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Antropologa Cristiana:
Formar en Cristo
NDICE
eso se habla del nacimiento a una nueva vida, que viene de Cristo y
que es la vida del Espritu (cfr. Jn 3). De este modo, la persona
humana se hace partcipe de la naturaleza divina13, sin perder su
condicin, sino llevndola a la plenitud del hombre perfecto, Jesucristo. l es el arquetipo o imagen perfecta que se corresponde con
el designio de Dios para el hombre.
Esto tiene una importante consecuencia para la antropologa,
para el estudio del ser humano. Pues se da la paradoja de que el
saber pleno sobre el hombre no puede deducirse simplemente del
estudio de la condicin humana tal como se nos presenta en su
situacin real e histrica, sino que, segn la fe cristiana, es necesario acudir a la realizacin del hombre perfecto, Jesucristo15. Por
esa razn la Constitucin Pastoral Gaudium et Spes afirma que
Cristo revela plenamente el hombre al hombre mismo16. Slo en
Cristo puede conocerse plenamente el designio de Dios, el hombre
plenamente realizado17. La definicin plena y total del ser humano
slo est en Cristo: las claves que definen la vida humana hay que
leerlas en el misterio de su ser y en los misterios de su vida: en su
ejemplo y en su mensaje, en su muerte y en su resurreccin
No extraar, entonces, que la Iglesia sea tan consciente del
inmenso valor de su conocimiento acerca del hombre. As, Pablo
VI en su discurso a las Naciones Unidas, se quiso presentar como
experto en humanidad18 y el concilio Vaticano II se sinti urgido a poner ese conocimiento a disposicin de todos los hombres19, consciente de que era la mejor aportacin que poda prestar al mundo moderno; porque el misterio del hombre slo se
esclarece en el misterio del Verbo encarnado20. Por su parte, es
bien sabido que el Papa Juan Pablo II ha hecho de esa doctrina el
eje fundamental de su mensaje. Casi al principio de su pontificado,
en una memorable homila dirigida a un grupo de universitarios, se
expresaba as: La Iglesia no tiene preparado un proyecto de escue-
A simple vista, podra parecer que el patrimonio de las verdades de fe acerca del hombre es relativamente reducido, al menos si
se lo compara con el inmenso cmulo de conocimientos que
transmiten las diversas disciplinas cientficas. De hecho, las ciencias naturales, como la medicina o la paleontologa, la psicologa o
la sociologa, entre otras muchas, proporcionan extensas redes de
conocimientos tiles acerca del hombre. Y en comparacin a los
copiosos ndices de los tratados de estas materias, el repertorio
cristiano es pequeo. La cuestin merece una breve consideracin.
Las ciencias naturales, como la medicina o la paleontologa,
nos proporcionan hoy mltiples conocimientos sobre la naturaleza
fsica del hombre o sobre la historia de esa naturaleza. Tales conocimientos se ajustan -como es lgico- al mtodo positivo con que
fueron obtenidos: son conocimientos concretos, experimentales e
interpretados con arreglo a las leyes necesarias que se supone rigen
la naturaleza material. Esto permite una considerable aportacin,
pero tambin necesariamente la limita. Slo nos permiten acceder
al hombre en comparacin con el resto de la realidad material,
utilizando el mismo lenguaje y los mismos conceptos, aunque con
otro nivel de complejidad. Por eso, estas ciencias propiamente no
alcanzan nada de lo que es especficamente humano: estudian, pre9
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cas36. En la cristiana, Cristo asume, en cierto modo, ambos papeles al ser, al mismo tiempo, "verdad y vida"37.
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4. CRISTO MAESTRO38
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5. CRISTO PEDAGOGO
de vivir, o, ms exactamente, un camino49; aunque, evidentemente, este modo de vivir sea inseparable de un marco de verdades de
gran calado especulativo, como es el caso de la confesin de que
Dios es creador, o de que Jesucristo es el Hijo de Dios. El mensaje
cristiano no es una teora, ni tampoco una lista interminable de
preceptos morales, ni tampoco un conjunto de ritos sociales que
dan relieve a los acontecimientos importantes de la vida. Es una
forma de vida. Para Clemente, la misin del pedagogo que en este
caso es Cristo, consiste en introducirnos en la manera cristiana de
vivir. Su mensaje no se ordena slo a que nos sepamos hijos de
Dios, sino, ms bien, a que seamos capaces de vivir como tales50
Como bien saba la antigedad clsica, el resorte fundamental
de la educacin moral es la imitacin de un modelo51. De hecho,
formaba parte muy importante de la enseanza, el relato de las
acciones virtuosas de los grandes hombres del pasado o las que se
podan extraer de la literatura. Las virtudes de los personajes de
Homero, por ejemplo, han servido de modelo durante toda la poca clsica. En el modelo se percibe, de manera intuitiva, la belleza
del obrar recto; y esa belleza atrae y provoca la imitacin. La belleza de la accin ejemplar es el mecanismo bsico de la enseanza
moral.
El modelo cristiano es Cristo mismo. En este sentido, la vida
cristiana se convierte en una imitatio Christi. La imitacin de Cristo requiere un conocimiento profundo de sus hechos y dichos, tal
como nos han sido transmitidos por los Evangelios. Es necesario
frecuentarlos y extraer de sus escenas consecuencias para la propia
vida. Se trata de un manantial inagotable, ya que esos hechos y
dichos se conocen mejor en que la medida en que existe una mayor
connaturalidad con el modelo. En el conocimiento moral, la connaturalidad juega un papel muy relevante.
Pero la imitacin de Cristo alude a un fenmeno mucho ms
profundo. Como toda la vida cristiana se ordena intrnsecamente
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por la gracia a la identificacin con Cristo, resulta que cada cristiano es, en cierto modo, un reflejo de su vida; y reflejan especialmente a Cristo quienes han llegado a la perfeccin cristiana, que es la
santidad. Por esta razn, la Iglesia propone a sus santos como modelos de la existencia cristiana. Y, precisamente por eso, las vidas
de los santos tienen un papel tan importante en la formacin cristiana, no slo de los nios sino tambin de los adultos. Se comprender tambin fcilmente la importancia de que, quienes reciben en la Iglesia la misin de formar en cualquier sentido, sean
capaces de reflejar a Jesucristo en su conducta.
La imitacin de Cristo no es slo ni principalmente el esfuerzo
consciente por seguir su modelo de conducta: tiene mucho de espontaneidad e impulso carismtico. La accin del Espritu Santo, la
gracia -que es un don de Dios gratuitamente repartido- produce
una identificacin con Cristo y esto caracteriza el obrar cristiano
aunque no siempre se perciba conscientemente. La pedagoga divina no llega slo a travs de la enseanza oral, ni simplemente proponiendo ejemplos. Desde luego, Cristo es pedagogo porque ensea una doctrina moral; tambin porque constituye el ejemplo que
se ha de imitar; pero, sobre todo, porque obra en el interior de
cada cristiano. El Espritu Santo es el "Maestro interior". Con respecto a otros modelos de educacin, la Paideia cristiana debe ser
consciente de esa accin misteriosa de la vida de la gracia. No slo
propone un modelo; proporciona tambin las fuerzas necesarias
para alcanzarlo, que nos llegan de manera privilegiada por unos
cauces sacramentales: a travs de los misterios de Cristo que la
Iglesia celebra en su Liturgia.
Todas estas consideraciones pueden ayudar a recordar la importancia que, en toda enseanza cristiana, tanto en la catequesis
como en la teolgica, tiene la unin intelectual y vital con Cristo.
En la Iglesia, instruir, ensear, educar es siempre formar en Cristo.
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