LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN UNIVERSITARIA:

UNA EXPERIENCIA DE INTEGRACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN AL

DICTADO DE LA ASIGNATURA FISICA IV EN ARGENTINA
Oscar Von Pamel - Susana Marchisio
Facultad de Cs. Exactas, Ingeniera y Agrimensura - Univ. Nacional de Rosario
Av. Pellegrini 250 - (2000) Rosario - Telefax: 54-41-802654 / 54-41-802655
e-mail: vonpamel@fceia.unr.edu.ar - timbu@satlink.com

INTRODUCCIN
El factor comn en la etapa actual de la evolucin tecnolgica se centra en la
informacin. Las llamadas nuevas tecnologas han sido factor determinante en la
reorganizacin global del mundo, han facilitado el desplazamiento de la informacin,
han producido transformaciones antes impensadas en los procesos de gestin del
conocimiento y en los sistemas de produccin. Esta sociedad de la informacin
plantea hoy a la educacin nuevos desafos. En este contexto, la obsolescencia y la
resignificacin de ciertos contenidos tradicionalmente considerados fundamentales, la
sobreabundancia de informacin en un mundo global y los nuevos paradigmas
comunicacionales deben ser incorporados, entre otros, como elementos bsicos de
anlisis al momento de disear y ejecutar los programas formativos. En este sentido,
pensamos que entre los objetivos de una formacin significativa en Ingeniera, se debe
incluir el desarrollo de capacidades y actitudes para acceder autnomamente a las
fuentes de informacin y actualizacin; procesar y analizar crticamente la informacin,
integrar y participar en equipos de trabajo, identificar problemas y priorizar dificultades;
disear posibles soluciones a travs del planteo de hiptesis, la identificacin y
seleccin de variables, el reconocimiento de datos, la modelizacin, promoviendo el
desarrollo del pensamiento y la creatividad.

A los fines de crear y potenciar adecuados ambientes de aprendizaje para la formacin

de los futuros ingenieros, los autores llevaron adelante una experiencia piloto. La
misma incluye la incorporacin de estrategias de educacin a distancia con aportes de
tecnologa informtica y empleo de INTERNET al dictado de una asignatura de
Ingeniera, en una Universidad de tradicin presencial en Argentina. La investigacin
realizada en el marco de la experiencia tuvo como objeto generar criterios para un
mejor aprovechamiento del recurso informtico en lo que hace a algunos aspectos
comunicativo - didcticos en el contexto especfico. Interes especficamente analizar
el nivel de uso del recurso por parte de alumnos de una carrera de Ingeniera, la
funcin que los alumnos asignan al mismo, las peculiaridades del proceso interactivo
asociado a la comunicacin - didctica establecida y la pertinencia del recurso como
parte integrante del diseo didctico para promover la autonoma en una construccin
compartida y colaborativa de los aprendizajes en el rea especfica de los contenidos
trabajados.

EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN

La experiencia piloto se desarroll en el marco del dictado de la asignatura Fsica IV,

en el segundo ao de la carrera de Ingeniera Electrnica en la Universidad Nacional
de Rosario. La asignatura aborda contenidos especficos de la fsica de los materiales
y de los dispositivos electrnicos. Atendiendo a la didctica de la asignatura, los
mismos se seleccionan y organizan desde una concepcin que, en lo cognitivo,
prioriza la construccin de los aprendizajes mediante estrategias que lleven al
establecimiento de relaciones ordenadas y jerarquizadas de los conceptos
involucrados, integrando contenidos cientficos, procesos tecnolgicos y aspectos
histrico - sociales.

Con el objeto de optimizar el trabajo docente mediante el desarrollo de una

metodologa que propicie y oriente al alumno en el aprendizaje autnomo, se trabaj
en la incorporacin de estrategias de comunicacin en los materiales de estudio,
diseados especficamente. Este proceso fue acompaado de la estructuracin de los
contenidos en forma modular y la inclusin de propuestas de actividades en modalidad
de pequeos proyectos de investigacin grupales como instancias de evaluacin. As
se favoreci en el dictado de la asignatura una transformacin de la estructura
tradicional de clases hacia la de seminarios de asistencia no obligatoria destinados a
discutir, analizar, elaborar y re-elaborar los contenidos en forma colaborativa desde
distintas perspectivas, atendiendo asimismo a las dificultades especficas de los
alumnos. De acuerdo a los procesos de aprendizaje buscados a lo largo del dictado,
se seleccionaron recursos y estrategias. Entre ellos, se apela a la realizacin y
discusin de mapas conceptuales, la observacin de videos educativos y el anlisis de
simulaciones, buscando orientar el trabajo intelectual del alumno, ya sea dentro o
fuera del aula, hacia el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas que
propicien la adquisicin de aprendizajes basados en el establecimiento de relaciones y
reestructuraciones y la comprensin de los propios procesos de gestin del
conocimiento como sustento bsico del aprender a aprender. En ese contexto, la
experimentacin en el laboratorio en horarios especficos se concibe como una
actividad que lleva a que el alumno, constituyndose en equipos de trabajo, adquiera
competencias en determinadas tcnicas de medicin, adopte una actitud investigativa,
tome contacto directo con los dispositivos, analice sus propiedades conectndolas con
los conceptos trabajados, se familiarice con curvas caractersticas y discuta
aplicaciones concretas desde una perspectiva tecnolgica. La atencin de consultas
en la Facultad proporciona a los alumnos en diferentes horarios, un espacio adicional
para resolver problemas concretos tanto acadmicos como administrativos.

LA COMUNICACIN VIRTUAL COMO EXPERIENCIA PILOTO

A partir de la incorporacin de la red informtica en la Facultad y la conexin a
INTERNET, fue posible acompaar la modalidad de dictado expuesta con un sistema
de consulta de informacin y tutoras virtuales. Se dise y desarroll una pgina de la
asignatura en la WWW y se constituy la lista de discusin fsica4, moderada por el
equipo docente. El sistema incluy el empleo del correo electrnico como va de
comunicacin personal bidireccional docente - alumno y entre docentes para la
atencin de consultas de inters individual. La aceptacin de suscripcin a la lista se
acompaa con un primer mensaje de bienvenida. En l se incluye una reproduccin de
normas de buen uso de listas de correo electrnico, se destacan los objetivos de la
lista y las restricciones para la participacin en ella a profesores y alumnos que cursan
la asignatura en el semestre en cuestin; se invita adems a visitar la pgina WEB y

se adjunta un ejemplar de una revista electrnica que aborda peridicamente en

espaol distintos temas de ciencia y tecnologa.

En lo relativo a la transferencia de informacin, la pgina WEB se concibi con el

objetivo de implementar cambios relativos en los procesos administrativos de
inscripcin y seguimiento de los alumnos y en los de orientacin y apoyo docente para
la gestin de conocimientos. Es as como se disearon en ella espacios tanto para
informar acerca del calendario acadmico, la ubicacin de la asignatura en el contexto
del plan de estudios, los contenidos a trabajar, las comisiones y profesores a cargo
con sus direcciones electrnicas, las fechas y contenidos incluidos en las evaluaciones
parciales como para, a travs del recurso de transferencia de archivos (FTP), poner a
disposicin de los alumnos, software de simulacin para la realizacin de los
mencionados proyectos de investigacin grupales. Puesto que la World Wide Web
ofrece una abundante cantidad de sitios, informacin y recursos relacionados con los
contenidos a desarrollar a lo largo del curso, para facilitar el acceso a los mismos se
realizaron conexiones de la pgina a distintos links de bibliotecas y servidores de
universidades.

La lista de discusin y la pgina WEB estuvieron habilitadas para su uso quince das
antes de la fecha de inicio del cursado de la asignatura, llamndose a una instancia de
encuentro a fin de presentar al grupo docente, introducir a los alumnos en la nueva
modalidad de dictado, canalizar sus dudas y conocer sus expectativas. En este sentido
es importante destacar que se encontr conveniente proponer y discutir la modalidad
de dictado de la asignatura con los alumnos en una reunin especfica en tanto la
nueva experiencia representaba un cambio fundamental para ellos luego de tres
semestres de cursado de asignaturas de la Carrera de Ingeniera Electrnica en forma
tradicional. A los fines de adecuar la oferta a las posibilidades de acceso de cada
destinatario, el empleo de los recursos de INTERNET y de la lista de discusin fue
propuesto como optativo, manteniendo la modalidad de trabajo en seminarios y el
sistema de consultas tal como fue descripto anteriormente.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
La marcha de la lista fisica4 es analizada a partir del registro de la totalidad de los
mensajes residentes en las direcciones de correo electrnico de los docentes
moderadores de la lista. La informacin referida al empleo de los alumnos de los
recursos de la pgina WEB se obtuvo mediante observaciones a lo largo del proceso,
procedindose al registro escrito de las peculiaridades detectadas a partir de
comentarios y apreciaciones en un dilogo promovido especficamente en seminarios,
consultas y trabajos de laboratorio.

A partir de la lectura de la evolucin de los mensajes de la lista, se analiz:

hito que marca el inicio de uso de la lista por parte de los alumnos

el porcentaje relativo de uso de la lista por parte de los alumnos

los motivos de uso de la lista por parte de los alumnos

la secuencia de los mensajes y su relacin con la marcha del curso. Se analiz en

particular la vinculacin de fechas de mensajes con fechas especiales del cursado
(evaluaciones parciales, realizacin de trabajos prcticos, presentacin de los
proyectos de investigacin grupales, etc.)

cantidad y tipo de interacciones

los estilos de los intercambios de informacin estudiantes - profesores

evidencia de estudio en colaboracin entre alumnos

ANLISIS DE RESULTADOS
El estudio abarc un cursado completo de la asignatura, en el 2 semestre de 1998.
La suscripcin a la lista fue de 24 alumnos pertenecientes a 18 equipos de trabajo
constituidos por 3 alumnos, lo cual da un alcance de uso de la lista de 54 alumnos
sobre un total de 57 que cursaron la asignatura en ese semestre. El no contar con
mdem para acceder a INTERNET desde fuera del mbito fsico de la Facultad fue
esgrimido por los 3 alumnos restantes como motivo de su no participacin.
El inicio de uso de la lista por parte de los alumnos demor quince das desde el
comienzo del dictado y coincidi con una consulta puntual referida a la redaccin de
un informe de laboratorio. La mayor frecuencia de uso de la lista por parte de los
alumnos se establece semana a semana desde los viernes a los das domingo. Al
respecto es importante destacar que los horarios para la asistencia a clases de las
restantes asignaturas correspondientes al mismo semestre de la carrera, se extienden
desde los lunes hasta los jueves. Se deduce que en la mayora de los casos la
participacin en la lista se llev a cabo con intervenciones realizadas desde fuera del
mbito fsico de la Facultad y en un tiempo especfico que el alumno destina para el
estudio cuando no se ve exigido por las obligaciones de asistencia a la Facultad.
El anlisis de las funciones implcitamente asignadas por los sujetos en las distintas
intervenciones en un proceso de comunicacin virtual, permiti identificar distintos
tipos de mensajes:

informativo - administrativo: En stos falta la retroalimentacin caracterstica

de todo proceso de comunicacin, conteniendo informacin de tipo administrativa
enviada por el grupo de docentes. Se contabilizaron 14 mensajes relativos a la
organizacin y marcha del curso, incluyendo fechas y temario de evaluaciones
parciales, ajustes de cronograma y asignacin por equipos de alumnos de los
distintos temas a trabajar en la modalidad de proyectos.

informativo - vinculado a contenidos: Se contabilizaron 13 mensajes que

incluyen nmeros de revistas electrnicas con artculos de inters en ciencia y
tecnologa. Por lo general este tipo de mensajes careci de comentarios y de
consultas. No se ha evaluado en esta etapa si la informacin contenida en ellos fue
considerada de inters por los alumnos. Su inclusin en la lista obedeci a hacer
trascender los contenidos trabajados y a incentivar la participacin de los alumnos
en la lista.

de pedido de ayuda especfica para los aprendizajes. Segn el objeto de la

consulta: a) con explcita referencia al procesamiento de la informacin en los
materiales de estudio b) relativas a conceptos c) vinculadas a la terminologa en
guas de laboratorio d) asociadas a la comprensin de consignas e) relativas al uso
de la tecnologa f) referidas a la marcha del curso.

Entre estos ltimos, los ms frecuentes fueron los mensajes relativos a la falta de
comprensin de consignas o de terminologa empleada en guas de informes de
trabajos prcticos de laboratorio. En segundo lugar aparecen los referidos a
dificultades de comprensin de grficas y nomenclatura en los mdulos escritos y las
relativas a fechas de evaluaciones parciales. Fue significativo tambin el nivel
alcanzado por la consulta referida a la elaboracin en forma autnoma de los
proyectos de investigacin grupales que se solicitaron sean realizados sobre la base
de simulaciones para el diseo de distintos dispositivos. Si bien no fueron frecuentes,
las consultas relativas a aspectos conceptuales se constituyeron en una importante
fuente de informacin para el anlisis del proceso. Se detectaron a travs de ellas
falencias en la estructuracin conceptual de los alumnos. La informacin recabada
puede aportar elementos de anlisis al momento de evaluar la marcha del plan de
estudios de la carrera.
Por ltimo, las dificultades propias del uso de INTERNET se circunscribieron a
problemas con el servidor FTP. A los efectos de hacer el sistema de transferencia
ms accesible, se procedi a cambiar el mismo por uno de transferencia automtica
que fue empleado en forma masiva a los fines de la realizacin de los proyectos
grupales. En las simulaciones, la potencia visual de la imagen en movimiento y la
posibilidad de variar y analizar situaciones con rapidez, atrajo al alumno, lo motiv
para seguir el anlisis y encarar otros no solicitados. En stas y en otras
actividades, el trabajo en colaboracin fue puesto de manifiesto en forma explcita
por los alumnos en el texto de los mensajes.
Puede concluirse que la incorporacin de estrategias de educacin virtual en este
caso ha potenciado un trabajo de construccin colaborativa en el que cada uno,
individualmente o en su grupo, puso a disposicin las propias inquietudes; la
comunicacin establecida fue asimismo importante habindose potenciando las
discusiones sobre temas especficos trabajados en la asignatura, realimentando
procesos de reflexin.

BIBLIOGRAFA

Ausubel,D.,1989.,Sicologa Educacional, (Editorial Trillas, Mxico)

Bennett, S., Metcalfe, J., Ross, S., Scanlon, E., Thomas, J., Williams, D., 1995, Opening up science: the teaching of
science at The Open University, UK , (One World Many Voices - Quality in Open and Distance Learning ., ICDE-The Open
University., Birmingham, UK.)

Cabanellas,S., Llonch,E., Marchisio,S., Von Pamel,O., 1989., Descripcin de una metodologa para la enseanza de la
juntura. (Anales AFA,Vol1,N1)

Carretero, M., 1994., Constructivismo y educacin , (Editorial Edelvives)

Gagn, E. (1985), La psicologa cognitiva del aprendizaje escolar Aprendizaje Visor

Garcia Vera, A., 1994., Las nuevas tecnologas en la capacitacin docente., (Editorial Visor)

Marchisio,S., Von Pamel, O., 1987., Una propuesta para la enseanza de los dispositivos electrnicos., (Memorias de REF V, Mar del
Plata)

Marchisio,S., Von Pamel, O., 1991., Introduccin de una metodologa de estudio de la sustancia, (Memorias de REF VII, Mendoza)

Minnick Santa, C. - Alvermann, D. 1994. Una didctica de las ciencias. Aique. Buenos Aires.

Moore, M (1989) Three types of interaction; The American Journal of Distance Education

Novak,J.D. Y Gowin,D.B., 1984. Learning how to learn. (Cambridge University Press)

Pozo, J. I., 1987. Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal. (Visor: Madrid)

Wertsch, J. Vigotsky y la formacin social de la mente; Ediciones Paidos Barcelona (1988)

Wilson, T. - Whitelock, D., 1998. What are de perceived benefits of participating in a computer-mediated communication environment
for distance learning computer science students. Computers Education. Pergammon. Great Britain

LOS AUTORES
Susana Marchisio: Ingeniera Electricista egresada de la Universidad Nacional de Rosario, Profesora
Asociada de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniera y Agrimensura de la misma Universidad y
doctorando de Programa de Doctorado en Ingeniera en la E.T.S.I.I. de la UNED de Espaa. Desarrolla
docencia en la Ctedra Fsica IV en el Departamento
LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN UNIVERSITARIA:
UNA EXPERIENCIA DE INTEGRACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN AL
DICTADO DE LA ASIGNATURA FISICA IV EN ARGENTINA
Oscar Von Pamel - Susana Marchisio
Facultad de Cs. Exactas, Ingeniera y Agrimensura - Univ. Nacional de Rosario
Av. Pellegrini 250 - (2000) Rosario - Telefax: 54-41-802654 / 54-41-802655
e-mail: vonpamel@fceia.unr.edu.ar - timbu@satlink.com

INTRODUCCIN
El factor comn en la etapa actual de la evolucin tecnolgica se centra en la
informacin. Las llamadas nuevas tecnologas han sido factor determinante en la
reorganizacin global del mundo, han facilitado el desplazamiento de la informacin,
han producido transformaciones antes impensadas en los procesos de gestin del
conocimiento y en los sistemas de produccin. Esta sociedad de la informacin
plantea hoy a la educacin nuevos desafos. En este contexto, la obsolescencia y la
resignificacin de ciertos contenidos tradicionalmente considerados fundamentales, la
sobreabundancia de informacin en un mundo global y los nuevos paradigmas
comunicacionales deben ser incorporados, entre otros, como elementos bsicos de
anlisis al momento de disear y ejecutar los programas formativos. En este sentido,
pensamos que entre los objetivos de una formacin significativa en Ingeniera, se debe
incluir el desarrollo de capacidades y actitudes para acceder autnomamente a las
fuentes de informacin y actualizacin; procesar y analizar crticamente la informacin,
integrar y participar en equipos de trabajo, identificar problemas y priorizar dificultades;
disear posibles soluciones a travs del planteo de hiptesis, la identificacin y

seleccin de variables, el reconocimiento de datos, la modelizacin, promoviendo el

desarrollo del pensamiento y la creatividad.

A los fines de crear y potenciar adecuados ambientes de aprendizaje para la formacin

de los futuros ingenieros, los autores llevaron adelante una experiencia piloto. La
misma incluye la incorporacin de estrategias de educacin a distancia con aportes de
tecnologa informtica y empleo de INTERNET al dictado de una asignatura de
Ingeniera, en una Universidad de tradicin presencial en Argentina. La investigacin
realizada en el marco de la experiencia tuvo como objeto generar criterios para un
mejor aprovechamiento del recurso informtico en lo que hace a algunos aspectos
comunicativo - didcticos en el contexto especfico. Interes especficamente analizar
el nivel de uso del recurso por parte de alumnos de una carrera de Ingeniera, la
funcin que los alumnos asignan al mismo, las peculiaridades del proceso interactivo
asociado a la comunicacin - didctica establecida y la pertinencia del recurso como
parte integrante del diseo didctico para promover la autonoma en una construccin
compartida y colaborativa de los aprendizajes en el rea especfica de los contenidos
trabajados.

EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN
La experiencia piloto se desarroll en el marco del dictado de la asignatura Fsica IV,
en el segundo ao de la carrera de Ingeniera Electrnica en la Universidad Nacional
de Rosario. La asignatura aborda contenidos especficos de la fsica de los materiales
y de los dispositivos electrnicos. Atendiendo a la didctica de la asignatura, los
mismos se seleccionan y organizan desde una concepcin que, en lo cognitivo,
prioriza la construccin de los aprendizajes mediante estrategias que lleven al
establecimiento de relaciones ordenadas y jerarquizadas de los conceptos
involucrados, integrando contenidos cientficos, procesos tecnolgicos y aspectos
histrico - sociales.

Con el objeto de optimizar el trabajo docente mediante el desarrollo de una

metodologa que propicie y oriente al alumno en el aprendizaje autnomo, se trabaj
en la incorporacin de estrategias de comunicacin en los materiales de estudio,
diseados especficamente. Este proceso fue acompaado de la estructuracin de los
contenidos en forma modular y la inclusin de propuestas de actividades en modalidad
de pequeos proyectos de investigacin grupales como instancias de evaluacin. As
se favoreci en el dictado de la asignatura una transformacin de la estructura
tradicional de clases hacia la de seminarios de asistencia no obligatoria destinados a
discutir, analizar, elaborar y re-elaborar los contenidos en forma colaborativa desde
distintas perspectivas, atendiendo asimismo a las dificultades especficas de los
alumnos. De acuerdo a los procesos de aprendizaje buscados a lo largo del dictado,
se seleccionaron recursos y estrategias. Entre ellos, se apela a la realizacin y
discusin de mapas conceptuales, la observacin de videos educativos y el anlisis de
simulaciones, buscando orientar el trabajo intelectual del alumno, ya sea dentro o
fuera del aula, hacia el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas que
propicien la adquisicin de aprendizajes basados en el establecimiento de relaciones y
reestructuraciones y la comprensin de los propios procesos de gestin del
conocimiento como sustento bsico del aprender a aprender. En ese contexto, la

experimentacin en el laboratorio en horarios especficos se concibe como una

actividad que lleva a que el alumno, constituyndose en equipos de trabajo, adquiera
competencias en determinadas tcnicas de medicin, adopte una actitud investigativa,
tome contacto directo con los dispositivos, analice sus propiedades conectndolas con
los conceptos trabajados, se familiarice con curvas caractersticas y discuta
aplicaciones concretas desde una perspectiva tecnolgica. La atencin de consultas
en la Facultad proporciona a los alumnos en diferentes horarios, un espacio adicional
para resolver problemas concretos tanto acadmicos como administrativos.

LA COMUNICACIN VIRTUAL COMO EXPERIENCIA PILOTO

A partir de la incorporacin de la red informtica en la Facultad y la conexin a
INTERNET, fue posible acompaar la modalidad de dictado expuesta con un sistema
de consulta de informacin y tutoras virtuales. Se dise y desarroll una pgina de la
asignatura en la WWW y se constituy la lista de discusin fsica4, moderada por el
equipo docente. El sistema incluy el empleo del correo electrnico como va de
comunicacin personal bidireccional docente - alumno y entre docentes para la
atencin de consultas de inters individual. La aceptacin de suscripcin a la lista se
acompaa con un primer mensaje de bienvenida. En l se incluye una reproduccin de
normas de buen uso de listas de correo electrnico, se destacan los objetivos de la
lista y las restricciones para la participacin en ella a profesores y alumnos que cursan
la asignatura en el semestre en cuestin; se invita adems a visitar la pgina WEB y
se adjunta un ejemplar de una revista electrnica que aborda peridicamente en
espaol distintos temas de ciencia y tecnologa.

En lo relativo a la transferencia de informacin, la pgina WEB se concibi con el

objetivo de implementar cambios relativos en los procesos administrativos de
inscripcin y seguimiento de los alumnos y en los de orientacin y apoyo docente para
la gestin de conocimientos. Es as como se disearon en ella espacios tanto para
informar acerca del calendario acadmico, la ubicacin de la asignatura en el contexto
del plan de estudios, los contenidos a trabajar, las comisiones y profesores a cargo
con sus direcciones electrnicas, las fechas y contenidos incluidos en las evaluaciones
parciales como para, a travs del recurso de transferencia de archivos (FTP), poner a
disposicin de los alumnos, software de simulacin para la realizacin de los
mencionados proyectos de investigacin grupales. Puesto que la World Wide Web
ofrece una abundante cantidad de sitios, informacin y recursos relacionados con los
contenidos a desarrollar a lo largo del curso, para facilitar el acceso a los mismos se
realizaron conexiones de la pgina a distintos links de bibliotecas y servidores de
universidades.

La lista de discusin y la pgina WEB estuvieron habilitadas para su uso quince das
antes de la fecha de inicio del cursado de la asignatura, llamndose a una instancia de
encuentro a fin de presentar al grupo docente, introducir a los alumnos en la nueva
modalidad de dictado, canalizar sus dudas y conocer sus expectativas. En este sentido
es importante destacar que se encontr conveniente proponer y discutir la modalidad
de dictado de la asignatura con los alumnos en una reunin especfica en tanto la
nueva experiencia representaba un cambio fundamental para ellos luego de tres
semestres de cursado de asignaturas de la Carrera de Ingeniera Electrnica en forma

tradicional. A los fines de adecuar la oferta a las posibilidades de acceso de cada

destinatario, el empleo de los recursos de INTERNET y de la lista de discusin fue
propuesto como optativo, manteniendo la modalidad de trabajo en seminarios y el
sistema de consultas tal como fue descripto anteriormente.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
La marcha de la lista fisica4 es analizada a partir del registro de la totalidad de los
mensajes residentes en las direcciones de correo electrnico de los docentes
moderadores de la lista. La informacin referida al empleo de los alumnos de los
recursos de la pgina WEB se obtuvo mediante observaciones a lo largo del proceso,
procedindose al registro escrito de las peculiaridades detectadas a partir de
comentarios y apreciaciones en un dilogo promovido especficamente en seminarios,
consultas y trabajos de laboratorio.

A partir de la lectura de la evolucin de los mensajes de la lista, se analiz:

hito que marca el inicio de uso de la lista por parte de los alumnos

el porcentaje relativo de uso de la lista por parte de los alumnos

los motivos de uso de la lista por parte de los alumnos

la secuencia de los mensajes y su relacin con la marcha del curso. Se analiz en

particular la vinculacin de fechas de mensajes con fechas especiales del cursado
(evaluaciones parciales, realizacin de trabajos prcticos, presentacin de los
proyectos de investigacin grupales, etc.)

cantidad y tipo de interacciones

los estilos de los intercambios de informacin estudiantes - profesores

evidencia de estudio en colaboracin entre alumnos

ANLISIS DE RESULTADOS
El estudio abarc un cursado completo de la asignatura, en el 2 semestre de 1998.
La suscripcin a la lista fue de 24 alumnos pertenecientes a 18 equipos de trabajo
constituidos por 3 alumnos, lo cual da un alcance de uso de la lista de 54 alumnos
sobre un total de 57 que cursaron la asignatura en ese semestre. El no contar con
mdem para acceder a INTERNET desde fuera del mbito fsico de la Facultad fue
esgrimido por los 3 alumnos restantes como motivo de su no participacin.
El inicio de uso de la lista por parte de los alumnos demor quince das desde el
comienzo del dictado y coincidi con una consulta puntual referida a la redaccin de
un informe de laboratorio. La mayor frecuencia de uso de la lista por parte de los
alumnos se establece semana a semana desde los viernes a los das domingo. Al

respecto es importante destacar que los horarios para la asistencia a clases de las
restantes asignaturas correspondientes al mismo semestre de la carrera, se extienden
desde los lunes hasta los jueves. Se deduce que en la mayora de los casos la
participacin en la lista se llev a cabo con intervenciones realizadas desde fuera del
mbito fsico de la Facultad y en un tiempo especfico que el alumno destina para el
estudio cuando no se ve exigido por las obligaciones de asistencia a la Facultad.
El anlisis de las funciones implcitamente asignadas por los sujetos en las distintas
intervenciones en un proceso de comunicacin virtual, permiti identificar distintos
tipos de mensajes:

informativo - administrativo: En stos falta la retroalimentacin caracterstica

de todo proceso de comunicacin, conteniendo informacin de tipo administrativa
enviada por el grupo de docentes. Se contabilizaron 14 mensajes relativos a la
organizacin y marcha del curso, incluyendo fechas y temario de evaluaciones
parciales, ajustes de cronograma y asignacin por equipos de alumnos de los
distintos temas a trabajar en la modalidad de proyectos.

informativo - vinculado a contenidos: Se contabilizaron 13 mensajes que

incluyen nmeros de revistas electrnicas con artculos de inters en ciencia y
tecnologa. Por lo general este tipo de mensajes careci de comentarios y de
consultas. No se ha evaluado en esta etapa si la informacin contenida en ellos fue
considerada de inters por los alumnos. Su inclusin en la lista obedeci a hacer
trascender los contenidos trabajados y a incentivar la participacin de los alumnos
en la lista.

de pedido de ayuda especfica para los aprendizajes. Segn el objeto de la

consulta: a) con explcita referencia al procesamiento de la informacin en los
materiales de estudio b) relativas a conceptos c) vinculadas a la terminologa en
guas de laboratorio d) asociadas a la comprensin de consignas e) relativas al uso
de la tecnologa f) referidas a la marcha del curso.

Entre estos ltimos, los ms frecuentes fueron los mensajes relativos a la falta de
comprensin de consignas o de terminologa empleada en guas de informes de
trabajos prcticos de laboratorio. En segundo lugar aparecen los referidos a
dificultades de comprensin de grficas y nomenclatura en los mdulos escritos y las
relativas a fechas de evaluaciones parciales. Fue significativo tambin el nivel
alcanzado por la consulta referida a la elaboracin en forma autnoma de los
proyectos de investigacin grupales que se solicitaron sean realizados sobre la base
de simulaciones para el diseo de distintos dispositivos. Si bien no fueron frecuentes,
las consultas relativas a aspectos conceptuales se constituyeron en una importante
fuente de informacin para el anlisis del proceso. Se detectaron a travs de ellas
falencias en la estructuracin conceptual de los alumnos. La informacin recabada
puede aportar elementos de anlisis al momento de evaluar la marcha del plan de
estudios de la carrera.
Por ltimo, las dificultades propias del uso de INTERNET se circunscribieron a
problemas con el servidor FTP. A los efectos de hacer el sistema de transferencia
ms accesible, se procedi a cambiar el mismo por uno de transferencia automtica
que fue empleado en forma masiva a los fines de la realizacin de los proyectos
grupales. En las simulaciones, la potencia visual de la imagen en movimiento y la
posibilidad de variar y analizar situaciones con rapidez, atrajo al alumno, lo motiv
para seguir el anlisis y encarar otros no solicitados. En stas y en otras

actividades, el trabajo en colaboracin fue puesto de manifiesto en forma explcita

por los alumnos en el texto de los mensajes.
Puede concluirse que la incorporacin de estrategias de educacin virtual en este
caso ha potenciado un trabajo de construccin colaborativa en el que cada uno,
individualmente o en su grupo, puso a disposicin las propias inquietudes; la
comunicacin establecida fue asimismo importante habindose potenciando las
discusiones sobre temas especficos trabajados en la asignatura, realimentando
procesos de reflexin.

BIBLIOGRAFA

Ausubel,D.,1989.,Sicologa Educacional, (Editorial Trillas, Mxico)

Bennett, S., Metcalfe, J., Ross, S., Scanlon, E., Thomas, J., Williams, D., 1995, Opening up science: the teaching of
science at The Open University, UK , (One World Many Voices - Quality in Open and Distance Learning ., ICDE-The Open
University., Birmingham, UK.)

Cabanellas,S., Llonch,E., Marchisio,S., Von Pamel,O., 1989., Descripcin de una metodologa para la enseanza de la
juntura. (Anales AFA,Vol1,N1)

Carretero, M., 1994., Constructivismo y educacin , (Editorial Edelvives)

Gagn, E. (1985), La psicologa cognitiva del aprendizaje escolar Aprendizaje Visor

Garcia Vera, A., 1994., Las nuevas tecnologas en la capacitacin docente., (Editorial Visor)

Marchisio,S., Von Pamel, O., 1987., Una propuesta para la enseanza de los dispositivos electrnicos., (Memorias de REF V, Mar del
Plata)

Marchisio,S., Von Pamel, O., 1991., Introduccin de una metodologa de estudio de la sustancia, (Memorias de REF VII, Mendoza)

Minnick Santa, C. - Alvermann, D. 1994. Una didctica de las ciencias. Aique. Buenos Aires.

Moore, M (1989) Three types of interaction; The American Journal of Distance Education

Novak,J.D. Y Gowin,D.B., 1984. Learning how to learn. (Cambridge University Press)

Pozo, J. I., 1987. Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal. (Visor: Madrid)

Wertsch, J. Vigotsky y la formacin social de la mente; Ediciones Paidos Barcelona (1988)

Wilson, T. - Whitelock, D., 1998. What are de perceived benefits of participating in a computer-mediated communication environment
for distance learning computer science students. Computers Education. Pergammon. Great Britain

LOS AUTORES
Susana Marchisio: Ingeniera Electricista egresada de la Universidad Nacional de Rosario, Profesora
Asociada de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniera y Agrimensura de la misma Universidad y
doctorando de Programa de Doctorado en Ingeniera en la E.T.S.I.I. de la UNED de Espaa. Desarrolla
docencia en la Ctedra Fsica IV en el Departamento