EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DEL PROFR.

ANTONIO MARTNEZ RAMREZ

SEGUNDO GRADO GRUPO B
ESCUELA TELESECUNDARIA *JUAN ESCUTIA* TRANCOSO, ZACATECAS
CCT 32ETV0666Q. ZONA ESCOLAR # 42 DE TELESECUNDARIA, CICLO
ESCOLAR 2014-2015
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.
ALUMN@: SHAIRA PAMELA
desempeo)

HERNANDEZ RAUDALES

(alto

Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin

Bloque 2: Todos por la diversidad

Secuencia 6: Cuento Breves Latinoamericanos

Proyecto: El proyecto de esta secuencia es integrar una antologa de cuentos escritos

individualmente para la biblioteca del saln o de la escuela. Para ello leers varios
relatos del libro Cuentos breves latinoamericanos que te servir como modelo y punto
de partida para escribir tu propio cuento.

Practica Social del lenguaje por mbito: Literatura

Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento.
Enfoque del campo formatico: Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y
estudio formal del lenguaje
Estndares: Produccin de textos escritos del 2.1 al 2.11
Competencia: Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Aprendizaje esperado: . Modificar la estructura del cuento e identificar sus aplicaciones en el

efecto que causa.

Instrumento de Evaluacin:

Rubrica

Situacin de aprendizaje: integrar una antologa de cuentos escritos

individualmente para la biblioteca del saln o de la escuela. Para ello leers varios
relatos del libro Cuentos breves latinoamericanos que te servir como modelo y punto
de partida para escribir tu propio cuento.

Para poder desarrollar la situacin de aprendizaje fue necesario realizar

algunas Actividades:
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:

Preguntas generadoras Cules cuentos les contaban cuando eran ms

pequeos?, Qu clase de historias se les ocurren cuando se encuentran
en la calle con alguna persona peculiar, o algn acontecimiento
interesante, camino a casa o a la escuela? Y De donde creen que los
escritores toman sus historias para sus cuentos?
Conceptualizacin del cuento, sus partes y componentes.
Lectura de los cuentos propuestos por las secuencias( Cuentos breves
latinoamericanos )
Anlisis y descripcin de los personajes(pueden ser fantsticos e imaginativos),
ambiente fsico-social-cultural, tipo de historia, tipo de trama,
dilogo(coherencia), , tipo de narrador.
Analisis de las partes del cuento titulo, inicio, nudo(desarrollo),

clmax(punto mas interesante) y desenlace(inesperados),

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Planear los textos antes de comenzar ha escribirlos

Escribir su primera versin
Releer el cuento producido
Corregir el texto atendiendo a diferentes niveles sociales y culturales
Organizacin del texto recurriendo a la puntuacin y la seleccin de las
diferentes frases, palabras, elaboracin de prrafos y coherencia,
As como los aspectos formales del texto.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

Produccin de su primera versin del cuento

Presentacin individual y ante el grupo de su texto narrativo para
generar un anlisis y correccin del cuento.
Produccin de su cuento final para integrar una antologa grupal.

A continuacin se presenta la primera versin del cuento.

Despus de hacer la presentacin individual y ante el grupo de su texto

narrativo, se gener un anlisis y correccin del cuento de forma individual y
en grupo, que permiti a la alumn@ producir la versin final del cuento.

Titulo:

Carlota y Romeo

Personajes: Carlota, Romeo y madre

Ambiente fsico: En el bosque
Trama: Esta historia trata de dos adolescentes llamados Carlota y Romeo que

Inici

Nud

Clma

vivan muy cerca del bosque estaban muy enamorados pero la madre impeda
a que se casaran porque Romeo era pobre y no tena las mismas clases
sociales que tenia Carlota.
Hace muchos aos en un bosque muy lejano haba una chica llamada
Carlota y un joven llamado Romeo ellos eran muy buenos amigos ellos asistan
diario en el bosque jugando pero la madre de Carlota no le gustaba que se
juntara con Romeo por sus diferentes clases sociales ya q Romeo era pobre y
Carlota no lo era pero Romeo estaba muy enamorado de Carlota pero tambin
Carlota de el pero Carlota tenia miedo de que su madre se enterara del
noviazgo que llevaba acabo con Romeo porque su madre no lo aceptara por
ser pobre pero pasaron los aos y Romeo y Carlota todava seguan con su
noviazgo a Carlota no le importaban las clases sociales de Romeo no le
importaba si era pobre o no lo era ella as lo quera tal como es cuando
cumplieron los 19 aos de edad Romeo le pidi matrimonio a Carlota y ella
acept pero la mama de Carlota impidi el matrimonio de Romeo y Carlota!
porque la madre de Carlota no quera que se casara con Romeo por ser pobre
y por no estar ala misma altura de Carlota pero llego el da en el que la madre
de Carlota se dio cuenta del gran amor que senta Carlota por Romeo y acepto
a que se casara con Romeo ya no le importo si Romeo era pobre o no lo era lo
que quera la madre para Carlota era que fuera feliz con quien ella quisiera a
pesar de que no tuvieran las mismas clases sociales, pasaron los aos y
Carlota y Romeo se casaron y tuvieron dos hijos a los cuales nombro por
nombre Rubn y Julieta y pasaron los aos y Carlota y Romeo murieron en un
gran accidente en el bosque . Rubn y Julieta se quedaron solos y ellos
salieron adelante a pesar de la muerte de sus padres y todo ese amor que
senta Romeo y Julieta se fue ala tumba junto con sus almas Fin

Finalmente disee una rbrica de evaluacin formativa que me permiti

determinar el nivel del logro alcanzado por los alumnos basada en:
Conocimientos previos, procesos, evaluacin y actitud mostrada por el alumno.

El avance en su zona de desarrollo de prximo de esta alumna fue adecuado,

reafirmo los conocimientos adquiridos con anterioridad, lo que permiti el
asentamiento y desarrollo del nuevo nivel cognitivo, permitindole a la alumna,
conocer todas las partes de la estructura y componentes del cuento, producir
una 1era. Versin, presentar ante sus compaeros el texto narrativo que le
permitiera corregir y producir una versin final del texto, e integrarla a la
antologa del grupo. Finalmente la alumn@ empleo el lenguaje para
comunicarse como instrumento para aprender, identifico diferentes contextos
sociales-culturales, analizando la informacin y emplendola para mejorar la
produccin de sus textos, propuestos en esta situacin de aprendizaje.

Instrumento de Evaluacin: RUBRICA

Alumno (a): Shaira Pamela Hernndez Raudales
Fecha: ?????
Evaluacin Formativa
Segundo grado
Excelent
bueno
Aceptable
e
CONOCIMIENTOS
Reconoce lo que es un cuento
1
Participo en lecturas previas
1
de cuentos
Participo con anterioridad en
1
la elaboracin de un cuento
que inclua el diseo de la
estructura y los componentes
PROCESOS
Planear los textos antes de
1
comenzar ha escribirlos

2do. B

Aspecto evaluado

Identifica los componentes del

2
cuento(personajes, ambiente
fsico-cultural, trama,
narrador, historia, dialogo.
Identifica la estructura del
2
cuento(titulo, inicio, nudo,
clmax y desenlace)
Participa en la elaboracin de
1
un cuento de forma individual(
Escribio su primera versin).
Participa en la elaboracin de
1
un cuento de forma colectiva.
EVALUACION DE CIERRE
Produce su primera versin
2
del cuento
Presenta junto a sus
compaeros el cuento para
analizar y corregir y producir
una versin final del cuento.

Bajo

Produjo su versin final del

cuento y lo integro a la
antologa grupal.

Actitudes
Es responsable con el trabajo
1
Aporta al desarrollo de la
1
clase
Trabaja de forma individual y
1
en equipo
Respeta al maestro y a sus
1
compaeros
TOTAL
20
OBSERVACIONES:
La alumna asistencia de forma constante, presenta una buena actitud
hacia el trabajo individual y colaborativo, cumpliendo con todos los parmetros establecidos
en la presente rubrica; obteniendo un nivel de excelente en esta secuencia.
Vzquez y Frola() 2011 en competencias docentes para la evaluacin cualitativa del
aprendizaje pg. 70.

20 Puntos Excelente, 15- 19 Bueno, 10-14 Aceptable, 5-9 Bajo.