INFORMATICA EDUCATIVA NO ENSINO DE

ESTUDOS SOCIAIS
Mara Rbia de Souza
Mara Manske
Centro Universitrio Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (0379) Prtica Educativa do Modulo I
26/06/2011
RESUMO
Este paper focaliza a contribuio que e a informtica educativa traz para uma aprendizagem mais
eficaz e sugestiva. O ensino de Estudos Sociais por meio do uso do computador permite aos
educandos dinamismo e interatividade, dado que os recursos tecnolgicos podem tornar as aulas
mais dinmicas e motivadoras. Sendo assim, a utilizao da informtica importante, e esta se
revela uma aliada preciosa da prtica pedaggica, que visa o desenvolvimento cognitivo, afetivo,
moral e social do aluno e a construo de uma aprendizagem prazerosa e significativa.
Palavras-chave: Informtica Educativa. Aprendizagem Significativa. Interatividade.
1 INTRODUO
Os avanos das tecnologias midiatizadas modificam o rumo da educao e contribuem de
forma enriquecedora para o processo de aprendizagem na atualidade.
A evoluo, a globalizao e a informatizao dos meios de comunicao so essenciais e
indispensveis para o homem moderno que necessita de um ambiente escolar extremamente
significativo e construtivo, levando-o o mais prximo possvel realidade e a um desenvolvimento
constante e integral.
Para isso a educao comea a buscar maneiras de direcionar e desenvolver mtodos de
ensino tendo como meio a tecnologia da atual conjuntura pedaggica.
Portanto, a informtica na educao, mais especificamente no ensino de estudos sociais,
dever ocorrer atravs de meios que utilizem o processo midiatizado de ensino-aprendizagem,
trabalhando o conhecimento geogrfico atravs de programas que possibilitem o aluno construir seu
prprio conhecimento.

exatamente este tema que ser abordado no presente trabalho, apontando uma
redefinio nos rumos da informtica na educao.

2 A INFORMTICA E A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

A dinmica do mundo atual gera a rapidez de acontecimentos, as tecnologias, especialmente
as telecomunicaes paralelas a esse avano proporcionam um fluxo de informaes
constantemente atualizadas.
A comunicao sincrnica estabelecida pelas tecnologias midiatizadas mudam a relao do
homem com o mundo, visto que encontramos a informtica presente em todos os segmentos da
sociedade.
As instituies escolares no devem ficar exclusas desta realidade, adequando-se e
incorporando os avanos tecnolgicos prtica educativa.
Segundo Lvy (1996), as tecnologias da informao e comunicaes na atualidade
estabelecem uma nova maneira de reflexo sobre o mundo que vem substituindo princpios,
valores, processos, produtos e instrumentos que mediam a ao do homem com o meio.
Para que as aplicaes dos recursos tecnolgicos no ensino aconteam de maneira positiva
preciso considerar os vrios aspectos da aprendizagem.
A teoria elaborada por Ausubel, Moreira e Buchweitz, prioriza a aprendizagem cognitiva,
subsunores, diz que os conhecimentos previamente apreendidos pelo educando influenciam no
processo de aprendizagem. Funcionam como ponto de ancoragem onde todo novo dado
assimilado e armazenado na razo direta da qualidade da estrutura cognitiva prvia do aprendiz,
integrando aquilo que o educando j conhece. Resultando numa interao evolutiva entre Novos e
Velhos dados. Essas informaes inter-relacionadas caracterizam a aprendizagem significativa. Os
recursos utilizveis de texto, bem como os de som e imagem, podem agir como organizadores
prvios que serviro como subsunores para o educando. (MOREIRA &BUCHWEITZ, 1993)
A informtica um instrumento de comunicao de dados que interessa educao, visto
que esse recurso tecnolgico torna as aulas mais dinmicas e motivadoras.

A dinmica mundial exige do ensino de estudos sociais uma rpida insero dos educandos
em ambientes interativos, uma adaptao s novas tendncias pedaggicas e aos novos caminhos
que a tecnologia da aprendizagem apresenta. O professor deve interar-se dessas evolues para
tornar suas aulas mais atrativas.
Existem inmeros recursos tecnolgicos que podem facilitar o processo de aprendizagem do
ensino de Estudos Sociais (Geografia).
A internet, rica em recursos audiovisuais possibilita o entrecruzamento de imagens, sons e
textos. Atlas digitais e diversos outros softwares educativos que apiam os contedos curriculares,
por meio de jogos e simulaes.
Isto torna possvel a criao de ambientes de ensino aprendizagem individualizados que
contemplam as caractersticas de cada educando, somados as vantagens que os ambientes
interativos trazem consigo: concentrao, entusiasmo, motivao, etc.
Os

recursos

midiatizados

enriquecem

aprendizagem

por

representarem

uma

experimentao quase real atravs da integrao do educando com o resto do mundo, por manter
uma relao estreita com a construo do conhecimento e por funcionar como elemento motivador
no processo de ensino aprendizagem.
Porm quando possibilitamos a utilizao de recursos computadorizados dentro do processo
de construo do saber, devemos considerar o contedo e tambm a maneira de como este se
apresenta relacionando-o a faixa etria dos educandos, considerando os objetivos indiretos que estes
propiciam, como: coordenao motora viso manual(ampla e fina) ; percepo auditiva, visual
(tamanho, cor, forma, detalhes lateralidade, posio, contemplao), raciocnio lgico-matemtico,
expresso lingstica(oral e escrita), planejamento e organizao.
Para alcanar com eficincia os objetivos sugeridos pelos contedos aplicados necessrio
que o professor realize previamente uma avaliao consciente do mesmo, analisando a qualidade do
software e seus aspectos pedaggicos.
Contudo, embasados na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, o uso da
informtica no exclui o professor da sala de aula, mas coloca-o no papel de mediador entre o

recurso e o contedo estudado e este se utiliza das tecnologias para melhorar a qualidade de ensinoaprendizagem.

3 CONSIDERAES FINAIS
No h milagres na construo do saber, no entanto os recursos das tecnologias
midiatizadas contribuem para a diminuio das dificuldades educacionais. Esse novo trajeto que a
informtica possibilita tornou-se indispensvel ao ambiente educacional que busca enriquecer e
atualizar constantemente a aprendizagem do seu educando.
No obstante, sabe-se da necessidade de reflexo do educador no emprego da informtica
na pratica pedaggica que no deve desvirtuar to pouco banalizar a aprendizagem cognitiva.
Os recursos midiatizados devem contribuir para a evoluo da pratica pedaggica
funcionando como catalisador de uma mudana no sistema de ensino aprendizagem.

REFERNCIAS
LVY, Pierre. O que virtual. So Paulo: Ed. 34, 1996
MOREIRA, M. A. & BUCHWEITZ, B. Novas estratgias de ensino e
aprendizagem: os mapas conceptuais e o V epistemolgico. Lisboa: Pltano Edies Tcnicas,
1993.
PAPERT, Seymour. A mquina das crianas. Repensando a escola na era da
informtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.

TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo da. Metodologia do Trabalho Acadmico. Indaial:
Ed. Grupo UNIASSELVI, 2008.