PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: 13 de septiembre _

FECHA DE APLICACIN: Octubre 2015

PRACTICANTE: Mara Itzel Picos Lamarque

GRADO: 3ro.
ASIGNATURA: ____Ciencias naturales
BLOQUE: 2.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
ESTNDAR CURRICULAR:
1. Conocimiento cientfico.
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar
donde viven en trminos de su nutricin y respiracin.
PROPSITO:
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para
inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su relacin
con el medio natural.
CONTENIDO/TEMA:
Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas
aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de carbono del
medio para nutrirse y producir oxgeno.
SESIONES: __1___ TIEMPO ESTIMADO: __ 1hra
INICIO:
Para el rescate de conocimientos previos iniciar
pegando en el pizarrn 3 imgenes, la primera de una
persona, de un animal y de una planta, para
posteriormente interrogndolos dicindoles Qu
necesitan para crecer? Todos ellos se nutren igual?
Las plantas tambin se nutren y respiran? Cules de
ellos son seres vivos? Todos respiramos de la misma
manera? Haremos un listado debajo de cada dibujo
acerca de lo que necesitan para crecer cada uno de
ellos.

INICIO
Qu y cmo
se evaluar?
Conozcan las
caractersticas
comunes de los
seres vivos y las
usen para inferir
algunas
relaciones de
adaptacin que
establecen con
el ambiente.

Recurso
s
materia
les.

Maestro
:
Programa
de
estudios
2011
Dibujos
y
Se les entregara una sopa de letras para que los Se evaluar
concept
alumnos vayan familiarizndose con los conceptos con
os
la
nuevos que se manejaran a lo largo de la clase.
actividad de
Tiempo estimado: 15 minutos.
la sopa de
letras
Alumno.
DESARROLLO:
Sopa de
Para dicha actividad se dejar una tarea el da
letras.
DESARROLLO

anterior, la cual consistir en:

En una bolsa escribir diversos nombres de animales,
cada nio sacara un papelito y el animal que les
toque debern investigar sobre el las siguientes
cuestiones: Que come, donde habita, dibujo sobre el
animal y caractersticas de dicho animal.
Una vez cumplido con la tarea los alumnos se reunirn
en equipos de 5 integrantes, y con ayuda de su libro
de texto en la pgina 48 debern crear en media
cartulina una tabla donde se concentren los 5
animales segn la informacin recogida, y debern
clasificarlos segn su alimentacin (herbvoro,
carnvoro, omnvoro, insectvoro).
Una vez terminado cada equipo pasar a exponer el
animal seleccionado explicando su tabla.
Tiempo estimado: 25 minutos.
CIERRE
Para finalizar les proyectar la siguiente actividad

http://www.supersaber.com/zoo3.swf
y por ultimo les pedir que realicen un texto en donde
describan lo aprendido en clase de manera breve,
apoyndose de su libro de texto.

Qu y cmo
se evaluar?

Identifica
distintas formas
de nutricin de
animales y su
relacin con el
medio natural.
Se evaluar
mediante el
gua de
observacin

CIERRE
Qu y cmo
se evaluar?
Conozcan las
caractersticas
comunes de
los seres vivos
y las usen para
inferir algunas
relaciones de
adaptacin
que establecen
con el
ambiente.
Mediante el
desempeo de
los nios y el
instrumento
cuaderno del
alumno.

Libro de
texto
Cartulin
a
Colores

ANTICIPACION DE
DIFICULTADES___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
ADECUACIONES
CURRICULARES_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
LOGROS OBTENIDOS:
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
OBSERVACIN:_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________
_________ ____.
ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Mara Itzel Picos Lamarque

Hermelindo Aguilar Prado

VO.BO DEL
DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

Araceli Patio
Vctor Manuel Sandoval Ceja

ANEXO 1
GUIA DE OBSERVACIN
GRADO Y GRUPO: _____________________________ FECHA: _________________
ASIGNATURA: ___________________________________
Aprendizajes esperados:
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifica distintas formas de nutricin de animales y su relacin con el medio natural.

Aspectos a observar:
El alumno:
-Aporta ideas y participa cuando se le pide.
-Trabaja de manera cooperativa.
-Espera su turno al participar.

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:

La escuela asignada fue la primaria 13 de septiembre, pertenece a la zona 032 y su delegacin

sindical es la 0133, su respectiva clave es 25EPRO654C.
Se ubica en el fraccionamiento los portales entre las calles
El contexto social de la escuela es de un nivel econmico medio, esta se encuentra ubicada en una
zona donde la seguridad dentro de lo que cabe es buena, frente a ella esta una papelera con un
ciber que cuenta con todo lo necesario para los nios, en la avenida llamada venados con la que a
escasos metros tiene contacto la escuela se encuentran distintos locales, entre ellos, farmacia,
fruteras, guarderas y servicios que son de gran utilidad para toda la sociedad que vive en esa
colonia, todos estos negocios, cabe destacar que son pequeos, al mismo tiempo se puede tener
contacto con el fraccionamiento jabales que reside tambin a escasos metros de la institucin y al
igual que esos encontramos cercana con la avenida santa rosa que en ella se sitan un centro
comercial y espacios que cuentan con locales que dan a conocer distintos productos o servicios.
Al iniciar las labores cada da, durante el transcurso de la maana es muy tranquilo, el movimiento
desde muy temprano se empieza a hacer presente, la sociedad, transita, a lo que son escuelas, los
caminos por la avenida pasan durante todo el da, los padres se dirigen al trabajo y en general, por
las calles de la institucin nunca deja de transitar gente, el ciber que se encuentra enfrente todo el
da, abre y cierra su puerta pues tiene mucha demanda por maestros y personal que de la institucin,
en el mismo tiempo en el segundo piso se encuentra una construccin activa que est en
movimiento todo el da, en la esquina de la escuela un puesto de comida chatarra abre sus puertas
desde las 11 de la maana y los dems puestos ambulantes empiezan a llegar poco antes de las 12
para estar atentos a la salida de los estudiantes, el transito que pasa es de todo tipo, pues
encontramos por las avenidas camiones urbanos, en las calles que son de dos sentidos, carros y
escasas bicicletas por parte de algunas personas, mientras que otras prefieren la caminata que no
se puede dejar de lado.

Diagnstico del grupo:

Actualmente me encuentro haciendo parte de mi formacin normalista en la escuela
primaria 13 de septiembre donde asisto en mi labor de ayudanta y prctica, en un grupo
de tercer ao B, con caractersticas totalmente distintas tanto fsicas como psicolgicas.
El grupo se encuentra integrado por 37 alumnos regulares, los cuales, la mayora son
pertenecientes del mismo contexto en donde se encuentra la escuela (portales,
issstesin, jabales, etc.), un contexto muy familiar en lo personal pues, de igual manera
vivo en dichos alrededores y tengo la oportunidad de conocer a algunos de los alumnos.
De acuerdo a las caractersticas de los alumnos y el diagnstico realizado de la
asignatura de exploracin de la naturaleza y la sociedad, los alumnos tienen un alto
porcentaje de conocimiento acerca de las semejanzas y diferencias entre las plantas y
animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad, por lo que
se asume que los alumnos tienen conocimiento acerca de los seres vivos y su relacin
con el medio.
Sin embargo, existe una contradiccin pues entre sus deficiencias se encuentra sus
sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos, es
decir, conocen la importancia de relacionarse con el medio, pero an les falta reforzar el
cuidado del mismo, as como tambin, les hace falta fortalecer su conocimiento cientfico
pues entre sus debilidades se encuentra identificacin de cambios en la elaboracin de
productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.

Sustentos tericos.

Para crear una planificacin acorde a las necesidades de mis

alumnos, me base en distintas fuentes y autores que sustentaran
mi prctica.
Una de las principales referencias tomadas fue el programa de
estudios 2011 de educacin primaria, pues de ah fue donde extraje
los aprendizajes esperados los cuales deba de implementar con
distintas estrategias.
Dichas estrategias estuvieron basadas en diversas teoras, la
principal de ellas fue el constructivismo de Piaget, pues de acuerdo
a mis estrategias mi principal objetivo es que el alumno se
mantuviera activo y en interaccin con el conocimiento, es decir,
que el alumno indagara por sus propios medios y as el mismo
pudiera construir su propio conocimiento.
Otro autor consultado para mi planificacin fue Ausubel, el cual nos
menciona pues trate de partir de los conocimientos que el alumno
ya ha adquirido para poder incorporar nuevos, y el alumnos pudiera
relacionar dichos conocimientos, pues por ms mnimo que sea el
alumno ya tiene nociones del tema y es de ah de donde debemos
partir para crear nuevos conocimientos.
Entre mis estrategias principales fue el trabajo colaborativo y en
equipo en donde los alumnos interactuaran entre si para lograr
establecer relaciones de confianza entre ellos, y crear ambientes
de aprendizaje favorables como lo menciona el plan de estudios
2011 en sus principios pedaggicos, pues considero que es de las
principales herramientas que el alumno puede tomar para llegar al
aprendizaje.