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La matemtica en el contexto social y poltico

En muchos pases del mundo, en menos de una dcada la matemtica se ha visto


enraizada a cambios que la han llevado a sectores mas sociales y que han dado
un vuelco total a la educacin matemtica, estos cambios se ven reflejados en la
influencia de la matemtica a nivel social y poltico, dos puntos vitales en el
desarrollo de la cultura de un pas. Dichos cambios de perspectiva nacen como
una asimilacin que tienen las personas desde su nacimiento y su llegada a un
mundo donde somos obligados a tener una vida matemtica ya que se volvieron
indispensables en nuestro diario vivir.
La educacin matemtica, entonces, toma rumbos a la vez polticos donde entran
a jugar trminos como lo es la calidad y la equidad, tomando como poder la
matemtica, que influencia el Valor social y cultural sin dejar de lado una palabra
que al hablar de poltica no puede faltar y es la democracia que es en s en lo que
se basa la consolidacin de la matemtica en un pas.
Si hablamos de la parte poltica no podemos dejar de lado la parte social,
situndonos ms particularmente en los contextos en que cada persona se
desarrolla o desempea, ya que dichos mbitos entran a jugar un papel
importante en el momento de construir un pensamiento matemtico.
Siempre se ha tenido la idea de que las matemticas son uno de los campos de
mayor importancia para la adquisicin de conocimientos, y dicha importancia toma
tanta relevancia que pasa a jugar en contra de lo que se pretende al tratar de
llevar a cabo la trasposicin didctica, al considerarse la matemtica como un ente
primordial se pierde el rumbo y a la hora de expandir el conocimiento se
tergiversan los mismos, llevando por un rumbo distinto este aprendizaje y
generando en la sociedad el miedo al campo matemtico y la dificultad al querer
entender el mismo.
La sociedad pasa a tener una importancia veras en cuanto a la educacin
matemtica, puesto que en ella actan muchos factores que pueden interferir o
facilitar la adquisicin de conocimientos de este campo.
Cuando vamos a hablar de la matemtica particularmente en el mbito social,
debemos remitirnos al significado del marco social que tiene un significado
enmarcado en el contexto en que las personas desenvuelven su vida y est
complementariamente con la cultura y costumbres dan como origen la palabra
sociedad y esos ideales que se viven dentro de esa sociedad es todo lo referente
al mbito social. Ahora s, teniendo ms claro nuestro contexto empezaremos con

plantear la matemtica como ente social que se denota de manera notable en la


educacin, ms exactamente la educacin de nuestros menores donde la clase
social juega un papel importante.
Al hacer un contraste de los jvenes de escasos recursos con los jvenes de la
clase media o dominante es a partir de este contraste que se dar un significado
valido a la palabra social dentro del contexto de educacin matemtica.
tomando como ejemplo la vida de un joven de escasos recursos, este joven se ve
obligado a trabajar para ayudar econmicamente a su familia y sin darse cuenta
en su trabajo como vendedor , l a diario convive con las matemticas y se
desenvuelve sin problema alguno, pero en el colegio su realidad frente a las
matemticas es otra completamente distinta, el joven no logra resolver problemas
planteados por el profesor , en esta parte del discurso aparece lo referenciado en
el libro, en la vida diez, en la escuela cero, el fracaso y desercin escolar
( carraher, T.N, 1988) ligado a la clase baja, donde los menores no ven una utilidad
de lo que aprenden en sus vidas cotidianas, y no es culpa del menor es una
consecuencia de dos partes , primero de la sociedad en que el menor vive y
segundo la escuela donde se desempea que es en si la verdadera culpable del
poco aprendizaje de los jvenes al centrar su enseanza de las matemticas en
ejemplos fuera de la realidad y al no tener en cuenta la vida de las personas para
aplicarla y convertir las matemticas en un asunto de carne y hueso (Paola Valero,
2006).
El sistema de educacin escolar pasa a convertirse entonces en un problema no
solo por dejar de lado la realidad al momento de la enseanza, sino tambin por
no tomar en cuenta la vida del alumno y el contexto donde est se desenvuelve.
Dejando un poco de lado la escuela hay otra culpable que pasa a ser la sociedad,
que es parte fundamental, al ser un obstculo o facilitar la educacin matemtica y
todo ello basado en el hecho de que la sociedad ha desvirtuado la matemtica y la
colocado en estndares donde es tratada como una ciencia fuera de lo social y sin
virtud alguna en la realidad, lo cual en este ensayo hemos desvirtuado con el
ejemplo anterior. De esta manera la parte social nos aproxima a su complemento
inminente que es la parte poltica, al ser complemento una de la otra y al tener la
parte poltica mucha incidencia en la educacin matemtica, se preguntaran
porque? Y la respuesta es sencilla , en diferentes proporciones tanto buenas
como malas, como primera medida nuestros polticos y nuestro gobierno son los
encargados de generar los planes de estudio y estos nunca tienen en cuenta los
contextos acadmicos y de vida de los alumnos, y definen un aprendizaje como
general cuando para cualquier persona es fcil asimilar el hecho de que un joven
de escasos recursos no aprende igual que un joven de clase media o alta y no

solo eso estos sistemas educativos estn casi que implementados para tomar la
educacin como algo muy ambiguo causando irremediablemente poco inters en
los jvenes al no ver una correlacin de la matemtica con sus vidas cotidianas.
Lo poltico tambin contribuye positivamente en el siguiente aspecto, con la
educacin matemtica se ha llegado a la idea de que se adquiere un poder al
aprenderlas y este adems brinda facilidades en el momento de argumentar y
tomar decisiones en la vida. La poltica entonces acta en el momento de
reconocer las matemticas como un agente social ya que entra a hacer parte tanto
de lo acadmico como de lo cultural y lo democrtica, generando importancia en
el designio de las palabras equidad y calidad al igual que en la democracia.
Para concluir llegamos a unas ideas particulares, como lo es el punto de vista
matemtico aplicado a lo cotidiano y sus aportes al estilo de vida de cada persona,
lo que es ms importante an, el hecho de darle aplicacin o encontrarle una
utilidad a la matemtica situndola en la realidad, para de esta manera lograr unas
matemticas de carne y hueso (Paola Valero, 2006).
En la parte poltica se puede concluir desde un punto de vista de las matemticas
como poder determinante en la parte democrtica de la sociedad y en un
dominio de conceptualizacin de equidad y calidad en el vivir de las personas,
reconociendo las matemticas como un agente social de cambio y que no es
externo al campo cultural, social y poltico y democrtico de un pas.
Podemos demostrar lo anterior cuando hablamos del punto crtico que es la
manera de cmo las mismas escuelas son los principales promotores de
ideologas discriminatorias de la clase social de escasos recursos y que estn por
fuera del contexto social, donde el aprendizaje no es aplicable en la realidad y
menos en la realidad de la clase dominada y de ah surgi el siguiente ejemplo
propuesto en el libro, en la vida diez en la escuela cero.