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La

Asistentes de Parvulos
Lenguaje Verbal 1er
ciclo
Yazmin Segovia

Incor
porac
in
de la
Famili
a

Integrantes:
Katherine Cruces
Claudia

Enfati
zand

Henrquez
Asignatura:
Lenguaje Verbal 1er
Ciclo
Profesora: Yazmn
Segovia
Carrera: Asistentes
De Prvulos

Asistentes de Parvulos
Lenguaje Verbal 1er
ciclo
Yazmin Segovia

INDICE:
Introduccin3 pg.
Tipos de familias....4-7 pgs.
Caractersticas
Desarrollo del pensamiento..8-9 pgs.
Efectividad...10 pg.
Rol de la familia en el proceso de aprendizaje.. 11-12 pgs.
Actividades.. 13-16 pgs.
Glosario 17-18 pg.
Conclusin.. 19 pg.

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INTRODUCCIN:
El presente trabajo da a conocer cada uno de los tipos de familia y como esta es
un determinante importante a la hora de educar a los hijos, sobre todo por las
diferentes demandas que supone una u otra situacin, son los tipos de familias
que actualmente nos podemos encontrar en la sociedad.
Adems de la capacidad del ser humano para desarrollar el pensamiento, ya que
es un proceso lento y naturalmente con la maduracin cuando el ser humano
crece y se desarrolla. La aptitud natural para pensar indica entenderse as mismo
y al mundo que lo rodea, utilizando la percepcin, atencin, memoria,
transferencia, y como pueden ir solucionando los problemas que se les presentan
a diario, recordando, imaginando y proyectando que puede estipularse mediante la
educacin y como La familia tiene un papel fundamental en el proceso de
enseanza-aprendizaje de sus hijos, del apoyo que se les brinde depende el xito
que tengan en la escuela y del rol fundamental que tiene este en este proceso.

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TIPOS DE FAMILIAS:
1- La familia nuclear o elemental: es la unidad familiar bsica que se compone
de esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Estos ltimos pueden ser la
descendencia biolgica de la pareja o miembros adoptados por la familia.
2- La familia extensa o consangunea: se compone de ms de una unidad
nuclear, se extiende ms all de dos generaciones y est basada en los vnculos
de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, nios,
abuelos, tos, tas, sobrinos, primos y dems; por ejemplo, la familia de triple
generacin incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos
polticos y a los nietos.
3- La familia monoparental: es aquella familia que se constituye por uno de los
padres y sus hijos.
4- Familia ensamblada: es la que est compuesta por dos o ms familias
(ejemplo: madre sola con sus hijos se junta con padre viudo con sus hijos), y otros
tipos de familias, aquellas conformadas nicamente por hermanos, por amigos
(donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un parentesco de
consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la
solidaridad y otros), etc., quienes viven juntos en el mismo lugar por un tiempo
considerable.
5- La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio asume
sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayora de las
veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad
por diversos motivos. En este tipo de familia se debe tener presente que hay
distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta.
6- La familia de padres separados: Familia en la que los padres se encuentran
separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo
su rol de padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren. Por el

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bien de los hijos/as se niegan a la relacin de pareja pero no a la paternidad y


maternidad.
7- Familia Rgida: Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres
brindan un trato a los nios como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos.
Los Hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente
autoritarios.
8- Familia Sobreprotectora: Preocupacin por sobreproteger a los hijos/as. Los
padres no permiten el desarrollo y autonoma de los hijos/as. Los hijos/as no
saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo, se convierten en
"infantiloides". Los padres retardan la madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo,
hacen que estos dependen extremadamente de sus decisiones.
9- La Familia Centrada en los Hijos : Hay ocasiones en que los padres no saben
enfrentar sus propios conflictos y centran su atencin en los hijos; as, en vez de
tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversacin temas acerca de los
hijos, como si entre ellos fuera el nico tema de conversacin. Este tipo de padres,
busca la compaa de los hijos/as y depende de estos para su satisfaccin. En
pocas palabras "viven para y por sus hijos".
10- La familia Permisiva: En este tipo de familia, los padres son Incapaces de
disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer
razonarlo todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En este tipo de
hogares, los padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos y con
frecuencia observamos que los hijos mandan ms que los padres. En caso
extremo los padres no controlan a sus hijos por temor a que stos se enojen.
11- La Familia Inestable: La familia no alcanza a ser unida, los padres estn
confusos acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas
comunes, les es difcil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los
hijos crecen inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y
recibir afecto, se vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar

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sus necesidades y por lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las
hostilidades que no expresan y que interiorizan.
12- La familia Estable: La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en
su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno de metas
y sueos. Les resulta fcil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos/as crecen
estables, seguros, confiados, les resulta fcil dar y recibir afecto y cuando adultos
son activos y autnomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se
sienten felices y con altos grados de madurez e independencia.
13- Familia agotada: Es una familia donde ambos padres viven intensamente
ocupados en actividades de afuera, a pesar de que sus finanzas son productivas,
dejan el hogar emocionalmente estril. Raras veces puede ocurrir que los padres
conserven un hogar emocionalmente sano; si bien la calidad de la relacin entre
los progenitores y los dems nios es ms importante que la cantidad, cuando
ambos padres trabajan, muchas veces queda poco tiempo o energas para
dedicarles a sus hijos.
14. Familia conflictiva: En este tipo de familia, los miembros se llevan muy mal
entre s, las relaciones son muy conflictivas esto a causa del consumo de drogas,
por cuestiones de orden sexual de los hijos, por la amistad de estos e incluso por
las relaciones entre los hermanos. Las relaciones de los padres con sus hijos son
alejadas y la comunicacin es muy escasa o mala.
15- Familia de soporte: En este tipo de familia, Se delega autoridad a los hijos
ms grandes, para que cuiden a los hermanos ms pequeos. La madre se
desgasta, pues ella nunca puede ser la misma. Los hijos mayores asumen una
responsabilidad en la que no estn preparados. Cuando esto sucede, se
promueven habilidades ejecutivas, con esto, el nio se siente excluido de los
dems hermanos, ya que es en los hermanos mayores en quienes se centra el
poder.

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16- Familia sin vnculos: Un grupo de personas, sin lazos consanguneos, que
comparten una vivienda y sus gastos, como estrategia de supervivencia
17- Familia adoptiva: Es aquella que recibe a un nio por el proceso de adopcin.
18- Familias provenientes de diferentes culturas tanto desde lo tnico como
lo religioso: A modo de ejemplo: Un integrante Judo con un integrante Catlico, o
proveniente de una cultura Occidental con una cultura Oriental, etc.
19- Familias reconstituidas: compuestas por un progenitor con hijos que se une
con una persona soltera sin hijos. De estas proviene la figura de los padrastros o
madrastras.
20- Familia de tres generaciones: En este tipo de familia existe una organizacin
de apoyo: es decir, los abuelos siguen ayudando a la economa familiar, tambin
existe una cooperacin en las tareas familiares, con esto, ellos se tienden a sentir
importantes, en caso contrario se sentirn rechazados e intiles.
21- Familia Hiperemotiva: Este tipo de familia presenta una gama de expresin
emotiva ms amplias de lo comn. La hper emocin es un tipo de ajuste inmaduro
en ciertos segmentos de la sociedad. Cuando el nio o el adulto permanecen en
un medio compuesto por individuos similares, su ajuste perecer adecuado, pero
cuando los nios establecen contacto con otras personas cuyos antecedentes son
ms maduros y no reflejan estas turbulencias emocionales, no se podrn ajustar
cmodamente.

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CARACTERISTICAS:
Desarrollo del Pensamiento:
El desarrollo del pensamiento es la capacidad propia que tiene el ser humano que
se va desarrollando despacio y naturalmente con la maduracin cuando el ser
humano crece y se desarrolla. La aptitud natural para pensar indica entenderse as
mismo y al mundo que lo rodea, utilizando la percepcin, la atencin, la memoria,
la transferencia, etc. Pero pueden ir solucionando los problemas que se les
presentan a diario, recordando, imaginando y proyectando que puede estipularse
mediante la educacin, que trate sobre los procesos mentales para desarrollarlos,
orientarlos y potenciarlos. Ellos usan estrategias que estimulan la comprensin y
el aprendizaje para que la informacin que entre en la memoria que se site en el
largo plazo, relacionando nueva informacin como los datos o los hechos
registrados, con el entendimiento anterior. El pensamiento se desarrolla por obra
de la naturaleza y la accin externa de la educacin.
El desarrollo del pensamiento puede ser natural o estimulado pero es necesario no
forzar al nio, ya que se debe tener en cuenta su natural proceso evolutivo. Se
sabe que durante los primeros dos aos, la conexin del nio con el mundo
circundante es sensorio-motora. En esa etapa aprenden a manipular objetos pero
no pueden entender la permanencia de los objetos si quedan fuera del alcance de
sus sentidos. La denominada etapa pre operacional es la que le sigue, y esta se
extiende aproximadamente hasta los 7 aos. En esta etapa se desarrolla el
lenguaje, primero el oral y luego el escrito, y el nio logra ir concibiendo imgenes
mentales. A partir de los 7 aos comienza la etapa operaciones concretas: el nio
puede elaborar pensamientos concretos, puede entender el concepto de agrupar,
por ejemplo. Recin a partir de los 12 aos los nios pueden adquirir una visin
ms abstracta del mundo y aplicar la forma lgica. Esta etapa se conoce como
etapa operacional formal. Pueden entender vnculos de causa-efecto y formular
hiptesis y contrastarlas.

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Aunque en general se habla del desarrollo del pensamiento como algo global, el
pensamiento humano se presenta con mltiples facetas. As, se reconocen como
partes muy significativas del pensamiento humano, muy asociadas a sus
habilidades para desenvolverse en el estudio y en el mundo del trabajo, el
pensamiento analtico, el pensamiento vertical o lgico, el pensamiento lateral y el
pensamiento creativo.

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Efectividad:
Se denomina efectividad a la capacidad o facultad para lograr un objetivo o fin
deseado, que se han definido previamente, y para el cual se han desplegado
acciones estratgicas para llegar a l. La efectividad es una capacidad que las
personas ponemos en prctica casi a diario, para realizar diferentes actividades en
nuestra vida cotidiana. Por ejemplo, tengo una leccin escrita de Historia, y para
ello voy a realizar resmenes de todas las unidades temticas que se evaluarn
en la leccin, con el fin de esquematizar los conceptos, y realizar cuadros
comparativos, sntesis, cuadros conceptuales, etc., se est haciendo referencia a
la capacidad o habilidad que puede demostrar una persona, un animal, una
mquina, un dispositivo o cualquier elemento para obtener determinado resultado
a

partir

de

una

accin.

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El rol de la familia dentro del proceso de enseanza


aprendizaje:
La familia tiene un papel fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje de
sus hijos, del apoyo que se les brinde depende el xito que tengan en la escuela.
La familia es vital tanto para la sociedad como para el desarrollo del ser humano.
La educacin es tarea primordial de la familia, aunque compartida de una manera
significativa con la escuela, con el entorno y con el contexto social.
Los primeros responsables de la educacin de los nios son los padres, la familia
es el primer contexto donde nos ponemos en contacto con el mundo, un mundo
particular de cada grupo familiar, que va transmitiendo al nio sus hbitos, sus
costumbres, sus pautas de transmisin cultural. Dentro de la familia se dan las
primeras interacciones, se establecen los primeros vnculos emocionales y
vivencias con las personas cercanas. Es en este medio donde el nio realiza los
aprendizajes sociales bsicos que le ayudarn en su relacin consigo mismo y con
los otros. Poco a poco ir conociendo normas, pautas de actuacin y
comportamiento humano. Este aprendizaje familiar no termina cuando el nio (a)
ingresa al colegio sino que continua a lo largo de su vida.
La Familia apoya y acompaa a sus hijos e hijas en su formacin integral y
personal. Tambin requiere apoyar el aprendizaje de sus hijos en sus cuatro
grandes reas de su desarrollo: El desarrollo afectivo, el desarrollo del
pensamiento, la formacin valrica y la relacin con los otros y su entorno.
Es Decir, la formacin y educacin de los hijos comienza en el hogar y es ah
donde se adquieren los aprendizajes que nos acompaarn durante toda la vida.
La escuela colabora con la familia en esta tarea, sin embargo, la escuela no puede
hacerlo todo solo. La familia y la escuela pueden y deben trabajar juntos para que
nuestros hijos e hijas sean personas plenas y felices.
Para que la relacin entre familia y escuela sea efectiva debe lograr integrar a la
familia como parte esencial. La escuela comparte con la familia la labor de educar,

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completando y ampliando sus experiencias formativas. Conseguir que la


educacin sea eficaz depende totalmente de una unidad de criterios educativos en
casa y en la escuela. Y para conseguir ese fin es necesario la comunicacin y
coordinacin entre maestros y padres.

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ACTIVIDADES:
mbito:

Comunicacin

Ciclo:

primero

Ncleo: Lenguaje verbal


Aprendizaje

Experiencia

de

Recursos

Evaluacin

esperado
Comprenden

aprendizaje
las Inicio:

La

Lista de cotejo

acciones

educadora junto a

principales
diversos

de las

asistentes

textos ordenaran la sala

orales

en: les pedir a los

narraciones,

padres

que

canciones,

disfracen

cuentos y versos.

invitaran

se

Disfraces
Cuentos

Responde
preguntas
acerca

del

cuento.

e
a

los

nios a escuchar
Aprendizaje

un

especifico

ponerse

Comprenden

cuento

y
en

las crculo.

acciones
principales en los Desarrollo:
textos orales.

La

educadora leer y
los

padres

disfrazados
tendrn

que

realizar cada una


de las acciones
del cuento, luego
las

asistentes

realizaran
preguntas

para

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captar la atencin
de los nios y
nias.
Finalizacin:
comentara
cuento
conjunto

Se
el
en

padres

e hijos y dibujaran
de que se trata el
cuento.

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mbito:

Comunicacin

Ciclo:

primero

Ncleo: Lenguaje verbal


Aprendizaje

Experiencia de

esperado
Comprender

aprendizaje
Inicio:
La

progresivamente

educadora

la

intencin pedir

le

Recursos
-

Papelografos

Evaluacin
Lista de cotejo
-

los

Escucha
atentament

comunicativa,

padres que se

expresada

ubiquen junto a

explicacion

verbalmente y a sus hijos para


travs

de que realicen la

acciones, de las actividad

en

personas con las conjunto, luego


que interactua.

le

motivara

los

nios

Aprendizaje

mostrndoles

especifico

llamativos

Comprender

papelografos

progresivamente

sobre

la

es.
Cometa los
resultados
de

su

experiencia
.

los

intencin derechos de los

comunicativa,

nios,

expresada

lminas y por

verbalmente,

escritos.

frente

las

con

sus

compaeros y en
la calle.

Desarrollo:

La

educadora
explicara

cada

derecho en un
papelografo de
15

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diferentes
colores,
nio

cada

elige

derecho

el
que

ms le gusto.
Luego

la

educadora junto
a

los

padres

preparan a los
nios para salir
alrededor de la
manzana

mostrando cada
uno

un

papelografo.
Finalizacin:
Los

nios

vuelven

sala

la
la

educadora
arma

una

exposicin,
luego les hace
preguntas a los
nios.
Les

gusto

salir?
Los miraba la
gente?

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Glosario:
1. Fontica: Parte de la lingstica que estudia los sonidos de las lenguas

independientemente de su funcin lingstica.


2. Sintaxis: Parte de la gramtica que se ocupa de la manera en que se

ordenan y relacionan las palabras para constituir oraciones y como se


enlazan unas oraciones con otras.
3. Semntica: ciencia lingstica que estudia el significado de las palabras y

expresiones, es decir, lo que las palabras quieren decir cuando hablamos o


escribimos.
4. Onomatopeya: Palabra que tiene sonidos que se asemejan a lo que

significa. 2. Imitacin de un sonido que no es propio del lenguaje humano.


5. Zurear: Emitir arrullos.
6. Holofrase: es una palabra que implica el significado de todo un enunciado.
El trmino aparece en dos contextos diferentes la adquisicin del lenguaje
para referirse a los primeros enunciados de los nios, o al tipo de
predicacin holofrstica compleja tpica de algunas lenguas polisintticas
7. Lxico: Conjunto de palabras de una lengua.
8. Telegrfica: Se aplica a la escritura o habla que es breve y concisa, con

frases cortas y pocas palabras.


9. Morfologa: Parte de la lingstica que estudia las reglas que rigen la

flexin, la composicin y la derivacin de las palabras.


10. Pragmtica: Parte de la lingstica que estudia el lenguaje en su relacin
con los usuarios y las circunstancias de la comunicacin.
11. Prosodia: Parte de la gramtica que ensea la correcta pronunciacin y

acentuacin.
12. Gramtica: Parte de la lingstica que estudia la estructura de las palabras

y sus accidentes, as como la manera en que se combinan para formar


oraciones; incluye la morfologa y la sintaxis, y ciertas escuelas incluyen
tambin la fonologa.
13. Monema: es una secuencia mnima o una transformacin abstracta

de fonemas que provoca cambios de significado sistemticos y regulares


all donde se aade o aplica.
14. Lingstica: Ciencia que estudia el lenguaje humano y las lenguas .

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15. Buco fonador: Es el conjunto de los diferentes rganos que intervienen en

la articulacin del lenguaje en el ser humano y ser el encargado de la


produccin de la voz y la articulacin del habla.
16. Sonidos guturales: Se aplica al sonido consonntico que se articula en la
parte posterior de la boca o en la garganta.
17. Vagido: Llanto o gemido de un recin nacido.
18. Diacrnico: Cambios sufridos por la lengua a lo largo de la historia.

19.

Dialecto: Variedad de una lengua que se habla en un determinado

territorio.
20.
Grafema: Unidad mnima e indivisible de la escritura de una lengua.

Conclusin:
A modo de conclusin se puede deducir que el desarrollo del pensamiento en el
nio es un proceso continuo que requiere

de la utilizacin la percepcin, la

atencin, la memoria, la transferencia. Y como pueden ir solucionando los


problemas que se les presentan a diario, recordando, imaginando y proyectando

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que puede estipularse mediante la educacin, adems del papel importante que
tiene la familia en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos, del apoyo
que se les brinde depende el xito que tengan en la escuela. La familia es vital
tanto para la sociedad como para el desarrollo del ser humano. La educacin es
tarea primordial de la familia, aunque compartida de una manera significativa con
la escuela, con el entorno y con el contexto social.

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