Elaboracin y aplicacin de test

INTRODUCCIN

La elaboracin y aplicacin de tests o pruebas psicolgicas en la actualidad es

una prctica tan comn y cotidiana que pocas veces nos detenemos a pensar en
los orgenes de esta herramienta, que en realidad, surge de dos necesidades:
primero para establecer parmetros o estadsticas de normalidad y en segundo
lugar para dar respuesta prctica a problemticas individuales, o de empresas
como la seleccin de personal, entonces pues, es importante conocer
profundamente los antecedentes de este usual mtodo para recopilar datos.

En general, la medicin que se realiza se enfoca en indagar aptitudes, habilidades

y/o conocimientos de cierta asignatura especfica como matemticas, o
conocimientos de cultura general, de los individuos involucrados, donde, se
obtienen resultados que se traducen, por ejemplo en coeficientes. Otra variante de
los cuales, que depende del objetivo de la investigacin, radica en la aplicacin,
que puede ser individual o colectiva, lo que se describir ms adelante.

Por lo tanto, el objetivo del presente trabajo es presentar una resea de los
antecedentes de los test o pruebas psicolgicas, describir su definicin y
principales usos y finalmente, enumerar los principales puntos que se deben tomar
en cuenta para su elaboracin.

1. ANTECEDENTES
Para (Anastasi, 1977) los orgenes de los test se pierden en la antigedad, en el
Imperio Chino se utilizaba un sistema de exmenes para elegir a los
administradores pblicos durante 3000 aos, por su parte, el Imperio Griego
realiz exmenes que constituan un complemento integrado en el sistema
educativo, para estimar el dominio de habilidades fsicas e intelectuales. El mtodo
socrtico de enseanza, de preguntas y respuestas, es similar al utilizado en la
Edad Media en las universidades europeas donde los exmenes eran regulares.
En el siglo XIX se despert el inters por los retrasados mentales, y con ello, se
encontr que era necesario establecer criterios para la identificacin y clasificacin
de estos casos, entonces el mdico francs Esquirol en 1838 indic que existen
muchos grados de retraso mental, desde la normalidad hasta el grado mas agudo
de la idiocia, y que la mejor forma de saber el grado en el que se encuentra es
mediante su lenguaje. De esta manera, en 1837 se estableci la primera escuela
dedicada a la educacin de los nios mentalmente deficientes.
Por

su

parte,

los

psiclogos

experimentales

formulaban

descripciones

generalizadas de la conducta humana, donde las afinidades mas que las

diferencias en la conducta, las que constituan el foco de atencin, pero debido a
la presencia de la variabilidad las generalizaciones eran aproximadas.
Aportaciones de Francis Galton

El bilogo ingls Sir Francis Galton, considerado el padre de la psicologa

diferencial, tuvo como objetivo bsico la descripcin y medicin de las
caractersticas humanas y para ello cre un Laboratorio Antropomtrico en 1884
(Fernndez-Ballesteros, 1996).
Se interes por la herencia humana y para eso midi las caractersticas de las
personas emparentadas y no emparentadas, crea que no solo se heredaban
rasgos fsicos, sino tambin habilidades (Anastasi, 1977).
Nunnally (1970) menciona que Galton acu la expresin de test mental y
comenz a medir muchos atributos humanos diferentes, reconoci la necesidad de
la estandarizacin en el examen de sujetos, que se refiere, a la necesidad de
presentarles a todos ellos el mismo problema en condiciones uniformes. Afirmaba
que la persona que tuviera los sentidos mas agudos sera la mas dotada y la de
mas capacidad de conocimiento, por lo que, la mayora de sus test eran de
discriminacin sensorial.
Galton recurri a mtodos estadsticos y determin promedios y medidas de
varianza, y adems hizo los primeros intentos de establecer la estadstica de
correlacin.
Los primeros test mentales
El psiclogo americano Cattell es un personaje destacado en el desarrollo de los
test psicolgicos, tuvo contacto con Galton y se interes por las diferencias
individuales. En 1890 se emple por primera vez en la literatura psicolgica la
expresin test mental.
Los test que se haban de aplicar individualmente incluan medidas de energa
muscular, velocidad de movimiento, sensibilidad al dolor, agudeza visual y
auditiva, discriminacin de pesos, tiempo de reaccin, memoria y otras, pero, la

ejecucin del individuo presentaba escasa correspondencia de un test a otro,

Ohern en 1889, indag sobre las mismas cuestiones (Anastasi, 1977).
El objetivo de los test de Cattell, segn Fernndez- Ballesteros (1996),

los

caracteriz su determinacin del rango, exactitud y naturaleza de las facultades

psicolgicas, as como la posibilidad de reunir suficiente material como para hallar
los factores que regulan el desenvolvimiento de estas facultades, sus conexiones,
as como sus perturbaciones.
Ebbinhaus en 1897 aplic a escolares algunos test de clculo aritmtico, de
memoria inmediata y de completacin de frases.
Segn Nunnally (1970), se produjeron en Francia algunos acontecimientos de
importancia para la historia de la medicin psicolgica. Pinel, en un principio liber
a los locos de sus cadenas e insista en que se trataba de enfermos y no de
posedos por el demonio. Charcot, Janet y Ribot crearon el campo de la psiquiatra
y elaboraron las primeras teoras aceptables de la psicopatologa. Freud se apoy
en los conocimientos de estos hombres y avanz hasta fundar el psicoanlisis.
Test de inteligencia
Alfred Binet complet su primer test en 1905, donde estudiaba la capacidad del
nio para comprender y razonar acerca de los objetos de su ambiente cultural, los
tems incluan nombrar objetos, completar oraciones o comprender preguntas, en
1908 se hizo una revisin del test y se graduaron los tems segn los niveles de
edad, sobre la base de tems caractersticos de la inteligencia promedio de cada
edad (Nunnally, 1970).
Binet, segn Fernndez-Ballesteros (1996), planteaba tres tipos de requisitos: Que
estn formados por tareas sencillas, que en su aplicacin se invierta poco tiempo,

que sean independientes del examinador y que los resultados obtenidos puedan
ser contrastados por otros observadores.
Los resultados podan expresarse como una edad mental, es decir la edad de los
nios normales que su ejecucin se igualaba, segn Anastasi (1977), este
concepto contribuy a popularizar la aplicacin de los test de inteligencia, as
como, los test colectivos fueron creados para satisfacer una urgente necesidad
prctica, los cuales eran instrumentos para la prueba de masas que permitan el
examen simultneo y simplifican las instrucciones, adicionalmente, requeran un
mnimo de formacin por parte del examinador.
Se crearon exmenes orales, aunque algunos estudiosos se quejaron y objetaron
que los exmenes escritos colocaban a todos los estudiantes en las mismas
circunstancias.
Se introdujeron test de personalidad donde se medan las cuestiones afectivas
como la adaptacin emocional, las relaciones sociales, la motivacin, los intereses
y las actitudes. Test de aptitudes especiales donde se evaluaba la orientacin
profesional y en la seleccin de personal industrial y militar.
2. DEFINICIN DE TEST PSICOLGICO
Como se mencion anteriormente, la primera utilizacin del trmino test mental fue
realizada por Cattell en 1890, para este autor los test mentales eran unos sistemas
normalizados de procedimientos que permitan obtener informacin objetivo
respecto al rendimiento de personas ante la realizacin de tareas-tipo.
El trmino test hace referencia a un instrumento sistemtico y tipificado, que
recoge muestras de conducta producidas por los sujetos en respuesta a unos
estmulos que le son presentados. Estas respuestas son puntuadas o valoradas

segn unos criterios, ofreciendo informacin del lugar que ocupa el sujeto dentro
de un grupo de referencia normativo (Garagordobil, 1998).
Constituye esencialmente una medida objetiva de una muestra de conducta, son
como las pruebas de cualquier otra ciencia, en cuanto que las observaciones se
realizan sobre una muestra pequea, pero cuidadosamente escogida de la
conducta de un individuo.
El valor predictivo o de diagnstico de un test psicolgico depende del grado en
que sirve como indicador de un rea de la conducta relativamente amplia y
significativa, as pues, los elementos de los test no tienen por qu parecerse a la
conducta que han de predecir, solamente es preciso que se demuestre una
correspondencia emprica entre los dos (Nunnally, 1970).
Segn Anastasi (1977), entre los problemas que se pueden ocasionar al aplicar el
mtodo de los test, el primero es el de asegurarse que la preparacin previa de los
examinadores est completa y correcta, adems de tomarse en cuenta que se d
el rapport, que es el esfuerzo del examinador por despertar inters del sujeto,
obtener su cooperacin y asegurar que sigue las instrucciones tipificadas del test y
los criterios ticos.
3. PROCESO DE EVALUACIN
La evaluacin psicolgica, definida por Fernndez-Ballesteros (1996) es aquella
disciplina de la psicologa que se ocupa del estudio cientfico del comportamiento
de un sujeto con el fin de describir, clasificar, predecir explicar o controlar tal
conducta, a diferencia de la psicologa en genera, sta se dirige al estudio
cientfico de un sujeto como ente individual, no busca leyes generales, el objetivo
de la evaluacin es verificar si los principios generales establecidos por la
psicologa en sus especialidades se dan en ese sujeto individual.

Adems

requiere tecnologa con la que dar cuenta fiable y vlida de las unidades de

anlisis comportamentales. Y se realiza con objetivos aplicados de descripcin,

diagnstico, orientacin y / o tratamiento, en la evaluacin existen diferentes
enfoques o modelos que han servido de base a la evaluacin, los cuales difieren
en ciertos aspectos. Para hacer evaluacin:
Se debe elegir una tendencia terica.
Las clases de variables dependen de esa tendencia terica.
Se toman en cuenta los mtodos y tcnicas que se van a utilizar.
Formulacin de objetivos enfocados en el diagnstico, la orientacin, la
seleccin y la modificacin o cambio. Pues todos los modelos buscan la
prediccin y explicacin de la conducta del sujeto.
mbitos de aplicacin, que pueden adentrarse en tres reas: el modelo
conductual, la aproximacin cognitiva y el modelo del atributo (con su
derivacin de modelo mdico).
Se deben tomar en cuenta las alternativas polmicas, derivadas de los distintos
modelos: Generalidad vs especificidad, idiogrfico vs nomottico, cualitativo vs
cuantitativo, explicacin vs comprensin.
Una va para llegar al estudio cientfico de un sujeto consiste en recoger la
informacin a travs de una serie de pasos, test o instrumentos por medio de los
cuales cumplir los objetivos del caso. El proceso de evaluacin psicolgica, la
presenta Fernndez Ballesteros (1996) de la siguiente manera,

desde una

perspectiva correlacional consta de cuatro fases:

1) FASE 1. PRIMERA RECOGIDA DE INFORMACIN SOBRE EL CASO
Cuando se plantea una evaluacin psicolgica, el evaluador se sita como un
observador participante y un recolector de informacin sobre el caso. Se debe
recabar datos sobre:
Especificacin de la demanda y fijacin de objetivos. Se debe saber porque
se solicita la evaluacin, que se desea conseguir y cuales son los
comportamientos que van a constituir el objeto de anlisis.

Establecimiento de las condiciones histricas y actuales potencialmente

relevantes (biolgicas, sociales y ambientales). Como el nacimiento y la
crianza, las circunstancias familiares, sociales, educativas, laborales,
biolgicas.
2)

FASE

2.

FORMULACIN

DE

HIPTESIS

DEDUCCIN

DE

ENUNCIADOS VERIFICABLES.
Supone un primer momento inductivo en el cual de las observaciones
realizadas se establece lo que podramos llamar una teora sobre el caso. Las
hiptesis que van a ser deducidas de esa teora deben ser contrastables y
estar basadas en datos empricos debidamente comprobados desde la teora
general. Se pueden formular 4 supuestos:
a) supuestos de cuantificacin, donde se compara con una medida.
b) supuestos de semejanza, donde se clasifican en categoras.
c) supuesto de asociacin predictiva, donde se dan conductas que permiten
establecer

predicciones

apoyadas

en

asociaciones

contrastadas

empricamente.
d) supuestos de relacin funcional o explicativa, donde se requiere haber
verificado previamente supuestos de asociacin predictiva. Se deben
comprobar durante el proceso experimental mediante pruebas.
3) FASE 3. CONTRASTACIN INICIAL.
Las tcnicas escogidas habrn de ser aplicadas tanto a travs de la
metodologa prevista, especfica al caso, como mediante las condiciones
estndar que requieren algunos test o tcnicas, influirn los conocimientos,
experiencias y habilidades del evaluador. La elaboracin de los datos permite
comprobar si los supuestos han sido contrastados o no. Cuando las hiptesis
han sido contrastadas los resultados habrn de ser examinados en sus
repercusiones sobre los objetivos tanto cientficos como aplicados del caso que
nos ocupa.

4) FASE 4. RESULTADOS:

DESCRIPCIN, CLASIFICACIN,

PREDICCIN Y TOMA DE DESICIONES.

Las conclusiones han de ser establecidas en base a los resultados obtenidos
en la anterior etapa con vistas a estos objetivos cientficos y aplicados. Esta
fase conllevar la tarea de informar sobre los resultados pertinentes que dan
respuesta a los objetivos y metas propuestas. Depender del caso particular el
que lleguemos a una mera descripcin o clasificacin del sujeto y/o realicemos
predicciones sobre la conducta a unos determinados niveles de probabilidad, y
tambin depende de las metas el que tengamos que orientar, seleccionar o
proponer una determinada intervencin.
Segn Anastasi (1977), es importante conocer si el test cumple su funcin, es
decir, si es confiable, lo que significa que el test siempre tiene consistencia de
las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se les aplica otra
vez el mismo test o una forma equivalente de l. Tambin es importante su
validez, es decir, el grado en que el instrumento mide realmente lo que
pretende medir.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS
Anastasi, A. (1977) Test psicolgicos. Cap. 1 y 2. Funciones y orgenes de los test
psicolgicos, Madrid, Aguilar.
Nunnally, J. C. (1970) Introduccin a la medici+on Psicolgica. Resea histrica
de la medicin psicolgica, pp. 47-71, Buenos Aires, Paids.

Garaigordobil, L.M. (1998) Evalucacin psicolgica: bases terico-metodolgicas,

situacin actual y directrices del futuro. Cap. 1, El concepto de evaluacin
psicolgica y psicodiagnstico, pp. 21-36, Amer, Salamanca.
Fernndez-Ballesteros, R. (1996) Introduccin a la evaluacin psicolgica. Vol. 1.
cap. 1 y 2 Conceptos y modelos bsicos, Madrid, Ediciones Pirmide.