REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEFAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SAN CRISTBAL, ESTADO TCHIRA

IMPORTANCIA DE LA FUNCIN PLANIFICADORA DEL DOCENTE COMO

AGENTE PLANIFICADOR Y MEDIADOR DE LA LABOR EDUCATIVA Y
LOS APRENDIZAJES
(Ensayo)

Autora:
Luz M. Torrado C.I: 18.255.179

San Cristbal, mayo de 2013

La planificacin, es la funcin a travs de la cual el docente organiza

los conocimientos, habilidades, destrezas, que deber desarrollar el
educando, para ello disea actividades educativas que faciliten el logro del
aprendizaje. El objetivo es garantizar un mnimo xito en la labor educativa,
fortalecer los valores de responsabilidad y respeto, orientados a erradicar la
improvisacin por tanto el divagar, la ineficiencia en las clases.
En la actualidad, se considera de gran importancia el rol del docente
como planificador de los procesos de enseanza y aprendizaje, por ello este
requiere de conocimientos y habilidades, que le permitan organizar de
manera sistemtica los procedimientos necesarios para satisfacerlo. Pues
este como agente mediador, facilitador, interactor y modelo, para sus
estudiantes debe desarrollar al mximo sus habilidades, destrezas y
conocimientos, es importante potenciar sus capacidades fsicas y sobre todo
las cognitivas.
Entonces, se puede afirmar que la planificacin no es otra cosa que la
previsin de las actividades y de los recursos, tanto humanos como
materiales, para el logro de los objetivos que se desean alcanzar. Es un
proceso para llegar a la meta que se quiere conseguir, pero de manera
eficiente y sencilla. Para planificar se debe disear un plan de accin sin
importar la tarea a realizar, este consiste en tomar decisiones con respecto a
la gran variedad de opciones que podemos hallar ante la necesidad de
solucionar un problema detectado.
Se puede decir, que el docente como planificador, debe estar atento a
todo cuanto suceda en el aula, con la intencin de anticipar acontecimientos,
aprovechando las oportunidades y diseando estrategias para determinar las
acciones que permitan darle vialidad al desarrollo de distintas iniciativas.
Para ello este debe tomar en cuenta primero el diagnostico de sus
estudiantes y de acuerdo a las necesidades e intereses que estos presenten,
diseara las estrategias idneas para que se logre el aprendizaje en los

mismos, pues el fin ltimo de la educacin es el aprendizaje y la utilidad que

el estudiante le d.
Cuando un docente disea una clase necesita reflexionar y tomar
decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su
propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodologa,
evaluacin y bibliografa. Resulta que debe justificar los contenidos
seleccionados y los objetivos a alcanzar, para lo cual realiza una explicacin
de que, como y cuando se har cada actividad. En la planificacin que
disee se definen claramente los alcances del curso, se delimitan los
contenidos, su nivel de profundidad y se describe la actividad desde el inicio
hasta el fin.
Toda planificacin, debe tener la intencionalidad de las acciones que
se proponen; pues estas guan, orientan y expresan los logros que se
pretenden, debido a que son las aspiraciones concretas y puntuales del
quehacer cotidiano del docente. En ese hacer diario el profesor propone
situaciones de enseanza que el estudiante deber resolver con los
contenidos que se han desarrollado. El objetivo de una clase indica
claramente el problema que se quiere plantear al estudiante y se deja entre
ver que hay diferentes formas de resolverlo.
Pero, para que la planificacin se desarrolle en forma efectiva y
asertiva, las actividades que son el aspecto principal de la misma, por ello en
gran medida, son las que garantizan tanto el avance de la clase como el
comportamiento del grupo. Estn relacionadas con la organizacin y el ritmo
de trabajo, son determinantes para la motivacin, la atencin y la
predisposicin de los estudiantes, son estas las razones por las que se
deben planificar en funcin de los contenidos pero, tambin, de las
caractersticas propias del grupo de estudiantes.
Las actividades, resultan ser el nexo que enlaza los contenidos con las
destrezas y con los resultados. Esto representa un reto que el profesor
establece a sus estudiantes para probar sus facultades, dentro, claro est, de

sus posibilidades reales. Adems, se constituyen en medios idneos para la

interaccin entre profesor y estudiantes. Es por ello que requieren del
docente una constante creatividad y capacidad de adaptacin. Las mismas
son un recurso de motivacin, de explicacin, de refuerzo, de anlisis, de
sntesis, de aplicacin, de revisin o de evaluacin. No solo se ajustan a la
hora de clase, sino tambin a las tareas que se asignan para realizar en la
casa. Ya que son el refuerzo ideal, siempre y cuando vayan enmarcadas
dentro de un parmetro de reflexin, es decir: sean funcionales y coherentes
con el contenido que se quiere ensear, que generen conocimiento, que
presenten una secuencia y refuercen las actividades anteriores.
Uno de los elementos, de gran importancia para el desarrollo de la
planificacin son los recursos didcticos, los materiales de apoyo que
permiten construir, reforzar y evaluar el aprendizaje, es decir, se constituyen
en instrumentos para dinamizar la enseanza. Tienen como propsitos
esenciales motivar y despertar el inters de los estudiantes y desarrollar las
destrezas propuestas. He aqu las razones por las cuales el docente debe
planificar sus clases, es decir prepararlas con antelacin, ser el ejemplo para
sus estudiantes de responsabilidad y respeto.
En fin, para que el docente disee y desarrolle una planificacin
ajustada al aprendizaje que se desea en sus estudiantes debe cumplir con:
definir las caractersticas y necesidades del grupo. Identificar y decidir cules
son las necesidades educativas que se desean cubrir (objetivos educativos)
y qu actividades son las ms adecuadas para hacerlo. Programar y reflejar
de manera racional y sistematizada lo que se va hacer, por qu se va a
hacer, para qu, con qu recursos, cmo se va a hacer y quin lo va a hacer.
Llevar a cabo aquello programado adaptndose a los imprevistos que
puedan ir surgiendo. Y por ltimo evaluar lo que le permite sistematizar las
experiencias y lecciones aprendidas para mejorar futuras acciones.
Realmente se trata de mejorar la calidad educativa, porque dedicar tiempo y
espacios a reflexionar y decidir permite desplegar la creatividad del docente.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Unidades Psicoeducativa. Trabajo Especial de Grado no publicado.
Universidad Santa Mara. Caracas.
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Docente en el Nivel de Preescolar. Caracas: Ministerio de Educacin.
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Disponible:
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