UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:
Planificacin Educativa Y Gestin ulica
En El Nivel Inicial
TEMA:
Trabajo Planificacin Diaria, Semanal y Mensual

FACILITADORA:
Lcda. Nurys Alt. Lpez

SUSTENTANTE:
Estefany Andjar Polanco

MATRICULA:
12-1750
NAGUA, PROVINCIA MARA TRINIDAD SNCHEZ
REPBLICA DOMINICANA
AGOSTO DE 2015

Introduccin
El tema que se desarrolla a continuacin trata sobre la
Planificacin, en el mismo se presenta una planificacin
diaria, semanal y mensual, con el fin de determinar que la
planificacin es el instrumento a travs del cual el docente
reflexiona, prevee actividades, experiencias, recursos y disea
ambientes necesarios para una situacin determinada de
desarrollo y aprendizaje, para garantizar as el logro de
objetivos establecidos a cumplirse en lapsos determinados.
En este sentido la elaboracin del plan del docente, en forma
escrita, exige una clara y precisa formulacin de objetivos y
los procedimientos de evaluacin, los cuales responden a
criterios tcnico-cientfico y/o criterios polticos, econmicos
y sociales, que se constituyen en los logros o propsitos que
se deseen, a mediano y largo plazo, para facilitar el desarrollo
integral del alumno.
Partiendo

de

este

planteamiento,

es

evidente

que

la

planificacin del docente se constituye en un aspecto

primordial del xito educativo, ya que permite al docente
responder interrogantes relacionadas directamente con su
actuacin.

Planificacin de msica para Nivel Inicial

Unidad N: Exploramos las cualidades de los sonidos
Duracin: 1 meses aprox.
Fundamentacin:
Conocer el lenguaje musical es una
herramienta de gran utilidad para construir formas de
representacin, comprensin y expresin del mundo interno
del nio y de la realidad que lo circunda.
Las imgenes sonoras son, junto con el
movimiento, los gestos y las palabras, esplndidas y gratas
formas de estimular y desarrollar la creatividad. A travs de
los sonidos el nio se escribe y reescribe su universo cercano
y construye un universo de fantasa.
Los

sonidos

son

la

materia

prima

fundamental del lenguaje musical. Estos estn en todas

partes, rodean al nio en su entorno social y natural: las
voces de sus familiares, los ruidos de los transportes de las
calles, el llamado de sus mascotas o animales conocidos, el
murmullo de las plantas al ser agitadas por el viento, el agua
que se precipita en un da tormentoso son percibidos,
indagados en su naturaleza fsica e internalizados por el
individuo.
Al mismo tiempo se centra (sin estar
conscientes de ello) en la organizacin temporal del sonido, en

estructuras musicales como: ritmo, meloda, textura, forma,

carcter, gneros y estilos.
As

como

los

nios

de

esta

etapa

comienzan a vivenciar el hacer cuando realizan sus primeras

indagaciones sobre el medio ambiente, la lectura, escritura y
clculos

numricos,

tambin

comienzan

esbozar

un

panorama completo de los diferentes componentes de la

msica y el permitirles experimentar con ella es fundamental
para lograr una apropiacin de la msica que les permita
llevarla a su quehacer cotidiano.
La msica puede abordarse de diferentes
maneras; dejar hacer al nio es una ellas y este ser uno de
los principios fundamentales a utilizar en esta unidad.
Propsitos:

Crear las condiciones necesarias para ofrecer una

variedad de experiencias que pongan en juego y amplen el

sentido esttico, musical y creativo en los nios.

Crear situaciones de enseanza para que todos los

alumnos en igualdad de oportunidades avancen en su

desarrollo musical mediante propuestas que permitan el
afianzamiento de la confianza en sus propias posibilidades
expresivas y organizativas.

Contenidos:

Cualidades del sonido: altura, timbre, duracin e

intensidad.

Formatos sonoros del ambiente social y natural.

Ritmo libre y pautado.

Conocimiento de canciones.

Reconocimiento de voces: de sus compaeros, maestros.

Voces de diferentes registro: infantil, adulta, femenina,

masculina.

Estilos y gneros musicales.

Msica folclrica, popular, clsica, rock, jazz, tango.

Argentinas y de otros pases.

Instrumentos

musicales

convencionales

no

convencionales.
Estrategias metodolgicas: Se desarrollaran actividades que
prioricen

la

adquisicin

de

aprendizajes

socialmente

significativos a travs de los siguientes mtodos: DalcrozeKodly- Willems- Martenot- Orff.

Recursos didcticos:

Grabador

Guitarra

Teclado

Flauta dulce

Toc-toc, maracas, panderos, cascabeles, panderetas,

raspadores, bong, bombo etc.

Tarjetas

Lminas

PLANIFICACIN SEMANAL

Fundamentacin:
Presentaremos a los nios un objeto con el fin de abordar las
nociones espaciales, descubrir sus atributos y las actividades
podemos realizar con ste.
La expresin corporal como disciplina artstica permite
expresarse y comunicarse a travs de su cuerpo.
Se potencia la interaccin del cuerpo con el medio a travs del
sentir, imaginar y crear un lenguaje del movimiento.
Objetivos:
* Interpretar el cuento La semillita dormilona.
* Interpretar la cancin sencilla Un pauelo tengo yo, para
poder expresarse corporalmente.
* Conocer la realidad a travs del objeto elegido.
* Participar de las actividades grupales e individuales.
Contenidos:
* Escucha del cuento.
* Manipulacin del objeto.
* Descubrimiento de los atributos de los objetos (color,
tamao, textura, peso, utilidad, descubrimiento de otras
formas de uso).

* Interpretacin de consignas.
* Nociones espaciales (partiendo desde el nio y desde el
objeto).
Actividades:
* Explorar libremente.
* Expresin corporal. Se convierte en distintos objetos.
* Clasificacin de colores.
* Armado de collage con telas.
* Decoracin de pauelos primaverales.

CANCIN: UN PAUELO TENGO YO

UN PAUELO TENGO YO
CUADRADITO Y VOLADOR
QUE ME ENCANTA,
PUEDO USARLO DE SOMBRERO
PARA IRME DE PASEO
POR LA PLAZA.
SI LO LLEVO EN LA MANO
SE PARECE A UN HELADO
DE VASITO (Mmmmmm!!!)
SI LO SUBO HASTA EL CIELO
Y LO SACUDO
ES IGUAL A UN PAJARITO (po po)
SI ME PICA LA NARIZ
EL PAUELO PONGO AS
Y ESTORNUDO (Atchiiiiissss!!!!!!!!!!)
Y SI SALE MI MAM
YO ME ASOMO A LA VENTANA
Y LA SALUDO (Chauuuuuu!!)

SI LO METO EN EL BOLSILLO
ME PARECE QUE ES UN GRILLO
Y DA SALTITOS (Cri cri cri cri)
SI LO PONGO ENTRE MIS BRAZOS
YO LO ACUNO
COMO SI FUERA UN BEBITO (Aa aa)
CUANDO A VECES MI PAUELO
SIN QUERER SE CAE AL SUELO
POBRECITO! (Fiuuuuuu)
LO LEVANTO ENSEGUIDA
Y LO SACUDO
PARA QUE QUEDE LIMPITO (Chus chus chus chus)
SI LO USO PARA ESCONDER UN OJO
ME PAREZCO
A UN PIRATA (Jum jum)
Y SI TAPO MI CARITA
AY QU SUSTO!
ME CONVIERTO EN UN FANTASMA (Uuuuuuuuuu!!!)
PERO AHORA, COMO YO,
MI PAUELO SE CANS
UN POQUITO (Bostezo)
YO LO DOBLO BIEN PROLIJO
Y LO DEJO DESPACITO
EN EL PISO.
IGUALITO QUE EN LA ALMOHADA
EN EL PAUELO YO APOYO
MI CABEZA (Ronquidos)
HASTA QUE UN RATO DESPUS
MI PAUELO VUELVE A SER
LO QUE YO QUIERA.

PLANIFICACIN DE UN DA DE CLASE EN EL NIVEL

INICIAL.
Rutina Diaria del nivel inicial:
Centro Educativo: La Zanja.
Curso: Preescolar.
Maestra: Dominga Genao.
Festividades: Cantemos a la Navidad.
Propsito: Reconocer las diferentes frutas navideas y los
beneficios que recibimos de ellas.
Contenido: Cancin a las frutas navideas.
Actividades Complementarias.

-7:45am Recibimiento de los nios.

Bienvenida, saludos a los nios y a sus familiares.
-8:00am

Ceremonia de entrada.

Izar

bandera,

la

Himnos.

Cumpleaos.

Festividades

comunitarias.
-8:15am

Encuentro de grupo.

Comencemos:
Organizo los nios en crculo, inicio la clase del da
saludando a los nios
Con una cancin (como estn todos los nios), realizo una
oracin a Dios, Paso asistencia, pregunto como est el da ,
entono una cancin (el sol est sordo),pregunto los das de la
semanas, le canto una cancin alusiva al tema.

A trabajar:
Les presento el tema: Las frutas navideas, a travs de una
lmina representando la navidad, luego en el crculo una
canasta con frutas navideas donde los nios observan y
manipulan converso con ellos sobre los beneficios que
recibimos

de

ellas,

su

importancia

donde expresan

libremente lo que saben del tema

Al terminar:
Entono una cancin (la manzana colorada), motivo a los
nios a pasar a la siguiente actividad.

8:45am

Trabajo en el libro.

En este momento organizo los nios para trabajar en el libro,

les explico dndoles instrucciones clara sobre la actividad a
realizar que es acerrar la fruta que ms te gusta y dibujarla
en la Pg. 268.
9:15 AM

Aseo y merienda:

Lavado de manos, ingerir alimentos, ordenar y limpiar mesas

y loncheras, se realiza una oracin para bendecir los
alimentos, luego pasan al bao.
9:45 AM

Juego al aire libre en el patio.

Los nios se organizan en filas para salir al patio a jugar bajo

la supervisin de la maestra.
10:15 AM

Descanso:

Los nios descansan en sus corchas al ritmo de una msica

suave.
10:45 AM

Pensamiento Lgico matemtico:

Organizo los nios en crculo, el tema a trabajar es el

tringulo, les presento a los nios objetos que tengan la
forma triangular, donde ellos observan y manipulan e
identifican.
11:10am

Juego trabajo:

Comencemos:
Luego de la actividad de lgico matemtico, organizo los nios
en crculo, entono una cancin (la manzana colorada), luego
motivo a los nios de forma clara indicndole que es
momento de ir a jugar en las reas , dialoga con ellos

preguntndoles a qu rea quieren ir?, a qu?cmo lo

harn?.
A trabajar:
Les oriento y de forma organizada, en silencio pasan a las
reas que han elegido. Paso por las diferentes reas, pregunto
a los nios Qu hacen? Por qu le gusta hacerlo?
Intercambian ideas, los motiva a seguir trabajando y doy
soluciones a conflictos que se presenten. Luego pido a los
nios que organicen los materiales usados colocndolos todo
en su lugar, a travs de una cancin, invito a los nios a
pasar al crculo en orden y en silencio.
Al terminar:
Sentados en el crculo, evalo la actividad por medio de
preguntas dndoles oportunidad a los nios a que se
expresen,

Qu

fue

lo

que

ms

les

gust?

Qu

hicieron? Cmo lo hicieron? Comparan lo observado con lo

visto en su hogar. Entono una cancin con los nios de
despedida (hasta maana).
11:35am

Organizacin

del

curso

despedida.
Revisin de pertenencias.
11:45

Despedida:

Organizo los nios en filas para salir, luego pasan a la casita

para esperar a sus familiares.

Recursos:

Humanos, alumnos.
Didcticos:
Lamina ,libro, lpiz, crayolas frutas, C.D, radio.

Conclusin
La planificacin se considera un aspecto fundamental dentro
de las competencias que definen el rol profesional de los
profesores. Es el aspecto central de la fase preactiva, es decir,
del perodo anterior a la instruccin directa con el alumno.
Por otra parte, a lo largo de los aos de formacin inicial, los
profesores reciben un entrenamiento especfico en tareas de
planificacin y programacin del currculo.

La planificacin es, pues, un proceso secuencias a travs del

cual se establecen una serie de pasos que conducen la
enseanza a una meta final. Una planificacin eficaz requiere
poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no
siempre resultan conscientes para el que planifica.

Anexo