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Planificacin Anual 2015

Asignatura
Profesor/a
Curso

: Matemtica
: Patricia Soto Espinosa
: Quintos bsicos

Objetivos de Aprendizajes Transversales:


ACTITUDES
a. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
b. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.
c. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
d. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
e. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
f. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

UNIDAD 1
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Representar y describir nmeros de hasta
ms de 6 dgitos y menores que 1 000
millones:
identificando el valor posicional de los
dgitos
componiendo y descomponiendo
nmeros naturales en forma estndar y
expandida
aproximando cantidades
comparando y ordenando nmeros
naturales en este mbito numrico
dando ejemplos de estos nmeros
naturales en contextos reales. (OA 1)

INDICADORES DE EVALUACIN

EJE
TEMTICO

Nmeros y
Describen el significado de cada dgito de un nmero
operaciones
determinado
Dan ejemplos de nmeros grandes utilizados en medios
impresos o electrnicos
Aproximan nmeros, usando el valor posicional. Por ejemplo:
aproximan 43 950 a la unidad de mil ms cercana
Expresan un nmero dado en notacin expandida. Por ejemplo:
expresan 53 657 en la forma 5x10000+3x1000+6x100+5x10+7
Escriben en notacin estndar el numeral representado en
notacin expandida
Explican y muestran el significado de las cifras en nmeros
cuyas cifras se repiten. Por ejemplo, en 555 555, explican que el
primer nmero representa 5 centenas de mil, que el segundo
nmero representa 5 decenas de mil, etc.
Explican, por medio de ejemplos, estrategias para comparar
nmeros
Ordenan nmeros de manera creciente y decreciente
Explican el orden de nmeros, empleando el valor posicional
Dividen en partes iguales tramos de la recta numrica. Por
ejemplo: entre 100 000 y 1 000 000
Identifican el primer, segundo, tercer, trmino en secuencias
ordenadas
Intercalan nmeros entre nmeros en la recta numrica. Por
ejemplo: intercalan dos nmeros entre 10 000 y 10 004 en la

TIEMPO
M A M J J A S O N D
X

recta numrica.
Realizar clculos que involucren las cuatro
operaciones con expresiones numricas,
aplicando las reglas relativas a parntesis
y
la prevalencia de la multiplicacin y la
divisin por sobre la adicin y la
sustraccin cuando corresponda.
(OA 5)

Nmeros
y M A M J J A S O N D
Realizan operaciones combinadas de sumas y restas
X
Realizan operaciones combinadas de sumas y restas que operaciones
involucran parntesis
Calculan expresiones desconocidas en igualdades en que
intervienen sumas y restas
Resuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o divisiones
Aplican reglas de parntesis en la operatoria con expresiones
numricas

Determinan productos cuando uno de los factores es mltiplo de Nmeros y


operaciones
10, 100 o 1 000
Calculan multiplicaciones, aplicando mitades y dobles. Por
ejemplo:34 x 5 = 17 x 10
Calculan multiplicaciones, aplicando repetidamente dobles y
mitades. Por ejemplo: 12 x 25 = 6 x 50 = 3 x100
Aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones,
descomponiendo en mltiplos de 10.
Por ejemplo: 102 x
4 = (100 + 2) x 4 = 100 x 4 + 2 x 4
Doblan multiplicaciones dadas para realizar multiplicaciones.
Por ejemplo: para calcular 12x3, piensan en 6x3 y la doblan
Usan las propiedades conmutativa y asociativa para multiplicar
nmeros. Por ejemplo: 25 x (3 x 4) = 25 x (4 x 3) = (25 x 4) x 3 0
100 x 3 = 300
Resolver problemas rutinarios y no Seleccionan y usan una estrategia para estimar la solucin de Nmeros y
rutinarios que involucren las cuatro
operaciones
un problema dado
operaciones y combinaciones de ellas:
Demuestran que la solucin aproximada a un problema no
que incluyan situaciones con dinero
rutinario dado, no requiere de una respuesta exacta
usando la calculadora y el computador en Determinan respuestas aproximadas
mbitos numricos superiores al 10 000.
Estiman la solucin de un problema dado y lo resuelven
(OA 6)
Aplicar estrategias de clculo mental para
la multiplicacin:
anexar ceros cuando se multiplica por
un mltiplo de 10
doblar y dividir por 2 en forma repetida
usando las propiedades: conmutativa,
asociativa y distributiva.
(OA 2)

Resuelven problemas matemticos relativos a clculos de


nmeros, usando la calculadora
Identifican qu operacin es necesaria para resolver un
problema dado y lo resuelven
Determinan lo razonable de una respuesta a un problema no
rutinario
Evalan la solucin de un problema en el enunciado
Explican la estrategia utilizada para resolver un problema

M A M J J A S O N D

Extienden un patrn numrico con y sin materiales concretos, y Patrones y


Descubrir alguna regla que explique una
explican cmo cada elemento difiere de los anteriores
sucesin dada y que permita hacer
lgebra
Muestran que una sucesin dada puede tener ms de un patrn que
predicciones.
la genere. Por ejemplo: la sucesin 2, 4, 6, 8, puede tener como
(OA 14)

Resolver problemas, usando ecuaciones


de un paso que involucren adiciones y
sustracciones, en forma pictrica y
simblica.
(OA 15)

patrn los nmeros pares consecutivos, o podra ser continuada como


2, 4, 6, 8,1, 3, 5, 7, y en este caso podra tener un patrn de cuatro
nmeros pares consecutivos y cuatro nmeros impares consecutivos
Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesin dada y
explican la regla de cada uno de ellos
Dan una regla para un patrn en una sucesin y completan los
elementos que siguen en ella, usando esa regla
Describen, oralmente o de manera escrita, un patrn dado, usando
lenguaje matemtico, como uno ms, uno menos, cinco ms
Describen relaciones en una tabla o un grfico de manera verbal
Expresan un problema mediante una ecuacin donde la incgnita Patrones y
est representada por una letra
lgebra
Crean un problema para una ecuacin dada
Obtienen ecuaciones de situaciones imaginadas sin resolver la
ecuacin
Resuelven una ecuacin simple de primer grado con una incgnita
que involucre adiciones y sustracciones

Evalan la solucin obtenida de un problema en trminos del


enunciado del problema
Explican estrategias para resolver problemas, utilizando ecuaciones

UNIDAD 2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Medir
longitudes
con
unidades
estandarizadas (m, cm, mm) en el
contexto de la resolucin de problemas.
(OA 19)

Realizar transformaciones entre unidades


de medidas de longitud (km a m, m a cm,
cm a mm y viceversa), usando software
educativo.
(OA 20)

INDICADORES DE EVALUACIN

EJE
TEMTICO M A M J J A S O N
X
Seleccionan objetos del entorno cuya medida se pueda Medicin
expresar en metros ,otros que se puedan expresar en
centmetros y otros que se puedan expresar en milmetros
Miden las aristas de prismas rectos, de pirmides y la altura de
un cono
Demuestran, por medio de ejemplos, que en el mundo real no
existen figuras planas; por ejemplo, la pizarra de la sala de
clases tiene un alto
Realizan mediciones para resolver problemas en contextos
cotidianos
X
Expresan en una unidad de medida los lados de figuras que Medicin
tienen distintos
tipos de medidas. Por ejemplo: en un
rectngulo cuyo largo est expresado en metros y su ancho en
centmetros, expresan ambos lados en centmetros
Explican la utilidad que tiene la transformacin de kilmetros a
metros, de metros a centmetros y de centmetros a milmetros
Explican cmo se transforman kilmetros a metros, metros a
centmetros y centmetros a milmetros
Resuelven problemas que involucran transformaciones de kilmetros
a metros, metros a centmetros y centmetros a milmetros

Disear y construir diferentes rectngulos,


dados el permetro o el rea o ambos, y
sacar conclusiones.
(OA 21)

Calcular
reas
de
tringulos,
de
paralelogramos y de trapecios, y estimar
reas de figuras irregulares aplicando las
estrategias
conteo de cuadrculas
comparacin con el rea de un
rectngulo
completando figuras por traslacin.
(OA 22)

Geometra
Dibujan dos o ms rectngulos de igual permetro
Dibujan dos o ms rectngulos de igual rea
Dibujan rectngulos cuya rea se conoce. Por ejemplo, dibujan
dos rectngulos que tengan rea 36 cm2
Comprueban que, entre los rectngulos de igual permetro, el
cuadrado es el que tiene mayor rea
Forman figuras en el plano, trasladando figuras. Por ejemplo:
trasladan dos tringulos para unirlos a un rectngulo y forman
un trapecio
Forman figuras del plano a partir de reflexiones. Por ejemplo:
reflejan un tringulo equiltero respecto de uno de sus lados
para formar un rombo
Transforman figuras del plano en otras de igual rea, aplicando
transformaciones isomtricas. Por ejemplo: aplican traslaciones
para transformar paralelogramos en rectngulos de igual rea
Elaboran estrategias para calcular reas de tringulos
rectngulos a partir del rea de un rectngulo
Elaboran estrategias para calcular reas de tringulos
acutngulos, usando reas de tringulos rectngulos
Calculan reas de tringulos acutngulos, aplicando estrategias
elaboradas
Elaboran estrategias para calcular reas de tringulos
obtusngulos a partir de paralelogramos
Explican la estrategia usada en la resolucin de un problema
relativo a clculos de reas de rectngulos
Evalan la solucin de problemas relativos a reas en funcin
del contexto del problema
Estiman reas pedidas en un problema y cotejan esta
estimacin con la solucin obtenida del problema

M A M J J A S O N D
X

UNIDAD 3
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Demostrar que comprende las fracciones
propias:
representndolas de manera concreta,
pictrica y simblica
creando
grupos
de
fracciones
equivalentes
simplificando
y
amplificando de manera concreta,
pictrica, simblica, de forma manual y/o
con software educativo
comparando fracciones propias con igual
y distinto denominador de manera
concreta, pictrica y simblica.
(OA 7)

INDICADORES DE EVALUACIN

EJE
TEMTICO

Representan una fraccin propia en cuadrculas, en superficies Nmeros y


de crculos, en ngulos en crculos. Por ejemplo, representan la operaciones
fraccin 2/3 en cuadrculas, coloreando dos de tres cuadrados;
en superficies en el crculo, dividiendo esa superficie en tres
partes iguales y coloreando dos de esas superficies, y en
ngulos, marcando 240 en el crculo
Explican que una fraccin admite distintas representaciones
Reconocen la unidad en superficies de crculos, en cuadrculas,
en ngulos en el crculo y en la recta numrica, y que una
fraccin representa una parte de esa unidad
Crean un conjunto de fracciones equivalentes y explican por
qu una fraccin tiene muchas fracciones equivalentes a ella,
usando materiales concretos
Comparan fracciones propias en la recta numrica de igual y
distinto denominador

TIEMPO
M A M J J A S O N D
X

Demostrar que comprende las fracciones


Explican por qu las fracciones equivalentes representan la Nmeros y
impropias
de
uso
comn
de
operaciones
misma cantidad
denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los Formulan una regla para desarrollar un conjunto de fracciones
nmeros mixtos asociados:
equivalentes

usando material concreto y pictrico Demuestran de manera pictrica que dos fracciones
para representarlas, de manera manual
equivalentes se han amplificado o simplificado
y/o usando software educativo
Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir

identificando
y
determinando
fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes
equivalencias entre fracciones impropias y
de igual denominador
nmeros mixtos

representando estas fracciones y


estos nmeros mixtos en la recta
numrica.
(OA 8)
Resolver adiciones y sustracciones con
Nmeros y
Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones
fracciones propias con denominadores
equivalentes de igual denominador en sumas y restas, de operaciones
menores o iguales a 12:
manera pictrica
de manera pictrica y simblica
Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones
amplificando o simplificando.
equivalentes de igual denominador en sumas o restas de ellas,
(OA 9)
amplificando o simplificando
Determinan sumas y restas de fracciones de igual denominador
Determinan sumas y restas de fracciones de distinto
denominador
Resuelven problemas que involucran sumas o restas de
fracciones y determinan si la solucin es razonable
Comparar y ordenar decimales hasta la
milsima.
(OA 11)

Ordenan decimales hasta la cifra de las dcimas en la recta Nmeros y


operaciones
numrica
Ordenan decimales hasta la cifra de las milsimas, explicando
el procedimiento empleado por medio de ejemplos

M A M J J A S O N D

M A M J J A S O N D
X

Explican por qu son iguales los decimales cuyas cifras de las


dcimas son iguales y distintas de cero, y cuyas cifras de las
centsimas y milsimas son cero. Por ejemplo, por qu son
iguales 0,4; 0,40; 0,400
Ordenan nmeros decimales, aplicando la estrategia del valor
posicional

y
Explican por qu se debe mantener la posicin de las cifras Nmeros
operaciones
decimales en sumas y restas de decimales
Corrigen errores en la ubicacin de decimales en sumas y
restas de ellos. Por ejemplo, ubican de manera correcta las
cifras de las dcimas y centsimas en sumas y restas de
decimales
Usan estrategias de estimacin para predecir sumas y restas de
decimales
Resolver problemas rutinarios y no Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones Nmeros
y
rutinarios,
aplicando
adiciones
y
operaciones
de decimales hasta el centsimo
sustracciones de fracciones propias o Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones
decimales hasta la milsima.
(OA 13)
de fracciones hasta el centsimo
Evalan las soluciones de los problemas en funcin del
contexto
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que
involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno
de ellos.
Resolver adiciones y sustracciones de
decimales, empleando el valor posicional
hasta la milsima.
(OA 12)

UNIDAD 4
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN

Explican la informacin que entrega el promedio de un conjunto


de datos
Determinan el promedio de conjunto de datos
Proporcionan un contexto en el que el promedio de un conjunto
de datos es la medida ms apropiada para comunicar una
situacin
Comparan resultados de conjuntos de datos, utilizando el
promedio de un conjunto de datos
Obtienen conclusiones a partir de la informacin que entrega el
promedio de un conjunto de datos en un contexto determinado
Resuelven un problema, utilizando promedios de datos
Describir la posibilidad de ocurrencia de Describen eventos posibles en el resultado de un juego de azar;
un evento de acuerdo a un experimento
por ejemplo: al lanzar un dado, indican los resultados posibles
aleatorio,
empleando
los
trminos:
incluidos en el evento: que salga un nmero par
Calcular el promedio de datos e
interpretarlo en su contexto.
(OA 23)

EJE
TEMTICO
Datos y
probabilidades

Datos y
probabilidades

TIEMPO
M A M J J A S O N D
X

seguro posible poco posible Se refieren a la posibilidad de ocurrencia de un evento,


imposible
mediante expresiones simples como seguro, posible, poco
(OA 24
posible o imposible
Dan ejemplos de eventos cuya posibilidad de ocurrencia es
segura, posible, poco posible o imposible

de distintos Dan ejemplos de eventos cuya probabilidad de ocurrencia es


(OA 25)
mayor que la de otros eventos, sin calcularla
Juegan a lanzar dados o monedas y, frente a eventos
relacionados con estos lanzamientos, dicen, sin calcular, cul es
ms probable que ocurra
Hacen apuestas entre alumnos y dicen, sin calcular, quin tiene
ms probabilidad de ganar
Utilizar diagramas de tallo y hojas para Explican, en el contexto de datos dados, cmo se hace un
representar
datos
provenientes
de
diagrama de tallo y hojas
muestras aleatorias.
(OA 27) Obtienen muestras aleatorias y las representan en diagramas
de tallo y hojas
Completan diagramas de tallo y hojas en que estn
representados datos correspondientes a muestras aleatorias
Comparar probabilidades
eventos sin calcularlas.

Datos y
probabilidades

Datos y
probabilidades

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