CONVENIO MUNICIPALIDAD DE BRANDSEN - ISFDyT N49

PROYECTO DE GUARDERA
INTRODUCCIN:
El presente convenio entre la Municipalidad de Brandsen y el Instituto Superior de
Formacin Docente y Tcnico N49, surge de la necesidad de dar respuesta al marco
normativo legal que plantea la actual poltica educativa. La ley Nacional N 26.206
establece que La educacin y el conocimiento son bien pblico, derecho personal y
social garantizados por el Estado que garantiza la educacin integral y permanente de
calidad, la igualdad gratuidad y equidad, como as tambin el financiamiento educativo.
Este plexo normativo que rige el sistema educativo a partir de la Constitucin Nacional
y Provincial reconoce a los sujetos que lo conforman, nios, adolescentes y adultos como
sujetos de derecho. Por lo que las instituciones educativas deben ejecutar las polticas
educativas y socio comunitarias, removiendo obstculos con ayuda de toda la comunidad.
Siendo uno de los obstculos principales de los alumnos del nivel Superior la necesidad
de contar con un espacio, seguro y confiable, donde puedan permanecer sus hijos
mientras ellos estudian, garantizando el acompaamiento en sus trayectorias educativas.

FUNDAMENTACIN:
Cuando nos referirnos a la calidad educativa, la equidad y la igualdad, teniendo por
objetivo generar las condiciones que hagan posible su desarrollo, no debemos pasar por
alto las caractersticas

propias del nivel y, de la institucin particular, en la cual se

despliega nuestra tarea. Esto implica poder reconocer y acompaar las trayectorias
diversas de quienes transitan por el Instituto atendiendo cualquier situacin que pudiera
constituir un obstculo en el transcurso de la formacin. El trabajo sobre este punto
requiere, en primer lugar, poder garantizar las posibilidades de acceso, permanencia y
egreso de los estudiantes en el nivel. Tal como resaltan las normativas, una de las
caractersticas de los estudiantes de la formacin docente es la diversidad, en cuanto:

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son hijos y padres, solteros y casados, jvenes y adultos, trabajadores y desocupados;

son una expresin de cmo est conformada la propia sociedad. De all, la necesidad de
dar mltiples y variadas respuestas que consideren la complejidad del escenario en el
que nos desenvolvemos. De este modo, la implementacin y puesta en marcha del C.C.
I., junto con otras medidas que se han ido desarrollando durante el pasado ao,
constituye

un paso lgico,

necesario y fundamental, en pos del desarrollo de una

educacin inclusiva y de calidad en el ISFDyT N49. As mismo, deber tenerse en

cuenta que, a la vez que un logro, son el punto de partida para el desarrollo de nuevas
estrategias en el marco de un proceso mucho ms amplio y que involucra la participacin
y el compromiso de los distintos actores institucionales.
Los ISFDyT, cmo toda institucin, tienen por funcin dar respuesta a necesidades
especficas de la sociedad; a partir de ello, se establecen intercambios y relaciones que
se cristalizan en los modos de ser y de accionar de la institucin y sus miembros. En
este sentido, y tal como lo establece el Documento Marco de Polticas Estudiantiles
(INFD, 2009), creemos importante destacar que: El componente poblacional de la
educacin superior sigue siendo distintivo. Mientras que los estudiantes universitarios
provienen de diferentes lugares de una misma provincia y de otros lugares del pas, los
institutos de educacin superior suelen ser la nica oferta accesible de Educacin
Superior para egresados de la escuela media en localidades que pugnan por el desarrollo
social o regional. De all, la insistencia sobre la importancia e incumbencia de trabajar
conjuntamente, y en estrecha relacin, con los organismos municipales en la promocin
y concrecin de los proyectos que tienen por finalidad la inclusin educativa y el desarrollo
de nuestra comunidad.
La guardera en el ISFDyT permite el cumplimiento del derecho a la educacin que
todos poseemos, posibilitando a las/los estudiantes que tienen hijos pequeos asistir a
sus clases mientras los nios permanecen al cuidado de personas idneas que
desplegaran

actividades

ldicas

que

propician

el

desarrollo

psicomotriz

la

sociabilizacin, mientras sus padres pueden realizar una formacin de nivel superior.
Como parte del Derecho a la Educacin y el compromiso con la poltica educativa
Nacional y Provincial el Instituto promueve el acompaamiento a la trayectoria de sus
alumnos. Es all donde el instituto Superior sumara su aporte.

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La guardera debe funcionar como un centro de estimulacin, es decir desarrollar las

capacidades de los nios: motrices, psicolgicos y sociales
Una madre normalmente brinda estimulacin a su hijo a travs del apego (vnculo
afectivo, que se establece entre el nio y las personas que estn a su cuidado, donde
encuentra el soporte que le permitir ser un nio y luego un adolescente o adulto seguro).
Si esta estimulacin es adecuada promover la maduracin.
Si esta relacin primaria se ve alterada por perturbaciones familiares o sociales la
construccin de la subjetividad de ese nio se ver comprometida. Conociendo esto,
muchos potenciales alumnos de nivel superior

no intentan acceder dado el temor a

afectar el normal desarrollo de su hijo ante la imposibilidad de tener algn familiar de

confianza que se encargue de su hijo durante su ausencia diaria. Otros si lo hacen pero
abandonan ante esta misma situacin.
Frente a lo expuesto, el ISFD Y T propone un aporte desde algunas de sus carreras
como los Profesorados de:

Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Fsica
Educacin especial
Lengua y literatura
Psicologa

Y las Tecnicaturas de:

Fonoaudiologa
Enfermera
Se formarn comisiones de trabajo por alumnos con la supervisin de un profesor,

donde dichas comisiones rotarn por da llevando una propuesta de trabajo con los nios,
con actividades acordes a los grupos de edades establecidos. Llevando adelante
actividades de estimulacin temprana para los nios ms pequeos y para los nios de 6
a 10 aos se ofrecer apoyo escolar, actividades ldicas y literarias.
OBJETIVOS:

Brindar el espacio necesario para contribuir a la estimulacin infantil y

fortalecimiento de vnculos familiares durante la formacin profesional de sus
padres.

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Acompaar las trayectorias de los estudiantes del ISFD y T N 49, a travs del
apoyo social y principalmente educativo que este proyecto contiene al contribuir
como espacio de interaccin de aprendizajes, de inscripcin de experiencias
cognitivas, de espacio particular de generacin de vnculos extensivo ahora al
fortalecimiento familiar.

Promover el compromiso y la participacin activa de los alumnos, constituyendo un

avance hacia una gestin cada vez ms democrtica y en relacin a la formacin
de sujetos polticos

Generar intercambios con la comunidad en general revaloriza al

promueve las nuevas intervenciones e intercambios posibles.

Participar y disfrutar de los juegos, acordando y respetando sus reglas, asumiendo

roles, integrando sus habilidades y delimitando espacios y sus usos.

Desarrollar su capacidad perceptiva en el conocimiento de s mismos y de los

otros, los objetos, el espacio y el tiempo en situaciones ludos motrices.

Disfrutar de variadas situaciones socio motrices para un aprendizaje motor

saludable y placentero.

Jugar a partir de actividades ludo motriz compartido.

Construir el sentido del juego, acordarlas reglas y emplear organizaciones tcticas

bsicas.

Elaborar formas de expresin y comunicacin corporal y gestual en grupos.

Integrarse en juegos socio motor y deportivo, cooperativo y de oposicin,

construyendo la estructura del juego, acordando finalidades, reglas, habilidades,
tcticas bsicas, espacios y elementos a utilizar.

Las tareas motrices para el desarrollo simultneo e integrado de las capacidades

condicionales y coordinativas.

Habilidades motrices De desplazamiento: correr, caminar, saltar, traccionar,

empujar; trepar, esquivar y suspensiones; apoyos y rolidos. De dominio corporal:
flexin, giros, extensin, suspensin y otros. De manipulacin: pasar, recibir,
lanzar, botar o picar, golpear y conducir objetos con uso de objetos intermediarios,
malabares. Combinaciones y utilizacin en situaciones diversas. Construccin
en pequeos grupos de recorridos y juegos para la aplicacin de habilidades
motrices en distintos mbitos.

Tener acceso a textos literarios del gnero narrativo y del gnero lrico.

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Favorecer el hbito de la escritura a partir de la lectura de algn texto, que los

nios puedan, a travs de la oralidad, expresar sus ideas o comentarios sobre las
lecturas realizadas.

Evaluar condiciones fonoaudiolgicas de los alumnos.

Favorecer la importancia del cuidado de la salud, prevencin de enfermedades.

Concientizar sobre la importancia de respetar el calendario de vacunacin.

CONTENIDOS:

Ley Nacional y Provincial de Educacin

Exploracin de acciones motrices globales: desplazamientos, giros, apoyos,
rolidos, trepas, patear, lanzar, recibir, picar, entre otros, y sus combinaciones.
juegos grupales de organizacin simple tradicionales o construidos por el grupo.
Prctica de actividades corporales y ludo motrices en ambiente natural en funcin
del cuidado y proteccin del mismo.
Recorridos.
Juegos de persecucin.
Juegos masivos.
Juegos de oposicin
Cuentos de ciencia ficcin, fantsticos, refranes populares y leyendas Argentinas
Lectura, escritura y oralidad
Gnero narrativo y lrico
Cuentos maravilloso, fantstico, reales.
Cuidado de la salud.
Prevencin de enfermedades

ACTIVIDADES:

Juegos y actividades en los que se promuevan las situaciones motrices que

favorezcan la percepcin de diversos contrastes: fuerte-suave, rpido-lento, accinquietud, etc. Por ejemplo, proponer danzas con estilos musicales variados y ritmos
cambiantes.
Juegos y actividades en los que se promuevan acciones motrices utilizando
diversidad de elementos/objetos, en parejas o pequeos grupos. Descubrir, por
ejemplo, texturas, pesos, formas, movimientos, son algunas de las actividades de
experimentacin que se sugieren para tal fin. La organizacin en parejas o

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pequeos grupos le permite al docente recorrer los grupos, observar, sugerir,

responder a cada uno de los nios, alentando de manera ms personalizada. A su
vez, los nios junto a sus pares podrn observar, mostrar, demostrar, imitar,
ensayar, explorar, enriqueciendo sus posibilidades motrices.
Actividades de coordinacin, manipulacin de objetos, coordinacin de:
Recorridos y juegos para la aplicacin de habilidades motrices en distintos mbitos.
Actitudes, posturas y gestos; situaciones para su manifestacin ldica y
espontnea.
Capacidades coordinativas - Las capacidades coordinativas y su relacin con el
aprendizaje y resolucin de distintas situaciones motrices.
La construccin del juego deportivo La construccin de juegos deportivos,
cooperativos y de oposicin, en forma solidaria y compartida: finalidad, regla,
habilidades ludo motrices, espacios y vnculos.
Juegos de oposicin.
Pre- deportivos.
Actividades de coordinacin, manipulacin de objetos, coordinacin de diferentes
habilidades motrices.
Participacin en funciones de Tteres
Preparacin de mbito y clima propicio para la escucha de cuentos
Elaboracin de objetos, figuras con masa
Participacin en Juegos didcticos
Proyeccin de Pelculas.

Con la ayuda de estos juegos de estimulacin temprana para nios, los pequeos
mejorarn sus habilidades de atencin, audicin y lenguaje, lgica, memoria, conceptos
bsicos y percepcin.
Cada nio elegir los juegos dependiendo no solamente de los que ms le gusten, sino
tambin de los juegos que estn adaptados a su nivel, edad y campo de conocimiento.
Los Juegos invitan a los nios a participar en un juego didctico que, sin que se den
cuenta, les ensear a concentrarse mejor, a retener informacin, a razonar a la hora
de tomar decisiones, a encontrar rpidamente el dato o la imagen que buscan, a saber
qu estn oyendo y a poner en prctica los pasos imprescindibles para comunicarse con
los dems.
Los nios mejorarn en todas estas habilidades y tambin aprendern los conceptos
bsicos. Todo este aprendizaje se traducir en un mejor desarrollo integral porque
mientras se divierte jugando habr desarrollado su capacidad intelectual.

RECURSOS:
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Pelotas, sogas, aros, conos, colchonetas

Masa
Tteres, cuentos
Hojas, cuadernos, pizarrn, lpices de colores
Objetos descartables
Can

CRONOGRAMA:
Desde el mes de Mayo a Diciembre del corriente ao.

EVALUACIN:
Proponemos una evaluacin conjunta entre personal de Direccin de Educacin
Municipal, personal municipal a cargo de la guardera e integrantes del equipo de
conduccin, profesores, miembros del centro de estudiantes y alumnos del ISFD y T N49
intervinientes en el proyecto. Donde se pondr en consideracin las acciones llevadas a
cabo durante el ao, observando si la propuesta ha sido productiva y optimizar objetivos,
contenidos, acciones y recursos, para determinar la proyeccin del siguiente ciclo.

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