quieres hablar con ella y decide con
ella el momento adecuado.

C) Ten en cuenta los siguientes pasos: ... Caracteriza la situacin-problema lo ms

detalladamente posible... Exprsate por medio de los llamados mensajes completos,
presenta tus pensamientos, deseos y sentimientos. ... Limita mediante una o dos frases
claras cul es tu objetivo. ... Acenta la posibilidad de obtener lo que deseas si cuentas
con la cooperacin de la otra persona. Expresa las consecuencias negativas que traer
su falta de colaboracin.

TALLER N2

EXPRESAR SENTIMIENTOS

1.- Acostmbrate a formar frases que comiencen por: quiero, no me gusta o me

siento... trata de incluirlas en tu conversacin habitual, hasta que ya no te resulte
extrao utilizarlas.

2.- Intenta comprobar el significado o los sentimientos que subyacen a los

comentarios del otro: sentas que te criticaba cuando dije....

3.- No dejes pasar situaciones confusas sin clarificarlas. Es ms fcil expresar tu

malestar en el momento, que si tienes tiempo para darle vueltas.

4.- Acostmbrate a utilizar frases reforzantes para el otro.

5.- Como alternativa a estallar en ira ante una controversia, aprndete de memoria
esta frmula: Estoy enfadado porque... me gustara que...

6.- Si te cuesta mucho expresar sentimientos, fjate, mientras lo ests haciendo, en tu

conducta externa: voz, respiracin, postura... intenta mantenerte relajado.

7.- Una buena expresin de los propios sentimientos debe incluir: necesidades, deseos,
derechos y cmo te afectan las situaciones. No debera incluir reproches, deseos de
herir o autocompasin.

CUARTA SESIN
FORTALECIENDO LOS
VALORES EN EL HOGAR

Valores en casa

Que nuestros hijos adquieran correctos valores depender no solo de su propio

carcter, sino de lo que aprendan en el seno familiar. Si el nio crece en un
ambiente en el que se sienta querido, respetado y protegido aprender valores
ticos adecuados. Los nios necesitan a alguien que les gue, que les anime y les
ayude en el transcurso de su vida. Necesitan sentirse apoyados, valorados,
queridos y para eso estamos los padres, somos su mejor ejemplo, su modelo a
seguir en todos los aspectos.

Cmo Fomentar los Valores Familiares?

Si queremos construir una personalidad fuerte y equilibrada, es de vital

importancia que como padres hagamos sentir a nuestros hijos que son dignos de
ser queridos con un amor incondicional, es decir, no condicionado a su
comportamiento, calificaciones o actitudes.

Empata

La empata es la capacidad para entender las preocupaciones y problemas de los

dems y compadecerse de ellos. Los nios deben entender sus propios
sentimientos y saber que los dems tambin tienen sentimientos, necesidades o
preocupaciones igual que l. Para inculcarles este valor lo primero que hay que
hacer es escucharle de verdad, sin menospreciar sus sentimientos.

Conciencia

Es la base para una vida decente, una slida ciudadana y comportamiento tico y
moral. La sociedad que nos rodea bombardea al nio de influencias negativas, que
lo pueden convertir en una persona sin moral, sin empata, sin autocontrol y sin
buena conciencia. Ayuda a tu hijo a construir su conciencia y estimular su
inteligencia moral.

Autocontrol

El autocontrol es lo que permite tomar decisiones correctas en situaciones

tentadoras, significa tener control de s mismo. A veces vivimos situaciones que

nos alteran tanto que se nos pasa por la cabeza hacer cosas malas e incluso
horribles pero el autocontrol evita que eso suceda.

Bondad

Es el valor de preocuparse por los dems, por su bienestar y sus sentimientos de

manera generosa. Son las ganas de hacer el bien y no el mal. Todos los nios
nacen con la capacidad de ser buenos, y es con nuestro estmulo hacia acciones
bondadosas, lo que hace que ese valor se asiente en su carcter.

Sinceridad

Es uno de los valores que consideramos ms importantes. La sinceridad es la base

de la confianza. Debemos ensear a lo los hijos que no hay que mentir pues
hacindolo se contrae consecuencias desagradables como la falta de confianza,
enemistad y enfados. Mintiendo no se solucionan los problemas. Los nios
pequeos, a menudo mienten, porque confunden la realidad con la fantasa, pero
los nios ms mayores mienten porque tienen miedo al castigo por haber hecho
algo, para evitar la recriminacin, con lo que no se debe abusar de los castigos.

Colaboracin

Todos los nios pequeos pasan la etapa de querer ayudar en casa y aunque su
ayuda resulte el doble de trabajo para nosotros, es importante permitirles que nos
brinden su ayuda. De hecho deben tener la obligacin de realizar tareas en casa
(adaptadas a cada edad), aunque sean pocas y sencillas. As aprendern a
colaborar, a realizar trabajos en equipo, a integrarse y a valorar los esfuerzos. Si
les damos la oportunidad, aunque al principio se necesite una gran dosis de
paciencia, en un futuro veremos la recompensa. No olvides elogiar el esfuerzo y la
colaboracin de tu hijo.

Tolerancia

Es respetar a los dems por su carcter y comportamiento, aceptando sus

diferencias y reconociendo sus derechos y necesidades.

Hay que ayudar a nuestros hijos a descubrir las cualidades positivas de las
personas y ensearles desde pequeos, que ninguna persona es mejor que otra.
Dialogando, explicando y mostrando abiertamente diferencias y similitudes har
que nuestros hijos se sientan ms seguros y sean tolerantes.

La alegra: La alegra es un valor que se siembra primeramente en el seno

familiar. Es en el ncleo familiar donde se procura que los miembros se ayuden
unos a otros en sus necesidades, en la superacin de obstculos y dificultades, as
como el compartir los logros y xitos de los dems.

La generosidad: La generosidad es uno de los valores que se fomentan en la

vida familiar. Entendiendo por generosidad el actuar en favor de otras personas
desinteresadamente y con alegra. Hacer algo por otras personas puede traducirse
de diferentes maneras, por ejemplo, dar cosas, prestar juguetes, dar tiempo para
escuchar y atender a otro miembro de la familia, saludar, perdonar.

El respeto:

Es tratar a los dems como nos gustara que ellos nos tratasen a nosotros. La
educacin en el respeto empieza en casa, cuando la manera de dirigirnos entre
nosotros es correcta, cuando mantenemos una actitud cordial y respetuosa con los
hijos, estamos inculcando este importante valor en ellos. Debes mostrar respecto
por tus hijos aceptando sus opiniones, sus deseos y sus gustos, y hacindoles
partcipe de los asuntos de casa, pero eso tampoco significa que se les deban
otorgar todos los caprichos. Todos los nios viven la etapa de las palabrotas, hay
que hacerles entender que esas palabras malsonantes pueden herir o molestar a
los dems y que lo mismo sucede con las peleas.

La justicia: La justicia se fomenta en el seno de la familia al establecerse lo que

corresponde a cada miembro de la misma. Recordemos que la justicia consiste en
dar a cada uno lo que les corresponde. Una persona que se esfuerza
constantemente por respetar los derechos de los dems y le da a cada uno lo que
debe, tiene la virtud de la justicia.

La responsabilidad: La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los

propios actos, no solo ante uno mismo sino ante los dems. Para que una persona
pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones, es
por ello, de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y
obligaciones muy claras. Por ejemplo, el nio debe tener claro que es su
responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios, que debe poner el mayor
trabajo y empeo en esta actividad, en beneficio propio y en respuesta a la
oportunidad que le brindan sus padres.

La lealtad: La lealtad surge cuando se reconocen y aceptan vnculos que nos

unen a otros, de tal manera que se busca fortalecer y salvaguardar dichos
vnculos as como los valores que representan. La aceptacin y el reconocimiento
de este vnculo no se centran hacia el futuro, como una posibilidad, sino que es
una realidad actual. Este vnculo no pasa con el tiempo, es profundo, suele
madurar y fortalecerse a la larga.

Es en la familia donde surgen y se fortalecen este tipo de vnculos, por ejemplo,

un nio pequeo aprende a ser leal al esforzarse por ayudar a los dems, al
procurar hacer todo lo que pueda para cumplir con lo que sus padres le dicen que
es bueno. Se muestra lealtad entre los hermanos al apoyarse, defenderse y
ayudarse ante las dificultades, ante la amenaza de personas o circunstancias
ajenas a la familia.

Conviene aclarar que ser leal a los paps, por ejemplo, no significa aprobar una
conducta errnea de los mismos, sino el respetar y cuidar su buen nombre, se
trata de ser sincero con ellos, adems de ayudarlos a superar las dificultades.

La autoestima: La autoestima es uno de los valores fundamentales para el ser

humano maduro, equilibrado y sano. Este valor tiene sus races y fundamentos en
el ncleo familiar.

Se entiende por autoestima la visin ms profunda que cada persona tiene de s

misma, influye de modo decisivo en las elecciones y en la toma de decisiones, en
consecuencia conforma el tipo de vida, las actividades y los valores que elegimos.

TALLER CON LA NIA

OBJETIVO

Concientizar a la nia como afecta las conductas negativas en sus vida diaria ya sea
en casa o en el colegio

TIEMPO DE DURACIN (45)

En la primera parte: se le mostrara un video de Daniel y las palabras mgicas:

El tema del video es mostrarle los valores tales como saber pedir por favor,
gracias, disculpa. Y el usar estas palabras como pueden cambiar nuestro
comportamiento. (al culminar el video la nia nos explicara acerca de que trato el
video y que es lo que puso

captar de l)

En la segunda: Se le mostrara un segundo video portase bien el cual le enseara

cuales son las consecuencias de no hacer caso a sus padres y estas como la
afectaran a ella. (al culminar el video se le pedir que escriba en una hoja algn
hecho en el que no hizo caso a sus padres y cules fueron las consecuencias de
estas.

En la tercera parte: ayudaremos a la nia a escribir en un papelote que virtudes

cree que ella tiene cuales se deben reforzar y que virtudes se deben de recuperar.

MATERIAL

Papelotes
videos
lap top
Plumones
Hojas bond

TALLER CON LOS PADRES

OBJETIVO

Concientizar a los padres que ellos son el ejemplo de su hija. Y dichas conductas
se ven reflejadas a diario en su hija.

TIEMPO DE DURACIN (45)

En la primera parte: se iniciara la actividad con una dinmica familiar la cual

consiste en el cambio de roles (cada miembro de la familia toma el lugar de otro
integrante de la familia) el objetivo de esta dinmica es que la persona pueda

observar cmo lo ve el integrante que est tomando su papel en ese momento.

En la segunda: Se brindar informacin a los padres acerca de tema de valores,
como influyen estoy en la educacin, desenvolvimiento de sus hijos a corto y

largo plazo.
En la tercera parte: se mostrar un video a los padres acerca de crianza
positiva en este video se puede distinguir la crianza positiva de la negativa y al
culminar el video escribirn en una hojas bond que conductas positivas y
negativas realizan en casa y de qu manera pueden cambiar las conductas
negativas que se han estado dando.

MATERIAL

Papelotes

videos
Laptop

Plumones

Hojas bon

QUINTA SESIN:
APRENDIENDO A MANEJAR
LAS HABILIDADES SOCIALES

 APRENDIENDO A MANEJAR LAS HABILIDADES

SOCIALES
Las habilidades sociales, son los conjuntos de conductas emitidas por un individuo para

expresar sus sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos a otras personas, de un

modo adecuado a la situacin, y respetando esas mismas conductas en los dems.
El objetivo principal del taller consta en detectar, tomar consciencia, trabajar y practicar las

reas sociales individuales ms debilitadas para permitir una mejor interaccin entre el nio y
el medio que lo rodea. A travs de dinmicas, se trabajar el proceso de socializacin y las
competencias ms importantes que influyen en ste: comunicacin verbal y no verbal,
empata, oposicionismo, toma de decisiones, solucin de conflictos, manejo emocional,
autoestima, asertividad, creacin y mantenimiento de relaciones personales, habilidades de
negociacin, trabajo en equipo, liderazgo y seguridad personal. Las habilidades mencionadas
se revisarn tericamente y se practicaran en situaciones simuladas que se asemejen a las
interacciones cotidianas en la vida de los nios, con el fin de especificar las conductas
esperadas en cada una de stas. Dependiendo de las necesidades detectadas, se irn
modificando las sesiones para adaptarlas a los requerimientos de los nios. Duracin:
El taller consta de 2 sesiones de una hora cada uno.
Horario: 10:00 a.m. 11:00 a.m

1 SESION:

TEMA

Objetiv
os

DETECCIN DE LAS HABILIDADES SOCIALES MS DEBILITADAS

(AUTOCONOCIMIENTO, AUTOESTIMA Y ASERTIVIDAD)
Detectar las reas individuales menos desarrolladas, o que
causen un nivel significativo de ansiedad y preocupacin en el
nio.
Hablar sobre la importancia de conocerse as mismo, tanto
cualidades como talentos, debilidades, valores y preferencias, y
la influencia de stas en la manera en la que se relaciona la
persona con su medio ambiente.
Introducir el concepto de autoestima y analizar la influencia
del tipo de pensamientos (negativos o positivos) que tiene el
nio sobre s mismo y la manera en que esto influencia su valor
propio y la imagen que proyecta ante los dems.
Hablar sobre estrategias para mejorar el autoestima y
detectar experiencias o acciones que puedan ir modificando
este concepto.
Explicar el concepto de asertividad, o capacidad de la
persona para transmitir sus necesidades y deseos de manera,
directa y cordial respetando sus derechos y los de los dems.
Aprender a decir que no correctamente, en las situaciones
que lo ameriten

2 SESION:

ema

MANEJO DE LAS EMOCIONES. COMO LIDIAR CON EL ENOJO

(RESOLUCIN DE CONFLICTOS
Hablar sobre las emociones y las implicaciones que tienen en la calidad de
vida, las relaciones sociales y el desempeo en la escuela o actividades

Objeti
vos

ldicas.
Distinguir acertadamente las emociones y saber utilizar las palabras

adecuadas para hablar de ellas.

Aprender estrategias para controlar las emociones negativas y

expresarlas de manera socialmente aceptable.

Examinar las personas, condiciones y situaciones que generan enojo en

el nio.
Trabajar sobre el autocontrol y la impulsividad mediante tcnicas para el
manejo de la ansiedad y la ira.

Hablar sobre la importancia de saber resolver conflictos adecuadamente

para crear y mantener las relaciones personales.

Presentar estrategias para la negociacin y la resolucin de conflictos.

Discutir las implicaciones de no resolver los conflictos en el momento y

de manera adecuada, con ejemplos individuales.

Practicar la resolucin de conflictos dentro del grupo de familia y
contexto social, mediante situaciones sociales simuladas.

 ANEXOS

BIBLIOGRAFIA:

Susana del To Barroso Febrero , 2005 Colmenarejo

DSM IV TR Manual Diagnostico de Trastornos Mentales
Manual de orientacin familiar I
Curso prctico dirigido a maestros de los niveles del sistema

educativo bsico. Secretaria de educacin Jalisco.

Manual de tcnicas de intervencin cognitivo conductuales.
Mara ngeles Ruiz, Marta Isabel Daz, Arabella Villalobos Crespo,

2012. Espaa
Biblioteca de la Madre Lder - Crianza con amor
WEBGRAFIA
https://www.murciaeduca.es/cpjaracarrillo/sitio/upload/Programa de
Educacin en Valores en la Escuela.pdf.