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UNIDAD

DIDCTICA
SEGUNDO - UNIDAD DIDCTICA 1

Nos reencontramos
y organizamos el aula
I.

SITUACIN SIGNIFICATIVA

Los nios y nias del segundo grado ya han alcanzado en el ao


anterior aprendizajes muy importantes como parte de su
escolaridad:
se han integrado a un nuevo nivel educativo, han aprendido a
comunicarse en diferentes situaciones utilizando el sistema de
escritura alfabtico, etc.
Este grado les presenta nuevos desafos en su camino de
desenvolverse con autonoma como lectores y escritores, as como en
su comprensin de mensajes orales cada vez ms complejos. Del
mismo modo en su organizacin tanto grupal como del espacio en el
que se encuentran. Ante esto surgen las siguientes interrogantes:
cmo podemos organizarnos y organizar nuestra aula?
Qu retos nos plantea esta organizacin con respecto a la
lectura y escritura?
Por ello, en esta primera unidad, proponemos diferentes situaciones
en las que, a travs de la organizacin de los estudiantes y del letrado
del aula, los nios y nias harn uso de la lectura y escritura para leer
y producir diversos textos, que usarn diariamente como parte de sus
actividades cotidianas. Del mismo modo, podrn expresarse y

comprender mensajes orales compartiendo diversas experiencias y


emitiendo su opinin en diversas situaciones de la vida del aula.

II.

PRODUCTOS
Carteles del aula.
Rtulos para la biblioteca
de aula. Ancdotas.
Portafolio de los nios y nias.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


rea curricular de Comunicacin
COMPETENCIAS
INDICADORES
Comprende textos orales.
activamente

CAPACIDADES
Escucha
diversos textos
orales.

Se expresa oralmente
Expresa con
claridad sus
ideas.
Comprende textos escritos

Presta atencin activa


dando seales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija
la mirada, etc.) segn el
tipo de texto oral y las
formas de interaccin
propias de su cultura.
Ordena sus ideas en
torno a un tema
cotidiano a partir de sus
saberes previos.

Se
apropia del
sistema de
escritura.

Lee palabras, frases u


oraciones (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.)
completas que forman parte
del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.

Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.

Localiza informacin
ubicada entre los prrafos
de diversos tipos de textos
de estructura simple, con
imgenes y sin ellas.

Reorganiza la
informacin
de diversos
tipos de
textos.

Parafrasea el contenido de
un texto de estructura
simple con imgenes y sin
ellas, que lee de forma
autnoma.

CAPACIDADES

COMPETENCIAS
INDICADORES
Produce textos escritos

Se
apropia del
sistema de
escritura.

Planifica la
produccin
de diversos
textos
escritos.
Textualiza sus
ideas segn las
convenciones
de la escritura.

Escribe textos
diversos en nivel
alfabtico, o prximo
al alfabtico, en
situaciones
comunicativas*.
Escribe de manera
convencional,
en el nivel alfabtico,
diversos textos en
situaciones
comunicativas.
Selecciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el
tema y el propsito de los
textos que va a producir.
Escribe solo, o por medio
del adulto, textos diversos
con temticas y estructura
textual simple en nivel
alfabtico o prximo al
alfabtico de acuerdo a la
situacin comunicativa;
considerando el tema, el
propsito, el tipo de textos
y el destinatario*.

* El indicador seleccionado corresponde al primer grado, pues se trata del inicio del ao escolar y porque hay nios
que an no han consolidado la adquisicin del sistema alfabtico.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1:
Leemos un texto
narrativo para
organizarnos y
organizar nuestra
aula
Leen un texto narrativo: Cmo
cambi
mi saln!.
Refexionan sobre su contenido y
Sesin 3:
Escribimos
normas de
convivencia
Refexionan y se ponen de acuerdo
sobre
las normas de convivencia.
Elaboran el cartel de acuerdos o
normas de convivencia.
Ubican el cartel con las normas
de convivencia en un lugar
Sesin 5:
Organizamos los
sectores de
nuestra aula

Sesin 2:
Planifcamos
nuestras actividades
en una asamblea
En grupos pequeos proponen
actividades para organizarse y
organizar el aula.

Sesin 4:
Hacemos un
croquis
para
organizar
los
sectores
de
nuestra aula
Refexionan
sobre
la
importancia de los sectores
para la buena organizacin de
los estudiantes.
Elaboran un croquis sobre los
sectores
y
carteles
que
Sesin 6:
Organizamos la
biblioteca del
aula

Organizan y realizan el
letrado de los sectores del
aula.

Conversan sobre la
necesidad de organizar la
biblioteca de aula.

Escriben letreros y etiquetas para


los
sectores y carteles del aula.

Escriben un catlogo de los


materiales de la biblioteca de
aula.
Colocan los cdigos a los libros,

Sesin 7:
Leemos un cuadro de Sesin 8:
Elaboramos
el cartel de
responsabilidades
responsabilidade
Dialogan sobre la importancia
s
del cartel de responsabilidades
Dialogan sobre las
para la vida del aula.
responsabilidades ms
Leen un ejemplo de
importantes para la buena
cartel de
marcha del aula.
responsabilidades.
Escriben un cartel de
Refexionan sobre las
responsabilidades para el aula.
caractersticas y utilidad del
texto ledo.
Sesin 9:
Elaboramos el
Sesin 10:
Contamos
cartel de
ancdotas
asisten
cia
Escuchan y leen una ancdota.
Dialogan sobre la necesidad
Dialogan sobre las caractersticas
de contar con un cartel de
de una
asistencia.
ancdota.
Elaboran un cartel de asistencia.
Sesin 11:
Elaboramos
nuestro
portafolio
Dialogan sobre la necesidad de
un portafolio para registrar el
avance de las producciones.
Leen un texto instructivo.
Elaboran un portafolio.

Cuentan una ancdota.


Sesin 12:
Presentamos
ancdotas
escolares!
Dialogan sobre lo que
aprendieron sobre cmo son las
ancdotas.
Leen una ancdota.
Escriben una ancdota de su vida
escolar.

V. EVALUACIN
Situacin
de
evaluaci
n/

Sesin N12

Presentamos
ancdotas
escolares!
Instrument

Competenci
a
Se
expresa
oralment
e.
Comprende
textos
escritos.

o: Lista de

Capacidad
Expresa
con
claridad
sus ideas.
Se apropia
del sistema
de
escritura.

Ordena sus ideas en


torno a un tema
cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Lee palabras, frases u
oraciones (carteles,
letreros, etiquetas,
avisos, etc.) completas
que forman parte del
letrado que utiliza en
el aula o fuera de ella.

Recupera
informacin
de diversos
textos
escritos.

Localiza informacin
ubicada entre los
prrafos de diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
imgenes y sin ellas.

Textualiza
sus ideas
segn las
convencion
es de la
escritura.

Escribe, solo o por


medio del adulto, textos
diversos con temticas
y estructura textual
simple en nivel
alfabtico
o prximo al alfabtico
de acuerdo a la
situacin comunicativa;
considerando el tema, el
propsito, el tipo de

cotejo

Produce
textos
escritos.

Indicad
or

* Se considera la capacidad de primer grado por trabajar la primera unidad

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