DISEO DE LAS GUAS DE FORMACIN

PC-F-004-V2

Cdigo:

REA DE MATEMTICAS
Asignatura: MATEMTICAS
OCTAVO

Curso
Elabor

Bimestre
Prof. FREDY PEA ACUA

SEGUNDO
Revis

Fecha
24.01.2013
Prof. MAURICIO CARDENAS

2013: Ao de la fe: Mara contemplacin y predicacin de la Palabra

PRODUCTOS NOTABLES.
Hacia el pensamiento lgico-matemtico formal, mediante la resolucin de problemas

1. FASE DE CONTEXTUALIZACIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.

Estrategia 1: MOTIVACIN
A menudo nos enfrentamos a situaciones en las que no es
fcil decidir cmo actuar, simplemente porque de las
opciones que tenemos no es posible identificar cual es la
ms justa, ante esto debemos hacer uso de todas nuestras
facultades analticas y propositivas, para al final optar por
la decisin que, a nuestra manera de ver, se constituya en
el mayor de los bienes, o en un caso extremo en el menor
de los males. A lo largo de este bimestre tendrs que
decidir en qu contextos o situaciones problema debes
utilizar productos notables para obtener mejores
resultados y realizar un anlisis de manera ordenada,
rpida y eficiente.

Aprendizajes bsicos para la

formacin integral rosarista

Aprendo a pensar y a aprender

Aprendo a comunicarme
Aprendo a ser y convivir
Aprendo a crecer y decidir
Aprendo a trascender
espiritualmente

Resuelve el siguiente Sudoku, o el que el profesor proyecte en clase. Esta

actividad hace parte del 10% de trabajo en clase
ACTIVIDAD 1.1:

El sudoku es un rompecabezas matemtico de colocacin que se populariz en Japn en 1986 y

se dio a conocer en el mbito internacional en 2005.
El objetivo es rellenar una cuadricula de 9x9 celdas divididas en subcuadrculas de 3x3 con las
cifras del 1 al 9 partiendo de algunos nmeros ya dispuestos en algunas de las celdas. No se
debe repetir ninguna cifra en una misma fila, columna o subcuadrcula.

Estudiante

Curso

3
9

4
7

7
9

Estrategia 2:
EXPLORACIN DIAGNSTICA

2
3

Con esta estrategia se pretende identificar conocimientos previos,

socializar saberes y reforzar conceptos bsicos sobre productos notables.

Actividad 2.1: Con esta estrategia se pretende identificar conocimientos previos, socializar
saberes y reforzar conceptos bsicos sobre multiplicacin de polinomios y productos notables.
Esta actividad hace parte del 10% de trabajo en clase

1.

2.

La solucin de la expresin ( x 2)2 es:

x2 4

x2 4 x

x2 4 x 4

4x 2

La solucin de ( x 2)( x 2) es:

3.

4.

x2 4

x2 4 x

x2 4 x 4

4x 2

La solucin de la expresin ( x 2)2 es:

x2 4

x2 4 x

x2 4 x 4

4x 2

Cul de los siguientes rectngulos corresponde en rea a la expresin x 2 11x 30

NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP

MARCO DE REFERENCIA

COMPETENCIA:
Nivel
interpretativo
Nivel
argumentativo
Nivel propositivo
VALOR

OBJETIVOS DE FORMACIN
Capacidad para interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones
problema relacionado con los productos notables.
DESEMPEOS
1. Identifica cada uno de los productos notables, determinando en ellos semejanzas
y diferencias para dar solucin a situaciones problema.
2. Analiza situaciones problema relacionadas con los productos notables.
3. Aplica los conceptos y procedimientos aprendidos relacionados con los
productos notables para solucionar problemas.
LIBERTAD
Actitudes
RESPONSABILIDAD AUTONOMA OPCIN POR EL

MAYOR BIEN
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIN DE LA UNIDAD
Estrategias cognitivas y
Sem Contenidos conceptuales
Estrategia axiolgica
Tareas Eval.
comunicativas
Fase de
Motivacin
1
contextualizacin y
Exploracin diagnstica
establecimiento ZDP.
Marco de referencia
2.1 divisin entre
2
Identificacin
1
polinomios
2.1 divisin entre
3
Identificacin
1
polinomios
2.2 Productos y cocientes
Anlisis
4
2
notables.
Mapa conceptual
2.2 Productos y cocientes
5
Anlisis
notables.
URBANIDAD Y
BUENAS
MANERAS
2.2 Productos y cocientes
6
Pensamiento convergente
2
PARA TODOS
notables.
2.2 Productos y cocientes
7
Pensamiento convergente
3
notables.
Fase de interiorizacin y
proyeccin
Pensamiento convergente
3
8
4
2.2 Productos y cocientes
Mesa redonda
(PEC)
notables.
2.2 Productos y cocientes
Pensamiento convergente
9
notables.
Fase de evaluacin y
10
Conceptualizacin
mejora
Observaciones: Revisa la tabla de actividades para tener en cuenta la distribucin de los porcentajes.

LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QU

ACTIVIDADES DE
META-COGNICIN

Querida Rosarista: Los conceptos de productos y cocientes notables que vas a

trabajar este bimestre, te ayudarn a consolidar tus habilidades en la resolucin de
situaciones problema. As mismo, te permitirn ser ms competente en
actividades de la vida cotidiana que necesiten de su aplicacin. Piensa en los
siguientes interrogantes y al final del periodo tendrs las respuestas.
Cmo la utilizacin de los productos y cocientes notables ayuda a resolver
problemas de otras reas?
Cmo ayudan los productos y cocientes notables ayudan a resolver
problemas de tu vida diaria?
Cmo influyen en tu vida los sucesos de violencia que se presentan en la
actualidad?
Puedes relacionar los fenmenos de la globalizacin con contenidos
matemticos del bimestre?

2. FASE DE FUNDAMENTACIN
Estrategia de aprendizaje N 3

DATOS Y HECHOS CLAVES

Actividad 3.1: Con base en tu libro de texto y el diccionario de la Lengua Castellana, busca el significado
de cada uno de los siguientes trminos. Esta actividad es clave en tu aprendizaje y hace parte del 10%
de trabajo en clase.
Binomio al cuadrado

Diferencia de cuadrados

Diferencia de cubos

Suma de cubos

Triangulo de pascal

Productos notables

Divisin sinttica

Cocientes notables

Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender

Estrategia N 4

Valor: LIBERTAD

QU

CMO LO LOGRAREMOS
1. Capacitacin: charla sobre la
implementacin de las normas
de urbanidad, las buenas
maneras. Se darn a conocer
los parmetros acordados
para su evaluacin.
2. Participacin por parte de
las estudiantes en las
campaas que se realizarn
semanalmente.
3. Seguimiento por parte de
los decentes, y co-evaluacin a
las estudiantes por medio de la
carpeta de la campaa de
urbanidad
4. socializacin de resultados
de la campaa

Actividad 4.1
Campaa:
URBANIDAD Y
BUENAS MANERAS
PARA TODOS

5. Evaluacin y mejora

N
1. Orden y limpieza

Actitud: OPCIN POR EL MAYOR BIEN

Responsables

Tiempo

Recursos

Docentes Cs.
Sociales

Semana
1

15 min.

Docentes Cs.
Sociales y
Estudiantes

Semanas
1a9

2 descanso,
sonido

Docentes y
Estudiantes

Semanas
1a9

Registro en
aula

Docentes Cs.
Sociales
Docentes Cs.
Sociales y
Estudiantes

Semana
9

Socializacin

Semana
10

Socializacin

ASPECTO A EVALUAR
Mi saln de clase, mi puesto y mi locker se encuentran
limpios y ordenados.

SI

NO

2. Urbanidad en la
comunicacin
3. Sentido de
pertenencia nacional e
institucional
4. Feminidad
5. Urbanidad en
contextos

Mi lenguaje y diferentes formas de comunicacin

evidencian respeto frente a mis semejantes.
Mi comportamiento en los eventos realizados en el
colegio evidencia mi sentido de pertenencia con la nacin
y la institucin.
Pongo en prctica los conocimientos dados en clase para
mejorar mis modales, ser femenina y refinada.
Sigo adecuadamente las normas de urbanidad en los
diferentes espacios del colegio.

APRENDO A PENSAR Y APRENDER

Estrategia 5: ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Nivel interpretativo y argumentativo

Nivel interpretativo: Que significa identificar?

La operacin mental de identificar es el proceso de pensamiento por medio del cual se reconocen y
describen las caractersticas generales o especficas de un objeto, evento o situacin. En nuestro caso
identificaremos cada uno de los productos notables y los cocientes, determinando en ellos semejanzas y
diferencias para dar solucin a situaciones problema.
Nivel argumentativo: Que significa analizar?
Es una operacin mental que implica la separacin de un todo en sus partes, teniendo en cuenta sus
cualidades, funciones, usos, relaciones, estructuras y operaciones. En este bimestre, se analizara la
importancia de los productos notables y los cocientes entre polinomios para dar solucin a situaciones
problema.

ACTIVIDAD 5.1
Resuelve los ejercicios indicados por tu profesor de las pginas 66, 68, 71 y 73 del texto gua,
esta actividad es la primer tarea del bimestre y hace parte del 10% correspondiente a
actividades afianzo competencias
ACTIVIDAD 5.2
Estudia las actividades propuestas en el libro media, los ejercicios trabajados en clase y las
actividades de tu libro, para preparar la primera evaluacin del bimestre la cual tendr un valor
del 15% de tu nota definitiva.

ACTIVIDAD 5.3
Resuelve en clase los ejercicios indicados por tu profesor de las pginas 77, 84, 87, 89, 92 y 95
del texto gua, esta actividad hace parte del 10% correspondiente a actividades afianzo
competencias
ACTIVIDAD 5.4
Estudia las actividades propuestas en el libro media, los ejercicios trabajados en clase y las
actividades de tu libro, para preparar la segunda evaluacin del bimestre la cual tendr un valor
del 15% de tu nota definitiva.

APRENDO A COMUNICARME:
PRE LECTURA

LECTURA

POST LECTURA

PRE ESCRITURA

ESCRITURA

POST ESCRITURA

Estrategia 6: ESTRATEGIA COMUNICATIVA

Qu significa: MAPA CONCEPTUAL?

Un Mapa conceptual es una tcnica creada por Novak (1.988) quien lo define como un conjunto de
significados conceptuales ordenados de manera jerrquica.
Los mapas conceptuales tienen elementos y caractersticas propias. Se trata de un grfico donde
encontramos puntos de confluencia reservados a los conceptos, que se escriben con maysculas, y
un entramado de lneas que marcan el sentido de la relacin que se aclara con palabras enlace que
se escriben con minscula junto a la lnea de unin. Dos conceptos junto a la palabra-enlace forman
una proposicin.
El mapa conceptual contiene entonces tres elementos fundamentales desde el punto de vista
grfico.

Concepto: Deben estar enmarcados en recuadros o elipses. Los conceptos hacen referencia a
acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse y a objetos que son
cualquier cosa que existe y se puede observar. Con los conceptos expresamos regularidades.
Estas imgenes mentales difieren en cada uno segn su experiencia de vida, por ejemplo el
trmino trimestre no significa lo mismo para un estudiante de ciudad a uno de provincia o de
otro contexto diferente. Esto enriquece la discusin de los conceptos cuando se realizan los
mapas a la vez que dificulta la realizacin.

Proposicin: consta de dos o ms trminos conceptuales (conceptos) unidos por palabras

(palabra-enlace) para formar una unidad semntica que tiene valor de verdad.

Palabras-enlace: son las palabras (verbos, preposiciones, artculos) que se usan para unir los
conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre ambos. Cuando el mapa se vuelve ms
complejo, pueden aparecer relaciones cruzadas. Los nombres propios, que designan ejemplos de
conceptos, son el tercer tipo de trmino que provoca imgenes, pero no expresan regularidades,
sino una singularidad como cualquier ejemplo, por eso los nombres propios no deben
enmarcarse.

Para la confeccin de los mapas conceptuales, desde el punto de vista de la tcnica cognitiva y al
relacionarlo con el aprendizaje significativo, hay que sealar tres caractersticas:
1) Jerarquizacin: Los conceptos estn puestos por orden de importancia y aparecen una sola
vez. Los conceptos ms inclusivos ocupan los primeros lugares y los ejemplos se sitan en
ltimo lugar.
2) Seleccin: El mapa contiene lo ms importante o significativo de un mensaje, tema o texto.
Es evidente que cuanto ms extenso sea el mensaje, tema o texto, ms trminos quedarn
excluidos. Se presenta una panormica global de una materia o tema y otros se centran en
partes o subtemas.
3) Impacto visual: modo simple y vistoso, se usan maysculas para los trminos conceptuales y
se enmarcan con elipses.
La elaboracin de un mapa conceptual nos permite identificar los conceptos y proposiciones clave y
reformular de manera resumida los principales puntos de un texto. La organizacin jerrquica de los
mapas conceptuales modela el significado de las ideas que contiene una determinada lectura de
manera que encajen en una estructura que permita recordar fcilmente las ideas esenciales del texto
y repasar la informacin que se presenta en l.

Actividad 6.1: Elabora en una cartulina, un mapa conceptual sobre la temtica trabajada a lo
largo del bimestre. Esta actividad es la segunda tarea del periodo y tiene un valor del 5%

Compartir el conocimiento
Estrategia 7: ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIN

Qu significa: MESA REDONDA?

La mesa redonda est constituida por un grupo de personas que se renen para estudiar un asunto o
problema determinado. El estudio de este asunto se realiza exclusivamente mediante la discusin. No
se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino de que
escuche los puntos de vista de los dems y los discuta hasta ponerse de acuerdo.
Normas para su preparacin:
A.

B.

Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades, con el
objeto de que la discusin sea posible; con fuentes de informacin suficientes, a fin de que
haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinmica, y de
actualidad para que llame la atencin de los integrantes.
Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusin; este, a su vez,

C.
D.

designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea.

Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusin.
La agenda debe distribuirse con anticipacin a todos los participantes.

Normas para su realizacin:

A. Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que todos participen.
B. El moderador abre la discusin, presenta el tema y pone de relieve su inters. Explica el
procedimiento a seguir.
C. Se pone a discusin uno a uno los temas que aparecen en la agenda. Discutido el primero, el
relator toma nota de los acuerdos o recomendaciones que se hayan sacado y les da lectura. As
se procede con el resto de la agenda.
D. Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisin sus puntos de vista.
E. No se debe monopolizar la palabra.
F. El moderador debe evitar expresar su propia opinin. Sus intervenciones se limitarn a
formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos dudosos, a procurar que la discusin
no se salga del tema y a dar por finalizado un punto de la discusin.
El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un integrante como individualidad.

ACTIVIDAD 7.1 Realiza en clase una mesa redonda donde plantees tus puntos de vista sobre
los fenmenos de la globalizacin. La preparacin de esta mesa redonda ser evaluada
como tu cuarta tarea y tendr un valor del 5%

Una sociedad en trnsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud

3. FASE DE INTERIORIZACIN Y PROYECCIN
Estrategia 8: ESTRATEGIAS COGNITIVAS

INTERIORIZACIN: Nivel propositivo

Qu significa: PENSAMIENTO CONVERGENTE?

Es una operacin mental que permite el diseo, aplicando principios de la ciencia (tcnica). En nuestro
caso aplicaremos los productos notables y las divisiones entre polinomios para la solucin de
problemas.

Actividad 8.1: realiza los ejercicios que te indique tu profesor, propuestos en las pginas de la
99 a la 103. Esta actividad es tu tercera tarea y hace parte del 10% correspondiente a
actividades afianzo competencias

Actividad 8.2: Con base en las actividades del libro media, del libro fsico y los ejercicios
trabajados en clase, preprate para presentar la Prueba de Eficiencia Conceptual PEC, la cual
tendr un valor del 30%

Estrategia 9: PROYECCIN DE APRENDIZAJES

Qu significa para tu vida?
Actividad 9.1
Con los aprendizajes adquiridos durante el bimestre, crearemos un rincn matemtico donde se
evidenciar las diferentes aplicaciones de la temtica en nuestro diario vivir.

Con las preguntas formuladas en las actividades de metacognicin elabora un afiche donde expreses tus
respuestas a esos interrogantes.
Actividad 9.2

SIGNOS DE LOS TIEMPOS

Elabora con figuras del pentomin un collage donde muestres imgenes propias de los fenmenos de la
globalizacin

4. FASE DE EVALUACIN Y MEJORA: Estrategia 10

SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES
SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES
Querida estudiante Rosarista: Es importante que tengas en cuenta las siguientes indicaciones para
desarrollar tus cuestionarios y presentar tus evaluaciones.
-

Imprimirlos en la fecha indicada.

Archivarlos en una carpeta exclusiva para las reas de Matemticas e Informtica.
Desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares, recuerda que no son para
desarrollar en la ltima semana de actividades del bimestre.
Solicitar asesora en clase cuando se te presente alguna dificultad.
Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar tu progreso en la asignatura.
Recuerda que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar tus
evaluaciones y/o pruebas de eficiencia conceptual.

AUTOEVALUACIN: MI PROCESO DE FORMACIN

Actividad 10.1: A continuacin encontrars una lista de tems desarrollados durante la unidad. En cada
uno debes elegir una de las tres opciones que lo acompaan, segn tu criterio. El significado de las letras
es: B= Bsico, A= Alto y S= Superior.
Este cuestionario est pensado para que reflexiones sobre lo que haces, no para que obtengas una
calificacin final. Responde sinceramente y se honesta en tus respuestas.

Desempeos

1. Intento comprender todo lo que leo antes de aprenderlo.

2. Busco el significado de las palabras que no entiendo.
3. Lo que tengo que aprender lo organizo para ayudarme a interiorizarlo.
4. En clase pregunto al profesor lo que no entiendo.
5. Procuro estar activa en clase para no distraerme.
6. Tomo apuntes en clase y entrego los trabajos en la fecha indicada.
7. Uso apuntes y libros para preparar mis exmenes.
8. Uso libros de consulta para ampliar la informacin.
9. Me tomo tiempo para preparar los exmenes.
10. Antes de contestar a una pregunta en un examen, pienso detenidamente lo
que tengo que hacer.

MI COMPROMISO Y MEJORA
Con base en los resultados de mi autoevaluacin me comprometo a:

ANEXOS
BIBLIOGRAFIA

Ramirez, M. Acosta, M. Los caminos del saber Matemticas 8. Bogot: Santillana.

ODaffer, P. (1998). Introduccin al lgebra. Bogot: Pearson Education.

Allen R, Angel, Donna R. Petrie. (2008). Algebra Intermedia. Bogot: Pearson Education.

REGISTRO DE NOTAS
Nombre de la actividad (N)

Fecha de
calificacin

Campaa axiolgica (4.1)

5%

Primera evaluacin (5.2)

15%

Segunda evaluacin (5.4)

15%

Mapa conceptual (6.1)

5%

Mesa redonda (7.1)

5%

PEC (8.2)

30%

Nota

Acumulado

Firma acudiente

Rincn matemtico y
autoevaluacin (9.1 , 9.2 y 10.1)
Actividades Afianzo competencias
(5.1, 5.3 y 8.1)

5%

10%

Trabajo en clase (1.1, 2.1, 3.1)

10%

Nota: Recuerda que en caso de que presentes dificultades en algunas de las temticas del bimestre, se te
asignar trabajo extra de carcter obligatorio, para que afiances los conceptos.