Вы находитесь на странице: 1из 12

A noo de integrao universitria nos campi das

universidades de Braslia e de Campinas


Duas interpretaes de um mesmo ideal
Klaus Chaves Alberto

Instituto Central de Cincias, o Minhoco, Universidade de Braslia, 1962.


Arquiteto Oscar Niemeyer
Foto Abilio Guerra

No atual contexto de expanso das estruturas universitrias nacionais, este


artigo pretende contribuir para o debate sobre a atual estruturao /
desestruturao fsica dos espaos universitrios e de seus impactos na funo
final das mesmas. Mesmo reconhecendo a influncia das novas tecnologias que
cada vez mais relativizam a necessidade de proximidade fsica para uma
integrao acadmica (1), compreendemos que uma reflexo sobre os espaos
pensados com esse objetivo nos campi ainda se entrelaa com os ideais centrais
da noo de universidade. Esse artigo analisa a questo da integrao
universitria considerando as relaes entre as propostas pedaggicas e o
planejamento fsico das universidades de Braslia e de Campinas, ambas
pioneiras nas reviso dos modelos universitrios vigentes no pas.
A ideia de integrao universitria na dcada de 1960
O campo do ensino superior na dcada de 1960 foi demarcado por importantes
revises na estrutura pedaggica, administrativa e fsica das Universidades.
Na base destas mudanas havia a noo de que a sociedade estava diante de
novos modos de produo e, nesse momento, a universidade teria importncia
capital. A capa da revista LArchitecture dAujourdHuide abril-maio de 1968
estampa o texto Nous nous dirigeons vers une socit post-industrielle dont
les institutions-cls seront les universits, organismes de recherche et non
plus les enterprises industrielles et commerciales (2) que pode ser
considerado sintomtico deste contexto na medida em que reconhece a pesquisa
e, por consequncia, as universidades como protagonistas desta nova sociedade
ps-industrial.

Capa da revista LArchitecture dAujourdHui, abr/mai 1968

Outra noo difundida nos debates especializados era a insuficincia, ou mesmo


o anacronismo, das estruturas universitrias vigentes. No editorial do
peridico americano Progressive Architecture, de agosto de 1962, Walter N.
Netsch Jr. (3) fez um significativo questionrio que apontou novos temas para
as reflexes dos arquitetos envolvidos com a produo do espao universitrio.
Destacavam-se questes como: O planejamento do campus est sendo utilizado
para gerar um sentido de comunidade? Os problemas de flexibilidade, integrao
dos servios tcnicos e novas tcnicas pedaggicas esto sendo reconsideradas
em novas disposies geomtricas, ou novos conceitos espaciais? O campus
considerado como uma comunidade para o pedestre, ou mesmo como uma comunidade
em qualquer sentido social? um objetivo da administrao e do corpo tcnico
empreender a reintegrao entre a estrutura pedaggica e o entorno fsico?
Nestas perguntas percebe-se que a noo de integrao acadmica foi um dos
conceitos de fundo que permearam a formulao do questionrio.
No Brasil, neste perodo, havia, entre um representativo grupo de educadores,
um consenso a respeito da necessidade de uma reforma universitria. Ao lado do
reconhecimento de uma sociedade j em um estgio ps-industrial e da
inadequao da estrutura acadmica, administrativa e espacial das
universidades existentes havia tambm um significativo aumento da demanda pelo
ensino superior que exigia uma reviso profunda no sistema universitrio
brasileiro (4). Neste contexto, foram feitas iniciativas reformadoras na
estrutura organizacional do governo federal para o setor universitrio,
destacando-se a criao do Conselho de Reitores e a participao de

consultores norte-americanos para a definio de linhas estratgicas do ensino


superior brasileiro (5).
Mas talvez a mais importante alterao no campo federal tenha sido a
publicao da lei n. 5.540 em 28 de novembro de 1968 que ficou conhecida como
Reforma Universitria de 1968 (6). Apesar da polmica envolvida em sua
implantao, que foi feita verticalmente pelo governo militar, foram
implementadas diversas modernizaes que perpassavam os debates educacionais
da poca. A pesquisadora Maria de Lourdes Fvero destaca que esta lei absorveu
temas como a defesa dos princpios de autonomia e autoridade; dimenso
tcnica e administrativa do processo de reestruturao do ensino superior;
nfase nos princpios de eficincia e produtividade; necessidade de
reformulao do regime de trabalho docente; criao de centro de estudos
bsicos (7). Helena Bomeny elenca como caractersticas principais desta lei o
fim das ctedras que foram substitudas pelos departamentos, que aglutinariam
os docentes pertencentes s disciplinas afins; a integrao de reas com
ensino e pesquisa comuns; a criao dos cursos bsicos (primeiro ciclo) e
profissionais (segundo ciclo); a criao de matrculas por disciplina, ao
invs das tradicionais matrculas por srie; e a extino das Faculdades de
Filosofia, Cincias e Letras (8).
Deve-se destacar que diversas destas diretrizes j foram resultado de
reflexes anteriores e que algumas universidades, especialmente a Universidade
de Braslia UnB e a Universidade de Campinas Unicamp, j haviam aplicado
oficialmente estas diretrizes em suas estruturas administrativa, fsica e
pedaggica. De certa maneira pode-se afirmar que estas universidades serviram
como referncia para as demais do Brasil.
A proposta espacial deste novo modelo de universidade pensado na Reforma
Universitria baseava-se na ideia de campi universitrios. Estas estruturas
promoveriam a proximidade e a facilidade de circulao entre estudantes e
professores incentivando um slido intercmbio cientfico e cultural. Em
linhas gerais, a organizao espacial dos campi universitrios tambm deveria
ser responsvel pela to propalada integrao universitria. Ressalta-se que,
desde o incio dos debates de criao do sistema de ensino superior no Brasil,
na dcada de 1930, foi adotado o modelo campusuniversitrio como base para a
estruturao espacial das universidades (9). No entanto, percebia-se que
diversos campi de universidades brasileiras construdos at ento ainda eram
marcados espacialmente pela simples reunio de Escolas ou Faculdades isoladas
entre si, embora estivessem dentro de um grande terreno em comum.
Neste sentido, para fortalecer este modelo espacial, antes mesmo da aprovao
da reforma universitria, foram aprovadas leis como os decretos n. 62.758/68 e
n. 63.341/68 que definiram o campus como patrimnio das Universidades assim
como as diretrizes para sua construo (10).
Desta forma o campus deveria ser pensado sob novas bases para garantir o
sucesso da integrao universitria. Diversos atores da poca destacavam esta
importncia. Para Fausto Castilho, um dos responsveis pelo projeto da Unicamp
o campus seria a via institucional capaz de manter integrada a universidade
(11). O consultor americano Rudolph Atcon destacava que ocampus era a
possibilidade da total interligao de seu ensino, pesquisa e extenso a
servio de todas as carreiras oferecidas, sob uma administrao central que
atende a atividades e no a meras unidades (12).
Embora este tema tenha sido parte dos desafios dos arquitetos e urbanistas
envolvidos com o projeto de campus universitrio neste perodo,
dois campicriados antes da Reforma Universitria instigaram os debates a
respeito da materializao do conceito de integrao universitria: o projeto
para a Universidade de Braslia, que deveria ser uma universidade modelo para
a Amrica Latina instalada na nova capital federal, e o projeto para a

Unicamp, criada para ser referncia nacional no campo da pesquisa e


tecnologia.
A UnB e a integrao universitria
Com a criao de Braslia surge tambm o ideal de se construir uma nova
universidade-modelo para o pas (13). Darcy Ribeiro pode ser considerado um
dos personagens centrais no processo de criao da Universidade de Braslia
por ter sido o principal idealizador e defensor de sua fundao ao longo de
toda a sua atuao no governo federal (14). No entanto, contou com a
colaborao de diversos representantes do meio intelectual brasileiro
destacando-se o j experiente Ansio Teixeira que havia criado, em 1935, a
Universidade do Distrito Federal, no Rio de Janeiro e a Sociedade Brasileira
para o Progresso da Cincia SBPC que, de certa maneira, reunia a comunidade
cientfica do Pas.
O projeto da UnB teve, no campo da arquitetura e do urbanismo, atores
importantes que contriburam para a consolidao do pensamento moderno no
Brasil: Lcio Costa lanou o projeto de implantao do conjunto e,
posteriormente, Oscar Niemeyer desenvolveu os projetos para diversos edifcios
que iriam compor sua estrutura fsica, destacando-se o Instituto Central de
Cincias (15).
A estruturao da UnB deixou marcas relevantes na questo educacional do pas,
dentre as quais merecem nfase as vrias linhas referenciais para a reforma
universitria de 1968: a extino das ctedras e a criao de departamentos, a
criao de estudos em ciclos, a adoo do sistema de creditao, entre outros.
Seu modelo pedaggico extrapolou os limites nacionais: Darcy Ribeiro
disseminou esta proposta durante o exlio por meio de consultorias e visitas a
diversas universidades da Amrica Latina. Por outro lado, no campo da
arquitetura, Oscar Niemeyer se notoriza pelos projetos para cidades
universitrias em diversos pases destacando-se os projetos para as
Universidades na Arglia e em Israel.
No perodo de criao da UnB, Darcy Ribeiro avaliou os exemplos de
instituies de ensino superior no Brasil e identificou um quadro bem
pessimista. Segundo o autor:
A UnB nasce sem molde anterior em que se inspirar, e at mesmo sem
precedente vivo e bem-sucedido com que emparelhar, to pobre fora a nossa
experincia universitria anterior e to infaustas as tentativas de
revitaliz-la e dar-lhes autenticidade. S nos consola dessa estreiteza
pensar que a prpria carncia teria, talvez, dado UnB uma liberdade de
se inventar que, provavelmente, seria tolhida em um Pas melhor servido
por universidades que realizassem satisfatoriamente suas prprias
ambies (16).
Neste contexto a UnB ganha relevncia por ser a primeira Universidade a ser
criada sem a presena de escolas profissionalizantes tradicionais (Medicina,
Direito etc.) preexistentes, o que, frequentemente, era apontado como
impeditivo para a formulao de uma estrutura universitria voltada para a
pesquisa e para a tecnologia em moldes menos profissionalizantes. Desta forma,
a possibilidade de criao de uma universidade sem estas amarras
profissionalizantes permitiu a elaborao de uma proposta institucional
inovadora, tendo como base a noo de integrao universitria.
Sob o aspecto fsico, no plano piloto da UnB, Lcio Costa desenvolveu uma
proposta que respondia s necessidades dos educadores, localizando os
institutos (demarcados em crculos na planta) separados das faculdades

(demarcados com quadrados), mas com uma estreita e complexa relao baseada na
afinidade programtica de cada um deles (17).

Esquema de implantao do campus da UnB. Arquiteto Lcio Costa

No entanto foi Oscar Niemeyer que desenvolveu uma leitura radical da


integrao universitria por meio da criao do edifcio do Instituto Central
de Cincias (conhecido popularmente como Minhoco) que somaria diversos
setores universitrios em apenas uma estrutura fsica. Darcy Ribeiro analisa,
em tom jocoso, esta proposta:
Gosto de dizer, para divertir os amigos, que foi por preguia que Oscar
projetou o Minhoco tal qual ele : 780 metros de comprimento por 80 de
largura, em trs nveis. A verdade que h nisso s que Lcio Costa
previa no plano urbanstico no campus da UnB oito reas para os
Institutos Centrais, cada uma delas contando com edifcios especializados
para anfiteatros, salas de aula, laboratrios, departamentos,
bibliotecas, etc. No total, somaria para mais de quarenta edificaes que
deveriam ser projetadas e construdas uma a uma. Oscar resumiu tudo isso
num edifcio s, composto por seis modalidades de construo, que
permitiriam acomodar num conjunto qualquer programa de utilizao. Ao
faz-lo porm, renovava a arquitetura das universidades, dando um passo
decisivo, no sentido do que viriam a ser, depois, as universidades que
ele desenhou pelo mundo (18).

Modelo do Instituto Central de Cincias, 1962. Arquiteto Oscar Niemeyer

Segundo Alberto, esta proposta de Oscar Niemeyer pode ser vista dentro de um
longo processo de integrao universitria que se inicia no perodo de
estruturao do sistema universitrio nacional na dcada de 1930. Alberto
destaca ainda que, no primeiro momento das instituies universitrias no
Brasil, estas se caracterizaram como escolas implantadas de forma isolada na
malha urbana das cidades. Posteriormente, quando se definiu a cidade

universitria como modelo desejado para a formao dos espaos universitrios,


criou-se a ideia de concentrao destas escolas em um nico espao. Porm, com
o projeto de Niemeyer para a UnB, houve uma alterao nesta estrutura pois
agora a concentrao foi substituda pela sobreposio de usos e funes
aproximando ainda mais os usurios em um edifcio nico para, virtualmente,
tudo e todos (19).
Embora esta soluo de agrupamento tenha se materializado apenas no edifcio
do Instituto Central de Cincias, pode-se observar que este ideal permeou
diversos planos de ocupao desenvolvidos posteriormente (20).
A Unicamp e a integrao universitria
Na Unicamp o projeto do campus universitrio foi elaborado de maneira a tornlo um dos elementos pedaggicos da Universidade. Um dos principais motivos da
existncia desta relao entre o projeto pedaggico e o urbanstico foi a
atuao dos idealizadores desta Universidade, entre eles Zeferino Vaz, seu
idealizador e Reitor nos anos fundamentais de sua implantao, e o professor
Fausto de Castilho.
Os dois personagens conviveram diretamente com os problemas do campus da USP e
participaram de forma ativa dos debates da criao da UnB, compreendendo
claramente os efeitos da estrutura espacial na solidificao do conceito
universitrio (21).
Na viso de Fausto Castilho as universidades brasileiras foram demarcadas pela
falta de conexo entre o espao fsico e a proposta pedaggica das mesmas.
Como exemplo o autor destaca que o projeto da USP sofreria com a ausncia de
um centro; pela maneira tardia como foi concebido o campus em relao
universidade; pela supervalorizao de uma soluo automobilstica; e pela
resistncia das escolas profissionais que se negaram a ir para o campus do
Butant (22). Para Castilho a estrutura da universidade e a da cidade
universitria deveriam ser concebidas simultaneamente, s assim seria possvel
criar um clima realmente universitrio, um clima de integrao. No caso da
Unicamp, de forma semelhante UnB, houve a possibilidade de se fazer esta
concepo integrada entre os planos pedaggico e fsico pois praticamente toda
a universidade foi criada sem preexistncias. Isso permitiu igualmente que
conceitos fundamentais da Reforma Universitria (como a eliminao das
ctedras, a estrutura em departamentos de pesquisa, sistema de creditao por
disciplina e o ciclo bsico de ensino) fossem aplicados na Unicamp dois anos
antes da publicao da lei (23).
A experincia da UnB foi, de alguma forma, um balo de ensaio para a formao
da Unicamp. No entanto, para dar resposta questo da integrao
universitria, foi proposta uma estrutura espacial diferente da UnB. Para os
planejadores da Unicamp o campus de formato radial seria a materializao
ideal deste tema. O arquiteto Joo Carlos Bross, autor do projeto, justifica
esta estrutura formal da seguinte maneira:
O Campus ter um ponto focal, estabelecido atravs de um cuore ou grande
praa, locada como rea externa de congraamento e vivncia, encarada
como polo (...). Com isto, no primeiro contato com o Campus atravs
desta praa, o visitante ter a imediata ideia e sentimento do destino e
integrao das reas circundantes, o que evidencia o verdadeiro universo
da Universidade (24).

Esquema da relao do cuore com os demais setores da universidade [Sobre croquis


de Bross, 1970, p. 85]

Percebe-se que a soluo pensada por Oscar Niemeyer na UnB para promover a
integrao no foi bem vista pelos idealizadores da Unicamp. Na viso de
Zeferino Vaz, expressa no Relatrio da Comisso Organizadora da Universidade
de Campinas, a integrao por meio apenas da reunio de alguns institutos
Cincias Fsicas, Qumicas, Matemtica, Biologia e Geocincias deixando
outros como Artes, as Cincias Humanas, a Biblioteca Central e a Reitoria
distantes entre si, promovia um rompimento fsico do conceito de Unidade na
Universalidade dos conhecimentos (25). Para Fausto Castilho, Niemeyer props
uma soluo arquitetnica para um problema urbanstico, desta forma
contribuiu para a criao de novos problemas, principalmente relacionados
expanso. Segundo Castilho:
No propsito de eliminar de vez as distncias dispersivas entre sees e
departamentos, o plano da UnB reduz a proximidade contiguidade e
localiza todos os institutos centrais dentro de um nico prdio (...).
Ora, por mais amplo que seja, um edifcio jamais poder prever e atender
demanda por espao que o desenvolvimento dos institutos venha a
reclamar (26).
A criao de uma centralidade espacial na Unicamp foi fundamental para dar uma
nova resposta questo da integrao. Sua materializao estaria expressa na
grande praa Central ligada ao Centro de Vivncia, onde se abrigam, as
atividades socioculturais (biblioteca, museu, pinacoteca, aula-magna, shopingcenter etc.) ao lado do Centro de Informtica e Reitoria (27).
Para esclarecer a lgica espacial desta soluo, Castilho cria uma
diferenciao peculiar para a noo de campus e cidade universitria. Segundo
o autor esta diferenciao baseia-se no nvel de integrao universitria:
o campus ocupa uma rea circunscrita no interior da cidade universitria
o cuore. Essa rea do campus, denominada Estudo Geral, seria ocupada por
edifcios dos Institutos Centrais (Matemtica, Fsica, Qumica e Biologia,
Filosofia, Cincias Humanas, Letras e Artes) nos quais os alunos passariam os
dois anos iniciais de sua formao. A mobilidade do pedestre neste crculo
seria fundamental pois neste campus deveria haver o mximo de integrao. Aps

este ncleo central foi desenvolvida a chamada cidade universitria composta


pela rea 01, ocupada pelas faculdades, e a rea 02, ocupada pelos rgos
complementares. Nestas, a integrao seria reduzida de forma gradativa
medida em que se afastassem da rea central (28).

Diagrama adaptado do campus radial [Sobre esquema de Castilho, 1970, p. 134]

Por meio desta estrutura o conceito de integrao universitria manteria o


foco na estreita relao fsica entre professores e alunos (no chamadocampus),
respeitando as diferenas e possibilidades de crescimento distintos dos
diversos campos do saber.
Variaes de um mesmo tema
A integrao universitria, como visto, foi pauta dos debates tanto entre os
intelectuais ligados educao na dcada de 1960 quanto no mbito
governamental que, por meio da criao de decretos, definiu
o campusuniversitrio como a resposta fsica adequada para a constituio das
universidades. Os dois exemplos de integrao universitria apresentados nesse
artigo destacam-se por terem sido pioneiros na proposio de uma significativa
reestruturao universitria. No entanto, so as diferenas entre as respostas
espaciais que demonstram a amplitude da noo de integrao tanto no campo
pedaggico quanto no campo da arquitetura e do urbanismo.
Na UnB, Darcy Ribeiro compreendia que a integrao universitria s ocorreria
se houvesse o mximo de interlocues entre os diversos atores acadmicos
possibilitando, assim, a criao de novas perspectivas para o conhecimento
cientfico. Havia no perodo uma notria preocupao com a diversificao das
modalidades de formao cientfica e tecnolgica que se apresentavam como o
reflexo da preocupao da entrada do Brasil na era da inovao e dos riscos de
sua dependncia neste setor. Nesse contexto, as tradicionais faculdades
brasileiras produziam apenas um nmero limitado de carreiras profissionais,
que no estariam preparadas para responder diversidade tecnolgica e
industrial em crescente demanda no mundo.
O projeto de Oscar Niemeyer para
considerado como a interpretao
na medida em que, espacialmente,
as diversas disciplinas por meio
contato da comunidade acadmica.
rea do conhecimento comuns em
tradicionais, nessa proposta, os
mesma estrutura fsica.

o Instituto Central de Cincias pode ser


arquitetnica fiel dessa abordagem pedaggica
procurou desmaterializar as barreiras entre
de uma estrutura espacial que incitasse o
Ao invs de edifcios separados para cada
universidades que possuem as faculdades
diversos campos do saber coexistiriam sob a

Em Campinas, Zeferino Vaz destacava que o campus deveria ser um organismo, e


no uma colnia de organismos (29). A estratgia adotada para alcanar esse
objetivo foi a adoo de princpios administrativos e pedaggicos semelhantes
aos da UnB quebra das barreiras tradicionais entre os conhecimentos por meio
da departamentalizao, criao de ciclo bsico e profissionalizante,
estrutura tripartite: faculdades, institutos e rgos complementares, entre
outros. O sentido de integrao universitria na Unicamp tambm contemplava a
aproximao fsica da comunidade acadmica mas essa integrao no se
expressou de forma to radical como no projeto de Oscar Niemeyer para a UnB.
Para os fundadores da Unicamp as relaes pedaggicas ocorreriam de forma
integrada considerando-se a trajetria dos estudantes na universidade: teria
incio no ncleo central do campus com uma intensa vivncia comum, por dois
anos, chamado ciclo bsico; aps esse perodo, o aluno prosseguiria sua
formao no aprendizado profissionalizante em faculdades localizadas, no
campus ou fora dele, segundo o ditarem as circunstncias ou convenincias
(30). Nesse sentido a integrao universitria seria intensa no ncleo central
e, a partir dele, reduzir-se-ia gradualmente na proporo do afastamento desse
centro. Mesmo o sistema virio da Unicamp expressava essa inteno: o campus
(aqui entendido como essa rea central) foi projetado para o pedestre e seu
desenvolvimento radial em direo aos limites do terreno j exigiria a
utilizao de outras modalidades de transporte coletivo (nibus) e individuais
(patins ou bicicletas) (31).
Essa diferena entre as respostas fsicas das duas universidades tambm pode
ser entendida a partir da centralidade dos debates arquitetnicos no contexto
de criao dessas universidades. Na Unicamp havia a inteno da construo de
edifcios modernos e inovadores no campus (32), no entanto, esse pensamento
no priorizava o desenvolvimento do campo da arquitetura em si. sintomtica
a lista dos cinco requisitos de Zeferino Vaz para a formao instituio
cientfica de uma universidade: 1) crebros; 2) crebros; 3) crebros; 4)
bibliotecas; 5) equipamentos; 6) edifcios (33). De maneira oposta, na UnB o
campus foi utilizado como canteiro para o desenvolvimento da pr-fabricao, o
que representava um importante passo tecnolgico para o aprimoramento da
arquitetura e da indstria da construo civil no pas (34). O desenvolvimento
de uma complexa estrutura arquitetnica que conseguisse, por meio da tcnica,
responder complexa demanda de uma universidade, criando um modelo distinto
de campus (35), representava os ideais tanto dos educadores quanto dos
arquitetos envolvidos no processo de constituio da UnB.
Percebe-se, portanto, que, embora partilhassem ideias semelhantes, as vises
de mundo particulares dos diversos atores envolvidos na constituio desses
espaos tornaram a sua formalizao um campo de experimentaes distintas,
resultando em um patrimnio a ser compreendido para a formao e reviso dos
espaos universitrios contemporneos.

Campus Universitrio da Unicamp, Campinas


Foto divulgao [Google Maps]

notas
NA Agradecimentos ao CNPq, FAPEMIG e UFJF pelo apoio para a pesquisa. equipe
tcnica do Servio de Arquivo permanente do Arquivo Central/SIARQ da Unicamp e do
arquivo da Universidade de Braslia.
1
CASPER, Gehard. Um mundo sem Universidades? In: KRETSCHMER, Johannes; ROCHA, Joo
Cesar de Castro (orgs). Um mundo sem universidades? Rio de Janeiro, Eduerj, 1997.
2
LARCHITECTURE DAUJOURDHUI. Paris, s.e, n.137, abr./mai. 1968.
3
NETSCH JR., Walter N. Master Planning The College or University.Progressive
Architecture, ago. 1962, p. 130.
4
TEIXEIRA, Ansio. A expanso do ensino superior no Brasil. Revista Brasileira de
Estudos Pedaggicos, Rio de Janeiro, v.36, n. 83, jul./set. 1961, p. 3-4.
5
CUNHA, Luiz Antnio. A universidade reformanda o golpe de 1964 e a modernizao
do ensino superior. So Paulo, Editora Unesp, 2007.
6
Esta lei encampou os princpios dos decretos-lei no. 53 que tinha como meta fixar
os princpios e normas de organizao para as universidades federais e d outras
providncias e o Decreto-lei n. 252 que estabelece normas complementares ao
Decreto-lei n. 53, de 18 de novembro de 1966, e d outras providncias. Aps a
publicao desta lei em 1968 ainda foi assinado o decreto-lei em 11 de fevereiro de
1969, n. 464 que Estabelece normas complementares lei 5.540, de 28 de novembro
de 1968, e d outras providncias. Neste sentido pode-se afirmar que a Reforma
iniciou-se em 1966 e se completou em 1969. COUTINHO, Gledson Luiz. Administrao
universitria: a reforma de 1968. Belo Horizonte, Edio do autor, 2009, p. 57-59.
7
FVERO, Maria de Lourdes de Albuquerque. Universidade no Brasil: das origens
Reforma Universitria de 1968. Educar, Curitiba, n. 28, 2006, p. 17-36.

8
BOMENY, Helena. A reforma universitria de 1968, 25 anos depois. Revista Brasileira
de Cincias Sociais, n. 26, 1994.
9
ALBERTO, Klaus Chaves. Trs projetos para uma cidade universitria do Brasil. 2003.
Dissertao de mestrado. Rio de Janeiro, Prourb-UFRJ, 2003.
10
OLIVEIRA, Joaquim Aristides de. A universidade e seu territrio: um estudo sobre as
concepes de campus e suas configuraes no processo de formao do territrio da
Universidade Federal do Cear. Dissertao de Mestrado. So Paulo, FAU-USP, 2005.
11
CASTILHO, Fausto. O conceito de Universidade no projeto da Unicamp. Campinas,
Editora da Unicamp, 2008.
12
ATCON, Rudolp P. Manual sobre o planejamento integral do campus universitrio.
[S.I.: s.n.], 1970. Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras Projeto CR10-PE-5 / Cdigo no III-4.
13
RIBEIRO, Darcy. UnB Inveno e descaminho. Rio de Janeiro, Avenir, 1978.
14
CAMPOFIORITO, TALO. A Universidade de Braslia antes de 1964. Rio de Janeiro,
2005. Entrevista concedida a Klaus Chaves Alberto em 03 dez. 2005.
15
ALBERTO, Klaus Chaves. Formalizando o ensino superior na dcada de 1960: a cidade
universitria da UnB e seu projeto urbanstico. Tese de doutorado. Rio de Janeiro,
Prourb-UFRJ, 2008.
16
RIBEIRO, Darcy. Carta: falas, reflexes, memrias. Braslia, n. 1, 1991.
17
ALBERTO, Klaus Chaves. Formalizando o ensino superior na dcada de 1960(op. cit.);
UNIVERSIDADE DE BRASLIA. Plano Orientador. Braslia, Editora da UnB,1962.
18
RIBEIRO, Darcy. Op. cit.
19
ALBERTO, Klaus Chaves. Formalizando o ensino superior na dcada de 1960(op. cit.).
20
ALBERTO, Klaus Chaves. Inconstantes cidades universitrias: um estudo da
Universidade de Braslia. In: 7 Docomomo Brasil, 2007, Porto Alegre. 7 Seminrio
Docomomo Brasil, 2007, p. 1-23.
21
Zeferino Vaz chegou a ser interventor/Reitor da UnB no perodo da ditadura.
MOROSINI, Marilia Costa (org.). A Universidade no Brasil: concepes e modelos.
Braslia, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira,
2006, p. 328.
22
CASTILHO, Fausto. Op. cit.
23
GOMES, Eustquio. O Mandarim: histria da infncia da Unicamp. Campinas, Editora da
Unicamp, 2007.
24
BROSS, Joo Carlos. Consideraes sobre o Plano Diretor da Universidade de
Campinas. Revista da Universidade Estadual de Campinas, n.0, nov. 1971, p. 85-89.
25
RELATRIO DA COMISSO ORGANIZADORA da Universidade Estadual de Campinas ao Egrgio
Conselho Estadual de Educao. Campinas, Siarq-Unicamp, 19/12/1966.

26
CASTILHO, Fausto. Op. cit.
27
BROSS, Joo Carlos. Op. cit.
28
CASTILHO, Fausto. Op. cit.
29
GOMES, Eustquio. Op. cit.
30
RELATRIO DA COMISSO ORGANIZADORA da Universidade Estadual de Campinas ao Egrgio
Conselho Estadual de Educao. Op. cit.
31
CASTILHO, Fausto. Op. cit.
32
GARBOGGINI, Flvia Brito. O potencial dos espaos abertos na qualificao urbana:
uma experincia piloto na Cidade Universitria Zeferino Vaz. Campinas, Faculdade de
Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo, Universidade Estadual de Campinas, 2012.
33
GOMES, Eustquio. Conversa com o velho Zefa. Jornal da Unicamp, 339. Disponvel em:
<www.unicamp.br/unicamp/unicamp_hoje/ju/outubro2006/ju339pag24.html>.
34
ALBERTO, Klaus Chaves. A pr-fabricao e outros temas projetuais para campi
universitrios na dcada de 1960: o caso da UnB. Risco, So Carlos, v.10, 2010, p.
80-95.
35
MDULO. Rio de Janeiro, Editora Mdulo Limitada, ano VIII, n. 32, mar. 1963.

sobre o autor
Klaus Chaves Alberto graduado em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade
Federal de Juiz de Fora (1998), mestre (2003) e doutor (2008) em Urbanismo pela
Programa de Ps-Graduao em Urbanismo (PROURB) da Universidade Federal do Rio de
Janeiro. Atualmente professor adjunto do curso de Arquitetura e Urbanismo da
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) e do Programa de Ps Graduao em
Ambiente Construdo (PROAC-UFJF). ps-doutorando na Graduate School of
Architecture, Planning and Preservation (GSAPP) na Columbia University (New York)
como bolsista da CAPES. lder do Grupo de pesquisa GORA (UFJF), membro do ncleo
de pesquisas Laboratrio de Estudos Urbanos (LeU-UFRJ) e do Ncleo de Pesquisa em
Sade e Espiritualidade (NUPES-UFJF).