Este material es proporcionado al estudiante con fines educativos, para la crtica y la investigacin

respetando la reglamentacin en materia de derechos de autor. Este documento no tiene costo alguno.
El uso indebido de este documento es responsabilidad del estudiante.

Etapas de diseo de cursos en lnea

Francia Martnez Favela*
En este documento se presentan las etapas que se dan para un diseo de curso en
modalidad en lnea para el Sistema de Universidad Virtual. Este comprende cinco
momentos importantes con sus respectivas definiciones de cada una de dichas fases.
Es importante aclarar que el conocimiento de la plataforma del curso es necesario para
conocer todas las posibilidades de uso que presenta para el diseo.

Etapa 1.
En esta fase se plantean en primer momento las tareas, entendiendo esto como las
actividades profesionales que se realizan en el entorno laboral. Es decir, se delimita la
lnea de accin que tendr el curso de acuerdo al perfil del egresado del nivel
(bachillerato, licenciatura o maestra).
Una vez definido esto se pasa al planteamiento de las competencias que el
curso abordar de manera general, stas deben ser congruentes con el programa del
nivel que se este trabajando (bachillerato, licenciatura o maestra). Las competencias
deben ser claras y abarcar las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que el
alumno desarrollar a travs del curso.
Ahora bien, una vez propuesto lo anterior se hace la determinacin del objetivo
general del curso, que puede ser uno o varios segn el alcance de las competencias
establecidas.
Como siguiente punto de esta etapa es la propuesta de producto final
(caso integrador) del curso el cual tiene como finalidad de desarrollar en el alumno las
competencias propuestas, es decir, debe ser un producto que arroje la evidencia de
que se cumplieron con las competencias y objetivo del curso. Puede ser un proyecto o
un trabajo final integrador porque se espera que durante el semestre el estudiante
vaya construyendo sus partes a travs de la actividad integradora de cada unidad (la
informacin detallada de lo que se espera del diseo de este producto se plantea en un
documento aparte). En este producto el participante va armando y poniendo en orden
su aprendizaje ya que le da los elementos para desarrollar la competencia que se
plante en el curso.
Para esta etapa es importante tener el mapa curricular del programa as como
una breve descripcin del la unidad de competencia (materia), esta informacin ser
otorgada por el responsable del rea de diseo.
En esta misma etapa se debe plantear la forma de la acreditacin de
competencias alternativa, para un alumno que no quiere cursar la materia porque ya

*Martnez Favela, Francia. Etapas de diseo en cursos en lnea. Documento de trabajo, Sistema de
Universidad Virtual, Universidad de Guadalajara.

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tiene experiencia en el ramo y desea acreditarla de otra forma. En esta parte se disea
esta la estrategia para acreditar el curso.
Por ejemplo, si el estudiante lleva el curso normal el da evidencia de sus
competencias realizando su producto final y sus actividades de aprendizaje pero, si su
opcin es no cursar la materia de la manera convencional entonces tenemos que
plantear otra forma para acreditar. Puede ser una exposicin de un proyecto, un
examen integrador prctico, entre otros. El experto disciplinar y el asesor pedaggico
pueden encontrar la va ms adecuada para dicha acreditacin.

Etapa 2.
Para esta fase se tiene como primer punto la seleccin y delimitacin de contenidos
que abarcar el curso, para luego organizarlos en unidades o mdulos. Una vez hecha
la organizacin se plantea el objetivo de cada una de las unidades o mdulos. Es
importante tomar en cuenta que la enunciacin de los contenidos debe respetar el
nombre de competencia al igual que las unidades o mdulos esto con la finalidad de
mantener una congruencia con el modelo educativo del SUV.
Para mayor informacin sobre cmo hacer la delimitacin o recorte del
contenido se recomienda consultar el documento El enfoque curricular por
competencias de Maria Elena Chan Nez.
Se espera obtener en esta etapa una matriz con el nombre de la unidad o
mdulo, los temas y subtemas que la comprenden, sus objetivos especficos y una
introduccin breve.

Etapa 3.
A partir de todo lo anterior se empieza el diseo de las actividades las cuales sern de
tres tipos. A continuacin se enuncian de acuerdo a su inicio de diseo:
Actividad de aprendizaje final
Consiste en fusionar los aprendizajes que se dieron en las actividades de la
unidad en una sola. A continuacin se enuncian los elementos que debe cubrir este
tipo de actividad.
a.
Objetivo de aprendizaje (se expone el propsito de la actividad a fin de
que se conozcan los motivos por los cuales es necesario hacerla)
b.
Introduccin a la actividad (se presenta un contexto que relacione la
teora y prctica con la realidad del alumno, retomando el aprendizaje construido en la
unidad)
c.
Instrucciones (se hace la descripcin de la actividad de una manera
concisa y detallada; si es necesario, habr que desglosarla en los pasos especficos que
se desea que realicen los estudiantes)

*Martnez Favela, Francia. Etapas de diseo en cursos en lnea. Documento de trabajo, Sistema de
Universidad Virtual, Universidad de Guadalajara.

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respetando la reglamentacin en materia de derechos de autor. Este documento no tiene costo alguno.
El uso indebido de este documento es responsabilidad del estudiante.

d.

Fecha de entrega (se plantea una fecha lmite de realizacin de la tarea)

e.

Modalidad (se especfica si la actividad ser individual o colaborativa)

f.
Entrega de la actividad (se menciona por qu medio se espera que el
estudiante enve la tarea. En AVA puede ser al portafolio, al foro o a un espacio, en la
misma pgina, en el que se puede realizar la actividad directamente)
g.
Evaluacin (se presenta la ponderacin de la actividad en relacin a su
evaluacin global)
h.
Recomendaciones (es un elemento opcional en donde se presentan
consejos para realizar la actividad de una manera ms eficiente para su aprendizaje)
i.

Criterios de evaluacin

forma (son los aspectos que se tomarn en cuenta para la evaluacin,

que tienen que ver con el estilo en que se presenta el documento realizado; por
ejemplo: tipo de letra, portada, cantidad de cuartillas, entre otros)

fondo (tiene que ver con los aspectos de contenido que debe tener el
trabajo en donde se demuestre el aprendizaje construido)
Actividades de aprendizaje
Se disearn las actividades necesarias para alcanzar las competencias de la
unidad. Se pide que la cantidad de actividades est balanceada en las diferentes
unidades o mdulos, con la finalidad de equilibrar las cargas de trabajo para los
alumnos as como el manejo de los contenidos. Estas actividades contribuyen con el
producto final en su apoyo para el logro de las competencias, se parte del
cuestionamiento qu necesito que mi estudiante realice para desarrollar las
competencias que le permitirn construir el producto final? A continuacin se enuncian
los elementos que debe cubrir este tipo de actividad.
a.
Objetivo de aprendizaje (se expone el propsito de la actividad a fin de
que se conozcan los motivos por los cuales es necesario hacerla)
b.
Introduccin a la actividad (se presenta un contexto que relacione la
teora y prctica con la realidad del alumno)
c.
Instrucciones (se hace la descripcin de la actividad de una manera
concisa y detallada; si es necesario, habr que desglosarla en los pasos especficos que
se desea que realicen los estudiantes)
d.
Entrega de la actividad (se menciona por qu medio se espera que el
estudiante enve la tarea. En AVA puede ser al portafolio, al foro o a un espacio, en la
misma pgina, en el que se puede realizar la actividad directamente)
e.

Fecha de entrega (se plantea una fecha lmite de realizacin de la tarea)

f.

Modalidad (se especfica si la actividad ser individual o colaborativa)

*Martnez Favela, Francia. Etapas de diseo en cursos en lnea. Documento de trabajo, Sistema de
Universidad Virtual, Universidad de Guadalajara.

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g.
Recursos (se refiere a los materiales que el alumno utilizar para la
realizacin de su actividad; por ejemplo: bibliografa, vdeos, entrevistas, imgenes,
entre otros)
h.
Evaluacin (se presenta la ponderacin de la actividad en relacin a su
evaluacin global)
i.
Recomendaciones (es un elemento opcional en donde se presentan
consejos para realizar la actividad de una manera ms eficiente para su aprendizaje)
j.

Criterios de evaluacin

forma (son los aspectos que se tomarn en cuenta para la evaluacin,

que tienen que ver con el estilo en que se presenta el documento realizado; por
ejemplo: tipo de letra, portada, cantidad de cuartillas, entre otros)

fondo (tiene que ver con los aspectos de contenido que debe tener el
trabajo en donde se demuestre el aprendizaje construido)
Actividad de aprendizaje inicial
El propsito es hacer una indagacin de los conocimientos previos que tiene el
alumno y que l mismo descubra lo que sabe para construir nuevos conocimientos. A
continuacin se enuncian los elementos que debe cubrir este tipo de actividad.
a.
Objetivo de aprendizaje (se expone el propsito de la actividad a fin de
que se conozcan los motivos por los cuales es necesario hacerla puede o no
presentarse al estudiante pero si es importante planearlo en el diseo)
b.
Introduccin a la actividad (se presenta un contexto que relacione la
teora y prctica con la realidad del alumno)
c.
Instrucciones (se hace la descripcin de la actividad de una manera
concisa y detallada a fin de evitar malos entendidos o supuestos por parte del
estudiante; entre ms especfica sea la descripcin, menos preguntas habr por parte
del grupo)
d.

Modalidad (especificar si ser individual o colaborativa)

e.
Entrega de la actividad (se menciona por qu medio se espera que el
estudiante enve la tarea. En AVA puede ser al portafolio, al foro o a un espacio en la
misma pgina, en el que se puede realizar la actividad directamente)
f.

Fecha de entrega (se plantea una fecha lmite de realizacin de la tarea)

g.
Evaluacin (se presenta la ponderacin de la actividad en relacin a su
evaluacin global, aunque por lo regular, esta actividad no lleva ponderacin y se
presenta como obligatoria para dar inicio a las dems actividades)
h.
Recomendaciones (es un elemento opcional en donde se presentan
consejos para realizar la actividad de una manera ms eficiente para su aprendizaje)
i.

Criterios de evaluacin

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forma (son los aspectos que se tomarn en cuenta para la evaluacin,

que tienen que ver con el estilo en que se presenta el documento realizado; por
ejemplo: tipo de letra, portada, cantidad de cuartillas, entre otros)

fondo (tiene que ver con los aspectos de contenido que debe tener el
trabajo en donde se demuestre el aprendizaje construido)
Es importante que en esta etapa se tenga claro los recursos que se van a
necesitar en el curso para hacer la gestin de los derechos de autor o producir en el
caso de multimedios o recursos grficos como material de apoyo. Para producir los
recursos grficos, multimedia y audiovisuales es necesario hacer los guiones (audios,
videoconferencias, videos, tutoriales, audioconferencieas, entre otros).

Etapa 4.
En esta fase se desarrolla la informacin general del curso que se pondr en la
plataforma, a continuacin se enuncia cada uno as como los aspectos que
comprenden.
Introduccin
Hace referencia al tipo de curso al que pertenece dando a conocer sus datos generales,
como: nombre del curso, nombre del autor, prerrequisitos, competencia(s) general(es)
e introduccin (debe ser corta no ms de 2 prrafos y debe plantear un panorama
sobre la temtica a abordar).
Es importante que en la introduccin se haga referencia a la aportacin que
tiene el curso a la licenciatura as como su relevancia de estudio para el profesional.
Procedimiento de trabajo
Consiste en la explicacin de la metodologa de trabajo en donde se le plantea al
alumno el tipo de actividades a realizar, su compromiso y rol en el curso as como el de
los asesores que implementan la materia.
Programa
Comprende el objetivo general del curso as como el contenido organizado por
unidades, mdulos, temas u objetos de estudio. Puede ir un esquema de contenidos en
donde se presente la relacin que existe entre las temticas pero es opcional, el asesor
pedaggico y el experto decidirn si es conveniente la presentacin del esquema. Los
elementos que deben presentarse como mnimo en el programa son los siguientes:
a. Objetivo general
b. Unidades:

Ttulo (nombre de la unidad, mdulo, temas u objetos de estudio)

Introduccin (no ms de 2 prrafos)

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Objetivo

c. Contenido (temas)
d. Bibliografa (se presenta las referencias bibliogrficas bsicas el curso as
como las complementarias en las que el alumno basar sus actividades).
Cronograma
Consiste en organizar las unidades con sus respectivas actividades. Esto con la
finalidad de darle al alumno una agenda para que organice sus tiempos. Elementos del
cronograma:

Nombre de la actividad

Tiempo de duracin (se propone el inicio y fin de la actividad, como es

un curso atemporal se sugiere estimar los tiempos por semanas)
Criterios de Evaluacin
En este apartado se aborda la evaluacin general del curso en relacin a sus criterios y
se mencionan las actividades evaluables con su ponderacin especfica. Los elementos
que debe cubrir este rubro son:

Nmero y nombre de la unidad

Nombre de las actividades

Ponderacin de cada una de las actividades

Ponderacin por unidad

Ponderacin global

Criterios de evaluacin generales si los hubiese.

Otros
Si se considera que se requiere poner algn apartado en particular para el curso, aqu
es donde se brinda la oportunidad de agregar aquello que falte de manera opcional y
siempre respetando el modelo del SUV y del programa.

Etapa 5.
Una vez cumplido con todos las etapas anteriores ahora es tiempo de instalar el curso
en la plataforma con todos los materiales o recursos didcticos. Se hace la revisin del
curso, se verifica que este completo y cumpla con todo lo propuesto en el diseo.
Casi para finalizar el proceso, el curso se manda a la coordinacin de evaluacin
y acreditacin en donde un comit har la evaluacin del mismo de acuerdo a los
criterios establecidos por el SUV.

*Martnez Favela, Francia. Etapas de diseo en cursos en lnea. Documento de trabajo, Sistema de
Universidad Virtual, Universidad de Guadalajara.

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respetando la reglamentacin en materia de derechos de autor. Este documento no tiene costo alguno.
El uso indebido de este documento es responsabilidad del estudiante.

Como ltimo punto en este proceso es la entrega completa del curso a la

coordinacin de programas para su implementacin. En este paso el curso ya no podr
ser modificado puesto que ha cumplido con los estndares de calidad de la
coordinacin de Diseo Educativo y de la Coordinacin de Evaluacin.

*Martnez Favela, Francia. Etapas de diseo en cursos en lnea. Documento de trabajo, Sistema de
Universidad Virtual, Universidad de Guadalajara.