Tema:

CONSTRUCTIVISMO
BLOQUE II. PSICOLOGA DE LA EDUCACIN.
GRADO EN EDUCACIN INFANTIL.


LAURA ESTEBAN GARCA
CURSO 2014/2015

Ciencias del Aprendizaje

Qu son las ciencias
del aprendizaje?

Disciplina interdisciplinar que se basa en invesQgaciones

p r o c e d e n t e s d e l a p s i c o l o g a , e d u c a c i n , c i e n c i a s
computacionales, losoXa, sociologa, antropologa,
neurociencias, etc.
ObjeQvo: conocer cmo los conocimientos profundos (por
ejemplo en matemQcas) se aprenden y se aplican en el mundo
real.

Supuestos bsicos
Los expertos poseen un conocimiento conceptual profundo:
(a) conocen y comprenden hechos y procedimientos y (b)
aplican y modican sus conocimientos para adaptarse a cada
situacin.
El aprendizaje proviene del aprendiz.
Las escuelas deben crear ambientes para un aprendizaje
efecQvo.
El conocimiento previo es fundamental.
La reexin es necesaria para desarrollar un conocimiento
conceptual profundo: el desempeo no es suciente; es
preciso reexionar y analizar el propio trabajo y progreso.

Constructivismo
Yo facilito y promuevo
el aprendizaje que
construye mi alumno

Yo soy el protagonista de mi
aprendizaje!
Construyo conocimientos de
forma acQva, relacionando la
nueva informacin con lo que
ya tengo almacenado en mi
memoria.

Conduc'smo

Cogni'vismo

Construc'vismo

Lo que se aprende son las E l c o n o c i m i en t o s e

nuevas conductas en s aprende, y los cambios
mismas.
en ste hacen posible
l o s c a m b i o s e n e l

comportamiento.

El alumno se convierte
en el protagonista del
a p r e n d i z a j e , n o
limitndose a reproducir
la informacin que
r e c i b e s i n o q u e
construye y relaciona
conceptos.

Aprendizaje

Registro de asociaciones A m p l i a c i n y
entre esgmulo y respuesta. transformacin de lo

que ya poseemos. La
gente elige, pracQca,
p o n e a t e n c i n ,
r e e x i o n a , t o m a
decisiones, etc.

Aprender no es un
proceso de adquirir
conocimientos, sino de
construirlos.

Mtodos

Animales en ambientes
Personas en situaciones
controlados de laboratorio. de aprendizaje real.

Aprendizaje signicaQvo
y por descubrimiento
centrado en el alumno

Metas

Leyes generales del

aprendizaje que se
apliquen a todos los
organismos.

Situaciones de
Autonoma,
aprendizaje en contexto comprensin, reexin
natural.
y construccin cogniQva
en contexto real.

2 ideas centrales:
Los aprendices (alumnos) son individuos acQvos en la
construccin de su propio conocimiento.
Las interacciones sociales son importantes en este proceso de
construccin del conocimiento.

2 tipos de constructivismo
Construc'vismo psicolgico, individual o cogni'vo (Piaget)
- Los individuos construyen sus propias estructuras cogniQvas
(proposiciones, imgenes, conceptos, esquemas) mientras
interpretan sus experiencias en situaciones parQculares.
- Para Piaget el ambiente social es un factor importante en el
desarrollo, pero la interaccin social no es el principal
mecanismo para modicar el pensamiento.

 Construc'vismo social (Vygotsky)

- La interaccin social, las herramientas culturales y la acQvidad
moldean el desarrollo y el aprendizaje individual.
- Al parQcipar en acQvidades sociales mediadas por los
dems-, los aprendices se apropian de los resultados
generados por el trabajo conjunto.
- Zona de Desarrollo Prximo (Vygotsky) Donde la cultura y la
cognicin se crean mutuamente.






El conocimiento se construye de manera individual, pero
mediado por la sociedad.

ConstrucQvismo cogniQvo Aprender implica la

posesin individual del conocimiento.

ConstrucQvismo social Aprender implica pertenecer

a un grupo y parQcipar en la construccin social del
conocimiento.

Construccionismo
Inters en cmo se construye el conocimiento pblico en las
disciplinas.
Forma en que las ideas del senQdo comn, las creencias
coQdianas y los conocimientos comunes acerca de las
personas y el mundo se comunican a los nuevos miembros de
un grupo sociocultural.
Todo el conocimiento se construye socialmente y algunas
personas Qenen ms poder que otras para denirlo.

Cmo se construye el
conocimiento?
1. Las realidades y verdades del mundo externo dirigen la
construccin de los conocimientos. Cuanto ms aprende la
persona y ms profunda y general es su experiencia, mejor
ser la forma en que sus conocimientos reejen la realidad
objeDva.
2. Procesos internos (acomodacin y asimilacin, Piaget)
dirigen la construccin de los conocimientos.
3. Tanto factores internos como externos dirigen la
construccin de los conocimientos. Interaccin entre
factores internos (cogniDvos) y externos (ambientales y
sociales).

Elementos comunes de la
enseanza constructivista
Uso del conocimiento. SenQdo a las experiencias.
Construccin de modelos o esquemas mentales que reejan
interpretaciones nicas y personales.
5 condiciones para el aprendizaje:
1. Ambientes de aprendizaje complejos y tareas autn8cas!
Proporcionar problemas confusos, poco estructurados, con
mlQples soluciones posibles y diferentes elementos en
interaccin.
2. Negociacin social! ObjeQvo de la enseanza: desarrollar
habilidades para establecer y defender posturas,
respetando las dems.

3. Perspec8vas ml8ples y representaciones del contenido!

Uso de disQntas analogas, ejemplos y metforas.
4. C o m p r e n s i n d e l p r o c e s o d e c o n s t r u c c i n d e l
conocimiento! Nuestras experiencias determinan lo que
llegamos a saber acerca del mundo.
5. Posesin del aprendizaje del estudiante.

Aplicaciones del constructivismo:

Profesores

Alumnos

Provocan ideas y experiencias en

relacin determinados temas y
organizan situaciones de aprendizaje.

Oportunidad de parQcipar en
acQvidades complejas y signicaQvas.

Ofrecen variedad de recursos de

informacin y herramientas.

Trabajan en colaboracin y reciben

apoyo.

Muestran sus procesos de

pensamiento y animan a la reexin.

Aplicacin de conocimientos,
interpretacin de textos, etc. No
respuestas correctas predeterminadas.

Fomento del pensamiento reexivo y

autnomo.
Diferentes estrategias de evaluacin y
retroalimentacin.

Mtodos de enseanza:
Aprendizaje por indagacin/descubrimiento ( inves'gacin
cienGca):

 InvesQgaciones de primera mano vs. invesQgaciones de

segunda mano.
Varios ciclos de invesQgacin
Aprendizaje del contenido y de los procesos al mismo Qempo.
Adems, cmo resolver problemas, evaluar soluciones y
pensar de manera crQca.

 Aprendizaje basado en problemas/proyectos:

 Ayuda a desarrollar conocimientos Qles y exibles, que se

pueden aplicar a muchas situaciones.
Mejora la moQvacin intrnseca, habilidades de solucin de
problemas, colaboracin, toma de decisiones basadas en la
evidencia y el aprendizaje autodidacta.

 Tutelajes cogni'vos: Caracters'cas

Trabajo al lado de un profesor o de otros alumnos. MODELADO.
- Los estudiantes observan a un experto profesor-.
- Reciben apoyo externo mediante el entrenamiento o la
tutora (sugerencias, retroalimentacin, modelos y
recordatorios).
- Reciben andamiaje conceptual, que se conforme se
adquieren conocimientos.
- Expresan conocimientos de forma conQnua.
- Reexionan sobre el progreso y comparan su desempeo con
el de un experto u otros modelos.
- Exploran nuevas formas de aplicar lo aprendido.

 Enseanza recproca:
- ObjeQvo: Ayudar a los estudiantes a comprender y pensar con
profundidad acerca de lo que leen.
- Los estudiantes aprenden 4 estrategias en pequeos grupos
de lectura: resumir el contenido de un prrafo, formular una
pregunta acerca de la idea central, aclarar las partes diXciles
del material y predecir lo que va a ocurrir.

La educacin formal debe abarcar ms que meros

aprendizajes acadmicos o conceptuales. Debe
preparar al estudiante para la vida y para trabajar
en cooperacin con todo Qpo de personas.



Colaboracin:
Forma de relacin en la
que se respetan las
diferencias y se comparte
la autoridad.
El conocimiento est

distribuido entre todos.


Cooperacin:

Forma de trabajar con

otros para lograr una meta
comn.

El aprendizaje por cooperacin es una forma de colaboracin

en las escuelas.


El verdadero aprendizaje cooperaQvo implica mucho ms que el
simple hecho de dividir a los estudiantes en equipos de trabajo.
Para que haya cooperacin, debe haber parQcipacin.

Es lo mismo un
grupo de trabajo
que un equipo de
trabajo?

 Desventajas del aprendizaje grupal:

- Los estudiantes valoran ms procesos y procedimientos
frente al aprendizaje.
- La velocidad y el hecho de terminar antes predominan sobre
la reexin y el aprendizaje.
- En ocasiones se apoyan y refuerzan ideas errneas.
- Las relaciones interpersonales podran dominar el
aprendizaje.
- Puede que se transera la dependencia hacia el maestro al
experto del grupo.
- Las diferencias de estatus podra incrementarse.

 Tareas para el aprendizaje coopera'vo:

- Muy estructuradas, de revisin y que mejoran las
habilidades Por ejemplo, repasar el temario previamente
aprendido para un examen. Grupo de 4 estudiantes que
compiten para lograr el mayor avance con respecto a niveles
previos de rendimiento. El elogio y las recompensas
incrementan la mo'vacin, esfuerzo y perseverancia.
- Poco estructuradas, conceptuales y de resolucin de
problemas ObjeQvo: desarrollar un pensamiento de alto
nivel y resolucin de problemas. Las recompensas pueden
interferir negaQvamente.
- Habilidades sociales y tareas de comunicacin Mejorar las
habilidades sociales y lograr una mayor comprensin
intergrupal.

Caractersticas o condiciones
para el aprendizaje cooperativo:
Johnson & Johnson (1999a) 5 caractersQcas:
Interaccin cara a cara.
Interdependencia posiQva.
Responsabilidad individual.
Habilidades de colaboracin.
Procesamiento grupal.

Tamao? Depende de las metas de aprendizaje (repaso o
revisin de informacin de 4 a 6; parQcipacin en debates,
resolucin de problemas de 2 a 4).
Responsabilidad para formular preguntas y recibir respuestas
y dar explicaciones.
Asignacin de funciones: capitn del silencio, supervisor de
materiales, guardin, etc.

 Diseos para la cooperacin Una comprensin profunda

requiere que todos los miembros par'cipen en discusiones
de alta calidad.
Cmo fomentar la parQcipacin
y las discusiones de alta calidad

Polmicas estructuradas

Interrogatorio recproco
Tras una leccin o
presentacin, los estudiantes
trabajan en pares o tros para
hacer y responder ? sobre el
material.

Jigsaw II- (rompecabezas)

Contribucin individual.
Interdependencia

InvesQgacin sobre un tema y

desarrollo de una postura a
favor o en contra. Presentacin
de sta y de las evidencias.
Discusin e inversin de
posturas. Informe nal con
todos los argumentos.
consenso.

Comunidades de aprendizaje:
Mtodo para organizar aulas y escuelas.
Se basan en la inves8gacin (tanto independiente como
grupal) para compar8r informacin con el objeQvo de que
todo el grupo logre la comprensin del tema. Puesto que el
material es complejo, los estudiantes se deben volver
expertos en disQntos aspectos del tema general.
Posteriormente, deben desempear una tarea, lo que
precisamente les moQva a comparQr.
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Aprendizaje en un mundo digital: