EXAMEN DE SELECTIVIDAD

0. QU SE VALORA EN EL ANLISIS DE UN TEXTO?

En el anlisis de un texto el alumno debe mostrar que domina aptitudes bsicas:
o
o
o

la capacidad comprensiva y de razonamiento,

la facilidad para relacionar las ideas del texto con sus conocimientos previos y
con su experiencia anterior,
su capacidad crtica y la expresin de su punto de vista.

En la valoracin de un ejercicio se toma en cuenta:

a) La capacidad de lectura y asimilacin. Debe mostrarse el grado de comprensin verbal en
el anlisis del contenido de un texto.
b) La delimitacin de las ideas. Es preciso distinguir con claridad unas ideas de otras,
diferenciando las principales de secundarias, o ejemplificaciones.
c) La estructuracin del contenido. Captar la articulacin u organizacin de las ideas del texto
-esto es, cmo se subordinan o complementan unas a otras -, y delimitar con claridad las
relaciones que entre ellas se establecen.
d) La formacin general. El grado de madurez intelectual que permite asociar ideas del texto
con el conjunto de saberes y de experiencias propias, armonizando todo en una visin
integradora de la realidad.
e) La capacidad crtica. Enjuiciar la realidad y emitir opiniones crticas sobre lo que se lee, as
como argumentar convincentemente las afirmaciones.
f) La expresin lingstica. Expresarse por escrito con correccin, propiedad y fluidez, usando
todos los recursos y estructuras sintcticas que el idioma pone a disposicin de los hablantes.

1. METODOLOGA ANTES DE ABORDAR EL COMENTARIO DE LA COHERENCIA

1.1. LECTURA ATENTA Y COMPRENSIVA DEL TEXTO
Es la tarea preliminar y bsica. Se trata de captar el contenido del texto en todos sus matices.
En esta primera fase, debemos aprovechar para numerar las lneas del texto, si no se ha hecho
previamente. Pero no os preocupis porque el texto se presenta ya numerado.
Deben reunirse las siguientes condiciones bsicas:
a) Un nivel adecuado de concentracin. Es preciso fijar la atencin -controlar el nerviosismo y
desazn- y huir de los apresuramientos.

b) Una lectura atenta de texto. Los peligros de lecturas superficiales son muchos: las lecturas
apresuradas dificultan la percepcin adecuada de los matices con que se presentan las ideas y
por ende, el empobrecimiento del anlisis.
Se habr advertido que hablamos de lectura en plural. Las lecturas del texto deben ser varias,
debe leerse el texto ms de una vez. Como mnimo, hay que leerlo dos veces: una previa o de
acercamiento, que proporcionar una visin de conjunto, y otra ms detallada, prrafo por
prrafo, donde destacaremos las ideas fundamentales.
c) Conocimiento del vocabulario. El desconocimiento del significado de algunos trminos
puede dificultar la comprensin de las ideas esenciales.
En caso de duda sobre el sentido de alguna palabra, trataremos de deducir el significado de la
palabra desconocida por el contexto en que se encuentra, por la etimologa o por semejanza
con otros trminos conocidos. Se trata de hallar algn trmino conocido que pudiera ocupar
el lugar del desconocido sin crear contradicciones con el contenido global del texto.
En cualquier caso, la incomprensin puntual de un trmino o una expresin no debe bloquear
el anlisis, ya que podr ser superada en el propio proceso del comentario.
1.2. EL SUBRAYADO
Subrayar es resaltar aquello que ha de tenerse en cuenta: oraciones o palabras clave del
texto. El subrayado es un procedimiento til desde distintos puntos de vista:
a) Facilita la concentracin: exige esfuerzo para precisar cules son las ideas esenciales.
b) Mejora la comprensin y la percepcin de su estructura y organizacin.
c) Simplifica la elaboracin de esquemas.
d) Ahorra tiempo. Podemos concentrar la atencin, en una nueva lectura, en lo significativo
del texto.
El subrayado y las ideas del texto
Debe subrayarse cuidadosamente las ideas principales de cada uno de los PRRAFOS del
texto, elementos muy tiles para nuestro anlisis, dado que nos permiten determinar la
estructuracin y la relacin de ideas del texto.
Para delimitar la IDEA PRINCIPAL de un texto, en principio, me basta con saber que es la idea
de la que no podemos prescindir para la comprensin correcta del texto. Si la suprimimos: el
texto carecera de sentido o se considerara incompleto.
La idea principal aparece en una oracin que se distingue porque expresa una afirmacin ms
amplia o general, de modo que abarca o da sentido a todas las dems. A veces, la idea
principal es destacada por el autor por procedimientos diversos: expresiones lingsticas, tipos
de letra (negrita, cursiva...).
Las ideas secundarias, por otro lado, desarrollan, ilustran o refuerzan el contenido de la
principal; ofrecen detalles, ejemplos, objeciones...

Cundo y cmo subrayar?

Debe subrayarse cuando se ha alcanzado la comprensin global del texto; por tanto, no debe
subrayarse durante la primera lectura, puesto que no se tiene la visin de conjunto que
permite reconocer lo esencial de lo secundario en el texto.
Pese a la aparente banalidad, debe insistirse en la importancia de esta tcnica; los errores en
la delimitacin de la idea principal se transmitir a las siguientes etapas del anlisis.
Ante dudas en relacin con la importancia de una oracin, lo mejor es abstenerse de
subrayarla y releer de nuevo el fragmento hasta estar seguros.
Por ltimo, lo subrayado ha de tener sentido por s mismo, aunque sea telegrficamente. No
se subrayarn incisos, aclaraciones o meras reiteraciones o ejemplificaciones que puedan
interrumpir el enunciado de la idea principal.
1.3. EL RESUMEN Y EL TEMA
1.3.1. El resumen
Tal como se est exponiendo, estamos ante un proceso y esta es la fase siguiente. Por lo tanto,
el resumen es una consecuencia de lo realizado previamente: una lectura comprensiva
reflejada en un correcto subrayado que ha sido ordenado mediante un esquema.
Resumir es un ejercicio de sntesis expresiva que nos servir para mostrar nuestra
comprensin de los contenidos fundamentales del texto. Un resumen es, por tanto, la
redaccin breve y selectiva, utilizando nuestro propio vocabulario, de los contenidos
esenciales del texto, previamente subrayados y recogidos en el esquema mental.
Con respecto a la extensin del resumen, es evidente que depender del texto que se
resume. No obstante, como norma general, se situar entre 1/3 y 1/4 de la extensin del
texto. Por ello, debe evitarse incluir en el resumen todo lo que no sea fundamental: se
excluirn, pues, ideas reiteradas, ejemplos, ancdotas, adjetivos innecesarios, etc.
Para los textos de selectividad bastar con cinco lneas mecanografiadas, lo que equivale a
unas siete lneas escritas a mano, aproximadamente. No hagis resmenes de ms de diez
lneas.
En la redaccin del resumen se usarn nuestros propios trminos, aunque cabe la posibilidad
de realizar brevsimas citas del texto convenientemente sealadas por los procedimientos
habituales (las comillas). Debemos redactar el resumen de manera armnica, trabando las
distintas ideas entre s y mostrando la estructura global del texto.
Son ERRORES HABITUALES en el resumen que deben evitarse: la repeticin o parafraseo de
pasajes del texto, la mera yuxtaposicin de ideas telegrficas sin conexin, la simple
descripcin de la estructura del texto sin recoger sus contenidos esenciales y la inclusin de
juicios de valor u opiniones personales.
Ah! Redctalo en un solo prrafo.

1.3.2. El tema
- Definicin negativa de tema:
No es el asunto,
ni el argumento,
ni el ttulo (as que nunca propongis como tema el ttulo del artculo, porque
automticamente os lo van a penalizar).
- Definicin positiva del tema:
Debe recoger dos aspectos:
Intencin del autor

+ idea nuclear que pretende comunicar.

- Formulacin del tema:

Brevedad y claridad,
sin elementos superfluos, pero
con exactitud.
Un ejemplo de mala formulacin del tema de un fragmento: El tema es "las nuevas
tecnologas". En cambio, un buen tema podra ser: "Desconfianza ante el trepidante avance
de las nuevas tecnologas y el desarrollo de las redes sociales.
1.4 EL ESQUEMA ORGANIZATIVO
No olvides que el anlisis de este apartado incluye:
Localizar la tesis y formularla SIN RECURRIR A LA FRASE NOMINAL. La tesis del texto
puede estar:
Explcita: si podemos extraerla del artculo de manera literal.
Implcita: si la deducimos tras la lectura de la columna.
Es muy importante formularla, no te limites a decir dnde est. FORMLALA!
Explicar los diferentes argumentos con los que se defiende dicha tesis. Repasa en el
tema dos todos los argumentos que hemos visto durante el curso.
Determinar el tipo de estructura: deductiva, inductiva, encuadrada, repetitiva... En
cualquier caso, el esquema estructural que ms suele repetirse es el sinttico o
inductivo, es decir, la tesis se encontrar al final del texto como conclusin.
Justificar las secuencias en que se divide el texto: introduccin, desarrollo o cuerpo
argumentativo y conclusin.
Localizar las ideas principales y secundarias.

1.5 ORDEN DE REDACCIN

Este es el orden que hemos seguido durante el curso:
a. Definicin del trmino coherencia.
b. Breve prrafo identificando la fecha de publicacin del texto, el peridico donde se ha
publicado, el mbito de uso, el tipo de gnero discursivo...
c. Breve anlisis de la estructura externa: ttulo como indicador catafrico + prrafos.
d. Anlisis de la estructura interna o esquema organizativo.
e. Resumen
f. Tema
g. Conclusin.
1.6 CONCLUSIONES E INTRODUCCIONES
Resulta conveniente -si el tiempo lo permite- un prrafo final en el que, brevemente, se
concluya. Ten en cuenta que eso producir en el corrector una sensacin de orden y de
planificacin por parte del estudiante, con lo que sern puntos a tu favor.
Del mismo modo, inicia tu comentario explicando en un prrafo introductorio qu es la
coherencia, pues esta se determina con el esquema organizativo, el resumen y el tema del
texto.

2. REDACCIN Y PRESENTACIN
2.1 Redaccin
No debe olvidarse que es de extraordinaria importancia la forma lingstica del ejercicio. Por
ello, es evidente que ha de realizarse una REVISIN ANTES DE LA ENTREGA. En esta revisin
debe atenderse a su correccin, entendida en sentido amplio:
a) Correccin ortogrfica, de acentuacin y puntuacin.
b) Adecuacin sintctica: concordancias (verbos y sujetos, adjetivos y sustantivos...), nexos
intraoracionales y extraoracionales (demuestran el enlace lgico de las ideas), el uso
adecuado de preposiciones (deben evitarse "en base a", "a nivel de"), el abuso del relativo
"cual", uso comedido de gerundios...
c) Propiedad lxica: el empleo del vocabulario correcto. Si se desconoce o no se est seguro
del significado de palabras, pese a que "suenan bien", no deben usarse, as como las palabras
de registros diferentes: palabras coloquiales, vulgares... Asimismo, deben eliminarse las
repeticiones de trminos, as como de palabras "comodn": cosa, hacer, haber, decir... Por
ltimo, no se usarn clichs, frases hechas o lugares comunes.
d) Opiniones propias y ajenas. Redacta tus ideas personales de forma que sean reconocibles
como tales, utilizando, sin abuso, para ello recursos del tipo - "considero que...", "desde mi
punto de vista...", "a mi entender..."- que expliciten que son tus propias opiniones. Para la
referencia a las ideas del autor del texto, tanto si son literales como si no lo son, debes
remitirte al original. Para realizar de forma sencilla las remisiones al texto, puede utilizarse la
siguiente clave: entre corchetes las lneas del texto en las que se encuentra la idea [7-12]. Si la

remisin es una cita literal, se usarn las comillas y a continuacin, entre parntesis o
corchetes, las lneas.
2.2. Presentacin
La letra, en la medida de lo posible, ser clara y legible. El ejercicio se presentar limpio, sin
tachaduras ni lquidos correctores. El borrador previo nos permite presentar la versin final
sin correcciones y tachaduras. Si fuera imprescindible la correccin, simplemente con una
delgada lnea se tachar la palabra o las palabras incorrectas.
Es evidente, por otro lado, que en el texto se han respetado unos mrgenes razonables, as
como una clara delimitacin de prrafos. Deben omitirse, por consiguiente, los ttulos de
seccin (por ejemplo, introduccin, desarrollo, argumentos, conclusin) con el fin de imprimir
continuidad al escrito. La diferenciacin de los distintos apartados del comentario se realizar
dejando un doble espacio entre ellos.
La limpieza, la claridad y cierto sentido esttico son factores que revelan pulcritud mental y
predisponen favorablemente al corrector.
Recuerda que en el tema quinto del libro hay muchos ms consejos para cuidar la expresin.

3. Explicacin y valoracin de las ideas expuestas a partir de la cultura

del alumno y de su conocimiento del mundo.
Es fundamental que para conseguir el punto que vale esta pregunta incorporis en vuestro
comentario:
Una valoracin de las ideas del autor.
Una opinin suficientemente argumentada sobre el tema del texto.
Y por ltimo hay relacionar el texto con vuestros conocimientos, es decir, con vuestra
enciclopedia personal.
Asimismo, se valorar vuestra capacidad para argumentar a favor o en contra de la postura
adoptada por el autor del texto.
a) Si se asumen los planteamientos del autor, el alumno debe aportar conocimientos y
experiencias propias (nuevos ejemplos, otros datos, comparaciones distintas, etc.) para
reforzar la postura mantenida en el texto. El comentario de las ideas no puede reducirse, en
este caso, a una mera repeticin de lo que se ha ledo: debe repararse en que si no se
presentan ideas nuevas no se muestra ni solidez ni madurez.
b) En el caso de que se discrepe de las ideas del autor, tampoco basta con decir solo
estoy en desacuerdo. Debe hacerse frente a la postura mantenida en el texto con
informaciones y razonamientos nuevos. Y son varios los aspectos a los que pueden ir dirigidas
las crticas del alumno: a la descripcin de los hechos que el autor hace y a la validez de sus
datos, as como a la valoracin que l hace de ellos (cmo los selecciona e interpreta).
NO OLVIDES REPASAR LA PGINA 104 PARA PREPARAR ESTA PREGUNTA.

4. MORFOLOGA Y LXICO
En cuanto a la morfologa, hay que mirarse todo el tema 6. Repasa bien la estructura
de las formas verbales. Recuerda que en el blog hay materiales complementarios
sobre tipos de sufijos y sobre anlisis morfolgico de verbos.
Uno de los trminos siempre es un VERBO, as que mrate bien todas las
irregularidades que afectan a este tipo de palabras.
No olvides que el anlisis morfolgico se compone de tres partes:
- Segmentacin de la palabra en lexemas y morfemas.
- Identificacin de la categora gramatical (sustantivo, verbo...).
- Identificacin del tipo de palabra segn su estructura (simple, derivada...).
En cuanto al lxico, recuerda lo siguiente: el significado de las palabras se podr
delimitar por medio de sinnimos o por medio de parfrasis, es decir, un comentario
o explicacin.

5. SINTAXIS
Esta cuestin la podis trabajar a partir del tema 7. Repasad todas las estructuras
sintcticas, haciendo especial hincapi en las subordinadas consecutivas intensivas y
las comparativas, que suelen ser las que menos practicamos en clase. Repasad bien
las primeras pginas de este tema, ya que ah se explican todos los complementos
(CD, CI, CRV, Atributo...). Repasad tambin la clasificacin de la oracin, que tenis
muy bien resumida entre las pginas 168-170. Y no olvidemos echar una ojeada a las
construcciones no personales. Os dejo en el blog powerpoints para facilitar el estudio
a quienes opten por esta pregunta.

6. ANLISIS DE LA COHESIN
Repasad las preguntas que os di relacionadas con la cohesin. Ya sabis que la ms frecuente
es el anlisis de la cohesin gramatical, pero tambin pueden preguntar por la cohesin lxica,
por la dexis o por los marcadores discursivos.
Comienza siempre tu comentario con la definicin del trmino por el que te preguntan y luego
no te limites a enumerar una serie de rasgos de manera inconexa. Has de elaborar un texto
cohesionado que d respuesta a la cuestin planteada.
Concluye, si te queda tiempo, con un prrafo final.

7. ANLISIS DE LA ADECUACIN
Ya sabis que la pregunta estrella de este apartado es la MODALIZACIN: define el concepto
primero y luego pasa a analizar este aspecto elaborando un texto cohesionado, tal como
hemos aprendido en clase. No olvides, siempre que quieras impresionar al corrector, hablar de
los tres tipos de modalizacin: epistmica, dentica y valorativa.
Sin embargo, los examinadores de la PAU tambin pueden preguntar por el registro que
emplea el texto, por la irona presente en l o por determinados recursos tipogrficos como
las comillas, la negrita o la cursiva, entre otros aspectos. As que repasad la hoja que os di con
todas las posibles cuestiones relacionadas con la adecuacin.

8. CUESTIN DE LITERATURA
Para el examen final de curso hay que estudiar Luces de bohemia y Miguel
Hernndez. Para ello debes haber ledo las obras, los temas 9 y 10 as como las
respuestas a las preguntas-modelo que os colgu en el blog.
Para el examen de la PAU debes estudiar tambin La casa de los espritus (tema 11),
cuyos materiales complementarios estn en el blog.
No est de ms recordar que en los exmenes de la PAU suelen salir las preguntasmodelo que os dej en el blog. Pero pueden salir otras o incluso una posible mezcla
de dos. As que conviene estar preparado para lo que sea.
Tu respuesta a la pregunta de literatura debe tener, aproximadamente, no menos de
veinte lneas (ms o menos la cara de un folio).

NIMO, SUERTE Y A POR LA MXIMA NOTA!

Y TRANQUILIDAD, LOS NERVIOS NO CONDUCEN A
NINGUNA PARTE. SI EN CLASE LO HABIS HECHO
EXCELENTEMENTE, NO TIENE POR QU SALIR MAL
EN SELECTIVIDAD. ES UN EXAMEN MS, CON LAS
MISMAS CARACTERSTICAS Y ESTRUCTURA.