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Estimados participantes, para dar respuesta a tantas interrogantes

respecto a la Planificacin, y para concluir un poco todo lo expresado


por ustedes en el Foro, deseamos proporcionarles un material
excelente de la Universidad Simn Bolvar.
Leny Morillo
PLANIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES

La planificacin es la previsin de las actividades y los recursos, para el logro de los objetivos
que se desean alcanzar; Por lo tanto planificar es la elaboracin de un plan general, debidamente
organizado para obtener un fin determinado.
Cuando hablamos de planificacin educativa podemos agregar que esta permite al docente
orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella, tras la organizacin y presentacin
sistemtica de los contenidos de aprendizaje, que pretenda abordar.

El xito de la gestin educativa radica en la realizacin de una buena planificacin, coherente


y progresiva ya que permite entre otras cosas:

Evitar la improvisacin y reduce la incertidumbre, las actuaciones contradictorias y


esfuerzos estriles.
Unificar criterios a favor de una mayor coherencia funcional racionalizando las tareas del
docente
Garantiza el uso racional del tiempo.
Coordina la participacin de todos los actores involucrados.

Dentro de las instituciones educativas, PEIC, los PA, los planes de clase y las planificaciones
de actividades especiales (a nivel de aula) conforman algunos de los instrumentos que orientan la
prctica educativa, por lo cual deben ser concebidas como documentos de carcter sencillo, realistas y
prcticos que se elaboran da a da y no como un conjunto de documentos meramente formalistas,
descontextualizados o simplemente decorativos.
Para dotar de coherencia a las diferentes actuaciones individuales y particulares con las que
tiene que enfrentarse da a da un docente, solo ser posible si los miembros de la comunidad
escolar son capaces de establecer y respetar acuerdos relacionados con los principios, objetivos y
criterios que las leyes, el currculo, el plantel, la comunidad, los alumnos y el mismo docente
proponen. Para conseguirlo deben superarse posturas individualistas y antisolidarias, dando paso a
una visin mas global de responsabilidad que cada uno tiene en el quehacer educativo del aula
(Castillo C).
LA PLANIFICACIN DE AULA (didctica o de los aprendizajes), se inicia con el Proyecto
pedaggico de aula para luego elaborar la planificacin diaria.
1.- PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA): el cual se define como un instrumento de planificacin de la
enseanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currculo, se sustenta en
las necesidades e intereses de la comunidad, escuela y de los educandos a fin de proporcionarles una
educacin de calidad y equidad (CBN)
Debe contener los siguientes aspectos:

Datos de identificacin: Ttulo, Plantel, nivel, grado y seccin, matricula, docente, tiempo de
ejecucin (fechas que comprende).
Diagnstico: Muestra a grandes rasgos la situacin evidenciada y que sustentar el propsito u
objetivo del proyecto.
Propsitos u objetivo
Ejes transversales donde se har nfasis.
Contenidos Conceptuales, actitudinales y procedimentales de cada rea.
Actividades pedaggicas globalizadas (Motivadoras, enlace, integracin, fijacin y aplicacin)
Plan de Evaluacin: Competencias, indicadores, procedimientos e instrumentos, formas de
participacin y criterios a utilizar.

Para su elaboracin debemos considerar:


La construccin se realiza de manera conjunta alumno-docente.
Las acciones didcticas planteadas en el PEIC.
Los temas son propuestos inicialmente por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades, entorno o
problemtica, .Sin embargo, el docente interviene para acondicionarlos a los propsitos
pedaggicos, a los contenidos de las diferentes reas y a los ejes transversales. Los resultados
de los proyectos deben reflejarse en una memoria descriptiva o informe del proyecto.

2.- PLAN DE CLASE y UNIDAD DE CLASE (UC): Es un instrumento de planificacin que facilita el
desarrollo de los contenidos programticos y la organizacin de los procesos de enseanza y
aprendizaje que sern desarrollados en una jornada. La Unidad de Clase (UC) es aquella que refuerza
contenidos no contemplados en el PPA y organiza el proceso, pues all al igual que en el plan de clase,
se plasma de manera concreta y directa la interaccin de los ejes transversales con los contenidos, las
actividades (inicio desarrollo y cierre) y la evaluacin que han sido previstas en el PPA. En la
UC podemos distinguir:
Da y fecha
Contenidos a desarrollar
Actividades de inicio, desarrollo y cierre.
Evaluacin: Competencias, indicadores, actividad, tcnicas e instrumentos.
Para el uso de estas herramientas de planificacin PEIC y PA bsicamente debemos conocer las
politicas educativas, el CBN y la Metodologa de la Planificacinestrategica

1.- Poltica Educativa


Construccin de la Nueva Escuela
El PEIC gestiona acciones para atender las necesidades detectadas,
fortalecer las experiencias alcanzadas e incorporar nuevas propuestas que
propicien la transformacin de la escuela como:

Espacios para la vivencia de derechos humanos y la construccin de la


paz.
Espacio de la comunidad, participacin ciudadana en igualdad.

Espacio para la produccin, mantenimiento y proteccin ambiental.


Espacio para la creatividad.
Espacio de salud integral y calidad de vida.
Espacio para las innovaciones pedaggicas.
Para la formacin de conciencia critica.
Para las TIC.
Para la diversidad e interculturalidad.

2.- ESTRUCTURA DEL CBN

EJES
TRANSVERSALES
LENGUAJE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
VALORES TRABAJO (Dimensiones alcances e
indicadores)

FUNDAMENTACIN
MARCO LEGAL : Constitucin Nacional.
Ley Orgnica de Educacin y su
reglamento, Tabla Derechos N.
FILOSFICAS: Ser, Conocer, hacer
y convivir
SOCIOLGICAS: Globalizacin,
Ampliar productividad en reas de
produccin de conocimientos.
PSICOLGICAS: Constructivismo.
Desarrollo de procesos psicolgicos
superiores.
PEDAGGICAS: Adaptacin,
Socializacin, Desarrollo humano,
Aprendizaje significativo
PERFIL DE COMPETENCIAS
(Visin humanstica cientfica y social
atendiendo a los diferentes tipos de
capacidades que el estudiante debe
adquirir al egresar de este nivel
educativo)
SER, HACER, CONOCER Y CONVIVIR
OBJETIVOS
DEL NIVEL, DE ETAPA, GENERALES
POR CADA AREA (INTERRELACIN)

PLAN DE ESTUDIO
(Instrumento legal que estructura y
organiza los componentes del
currculo. Organiza las reas
acadmicas, los contenidos y establece
la carga horaria)
80% CBN con veintisis horas
semanales (de 45 minutos) incluyendo
las actividades administrativas y de
planificacin. 20% el CE con siete
horas semanales
AREAS ACADMICAS
Lengua, Matemtica, Ciencias Sociales, Educacin Esttica,
Educacin Fsica y Ciencias dela Naturaleza y tecnologa.
CONTENIDOS
Conjunto de saberes relacionados con lo cultural, social,
econmico, poltico, cientfico y tecnolgico, que conforman las
diferentes asignaturas, cuya asimilacin y apropiacin por parte
de los alumnos es considerada esencial para su desarrollo y
socializacin. Esto definicin plantea una concepcin
constructivista de los procesos y mantiene el papel decisivo de
los contenidos en la educacin.
BLOQUES DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Refieren el
Refieren a cmo se
conocimiento que
ejecutan las
tenemos de las
habilidades
cosas, datos
intelectuales y
hechos, principios
motrices. Abarca
y leyes que se
destrezas, estrategias
expresan con un
y procesos que
conocimiento
implican una
verbal
secuencia de acciones
o un proceso.

ACTITUDINALES
Estn constituidas
por valores,
normas, creencias
dirigidas al
equilibrio personal
y a la convivencia
social.

EVALUACIN
Enfoque: Constructivista, etnogrficohumanstico.
Metodologa: Comprensiva Global y
de carcter descriptivo-narrativo
Principios: Integral, continua,
cooperativa
Funcin:
Explorativa, Formativa y Final.
Formas de participacin:
Autoevaluacin, Coevaluacin y
heteroevaluacin.
Que evaluar: Competencias,
considerando los contenidos. Para
qu evaluar: Nivelar,Ubicar y
promover.
Con qu : Procedimientos e
instrumentos.
COMPETENCIAS: Nivel de
desempeo que se aspira lograr
INDICADORES: Seales relacionadas
con el dominio de las competencias

Globalizacin del aprendizaje


PLANIFICACIN POR PROYECTOS
PA: Instrumento de planificacin de la
enseanza con un enfoque global, que
toma en cuenta los componentes del
currculo, se sustenta en las
necesidades e intereses de la escuela
y de los educandos a fin de
proporcionarles una educacin
mejorada en cuanto a calidad y
equidad (CBN)
Debe considerar CBN- CR- PEICDIAGNISTICO SITUACIONAL DEL
GRUPO

Profesora: Xiomara Espaa


Universidad Simn Bolvar