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UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA

Facultad de Ingeniera Geolgica, Minera y Metalrgica


Escuela Profesional de Ingeniera Geolgica

MINERALOGIA DESCRIPTIVA, GE 323


Introduccin
La Mineraloga trata con la identificacin y el origen de las especies minerales. Es la base para
todas las ramas de la petrologa, por ello un buen entendimiento de la mineraloga es esencial para
todos los gelogos. Los ingenieros de procesamientos de minerales, deben entender los
intercrecimientos minerales para una ptima separacin entre ellos. Tambin, un conocimiento de
mineraloga es til frecuentemente para tratar problemas de salud y problemas ambientales.
En este curso, se ve tantos aspectos tericos y prcticos de la mineraloga, cubre la mineraloga
sistemtica: estudio sistemtico de los minerales en muestras de mano.
1.

Competencia General:
Al final el curso el alumno estar capacitado para la determinacin y descripcin
macroscpica de los principales minerales econmicos, los minerales formadores de roca y
los ms abundantes en la corteza terrestre, haciendo hincapi en su utilidad y ocurrencia,
lo que le permite identificarlos y de ese modo se justifica su identificacin.

2.

Competencias Especficas:
El alumno utiliza un mtodo sistemtico que le conduce a identificar cualquier mineral en
un tiempo no mayor a 05 minutos.
Relacionar los depsitos minerales con la mineraloga y el contexto geolgico de ese modo
obtiene la facilidad de establecer que procesos geolgicos generaron la mineraloga
encontrada.
Categorizar (clasificar) los recursos de la Tierra lo que le conduce a efectuar una fcil,
rpida y eficaz resolucin de problemas mineralgicos.
Analizar los problemas medioambientales que pueden causar la explotacin de los
minerales para defender el entorno y evitar y/o minimizar el impacto de la actividad minera
en el medio ambiente.

3.

Metodologa:
La asignatura se impartir bajo la modalidad de curso taller, consistente de:
Una sesin semanal de 03 horas de teora
Una sesin semanal de 03 horas de trabajos de gabinete.
El alumno deber de trabajar libremente de manera diaria en el gabinete, con la coleccin
de enseanza.
3.1. Trabajo de Gabinete:
El trabajo de gabinete consiste de prcticas de identificacin de propiedades de
minerales.

4.

Organizacin
Duracin de la asignatura:
Nmero de crditos:
Horas presenciales de teora:
Horas presenciales de trabajos de laboratorio:
Local Escuela de Profesional de Ingeniera Geolgica

14 semanas
04
42
42

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5.

Sistema de evaluacin
El curso de Mineraloga Descriptiva comprende dos aspectos, uno prctico y otro terico, por
lo que los criterios de calificacin comprendern estos dos aspectos:
I.

Evaluacin de la Prctica
La evaluacin en la parte prctica se ha dividido en:
Prcticas Calificadas Escritas
Prcticas de Contacto (Flderes)
Prcticas de Identificacin (Muestra de mano)
Trabajo Monogrfico y/o Investigacin

A
B
C
D

Prcticas Escritas (A): Se tomaran en las fechas programadas cuatro prcticas calificadas, y se obtendr el
promedio aritmtico de las tres mejores notas, correspondiendo eliminar la nota ms baja.
Prcticas de Contacto (B): Se calificar el nmero de muestras descritas y la calidad de la descripcin. Slo
se computarn los formatos debidamente firmados por los Jefes de Prcticas, y que sean entregados en las
fechas programadas, obtenindose dos calificaciones, cuyo promedio aritmtico, constituir la nota de
Prcticas de Contacto.
Prcticas de Identificacin o Muestras de Mano (C): Se establece en ocho el nmero de muestras de
identificacin a evaluar en las fechas indicadas. El promedio se obtendr de calcular el promedio aritmtico
de las ocho notas.
Trabajo Monogrfico (D): Se asignara tres trabajos la primera semana de clase, que debern ser sustentado
en la fecha programada. La nota se obtendr del calcular el promedio aritmtico de la nota de los tres
trabajos.

La nota de Prcticas se obtendr mediante el siguiente clculo:


Nota de Prcticas (NP) = (2A + 2B + 4C + 2D) / 10
II.

Evaluacin de la Teora
Los alumnos rendirn dos pruebas de evaluacin a cargo del Profesor Principal del curso
(Controles Tericos: CT), cuyo promedio aritmtico ser nota de teora.
Nota de Teoria (NT) = (CT 1 + CT 2)/2

III. NOTA FINAL DEL CURSO


La nota final del curso estar dada por el siguiente promedio:

Nota final del curso: (N Practica + N Teora)/2

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6.

Programa del curso


Programa Analtico: Parte Terica
Semana 1: Clase Inaugural: Metodologa Sistema de calificacin Conceptos bsicos
Especie Mineral Solucin slida Polimorfismo Ideomorfismo Inversin reversible e
irreversible Definiciones: nombre, composicin qumica, sistema de cristalizacin,
propiedades fsicas, identificacin.
Semana 2: Ocurrencia geolgica Revisin de tipos de yacimientos de minerales.
Semana 3, 4, 5 y 6:
Sulfuros: Caractersticas, clasificacin estructural y compuestos anlogos.
Pirita marcasita, pirrotita, bravoita, pentlandita, esfalerita, wurtzita, brunckita, greenockita,
galena, arsenopirita, estibina, bismutinita, alabandita, cinabrio, rejalgar, oropimente,
molibdenita, acantita, calcosita, digenita, covelita, calcopirita, bornita, Familia cobres grises,
Familia enargita, Arseniuros: niquelita, Sulfosales de plomo, Sulfosales de plata.
Semana 7, 8, y 9:
Nesosilicatos: Olivino, familia andalucita, (cianita, sillimanita), topacio, zircn, titanita,
Familia granate, dumortierita, estaurolita
Sorosilicatos: Hemimorfita, familia epidota (zoisita, allanita), vesubiana
Ciclosilicatos: Turmalina, berilo
Inosilicatos: Piroxenos y anfboles: augita, dipsido, aegirina, espodumena, jadeita,
enstatita, hiperstena, rodonita, wollastonita, tremolita, actinolita, horblenda
Filosilicatos: Arreglos estructurales, caoln, serpentina, motmorillonita, talco, pirofilita,
crisocola, muscovita, biotita, flogopita, lepidocrocita, Familia clorita
Tectosilicatos: Cuarzo, variedades; palo; Feldespatos; ortosa, plagioclasas
Semana 10: Elementos Nativos: a) Metlicos: Au, Ag, Cu, Platinoides, Hg; b) Semimetlicos: As, Sb, Bi; c) No metlicos: grfito, diamante, azufre.
Haluros: Halita, silvita, clorargirita, fluorita, atacamita.
Semana 11: Oxidos e Hidroxidos: Hielo, cuprita, tenorita, corindn, hematita, magnetita,
ilmenita, Familia espinelas, rutilo, casiterita, uraninita, pirolusita, Hidrxidos: bauxitas,
limonitas, psilomelano.
Semana 12: Carbonatos: Anhidros e Hidratos, calcita, magnesita, dolomita, siderita,
rodocrosita, smithsonita, aragonita, cerusita, estroncianita, malaquita, azurita, natrita.
Semana 13: Sulfatos: anhidros e hidratados, baritina, celestita, anglesita, anhidrita, yeso,
calcantita, jarosita, alunita
Semana 14: Cromato: Crocoita. Molibdatos: Wulfenita. Tungstatos: Scheelita, wolframita.
Nitratos: Nitratita.

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Fosfatos, Arseniatos, Vanadatos: Apatito, monacita, turqueza, vivianita, micas de uranio.
Boratos: brax, ulexita.
Programa Analtico: Parte Prctica
Semana 1: Clase Inaugural: Metodologa Sistema de calificacin Conceptos bsicos
Principales propiedades de los minerales que ayudan a su identificacin Explicacin del
formato de practicas de contacto.
Semana 2: Mtodos de identificacin mineralgica Alcances y objetivos. Mtodos rutinarios
y de investigacin. PRACTICAS DE CONTACTO: Sulfuros I
Semana 3:Explicacin prctica de la parte operativa del Mtodo de Jones y Fleming: Seleccin
del mineral Caractersticas generales del mineral Determinacin de peso especifico.
PRACTICAS DE CONTACTO: Sulfuros II
Semana 4: Indice de refraccin, dureza, raya, magnetismo, solubilidad Pruebas de la gota
Pruebas adicionales Pruebas confirmativas. PRACTICAS DE CONTACTO: Sulfuros III
Semana 5: Ensayos por va hmeda. Uso y aplicacin del soplete. Ventajas y desventajas de su
uso. Ensayos con y sin reactivos. PRACTICAS DE CONTACTO: Sulfuros IV
Semana 6: PRACTICAS DE CONTACTO: Nesosilicatos
Semana 7: PRACTICAS DE CONTACTO: Soro y Ciclo silicatos.
Semana 8: PRACTICAS DE CONTACTO: Inosilicatos
Semana 9: PRACTICAS DE CONTACTO: Filo y Tecto silicatos
Semana 10: PRACTICAS DE CONTACTO: Nativos, Haluros, Oxidos e Hidrxidos.
Semana 11: PRACTICAS DE CONTACTO: Carbonatos y sulfatos.
Semana 12: PRACTICAS DE CONTACTO: Cromatos, molibdatos, wolframatos, nitratos.
Semana 13: PRACTICAS DE CONTACTO: Fosfatos, arseniatos, vanadatos, boratos.
Semana 14: Exposicin de los trabajos de investigacin
7.

Textos recomendados
BERRY, L. y MASON B.; (1982);

Mineralogy: Concepts, Descriptions, Determinations

BETEJTIN; A. (1970); Manual de Mineraloga


KLEIN, C. y HURLBUT, C. S. (1994); Manual de Mineraloga
PHILIPS, W. Y PHILLIPS N.; (1986); Fundamentos de Mineraloga para Gelogos
WENK H, BULAKH ANDREI (2004); Mineral, their Constitution and Origin,

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Metodologas y Estrategias de estudio para el


Curso de Mineraloga Descriptiva
Texto base tomado de:
http://extensiones.edu.aytolacoruna.es/educa/aprender/estrategias.htm
IMPORTANTE:

EL CURSO DE MINERALOGA DESCRIPTIVA ES UN CURSO QUE

SE DEBE APRENDER

DE

MEMORIA

Por ello, es que se deben tener mtodos y estrategias de aprendizaje adecuados para manejar este
curso. Las que se mencionan a continuacin no son las nicas y el alumno debe escoger las que
mejor se adapten a su temperamento.
Estrategias de ensayo
Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse
en partes claves de l. Por ejemplo:
Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de
aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
Estrategias de elaboracin
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:
Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las
incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la
informacin nueva con el conocimiento existente.
Estrategias de organizacin
Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura a los
contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas. Incluyen
ejemplos como:
Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa conceptual,
rbol ordenado.
Estrategias de control de la comprensin
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognicin. Implican permanecer consciente de lo que se
est tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y
adaptar la conducta en concordancia.
Si utilizsemos la metfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuaran
como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la accin y el pensamiento
del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.
Entre las estrategias metacognitivas estn: la planificacin, la regulacin y la evaluacin
Estrategias de planificacin
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto,
anteriores a que los alumnos realicen ninguna accin. Se llevan acabo actividades como:
Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo

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Descomponer la tarea en pasos sucesivos


Programar un calendario de ejecucin
Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el
esfuerzo necesario
Seleccionar la estrategia a seguir

Estrategias de regulacin, direccin y supervisin


Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el
plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:
Formularles preguntas
Seguir el plan trazado
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente
no sean eficaces.
Estrategias de evaluacin
Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del
proceso. Se realizan actividades como:
Revisar los pasos dados.
Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.
Evaluar la calidad de los resultados finales.
Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duracin de las
pausas, etc.
Estrategias de apoyo o afectivas
Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misin
fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en
las que se produce. Incluyen:
establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la concentracin,
manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
REFLEXION
Por otro lado, no se debe perder de vista la problemtica del alumno, ya que el conocimiento de
estrategias de aprendizaje por parte del alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda y
quiera estudiar.
SABER: el estudio es un trabajo que debe hacer el alumno, y puede realizarse por mtodos
que faciliten su eficacia. Esto es lo que pretenden las estrategias de aprendizaje: que se
llegue a alcanzar el mximo rendimiento con menor esfuerzo y ms satisfaccin personal.
PODER: para poder estudiar se requiere un mnimo de capacidad o inteligencia. Est
demostrado que esta capacidad aumenta cuando se explota adecuadamente y se consigue
con las estrategias de aprendizaje.
QUERER: es posible mantener la motivacin del alumno por mucho tiempo cuando el
esfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta insuficiente?. El uso de buenas
estrategias garantiza que el alumno conozca el esfuerzo que requiere una tarea y que utilice
los recursos para realizarla. Consigue buenos resultados y esto produce que (al conseguir
ms xitos) est ms motivado.