ndice

1. Escuela Sovitica..................................................................................................2
1.2 Postulado..........................................................................................................2
1.3 Mtodo psicoprofilctico...................................................................................2
1.4 Fundamentos Tericos y Prcticos..................................................................3
1.5 Principios Fundamentales:...............................................................................4
1.6 Medidas Individuales........................................................................................4
1.7 Medidas Sociales.............................................................................................4
1.8Medidas Sanitarias:...........................................................................................4
1.9 Tcnicas del mtodo psicoprofilctico de la escuela sovitica........................5
1.9.1 Primera sesin...........................................................................................5
1.9.2 Segunda sesin.........................................................................................6
1.9.3Tercera sesin.............................................................................................7
1.9.3.1 Primer procedimiento..............................................................................8
1.9.3.2 Segundo procedimiento..........................................................................8
1.9.4 Cuarta sesin...............................................................................................9
1.9.4.1 Tercer procedimiento...............................................................................9
1.9.5 Quinta seccin.............................................................................................10
1.9.6 Sexta sesin................................................................................................11
2. Escuela Francesa................................................................................................12
2.1. Bases de este mtodo...................................................................................13
3. Escuela Inglesa....................................................................................................14
3.1. Bases tericas...............................................................................................14
3.2. Fundamentos del Mtodo de Read...............................................................14
3.2.1. El temor al parto......................................................................................15
3.2.2. La tensin................................................................................................15
4. Escuela Eclctica.................................................................................................18
Ricardo V. Gavensky............................................................................................19
Frederick Leboyer.................................................................................................20
Conclusin...............................................................................................................21

Referencias bibliogrficas........................................................................................22

Las tcnicas modernas empleadas para la prctica de la preparacin para el parto

se basan en las Escuelas Tradicionales:
Escuela Sovitica
Escuela Francesa
Escuela Inglesa
Escuela Eclctica

Platonov, Velvovsky, Nicolaiev

Fernand Lamaze
Grantly Dick Read
Frederick Levoyer, Gavensky y otros.

1. Escuela Sovitica
Se origin en Rusia en 1947 y fue estructurado por los cientficos Nicolaiev,
Velvosky y Platonov, discpulos de Ivn Pavlov.

1.2 Postulado
El Parto es un proceso fisiolgico, en el cual los dolores no son congnitos y se les
puede hacer desaparecer utilizando la palabra como estmulo condicionante.

1.3 Mtodo psicoprofilctico

El mtodo psicoprofilctico del parto se basa en la teora de la actividad nerviosa
superior propuesta por el fisilogo ruso Ivn Pavlov. Con respecto al parto, esta
teora se basa en:

El temor, el cansancio y la ignorancia de los procesos normales del parto dejan un

vaco que permite a los estmulos que fluyen desde el tero penetrar sin dificultad
en el cerebro.
El vnculo condicionado entre dolor y parto. Pelculas, lecturas, mitos, entre otros,
que asocian el parto con el dolor. Esto quiere decir que una mujer que se
encuentre preparada (mediante gimnasia especfica, tcnicas de respiracin y
relajacin) e informada acerca del proceso fisiolgico del parto puede bloquear las
sensaciones provenientes del tero y tener participacin activa, lo que facilita el

xito del proceso.

1.4 Fundamentos Tericos y Prcticos

La actividad nerviosa superior basada en los trabajos de Pavlov, y el

establecimiento de los reflejos instintivos y de los reflejos condicionados o
adquiridos. Establecieron la importancia de la corteza cerebral en la elaboracin
de la sensacin dolorosa.

Los reflejos absolutos o incondicionados son vinculaciones permanentes entre un

estmulo y una reaccin determinada del organismo elaborada a nivel de la
medula, del bulbo o de otros centros subcorticales a diferencia de los reflejos
condicionados o que relacionan o vinculan las sensaciones externas y la
respuesta del organismo la cual se elabora a nivel cortical.

Existe un rol importante de la emocin, la cultura y de los factores sociales en las

sensaciones del parto que conducen a la consideracin de que el dolor del parto
es un fenmeno de masas.

Al cambio de la actitud de la mujer

hacia

el

parto

su

conducta

durante el mismo, debe contribuir

toda la sociedad, en sus ideas,
artes y literatura.
El lenguaje es un instrumento que
se

puede

utilizar

como

medio

fisiolgico y teraputico. La palabra,

de acuerdo a Pvlov es un estmulo
condicionante tan real que permite
modificar

la

actividad

neuronal,

bloquea a nivel de la corteza cerebral el dolor de origen perifrico y visceral,

permitiendo crear en la mujer un reflejo condicionado positivo independiente de la
experiencia personal.

1.5 Principios Fundamentales:

La escuela rusa se bas fundamentalmente en los reflejos condicionados.

El dolor en el parto es un reflejo condicionado y por lo tanto se puede

desacondicionar.

1.6 Medidas Individuales

El principio rector y dominante en esta escuela es el aumento de la actividad de
los procesos de induccin positiva en la corteza cerebral, la elevacin de su tono y
su excitacin moderada.

Masaje, respiracin, enseanza del pujo.

El resultado bsico es la reeducacin de la mujer y una mxima corticalizacin

del proceso de parto.

1.7 Medidas Sociales

Propaganda para hacer desaparecer la idea de parto como acto peligroso y
doloroso.

Los medios de comunicacin deben de colaborar refirindose al parto como una

experiencia maravillosa.

1.8Medidas Sanitarias:
Se considera indispensable la preparacin de los ambientes hospitalarios los que
deben ser con mucha luz, laminas, diversos colores, etc.
Preparacin del personal hospitalario, quienes no deben de hablar de Dolores del
Parto, este trmino debe ser sustituido por contracciones uterinas.

1.9 Tcnicas del mtodo psicoprofilctico de la escuela sovitica

Segn Velvovsky, PLatonov, Ploticher y Shugon, creadores del mtodo, los
principios que guan la preparacin son los siguientes:
a) Exmenes prenatales frecuentes para un diagnostico precoz de cualquier
anomala que pueda afectar la marcha normal del parto.
b) Creacin de una nueva actitud de la embarazada hacia el parto que debe ser
considerado como un acto fisiolgico y que no es necesario que se acompae de
dolor.
c) Disipacin de los temores mediante la exposicin de los detalles del mecanismo
del parto, para que sepa que tienen que ser observados inevitablemente y no le
cause sorpresa.
d) Enseanza de los procedimientos de analgesia.

Se empieza la preparacin desde las 32 semanas realizando el curso en 6

sesiones y termina la preparacin 14 das antes del parto a fin de que este lapso
sirva para una posible repeticin de las clases.
En cada sesin se procede a una observacin mdica individual de cada gestante
y luego se procede con la preparacin de tal modo que haya una vinculacin entre
las dos acciones a fin de que quite a la enseanza su sentido abstracto.

1.9.1 Primera sesin

Es la ms importante y debe ser individual, y consiste en un examen detallado de
la gestante para adems de las anamnesis general y obsttrica se tenga una
impresin de las particularidades del sistema nervioso y la actividad nerviosa

superior. En esta sesin se exploran los temores e inquietudes, se intentan

suprimirlos y crear emociones positivas. Al final se planifica la preparacin y se

aconseja si son necesarias medidas teraputicas.
En esta sesin se deja a la gestante una impresin favorable.

1.9.2 Segunda sesin

El tema fundamental es el parto, que como todo acto fisiolgico no debe ir
acompaado de dolor. Debe afirmarse que en el organismo de la gestante en
forma gradual se han ido haciendo modificaciones, adaptacin que aseguran la
evolucin normal de todo el parto sin lesiones ni alteraciones.

El plan didctico es el siguiente:

a. Anatoma de los rganos genitales de la mujer y sus modificaciones durante el
embarazo.
b. El embarazo a trmino.
c. Conocimientos generales sobre los periodos del parto.
d. La indoloridad del parto normal

Respecto al parto se debe demostrar lo innecesario de los dolores, explicando que

contracciones y dolores son dos fenmenos distintos. Las contracciones son
necesarias: los dolores, en cambio no son necesarios.
Es importante destacar los cambios adaptativos de distintos rganos que durante
el embarazo aseguran el desarrollo fetal y en el parto su expulsin.
Es til dar lectura a descripciones escritas por parturientas preparadas por el

mtodo psicoprofilctico.

Se remarca que la preparacin psicoprofilctico busca que el sistema nervioso

central se encuentre en un estado tal, que las excitaciones que provienen del
aparato genital no originen dolor.

1.9.3Tercera sesin
Es una preparacin para el primer periodo del parto. El plan es:
1. Sntomas del comienzo del trabajo.
2. Conocimientos fundamentales sobre las contracciones y mecanismos de dilatacin
del cuello uterino.
3. Las zonas de Sneguiriov-Head y su desplazamiento durante el primer periodo del
parto.
4. Mtodos de analgesia:
a. Inspiraciones expiraciones.
b. Fricciones suaves de la piel del abdomen y frotamiento de la regin lumbar contra
una almohada dura.

Se exponen los sntomas de comienzo del parto, es decir las contracciones a ritmo
e intensidad creciente o la salida del tapn mucoso; en ocasiones, ruptura de la
bolsa de las aguas sin contracciones perceptible. Se insiste que no sern los
dolores lo que obligaran a la internacin sino las contracciones con sensacin de
peso indefinido.
Se explica luego la dilatacin del cuello por la accin de las contracciones y la
bolsa de las aguas as como la duracin de cada periodo del parto.

Se describen las sensaciones, con presin y tensin cada vez ms seguidas e

intensas localizadas en las zonas de Sneguiriov head. Estas se exponen como

metameras cutneas de los rganos internos, aclarndose que la piel est

vinculada anatmicamente por vas nerviosas con dichos rganos por medio de la
medula. Durante el parto, mientras se hace la dilatacin y como consecuencia de
nuevos segmentos medulares las zonas de Sneguiriov head cambian de
localizacin, siendo el orden de desplazamiento sobre la piel del abdomen de
arriba hacia abajo y del ombligo hacia el pubis; al terminar la dilatacin, en la
regin lumbro sacra.

Se ensean luego los mtodos de analgesia que actan favoreciendo la elevacin

del tono cortical y que estn a cargo de la misma paciente.

1.9.3.1 Primer procedimiento

Son las respiraciones profundas. Desde que comienza la contraccin, y hasta el
final, se practica, una inspiracin profunda seguida por expiracin algo ms corta.
El ritmo es de 16 18 por minuto, es decir, el habitual. Ello favorece el ingreso de
oxgeno y es beneficioso para la madre por el aumento de consumo del tero en
actividad, como tambin porque mejora el ritmo contrctil y se suprimen las
sensaciones molestas. Es beneficioso para el nio porque incorpora mayor
cantidad de oxgeno. Se recomienda que su ejecucin se haga por las maana y
por la tarde, acostada, durante cinco minutos, con intervalos.
Durante el parto, estas respiraciones las practicas la paciente por si sola; apenas
nace el nio, empiezan a molestar nuevamente las contracciones.

1.9.3.2 Segundo procedimiento

Asociados a las respiraciones profundas, se efectan masajes suaves sobre

ciertas zonas abdominales. El masaje disminuye el dolor por accin sobre el

sistema nervioso a travs de la piel.

Se pone en prctica cuando las contracciones son muy intensas, hacia los 7 8
cm de dilatacin.
Primero se masajea la zona umbilical y luego, a medida que descienden las
metameras, hacia abajo. El masaje se efecta con las palmadas de las manos,
suavemente con los dedos separados y los codos algo levantados. Se parte de la
lnea media y a medida que las manos se dirigen hacia fuera y arriba, las palmas
dejan de rozar la piel. Al alcanzar las lneas axilares, las manos se separan del
abdomen y sin rozar la piel vuelven al punto de partida, configurando un
movimiento circular que hace coincidir la colocacin de las manos con la
inspiracin y el regreso con la expiracin. Cuando las contracciones son muy
intensas, los crculos son de mayor dimetro y la respiracin es ms profunda.
El masaje en regin lumbosacra se puede hacer sentada en la cama y por una
friccin de arriba hacia abajo hasta la nalga, como tambin apoyando aquella
regin sobre una almohada dura (rellena de arena caliente) y, deslizndose contra
la misma.

1.9.4 Cuarta sesin

El plan consiste:
a) Presin sobre los puntos indolorizantes.
b) Instrucciones complementarias para la direccin del parto:
1. Intensificacin de las contracciones por la ambulacin y cambios decbito.
2. Observacin de las contracciones con la ayuda de un reloj.
3. Sobre el estado de vigilia durante el parto.

1.9.4.1 Tercer procedimiento

Consiste en la presin sobre ciertos puntos (este procedimiento se emplea entre

los 8 y 10 cm de dilatacin, periodo culminante): adelante, en la superficie interna

del borde supero anterior de las crestas iliacas, atrs, en los ngulos extremos del
rombo lumbar.
Para el primero, las palmas se colocan sobre los muslos, en tanto el pulgar hace
presin sobre la superficie interior de la cresta, ejecutando movimientos hacia
arriba y hacia abajo. Ello se practica durante las contracciones en tanto se ejecuta
la respiracin profunda. La presin en la regin lumbar se hace con los puos
cerrados.
Las instrucciones en el periodo, si son poco frecuentes, la bolsa esta integra y la
cabeza encajada, se invita a caminar (si la bolsa est rota, no se permite).
Tambin se recomienda, para intensificar las contracciones, que durante las
mismas se acueste sobre la espalda, mientras que en los intervalos lo haga sobre
el lado del dorso del feto.
La paciente debe contar, adems, las contracciones, anotando la hora y minutos
de su aparicin, su duracin y el intervalo.
Durante las contracciones, la paciente debe abrir los ojos y mantenerse despierta.
Todo esto tiene importancia porque mantiene en estado activo a la corteza
cerebral.
Las gestantes deben entrenarse para cada procedimiento y saber que los dos
ltimos procedimientos los dirige el mdico y obstetra.

1.9.5 Quinta seccin

El plan abarca:
1. Sntomas del comienzo del segundo periodo.
2. Las fuerzas de expulsin (del tero y de la prensa abdominal).

3. Enseanza de la conducta en el segundo periodo:

a. Posicin de cuerpo
b. Entrenamiento del cierre de las cuerdas vocales.
c. Retencin de la respiracin.
d. Conduccin del esfuerzo en conjunto.
e. Conducta en el momento del desprendimiento de la cabeza.
4. El puerperio

El esfuerzo para el parto, es el siguiente: A la orden de haga esfuerzos, la paciente

hace una inspiracin profunda, apoya el mentn sobre el pecho y hace traccin de
la riendas enrgicamente. Retiene 20 segundo, haciendo fuerza semejante a la
defecacin y relajando el perin. Luego repite en forma similar dos veces ms,
hasta llegar a un total de 60 segundos.
Estos ejercicios deben repetirse a fin de lograr buena coordinacin.
Para el desprendimiento se ensea que a la orden de no haga fuerza, respire,
debe relajar la prensa abdominal y respirar profunda y frecuentemente, para
asegurar una salida suave de la cabeza.
Finalmente se describe el alumbramiento observando que al terminar este la
paciente quedara 2 horas en sala de partos en observacin.

1.9.6 Sexta sesin

En esta sesin, el examen obsttrico previo tiene un valor especial, porque sirve
para aseverar el curso normal del embarazo y procura llevar a la gestante la

conviccin que el parto ser normal e indoloro.

2. Escuela Francesa
Es una filosofa surgida en los aos 50 de la mano del obstetra francs
Ferdinand Lamaze que promueve un parto consciente sin dolor. Sostiene que el
parto es un proceso fisiolgico normal, milagroso, natural y prefecto, y ensea a la
mujer a parir con confianza, a vivir conscientemente ese gran momento, como
suceda antes cuando las mujeres paran en sus casas, en las clases de
preparacin al parto de este mtodo se instruye a las madres a controlar la
respiracin, tcnicas de relajacin, la tcnica de distraccin y masajes para liberar
el estrs y aliviar la sensacin de dolor en el momento de dar a luz.

El mtodo Lamaze, tambin llamado mtodo psicoprofilctico, afirma que el

miedo condiciona a la mujer y es uno de los factores que pueden provocar
dificultades en el parto, el obstetra ide a mediados del siglo pasado unos
ejercicios basados en estmulos tctiles (masajes), visuales (relajacin a travs de
la visualizacin) y auditivos (palabras de aliento) para que las madres pudieran
alejar las sensaciones dolorosas provocadas por las contracciones, en los
ejercicios el padre cumple una parte fundamental asistiendo a la mujer con
masajes y apoyo psicolgico y as ambos puedan compartir de forma activa el
nacimiento de su beb.

En 1952 el francs Fernand Lamaze con el Dr. Pierre Vellay publicaron su

primera obra titulada Parto sin dolor por el Mtodo Psicoprofilctico.
Este sagaz obstetra, despus de estudiar las teoras de Read y de
Velvovsky, Nicolaiev y Platonov concluy que estas escuelas no eran
incompatibles.
Propuso el mtodo parto indoloro, y no realiz ningn aporte doctrinario.
Desarrolla una metodologa de 08 sesiones considerando a la pareja.
El mtodo ensea ejercicios de respiracin y relajacin, estableciendo la

respiracin jadeante para aliviar el periodo expulsivo.

2.1. Bases de este mtodo

Los principios son los mismos que los de la escuela rusa. Crear un foco
cortical potente, capaz de inhibir los estmulos originados en la contraccin

uterina.
Los detalles de la aplicacin no son iguales.
En lugar de la respiracin profunda rpida, se utiliza la respiracin

acelerada.
Se integra al esposo de una manera muy importante

No quiere decir que el mtodo est en contra del uso de la anestesia epidural
si as lo deseas, slo que promueve unas tcnicas para que puedas sobrellevar
mejor el dolor del parto. Hoy en da, la tcnica est bastante extendida y la
filosofa Lamaze va ms all de un mtodo de parto para convertirse tambin en
una filosofa de educacin temprana que concibe la paternidad como una funcin

vital.

3. Escuela Inglesa
Granthy Dick Read, public en 1933 (Parto sin miedo) sus observaciones sobre
el parto natural que despus denomin parto sin Temor.
Postulado: El temor es el principal agente productor del dolor en un parto
normal.
3.1. Bases tericas
-

Origen del dolor

Tensin de las fibras musculares uterinas
Estado emocional
Sndrome Temor- Tensin- Dolor

3.2. Fundamentos del Mtodo de Read

Qu nos dice la experiencia?

Que el parto evoluciona con mayor facilidad, rpidamente y con menor
riesgo de complicaciones cuando la mujeres en forma instintiva o aprendida
viven el hecho como un suceso natural, reaccionando en forma controlada
en las diferentes etapas del proceso.

A qu control nos referimos?

Al equilibrio que debe haber entre el cuerpo y la mente.

No hay temor

Fenmeno nuevo

Acto positivo

READ EXPLICA
Temor

Dolor

Tensin

La tensin mantenida en un msculo por ejemplo, puede llegar a ser dolorosa (un

calambre).

Si adems esa tensin es involuntaria, no controlable, y se sospecha su

continuidad, es probable que el temor que ya exista vaya exagerndose poco a
poco.
De esta manera Read explica los cambios que ocurren en la mujer al comienzo del
parto y basndose en ellos intenta anular las influencias negativas de esos tres
componentes.

3.2.1. El temor al parto

Sigue siendo una constante en las embarazadas.

Teme al dolor, a las hemorragias, a la posibilidad de tener un hijo con

lesiones o malformado.

Read asegura que este componente puede ser anulado por medio de la
educacin, de la comprensin del proceso de la gestacin como la del
parto.

3.2.2. La tensin

La relajacin mental puede conseguir el control de la musculatura

voluntaria. Por tanto una buena relajacin junto al conocimiento
del fenmeno del parto, pueden conseguir que las contracciones
uterinas concebidas como dolorosas, sean reconocidas como
simple trabajo muscular y en definitiva como un trabajo eficaz que culminar con
un parto feliz.
Cul es el origen del temor?
Read y su escuela considera el temor como punto de partida de todos los
problemas que rodean al parto.

Sostienen que el miedo al dolor, al morir en el parto, a tener un nio

malformado, etc. Son reflejos condicionados impuestos culturalmente en la
mujer.

Pavlov ya haba sealado en 1927, que hechos que daban placer podan
condicionarse como causante de temor o miedo si eran ofrecidas
constantemente como elementos aterradores.

El relato de experiencias terribles sobre el parto.

Sin contar con el ambiente impersonal, absolutamente desconocido donde

llegar nuestra gestante, acentuar en ella ese sentimiento consciente e
inconsciente de peligro.
La tensin psicofsica y la conclusin de dolor no es todo, sucede que
influye negativamente en el curso fisiolgico del

parto. No podemos

olvidarnos lo que causa la fatiga fsica y mental.

READ AFIRMA
Mujer tensa

: cuello del tero tenso

Mujer relajada

: cuello del tero relajado

Temor

Dolor

Tensin
1

La escuela inglesa considera que la preparacin de la gestante consta de cuatro

elementos:
1. Educacin
2. Correcta respiracin
3. Relajacin
4. Gimnasia

El mtodo ingls: Temor - Tensin - Dolor

En sntesis, el mtodo de Read trata de invertir este crculo vicioso:
1. Estableciendo un orden de importancia en los 4 elementos

de su tcnica de

preparacin:
Educacin - Respiracin - Relajacin - Gimnasia.
2. Mejorando el estado general de la embarazada.
-Mayor entrada de oxgeno para la madre y el feto.
-Reforzando grupos musculares necesarios para el acto expulsivo.
3. Exigiendo una correspondencia por parte del personal que asiste a la gestante y

de un adecuado ambiente en que se va a desarrollar el parto.

4. Escuela Eclctica

Sus representantes son: Frederick Leboyer, Ricardo Gavensky y otros.

Individuo o escuela que profesa el eclecticismo, es decir que escoge, de
cada sistema, teora, mtodo, etc., lo mejor o verdadero.

A comienzos de los aos 1950, Ricardo Gavensky, un mdico que se haba

formado con Read en los Estados Unidos, comenz a difundir la psicoprofilaxis
obsttrica en la maternidad Instituto Samuel Gache del policlnico de Rawson en
Buenos Aires. En 1955, public Parto sin temor y parto sin dolor, un libro que
detallaba el mtodo de Read y las bases de la escuela sovitica combinacin
expresada en el propio ttulo en un lenguaje que lo haca accesible para los
mdicos, parteras y tambin para las mujeres embarazadas.2 En este texto, las
ideas de Lamaze se combinaban con las disposiciones estatales de la URSS y las
teoras de Read desde un objetivo comn: la educacin de la embarazada para el
parto sin dolor, que significa un cambio de actitud tanto fsico como psquico, bajo
el influjo pedaggico y didctico.

En varias reuniones de la Sociedad de Obstetricia y Ginecologa de Buenos

Aires (Sogiba) se discutieron las ventajas y los obstculos de este nuevo mtodo.
Algunos mdicos consideraban beneficioso informar a las mujeres cmo se
desarrollara el parto y todo lo que involucraba la preparacin anterior: tactos
diagnsticos, enemas evacuantes, goteos para regularizar el ritmo contractual y la
posibilidad de una episiotoma con anestesia
(Rivio Martn, 1961). La validez de estas prcticas no estaba en cuestin, solo la
necesidad de avisar a las mujeres lo que les iban a hacer. Una ventaja importante
que algunos sealaban era que el nuevo mtodo permita reducir las anestesias,
un recurso considerado riesgoso ya que poda obstruir el trabajo natural en el

parto y provocar la necesidad de frceps

(Winograd et al., 1969). El propio Gavensky sugiri, en este mbito cientfico,

mejorar laorganizacin y la capacitacin del personal involucrado y por otro lado,
reforzar la pedagoga que se empleaba con las asistentes a los cursos
recomendando, por ejemplo, la utilizacin de lminas y de una pizarra para
explicar didcticamente el origen del dolor de parto y su relacin con el temor,
junto a la influencia de los relatos distorsionados, las leyendas y la tradicin

Ricardo V. Gavensky

Basado en las escuelas rusas, inglesa y francesa.

Del cual se bas la incorporacin de la psicoprofilaxis en el Per.

Da a la psicoprofilaxis un enfoque ms amplio, conectndolo con otras ramas de la

medicina.

Discrimina el valor de los elementos tericos y prcticos de los procedimientos.

Precisa su metodologa.

Aporta nociones de psicologa, de psicopatologa y de hipnosis.

La escuela eclctica valora los elementos prcticos de los mtodos:

1. Mtodo ruso: Parto- contraccin; creacin de los reflejos condicionados
positivos.
2. Mtodo ingls: Temor- tensin dolor.
3. Escuela francesa: Respiracin jadeante.

Para los aos 1970 cobraron importancia las ideas de Frederick Leboyer y su
parto sin violencia. Su mtodo instaba a hacerse cargo del temor como un
componente ineludible y otorgaba a la mujer y al beb un protagonismo especial.
Era importante generar un espacio de intimidad, un entorno de relajacin, sin
ruidos y con luz tenue. La posicin vertical y la presencia del padre, si esta
ayudaba a la relajacin, eran altamente recomendadas. Leboyer haba observado
a las mujeres indgenas pariendo en un ro y, viendo sus beneficios, tambin

valoraba el parto en el agua. Los masajes al recin nacido eran otro elemento

clave de este mtodo que confiaba en que este tipo de nacimientos ayudara a
acabar con la violencia en el mundo.

Frederick Leboyer
Parto sin dolor - Parto sin violencia.
Para los aos 1970 cobraron importancia las ideas de Frederick Leboyer y
su parto sin violencia. Su mtodo instaba a hacerse cargo del temor como un
componente ineludible y otorgaba a la mujer y al beb un protagonismo especial.
Era importante generar un espacio de intimidad, un entorno de relajacin, sin
ruidos y con luz tenue. La posicin vertical y la presencia del padre, si esta
ayudaba a la relajacin, eran altamente recomendadas. Leboyer haba observado
a las mujeres indgenas pariendo en un ro y, viendo sus beneficios, tambin
valoraba el parto en el agua. Los masajes al recin nacido eran otro elemento
clave de este mtodo que confiaba en que este tipo de nacimientos ayudara a
acabar con la violencia en el mundo.

Dirige su atencin hacia el recin nacido, proporcionando las condiciones de un

buen nacimiento, desde la ptica del recin nacido
1. Preparacin adecuada de la mujer, para el parto.
2. Para la buena atencin del parto es necesario condiciones ambientales:
-

Personal entrenado

Lugar de atencin del parto adecuado, luz indirecta, fondo musical

suave, lenguaje a media voz, evitar

ruidos innecesarios del

instrumental, ambiente tibio para el R.N.

3. Inmediatamente de la salida del nio, antes de cortar el cordn umbilical,
introducirlo en un recipiente con agua tibia.

4. Favorecer el momento adecuado, para el encuentro padre -madre - hijo.

Conclusin

La importancia de un parto psicoprofilactico ha sido de vital importancia en

los ltimos aos, ya que ayuda a la mujer embarazada a mantener un equilibrio
optimo durante el momento del parto. Es por ello que anteriormente existieron
escuelas como lo fueron la E. Sovitica, E. Francesa, E. Inglesa y la E. Eclctica,
cada una defendida por sus diversos representantes. La Escuela Sovitica, nos
demuestra la importancia de la analgesia durante el parto, al igual que conocer y
saber diferenciar entre los reflejos condicionados e incondicionados, lo cual sigue
siendo de mucha relevancia en nuestros tiempos, ya que el reflejo condicionado
juega un papel importante para controlar el dolor durante el parto.
La Escuela Francesa, tiene ciertos puntos en comn con la E. Sovitica,
pero a diferencia de esta, ellos deciden que la respiracin profunda acelerada ser
de mucho ms utilidad que la respiracin relajada, tambin decide que incluir a la
pareja durante los ejercicios, con el fin de que se creen un vnculo que ayudara a
que la mujer embarazada tenga ms confianza.
Mientras tanto la Escuela Inglesa va ms a fondo y busca que la
embarazada pierda el temor, para ello emplea la educacin, la respiracin, la
relajacin y la gimnasia, todo esto para mejorar la oxigenacin tanto de la madre
como el feto, tambin siguiendo la gimnasia busca que la mujer fortalezca los
msculos que le ayudaran al momento del parto, pero no solo tendra que
participar la embarazada y su pareja, tambin propone que el personal de salud
debe ser muy competente al momento de participar en el trabajo de parto, todo
esto con el fin de llevar a cabo un parto sin temor.
Por otra parte la Escuela Eclctica, como lo menciono en el trabajo;
Escuela que profesa el eclecticismo, es decir que escoge, de cada sistema,
teora, mtodo, etc., lo mejor o verdadero. Esta escuela decidi tomar de cada

escuela un poco.

Sin embargo inclino mi preferencia por la escuela Sovitica, ya que sus

bases tericas estn muy fundamentadas.

Referencias bibliogrficas
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2015, de Scribd Sitio web:
http://es.scribd.com/doc/90813451/Fundamentos-Cientificos-deLa#scribd
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psicoprofilaxis obsttrica. Mayo 23, 2015, de Scribd Sitio web:
http://es.scribd.com/doc/171940361/Bases-doctrinarias-de-lapsicoprofilaxis-obstetrica#scribd

Mamani, G. (2010). PSICOPROFILXIS OBSTTRICA. Mayo

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http://es.scribd.com/doc/188333572/BASES-DOCTRINARIAS-DELA-PSICOPROFILAXIS-OBSTETRICA#s
Karina. Parirs sin dolor: poder mdico, gnero y poltica en las nuevas
formas de atencin del parto en la Argentina (1960-1980). Histria, Cincias,

Sade Manguinhos, Rio de Janeiro, v.18, supl.1, 2011, p.113-129.