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COMUNQUESE ,
REGISTRESE
Y ARCHIVESE
PRESENTACIN
La Educacin tiene que articularse y estar orientada a formar en los
valores fundamentales a sus educandos de todo nivel y edad, para actuar
con autonoma como ciudadanos y actores del desarrollo nacional.
La Institucin Educativa Julio C .Tello del distrito de Pisco, no escapa a la
inquietud de ofrecer y brindar un servicio educativo de alto nivel, que
corresponda a la honrosa trayectoria de ms setenta y cuatro aos que
viene brindando a la colectividad Pisquea.
El presente trabajo, pretende ofrecer un PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL, que pueda aplicarse en el plantel. Nace como fruto de la
preocupacin de docentes, trabajadores administrativos, alumnos, padres
de familia y dems personas preocupadas por la institucin. Se basa en
una serie de experiencias realizadas, normas y principios al respecto y
fundamentalmente el diagnstico del Proyecto Educativo Institucional y su
problemtica (fuerzas, debilidades en el campo interno y amenazas,
oportunidades en el campo externo).
El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucin
Educativa No 22459 Julio C. Tello es un instrumento de trabajo,
enmarcado dentro de las disposiciones normativas en cuanto el Ministerio
de Educacin y obedece a que dispone la R.M No 01-03-ED, Ha sido
elaborado como una propuesta de gestin pedaggica y administrativa a
largo plazo 5 aos ,iniciando gestiones en el ao 2010 hasta el 2011,para
el logro de objetivos y metas que coadyuven al desarrollo integral de la
Institucin y la Comunidad.
Uno de los aspectos ms relevantes del presente PROYECTO
INSTITUCIONAL es el diseo de ejecucin que comprende la formalizacin
del Plan Anual, Reglamento Interno Plan de estudios, la Programacin
Curricular.
I. IDENTIDAD
1.1
Medio fsico
1.2
Resea histrica
1.3
Visin
1.4
Misin
II. DIAGNSTICO
2.1 Identificacin de problemas
-rea externa
-rea interna
2.2 Conclusiones.
2.3 Objetivos estratgicos.
2.4 Problemas que se desprenden del diagnstico.
IV. PROPUESTA
DE GESTIN
Distribucin de funciones
2 LOCALIZACION:
Unidad de Gestin Educativa Local
Lugar
Distrito
Provincia
Departamento
Direccin
Telfono
: Pisco
: Pisco
: Pisco
: Pisco
: Ica
: Calle . Juan Jos Pinillos No 301
: 532677
3. NIVEL Y MODALIDAD: BO
4. FUNCIONAMIENTO
- Turno maana
- Turno tarde
5. PERSONAL DIRECTIVO
-Director
P.E.P
-Sub Directora (E )
6. PERSONAL DOCENTE
- Profesores de aula en Educacin Primaria
23
01
03
- Docente Bibliotecaria
01
01
02
01
Total
32
7. PERSONAL ADMINISTRATIVO
- Secretaria y/o tcnica administrativo
02
-Auxiliar de biblioteca
01
-Trabajadores de servicio
04
Total
07
NIVEL
ALUMNO
S
SECCION
ES
01
DOCENTE PERSON
S
AL
DIRECTIV
O
01
-
PERSON
AL
ADMINIS
T.
-
INICIAL
32
PRIMARI
A
TOTAL
843
23
23
02
07
875
24
24
02
07
PADRES
DE
FAMILIA
-
650
Apellidos y Nombres
Grado
01
Director
Sub
Directora
Prof: Aula
Con
d.
Especialidad
Tiempo
de
Servicio
Nive
l
2011
2012
201
3
201
4
Primaria
28
III
2
1
Primaria
Primaria
25
III
27
III
25
III
27
III
27
III
02
03
04
05
Prof: Aula
Prof: Aula
1
1
Primaria
Primaria
06
Prof: Aula
Primaria
07
Primaria
Primaria
27
III
Domicilio
09
Prof: Aula
10
P.Educ.
Fisica
Educ.Fisica
26
Prof: Aula
Primaria
16
III
II
Prof: Aula
18
II
26
III
14
P.Educ.
Fisica
Doc.Biblio
Sec .Lengua
y Literatura
Educ.Fisica
Primaria
19
II
15
Prof: Aula
Primaria
17
II
19
11
12
Caldern Guilln, Felicita Amrica
13
III
4
Tupac Amaru 182
6
3
Fonavi N 31 Ica
16
Prof: Aula
Primaria
11
II
17
Prof: Aula
Primaria
10
II
18
Prof: Aula
Primaria
10
II
AAHH Gonzales
Prada
2 de Mayo N 251
19
Prof: Aula
Primaria
12
II
20
Prof: Aula
Primaria
10
II
21
Prof: Aula
Primaria
10
22
Prof: Aula
Primaria
II
23
Or Huamn ,Janet
Prof: Aula
Primaria
24
Prof: Aula
Primaria
25
Prof: Aula
26
Prof: Aula
27
28
25
Santa Claudia N
Primaria
13
Jos T.Ugarte
Primaria
Prof: Aula
Primaria
13
II
Comercio N 921
Prof: Aula
Primaria
29
DAIP
Primaria
18
II
30
Prof: Aula
Inicial
14
II
5 aos
5
aos
5
aos
31
22
32
Auxiliar de
Bibliot.
Secretaria
Mayta Capac Mz 3 L
16
Urb Len de Vivero
Mz R Lote 16 PNChincha
Urba Paracas N
1065-Pisco
San Clemente N 100
19
Callao N 320
33
Tcnico
13
Aux. de
Biblioteca
Secretaria
Jr Cahuide Mz I
Lote11
Comercio N 830
5
aos
Deza N320
Administ.
34
35
36
37
38
39
40
( Condicin)
1 Nombrado
2. Encargado
Trab. de
Servicio.
Trab. de
Servicio.
Trab. de
Servicio.
Trab. de
Servicio.
Prof: x
horas
Prof: x
horas
PN-Chincha
1
Tcnico
Admistrativo
22
21
21
1
4
13
Computaci
n
Ingls
Ingls
3. Destacado
AAHH 05 de
Diciembre
Calle Santa Martha
N 160 San Miguel-P
San Isisdro Mz A L13
4. Contratado
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
5. Suspendido
Calle Pedemonte N
596 -Pisco
Grocio PradoChincha
P JSan Miguel
San Martn N 148 PJ
San Miguel
1 IDENTIDAD
1
Medio Fsico.
Sur
Este
: Calle Arequipa
Oeste
temperaturas
2
Resea Histrica de la Institucin Educativa
a). Creacin:
La institucin Educativa Pblica No 22459 Julio C Tello
fue
creado en el ao 1959.
b) Sus inicios:
En sus inicios funcion en el barrio de la Pascana, como escuela de
Primer grado No 5719 ,aos despus funcion como escuela de
segundo grado de varones con toda la primaria completa, tomando
el No 581, actualmente funciona en la Calle . Juan Jos Pinillos No
301 en un moderno local construido en el ao
., bajo la
denominacin de Institucin Educativa N 22459 .
c) Designacin de Nmero y nombre
Segn Resolucin Directoral N 0996 DE FECHA 30 DE Marzo de
1971 se dio el nombre de la Institucin Educativa de Julio C Tello
, en honor al prestigioso arquelogo , quien fue el descubridor de
la Cultura Paracas.
d) Directores que dirigieron la I.E :
Su primer director fue el profesor Carlos Hernndez Tipian hasta el
ao de 1976 fecha en que cesa en sus funciones, asumiendo la
direccin en forma de titular el profesor Cirilo Tito Castilla Lucana
hasta el final del ao 1983 , fecha en que cesa en su funcin
MOTIVO
Ganador del Sol Radiante
1 Concurso de Lgico matemtica
-SIGMA
1
Puesto
Concurso
de
Lgico
Matemtica
5 Puesto a nivel Nacional en
Matemtica
1 Puesto Concurso de Baile : Costa
Sierra, y Selva
7 Gallardetes de desfiles
1 Puesto Da Internacional del
LUGAR
Pisco
Pisco
Pisco
Lima
Ica
Pisco
2001
2001
2001
2001
2001
2003
2004
2004
2005
2005
Pisco
Pisco
Casalla
San Miguel
Pisco
Pisco
Pisco
Pisco
Pisco
Pisco
Pisco
Es brindar y contribuir en la
constante mejora de una Educacin
de Calidad basada en valores en el
nivel Inicial y Primaria, en un
ambiente
moderno,
con
una
currcula
diversificada
e
innovadora, incorporando el uso
de las Tics , con un pensamiento
crtico y reflexivo ,con un liderazgo
participativo
en
la
Sociedad
Pisquea.
de
Honestidad
Justicia
Tolerancia
Responsabilidad
Respeto
Solidaridad
RESPONSABILIDAD
Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o
dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los dems. La responsabilidad
garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y
tranquilidad entre las personas.
RESPETO
Reconocimiento a la dignidad de todo ser humano ,esto permite a la persona
interactuar con los dems en un clima de equidad con inters por conocer al otro y
apertura al enriquecimiento mutuo .
2.2 CONCLUSIONES:
Luego de realizar el anlisis del diagnstico empleando la tcnica del FODA, se pude
llegar a la siguientes conclusiones las mismas que estn en funcin a las variables
consideradas:
DOCENTES:
La institucin al contar con un personal preparado respecto a los ltimos avances de la
Tecnologa Educativa , tiene la oportunidad de poder proyectarse hacia un futuro
preponderante .
Se hace necesario fortalecer los crculos de estudios , enfatizando en ellos estrategias
para la autoformacin de los docentes que les conlleve a una formacin continua..
EDUCANDOS:
El contar con educandos predispuestos para querer aprender cada da ms nos hace
pensar en aquella contraparte que los lmita hacia el logro de aprendizajes
significativos , en ese sentido consideramos necesario y de prioridad la conformacin
de una escuela de padres a nivel de Institucin Educativa la misma que ha de ser
fortalecida en las aulas. As como conformar crculos de estudios para los educandos
fuera de su horario escolar, para fortalecer su autoestima su aprendizaje en las
diferentes reas .
Para ello buscaremos apoyo con instituciones privadas y pblicas.
GESTIN:
Es una fortaleza contar con una institucin que cuente con una infraestructura
moderna, acorde con los ltimos avances cientficos y tecnolgicos conforme est
planteado en nuestra visin como institucin, en este sentido se cuenta con el Centro
de cmputo en el cual los alumnos hacen uso adecuado en el horario de dos horas
semanales y los docentes de aula programan sus Sesiones de Aprendizaje utilizando
como medio los equipos de computacin, as como gestionar a las instancias
respectivas para que la institucin tenga la lnea de INTERNET pagada por el Ministerio
de Educacin ya que contamos con el AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA donde los
docentes desarrollan sus Sesiones de Aprendizaje utilizando las TICs
SOCIO ECONMICO
II.DIAGNSTICO
2.1 IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS
AREA INTERNA
VARIABLE
FORTALEZAS
DEBILIDADES
G
E
S
T
I
O
N
AREA EXTERNA
VARIABLE
FORTALEZAS
DEBILIDADES
VARIABLE
C
U
L
T
U
R
A
A
M
B
I
E
N
T
A
L
normas de higiene.
-Ingreso econmico bajo en la
familia.
-Problemas sociales como :
alcoholismo, desnutricin,
abandono,orfandad,
desempleo, pandillas juveniles.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
2.2.CONCLUSIONES
Luego de realizar el anlisis del diagnstico empleando la tcnica del FODA, se puede
llegar a las siguientes conclusiones las mismas que estn en funcin a las variables
consideradas:
DOCENTES:
La institucin al contar con un personal preparado respecto a los ltimos avances de
la tecnologa educativa, tiene la oportunidad de poder proyectarse hacia un futuro
preponderante toda vez que se le considere como fortalezas dejando de lado el
egosmo y la indiferencia de algunos docentes que lo nico que hacen es bloquear el
trabajo de aquellos que se muestran deseosos de sacar adelante a la institucin .Se
hace necesario fortalecer los crculos de estudios, enfatizando en ellos estrategias
para la autoformacin de los docentes que les conlleve hacia una formacin contina.
EDUCANDOS
El contar con educandos predispuestos para querer aprender cada da ms nos hace
pensar en aquella contraparte que los limita hacia el logro de aprendizajes
significativos;en ese sentido consideramos necesario y de prioridad la conformacin
de una escuela de padres a nivel institucin educativa ,la misma que ha de ser
fortalecida en las aulas as como conformar crculos de estudios para los educandos
fuera de su horario escolar, para fortalecer sus autoestima,su aprendizaje en las
diferentes reas.
Para ello buscaremos apoyo con instituciones privadas y pblicas.
GESTIN
Es una fortaleza contar con una institucin que cuente con una infraestructura
moderna, sin embargo ello nos ha de motivar para estar a la vanguardia de los ltimos
avances cientifcos y tecnolgicos conforme est planteado en nuestra visin como
institucin, en ese sentido se implementar el centro de computo de la institucin en la
cual los educandos podrn hacer uso adecuado de un horario de dos horas
semanales y los docentes del aula podrn programar sesiones de aprendizaje
utilizando como medio los equipos de computacin,as como gestionar a las instancias
respectivas ,ser incluidos en el programa Huascarn.
SOCIO ECONMICO
Es una oportunidad estar rodeado de instituciones pblicas y privadas donde
relacionado con una buena gestin se puede lograr apoyos que beneficien a la
institucin, sin embargo se hace necesario continuar fortaleciendo en nuestros
educandos aquellos valores que permitan vivir en una convivencia adecuada , en la
que prime el respeto hacia los dems, as como de la naturaleza que nos rodea.
Tambin se hace necesario buscar desarrollar en nuestros educandos actitudes ,
capacidades y valores partiendo de un anlisis reflexin crtica de los problemas
sociales de nuestra comunidad.
CULTURA
AMBIENTAL:
El contar con una riqueza cultural e historia, con ambientes naturales que
todava no son afectados por la contaminacin, con medios de comunicacin
televisivo y radial, en la localidad son oportunidades que nos pueden ayudar en
al institucin ,pero tambin es importante fortalecer en nuestros educandos la
identidad local, regional y nacional, el conocimiento y el respeto de sus
derechos, el uso adecuado de los medios y la tecnologa as como la prctica de
valores que no se puede dejar de lado.
Definitivamente todos aquellos rubros que han sido considerados como
debilidades y amenazas han de ser trabajadas a nivel de gestin as como a
nivel del aula en la que prime el lema:
Nuestros derechos terminan cuando empieza el derecho de los dems
Amor a Dios, la Patria y la Familia
Educacin, Trabajo y Calidad
EDUCACIN
Contribuye a la
FORMACIN
INTEGRAL
Es un
PROCESO
de
APRENDIZ
AJE
ENSEAN
ZA
LAS PERSONAS
COMUNIDAD
NACIONAL
COMUNIDAD
LATINOAMERICANA
COMUNIDAD
MUNDIAL
al
DESARROLLO
DE
POTENCIALIDA
al
LA CREACIN
DE CULTURA
al
DESARROLLO
DE LA
al
DESARROLLO
El nio (a) debe ser comunicativo expresando sus inquietudes valorar como persona
desarrollando su autoestima.
2 Desarrolla sus conocimientos habilidades y destrezas
3 Conocer y proteger su cuerpo
4 Que
elabore
y
aplique
estrategias
intelectuales
para
construir
conocimientos,solucionar problemas, utilizando todo ello en su vida cotidiana, as
como manejar las tecnologas de informacin y comunicacin.
5 Ser capaz de tomar sus propias decisiones
6 Ser creativo e innovador
7 Demuestra solidaridad, honradez, equidad, y rechaza los actos de corrupcin y
violencia
8 Ser participativo en las diferentes disciplinas y concursos de su entorno.
9 Organizar su vida con empeo y capacidad para ser una persona til a su familia y a
la sociedad
10 Que el alumnado durante su etapa escolar que se identifique con sus institucin
educativa.
a PARA EDUCAR:
-Poseer un conocimiento actualizado de los contenidos referentes a su campos particular de
trabajo profesional, de acuerdo a los ciclos.
-Poseer conocimiento de los enfoques educativos y disciplinas auxiliares pertinente para el
tratamiento integral del fenmeno educativo.
-Planificar la accin educacional sobre la base del conocimiento psicolgico social y cultural
de los nios y nias de la institucin educativa.
- Demostrar flexibilidad para acoger y procesar ideas , opiniones y propuestas de los dems
para mejorar su desempeo y trabajo en equipo con el espritu de cooperacin.
- Conocer y poner en prctica estrategas de resolucin de problemas con miras al
establecimiento de relaciones humanas constructivas y eficaces para el trabajo educativo.
b) PARA APRENDER
- Poseer estrategias para obtener informacin y organizarla sistemticamente sobre la base
de sus aprendizajes.
- Tener capacidad investigativa y creativa en su propia rea de conocimiento.
- Practicar la investigacin accin.
Ser comunicativo
Que apoye a sus hijos continuamente en las labores educativas
Que sean los primeros educadores de sus hijos
Que respete las normas de la Institucin Educativa.
Demostrar respeto en forma recproca con los integrantes de la I.E.
Que valore el trabajo de la familia escolar.
Que participe en la gestin educativa
5
6
DATOS INFORMATIVOS:
1
Institucin Educativa
:
CM.
2
Lugar
:
3
Grado
: Seccin:
Turno:
4
Estudiantes Matriculados :
H:
M:
Total:
5
Profesor (a)
:
Condicin:
6
Especialidad
:
7
Tiempo de Servicio
:
Nivel:
8
Himno Nacional
9
Himno a Pisco
10
Otros adicionales que el Director (a) o Docente considere convenientes
II
III ORGANIZACIN:
1
Organigrama Institucional y de Aula.
2
Croquis de sectorizacin del aula.
3
Plan de Anual de Trabajo del Aula (se sugiere considerar en el plan el cuadro
siguiente)
PROBLEMAS
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
M
4
5
6
RESPONSABLES
O
7
8
9
10
11
12
a
1
Cronologa y Temporalizacin:
Calendarizacin del Ao escolar.
Debe asegurar mnimo 1100 horas efectivas y una duracin de 40 semanas lectivas. Solo pueden laborarse en
Educacin Primaria 6 horas pedaggicas diarias (D.S. N 008-2006-ED.).
(sugerido)
PERIODO
UNIDAD
INICIO
TERMINO
SEMANAS
DIAS
HORAS
OBSERVACIONES
01/03/2011
01/04/2011
05
22
132
Vendimia
2
3
4
II
5
6
7
8
9
III
10
TOTAL (mnimo)
40
184
1104
2
3
4
5
1.
(sugerido)
Aspecto/ Mes
MARZO
ABRI
L
MAYO
JUNI
O
JULIO
AGOS.
SETIEM.
OCTUB.
NOV-
DIC.
pocas
Produccin
Festividades
Fechas Cvicas
Acontecimientos
2.
3.
4.
5.
nfasis Curricular.
6.
Es la Programacin que se realiza por periodos cortos de tiempo, un mes, quince das, una semana,
horas. Se concretan en la Unidades Didcticas.
VB DEL DIRECTOR
-Interpersonal
-Intrapersonal
-Naturalista ecolgica
-Emocional.
f- El aprendizaje por descubrimiento de Brunner, lo que va permitir construir.
g- Aprendizaje es la modificacin de los procesos mentales o cognitivos
h-Aprendizaje es la modificacin de las estructuras conceptuales.
EJES
CURRICULARES
APRENDE A
SER
APRENDER A
VIVIR JUNTOS
APRENDER A
APRENDER
APRENDER A
HACER
Hay determinados contenidos que van a viabilizar la direccin de nuestro modelo curricular,
por lo que frente a los problemas relevantes de la Comunidad educativa en nuestra
Institucin se concede prioridad a los siguientes contenidos curriculares.
Educacin para la
Convivencia, la paz y la
Educacin en y para los
derechos Humanos
TEMAS
Educacin en valores o
Formacin tica
Educacin para la
gestin de riesgo y
Conciencia
Educacin para la
equidad de gnero
3.3.2-CONTENIDOS CURRICULARES
3.3.2.1-EJES CURRICULARES
Son lneas directrices que sirven para orientar la seleccin y organizacin de los objetivos y
contenidos en el trabajo de construccin ,curricular y adems la accin educativa que
desarrolla la Institucin Educativa .
3.3.2.2 TEMAS TRANSVERSALES
Son los problemas de la Institucin Educativa que se van a trabajar en todas las reas para
minimizarlas.
Considerando las conclusiones del diagnstico de Nuestra Institucin Educativa hemos
considerado los contenidos transversales ,mencionados anteriormente.
3.3.2.3 AREAS CURRICULARES
Son unidades de organizacin del currculo que renen las competencias afines,
correspondientes a los aspectos de la persona que deben ser atendidos especialmente en la
Educacin formal.
Las reas curriculares del nivel Primario que imparte nuestra Institucin Educativa son:
Comunicacin
Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa
Educacin Fsica
Arte
Investigacin accin.
Resolucin de problemas.
Programacin Anual.
3.4.2.-MEDIOS
Viene a ser los canales para que a travs de ello podamos enviar
los mensajes.
Comunicacin verbal
Comunicacin Escrita
Medios Audiovisuales
Herramientas , equipos y mquinas.
3.4.3.MATERIALES
Son los medios y recursos que facilitan el proceso de enseanza y
la construccin de aprendizajes para poder experimentar y realizar
un aprendizaje activo.
TIPOS DE MATERIALES
Material Auxiliar
Material Educativo
Tenemos
son
Objetivos
Representativos
Material
Educativo
Medio
Mensaje o
Contenido
3.4.4.-ORGANIZACIN DOCENTE
SESIONES DE TRABAJO
Hora
8:00
8:10
1:00
1:10
8:10
8:45
1:10
Actividades
Tiempo
Actividades permanentes
10
a
a
a
a
35
1:45
8:45
9:30
1:45
2:30
9:30
10:15
2:30
3:15
10:45
11:30
3:45
4:30
11:30
12:15
4:30
5:15
12:15
12:45
5:15
5:45
12:45
1:00
5:45
6:00
1:00
6:00
a
a
45
Desarrollo de las actividades de
Aprendizaje
30
REFRIGERIO
a
a
a
a
a
45
Desarrollo de las actividades de
Aprendizaje
a
a
a
45
45
Desarrollo de las actividades de
Aprendizaje
Preparacin de salida
15
3.5.-Ejecucin Curricular
3.5.1.- AMBIENTACIN DE AULA Y DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
En la institucin Educativa N 22459 Julio C Tello la ambientacin
de las aulas debe de estar de acuerdo a las necesidades e
intereses de los Educandos.
3.6.-MODELO DIDCTICO
3.6.1.-ESTRATEGAS METODOLGICAS
Se utilizarn estrategias metodolgicas activas ,
considerando el aprendizaje como un proceso activo en
donde los educandos aprenden a travs de sus propias
actividades, experiencias y aptitudes.
Los educandos interactan con objetos materiales
educativos variados con sus pares y adultos , para
construir sus conocimientos , desarrollar sentimientos
su inteligencia emocional sus actitudes y valores.
Se tendr prioridad y se dar nfasis a las actividades
que desarrollan la capacidad creativa de productividad y
de cambio, la autoestima la identidad la de resolver
problemas.
Los
contenidos
actitudinales,
procedimentales
y
conceptuales, las actividades y las experiencias de los
alumnos en el aula estarn en estrecha relacin con su
vida cotidiana y con la cultura de la Comunidad .
Se desarrollar la autonoma personal y del grupo
brindando al educando la posibilidad de elegir y tomar
decisiones
acerca de sus actividades
de los
procedimientos y de los materiales.
Los errores o faltas de los educandos sern
considerados elementos
positivos como parte
del
aprendizaje. Se utilizarn procedimientos de exploracin
de investigacin desarrollando la capacidad creativa ,
reflexiva y crtica.
La aplicacin del mtodo activo dar participacin
directa y dinmica a los educandos en el proceso de
aprendizaje seleccionado , el que ms se adecue a sus
posibilidades y alos requerimientos de los educandos y
de la comunidad en la perspectiva de encontrar nuevas
formas de trabajo, con nuevo enfoque , nuevas
experiencias y con mayor efectividad.
Construccin
del
ESTRATEGAS
Nuevo Saber
-Usar diferentes
fuentes de
informacin ,
Recoger los
textos,
Saberes Previos
entrevistas,
revistas
=Anlisis de un caso
separatas, artculos
-Anlisis de imgenes
peridicos Etc.
- Anlisis de un texto
-Plantear preguntas
- Dramatizacin
que
-Preguntas
Propicien la
-Experiencias
reflexin y el
personales
Debate.
- Situaciones
-Sintetizar su trabajo
problemticas y/o
Individual y/ o en
agradables
equipo..
- Dinmicas
-Controlar la stesis
-Juegos
de la informacin
-Paseos
con los Saberes
- Visitas.
previos .
-Emplear
organizadores
grficos
esquemticos.
-Registran en sus
cuadernos los
nuevos saberes
(dibujos,grficos,
mapas, etc.)
Aplicacin del
Nuevo Saber a
la vida
-Proponer
actividades o
acciones que
permitan aplicar y
reflexionar los
nuevos saberes.
-Proponer
actividades que
permitan que los
nuevos saberes se
relacionen con sus
necesidades y
aspectos de su
vida diaria.
Propiciar sobre los
contenidos
trabajados.
Con eso nos estamos enmarcando en un enfoque reflexivoformativo , ya que el proceso se centra en el anlisis ,bsqueda y
seleccin reflexiva de las diferentes alternativas para enfrentar
los retos que se presentan tanto al que aprende como al que
orienta.
La experiencia formativa es la que puede conformarse , es la
experiencia abierta , que implica varias posibilidades , que
responde preguntas o cuestionamientos vitales sobre el cmo
aprender mejor , que sugiere alternativas o caminos de solucin
que los alumnos pueden pensar , reflexionar evaluar y elegir.
Por eso
lo primero que se tiene
que pensar al iniciar una
experiencia de evaluacin y ms an , la calificacin de pruebas ,
es Qu tanto estamos ofreciendo para el proceso de humanizacin
de nuestros educandos.
3.7.1 CRITERIOS
La evaluacin del educando es parte del proceso
educativo y consustancial con l , permite el anlisis ,
reflexin e investigacin del proceso de aprendizaje para
valorar el nivel
de logro en el desarrollo
de las
competencias.
La evaluacin del educando se caracteriza por ser
formativa, continua integral individualizada cualitativa
y contextualizada.
3.7.2.- TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
ESCALAS y CDIGOS DE EVALUACIN
a
INSTRUMENTOS
Escalas de estimulacin
Fichas
individuales
seguimiento
de
Pruebas
grficas
orales,
escritas
Anlisis de actividades
Autoevaluacin
Sociometra
Sociodrama
Fichas
de
observacin
pequeos grupos
Lista de cotejo de control
en
Trabajos
monogrficos
(individual grupal)
Trabajos individuales maquetas
Juegos didcticos, experimentos
Cuadernos de trabajo
Exposicin de trabajos
Ficha de trabajo individual
Pruebas objetivas
Pruebas de ejecucin
Debate
Mapas Lgicos
Pruebas de actuacin
Juegos teatrales
Juegos de roles
Asamblea de Aula seminario
panel
Conceptuales,
semnticos,
esquemas.
Se realiza al
empezar una nueva fase de aprendizaje ( unidad, proyecto, mdulo
).
EVALUACIN INICIAL
SISTEMTICA
ESPONTNEA
DIARIO
FICHA
EVALUACIN
NO MATRCULA
DEL
FICHA
TCNICAS
ESTRUCTURAD
OBSERVACI
ENTREVISTA
CUESTIONA
ESCALA
DE
PRUEBA
REGISTRO
GUA
DE
INSTRUMENT
REGISTRO
LISTADO
DELISTA
ESTIMULA
ESCRITA
DEDE
DESCRIPTIV
DE
LICKERT
NUMRICA
OBNSERVA
ANECDTIC
DE
TCNICAS
ANLISIS DE
CONTENIDO
SOCIOMETRIA
INSTRUMENT
Trabajos
manuales,
maquetas,
juegos,
experimentos
,
asignaciones pruebas
SOCIODRAMA
Test Sociomtrico
DEBATE
MAPAS
CUESTIONARIO
OBSERVACIN
ENTREVISTA
Pruebas de
Conceptuales
Asamblea
aula,
,
actuacin,de
juegos
Semnticos,
seminario
papel.
teatrales , ,juegos
Escalas,
fichas de
observacin,
fichas
individuales
de
Pruebas
seguimiento ,
orales,
fichas de
Exposicin
observacinde
trabajos,
Pruebas
Sustentacin
escritas
de
EVALUACIN DE
CONFIRMACIN
TCNICAS
INSTRUMENTO
S
ANLISIS DE
CONTENIDO
Textos, Cuadernos o
carpetas de trabajo ,
Trabajos
monogrficos,Asignaci
n , Informes
ANLISIS DE
PRODUCTOS
CUESTIONARIO
ENTREVISTA
OBSERVACIN
Escala de actitudes,
Maquetas, mapas,
Escala
deCotejo
valoracin
Lista de
o de
Biohuertos
,Peridico
Prueba
oral
(individual,
grupal,)
control
mural
,Exposicin
PERSONAL
DIRECTIVO
ALUMNADO
CICLOS GRADOS
II INICIAL
COMUNIDAD
III
APAFA
IV 3 4
1 2
PERSONAL
V 5 6
ADMINISTRATIVO
V
PERSONAL
DOCENTE
GESTIN
ADMINISTRATIV
AS
FUNCIONES
EDUCATIVAS
GESTIN
PEDAGGICAS
a FUNCIONES ADMINISTRATIVAS
-Funciones Administrativas que realiza la I.E referidas a planificacin. Organizacin ,
dirigir y controlar sus actividades educativas
b FUNCIONES PEDAGGICAS
Que reflejan en funciones de conduccin y ejecucin, realizadas principalmente por la
sub direccin, por los docentes .
4.2.1 PLANIFICACIN
La planificacin en nuestra institucin Educativa ser corporativa, democrtica y
participativa, teniendo en CUENTA LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS
En la elaboracin de los documentos de planificacin :
-El Plan Anual de Trabajo en funcin del P.E .I , e
- Proyecto Curricular de la Institucin Educativa .
-Los Proyectos de Innovacin de mejoramiento educativo, y
-fundamentalmente el Proyecto Educativo Institucional.
En el proceso de planificacin existen mecanismos de actualizacin y
retroalimentacin del P.E.I, En este proceso se establecen las actividades y estrategias
para la matricula procurando ir paulatinamente contando con educandos y padres de
calidad, tanto la matrcula y la ratificacin de acuerdo a los dispositivos legales
vigentes
De acuerdo a la
programacin
no se establecern horarios
establecimiento de horas fijas de clases por reas.
rgidos, ni el
b
c
de
la
Comunidad Educativa
4.4.2.-SIMPLIFICACIN ADMINISTRATIVA
Mediante este procedimiento de la simplificacin administrativa minimizaremos
el flujo administrativo y optaremos por una administracin, ms gil y fluida en
busca de la eficacia y la calidad .
De esta manera la expedicin de certificados de estudios , constancias de
matrcula , vacante, certificacin de nombres y apellidos, etc , se simplificarn
para brindar al usuario un mejor servicio a menos costo y menos tiempo.
4.4.3.-CUADRO PARA ASIGNACIN DE PERSONAL (CAP)
Ser el documento tcnico que obtendr los cargos, con respaldo presupuestal
asignados por el rgano administrativo inmediato superior y que se ordenar
de acuerdo a la jerarqua que tienen en el organigrama del Centro Educativo en
el que consideramos dos personales directivos (Direccin y Sub Direccin ) 28
docentes , 7 admistrativos, 3 Profesores de Educacin Fisica, 01 Docente
Bibliotecaria , y 01 Docente del Aula de Innovacin Pedaggica.
COLEGIO PARROQUIAL
SANTA CRUZ
CALLAO
2012 - 2015
NDICE
Presentacin..................................................................................................4
Datos generales.............................................................................................5
Cap. I. Identidad.1 Resea histrica........................................................................................7
2 Smbolos institucionales............................................................................8
3 Marco Terico Doctrinal.............................................................................9
4 Propuesta Educativa : Misin y Visin.....................................................11
5 Los valores..............................................................................................11
6 Objetivos Estratgicos.............................................................................14
Cap. II. Diagnstico
Anlisis interno
2.1 Matriz de anlisis FODA
2.1.1 Dimensin pedaggica.....................................................15
2.1.2 Dimensin institucional.....................................................17
2.1.3 Dimensin de gestin.......................................................18
Anlisis externo
2.2 Matriz de estrategias (CRUCE).........................................................20
PRESENTACIN
LA DIRECCIN
DATOS GENERALES
3 rea de ejecucin
4 Gestin
: Privada Parroquial
5 Cdigo de Local
: 140576
: EDUCACIN INICIAL
CM N 0563049
Modalidad: Jardn de Nios de 03, 04 y 05 aos.
Autorizacin: RDZ N 02291 del 22-09-1983
EDUCACIN PRIMARIA DE MENORES
CM N 0584227
Autorizacin: RM. N 02366-ED del 25-08-1967
EDUCACIN SECUNDARIA DE MENORES
CM N 0583161
Autorizacin: RM. N 04595-ED del 17-09-1968
Presentacin
de
8 Personal Directivo:
la
Bases Legales
Ley 28044
Ley 26549
Ley 24029
Ley 29783
DS. N 013-2004-ED.
DS. N 009-2006-ED.
DS. N 008-2006-ED.
RM N 0483-89-ED.
RM. N 0343-2010-ED.
RM. N 0234-2005-ED
RM. N 0425-2007-ED.
RM. N 440-2008-ED.
RM N 022-CPSC-2011
CAPTULO I
IDENTIDAD
1
RESEA HISTRICA
Inici su labor educativa en el ao 1967 al amparo de la Resolucin Ministerial
N 2366-67 del 25-08-67 como Escuela Primaria de Varones Santa Cruz. Su primer
Director fue el Presbtero CHARLES LABUS, con quien se iniciaron las labores escolares
en 1967 y por gestin de su primer Promotor el R.P. PATRICK MC. CANNON, quien
preocupado por brindar a la comunidad, Educacin Secundaria, consigue en el ao 1968
la ampliacin mediante Resolucin Ministerial N 4595-68-ED del 17-09-68; desde cuya
fecha tiene autorizacin para funcionar como Colegio Parroquial Santa Cruz.
La secundaria se inicia con dos secciones de primero, incrementndose cada ao por
el crecimiento de la demanda poblacional. En 1982 egres la primera promocin.
En 1972, la Congregacin de los Hnos. Marianistas entrega el Colegio para su
administracin a la Parroquia de Santa Cruz de San Martn de Porres, asumiendo la
promotora el Prroco Walter Blake, siendo nombrado Director el profesor Edmundo
Gamarra Gmez. Luego asume el cargo de promotor el Padre Bernardo quien
posteriormente entrega el colegio al Obispado del Callao a cargo de Monseor Ricardo
Duran Flrez, nombrando como promotor al Padre Pedro Len Oriundo Surez quien, en
1989, pide la colaboracin de las Hermanas de la Congregacin de Cristo Rey.
Posteriormente, en 1992, decide cambiar la administracin del colegio; para ello viaja
a Colombia y gestiona la autorizacin ante las Instancias Superiores de la Congregacin
de Hermanas Dominicas de la Presentacin de la Santsima Virgen, para asumir la
administracin y conduccin del Colegio. La Congregacin se hace cargo a partir de
1993, con la Hermana. Brbara Ins Carrasco Correa como Directora, brindando un
servicio orientado a la formacin en valores dentro de una educacin centrada en la
persona, aplicando la Educacin Personalizada y poniendo en prctica las enseanzas y
consejos de MARIE POUSSEPIN, fundadora de la Congregacin.
La actual Directora es la Hermana Carmen Alicia Botero Correa, acompaada por
otras religiosas encargadas de la pastoral, administracin y orientacin pedaggica,
desplegando una labor encomiable.
El colegio, en la actualidad, cuenta con una infraestructura de material noble acorde a
las exigencias pedaggicas para atender a una matrcula de 1064 alumnos, distribuidos
en 45 secciones de la siguiente manera: Inicial de 3, 4 y 5 aos de edad; 20secciones de
Educacin Primaria de Menores y 11 secciones de Educacin Secundaria de Menores,
en un nico turno de maana. Dispone de servicios de laboratorio de Fsica, Qumica y
Biologa, salas de cmputo, Arte, vdeos, msica y danzas. Adems Talleres de cocina y
repostera, servicio de tpico y odontolgico, capilla de oracin, campos multifuncionales
para deportes, patios para uso diferenciado de alumnos de cada nivel y servicios
higinicos con especial equipamiento para nios, damas y varones.
Su actual Promotor es el Reverendo Padre Marcos Mario Bubniak.
SMBOLOS INSTITUCIONALES
Los smbolos institucionales constituyen la representacin de la filosofa, del concepto
de moral e intelectual que encarna la Institucin Educativa.
Himno
Entre los aos de 1990 y 1991, con motivo de la celebracin de un aniversario ms de
nuestra institucin, se convoca a un concurso pblico con la finalidad de establecer el
himno que nos identifique. Siendo promotor el Rvdo. Padre Pedro Len Oriundo Surez y
directora la seora Doris Orbegoso.
La Comisin de evaluacin conformada por los profesores de lengua literatura y arte,
dieron como ganadores al seor Baldomero Celis (letra) y al seor Pedro lvarez
(msica)
En el ao 2007 el profesor de msica, Mximo Oncoy, modifica la meloda y se reestrena
cantndose todos los lunes cvicos.
Insignia
Con el transcurrir de los aos, nuestra insignia ha sufrido 5 modificaciones. En la
actualidad, presenta tres colores:
El azul, representa el cielo morada de Dios.
El color Amarillo, significa la sabidura que viene de Dios.
El color Blanco significa el amor y la paz necesaria en la comunidad educativa.
La Cruz
Es el signo de fe del Colegio, que seala el camino de sabidura de redencin, de
esperanza, de amor y de paz. Es signo de salvacin y nos recuerda la victoria y el
sacrificio del HIJO de DIOS.
Es el fundamento de la educacin cristiana.
Bajo la gestin del Hno. Charles Labuss, se mand a construir el cuerpo de Cristo en una
estructura metlica que se encuentra fijada en el frontis del pabelln de secundaria que
da hacia el patio principal y al lado izquierdo del proscenio.
El uniforme
En los inicios del colegio en 1967, el uniforme era nico, sin embargo, entre los aos
1994-1995, se produjo cambios en el uniforme, que en la actualidad prevalecen:
Mujeres: jamper azul, chompa azulina, camisa blanca, medias azules y zapatos negros.
Varones: pantaln azul, camisa blanca, chompa azulina, medias azules, zapatos negros.
Buzo: Actualmente el pantaln buzo es azul, la casaca tambin pero con franjas blancas,
medias blancas, zapatillas blancas, pantaln azul con orillas blancas a los costados.
Marie Poussepin considera la educacin como un santo empleo, para anunciar a los
hombres el conocimiento de Jesucristo y sus misterios.
Del pensamiento educativo de Marie Poussepin se desprende su pedagoga que nos
ayuda a brindar un servicio de caridad y de calidad. Para una mejor profundizacin se han
agrupado en nueve y son las siguientes:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Pedagoga de la firmeza
Pedagoga de la ternura
Pedagoga de la tolerancia
Pedagoga de la Vigilancia.
2. Principio de Autonoma
La educacin personalizada considera que el ser humano no slo es libre sino que adems
debe estar consciente de esta libertad, y de que esto implica que posee la capacidad y
necesidad de comprometerse con lo que elija. En pedagoga esto significar que al alumno se
le educar su capacidad de tomar elecciones y de actuar siguiendo una eleccin personal y
no de acuerdo a una obligacin ciega. Asimismo, la importancia de la autonoma implica que
es necesario que el nio entienda con claridad la finalidad que persigue cada actividad y que
tenga un rol activo en la planificacin de su propia educacin.
3. Principio de Apertura
La escuela debe educar la dimensin social o comunicativa de cada alumno. Para lograr esto
es necesario crear un clima alegre y distendido donde cada nio se sienta invitado a
participar y a expresarse espontneamente.
4. Principio de la trascendencia
El impulso a un ser en plenitud es dimensin caracterstica del ser persona. Mediante una
Comunin existencial profunda, la persona penetra el mbito de lo supraemprico; en la
plenitud de la vida personal experimentando el llamado singular de una Persona Suprema.
La aspiracin trascendente es la negacin de si como mundo cerrado; en ese movimiento de
ser, de querer ser, de hacerse rostro, experimentando ser consistente solamente cuando
tiende hacia el SER del cual es imagen: DIOS.
PROPUESTA EDUCATIVA
MISIN
Somos una institucin educativa parroquial, dirigida por las Hermanas de la Caridad
Dominicas de la Presentacin de la Santsima Virgen. Brindamos una educacin
fundamentada en los valores del Evangelio, la pedagoga de Marie Poussepin y los
principios de la educacin personalizada : singularidad,
autonoma, apertura y
trascendencia; comprometidos con la formacin de nios y jvenes;
promoviendo su
identidad cultural as como el desarrollo de competencias, buscando construir una
sociedad ms justa y ms humana siendo agentes de cambio que les permita desarrollar
LOS VALORES
Como colegio catlico seguimos los principios de la educacin religiosa, personalizada
y centrada en los valores del Evangelio; ayudando a la comunidad educativa a vivenciar el
carisma de las religiosas que tienen a cargo el colegio. Enfatizando sus dimensiones
fundamentales: basadas en el servicio y la caridad, anunciando y vivenciando la Palabra
de Dios.
Dentro de la pedagoga que desarrollamos en el colegio se contempla como aspecto
bsico en la educacin personalizada, la vivencia de VALORES expresados en
ACTITUDES concretas de vida.
Actualmente, ya podemos apreciar que los educandos manifiestan en su
comportamiento valores como: el respeto, la responsabilidad, la verdad, la solidaridad, la
honradez, y la justicia.
AUTONOMA
RESPETO
SINGULARIDAD
VALOR
RESPONSABILIDAD
PRINCIPIO
DEFINICIN
ACTITUDES
Es la consideracin y
cuidado que tenemos
hacia todo lo que nos
rodea, las personas y
la naturaleza.
Valor por el cual la
persona reconoce la
dignidad y derechos
de
los
dems,
acatando las normas
de convivencia.
Es la capacidad que
tiene el hombre de
realizar sus actos
haciendo pleno uso
de su derecho y
libertad.
HONRADE
Z
APERTURA
VALOR
SOLIDARIDAD
PRINCIPIO
DEFINICIN
ACTITUDES
Se involucra en la solucin
de problemas del aula.
Es
la
adhesin
e
Comparte
sus habilidades y
identificacin espontnea y
conocimientos
en el
mutua de las personas,
desarrollo
de
los
trabajos
con
la
finalidad
de
en equipo.
compartir
experiencias,
Es atento y servicial frente a
aspiraciones,
intereses,
las
necesidades
y
etc.
dificultades
de
los
Es el valor humano que
miembros
de
la
sensibiliza nuestra esencia
comunidad educativa del
colegio.
y conlleva a la realizacin
de
actitudes positivas Acoge a sus compaeros,
tratndolos
con
hacia nuestros semejantes,
amabilidad.
compartiendo los bienes
Colabora en las campaas
materiales y/o espirituales
Cuida
sus pertenencias y
ajeno an cuando las
las de los dems.
pudieran
BJETIVOS ESTRATGICOScircunstancias
INSTITUCI
ONAL
GESTIN
GESTION
1PEDAGGICA
Aspecto
Objetivos
6
O
GESTION
ADMINISTRATIVA
CAPITULO II
DIAGNSTICO
ANLISIS INTERNO
2.1. MATRIZ DE ANLISIS FODA
S DOCENTE ESTUDIAN
FORTALEZAS
Reconocen la presencia de Dios en
sus vidas.
Se
identifican
con
la
institucin
Reconocen la presencia de Dios en
sus vidas.
DEBILIDADES
Hbitos de estudio y lectura.
Uso del tiempo libre.
Valor de la puntualidad.
Apoyo familiar y seguimiento al trabajo
acadmico.en el uso de los recursos
Frecuencia
tecnolgicos y materiales didcticos.
a la
FORTALEZAS
DEBILIDADES
considera
los
evaluacin.
indicadores
de
valores.
FORTALEZAS
Infraestructura adecuada para el
servicio educativo.
DEBILIDADES
Planificacin
Organizacin
FORTALEZAS
DEBILIDADES
En el Aula
Capacitacin en Tutora.
Formacin
de
los
comites,
comisiones y equipos de trabajo:
En el colegio
CONEI, COTIE, Defensa Civil,
actividades cvicas.
Coordinacin en la
Comunidad
Educativa
Recursos y
documentacin
En el aula
Evaluacin de la
administracin
En el
colegio
En el aula
En el
colegio
unidades
de
aprendizaje
y
sesiones de aprendizaje a travs
de los asesores.
INSTITUCI ESTADO
ONES
Y OTRAS
OPORTUNIDADES
Participacin activa.
COMUNID
FAMILIA
AD
Zonas comerciales.
Hospitales.
Mercados.
Instituciones educativas.
Lozas
deportivas.
Nios y adolescentes en edad
escolar alrededor del colegio.
Bandas juveniles.
Pandillaje.
Drogadiccin.
Alcoholismo.
Familias disfuncionales.
Familias
de
escasos
recursos
econmicos.
Padres desempleados o sin trabajo
estable.
GESTIN
PEDAGGICA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Capacitacin en el manejo de
equipos y materiales de laboratorio.
Mayor capacitacin en tcnicas e
instrumentos de evaluacin.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
ESTRATEGIAS
Realizar ms talleres en
tcnicas e instrumentos de
evaluacin.
Fomentar y motivar
la
participacin de los docentes
en las distintas capacitaciones
que realizan las instituciones
pblicas y privadas.
Dar orientaciones en el aula
sobre el uso que se da al
servicio de internet.
Mejorar
el
rendimiento
acadmico
utilizando
los
medios de comunicacin y la
tecnologa.
Organizar talleres sobre las
TICs dirigido a los docentes.
AREA/ASPECTO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
AREA/ASPECTO
AMENAZAS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
ESTRATEGIAS
Fortalecer
la
gestin
institucional a travs de la
interrelacin con las diferentes
instituciones.
Gestionar
resoluciones
de
felicitacin para los profesores
que participan en las diferentes
actividades del colegio.
Promover la participacin de
directivos
y
personal
administrativo
a
las
capacitaciones que brindan las
universidades e instituciones
para
mejorar
la
gestin
administrativa.
Interiorizar los principios y la
pedagoga
propia
de
la
institucin.
Estimular el personal en el
compromiso con el SGC.
Difusin del proceso del SGC a
la comunidad educativa.
ESTRATEGIAS
DOCENTES
Relaciones interpersonales.
Fortalecer el desempeo
docente en los nuevos
Aplicacin de la metodologa activa y
paradigmas educativos a
uso de los recursos didcticos.
travs
de
jornadas
Cumplimiento de las normas y los
pedaggicas.
acuerdos establecidos.
Uso de la tecnologa para la Promover la capacitacin y
auto
capacitacin
innovacin.
institucional utilizando la
Manejo de los registros de evaluacin
tecnologa e informtica
por indicadores.
actualizada.
Actualizacin de la biblioteca.
Difundir los
acuerdos
establecidos a todo el
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
personal.
Instituciones pblicas y privadas que brindan
Reglamentacin e injerencia poltica.
Difusin del proceso del
capacitaciones.
La globalizacin.
SGC
a
la
comunidad
Acceso al crdito para profesores estatales.
educativa.
La privatizacin del servicio educativo.
Sala de cmputo.
Existencia de material bibliogrfico de bajo
costo sobre el nuevo enfoque pedaggico.
AREA/ASPECTO
GESTIN
ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
ESTRATEGIAS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Fomentar y motivar
al
personal administrativo para
que
asistan
a
las
capacitaciones que realizan
algunas instituciones.
Implementar
el
sistema
informtico para documentos
de gestin.
Crear un plan de estmulos
para el personal.
Manejo del presupuesto.
Elaborar un plan de mejoras
a nivel de infraestructura.
Concientizar a los miembros
de la comunidad educativa
para detener la destruccin
de la infraestructura.
Instituciones pblicas y privadas que brindan Lentitud en solucin de casos por parte
capacitaciones de liderazgo y manejo de
de la DREC.
personal.
Cambio vertiginoso en la tecnologa.
AREA/ASPECTO
ESTUDIANTES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
ESTRATEGIAS
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGGICA
Nuestra Propuesta Pedaggica es una respuesta a las necesidades personales y
sociales del nio y joven de hoy como futuro ciudadano, capaz de integrarse a una
sociedad ms humana y competitiva. Se relaciona con los cambios cientficos,
tecnolgicos y culturales actuales, lo que implica promover el aprendizaje de estrategias
cognitivas y metacognitivas para manejar informacin relevante, producir conocimiento,
desarrollar la capacidad creativa y asumir una actitud crtica ante los hechos. Es, por lo
tanto, un enfoque educativo humanista y cristiano, orientado a la construccin del saber y
formacin de la personalidad, donde el alumno vivencia los valores y construye su
aprendizaje en forma activa, aprende haciendo y experimentando de acuerdo a su propia
actividad vital, convirtindose en eje del proceso educativo.
Tomamos como referencia la pedagoga de Marie Poussepin para asumir como
conviccin una educacin que permita crear, sentir, vivir, proyectar y trascender. Porque
educar es transmitir pasin por el saber, contagiar la capacidad de maravillarse, sentir
satisfaccin por el trabajo bien hecho, preocupacin por una calidad que no se detiene en
superficialidades, sino que se expande, con el fin de adquirir conocimiento y una forma de
vivir ms significativa e integral.
3.1.
PRINCIPIOS
COLEGIO
DE
UNA
EDUCACIN
PERSONALIZADA EN NUESTRO
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Participacin.
Comprensin.
Aceptacin.
Unidad.
Comunicacin.
Vida.
Apertura.
Tolerancia.
Prudencia.
Mesura.
Coherencia
Profundidad
Libertad
Silencio
Autonoma
Subsidiaridad
Aceptacin
Comunitariedad
Corresponsabilidad
Justicia
Amor
Respeto
Comprensin
Libertad
Consejo
LOGRO
ESPERADO
Crea y desarrolla
la concertacin y
la paz
Crea y desarrolla
la seguridad
Crea y desarrolla
la autenticidad
Crea y desarrolla
la solidaridad
Crea y
desarrolla la
autoestima
DE LA VIGILANCIA
Tened mucha ternura y vigilancia
con la juventud que educis
DE LA TERNURA
Tened mucha ternura y vigilancia
con la juventud que educis: Tratad
de haceros amar
PEDAGOGA
DEL AMOR Y DEL RESPETO
La caridad debe ser el Alma de la
Congregacin
DE LA INTERIORIDAD
Vio lo que era recto a los ojos del
Seor y lo cumpli
La oracin es una conversacin
familiar con Dios
Atencin
Corresponsabilidad
Compaa
Apertura personal
Equilibrio
Dilogo
Bondad
Aceptacin
Dulzura
Generosidad
VALORES QUE IMPLICA
Autonoma-dependencia
Singularidad-diversidad
Dilogo-interiorizacin
Tolerancia-exigencia
Participacin-pertenencia
Silencio
Reflexin
Admiracin
Contemplacin
Gratuidad
Crea y desarrolla
libertad
Crea y desarrolla
la apertura
LOGRO
ESPERADO
Crea y desarrolla
la caridad
Crea y
desarrolla el ser
trascendente
PERFILES DE INGRESO
El colegio Parroquial Santa Cruz demanda como requisitos de ingreso que los
estudiantes cumplan con determinadas condiciones:
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL INICIAL.1 Haber cumplido con la edad requerida de acuerdo a ley, segn el ao al que
postula.
2 Debe ser capaz de comunicar sus necesidades fisiolgicas.
3 Demuestra capacidad comunicativa y de socializacin.
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIA.1. Haber cumplido con la edad requerida por la ley, para cada ao al que se
postula.
2. Demuestra independencia, siendo capaz de expresar con libertad lo que piensa
y siente.
3. Demuestra capacidad e inters para trabajar en grupo.
4. Se siente identificado con el colegio al que postula.
5. Debe haber aprobado todas las reas del ao anterior.
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIA.1. Haber cumplido con la edad requerida por la ley, para cada ao al que se
postula.
2. Debe ser respetuoso de las reglas bsicas de convivencia.
3. Demuestra independencia, siendo capaz de expresar con libertad lo que piensa
y siente.
4. Demuestra capacidad e inters para trabajar en grupo.
5. Se siente identificado con el colegio al que postula.
6. Debe haber aprobado todas las reas del ao anterior.
PERFILES DE EGRESO
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL.1 Es capaz de solucionar pequeos problemas sin la intervencin del adulto,
salvo que lo amerite.
2 Es capaz de seguir indicaciones.
3 Se expresa de manera clara.
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA.1 Reconoce a Dios como su creador.
2 Valora y cuida su salud, evitando ingerir comida chatarra.
3 Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para interactuar en
distintos contextos sociales.
4 Mantiene la limpieza de los espacios donde habita y se desenvuelve.
5 Expresa sus puntos de vista y escucha las intervenciones de los dems,
manteniendo una actitud respetuosa y tolerante.
6 Mantiene la limpieza de los espacios donde habita y se desenvuelve.
7 Expresa sus puntos de vista y escucha las intervenciones de los dems,
manteniendo una actitud respetuosa y tolerante.
8 Es capaz de trabajar en equipo.
9 Demuestra iniciativa frente al trabajo.
10 Desarrolla la capacidad de aprender haciendo.
11 Resuelve creativamente problemas de la vida diaria.
12 Asume el aprendizaje como un agente transformador de su realidad y de su
entorno.
13 Muestra inters por aprender, acudiendo a la investigacin.
14 Lee reflexiva y comprensivamente, textos de diversa ndole.
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA
1 Reconoce a Dios como su creador.
2 Practica los valores cristianos.
3 Tiene capacidad de lder.
4 Emplea el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para relacionarse con
los dems en distintos contextos sociales.
5 Emplea los conocimientos adquiridos para solucionar problemas que se le
presenten.
6 Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos.
7 Promueve la salud y el cuidado ambiental.
8 Demuestra capacidad de anlisis y sntesis.
9 Es capaz de trabajar en equipo.
10 Comprende que la vida es un aprendizaje permanente.
11 Reconoce que el Per es un pas multilinge y pluricultural y respeta la
diversidad.
12 Acta con asertividad ante diversas situaciones.
13 Reconoce su vocacin.
14 Es un autodidacta.
15 Comprende y acepta las normas del colegio y de la sociedad.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Considerado como un proceso de modificacin del currculo oficial; ya que
responde a la demanda de los alumnos en su entorno local o regional en la
bsqueda de la pertinencia y la eficacia de los intereses y aspiraciones en la
diversidad de los escenarios sociales y culturales del pas.
Esta diversificacin exige ciertos requisitos para su implementacin: contenidos
pertinentes, objetivos claros, perfiles viables, estrategias de enseanza adecuada,
formas de evaluacin, infraestructura, equipamiento, etc.
Esta nueva propuesta pedaggica necesita incluir la informtica como un rea
indispensable en la formacin del futuro ciudadano en un mundo globalizado, en la
era del conocimiento, donde se requiere procesar la informacin lo ms rpido
posible y ser una excelente herramienta de trabajo para cualquier rama del saber,
abrindole las puertas fcilmente en su formacin integral y permanente.
TEMAS TRANSVERSALES
Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas
sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local,
regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; as
como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. Se
plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
En nuestro colegio hemos priorizado los siguientes temas transversales
surgidos de la necesidad de nuestra realidad:
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Estrategias de autoaprendizaje.
Organizadores de informacin.
Uso del tiempo libre.
Responsabilidad ciudadana.
Causas y consecuencias de
contaminacin ambiental.
Desastres naturales.
Especies naturales en peligro
extincin.
SISTEMA DE EVALUACIN
El sistema de evaluacin del colegio parroquial Santa Cruz est orientado por
los lineamientos de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes de los
niveles de educacin inicial, primaria y secundaria, propuestos por el Ministerio de
Educacin del Per. A nivel institucional se considera los siguientes parmetros:
a
la
de
Situaciones orales
Exposicin
Dilogo
Debate
Exmenes orales
Ejercicio prcticos
Mapa conceptual
Mapa mental
Red semntica
UVE heurstica o de Gowin
Anlisis de casos
Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayo.
INSTRUMENTO
Pruebas escritas
Ficha de Ensayo.
CAPTULO IV
PROPUESTA DE GESTIN
4.1.
DEFINICIN DE GESTIN
Conjunto articulado de acciones de organizacin y conduccin del colegio para lograr los
objetivos estratgicos del PEI.
2
PRINCIPIOS DE GESTION
Los principios de toda gestin educativa concuerdan con la axiologa del Colegio
como Centro Educativo de la Iglesia Catlica, desarrollndose en un clima de fraternidad
marcada solidaridad, respeto mutuo, dilogo e igualdad.
La poltica que llevamos con la comunidad, entidades particulares y estatales,
esencialmente est abierta a sus necesidades y sugerencias.
Como colegio establecemos los siguientes principios:
1 La estructura organizacional debe ser matricial en la cual el estudiante es el
centro de la gestin educativa y de la funcionabilidad de la organizacin.
2 La estructura organizacional debe ser compleja y se descompone en: Direccin,
Subdireccin, Asesores de reas, Equipo docente, personal administrativo, de
servicios y PPFF.
3 Espacios de participacin horizontal y democrtica de los actores educativos.
4 Coordinacin fluida y bien definida.
5 Evaluacin permanente eficaz y oportuna.
6 Transparencia y responsabilidad de los actores educativos.
7 Tutora.
3
PROCESOS DE GESTIN
Son acciones de planeamiento, organizacin y direccin de la ejecucin,
coordinacin, control y evaluacin.
Los procesos o etapas del proceso de gestin en el colegio los realizaremos de la
siguiente manera:
PLANIFICACIN
1
Evaluacin del ao anterior: Informe de gestin.
4.3.1.2. Establecer los requerimientos y presupuesto.
3
4
5
2
ORGANIZACIN
4.3.2.1. Difusin y publicacin de los instrumentos de gestin.
2
Consensuar los instrumentos de gestin
3
Formacin de equipos de trabajo: CONEI, Comisiones, Comits.
3
1
2
3
4 COORDINACIN / MONITOREO
4.3.4.1. Direccionalidad a los diferentes equipos de trabajo.
Capacitacin y concientizacin a los diferentes equipos de trabajo.
Asesoramiento permanente del equipo directivo.
2
3
5
DIRECCIN / EJECUCIN
Ejecucin de los instrumentos de gestin.
Coordinacin permanente entre los actores educativos.
Delegacin de funciones a los equipos de trabajo.
CONTROL
1
4.3.6. EVALUACIN
1
Analizar los instrumentos de control y tomar decisiones de acuerdo
a resultados.
2
Proponer cambios de crecimiento institucional. (Realimentacin)
3
Elaborar el Informe de gestin institucional.
CLIMA INSTITUCIONAL
En el Plantel se trabaja en un ambiente de solidaridad, armona y respeto mutuo.
Cada uno se siente responsable de la imagen del colegio, valora su entorno y ayuda a
mejorarlo. Con esto los estudiantes tienen un patrn de identificacin en la vivencia de
los valores que se inculcan constantemente.
Creemos que la manera ms efectiva para fomentar un buen clima institucional en
nuestra Comunidad Educativa son las siguientes acciones o actividades:
1
2
3
4
5
6
Liderazgo y Direccin:
Hemos tomado conciencia que como miembros de esta Institucin Educativa toda
persona que participe en el proceso de EDUCAR EN VALORES, tiene que desarrollar el
LIDERAZGO en ella.
As es como el liderazgo no se limita a la Directora, Subdirectora, sino a cada
miembro del colegio y a cada estudiante santacrucino. Siempre respetando la funcin
que le compete a cada uno.
Relaciones con los Padres de Familia
Los Padres de Familia colaboran con su presencia constante, apoyo en las
actividades, participan en la educacin y formacin integral de los estudiantes y dan
constantemente sugerencias para lograr una buena educacin en valores.
5
INSTRUMENTOS DE GESTIN
Los instrumentos de gestin que deben organizar la vida de nuestra institucin
educativa para la buena marcha pedaggica, institucional y administrativa son los
siguientes:
4.5.1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Propuesta de cambios pedaggicos e institucionales / administrativos para
conducir la institucin educativa hacia la mejora de la calidad educativa.
Conjunto de acuerdos de la institucin educativa con la finalidad de superar las
dificultades existentes en el colegio.
2
INFORME DE GESTIN
6 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA