Tema O que Didtica e por que ela importante para o

sucesso do trabalho docente?

Projeto

Ps-graduao

Curso

Alfabetizao e Letramento

Disciplina

Metodologia do Ensino
O que Didtica e por que ela importante para o

Tema

sucesso do trabalho docente?

Professor

Inge Renate Frse Suhr

Introduo
Hoje, iniciaremos o estudo sobre o que Didtica e a sua importncia
para o trabalho docente. No decorrer deste tema, voc ser levado a refletir
sobre a importncia da formao terico-prtica do professor, evitando tanto o
teoricismo quanto o praticismo. Alm disso, estudaremos o papel da Didtica
como rea do conhecimento que fundamenta a ao docente, alertando para o
fato de a Didtica no ser um conjunto de tcnicas, e sim uma rea do
conhecimento que procura fazer a mediao entre a teoria educacional e a
prtica em sala de aula.
Assista ao vdeo a seguir, disponvel no seu material digital, no qual a
professora Inge apresentar os objetivos e subdivises deste tema.

Problematizao
Las e Fbia esto no ensino mdio. Elas se reuniram para estudar para
as provas que se aproximam e decidiram comear o estudo por Biologia, que
ambas adoram.
Nas aulas de Biologia, elas se sentem motivadas, pois percebem que o
professor ama o que faz. Fbia diz: incrvel como ele consegue fazer a gente
entender, como junta as coisas da vida com as coisas da disciplina. J Las

1
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

acha que esse professor tem o dom, j nasceu para lecionar!.

As aulas desse professor so organizadas, possvel perceber que ele
as planeja. Alm disso, ele varia as estratgias dependendo do contedo e tem
facilidade para ouvir os alunos. Outra qualidade desse professor que no se
estressa por bobagem. Quando ocorre algum problema, tipo indisciplina, ele
ouve, reflete e age, mas sem fazer escndalo.
Comparando o professor de Biologia com o de Qumica, as alunas
chegaram concluso de que a matria tambm ajuda. Dito de outro modo,
elas acham que Qumica chata mesmo, no tem como fazer uma aula legal,
interessante, pois o que elas vivenciam nessa disciplina leitura do contedo
do livro e posterior resoluo individual de exerccios. A maior reclamao das
duas alunas que, quando tm dvidas, o professor no responde de um
modo que elas entendam, e sim repete o que est no livro, sem mudar nada.
Las acha at que o professor de Qumica no sabe a matria.
Vamos analisar a ao desses dois professores. Ensinar um dom que
j nasce com a pessoa e no h como desenvolver essa habilidade? A
disciplina (ou o contedo) realmente to decisiva que no h como fazer
aulas interessantes em algumas reas?
Antes de responder a esses questionamentos, acompanhe o
contedo apresentado a seguir e reflita sobre a melhor resposta. Essa
situao ser apresentada novamente adiante.

O Trabalho Docente: entre o Desenvolvimento da Prtica e o

Aprofundamento Terico
O trabalho docente se faz na interface entre o desenvolvimento da
prtica (conhecimento tcito) e o aprofundamento terico. Por isso,
equivocada a posio, muito difundida na atualidade, de que a prtica basta ao
bom professor. O aprofundamento terico essencial para uma ao reflexiva,
de qualidade superior, e preciso cuidado para no cair em nenhum dos
extremos: o praticismo e o teoricismo.

2
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

Praticismo: a prtica pela prtica, distanciada da compreenso

terica acerca das razes que levam determinada ao.

Teoricismo: o seu oposto, ou seja, a teoria deslocada da realidade,

como se fosse a verdade a ser aprendida e depois aplicada na prtica.
Tanto o praticismo quanto o teoricismo so equivocados, pois a teoria e

a prtica se articulam o tempo todo, embora nem sempre as percebamos.

Exemplifiquemos: mesmo que um mdico tenha muita experincia e baseie
seus diagnsticos e formas de tratamento sugeridos nessa mesma experincia,
ela foi construda a partir do domnio terico. Nenhum de ns confiaria em um
mdico que no tenha conhecimento de fisiologia, anatomia, etc.
Na rea da educao, a Didtica uma rea essencial para o
aprofundamento terico. Ela uma rea que tem como especificidade o
estudo da prtica pedaggica e se ocupa do processo ensino-aprendizagem.
No vdeo a seguir, disponvel no seu material digital, a professora Inge
ir abordar a importncia da formao docente. Ela tambm ir falar sobre o
fato de que o professor deve ir alm do domnio de contedo e sobre o papel
da Didtica nisso.

Definio de Didtica
A Didtica uma disciplina terico-prtica que pretende subsidiar o
professor em todos os elementos constitutivos da dinmica escolar, quais
sejam: a reflexo pedaggica necessria implementao de um projeto
educativo, com suas concepes explicitadas atravs de seus planejamentos e
efetivadas atravs de sua dinmica cotidiana (MELO; URBANETZ, 2008, p.
152).
Dito de outro modo, o estudo da Didtica essencial ao professor e
objetiva que ele compreenda o fenmeno educativo de maneira ampliada e
possa tomar decises adequadas aos propsitos que ele defende.
Por isso mesmo, reduzir a formao do professor apenas prtica
negar-lhe a possibilidade de ser um intelectual da educao e coloc-lo apenas
3
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

no papel de executor de atividades pensadas e programadas por sistemas de

ensino, leis, autores, etc.
O professor e precisa ser um intelectual da educao, saber o que e
como fazer, assim como as possveis consequncias de seus atos!
Para se aprofundar mais nessa reflexo, assista fala do filsofo Mario
S. Cortella sobre como ser um bom professor. Para isso, acesse o link a seguir:
<http://www.youtube.com/watch?v=dz4lMxhVTEI>.

Entendendo Melhor o que a Didtica

H vrias concepes de Didtica que foram sendo construdas no
decorrer dos tempos e de acordo com as necessidades e condies da
sociedade em cada poca.
Voc poder passear pela histria da constituio da Didtica assistindo
ao vdeo a seguir: <http://www.youtube.com/watch?v=UC7XZOSo5uo>.
Inicialmente, na Grcia antiga, a Didtica foi caracterizada como a arte
de ensinar, que seria inata em algumas pessoas. Contudo, hoje sabemos que
a capacidade de ensinar no inata, pode ser aprendida.
Leia o artigo a seguir, que explora o papel da Didtica na formao do
professor. Com essa leitura, voc ter uma viso geral sobre como surgiu a
Didtica,

as

suas

diversas

concepes

as

suas

dimenses.

<http://www.slideshare.net/VinciusSilva5/conhecendo-a-didtica>.
No entanto, at chegar a esse ponto vrios pensadores foram
construindo diferentes concepes sobre a Didtica. So eles: Scrates,
Comenius, Herbart, Dewey, entre outros. Esses autores so os clssicos da
Didtica e servem de referncia para os pesquisadores da rea na atualidade.
Voc quer saber mais a respeito desses pensadores? Ento acesse os
links a seguir:
Scrates:
<http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/socrates306963.shtml?utm_campaign=redesabril_educar>.

4
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

Herbart: <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/jf-herbart307401.shtml>.
Comenius:
<http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/comenio-307077.shtml>.
Dewey:

<http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/john-

dewey-307892.shtml>.
Voc conseguiu compreender o que Didtica? Ento, para saber mais
sobre a sua definio, assista ao vdeo com a professora Inge, que est
disponvel em seu material digital.
Alguns autores caracterizaram a Didtica como o conjunto de tcnicas a
serem utilizadas para garantir o sucesso do ensino e da aprendizagem.
Contudo, essa uma concepo restrita, sendo refutada pelos autores que
hoje tratam do tema.
Para esses autores, dentre os quais citamos Vera Candau, Ilma Veiga,
Jos Carlos Libneo, entre outros, a Didtica vai muito alm de uma listagem
de tcnicas de ensino.
Caso voc queira saber mais sobre esses pensadores, que so
referncia na rea de Didtica, acesse os links a seguir:
Jos Carlos Libneo: <http://letrasunifacsead.blogspot.com.br/p/josecarlos-libaneo-biografia.html>.
Vera Candau:
<http://www.dhnet.org.br/direitos/militantes/veracandau/textos.htm>.
Ilma Veiga: <http://escola-ensino-aprendizagem.blogspot.com.br/p/ilmaveiga.html>.
verdade que a Didtica se ocupa do como ensinar, mas essa
questo est sempre relacionada a outras duas: para que ensinar? e por que
ensinar? Dito de outro modo, no h tcnica neutra, que sirva para todos os
momentos e todas as situaes.
A opo metodolgica (que o objeto da Didtica) se relaciona a outras
dimenses, importantssimas:
5
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

Quem so os alunos?
Qual a realidade na qual se encontram?
Que tipo de pessoa desejamos formar?
Para que tipo de sociedade?
A Didtica um conjunto de tcnicas? Assista ao vdeo a seguir,

disponvel em seu material digital, para saber mais sobre essa questo.
A deciso sobre o encaminhamento do processo ensino-aprendizagem,
para alm de ser tcnica, uma deciso poltica. Quando pensamos sobre os
pontos citados anteriormente, no organizamos as atividades de um curso ou
disciplina de maneira neutra, pois o modo de realizar o processo pedaggico
tem efeitos para alm da aprendizagem do contedo especificamente.
Exemplificando: se desejo desenvolver a autonomia intelectual em todos
os contedos, deverei organizar as aulas de modo que os alunos se sintam
parte do processo, que exeram nveis crescentes de deciso e assumam as
consequncias dos seus atos. No adianta fazer um discurso em prol da
autonomia intelectual e definir absolutamente tudo no dia a dia da escola e das
aulas, impedindo que os alunos reflitam e se sintam sujeitos do seu prprio
aprendizado.
O fato de o professor ter um papel poltico no significa que deva fazer
doutrinao em sua disciplina. Na verdade, para cumprir bem o papel poltico o
professor deve cumprir o seu papel tcnico, ou seja, organizar a disciplina de
modo que favorea a aprendizagem significativa dos alunos, indiferente da sua
origem de classe, sexo, raa, entre outros pontos.
Por isso mesmo, a Didtica uma atividade mediadora entre a teoria
educacional e a prtica em sala de aula. O domnio de seus elementos
constituintes permite ao professor decidir de maneira autnoma e consciente
quais sero os procedimentos a serem adotados e por qu.
Essa a razo pela qual a Didtica tem a aula como foco, mas no fica
restrita a ela. A aula a manifestao do processo educativo como um todo,
6
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

mas este mais amplo. Na verdade, a aula apenas indica todas as relaes
(legais, sociais, polticas, econmicas, interpessoais, psicolgicas etc.) que
acontecem no decorrer do processo ensino-aprendizagem.
Aprofunde-se neste contedo estudando o captulo 4 do livro:
Fundamentos de Didtica de Melo e Urbanetz, que est disponvel no link a
seguir:
<http://uninter.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788578380205/page
s/_1>.
Para aprofundar os seus conhecimentos a respeito da importncia da Didtica
para a prtica educativa, leia o material disponvel no link a seguir:
<http://www.unicerp.edu.br/index.php/pesquisas/athos-ethos/445-7-aimportancia-da-didatica-enquanto-ferramenta-pedagogica-na-pratica-educativae-na-formacao-do-educador>.

7
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

Revendo a Problematizao
Muito bem! Acredito que j tenhamos tido tempo suficiente para refletir
sobre o caso apresentado no incio dos estudos deste tema. Caso queira, leia o
caso novamente antes de responder. Caso contrrio, analise as alternativas a
seguir e d a sua resposta. Depois de ter assistido ao vdeo com o caso e ter
lido o contedo terico, responda questo:
a. Bons professores tm o dom, j nascem com facilidade para se
comunicar com as pessoas e influenci-las.
b. A diferena entre professores que encantam e outros que so maantes
est na disciplina lecionada, pois alguns temas so extremamente ridos
e desagradveis, por mais que o professor se esforce.
c. A habilidade do professor depende do domnio de sua disciplina e
tambm do conhecimento de como os grupos funcionam, das tcnicas e
dos procedimentos adequados para cada contedo.

8
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

Feedback
a. Atualmente sabemos que, para alm das habilidades individuais,
possvel aprender e desenvolver conhecimentos e habilidades que nos
levem a ser um professor que encanta.
b. Os contedos realmente so diferentes entre si, mas isso no significa
que haja alguns temas desagradveis por si s. O domnio da Didtica
pode

contribuir

significativamente

para

sucesso

do

ensino-

aprendizagem.
c. Realmente, possvel aprender a ser um bom professor, mediante o
aprofundamento na metodologia de ensino. Tanto a experincia quanto
o estudo oferecem ao professor condies para que melhore a sua
prtica.

9
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

Sntese
No decorrer deste estudo vimos que a formao do professor precisa ser
terico-prtica e que devemos evitar o teoricismo e tambm o praticismo.
Sendo assim, o professor precisa compreender o fenmeno educativo para
alm do que acontece na sala de aula. Vimos, tambm, que a Didtica a rea
do conhecimento que fundamenta a ao do professor, e que negar a ele o
acesso ao conhecimento terico mant-lo no papel de executor de projetos
decididos por outrem.
Alm disso, aprendemos que a Didtica no uma listagem de tcnicas
de ensino, e sim uma rea do conhecimento que procura fazer a mediao
entre a teoria educacional e a prtica em sala de aula. Aprendemos, tambm,
que o objeto de estudo da Didtica realmente o como fazer, mas essa
questo est sempre relacionada ao para que fazer e ao por que fazer. Por
fim, vimos que a escolha do encaminhamento na sala de aula , ao mesmo
tempo, tcnica e poltica.
Agora, assista ao vdeo da sntese com a professora Inge. No deixe de
conferir!

10
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

Referncias
CANDAU, V. A Didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 1984.
MARTINS, P. L. Didtica. Curitiba: Ibpex, 2008.
MASETO, M. Didtica: a aula como centro. So Paulo: FTD, 1997.
MELO, A.; URBANETZ, S. Fundamentos de Didtica. Curitiba: Ibpex, 2008.

11
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

Atividades
1. H vrias concepes de Didtica, mas nesta disciplina enfatizamos
uma delas. Qual?
a. Didtica o conjunto de tcnicas de ensino que permitem ao professor
desempenhar a sua atividade com maior assertividade.
b. Didtica sinnimo de Pedagogia, cincia que estuda o fenmeno
educativo em sua totalidade.
c. Didtica uma rea de estudos que se ocupa do como ensinar, mas
sempre em relao ao por que ensinar.
d. Didtica a cincia que determina a melhor metodologia para cada tipo
de contedo.

2. A deciso sobre o encaminhamento do processo ensino-aprendizagem,

para alm de ser tcnica, uma deciso poltica. Isso significa que:
a. No existe ensino neutro. Sempre preciso analisar quem so os
alunos, que objetivos pretendemos alcanar, quais as nossas condies
concretas, dentre outros fatores.
b. As

polticas

educacionais

de

determinada

gesto

definem

encaminhamento metodolgico a ser adotado nas escolas, indiferente

das opes da escola.
c. Todo ensino interessado, sempre temos objetivos (explcitos ou no)
em relao ao ensino. Por isso, a dimenso tcnica se sobrepe
dimenso poltica quando da escolha do encaminhamento metodolgico.
d. O processo educacional deve ser neutro, ou seja, precisa atingir a todos
e a todas, sem distino de classe, credo, raa ou cor. O uso de uma ou

12
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

outra metodologia se deve apenas s preferncias do professor.

3. Estudamos que a Didtica uma atividade mediadora entre a teoria

educacional e a prtica em sala de aula. Assinale a alternativa que
explica corretamente essa afirmativa:
a. A Didtica estuda os melhores encaminhamentos propostos pelas
teorias da educao e tem o papel de convencer os professores a uslos e, com isso, promover o sucesso do processo ensino-aprendizagem.
b. Toda didtica surge da prtica. Cada professor acaba desenvolvendo
um conhecimento tcito que lhe permite agir de maneira autnoma e
consciente no seu dia a dia.
c. Mediar significa estar entre, portanto a Didtica busca referencial na
teoria para compreender e orientar a prtica docente. Ao mesmo tempo,
do dia a dia que ela retira os principais elementos a serem estudados
pela teoria.
d. A atividade mediadora desempenhada pela Didtica ensinar aos
professores, a partir da cincia da educao, qual o melhor
encaminhamento

metodolgico

em

sala,

indiferente

de

suas

preferncias pessoais e/ou da realidade da escola.

4. O foco da Didtica a sala de aula, mas no fica restrita a ela, pois a

aula a manifestao do processo educativo como um todo, que mais
amplo. De acordo com isso, assinale a alternativa que cita corretamente
os principais elementos que definem a realidade da sala de aula:
a. O que acontece em sala de aula fruto de decises internas da
mantenedora, interesses dos alunos e desejos dos professores. Os

13
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico

aspectos macrossociais no tm interferncia.

b. A sala de aula fruto das relaes interpessoais que se estabelecem
entre professor e alunos, pois elas definem a disciplina, o ritmo, a
motivao e o envolvimento dos sujeitos envolvidos.
c. O que acontece em sala de aula consequncia de vrias relaes,
dentre as quais podemos citar: legais, polticas, sociais, econmicas,
interpessoais e psicolgicas.
d. A sala de aula reflete a ideologia dominante, seja na posio dos alunos
ou dos professores. Essa ideologia transmitida pelos meios de
comunicao de massa e influi diretamente no trabalho do professor.

5. Atualmente, algumas pessoas tm dito que basta a prtica para que o

professor se torne competente. Em direo diversa, nossa disciplina
defende a formao terico-prtica. Por qu?
a. A formao terico-prtica a base de qualquer curso de graduao,
definida por lei, no h como fazer diferente.
b. A teoria a nica ferramenta capaz de oferecer segurana ao professor.
c. A formao prtica insuficiente e estereotipada, levando repetio
exaustiva de uma mesma prtica, seja ela adequada ou no.
d. Negar ao professor o acesso ao conhecimento terico mant-lo no
papel de executor de projetos decididos por outrem.

14
CCDD Centro de Criao e Desenvolvimento Dialgico