Cuaderno de Trabajo Octavo

Contenid
o:
Ficha N1
Habilidad
:
Las races medievales y

los cambios culturales
que sientan las bases del
mundo moderno.
Identificar conceptos y
datos.
1. Lee el siguiente mapa conceptual.
La Reforma
religiosa
context
o
Crisis de
la
cristiand
Europ
a
Reforma
catlica
Reforma
protestante
permiti
Calvin
o
Zwingli
o
Enrique
tuv
o
Ruptura de
la
unidad
religiosa
2.
Guerras de
religin
Intoleranci
Agrega y seala en el
siguiente informacin, donde corresponda:
Reform
a
del
Nuevas
rdene
s
religios
Luter
Reformador
Siglo
Concilio de
Consecuenci
as
Nueva
religiosidad
expresada
en
Mstica y
Cundo fue el Concilio de Trento?

Qu consecuencias tuvo este concilio?
Cules fueron algunas de las nuevas rdenes religiosas?
Qu caracteriz al Barroco?
Afianzamiento
de la
monarqua y de
la
esquema, la
Ficha N2
Contenid
o:
Habilidad
:

mundo moderno.
datos.
1. Responde brevemente las siguientes preguntas.

a. Cul fue un antecedente del proceso de Reforma religiosa?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
b. Cul fue una consecuencia de la Reforma religiosa?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
c. Cul fue uno de los avances logrados por la ciencia europea moderna?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
d. Cules fueron los logros culturales del Humanismo renacentista y su legado al

mundo actual?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Contenid
o:
Ficha N3
Habilidad
:

mundo moderno.
datos.
Recuerda que los cuadros de doble entrada son muy tiles para
sintetizar las ideas principales de un tema.
1. Completa en tu cuaderno un cuadro como este explicando cmo era la cultura a

comienzos de la Edad Moderna.
Humanismo
Renacimiento
Reforma
Qu es?
poca
Caractersticas
Protagonistas
2. Compara las diferentes religiones que existan en Europa a principios del siglo XVI.
Catolicismo
Luteranismo
Calvinismo
Anglicanismo
Reconocimiento
del Papa
Valor de las obras

Interpretacin del
Evangelio
Papel de los santos
y la Virgen
Sacramentos
3. En tu cuaderno elabora un cuadro similar para comparar la Edad Media con la Edad
Moderna. Considera aspectos como: organizacin poltica, actividades econmicas,
grupos sociales, visin del mundo, arte, educacin u otros.
Ficha N4
Contenid
o:
Habilidad
:

mundo moderno.
Analizar e interpretar
fuentes.
Trabaja los textos.

Lee los textos y responde.
La burguesa medieval
La artesana
En la Edad Media la burguesa no lleg a estar jams

considerada como una verdadera clase. Pero en realidad
lo era, lo mismo que lo eran los campesinos, a partir del
momento en que imprimi a la ciudad su forma
tpicamente medieval, gracias a la cual se distinguen
esencialmente sus vecinos de la gente del campo. Lo que
caracteriza por encima de todo al burgus no es tanto su
profesin o medio de vida como el hecho de pertenecer
jurdicamente a una comunidad urbana, pues en muchas
ciudades, sobre todo en las pequeas, haba muchos
agricultores que seguan siendo agricultores y un noble
poda hacerse vecino de una ciudad (y, por tanto,
burgus) aunque no abandonase sus posesiones en el
campo y residiese ordinariamente en un castillo fuera de
la ciudad.
Si los oficios de lujo existen nicamente

en aglomeraciones considerables, en
cambio, en todas partes se encuentran
los artesanos indispensables para la vida
cotidiana: panaderos, carniceros,
sastres, herreros, carpinteros. Los
habitantes que abastecen a la ciudad de
productos agrcolas compran en ella
productos industriales. La clientela de
los pequeos talleres urbanos est,
pues, formada por la burguesa local y
por la poblacin rural de los alrededores.
J. Bhler. Vida y cultura en la Edad Media, Fondo de

Cultura Econmica, Mxico, 1946. Fragmento adaptado
Pirenne, Henri, Historia social y

econmica de la Edad Media, Fondo de
Cultura Econmica, Madric, 1975,
Fragmento adaptado.
1. A qu periodo o siglos de la Edad Media corresponde la descripcin de los textos?

________________________________________________________________________________________
2. Considerando los textos, define qu se entiende por burguesa y talleres.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Cules fueron algunas de las causas que permitieron el resurgimiento de las
ciudades medievales?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. A partir de los textos, escribe un breve relato en tu cuaderno comparando la vida

cotidiana en el feudo y en el burgo medieval.
Ficha N5
Contenid
o:
Habilidad
:

mundo moderno.
fuentes.
Trabaja el mapa.
Observa el mapa y responde las preguntas:
1. Qu ruta une la pennsula Ibrica con la de los Balcanes?

________________________________________________________________________________________
2. Qu productos se traan desde el Oriente?
________________________________________________________________________________________
Infiere y concluye a partir del mapa.
3. A qu periodo o siglos de la Edad Media corresponde la informacin del mapa?

________________________________________________________________________________________
4. Adems del desarrollo del comercio, con qu procesos de la sociedad medieval se
relaciona la informacin del mapa?
________________________________________________________________________________________
5. Por qu se desarroll la actividad comercial en esas rutas?
________________________________________________________________________________________
Ficha N6
Contenid
o:
Habilidad
:

mundo moderno.
fuentes.
Trabaja el texto y la pintura.
El ser humano visto por un humanista

Tom [Dios] al hombre que as
fue construido, obra de
naturaleza indefinida y,
habindolo puesto en el centro
del mundo, le habl de esta
manera:
Oh, Adn, no te he dado ni un
lugar determinado, ni un aspecto
propio, ni una prerrogativa
peculiar con el fin de que poseas
el lugar, el aspecto y la
prerrogativa que
conscientemente elijas y que de
acuerdo con tu intencin obtengas y conserves. La naturaleza definida de los otros seres vivos
est restringida por las precisas leyes por m establecidas. T, en cambio, no ests restringido
por estrechez alguna, te la determinars segn el libre albedro a cuyo poder te he
consignado. The he puesto en el centro del mundo para que ms cmodamente observes
cuanto en l existe. No te he hecho ni celeste ni terreno, ni mortal ni inmortal, con el fin de
que t, como rbitro y soberano artfice de ti mismo, te plasmes en la obra que prefieras.
Oh suma libertad de Dios padre, oh suma y admirable suerte del hombre al cual le ha sido
concedido el obtener lo que desee, ser lo que quiera
Giovanni Pico della Mirandola, Discurso sobre la dignidad del hombre, siglo XV
1. De acuerdo a las fuentes, qu posicin ocupa el ser humano en el mundo?, por
qu?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Segn el autor del texto, qu diferencia al ser humano de los dems seres vivos?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Considerando ambas fuentes, establece qu relacin existe entre Humanismo y
Renacimiento.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N7
Contenid
o:
Habilidad
:

mundo moderno.
fuentes.
Trabaja los mapas

Observa los mapas y responde las preguntas
Religiones en la Europa
de la Edad Moderna
1.
Establece
continuidades
o
similitudes entre la situacin religiosa
de Europa en ambos mapas.
_____________________________________
_
_____________________________________
_
_____________________________________
_
_____________________________________
_
_____________________________________
_
_____________________________________
_
_____________________________________
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_____________________________________
_
_____________________________________
_
Religiones en la Europa actual
2. Cul fue el objetivo del Concilio
de Trento?, en qu mapa se ubica
este acontecimiento?
_____________________________________
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_____________________________________
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_____________________________________
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_____________________________________
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_____________________________________
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_____________________________________
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_____________________________________
_
Contenid
o:
Ficha N8
Habilidad
:
Trabaja las pinturas.

Pintura romnica
Las races medievales y los

cambios culturales que sientan
las bases del mundo moderno.
Analizar e interpretar fuentes.
Maiestas DOmini, Cristo de

la iglesia de San Clemente
de Tahull, 1123, Barcelona,
Museo Nacional de Arte de
Catalua
Pintura gtica
El descendimiento de la
cruz, Roger van der Weyden,
siglo XV (1435).
1. Describe las pinturas: considera colores, movimiento, volumen, expresin de los
rostros, realismo.
Romnico:
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Gtico:
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Compara las pinturas, completando el siguiente cuadro:

En qu se asemejan
ambas pinturas?
En qu se diferencian
ambas pinturas
Temas
(motivos, personajes)
Tcnicas
(color, volumen,
movimiento)
Contexto histrico
(poca o periodo, cambios
sociales, polticos,
econmicos y culturales)
Ficha N9
Contenido
:
Habilidad:

cambios
culturales
que
sientan
las bases del
mundo moderno.
Analizar
e
interpretar
fuentes.
Trabaja los textos.

Lee los siguientes textos y responde las preguntas:
Edicto de Nantes, 1598
Edicto de Fontainebleau, 1685
18. Prohibimos a todos nuestros sbditos

2. Prohibimos a todos nuestros mencionados
secuestrar a los nios de la aludida
sbditos de la presuntamente reformada religin
religin (reformada) por medio de la
reunirse en el futuro para celebrar el culto segn
violencia y la seduccin y en contra de la
la aludida religin, incluso si fuera en casa
voluntad de sus padres, para hacerlos
particular y bajo cualquier pretexto.
confirmar o bautizar en la Iglesia Catlica
3. A todos los predicadores de la aludida,
Apostlica Romana.
presuntamente reformada religin que no quieran
19. Los de la mencionada, presuntamente
convertirse a la religin catlica, apostlica y
reformada religin no deben ser obligados romana, ordenamos dejar nuestro reino y los
a nada. Tampoco estarn comprometidos
pases de nuestro seoro dentro de quince das
por haber abjurado, o por promesas o
despus de la publicacin del presente edicto, bajo
juramentos que hayan podido hacer con
amenaza de pena de galeras.
anterioridad. No deben ser molestados o
9. Prohibimos explcitamente a todos nuestros
castigados por eso de ninguna manera.
sbditos de la aludida presuntamente reformada
21. Los libros que se refieren a la
religin, a ellos, a sus esposas e hijos, emigrar de
mencionada, presuntamente reformada
nuestro reino o de los pases y territorios de
religin solo pueden ser impresos y
nuestro seoro, o sacar sus bienes o propiedades
vendidos pblicamente en aquellos
de ellos, bajo amenaza de pena de galeras para
lugares y ciudades donde el ejercicio
los hombres y la detencin y confiscacin de sus
pblico de la aludida religin est
bienes para las mujeres.
permitido.
Citados en Artola, Miguel, Textos fundamentales para la historia, Alianza, Madrid, 1992,
Fragmentos adaptados
Clasifica e interpreta las fuentes.
1. Cul(es) de las fuentes son primarias?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Por qu se obliga a emigrar a los predicadores y se prohbe la misma opcin a los
hombres y mujeres comunes?
________________________________________________________________________________________
3. Cul de los edictos es muestra de intolerancia religiosa? Fundamenta tu respuesta.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ley Nm. 19.638

Establece normas sobre
organizaciones religiosas
la
Constitucin
jurdica
de
las
Iglesias
Captulo II
Libertad religiosa y de culto
Artculo 6. La libertad religiosa y de culto, con la correspondiente autonoma e inmunidad de
coaccin, significan para toda persona, a lo menos, las facultades de:
a) Profesar la creencia religiosa que libremente elija o no profesar ninguna; manifestarla
libremente o abstenerse de hacerlo, o cambiar o abandonar la que profesaba;
b) Practicar en pblico o en privado, individual o colectivamente, actos de oracin o de culto,
conmemorar sus festividades; celebrar sus ritos; observar su da de descanso semanal; recibir a
su muerte una sepultura digna, sin discriminacin por razones religiosas; no ser obligada a
practicar actos de culto o a recibir asistencia religiosa contraria a sus convicciones personales y
no ser perturbada en el ejercicio de estos derechos;
c) Recibir asistencia religiosa de su propia confesin donde quiera que se encuentre.
d) Recibir e impartir enseanza o informacin religiosa por cualquier medio; elegir para s y los
padres para los menores no emancipados y los guardadores para los incapaces bajo su tuicin
y cuidado la educacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias convicciones, y
e) Reunirse o manifestarse pblicamente con fines religiosos y asociarse para desarrollar
comunitariamente sus actividades religiosas, de conformidad con el ordenamiento jurdico
general y con esta ley.
Ministerio del Interior, Subsecretara del Interior, Santiago, 1 de octubre de 1999. Fragmento
adaptado.
4. En qu se diferencia el Edicto de Nantes y el de Fontainebleau?
________________________________________________________________________________________
Problematiza a partir de las fuentes.
5. Qu garantas ofrece el Estado chileno para las personas que profesan credos
religiosos?, qu derechos tienen las personas en materia de ndole religiosa?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6. Cmo ha avanzado la sociedad occidental en materia de tolerancia religiosa?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N10
Contenido
:
Habilidad:

cambios
culturales
que
sientan
las bases del
mundo moderno.
Analizar
e
interpretar
fuentes.
Giovanni di Paolo, 1440, Alegora que representa la peste negra. Detalle.
Testimonios de la peste en 1348

La crueldad del cielo y quiz la de los hombres fue tan rigurosa que la epidemia hizo estragos,
de marzo a julio de 1348 con tanta violencia y una multitud de enfermos fueron tan mal
socorridos o incluso abandonados por razn del miedo que inspiraban a la gente de bien, que
hay que estimar en ms de cien mil el nmero de los hombres que perecieron dentro de la
ciudad, cuntos grandes palacios, bellas mansiones moradas llenas de sirvientes, seores y
damas vieron desaparecer hasta a los ms humildes servidores.
Crnica florentina, citada en Duby, Georges, Europa en la Edad Media, Paids, Barcelona, 1990.
Fragmento.
Y digo yo pues, que [era el ao] mil trescientos cuarenta y ocho, cuando en la ciudad de
Florencia, esplndida entre todas las de Italia, sobrevino una mortfera peste. La cual, bien por
obra de los cuerpos superiores o por nuestros inicuos actos, fue en virtud de la justa ira de Dios,
enviada a los mortales para corregirnos, y fue originada unos aos atrs en las partes de
Oriente, donde arrebat una innumerable cantidad de vidas y desde all, sin detenerse
prosigui devastadora hacia Occidente, extendindose pavorosamente. () Y fue mayor la
intensidad de esta peste, por cuanto se contagiaba con rapidez, de enfermos a sanos, cual se
extiende el fuego a las casas inmediatas a l. Ms adelante an, no solo el frecuentar a los
enfermos transmita a los sanos la enfermedad u ocasin de comn muerte, sino que incluso el
tocar las ropas u otros objetos que aquellos hubiesen tocado, o de que se hubiesen servido, era
motivo de contagio. () Ante el considerable nmero de cadveres, no bastando la tierra sacra
para enterrarlos, y mayormente queriendo dar a cada uno lugar propio, segn en la antigedad
era costumbre, como los cementerios de las iglesias estaban llenos, abran grandes fosas donde
se enterraban a centenares los que iban trayendo, y los ponan en ellas a la manera que se
colocan las mercancas en las naves, en hileras; despus echaban tierra por encima hasta llenar
la fosa.
G. Boccaccio, El Decamern, El Ateneo, Buenos Aires, 1960. Fragmento.

1. Cundo y dnde ocurri la epidemia de la peste negra?, qu fuente utilizaste para
responder la pregunta?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Cul(es) de las fuentes escogeras para describir el ambiente vivido en la sociedad
medieval afectada por el flagelo de la peste?, por qu?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Existe similitud entre la informacin entregada por los textos y por la pintura?, por
qu?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Contenido
:
Ficha N11
Habilidad:

cambios
culturales
que
sientan
las bases del
mundo moderno.
Analizar
e
interpretar
fuentes.
Trabaja la pintura.
Cupido
dirige sus
flechas a las
tres Gracias.
Venus, la
diosa del
amor.
Cfiro, el
viento que
persigue a
Cloris, ninfa
de la Tierra,
que al ser
tocada por l
se transforma
en Flora,
diosa de la
Castitas, una de las tres

Gracias, mira al dios Mercurio, Alegora de la primavera, Sandro Botticelli, 1492.
mensajero de los dioses y nexo
entre el cielo y la tierra.
1. Describe la pintura: considera colores, movimientos y perspectiva
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Interpreta la pintura: considera en qu medida da cuenta de los ideales y principios
renacentistas.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N12
Contenido
:
Habilidad:

cambios
culturales
que
sientan
las bases del
mundo moderno.
Analizar
e
interpretar
fuentes.
Trabaja los textos.

Lee los siguientes textos y luego responde:
Miradas a la Inquisicin
Cuando un hereje es
presentado por primera
vez para ser examinado,
el asume un aire de
superioridad, como para
asegurar su inocencia. Le
pregunto por qu ha sido
trado
ante
m.
El
responde
sonriente
y
corts:
Seor,
me
gustara saber la causa
de
usted.
Pero
un
inquisidor vigoroso no
debe
permitirse
ser
manipulado;
debe
proceder
firmemente
hasta logar que estas
gentes
confiesen
su
error, de modo que si se
descubre
que
jur
falsamente, se les puede
abandonar al castigo de
sus autoridades.
Guy, Bernardo. Tcnica
de Inquisicin, 1307.
Fragmento adaptado.
Si el padre habla una palabra por

su hijo, tambin es apresado y
encerrado
en
prisin
como
favorecedor de herejes. Tampoco le
es permitido a nadie visitar al
prisionero: y all est solo, en tal
lugar, donde no puede ver mucho
ms que el suelo, en el que se
encuentra, y no se le permite leer o
escribir, ms aguanta en la
oscuridad palpable, en horrores
infinitos, triste y lleno de miedos,
peleando con los asaltos de la
muerte. Aade a estas aflicciones y
horrores de la prisin las heridas,
amenazas,
latigazos
y
flagelaciones, hierros, torturas y
tormentos que soportan. Algunas
veces son sacados y expuestos en
algn lugar ms importante para la
gente, como espectculo, para
reprobacin e infamia.
Foxe, John, El libro de los mrtires,
1563, Fragmento adaptado.
La
inquisicin
espaola
difera de la Inquisicin papal
tanto por sus orgenes como
por su organizacin. En la
Espaa medieval no hubo
herejas; la razn para la
creacin de la Inquisicin fue
el
temor
a
los
judos
conversos. Pero la corona
tena otros motivos adems
del religioso. Las finanzas se
hallaban en crisis en ese
momento, por tanto, quienes
aconsejaban la confiscacin
de
los
bienes
de
los
conversos
fueron
convenientemente
escuchados.
Cuando
se
vieron con las manos libres,
los monarcas pidieron al Papa
establecer la Inquisicin, pero
no la papal: queran un
tribunal completamente bajo
su control.
Lynch, John. Los Austria,
1992, Fragmento adaptado.
1. Cul(es) de los textos es una fuente secundaria?, por qu?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Qu diferencias haba entre la Inquisicin espaola y la del resto de Europa?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Qu derechos de las personas eran vulnerados durante la Inquisicin? Explcalos.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Contenido
:
Ficha N14
Habilidad:

cambios
culturales
que
sientan
las bases del
mundo moderno.
Indagar
y
comunicar
informacin.
Biografas de personajes.
1.
Busca
relacionada con los
datos de sus vidas,
Sigue el modelo.
2.
Incluye
una
histrico en que se
personajes.
3. Concluye: qu
de la lnea de
Datos personales:
_______________
_______________
_______________
Principales aportes:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
informacin
biogrfica
personajes y escribe fichas con
aportes, obras o creaciones.
breve descripcin del contexto
desarroll la vida de estos
tienen en comn los personajes
tiempo?
______________________________________________________
______________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Contenido
:
Habilidad:
Ficha N15
La expansin europea y su
expresin geogrfica.
Identificar
conceptos
y
datos.
1. Completa la siguiente lnea de tiempo, ordenando en ella los hitos de la expansin

europea que se sealan. Escribe la letra donde corresponda.
1470-1479
1510-1519
1480-1489
A. Vaso de Gama dobl el cabo de

Buena Esperanza.
B. Coln lleg a la isla Guanahani.
C. Bartolom Das lleg al cabo de
Buena Esperanza.
D. Hernando de Magallanes y Sebastin
Elcano
realizaron
la
primera
circunnavegacin al mundo.
E. Tratado de Tordesillas entre Espaa y
Portugal.
F. Portugueses llegan a las islas
Molucas, las islas de las especias.
1490-1499
Ilustracin
Magallanes
de
viaje
1500-1509
de
Cristbal
Coln
2. Por qu la mayora de estos viajes fueron liderados por Portugal y Espaa?

Fundamenta.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N16
Contenido
:
Habilidad:
expresin geogrfica.
Identificar
conceptos
y
datos.
a. Escribe en los recuadros el concepto o descripcin que corresponda:

Proceso iniciado en el siglo XV, a travs del
cual Europa comenz a extender su
influencia econmica, poltica y cultural
sobre gran parte del mundo.
Instrumento
utilizado
para
medir la latitud a partir de la
ubicacin de las estrellas. En la
navegacin
en
alta
mar,
permita conocer con mayor
precisin la localizacin de las
embarcaciones.
Empresa de Conquista
Tratado suscrito entre Espaa y Portugal en

1494, que estableca que quedaban para
Espaa todas las tierras descubiertas o por
descubrir ubicadas al oeste de una lnea de
demarcacin, situada 370 leguas al oeste de
las islas de Cabo Verde
Conquista de Amrica
Institucin por la cual se entregaba a un
espaol un grupo de indgenas, a quienes
deba evangelizar y proteger, a cambio del
tributo, generalmente en trabajo, de los
indgenas.
Choque psicolgico de la Conquista
Ficha N17
Contenido
:
Habilidad:
expresin geogrfica.
Identificar
conceptos
y
datos.
1. Compara las expediciones de Hernn Corts y Francisco Pizarro.

Expedicin de Corts
Expedicin de Pizarro
Cundo se realiza?
Cules eran sus

objetivos?
Cmo era la expedicin?
Qu imperio enfrent?
Qu dificultades tuvo?
Cules fueron sus

resultados?
2. Seala un aspecto comn y uno diferente entre ambas expediciones.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Contenido
:
Habilidad:
Ficha N18
expresin geogrfica.
Identificar
conceptos
y
datos.
1. Describe las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca.
Caractersticas
distintivas
Maya
s
Caractersticas
distintivas
________________
________________
________________
________________
Economa y________________
sociedad
(aspectos comunes)
________________
________________
___________________________
________________
__________________________
________________
Azteca
s
_______________________
________________
_________________
Inca
s
Caractersticas
distintivas
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Organizacin poltica
(aspectos comunes)
___________________________
__________________________
_______________________
_________________
Contenido
:
Habilidad:
Ficha N19
expresin geogrfica.
Identificar
conceptos
y
datos.
1. Completa el siguiente puzzle:
Capitn
espaol que
conquist
Mxico
Tlatoani azteca
que recibi a los
espaoles en
Tenochtitln
Civilizacin
americana (*)
Ciudad clave
de esta
civilizacin (*)
situada en Petn,
Guatemala.
Conquistador espaol
que conquist el
Sapa Inca
derrotado por
los espaoles
2. Selecciona uno de estos personajes y explica su importancia en el proceso de

conquista de Amrica.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N20
Contenido
:
Habilidad:
expresin geogrfica.
Analizar
e
interpretar
fuentes.
Analiza el mapa.
Observa el siguiente mapa del comercio en el siglo XV:
1. Qu productos se comerciaban en Europa? Dnde se localizaban los principales

mercados de productos y consumo?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Qu rol desempeaban las especias en el comercio de fines de la Edad Media?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Contenido
:
Habilidad:
Ficha N21
expresin geogrfica.
Analizar
e
interpretar
fuentes.
Trabaja las imgenes.
Grabado de Tlatoani azteca
Ciudad de Machu Picchu, actual Per
Cermica inca
Textil inca
Mural maya: guerreros y cautivos
1. Qu caractersticas de la organizacin poltica de las civilizaciones americanas

puedes inferir de estas imgenes?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Describe las principales caractersticas

considerando los siguientes aspectos:
de
las
civilizaciones
a. Desarrollo
________________________________________________________________
americanas,
cientfico:
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
_
b. Arquitectura
e
____________________________________________________________
ingeniera:
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c. Arte,
cultura
y
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religin:
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Ficha N22
Contenido
:
Habilidad:
expresin geogrfica.
Analizar
e
interpretar
fuentes.
Trabaja el texto.
Lee el siguiente relato de la llegada de Coln a Amrica:
Coln en Amrica
Saltando en tierra el Almirante y todos, hincan las rodillas, dan gracias inmensas al
Todopoderoso Dios y Seor, muchos derramando lgrimas, que los haba trado a salvamento
Luego el Almirante, delante los dos capitanes y de Rodrigo de Escobedo, escribano de toda la
armada, y de Rodrigo Snchez de Segovia, veedor de ella, y de toda la gente cristiana que
consigo salt en tierra, dijo que le diesen por fe y testimonio, cmo l ante todos tomaba
posesin de la dicha isla, a la cual pona nombre Sal Salvador, por el Rey y por la Reina, sus
seores. Los indios, que estaban presentes, que eran gran nmero, a todos estos actos estaban
atnitos mirando los cristianos, espantados de sus barbas, blancura y de sus vestidos; banse
en los hombres barbados, en especial al Almirante, como, por la eminencia y autoridad de su
persona, y tambin por ir vestido de grana, estimasen ser el principal, y llegaban con las manos
a las barbas maravillndose de ellas, porque ellos ninguna tienen, especulando muy
atentamente por las manos y las caras su blancura.
Viendo el Almirante y los dems su simplicidad, parbanse a mirar los cristianos a los indios, no
menos maravillados que los indios de ellos, cunta fuese su mansedumbre, simplicidad y
confianza de gente que nunca conocieron, y que, por su apariencia como sea feroz, pudieran
temer y huir de ellos; como andaban entre ellos y a ellos se allegaban con tanta familiaridad y
tan sin temor y sospecha, como si fuesen padres e hijos; como andaban todos desnudos como
sus madres los haban parido, con tanto descuido y simplicidad, que parecan no haberse
perdido el estado de la inocencia en que vivi nuestro padre Adn. No tenan armas algunas, si
no eran azagayas, que son varas con las puntas tostadas y agudas, y algunas con un diente o
espina de pescado, de las cuales usaban ms para tomar peces que para matar algn hombre,
tambin para defenderse de otras gentes, que dicen que les venan a hacer dao.
Bartolom de Las Casas, Historia de las Indias, captulo IV. Fragmento adaptado.
1. Dibuja un cmic en el que recrees la llegada de Coln a Amrica. Bsate en el relato
de Las Casas y considera lo que hizo Coln al llegar a la isla, la reaccin de los
indgenas y de los espaoles.
2. A tu juicio, cmo se explica la conducta de los indgenas ante los espaoles?
Fundamenta.
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Ficha N23
Contenido
:
Habilidad:
expresin geogrfica.
Analizar
e
interpretar
fuentes.
Analiza las imgenes.

Observa las siguientes
conquista en Amrica:
imgenes
que
recrean
las
empresas
de
Diego Rivera, 1951. Desembarco de los

espaoles en Veracruz. Detalle
Lira, 1898. La fundacin de

Santiago. Detalle
Annimo. Corts en la
batallla de Otumba.
Detalle.
1. Identifica en las imgenes a los integrantes de las expediciones de conquista

(capitn, hueste, otros miembros). Seala la funcin que cumplan en la empresa.
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2. Por qu en las imgenes se representa a indgenas como parte de las expediciones?
Qu importancia tuvieron estos indgenas en la Conquista de Amrica?
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Ficha N24
Analiza el texto.
Contenido
:
Habilidad:
expresin geogrfica.
Analizar
e
interpretar
fuentes.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
El impacto de la Conquista
La dominacin espaola, al servirse de las instituciones incaicas, acarrea al mismo tiempo su
descomposicin, sin que esta signifique, sin embargo, el nacimiento de un mundo nuevo,
radicalmente extrao al antiguo. Al contrario, por el trmino desestructuracin entendemos
la supervivencia de estructuras antiguas o de elementos parciales de ellas, pero fuera del
contexto relativamente coherente en el cual se situaban; despus de la Conquista subsisten
restos del Estado inca, pero el cimiento que los una se ha desintegrado.
() En el Imperio Inca los principios de reciprocidad y redistribucin regulaban el
funcionamiento de la economa, despus de la Conquista la comunidad subsiste, pero la
distribucin estatal muere con la muerte del Inca () Los espaoles traen consigo un sistema
extrao al mundo indgena la economa de mercado , por lo que la organizacin indgena
tradicional se ve alterada por elementos desconocidos: los nuevos tributos y la moneda () A
diferencia del Inca, que solo peda a los indios su trabajo, el encomendero exige el suministro
de productos. Anteriormente, los indgenas no reciben de l ningn don. Sin embargo, al
sobrevivir la comunidad, los indgenas trasladan la ayuda mutua tradicional al rgimen de
encomienda y pagan el tributo.
Watchel, Natham. Los vencidos. Los indios del Per frente a la Conquista espaola (1530-1570),
Alianza, Madrid, 1976. Fragmento adaptado.
1. Explica con tus propias palabras el concepto de desestructuracin.
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2. Por qu el pago de tributos a los espaoles es un ejemplo de la desestructuracin
econmica del Imperio Inca?
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Ficha N25
Contenido
:
Habilidad:
expresin geogrfica.
Analizar
e
interpretar
fuentes.
Trabaja el texto.
Evangelizacin en Amrica
El desconocimiento de las lenguas nativas oblig a los frailes a su aprendizaje, para una mejor
exposicin de los misterios de la fe; la confeccin de catecismos y libros de doctrina impresos
en los dialectos indgenas favoreci no solo la labor pastoral sino la difusin de la imprenta. La
congregacin de indios para la imparticin de instruccin religiosa se vio complementada con
las fundaciones de colegios y escuelas donde, adems de la enseanza de las nuevas
creencias, se les iniciaba en otras materias y se les inculcaba un modo de comportamiento
acorde con la civilizacin occidental. Los misioneros no desdearon ningn recurso si ello
convena a la finalidad de la conversin; as emplearon las pinturas murales de las porteras de
los conventos y la decoracin grabada en iglesias y capillas para reflejar en ellas motivos
religiosos adecuados, en una didctica visual mucho ms positiva que largos prrafos quizs
ininteligibles por parte de los nativos.
Lucena, Manuel, et. al, Historia de Iberoamrica Tomo II, Ed. Ctedra, Madrid, 1990. Fragmento.
1. Qu caractersticas tuvo la labor evangelizadora realizada por los espaoles en
Amrica?
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2. Cul fue la importancia del arte en la educacin y evangelizacin de los indgenas?
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3. Qu ocurri con las religiones indgenas tras la conquista? Explcalo.
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Contenido
:
Habilidad:
Ficha N26
expresin geogrfica.
Analizar
e
interpretar
fuentes.
Trabaja los mapas.

Observa los siguientes mapas y responde las preguntas:
Mapamundi, siglo XVI
Mapamundi, siglo XVII
Mapamundi de atlas, 1570
1. Compara los mapas y seala las principales diferencias en la representacin de la

Tierra y de los continentes. Considera los cambios en el tamao de la Tierra, en el
nmero y forma de los continentes y ocanos y en la delimitacin de los mismos.
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2. A partir de los mapas, explica: Qu consecuencias tuvo la expansin europea en el
mbito del conocimiento?, cmo cambi la imagen de mundo de los europeos?
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Ficha N28
Contenido
:
Habilidad:
expresin geogrfica.
Indagar
y
comunicar
informacin
La religiosidad de los pueblos indgenas.
1. Selecciona uno de los siguientes temas a indagar.
Los dioses y la creacin del mundo segn los indgenas.

El juego de pelota en Amrica Central.
Los sacrificios rituales en la religin indgena.
El retorno de los dioses y la conquista espaola.
Sacrificio humano azteca
Representacin de dioses aztecas
Jugador de
pelota maya
2. Busca informacin en libros, enciclopedias o sitios confiables de internet como

museos o universidades (por ejemplo, Museo de Arte Precolombino de Chile).
Selecciona la informacin que te permita desarrollar tu tema. Analzala, procurando
comprender los distintos aspectos del tema.
3. Luego de analizar la informacin, prepara con ella un texto de no ms de tres
pginas de extensin. En este texto, considera tus reflexiones y opiniones fundadas
sobre el tema.
Ficha N29
Conteni
do:
Habilida
d:
El Estado moderno, absolutismo,

revolucin y legado del mundo
moderno.
Identificar conceptos y datos.
1. Completa el siguiente crucigrama con las pistas que te damos a continuacin.

1. Proceso histrico desarrollado durante los aos 1789 y 1799 que constituye un
hito en el inicio de la poca Contempornea.
2. Sistema poltico que instaur el proceso histrico de 1789.
3. Pensador que plante que el poder radica en la soberana y voluntad del pueblo.
4. Tipo de gobierno al que se oponan los revolucionarios franceses.
5. Una de las etapas del proceso revolucionario de 1789.
6. Uno de los pilares o principios del proceso de 1789.
7. Movimiento intelectual del siglo XVIII.
8. Uno de los episodios ms simblicos de la toma de poder por el pueblo francs.
Conteni
do:
Ficha N30
Habilida
d:

moderno.
1. Une cada personaje con la descripcin que le corresponda
George
Washington
Redact la Declaracin de Derechos de Virginia,

Estados Unidos.
Montesquieu
Ministro de Estado
mercantilista
Monarca absolutista francs
Quesnay
Thomas Jefferson
impulsor
de
la
doctrina
Pensador
poderes
Mximo
Espaa
Primer presidente de Estados Unidos
Defendi la no intervencin del Estado en la economa
Luis XIV
Colbert
Carlos III
ilustrado
defensor
exponente
del
de
la
divisin
de
despotismo
ilustrado
en
2. Numera los siguientes acontecimientos en orden cronolgico, desde el ms antiguo

al ms reciente. Seala los siglos o aos de los acontecimientos
Toma de la Bastilla, Francia. ________________
Martn Lutero publica las 95 tesis. ________________
Circunnavegacin del mundo. ________________
Motn del T, Boston. ________________
Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano. ________________
Firma del Tratado de Tordesillas. ________________
Congreso de Viena. ________________
Declaracin de Independencia de Estados Unidos. ________________
Leonardo da Vinci pinta La Gioconda. ________________
Ficha N31
Conteni
do:
Habilida
d:

moderno.
1. Completa el siguiente cuadro de sntesis.
Revolucin Francesa
Independencia de las 13 colonias

inglesas
Cundo y dnde?
Cundo y dnde?
Causas o
antecedentes
Consecuencias o
efectos
Consecuencias o
efectos
Consecuencias o
efectos
Hitos
Personajes
Hitos
Personajes
Principios o ideas
Legado al mundo
actual
Principios o ideas
Legado al mundo
actual
Ficha N32
Conteni
do:
Habilida
d:
Trabaja los textos.

moderno.
Lee el siguiente texto y luego responde:
Se publica la Enciclopedia
Privilegio significa una distincin til u honrosa de la
que gozan ciertos miembros de la sociedad y de la
que los dems carecen. Hay varias clases de ellos:
1. Los que pueden llamarse inherentes a la persona
en razn de los derechos de su nacimiento o de su
estado [].
2. Los que se cedieron mediante las cartas del
prncipe []. Sera muy deseable que las
necesidades del Estado, la necesidad de los
negocios o de las intenciones particulares no
hubiesen multiplicado los privilegios tanto como lo
han hecho y que de cuando en cuando se volviera a
los motivos a los que deben su origen [] y se resolviera conservar solo los privilegios que se
dirigieran a la utilidad del prncipe y el pblico. Es muy justo que la nobleza cuyo deber es
servir al Estado en los ejrcitos [] y que magistrados dignos de consideracin [] y que hacen
justicia en los tribunales superiores gocen de distinciones honrosas que al mismo tiempo son la
recompensa de los servicios que prestan y les procuran el sosiego espiritual y la consideracin
que necesitan para dedicarse tilmente a sus funciones.
Diderot y DAlembert, Enciclopedia (1751-52), Fragmento.
1. Qu fue la Enciclopedia y por qu consideramos que su aparicin fue muy
importante? Piensas que es una enciclopedia como las de hoy en da?, por qu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Segn el texto, qu es y en qu se basa un privilegio?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Ests de acuerdo con la defensa de privilegios que hace el texto?. Fundamenta tu
respuesta.
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Ficha N33
Conteni
do:
Habilida

moderno.
d:
Analiza las fuentes.

Lee y observa los siguientes documentos:
La justificacin de la sociedad estamental

Todo sistema que, bajo una apariencia de humanidad o de beneficencia, llevase a una
monarqua bien ordenada a establecer entre los hombres una igualdad de deberes y a destruir
las distinciones necesarias, conducira pronto al desorden, consecuencia inevitable de la
igualdad absoluta, y producira la subversin de la sociedad. El noble consagra su dignidad a la
defensa del Estado y asiste con sus consejos al soberano. La ltima clase de la nacin que no
puede otorgar al Estado servicios tan distinguidos, los suple con los tributos, la industria y los
trabajos corporales.
Solonnelles, Amonestaciones del parlamento de Pars, 4 de marzo de 1776. Fragmento.
El tercer estado, aplastado por los impuestos.
L
a pirmide social del Antiguo Rgimen.
1. Cules eran los estamentos privilegiados y en qu se diferenciaban de los no

privilegiados?
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2. Quines son los personajes que estn encima de la piedra?, y el que est debajo?,
qu representa la piedra?
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________________________________________________________________________________________
3. Qu papel atribuye Solennelles a cada estamento?, por qu crees que piensa que
la igualdad absoluta conduce al desorden y a la subversin?
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________________________________________________________________________________________
Ficha N34
Conteni
do:
Habilida
d:

moderno.
Trabaja el texto.
Lee el siguiente texto y luego responde:
Llega el Terror
Tiberio declar enemigos de la Repblica a todos los amigos y partidarios de Sejano en nmero
de treinta mil. [] durante aquellos reinados tan extraa era la muerte natural de un hombre
pblico que se presentaba como un gran acontecimiento, transmitindolo el historiador a la
memoria de los siglos. En aquel tiempo, si una ciudad se rebelaba al emperador se la reduca a
cenizas tras matar a la mayora de los ocupantes. Por entonces haba que alegrarse de la
muerte de un pariente o de un amigo asesinado por el gobierno si no se quera sufrir la misma
suerte. Si alguno obtena la popularidad era peligroso porque presentaba el nacimiento de un
rival para el prncipe.
Qu por el contrario alguien rehua a la gente, evitaba la atencin ajena? Algo tramaba,
cuidado con l. Era rico? Poda comprar conciencias. Peligroso. Pobres? Buscaban subvertir al
rgimen para enriquecerse. Si, entonces todos eran sospechosos. Si un general perda en un
campo de batalla era un traidor, pero si ganaba haba que protegerse de sus posibles
ambiciones. Tener un cargo era malo; dimitir de l tambin. Si alguien era pariente de Augusto
poda aspirar al trono; sospechoso. Otros eran traicionados por sus criadas. Cada da el delator
haca su entrada triunfal en el Palacio de los Muertos para obtener riqueza de sus restos. Los
tribunales, en lugar de proteger la vida y las propiedades de los ciudadanos, se haban
convertido en carniceras donde lo que se denominaba oficialmente justifica y confiscacin era
en realidad asesinato y robo.
Artculo de C. Desmoulins, en perodico Le Vieux Cordelier, nm. 3, 15-XII-1793. Fragmento.
1. En qu etapa se escribi el texto y quin mandaba en Francia en ese momento?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Este texto est escrito en forma alegrica, pero se refera a acontecimientos de su
poca.
Por qu crees que el autor no quera hacer referencias directas a la poltica? Qu
hubiera pasado si lo hubiera hecho?
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________________________________________________________________________________________
3. La situacin que se describe en el texto, da cuenta de la Declaracin de Derechos
del Hombre y del Ciudadano?, por qu?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N35
Conteni
do:
Habilida
d:

moderno.
Trabaja los mapas.

Formacin de Estados Unidos
1. En qu direccin se extendi el territorio de Estados Unidos?

________________________________________________________________________________________
2. Qu proceso se inici en 1776 en el territorio representado en el mapa?
________________________________________________________________________________________
3. Qu territorios de EE.UU. pertenecan a pases europeos?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N36
Conteni
do:
Habilida
d:

moderno.
Trabaja las lneas de tiempo.

Observa y lee las lneas de tiempo y responde las preguntas:
1. Qu coincidencias se observan entre los pases o regiones?

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________________________________________________________________________________________
2. Qu aspectos se representan en las lneas de tiempo: polticos, econmicos,
sociales?
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________________________________________________________________________________________
3. Qu puedes concluir a partir de la informacin representada en las lneas de
tiempo?
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Ficha N37
Conteni
do:
Habilida
d:

moderno.
Trabaja los textos.

Lee y compara los textos, luego responde las preguntas.
La Revolucin Francesa
segn Jaurs
Consideramos la Revolucin
Francesa como un hecho
inmenso y deuna admirable
fecundidad; pero no es, a
nuestros ojos, un hecho
definitivo del que la historia
no tendr que desarrollar
despus las consecuencias.
La Revolucin Francesa ha
preparado indirectamente el
advenimiento del
proletariado. Ha realizado las
dos condiciones esenciales
del socialismo, la democracia
y el capitalismo. Pero ha sido,
en el fondo, el advenimiento
poltico de la clase burguesa.
[]
Ciertamente, sabemos que
las bellas palabras de libertad
y humanidad se han
convertido demasiado
frecuentemente, despus de
un siglo, en un rgimen de
explotacin y opresin. La
Revolucin Francesa ha
proclamado los derechos del
hombre; pero las clases
poseedoras los han reducido
La Revolucin
Francesa segn
Chateaubriand
Errando en nuestras propias
locuras, habiendo perdido
toda idea clara de lo justo y
de lo injusto, del bien y del
mal, recorrimos todas las
formas de constituciones
republicanas. Convocamos
al populacho a deliberar en
medio de las calles de Pars
[]. Entonces salieron estos
reyes semidesnudos, sucios,
embrutecidos por la
indigencia, afeados y
mutilados por sus trabajos,
poseyendo por toda virtud la
insolencia de la miseria y el
orgullo de los harapos. La
patria, cada en semejantes
manos, fue pronto cubierta
de llagas. Qu nos queda
de nuestros furores y
quimeras? Crmenes y
cadenas!
Chateaubrand, Franois
Ren. Sobre Bonaparte y los
Borbones, 1814. Fragmento.
La Revolucin Francesa
segn Lefebvre
A fines del siglo XVIII, la
estructura social de Francia
continuaba siendo
aristocrtica y conservaba los
rasgos de su origen, por
cuanto siendo la tierra casi la
nica riqueza, sus
propietarios eran los amos de
quienes la necesitaban para
trabajarla y con ello vivir.
[] Durante el siglo XVIII, el
comercio, la industria y las
finanzas fueron ocupando
una posicin cada vez ms
importante en la economa
nacional; era la burguesa la
que acuda en socorro de la
tesorera real en tiempo de
apuro; de entre sus filas se
reclutaban la mayora de los
funcionarios y miembros de
las profesiones liberales; y
los filsofos y economistas no
cesaban en poner en prctica
la nueva ideologa elaborada
por ella. Por otro lado, el
papel social de la nobleza
a los derechos de la
burguesa y del capital [].
Jaurs, Jean (1858-1914)
Introduccin a la obra
Historia socialista. Fragmento
decreca []. La estructura

legal del pas la segua
manteniendo en el primer
rango, pero en realidad el
poder econmico, la
preparacin y las
perspectivas de futuro
pasaron a manos de la
burguesa. Semejante
discordia no poda durar
eternamente: la Revolucin
de 1789 restableci la
armona entre la ley y los
hechos.
Lefrebvre, Georges (18741959). 1789: Revolucin
Francesa. Fragmento.
La Revolucin Francesa segn Tocqueville

Si [la revolucin] no hubiera tenido lugar, el viejo edificio social no habra sido menos
derribado, ms pronto o ms tarde; pero habra sido derribado pieza a pieza en lugar
de desaparecer de repente. La revolucin ha logrado de golpe, por un esfuerzo
convulsivo doloroso, sin transicin, sin precaucin, sin consideracin, eso que se
hubiera logrado poco a poco por s mismo. Esa fue su obra.
Tocqueville, Alexis de. El Antiguo Rgimen y la revolucin. 1856. Fragmento.
1. Qu diferencias identificas entre la visin de la Revolucin Francesa de Jaurs y
Lefebvre?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Qu similitudes identificas entre la visin de la Revolucin Francesa de Lefebvre y
Tocqueville?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Considerando los textos, seala qu crticas y qu logros atribuyen los autores a la
Revolucin Francesa.
Crticas:
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Logros:
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N38
Conteni
do:
Habilida
d:

moderno.
Trabaja las caricaturas.

Compara las caricaturas y responde las preguntas.
Caricaturas de poca (annimas).

1. Cul de las caricaturas representa al Antiguo Rgimen? Fundamenta.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Establece diferencias econmicas, polticas y/o sociales entre las sociedades
representadas en ambas caricaturas.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N39
Conteni
do:
Habilida
d:
Trabaja el texto.
Lee la declaracin y luego responde:

moderno.
La Carta de Derechos, EE.UU., 3 de noviembre de 1791

Artculo Primero
El Congreso no har ley alguna por la que
adopte una religin como oficial del Estado o
se prohba practicarla libremente, o que coarte
la libertad de palabra o de imprenta, el
derecho
del
pueblo
para
reunirse
pacficamente y para pedir al gobierno la
reparacin de agravios.
Artculo Segundo
Siendo necesaria una milicia bien ordenada
para la seguridad de un Estado libre, no se
violar el derecho del pueblo de poseer y
portar armas. ()
Artculo Cuarto
EL derecho de los habitantes de que sus
personas, domicilios, papeles y efectos se
hallen a salvo de pesquisas y aprehensiones
arbitrarias, ser inviolable, y no expedirn al
efecto mandamientos que no se apoyen en un
motivo
verosmil,
estn
corroborados
mediante juramento o protesta y describan
con particularidad el lugar que deba ser
registrado y las personas o cosas que han de
ser detenidas o embargadas.
Artculo Quinto
Nadie estar obligado a responder de un
delito castigado con la pena capital o con otra
infamante si un gran jurado no lo denuncia o
acusa, a excepcin de los casos que se
presenten en las fuerzas de mar o tierra o en
la milicia nacional cuando se encuentre en
servicio efectivo en tiempo de guerra o peligro
pblico; () ni se le privar de la vida, la
libertad o la propiedad sin el debido proceso
legal; ni se ocupar la propiedad privada para
uso pblico sin una justa indemnizacin.
Artculo Sexto
En toda causa criminal, el acusado gozar del
derecho de ser juzgado rpidamente y en
pblico por un jurado imparcial del distrito y
Estado en que el delito se haya cometido,
distrito que deber haber sido determinado
previamente por la ley; as como de que se le
haga saber la naturaleza y causa de la
acusacin, de que se le caree con los testigos
que depongan en su contra, de que se obligue
a comparecer a los testigos que le favorezcan
y de contar con la ayuda de un abogado que
le defienda.
Extrado de www.archives.gov, consultado en
diciembre
2008. Fragmento.
1. Cul(es) de los derechos establecidos en la Carta de Derechos, no se aplica

actualmente en la Constitucin de Chile?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Escoge uno de los artculos establecidos hace ms de 200 aos y analiza su
vigencia en nuestro pas y en el mundo.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Conteni
do:
Ficha N40
Habilida
d:

moderno.
Trabaja las noticias.

Lee los textos noticiosos y responde la pregunta.
John McCain reconoce el triunfo de Barack Obama

Candidato republicano se dirige a sus partidarios en Arizona
El 4 de noviembre los estadounidenses eligieron al senador demcrata de Illinois Barack
Obama 44. presidente de Estados Unidos. El candidato republicano perdedor, John McCain,
pronunci el mismo da, en Fnix, Arizona, un discurso en el que reconoci el triunfo de
Obama y pidi a los estadounidenses que se unan en apoyo de la presidencia. McCain: ()
Esta eleccin es histrica y reconozco el especial significado que tiene para los
afroestadounidenses y el orgullo especial que deben sentir esta noche. Siempre he credo que
Estados Unidos ofrece oportunidades a aquellos que tienen la voluntad de aprovecharlas. El
senador Obama tambin lo cree as. Sin embargo, ambos reconocemos que aunque hemos
avanzado muchsimo desde las viejas injusticias que una vez mancillaron la reputacin de
nuestro pas y denegaron a algunos estadounidenses los beneficios plenos de la ciudadana
estadounidense, su recuerdo todava tena el poder para causar heridas.
Barack Obama gana histrica eleccin presidencial

Demcrata ser el primer presidente afroestadounidense
Washington.- En su discurso a sus partidarios en Chicago el 4 de noviembre, el presidente
electo dijo: A todos los que se han preguntado si el faro de Estados Unidos an sigue
brillando intensamente, esta noche hemos demostrado una vez ms que la verdadera
fortaleza de nuestro pas no se deriva del poder de nuestras armas ni del alcance de nuestra
riqueza, sino del poder perdurable de nuestros ideales: la democracia, la libertad, la
oportunidad y la implacable esperanza.
Obama dijo que, a travs de sus votos, los estadounidenses enviaron un mensaje de que
nunca hemos sido solo un grupo de personas o un colectivo de Estados rojos y estado azules.
Somos, y siempre seremos los Estados Unidos de Amrica. Se aproxima un nuevo da en el
liderazgo estadounidense, agreg. A quienes deseen destruir el mundo, los derrotaremos. A
quienes busquen paz y seguridad, los apoyamos:
www.america.gov, consultada en diciembre 2008. Fragmentos.

1. Qu principios polticos e ideolgicos comunes se expresan en ambos textos?
Explcalos.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N41
Conteni
do:
Habilida
d:

moderno.
Indagar y comunicar informacin
Indaga sobre el absolutismo europeo.

Europa, siglo XVII
SUECIA
El absolutismo carolino
con Carlos XI y Carlos XII,
centr el poder en el rey,
pero no prescindi del
parlamento.
INGLATERRA
En la poca de las
monarquas absolutas,
Inglaterra fue la nica
en la que el parlamento
asegur los derechos
populares.
RUSIA
Pedro el Grande
estableci las bases de la
futura posicin de Rusia
como gran potencia
europea siguiendo, hasta
cierto punto, el modelo
de Suecia.
ALEMANIA
Los numerosos
prncipes alemanes
tambin desarrollaron
en sus respectivos
estados un sistema
absolutista basado en
el ejemplo francs del
rey Luis XIV.
FRANCIA
El absolutismo francs,
propiciado por RIchilieu,
fue plenamente
desarrollado por Luis XIV.
Se posterg el parlamento
y se reforz un gobierno
centralizado.
1. Escoge al menos dos de los pases europeos destacados en el mapa y busca

informacin sobre el desarrollo del absolutismo en el siglo XVII.
2. Organiza la informacin en un cuadro comparativo entre ambos pases, sealando

similitudes y diferencias. Seala las fuentes desde las cuales obtuviste la informacin
de cada pas.
3. A Luis XIV se le atribuye la frase El Estado soy yo. Cmo refleja esta frase los
principios del absolutismo? Explcalo.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N42
Conteni
do:
Habilida
d:

moderno.
Etapas de la Revolucin Francesa.
1. Recopila informacin adicional de los hitos y personajes que se incluyen en la lnea

de tiempo. Consulta en internet, libros o enciclopedias de historia universal. Averigua
qu medios de comunicacin estaban disponibles en esa poca para difundir los
acontecimientos relevantes que ocurran en Europa o en el mundo.
2. Con la informacin recopilada escribe un diario de la Revolucin Francesa.
Incluye imgenes, textos en formato de noticias, avisos de la poca, etc. Debe tener 6
a 8 pginas. Si incluyes informacin textual de alguna fuente, recuerda citarla
adecuadamente (autor, fecha, ciudad, editorial o sitio web, etc.).
Ficha N43
Conteni
do:
Habilida
d:

moderno.
Declaraciones de derechos
1. Indaga sobre algunos de los instrumentos internacionales de derechos humanos,

vigentes en la actualidad en el mundo. Puedes consultar el sitio web de la Oficina del
Alto Comisionado para los derechos humanos, de la ONU:
http://www.un.org/es/rights
2. Escoge una de las declaraciones o instrumentos que se presentan en el sitio y

elabora un dibujo afiche o colaje alusivo, considerando los objetivos, poblacin
protegida, derechos resguardados.
3. La declaracin o instrumento que escogiste tiene relacin con los principios de la
Revolucin Francesa y con la Independencia y formacin de Estados Unidos? Explcalo.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N44
Conteni
do:
Habilida
d:
Las
proyecciones
de
la
Revolucin Industrial y el siglo
de la burguesa.
1. Completa el siguiente cuadro comparativo con diferencias entre la primera y

segunda Revolucin Industrial.
Primera Revolucin Industrial
Inicio (lugar y
fecha aproximada)
Principales
industrias y
fuentes de energa
Principales
innovaciones
Principales
cambios en el
trabajo
Segunda Revolucin Industrial
2. Concluye: cules son las principales diferencias entre ambos procesos?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Conteni
do:
Ficha N45
Habilida
d:
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
1. Define los siguientes conceptos:

a.
Proletarios:
___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Obreros, siglo XIX
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b.
___________________________________________________________
Sociedad
de
clases:
__________________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________________
___
C:
_______________________________________________________
Liberalismo
econmico:
__________________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________________
___
d.
Industria:
_____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Fbrica textil, siglo
XX
(1918)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Conteni
do:
Ficha N46
Habilida
d:
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
1. Completa el siguiente puzzle:
Innovacin clave
de 1 Revolucin
Cuna de
Clase
la social que
industrializac
nace con la
Sector
clave de
Sector cuya
revolucin
1 Revolucin
antecedi
a la
2. Elabora en tu cuaderno un puzzle con los siguientes trminos: Revolucin Industrial,

burguesa, fordismo, electricidad, automvil.
Ficha N47
Conteni
do:
Habilida
d:
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
1. Completa el siguiente mapa conceptual.
__________________
Consecuenc
Revoluci
gener
Restauraci
__________________
ias polticas
n
n
__________________
__________________
__________________
__________________
Francesa
__________________
fu
__________________
__________________ inspir __________________
__________________
e
Revolucion
Unificaci
__________________
__________________
__________________
__________________
fuero
Liberalis
se
influy
Nacionalis
es
se n
consecuenc
2. Seala cul fue el legado poltico de la Revolucin Francesa.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N48
Conteni
do:
Habilida
d:
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
1. Al comparar la Europa del siglo XVII con la del siglo XIX, qu elementos de
continuidad y cambio identificas? Considera los siguientes mbitos:
a. Sociedad y grupos sociales.
Elementos de continuidad:
_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Elementos de cambio:
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
b. Economa y produccin.
_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
c. Ideas polticas y formas de gobierno.
_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N49
Conteni
do:
Habilida
d:
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
Trabaja las imgenes.

Analiza las imgenes y responde las preguntas.
1. Qu cambios en la produccin y en la vida cotidiana derivaron de estas

innovaciones tecnolgicas?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Identifica a qu etapa de la Revolucin Industrial corresponde cada imagen. Escribe
las letras donde corresponda.
Primera
Revolucin
_______________________________________________________________
Industrial:
Segunda
Revolucin
_______________________________________________________________
Industrial:
Tercera
Revolucin
________________________________________________________________
Industrial:
Ficha N50
Conteni
do:
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
Habilida
d:
Trabaja los textos.

Lee los fragmentos y responde:
El trabajo infantil
Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansador, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a
las cuatro y a veces a las tres y media de la maana, y salgo a las cinco y media de la tarde.
No me duermo nunca. A veces cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no me
atrevo a cantar. No me gusta estar en el pozo. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la
maana. Voy a la escuela los domingos y aprendo a leer. [] Prefiero, de lejos, ir a la escuela
que estar en la mina.
Declaraciones de la nia Sarah Gooder, de 8 aos. Testimonio recogido por la Comisin Ashley
para el estudio de la situacin en las minas. 1842. Fragmento.
El trabajo de las mujeres

Betty Harris, 37 aos: yo me cas a los 23 aos y fue entonces cuando comenc a trabajar en
la mina. [] Tiro de las vagonetas de carbn y trabajo de 6 de la maana a 6 de la tarde.
Hago una pausa durante una hora, a medioda, para comer, para esto se me da pan y
mantequilla, pero nada de beber. Tengo dos hijos, pero son demasiado jvenes para trabajar.
He tirado de la vagoneta mientras estaba embarazada. [] En el lugar en el que trabajo hay
seis mujeres y una docena de nios y nias.
Extracto de un informa parlamentario ingls, 1842. Fragmento.
Condiciones de vida de los obreros

Que son frecuentes entre la poblacin de muchos lugares del reino diversas formas de
enfermedad epidmica, endmica, o cualquier otra causada, agravada o propagada
principalmente entre las clases que trabajan entre impurezas atmosfricas producidas por la
descomposicin de sustancias animales y vegetales, por la humedad y la suciedad y cerca de
viviendas atestadas; tambin estn presentes en lugares donde las viviendas estn
separadas, en pueblos rurales, pequeas o grandes ciudades, especialmente en barrios ms
pobres de dichas ciudades.
Dicha enfermedad, en cualquier parte donde es comn, siempre est relacionada con las
circunstancias fsicas antes sealadas, y cuando dichas circunstancias son eliminadas por un
buen drenaje, limpieza apropiada, mejor ventilacin u otro medio de disminuir la impureza
atmosfrica, la frecuencia y la intensidad de dicha enfermedad disminuye; y donde los
agentes nocivos se eliminan, la citada enfermedad desaparece casi por completo.
Que la prdida anual de vidas humanas a causa de la suciedad y la mala ventilacin es mayor
que la de muertos o heridos en cualquiera de las guerras en las que el pas se ha
comprometido en los ltimos tiempos. De las 43.000 viudas y 112.000 hurfanos indigentes,
aliviados por las ayudas de la beneficencia pblica en Inglaterra y Gales, la mayor parte son
causadas por la muerte de los jefes de familia debida a las razones ya sealadas. La edad
media de estos no rebasaba los 45 aos; es decir, 13 aos por debajo de la esperanza de vida
que tiene la poblacin de Suecia.
Informe de Edwin Chadwick, miembro del Comisionado para las Leyes de Pobres, sobre una
encuesta acerca de las condiciones sanitarias de la poblacin trabajadora britnica, 1842,
Fragmento.
1. A partir del anlisis de los documentos, completa el siguiente cuadro:

La vida de los obreros
Duracin de la
jornada de
trabajo
Edades y tipos de
trabajo
Otras condiciones
laborales
Salud y
condiciones de
vida
Otros aspectos de
su vida cotidiana.
2. Si t hubieses vivido en la Inglaterra de la primera mitad del siglo XIX y hubieses

pertenecido a una familia obrera, cmo sera un da de tu vida cotidiana? Descrbelo.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Qu ocurra con la familia de un obrero si este sufra una enfermedad mortal?, por
qu?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N51
Conteni
do:
Habilida
d:
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
Trabaja el texto.
Lee el fragmento y responde las preguntas:
La idea de nacin
Somos un pueblo de 21 a 22 millones de hombres, conocidos desde tiempo inmemorial con un
mismo nombre el pueblo italiano; vivimos entre los lmites naturales ms precisos que Dios
haya trazado jams el mar y las montaas ms altas de Europa; hablamos la misma lengua,
() tenemos las mismas creencias, las mismas costumbres y hbitos, () nos sentimos
orgullosos del ms glorioso pasado poltico, cientfico y artstico que se ha conocido en la
historia europea (). No tenemos ni bandera, ni nombre poltico, ni un puesto entre las
naciones europeas () Estamos desmembrados en ocho Estados () independientes unos de
otros, sin alianza, sin unidad de destino, sin relacin organizada entre ellos (). No existe
libertad ni de prensa, ni de asociacin, ni de palabra, (); nada. Uno de estos Estados que
comprende la cuarta parte de la pennsula, pertenece a Austria: los otros padecen ciegamente
su influencia.
Mazzini, Guissepe. Italia, Austria y el Papa. 1845.
Todos los que hablan un mismo idioma () hllanse unidos entre s desde el principio por un
cmulo de lazos invisibles () de modo que los hombres no forman una nacin porque viven
en este o el otro lado de una cordillera de montaas o un ro, sino que viven juntos () porque
primitivamente, y en virtud de leyes naturales de orden superior, formaban ya un pueblo. As
la nacin alemana, gracias a poseer un idioma y una manera de pensar comunes, hallbanse
suficientemente unida y se distingua con claridad de los dems pueblos de la vieja Europa
Pichte, Johann Gottlieb. Discursos a la nacin alemana. 1807. Fragmento.
1. A juicio de estos autores, por qu Alemania e Italia pueden considerarse como
naciones? Explcalo.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Qu rol desempearon los nacionalismos en la historia europea del siglo XIX?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N52
Conteni
do:
Habilida
d:
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
Trabaja las caricaturas.

Observa la caricatura y responde las preguntas:
1. Qu ideologas se representan en la caricatura? Identifcalas, describiendo

brevemente cmo se las representa en la imagen.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N53
Conteni
do:
Habilida
d:
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
Analiza los datos.

Observa los grficos y responde las preguntas.
Historia del mundo contemporneo,

Santillana, 2008
1. Qu factores explican la evolucin de la poblacin en estos pases europeos?
Considera la tasa de mortalidad y crecimiento.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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2. Cmo explicas la disminucin de la poblacin en Irlanda? Formula una hiptesis
basada en los cambios demogrficos de fines del siglo XIX.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N54
Conteni
do:
Habilida
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
d:
Trabaja el texto.
Lee el fragmento y luego responde.
La Asociacin Internacional de Trabajadores

Considerando: que la emancipacin de la clase obrera debe ser obra de la propia clase obrera;
que la lucha por la emancipacin de la clase obrera no es una lucha por privilegios y
monopolios de clase, sino por el establecimiento de derechos y deberes iguales y por la
abolicin de todo dominio de clase; que el sometimiento econmico del trabajador a los
monopolizadores de los medios de trabajo, es decir, de las fuentes de vida, es la base de la
servidumbre en todas sus formas, de toda miseria social, degradacin intelectual y
dependencia poltica; [] que la emancipacin del trabajo no es un problema nacional o local
sino un problema que comprende a todos los pases en los que existe la sociedad moderna
[]. Por todas estas razones ha sido fundada la Asociacin Internacional de los Trabajadores.
Y DECLARA:
Que todas las sociedades y todos los individuos que se adhieran a ella reconocern la verdad,
la justicia y la moral como bases de sus relaciones recprocas y de su conducta hacia los
hombres, sin distincin de color, de creencias o de nacionalidad. No ms deberes sin
derechos, no ms derechos sin deberes.
Marx, Karl. Estatutos de la Primera Internacional (AIT), St. Martins Hall, Londres, 1864.
Fragmento.
1. Qu ideas inspiran la creacin de una organizacin internacional de trabajadores?
Explcalas.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Qu objetivos tuvo la Primera Internacional? Selalos.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Describe el proceso de organizacin de los trabajadores desarrollado durante el siglo
XIX y sus principales logros.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N55
Conteni
do:
Habilida
d:
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
Observa las imgenes y responde las preguntas.
Scholz, Profesor de pueblo, 1843
Familia Errzuriz, 1871.
1. Vincula cada imagen con una de las clases que fomentaban la sociedad burguesa,
anotando la letra en la siguiente pirmide.
2. Describe las principales caractersticas de la clase media del siglo XIX, considerando
aspectos como: grupos que la componan, condiciones de vida, actividades
econmicas, aspectos ms relevantes de su cultura y modo de vida.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Qu rol desempeaba la burguesa en la vida econmica, social y cultural del siglo

XIX? Explcalo.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Qu importancia tuvo la educacin en las transformaciones sociales que vivi
Europa durante el siglo XIX?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ficha N56
Conteni
do:
Habilida
d:
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
Analizando la publicidad.
1. Busca carteles publicitarios en sitios de Internet, en textos o en enciclopedias.

Puedes considerar el siguiente sitio:
http://www.memoriachilena.cl/602/
w3-article-649.html
En el buscador de imgenes de internet,

ingresa publicidad siglo XIX o carteles
siglo XIX y revisa las imgenes.
2. Analiza los carteles, considerando los siguientes aspectos:
Qu tipos de productos se anuncian?

Cules nacieron con la Revolucin Industrial?
Qu actividades y costumbres se reflejan?
Cmo son los vestidos y peinados?
Qu visin se transmite de los hombres y las mujeres?
Qu grupo suele aparecer como foco de atencin del anuncio?
Qu ventajas y beneficios se resaltan de cada producto? Con qu valores se
relacionan?
Existen hoy en da los productos y las empresas de los anuncios?
Qu valores y estereotipos transmite la publicidad de nuestra poca?
Coinciden con los que se transmitan en el pasado?
3. Elabora un texto de no ms de dos planas, presentando tu anlisis. Puedes

acompaarlo con imgenes de publicidad que hayan sido relevantes para realizar tu
trabajo.
Ficha N57
Conteni
do:
Habilida
d:
Las
proyecciones
de
la
de la burguesa.
La vida cotidiana en la sociedad burguesa.
1. Busca informacin sobre alguno de los siguientes temas de la sociedad burguesa del
siglo XIX.
a. La moda.
b. La educacin.
c. Las diversiones.
d. Las ciudades.
Puedes consultar los siguientes sitios webs, como referencia general para comenzar a
investigar.
http://www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/2755.htm
http://personal.us.es./alporu/historia/mujer_educacion.htm
http://www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/2654.htm
2. Complementa la informacin que encuentres en estos sitios con otras fuentes (otros
sitios webs, enciclopedias, textos de estudio), adems de imgenes. A continuacin,
realiza fichas del tema seleccionado. Recuerda que las fichas corresponden a tu sntesis
de la informacin; si citas alguna textual, debes poner la fuente y el texto entre
comillas.
3. Una vez terminadas tus fichas, concluye: qu aspectos del tema investigado te
permiten comprender mejor las caractersticas de la sociedad burguesa del siglo XIX?
Drolling, Interior de un comedor, 1816.
Renoir, muchachas al piano, 1883.

Cuaderno de Trabajo Octavo

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Las races medievales y

1. Lee el siguiente mapa conceptual.

Cundo fue el Concilio de Trento?

Las races medievales y

1. Responde brevemente las siguientes preguntas.

b. Cul fue una consecuencia de la Reforma religiosa?

d. Cules fueron los logros culturales del Humanismo renacentista y su legado al

Las races medievales y

1. Completa en tu cuaderno un cuadro como este explicando cmo era la cultura a

Valor de las obras

Las races medievales y

Trabaja los textos.

En la Edad Media la burguesa no lleg a estar jams

Si los oficios de lujo existen nicamente

J. Bhler. Vida y cultura en la Edad Media, Fondo de

Pirenne, Henri, Historia social y

1. A qu periodo o siglos de la Edad Media corresponde la descripcin de los textos?

4. A partir de los textos, escribe un breve relato en tu cuaderno comparando la vida

Las races medievales y

1. Qu ruta une la pennsula Ibrica con la de los Balcanes?

Infiere y concluye a partir del mapa.

3. A qu periodo o siglos de la Edad Media corresponde la informacin del mapa?

Las races medievales y

Trabaja el texto y la pintura.

El ser humano visto por un humanista

Las races medievales y

Trabaja los mapas

Trabaja las pinturas.

Las races medievales y los

Maiestas DOmini, Cristo de

2. Compara las pinturas, completando el siguiente cuadro:

Las races medievales y los

Trabaja los textos.

Edicto de Nantes, 1598

Edicto de Fontainebleau, 1685

18. Prohibimos a todos nuestros sbditos

Clasifica e interpreta las fuentes.

1. Cul(es) de las fuentes son primarias?

Ley Nm. 19.638

Problematiza a partir de las fuentes.

Las races medievales y los

Giovanni di Paolo, 1440, Alegora que representa la peste negra. Detalle.

Testimonios de la peste en 1348

G. Boccaccio, El Decamern, El Ateneo, Buenos Aires, 1960. Fragmento.

Las races medievales y los

Castitas, una de las tres

Las races medievales y los

Trabaja los textos.

Si el padre habla una palabra por

1. Cul(es) de los textos es una fuente secundaria?, por qu?

Las races medievales y los

1. Completa la siguiente lnea de tiempo, ordenando en ella los hitos de la expansin

A. Vaso de Gama dobl el cabo de

2. Por qu la mayora de estos viajes fueron liderados por Portugal y Espaa?

a. Escribe en los recuadros el concepto o descripcin que corresponda:

Tratado suscrito entre Espaa y Portugal en

Choque psicolgico de la Conquista

1. Compara las expediciones de Hernn Corts y Francisco Pizarro.

Cules eran sus

Cmo era la expedicin?

Cules fueron sus

2. Seala un aspecto comn y uno diferente entre ambas expediciones.

1. Describe las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca.