Preparando el Camino

METODO PRCTICO PARA MEJORAR LOS HABITOS DE ESTUDIO

I.- GENERALIDADES:
Para lograr el triunfo y el xito en la Universidad debemos tener en cuenta una diversidad de
elementos muy importantes que detallaremos, ir enumerando y analizando:
Saber estudiar
-

Poseer algunas habilidades mentales adecuadas para la Carrera Profesional a seguir.

Tener inters vocacional por las Profesiones Universitarias.
Poseer una personalidad cuyos rasgos sean compatibles con la carrera Profesional.

De todos estos factores creemos importante tener en cuenta el primer punto, pues es una de las
dificultades que ms se observan en los alumnos, para lo cual vamos a desarrollar este aspecto en
forma sencilla y corta para que sirva al alumno como un breve manual de ayuda cuyas normas
debe cumplir durante toda su carrera y quizs durante toda su vida profesional.
Principales aspectos del panorama actual en la vida acadmica de los estudiantes universitarios:
a) El alumno no tiene conciencia de la situacin desventajosa en que lo coloca la forma en
que estudia, trayendo como consecuencia el fracaso en las asignaturas y finalmente la
bsqueda de un refugio en el conformismo o desemboque en la frustracin.
b) Hay alumnos que durante el transcurso del ciclo confiesan no estudiar y creen que es la
forma ms adecuada para aprobar los cursos.
c) Muchos alumnos aceptan que se copian durante los exmenes, y les parece normal
porque su nica motivacin es aprobar no aprender y este es uno de los problemas
ms graves, pues, luego cuando egresa pasa a formar la fila de los profesionales
mediocres lleno de frustraciones ante la competencia tan fuerte que se viene dando
actualmente en todos los campos profesionales.
d) Todos estos problemas elevan la desercin del alumnado que deja estudiar para aumentar
la fila de empleados y obreros con sueldos bsicos.
II.- LA PROPUESTA:
EL METODO DE ESTUDIO POR COMPRENSION
En vista de los problemas que presenta el estudiante universitario, proponemos el Mtodo de
Estudio por Comprensin en l cual primeramente tendrs en cuenta lo siguiente:
-

Controlar el nerviosismo, pensar solo en responder y no en la nota que se va a obtener.

Organizar un esquema de presentacin en cada respuesta para no ocasionar duda en el
docente.
Escribir en forma comprensible, subrayar las partes ms importantes, se supone que se
tiene destreza gramatical y ortogrfica.
Distribuir y controlar el tiempo para evitar fallas al final del examen.
Antes de entregar al docente, releerlo para evitar omitir nombre, fecha, aula, materia, etc. Y
adems corregir posibles deficiencias.

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Debe tenerse en cuenta la presentacin del examen porque esto motiva a quien lo lee, por
ejemplo, la buena distribucin y superacin de los temas, ubicacin y claridad de los grficos.
a) Presentacin del examen oral.
Se debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
-

El contacto inicial con el docente debe ser cordial, se debe iniciar con el saludo.
La franqueza debe ser una expresin permanente, aparentar autosuficiencia o fingir
nerviosismo, produce efectos negativos.
Se debe adoptar una posicin relajada para evitar la tensin.
Se deben escuchar las preguntas con el mximo de atencin posible, esto sirve para el
alumno y motiva a los examinadores.
Escuchada la pregunta se debe reflexionar y luego contestar.
Es caso de dificultades en la comprensin de las preguntas debe pedirse las explicaciones
que fuese necesario.
Se debe olvidar los calificativos al igual que en el examen escrito.

b) Como preparar los exmenes.Los exmenes constituyen toda una tcnica de estudio por lo que cual se recomienda:
-

Tomar conciencia de lo que representa un examen como prueba de conocimiento que si

bien es cierto se trata de una evaluacin en la cual se adquiere una nota, ante todo es una
auto evaluacin para que el alumno descubra sus reales capacidades y conocimientos.
Tener en cuenta siempre la relacin ya expresada en cuanto a: Conocimiento Control Seguridad, es decir el hecho irrefutable de que el grado de seguridad de cada alumno
depende del conocimiento de la materia en cuestin.
Para llevar a la prctica lo anterior, deben utilizarse correctamente las guas de Catedra en
cada una de las materias haciendo uso principalmente de la bibliografa, debe seguirse
tambin las normas establecidas en las tcnicas de la hora de clase, la observacin y la
lectura.
Como regla esencial debe tenerse muy presente que el xito en los exmenes depender
siempre de la manera de estudiar, no deben hacerse esfuerzos memorsticos si no se ha
comprendido el tema que es el nico que conllevara a la estabilidad psicolgica y a la
seguridad.

Como conclusin podemos decir que a lo queremos llegar es que los exmenes no
representan ningn esfuerzo heroico para su preparacin.
Como presentar los exmenes:
Presentacin del examen escrito:
Para asegurar el xito en este evento se deben seguir las siguientes recomendaciones:
-

Abordar el temario con claridad, de lo contrario pedir explicaciones.

Releer todo el temario para empezar a contestar en cualquier orden de acuerdo a la
comodidad del alumno.

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2.1.- PRINCIPALES LINEAMIENTOS
-

El estudio debe ser realizado todos los das, dos horas como promedio de Lunes a
Viernes, (solo se usan ms horas diarias si hay una tarea que debe presentarse
urgentemente) solo as se podr tener conocimiento almacenado.
Las anotaciones en la clase deben pasarse en limpio diariamente, enriquecindolas con
datos sacados de libros, enciclopedias, Internet, etc.
El diccionario debe usarse cada vez que se lee algo, de lo contrario si aparece una palabra
desconocida el mensaje perder sentido, adems el vocabulario ser cada vez ms
extenso y rico, la ortografa mejorar notablemente.

Para estudiar se deben usar las siguientes funciones cognitivas:

-

Percepcin: a travs de los rganos de los sentidos ingresan los signos y seales que nos
llevan al conocimiento.
Atencin: ejercitar esta funcin que es muy importante, pues de lo contrario no ingresa
ningn dato a nuestra conciencia, pues si hay otros objetos ocupndola esta se ver
bloqueada y el alumno parece que estudia pero no lo est haciendo su mente esta en otro
lado.
Memoria: solo es importante si lo que se quiere grabar se ha comprendido, de lo contrario
al momento se borrara, muchos alumnos dicen que estudian pero cuando dan el examen
se olvidan, es probable que les suceda esto.
Razonamiento: Funcin del pensamiento que logra la comprensin, que es la nica fuente
confiable que llega al conocimiento, eso se alcanza a travs de la consulta al docente, a
las fuentes escritas, la observacin, del trabajo en equipo etc.
PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE EL ESTUDIO MEMORISTICO Y EL ESTUDIO POR
COMPRENSION
ESTUDIO POR MEMORIZACION
Tradicional, difundido en los colegios
Se produce en forma mecnica
Consigue solamente la identidad de las
cosas
Tiende a ser dogmtico, se aferra a una
idea
Favorece la especulacin
Produce conocimientos que se olvidan
Limita los horizontes intelectuales
Aplicabilidad pobre
Produce profesionales mediocres

ESTUDIO POR COMPRENSION

Propio de la mentalidad cientfica
Es reflexivo en indagativo
Es analtico se va a la estructura de las
cosas
Es esencialmente racionalizado
Favorece la investigacin
Produce un conocimiento persistente
Crea expectativas intelectuales
Aplicabilidad optima
Produce profesionales creativos.

a) Tcnicas complementarias de Carcter Discente (la preparacin y presentacin de

exmenes y el uso correcto del castellano). Se les llama as porque involucran actividades
individuales que conllevan a la relacin entre estudiantes como miembros activos de las
aulas.
b) Tcnicas Complementarias de Carcter Condicionante (el medio ambiente para el trabajo y
la salud corporal y mental) si se combinan estas dos posibilidades es lgico que se obtenga
como resultado una mayor productividad.

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a) preparacin y presentacin de exmenes:
Antes de introducirnos en este tema haremos una breve critica: estos han sido un conjunto de
operaciones ms o menos rudimentarias que muchas veces no nos brindan garantas
acadmicas por lo siguiente:
-

No miden realmente los conocimientos por cuanto la preparacin resulta ser memorstica
y de ltima hora, sacrificando la comprensin.
Resulta que el objetivo del curso por parte del alumno es aprobar sin llegar a comprenderlo
y muchas veces recurrir a la copia.
Una vez terminado el examen olvidaran todo el repaso que han dedicado para esta
actividad.
El profesor se ve forzado a asumir una posicin de detective para evitar las copias pues
an existen alumnos que no lo hacen y se sienten frustrados al tener menor calificativo de
aquellos que no son tan honestos lo cual rebaja el sentido del honor del estudiante y se
ver reflejado en su transcurrir profesional.
La universidad y otros centros de estudio aceptan los resultados obtenido como si fuera la
nica y absoluta expresin de los conocimientos, claro hay otras notas de prcticas y
trabajos pero siempre se impone la nota del examen.

Para estudiar el trabajo en grupo llega a constituirse en una ayuda eficaz< que debe
aprovecharse tcnicamente.
Ventajas del Trabajo en Grupo:
-

La interrelacin social es la forma ms creativa y eficaz de producir en un trabajo por lo

que le da mayor dinamismo al grupo.
El trabajo en grupo se expresa en la solidaridad que integra al grupo y le da ms
seguridad.
El grupo tiene un campo visual mucho ms amplio que el que pueda tener un individuo
aislado.
La discusin que se da dentro del grupo es una de las fuentes ms proliferas del
conocimiento.

Como se trabaja en grupos:

-

Se debe agrupar por afinidad, se puede hacer en base al Socio grama.

Hay dos clases de grupo: de estudio y de discusin, en el primero se dar lectura de
textos, notas de clases, etc. uno lee y cualquiera puede entrar a la discusin.
Para controlar el grupo debe designarse un lder, se debe organizar, determinar el tiempo.
Programar la accin de grupos.

2.2 LAS TECNICAS COMPLEMENTARIAS

A estas tcnicas no se consideran simplemente como algo que se anexa a lo ya visto sino
como conductas estudiantiles que permite las posibilidades del aprendizaje.
III.- LAS TCNICAS DE ESTUDIO DEL MTODO POR COMPRENSIN
Para que el mtodo por Comprensin funcione es necesario utilizar determinadas tcnicas de
estudio. Las que constituyen un producto elaborado por el hombre con el fin de mejorar una

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situacin, acelerando el proceso, elevando la calidad, economizando tiempo y energa. Para
que esto se produzca se necesitan dos condiciones:
Para poner en prctica las tcnicas es necesario los mecanismos: la Conceptualizacin, el
anlisis, la reflexin y la duda racional.
3.1 MECANISMO A UTILIZARSE.a) Conceptualizacin:
Es el proceso por el cual la mente humana elabora los conceptos que le sirven para identificar,
partes o aspectos concretos de la realidad. Un concepto es una imagen mental que se produce
como consecuencia de la observacin directa, o de la captacin indirecta de ciertos aspectos
de la realidad, es decir que el concepto es una abstraccin.
El primer paso lo realiza la mente al buscar la realidad, luego viene la abstraccin y finalmente
descubrir los detalles para configurar una imagen estructurada es decir el Concepto mismo.
b) Uso correcto del castellano:
Este tema es muy complejo y se han difundido a travs de los cursos en secundaria de
Lenguaje y de Literatura, haciendo una revisin de estos el alumno puede descubrir sus
fallas que pueden ser: saber escribir y saber hablar, haciendo una exploracin se han
determinado las siguientes:
- Fallas generales tanto en la expresin escrita como en la expresin oral, como por
ejemplo, distorsin de conceptos e ideas, pobreza en el vocabulario, mal uso de los
trminos, distorsin de conceptos e ideas, falta de argumentacin, estilo rudimentario.
- Fallas propias de la expresin oral, este tipo de lenguaje debe ser ms persuasivo y
produce mayores efectos porque va dirigido a un auditorio: fallas en la pronunciacin
(deficiencias en la vocalizacin, nerviosismo manifiesto que puede ser de origen
psicolgico basados en la inseguridad unido generalmente a las fallas del conocimiento,
falta de expresin mmica lo que no refuerza lo que quiere transmitir)
Como corregir las fallas:
Se debe tomar conciencia de tales fallas, luego recurrir a las fuentes proveedores de
soluciones, estudiar esas fuentes y ponerlas en prctica.
Las fallas en la construccin gramatical son problemas de la sintaxis de orden lgico de la
oracin y de composicin, la pobreza del vocabulario se debe a una deficiencia de lectura
como por ejemplo: perder la capacidad de encontrar los lxicos necesarios y diferenciarlos de
los complementarios.
El mal uso de los trminos est relacionado con la etimologa de las palabras (prefijos, races,
sufijos, etc.) que determinan sus diversos elementos entre s. Puede ser emprico o mecnico,
conceptual o abstracto y estadstico.
Finalmente desemboca en la Sntesis y la Interpretacin.
c) La reflexin
Es una situacin que pretende conocer lo desconocido, debe hacerse en forma sistemtica.
Est compuesto por:

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-

La presencia de la mente ante un problema de conocimiento o de accin

La interpretacin inicial del problema
La bsqueda de posibles soluciones
Eleccin de la solucin

d) La duda racional
Su objetivo es abrir el camino haba la comprensin, mediante la aparicin de argumentos y de
explicaciones, se inicia con la duda sistemtica de todo lo que recibimos inicialmente, hasta
que las explicaciones sean suficientes como para acabar con ellas as, nos liberamos del
conformismo, dogmatismo y memorizacin.
3.2 HERRAMIENTAS
Tambin tener en cuenta las siguientes herramientas para acelerar el aprendizaje y
comprensin, los ms conocidos son los libros y los documentos y las menos conocidas son
las fichas.
Entre los ms conocidos tenemos:
a. Post lectura o de relectura.- Es un repaso de los tems ms importantes, reconsideracin
de los detalles ms significativos y en reconfirmacin de la estructura general de los temas.
b. Modulacin del ritmo de la lectura.- Est relacionada con la velocidad y con el tiempo
que ha de gastarse en esta actividad, no se deben mover los labios, se debe ser lo
suficientemente rpido dentro para entender el contenido.
c. La toma de notas y la elaboracin de resmenes.- Interviene tanto la memoria y
principalmente la compresin. Son dos procesos sucesivos, pero tambin hay diferencias
La toma de notas consiste en resaltar y hacer sobresalir algo importante, advertencia o
explicacin minscula que estamos captando, subrayando o haciendo anotaciones al
margen.
Para la toma de notas debe tomarse en cuenta los siguientes aspectos:
- La ocasin propicia (en clase, conferencias, foros, etc.)
- Los procedimientos a seguir en cada ocasin (usar la nota esquemtica en fichas
conceptuales y cuadernos de apuntes).
- Los instrumentos requeridos en cada ocasin
d. Los posibles elementos auxiliares (se puede usar abreviaturas, taquigrafa, etc.)
El nmero de notas a tomar.
e. El trabajo en grupo
Debe aprovecharse toda oportunidad que nos brinda la realidad para observarla, para lo cual
los sentidos deben estar bien entrenados.
e) La lectura:
Es una actividad sistemtica que debe ser un factor de desarrollo intelectual y que debe
contribuir en alto grado en la adquisicin de los conocimientos prcticos. Tiene 2 procesos:
fisiolgico y el de abstraccin mental, siendo la segunda etapa la principal, la de captar
ideas y conceptos nuevos, haciendo con ellos las relaciones explicativas correspondientes,
(lectura comprensiva) lo que se puede definir como un trabajo mental de exploracin.
- El estudiante ante la lectura:

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Existe una tendencia a leer lo menos posible en la Universidad y si a veces se hace, es
con fallas. Requiere esencialmente de la concentracin y la conceptualizacin. La lectura
debe poseer 2 caractersticas esenciales: la rapidez y la efectividad.

f)

Etapas de la lectura:
Pre lectura.- es una visin general del material, no se entra en detalles, ms bien
sirve para elaborar cuadros sinpticos y de resmenes generales.
Lectura detallada.- demanda ms tiempo, pues es la etapa de indagacin del
contenido. Es la etapa de mayor conceptualizacin, aqu se hacen los subrayados, y
las notas al margen del libro, o si no en fichas.
La gua de Catedra:

Conocida tambin como programa, se trata de un instrumento orientador de la docencia y est

diseado para planificar, controlar y evaluar los programas de estudio en las diferentes materias.
Ejm. El sillabus del curso.
g) Libros y Documentos:
En lo que respecta a los libros podemos decir que existen tres tipos:
-

De texto (didctico y metodolgico). Es el complemento indispensable del docente.

De complementacin, forma parte de una serie de temas.
De consulta, forma parte generalmente de una coleccin y suelen ser amplios.

Los documentos de estudio estn construidos por una serie de escritos y grabaciones sobre
hechos importantes del presente o pasado.
h) Fichas y ficheros
Las fichas son pedazos de cartulina cuyo objetivo es acumular organizar y posibilitar el uso de
datos. Se clasifican en:
-

Bibliogrficas (Para la resea de fuentes)

Nemotcnicas (Son ayudas de la memoria)
Heursticas (Fijacin y clasificacin de peridicos y revistas)
De referencia (Para tomar datos de algn autor)
De manejo (Para tomar datos que se hallan en la fuente)
Confeccin de fichas y ficheros:

Ficha bibliogrfica.- sirve para clasificar los materiales de lectura: libros, revistas, flderes, etc.
-

Construccin de ficha bibliogrfica:

Se busca el autor empezando por el apellido(s) luego nombres y una (,) entre ellos.
Se pone el apellido del traductor y nombre si los hay.
Luego se pone el titulo subrayando o escrito con letras maysculas.
El subttulo se escribe si existe, es muy importante hacerlo.
Referencias especiales de acuerdo a la modalidad de la afiche.
Luego se coloca: la ciudad, el editorial, el ao y nmero de pginas.
Los elementos de Ubicacin, se pone el nombre de la biblioteca donde se encuentra el
libro.

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Finalidad de las fichas bibliogrficas:
Se hace cuando acabamos de localizar una obra (o cualquier otro tipo de material escrito para
nuestro trabajo).
FICHA BIBLIOGRAFICA DE ESTUDIO
AUTOR
TRADUCTOR
UBICACIN TITULO
SUBTITULO
CIUDAD
AO

EDITORIAL
EDICION

N DE PAG.

OBSERVACIONES AL RESPALDO

i)

La hora de clase
Es el momento ms importante para lograr la recepcin de informacin bsica y de datos
complementarios. Debe ser sistematizada, es decir como una tcnica de estudio. Los
alumnos deben encontrarse bien motivados, donde el alumno no debe ser pasivo sino
participativo, para lo cual debe hacer una preparacin previa al dictado, haber ledo la gua
del docente para hacer preguntas y luego de terminada la clase debe discutirse el tema
con los compaeros, usando las fichas.
Adems se debe tener en cuenta:
- La atencin en clases y reflexionar sobre los puntos y aplicarlos en la prctica.
- La toma sistemtica de notas y apuntes para luego hacer los resmenes implican la
comprensin de los conceptos que en l se escriben.
- La revisin inmediata de las notas y de los apuntes, el cual acrecienta al Fichero
Conceptual.

j)

Observacin:
Se define como el proceso que ejecuta la mente humana en su intento de registrar y captar
los fenmenos de la realidad sensible. Interviene: la mente, la realidad y los sentidos. Hay
dos elementos: el observador y el observado. En el caso de aplicarla a los estudios esta
debe ser sistemtica.
Caractersticas:
-

Debe orientarse hacia un fin propuesto.

Debe desarrollar la capacidad mental en dos sentidos: en el de la bsqueda y en el de
la captacin.
Cuando es concepto ajeno y si la copia es textual debe ir entre comillas.
Si el concepto es tan extenso que no quepa en una ficha, se debe hacer varias, con la
condicin de que funcione como una sola y se hace ingresar en un sobre con el nombre
del concepto y se numera ordinalmente, si es propio, se dejara en blanco el espacio
para el autor y se utilizara el espacio marcado con una P (personal).

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Finalidad:
Deben ser usadas en toda la vida de estudiante y en la profesin, incluso deben
acompaarnos siempre para poder anotar lo que vemos o leemos.
Ventajas:
Dar al alumno o al profesional, mayor capacidad de conceptualizacin, ordenamiento y su
ubicacin.
k) Los ficheros:
Son recipientes de formas rectangulares que se usan para guardar fichas organizadas
mediante un sistema adecuado de clasificacin.
Son tiles cuando estn bien organizados, en lo que se refiere a la capacidad que tengan para
acumular ordenadamente diferentes tipos de datos en cualquier cantidad.
2.- Elaboracin de Resmenes
Estos deben hacerse teniendo en cuenta los siguientes. Pasos
a.
b.
c.
d.

Lectura completa del texto que se va a resumir con mucha atencin.

Tomar los datos esenciales
Interpretacin y comprensin de los datos obtenidos.
Redaccin del resumen.

3.- Las fichas Conceptual:

Es un instrumento cuyo objetico es el registro y ordenamiento de notas escritas, notas que en
el fondo son conceptos e ideas, que pueden ser de algn autor o propias. Sus dimensiones
son de 15.5 x 9.5 cms. Se pueden usar de colores.
CONSTRUCCION DE UNA FICHA CONCEPTUAL

MATERIA
TEMA
GENERAL
AUTOR
OBRA
Contenido:

COD.
TEMA ESPECIAL
I.P

Fecha

Pag.

Ficha conceptual. Distribucin de espacios:

Fases:
- Escribir siempre el contenido o sea el elemento fundamental, debe ir escrito solo un
concepto o una idea. Si un solo trmino es definido en varias formas, debe hacerse varias
fichas.

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